兩只蟋蟀小學(xué)一年級作文推薦2八篇

兩只蟋蟀小學(xué)一年級作文推薦2八篇篇1：兩只蟋蟀小學(xué)一年級作文兩只蟋蟀小學(xué)一年級作文兩只蟋蟀往日無冤，近日無仇，他們共同住在一片平和的.草地里，彼此雖然沒有見過面，但有著遙相唱和的關(guān)系，不止怎么的，它們同時被一只“魔手”給捉住了，放到一個瓦罐，還有一根草棒在身后撥著，讓他倆一起湊。兩只蟋蟀被強(qiáng)迫地擠在一起，“魔手”把其中的一只放到另一只上面。另一只發(fā)火了，猛的一下把它給甩了下來，呵??！雙方都?xì)饬?，開始斗了！壞了。蟋蟀們你一腳，我一拳的，起勁翹翹了。它們從瓦罐底斗到瓦罐頂；又從瓦罐頂斗到瓦罐底。兩個身懷“蟋蟀功夫”蟋蟀，自然分不出勝負(fù)。無冤無仇的蟋蟀倆，僅為一點小事，成了天大的仇家。篇2：兩只蟋蟀作文蟋蟀聰聰和蟋蟀明明是好朋友。一天，聰聰和明明在草叢里玩捉迷藏的游戲，明明藏在一堆草叢中，突然一頭牛走過來，還沒等明明回過神，眼前一黑，它和草一起被牛吃進(jìn)嘴里去啦。這下子明明可嚇壞了，它緊緊地抓住一顆草，在牛的嘴里翻滾。突然，明明聽見聰聰在外面大叫：“明明！明明！”明明也發(fā)出尖利的叫聲：“我在牛嘴里，快救命??！”聰聰大喊：“別怕，牛有四個胃，牛是反芻動物，它的第四個胃才有消化液，到第三個胃時，牛就會把食物反回到嘴里，到時我去撓牛的鼻子，讓牛打噴嚏，順便把你噴出來。你可要頂住??！”明明將信將疑，它緊緊地抱住草從這個胃蕩到那個胃，返回到牛嘴時已經(jīng)遍體鱗傷、昏昏沉沉了，只聽“阿嚏”一聲，明明真的被噴了出來！看見外面明亮的陽光，看著紅的花、綠的草，明明長長地松了口氣，驚魂未定地說：“看來我以后要好好學(xué)習(xí)，沒想到，學(xué)到的知識還能救命。謝謝你，聰聰！”篇3：蟋蟀小學(xué)作文一次偶然的機(jī)會，一群來自時代廣場的人來到了康涅狄格州的草地上野餐。偶然的事情有時候會改變?nèi)说囊簧?，這好像對所有人通用――動物也不例外。這群人帶了很多好吃的，可他們竟然帶了臘腸，一種“主人公”最喜歡吃的食物。這就有些糟糕了，我們的“主人公”可能并不知道這些事，他跳進(jìn)了食物籃并吃了很多，盡管他說他只是品嘗一下。不幸降臨了，他竟睡著了！當(dāng)他醒來時，他發(fā)現(xiàn)自身已經(jīng)在顛簸的路上了。他很努力地頂著頭頂上的三明治。終于，他降落在了一座報攤邊。在這里，他見識到了新的東西，結(jié)識到了新的朋友，同時看到、做了很多新的事情。但其中最令人震驚的，還是他學(xué)會了人類的樂曲。很快，他被整個時代廣場的人們而注意、關(guān)注。然而它并沒有陶醉在這樣的生活中，它離開了時代廣場，再次回到了大自然的懷抱里。篇4：蟋蟀小學(xué)作文我叫蟋蟀，又名蛐蛐。我的身體是黑褐色的，頭頂上長著一對長觸角，前腿略短，后退粗大，我的尾部有一對尾須。我非常擅長跳躍，我愛吃植物的根、莖、葉。我的兩翅摩擦能發(fā)出聲音，我生活在磚、瓦、碎石下面或雜草中，我主要在夜間活動。我不利用現(xiàn)成的洞穴，我舒服的住宅是自身一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。我家的房子彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬。我家門口總有一叢草半掩著，我出去吃周圍的嫩草，我就是餓死也不吃這一叢草。我家旁邊有一個平臺，當(dāng)我的朋友來的時候，我會唱歌歡迎它們做客。我的家非常漂亮，住所很簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。人們常說我的建筑是一個偉大的工程。我蓋房子差不多都在十月干活，我用前足扒土，我還用鉗子搬掉較大的土塊，我的后足踏地，我的后腿上有兩排據(jù)，我用它將泥土傾斜的鋪開。當(dāng)我感到疲勞的時候，我就在未完工的家門口休息一會兒，不大一會我又進(jìn)去工作，洞已經(jīng)挖了兩寸深，夠?qū)挸?。我今天做一點，明天做一點，只要氣候溫和，太陽曬到我家門口，大家還可以看見我從里面不斷的拋出土來。篇5：蟋蟀小學(xué)作文“姐姐，我們?nèi)プ襟鞍?”星期六中午，剛進(jìn)老家的大門，弟弟就攔住我興奮地說道?！昂玫模憬氵@就帶你去捉蟋蟀?！蔽掖饝?yīng)了弟弟的請求。這時候奶奶開口了：“捉蟋蟀可是遭得到報復(fù)的，最好不要去。”可是弟弟卻怎么都不肯放棄。于是，我和弟弟拿了一個鐵盒子，然后就出門去捉蟋蟀。首先，我們要找到蟋蟀。好不容易找到了幾只蟋蟀，去捉的時候卻差一點掉進(jìn)了溝里。雙腳一站穩(wěn)，我就開始和蟋蟀的“大戰(zhàn)”蟋蟀到哪我就跟它到哪，好像它的“保姆”似的。終于追到蟋蟀了，蟋蟀卻給我來了一個急轉(zhuǎn)彎。我也跟著來了一個急轉(zhuǎn)彎。蟋蟀跑到農(nóng)田里了，我也跟著它追進(jìn)了田地里，上演了一場“貓捉老鼠”的大戰(zhàn)。我終于追到蟋蟀了，不過累得已是氣喘吁吁，我想：“不能再讓你跑走了?！蔽已奂彩挚欤p手緊緊地握住鐵盒子，雙腳把蟋蟀的去路擋住快速用鐵盒子扣住蟋蟀。可沒想到好不容易捉到的蟋蟀，很快就被弟弟給弄死了，他真是個冒失鬼。到了下午，我睡醒時發(fā)目前一只蟋蟀竟然跑到了我的被子里，嚇了我一跳?？磥砟棠陶f的果然沒錯，捉蟋蟀是會得到蟋蟀的報復(fù)的。我以后一定要保護(hù)動物，不去傷害它們。因為動物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。?：小學(xué)一年級語文兩只小獅子教案小學(xué)一年級語文兩只小獅子教案教材分析：這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練習(xí)”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。教學(xué)用具：掛圖、獅子頭飾教學(xué)過程：一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那它們是不是都能成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）2.齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”，怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）二.初讀課文，整體感知。1.學(xué)生自由朗讀課文，要求1）遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀。2）同桌互讀，圈劃生字，多讀幾遍。同時標(biāo)出自然段的序號。3）學(xué)生試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師范讀全文三.細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。1.小組合作讀文，并推選一名代表。2.誰愿讀第一.二自然段，其他同學(xué)想：從這兩段你知道了什么？說一說，畫出描述懶獅子的句子。3.觀察圖1），學(xué)做兩只小獅子的動作。4.指名讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的生字，并會用字組詞。5.自由讀三至六段，想一想1）懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看得出來？2）小組討論、探究。3）同桌對讀小樹和懶獅子的.對話。4）分角色朗讀三至六段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。6.齊讀課文最后一段1）看圖2），說圖畫內(nèi)容，朗讀課文，認(rèn)識生字。2）找出獅子媽媽勸懶獅子的話。3）討論：獅子媽媽的話對不對。4）全班討論，懶獅子聽了媽媽的話，會怎么想，怎么做？5）表演，根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。四.指名分角色朗讀課文（戴頭飾）五.課堂總結(jié)：讀了這篇課文，你懂得了什么？篇7：小學(xué)一年級兩只小獅子教案優(yōu)秀教材分析：這是魯教版語文第二冊的一篇課文。一則適合低年級段的淺顯易懂的童話故事。故事主要講述了兩只小獅子不同的生活狀態(tài)：一只勤懇地練習(xí)本領(lǐng);另一只自以為父母是森林中的大王，則每天懶洋洋地什么也不做。通過對懶獅子和勤獅子的學(xué)習(xí)，以及領(lǐng)悟獅子媽媽的話，告訴孩子：凡事不能依靠別人，要學(xué)會獨立生活的能力。設(shè)計理念：本課教學(xué)遵循低年級的心理特點，以激發(fā)孩子的興趣為主，把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ纳罟适聦W(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子喜歡語文課的情感，同時以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主體意識。在師生的有效互動中，使他們主動地去接受與學(xué)習(xí)知識。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.認(rèn)識：獅、整等14個生字，會寫“練”、“習(xí)”兩個生字。2.理解“整天、懶洋洋|、刻苦、滾、撲、撕、咬”詞的意思。能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利地課文，培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題的能力。情感目標(biāo)：了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應(yīng)該從小學(xué)會本領(lǐng)的道理。教學(xué)重點：1.理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。2.讀準(zhǔn)14個生字。教學(xué)難點：1.理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。2.體會兩只獅子的不同表現(xiàn)教學(xué)時間：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一.情境揭題，說話導(dǎo)入1.小朋友觀察圖片，這是什么?(出示獅子的圖片)說說你見過的獅子。(板書：獅子)2.開火車喊喊它：獅子。注意輕聲與翹舌音。引出課題：兩只小獅子。二.課文通讀,生字學(xué)習(xí)1.自主自讀課文：如何讀好課文?要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。2.學(xué)習(xí)生字：帶拼音學(xué)習(xí)，去拼音鞏固。獅子、整天、練習(xí)、辛苦將來、靠、應(yīng)該滾、撲、撕、咬(說明是四個動作詞)懶洋洋、慢吞吞①小老師帶讀②齊讀③開火車檢查學(xué)生讀生字情況溫故知新：我們以前還學(xué)過很多后邊兩個字一樣的詞。(出示：綠油油、胖乎乎、亮晶晶)像這些前面不是第一聲的詞，我們要把后邊的詞變成第一聲。舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是很好的學(xué)習(xí)方法。3.再次自由讀課文：把生字寶寶放到課文中，讀讀你認(rèn)為難讀的段落。①檢查讀書：開火車完成全文朗讀②給小獅子取名字：讀了這篇文章，你對課文中的兩只小獅子有什么認(rèn)識?引出：勤勤、懶懶。(板書)三.課文學(xué)習(xí)，詞語體驗?zāi)俏覀兙挖s緊與勤勤和懶懶打打招呼吧，讀讀這段話，遇到剛剛的生字要注意讀正確。獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。(出示第一.二自然段：生字帶拼音)。指名學(xué)生朗讀。學(xué)習(xí)認(rèn)識勤奮的小獅子——勤勤：1.學(xué)習(xí)“練習(xí)”：老師見到一個很眼熟的詞：“練習(xí)”，你在哪見過“練習(xí)”?反復(fù)地做一件事情就叫做練習(xí)，每個人應(yīng)該學(xué)習(xí)的本領(lǐng)不同，那他要練習(xí)的本事也不同，那勤勤他需要練習(xí)什么呢?(板書：滾、撲、撕、咬)2.學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”：看動畫理解動詞。教師指導(dǎo)做動作，邊讀邊做動作。(出示flash獅子練習(xí)過程)指名學(xué)生讀，其他學(xué)生來做動作。朗讀指導(dǎo)：勤勤在練習(xí)滾、撲、撕、咬的時候一定很帶勁，因此我們也要讀得很精神!3.學(xué)習(xí)“整天”：勤勤勞會在什么時候練習(xí)呢?早上、中午、下午。朗讀加動作：(三位學(xué)生扮演勤勤勞朗讀)早上，勤勤在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。中午，勤勤在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。下午，勤勤在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。像這樣早到下午的練習(xí)，就叫作“整天”練習(xí)。它為什么整天練習(xí)?引出：為了捕捉獵物，不餓肚子。4.學(xué)會應(yīng)用滾、撲、撕、咬：那勤勤他做到了嗎?勤勤看見草叢中有只小動物，它猛上去，一口()住小動物，在地上打了個()，用他尖尖的爪子()開，美美地吃了起來。勤勤刻苦地練習(xí)，終于成了一只有用的獅子。而另一只小獅子呢?(板書：懶洋洋)對比認(rèn)識懶惰的小獅子——懶懶：1.學(xué)習(xí)懶洋洋：(出示：慢慢地出來懶洋洋)誰能讀出這種感覺?朗讀指導(dǎo)：老師教你們一個讀懶洋洋的秘訣：讀得慢一點，輕一點!想想看，懶懶什么都不干他會是怎么樣的?什么事都不想做，很懶惰就叫做懶洋洋。指名學(xué)生讀。老師好像看到了在睡覺的懶懶;老師好像看到了在曬太陽的懶懶…放到句子中讀，教師范讀，學(xué)生讀。2.初步進(jìn)行對比，懂得道理：一只小獅子不怕辛苦，堅持練習(xí)，一只小獅子卻什么也不干，區(qū)別太大了，你們喜歡誰，為什么?那我們再來讀讀這段話，讀出感情來!看來你們把勤勤的精神都學(xué)過去了，那我們學(xué)習(xí)勤勤來練練字，老師看誰表現(xiàn)?四.學(xué)會觀察，指導(dǎo)寫字對比字：這個“練”字，仔細(xì)看，它右邊的字像哪個字?突出“橫折勾”，不是“豎勾”。(出示：練習(xí))范寫：練習(xí)。這兩字需要注意什么?1.“練”的右邊不是“東”，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。2.習(xí)字的“橫折勾”末端需稍彎。五.總結(jié)內(nèi)容，啟發(fā)道理。這節(jié)我們認(rèn)識了會滾、撲、撕、咬的勤勤，還有懶洋洋不肯練習(xí)本領(lǐng)的懶懶，小朋友想想自身需要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是什么，下節(jié)課我們再來一起討論!板書設(shè)計：兩只小獅子勤勤：滾、撲、撕、咬懶懶：懶洋洋篇8：小學(xué)一年級《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計小學(xué)一年級《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是“我”取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛。詩歌共有四個小節(jié)，內(nèi)容充滿童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細(xì)膩，語言平實，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗，感受生命的美好，大自然的美好。課后“我會認(rèn)”中12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的'重視。【教學(xué)設(shè)想】根據(jù)詩歌特點及本課的語言特色，設(shè)計以下教學(xué)方法：1.以讀代講，讀中感悟：和其他文本相比，詩歌有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎?……不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗，去接受潛移默化的教育?！币虼嗽诮虒W(xué)中我不過多地對詩歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號信息來理解課文內(nèi)容，最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自身的。2.層次閱讀，個性閱讀：閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個層次：第一層次：讓學(xué)生借助拼音自身嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。第二層次：通過我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。第三層次：在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的評價點撥給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。。3.讀說結(jié)合，培養(yǎng)想象：想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不錯契機(jī)。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的“沃土”。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一個問題：“小作者抬起頭來，在藍(lán)天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?”目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，走進(jìn)詩的意境。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力：認(rèn)識12個生字，會寫6個字。2.過程與方法：通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的感悟。通過小組的個人的、課內(nèi)的、課外的各種實踐活動，加強(qiáng)體驗，積累語言。3.情感、態(tài)度、價值觀：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境?！窘虒W(xué)過程】一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.多媒體課件展示：⑴在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。⑵鳥媽媽孵蛋的情景。⑶鳥媽媽給小鳥喂食。⑷回到第一個場景。2.你看到了什么，你想說什么?優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。3.今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：板書課題。讀課題。伺機(jī)通過組詞來認(rèn)讀“蛋”字。二.初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.同桌互讀互評價。3.教師范讀。4.學(xué)生練讀。5.指名賽讀。通過讓學(xué)生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。三.自讀自悟，朗讀交流1.指名讀：其他學(xué)生找出小作者的動作詞。2.自讀課文：說說從這些動詞你體會到了什么?四.拓展說話，內(nèi)化語言五.齊讀全文，升華情感六.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字篇9：捉蟋蟀的一年級作文今天，天氣晴朗，萬里無云。新的一天，新的景象，我的心情也格外舒暢。我哼著小曲，到外面玩耍去嘍。剛一出門，一陣奇怪的“吱吱咋咋”聲吸引了我。揣著好奇心，我來到發(fā)聲地準(zhǔn)備看個究竟。是什么東西唱出這種美妙的歌聲呢?邁著輕快的腳步，我來到了草叢邊。突然間，聲音沒有了，我就輕輕地?fù)荛_草叢。驚奇一刻到了，原來是一只頭頂長有一對長長觸角的小昆蟲在歌唱。我仔細(xì)一看，原來是蟋蟀，俗稱蛐蛐。我把手伸過去，猛地一撲，一握，心想：看你往哪里逃。我感覺抓住它了，心里美滋滋的?？晌野咽謴堥_一看，什么都沒有，真的令人沮喪。突然，我感覺有什么東西鉤住了我的衣服，我低頭一看，原來是我想要找的“小寶貝”。我趕緊掏出瓶子，把瓶口對準(zhǔn)了它。它縱身一跳，準(zhǔn)準(zhǔn)地跳進(jìn)了我的瓶子里，我立刻扣上蓋子。終于逮逮到了，我高興得手舞足蹈。乘勝追擊，我斜眼一看又發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐，它跑進(jìn)了一個極小的縫隙里，我發(fā)現(xiàn)手一伸進(jìn)不去，該怎么辦呢?我靈機(jī)一動，想出了個“壞辦法”─往縫隙里填土。填著填著，我發(fā)現(xiàn)它被逼出來了。我趕緊用手去抓，恰好抓住了它的后腿。靜下來，我仔細(xì)觀察著它。它的身體的顏色是灰褐色的，跟泥土渾然一體，不仔細(xì)看很難發(fā)現(xiàn)它們。它身長約有三厘米，長有一對長而靈敏的觸角，還有一雙粗壯有力的后腿，我想就是靠這雙腿筑造洞穴的吧。它們開始在瓶里面活蹦亂跳的，過了一會兒，就無精打采了，我想它們一定是想家了。白云的家是天空，鳥兒的家是大樹，而蛐蛐的家是草叢。我心一軟，打開蓋子，放了它們，蛐蛐又回歸到了大自然，又開始“吱吱咋咋”的放聲歌唱了，蛐蛐的歌聲真是美妙!今天，真是快樂的一天，對于我和蛐蛐而言，都是一次奇妙的探險。篇10：螞蟻和蟋蟀一年級想象作文螞蟻和蟋蟀一年級想象作文【評語】：文章寫的是螞蟻和蟋蟀的續(xù)寫，螞蟻要搬新家，我也贊同螞蟻的`看法，蟋蜷縮，你可不能這樣，只管自身，不管別人！蟋蟀慚愧地低下了頭：唉！也怪我不好，不管別人，聽螞蟻的吧。【正文】：自從螞蟻救了蟋蟀后，它們雖然無憂無慮地生活，但也不少鬧別扭……一天，它們準(zhǔn)備搬家。螞蟻在報紙上看見了一幢叫信任花苑的小區(qū)，而蟋蟀看見了一個叫神話迷宮的小區(qū)。它們倆都吵著自身看上的小區(qū)好，蟋蟀嚷著：神話迷宮多華麗，還有一種節(jié)日的氛。螞蟻鬧著說：我們不是為了華麗和節(jié)日氣氛，我們只是為了方便和快捷。你看信任花苑的交通線路上五條哪！你再瞧瞧神話迷宮的交通線路，就只有一條！螞蟻張牙舞爪的，蟋蟀更是不相上下。它們弄得臉紅脖子粗，QQ汽車嚴(yán)肅地說：你們倆都別吵了！我贊同螞蟻的看法，因為那里有停車場！聽著嘩一聲，眼前突然出現(xiàn)了一個仙女，它身穿長裙，配著綢帶，語重心長地說：我也贊同螞蟻的看法，蟋蜷縮，你可不能這樣，只管自身，不管別人！蟋蟀慚愧地低下了頭：唉！也怪我不好，不管別人，聽螞蟻的吧！就這樣，它們和好了，也搬進(jìn)了明亮的新家……篇11：兩只小烏龜一年級作文兩只小烏龜一年級作文我養(yǎng)了兩只小烏龜，一只叫龜大膽，另一只名叫龜小妹。龜大膽的膽子較大，當(dāng)我靠近它時，它紋絲不動地盯著我，頭也不縮進(jìn)去。龜小妹的膽子可小多了，當(dāng)它察覺到有人靠近時就立刻縮進(jìn)殼里，生怕有人傷害它。它們長著四條粗壯的.腿，一條細(xì)長的尾巴，小小的頭上有一對又黑又亮的眼睛，背著堅硬的殼，上面有炫彩的花紋。它們最愛吃蚯蚓，當(dāng)我給它們喂蚯蚓時，它們就會過來搶。有一次，它們各咬住蚯蚓的一頭，拔起河來互不相讓，可有意思了。我養(yǎng)的兩只小烏龜真有趣啊！篇12：《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思我根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，這樣來設(shè)計教學(xué)過程：1.聽賞音樂《大象》；2.模仿大象的動作；3.學(xué)唱歌曲《兩只小象》從聆聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，以音樂的基本要素節(jié)奏入手，通過聽、拍、唱、演系列的綜合音樂實踐活動，在敢表演和游戲中學(xué)會知識，在模仿動物的叫聲中，體會音樂的高低、長短、強(qiáng)弱。這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在課上可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正的達(dá)到了教學(xué)目的。這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。由于一年級的孩子識字能力差，因此我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并重視每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。篇13：《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，傳統(tǒng)教學(xué)中被定位為教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動，學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，無條件的服從，而新課程則把教學(xué)定為師生交流，積極主動，共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，豐富教學(xué)內(nèi)容，例如在授本課第二環(huán)節(jié)時，歌表演“兩只小象”啟發(fā)學(xué)生自身用肢體語言表現(xiàn)“小象”可愛，走路，握手等動態(tài)，我自身也讓學(xué)生們創(chuàng)編動作，一起與學(xué)生分享創(chuàng)編的快樂，達(dá)到了師生交流，積極互動的目的，在最后的環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)“布谷”時利用有效地輔助教材，使學(xué)生從視覺，聽覺都得到了美的升華，使學(xué)生明白動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護(hù)它，保護(hù)它，使小動物也能安全幸福的生活著。啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)展他們的想象，為小鳥設(shè)計一個家，最后把學(xué)生的創(chuàng)作展示給全班同學(xué)看，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中感受到身邊音樂的美，從而喜歡音樂，更喜歡上音樂課。篇14：《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思二年級的教材有些變動，而且多數(shù)的歌曲都換了，因此對我來說今年的教授應(yīng)該是一個新的開始。第一課《兩只小象》是一首三拍子的歌曲，極具表現(xiàn)力。描寫的是一對小象在河邊嬉戲玩耍的場景，有這個告訴同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌。二年級的學(xué)生也還未擺脫一年級的稚氣，不能像五六年級那樣理性地理解音樂作品，因此，還需在玩中引導(dǎo)他們學(xué)，更牢固地鞏固音樂知識。本課從聆聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，以音樂的基本要素節(jié)奏入手，通過聽、拍、唱、演、打擊樂器伴奏等系列的綜合音樂實踐活動，在敢表演和游戲中學(xué)會知識，在模仿動物的叫聲中，體會音樂的高低、長短、強(qiáng)弱。本課的最精彩部分是學(xué)生即興創(chuàng)編表演，通過學(xué)生展示表演創(chuàng)作的成果，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅，以此來感悟他們要愛護(hù)動物，保護(hù)大自然，珍愛生命；要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。篇15：《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思我在上《兩只小象》時根據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計，首先改變了以往的教學(xué)模式，給每個孩子提供了參與音樂活動的空間，以便學(xué)生能展示自我。在教學(xué)中我以故事情境導(dǎo)入，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我抓住這一契機(jī)來突破本課的重難點。如：第一段歌詞教學(xué)中我采用了《兩只小象》歌曲伴奏音樂做為故事的背景音樂，加上老師形象的動作和豐富的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，把孩子們帶進(jìn)了森林中，調(diào)動了學(xué)習(xí)情趣，同時感受到歌曲的情緒，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生情感達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。在第二段歌詞學(xué)習(xí)中我以夸小象展開教學(xué)，并應(yīng)用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學(xué)生夸小象。此外還讓他們用手偶親自來表演，這樣一來提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)了掌握兩段歌詞的決心，以“動”調(diào)動了學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在動中感悟，加強(qiáng)對歌詞的理解記憶。在學(xué)習(xí)音樂時，教師和兒童一起沉浸在童話的世界里，沉浸與快樂的游戲中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)自主性，從而使他們更加喜歡音樂，，樂于學(xué)習(xí)音樂，“感人心者，莫先乎情。”，歌曲是優(yōu)美的，當(dāng)老師融入自身的真誠，就會打動學(xué)生，感染學(xué)生，引起彼此情感上的共鳴，使每個學(xué)生都能全身心地投入到音樂的學(xué)習(xí)中。音樂是審美藝術(shù)，由于偏重音樂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理實質(zhì)，使音樂審美目標(biāo)不能順利達(dá)成，小學(xué)生好動，好玩，好奇，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。兒童喜歡幻想，新奇，在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，使音樂教學(xué)靈活多樣，生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。篇16：小學(xué)語文一年級下冊《兩只小獅子》說課稿人教版小學(xué)語文一年級下冊《兩只小獅子》說課稿一.說教材大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》，這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。《兩只小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自身擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求，教學(xué)時，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活，使學(xué)生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個好孩子。二.說學(xué)情本文的學(xué)習(xí)對象是一年級的孩子，他們有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學(xué)習(xí)中，相信孩子們一定能入情入境，學(xué)得很快樂，也玩得很開心。三.說目標(biāo)通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個維度擬定如下目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法目標(biāo)：借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感;懂得從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握課文所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：借助相關(guān)語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。四.說教法語文教學(xué)“教無定法，貴在得法”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于推動人的發(fā)展，立足于推動每個學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，我主要采用以下教法：1.創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學(xué)生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。2.朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法，我在教學(xué)中安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會。3.聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不可少的手段。五.說學(xué)法朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。下面我就結(jié)合課件來說說我的教學(xué)過程。六.說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導(dǎo)入：師：見過獅子吧?來，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不但豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語言，而且體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。(二)讀課文、取名字，找理由1.威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——(板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上)不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢!因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊?在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導(dǎo)孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的動力，回歸到課文中。因為學(xué)生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學(xué)生對話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動了學(xué)生的情緒。同時教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，推動了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。2.在孩子們自身找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理利用了小組合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學(xué)生合作時，我并不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個時候，我會走進(jìn)學(xué)生，聽取他們的意見，對困難生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣既做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。3.接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自身給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶勤勤。當(dāng)然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應(yīng)該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最后與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不但尊重了孩子的個性發(fā)展，也激勵了孩子參與的積極性。篇17：《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思一年級學(xué)生活潑好動，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)，但同時也存在著缺乏自控能力，注意力分散的弱點，根據(jù)這些特性，在一開始教學(xué)中，我嘗試著利用“五動”進(jìn)行歌曲難點教學(xué)?！拔鍎印本褪菍W(xué)生在課堂教學(xué)中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，加強(qiáng)形象思維的發(fā)展。首先讓學(xué)生來模仿老師做動作，看誰做的最準(zhǔn)確，并出示節(jié)奏卡片仔細(xì)觀察再來拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節(jié)奏難點，之后教師加以引導(dǎo)，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動樣樣行”，這時學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的掌握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時用好朋友呀呦羅羅巧妙導(dǎo)入新課，請同學(xué)們進(jìn)入到欣賞歌曲中去。在聽范唱學(xué)歌曲過程中，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問題想象，從聽、視唱、討論、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好孩子。一年級孩子是好動、坐不住的，因此在學(xué)會歌曲后，為了使學(xué)生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設(shè)計了歌表演。問問學(xué)生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？”讓學(xué)生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請學(xué)生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動腦筋用強(qiáng)弱弱的三拍子強(qiáng)弱規(guī)律為歌曲伴奏。為了獎勵同學(xué)們，檢驗歌曲學(xué)唱和節(jié)奏掌握情況，特別設(shè)計了“找朋友”游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰可以成為好朋友？這時教師拿出準(zhǔn)備好的各種小動物的頭飾，給同學(xué)們講規(guī)則：“一會兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結(jié)束時兩個好朋友要戴好頭飾，坐在一起?！蓖瑢W(xué)們會興高采烈地投入到游戲中去。最后進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過各種形式對歌曲進(jìn)行了演唱，并已熟練的掌握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自身創(chuàng)造才能的時候了，由于剛才同學(xué)們每個人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來有了一定的提示不是很難。老師從頭飾中引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動物來演唱，但太多了又沒有那多的時間給學(xué)生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學(xué)生說出養(yǎng)小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗”的創(chuàng)編活動。在師生、生生的熱烈討論、評價中進(jìn)行完歌曲創(chuàng)編。最后老師把一首自身創(chuàng)編的歌曲唱給同學(xué)們聽?！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛學(xué)習(xí)呀愛勞動，我們都是好兒童。”讓學(xué)生懂得這首歌曲不但能創(chuàng)編成小動物，還可以在學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律等很多方面創(chuàng)編，鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)編，最后在學(xué)生自身創(chuàng)編的歌聲中結(jié)束了音樂課。這節(jié)課層次清楚、結(jié)構(gòu)合理、抓住了學(xué)生的年齡特點、控制學(xué)生有度、情境創(chuàng)設(shè)和難點突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項交流活動。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能平靜，引起了我深深地思考。當(dāng)我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時，突然王曉說：“我們都愛李老師，”我當(dāng)時激動得不知說什么好，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學(xué)們，”整節(jié)課就在非常融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。篇18：《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思一.謎語歌曲導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引出本課主題。我們都知道一個精彩的導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我在設(shè)計上首先讓學(xué)生用動作和聲音模仿自身喜歡的動物，讓大家猜名字，這樣一來，通過學(xué)生生活中的直接經(jīng)驗來引入教學(xué)，學(xué)生會覺得很自然、很親近，一下子消除了緊張的情緒，隨后，我又將猜大象的謎語編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動物耳朵大，腿兒粗來鼻子長，小朋友們猜一猜，看誰反應(yīng)最最快”。結(jié)果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著回答“是大象”。因此我認(rèn)為，將歌曲旋律與謎語結(jié)合，既有趣味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個很好的方法。二.在聆聽感知環(huán)節(jié)中滲透力度、速度等音樂要素的相關(guān)知識，通過對比法、感受體驗法培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和鑒賞能力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對比、交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的不錯習(xí)慣，同時也通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動，使學(xué)生感受到表現(xiàn)大象與小象不同形象音樂的差別，播放樂曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導(dǎo)學(xué)生著重從力度上分辨出低沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂表現(xiàn)的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上分辨出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗的不錯音樂氛圍，使學(xué)生充分體會到了蘊(yùn)含在音樂音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂要素的靈活應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲做出了非常必要的鋪墊，使得學(xué)生能用輕巧有彈性的聲音進(jìn)行歌唱。三.重視體驗實踐環(huán)節(jié)，在評價、探究、體驗、練習(xí)等師生互動的教學(xué)氛圍中提升學(xué)生演唱、演奏的音樂基本技能。本課教學(xué)中，我將評價機(jī)制滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中使師生評價、生生評價成為教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的一大亮點。首先，學(xué)生表演完大象后，教師問“這位同學(xué)表演的怎樣？”有的同學(xué)評價說“他表演的動作再緩慢一些就更能表現(xiàn)出大象的笨重了”，有的補(bǔ)充說“大象的身體很重因此腳步應(yīng)再沉重些”，還有的說“如果能按照音樂節(jié)奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過學(xué)生之間簡練的評價使表演的學(xué)生迅速找到了自身需要加強(qiáng)和改善的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行表演，享受著音樂帶來的無限歡樂。其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強(qiáng)拍時，第一位學(xué)生演奏不夠準(zhǔn)確，學(xué)生評價道：“他的演奏沒有節(jié)奏感沒找到強(qiáng)拍”隨后，評價的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當(dāng)準(zhǔn)確，在同學(xué)肯定的掌聲中我追問道：“你是怎樣做到的？”他很從容地說：“我是看電視上閃爍的圖標(biāo)演奏的，圖標(biāo)出現(xiàn)時就是強(qiáng)拍”，真沒想到平時我告訴學(xué)生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，還有的學(xué)生說：“我是靠聽感受到強(qiáng)拍的”說完果然演奏的很準(zhǔn)確，隨即我充分肯定了學(xué)生的演奏方法和準(zhǔn)確程度。最后，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時我采用了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習(xí)形式，每次演唱結(jié)束學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行評價。如：有的學(xué)生說“老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢熟練我們有點緊張張不開嘴”等等，在同學(xué)們幼稚而又真誠的評價聲中，每一遍的演唱都有一點點的進(jìn)步，先是唱準(zhǔn)了節(jié)奏，隨后解決了音準(zhǔn)，接下來學(xué)生能熟練的放聲演唱，最后全班學(xué)生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽著學(xué)生們動聽的歌聲，看著學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。可見將學(xué)生的評價、教師的評價融入到各個教學(xué)內(nèi)容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不但能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對音樂課的情感體驗，而且還能提升學(xué)生的審美情趣，推動學(xué)生演唱、表演、創(chuàng)編等綜合能力的有效提升。四.關(guān)注創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，利用交流、合作教學(xué)法鼓勵音樂創(chuàng)造。我們都知道小學(xué)音樂課中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中我首先設(shè)計了聆聽表現(xiàn)大象笨重形象的管弦樂曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么？”，伴隨著節(jié)奏感極強(qiáng)的低沉音樂聲，學(xué)生說：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來。隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開想象：“大象最喜歡做什么？你能用動作表演出來嗎？”學(xué)生紛紛開動腦筋，迸發(fā)出很多創(chuàng)造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動作表演起來，頓時教室熱鬧了起來，我們師生都忘我的表演著，仿佛自身就是一只笨重又可愛的大象！最后，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時，學(xué)生也創(chuàng)造性的創(chuàng)編出了多種伴奏型“xx”、“xxx”、“xxx”等，不但鞏固了打擊樂器的使用方法，而且多次聆聽了歌曲范唱，為下面的歌唱做好了鋪墊。緊接著我又明確提出“呦啰啰是什么意思呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自身喜歡的動作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動作。這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是那樣活躍與有創(chuàng)造性，學(xué)生們以自身獨特的方式表達(dá)著自身對音樂的不同理解，并享受著音樂帶給他們的無窮樂趣，在這些生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式與內(nèi)容中，學(xué)生開闊了視野，加強(qiáng)了創(chuàng)造意識，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造性思維。五.以音樂審美為核心，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的高尚情操。音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂作品為主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能熟練演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿兩只小象有禮貌握手的動作，兩人一組合作創(chuàng)編動作進(jìn)行表演，以此形式來培養(yǎng)學(xué)生的不錯合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，并在共同創(chuàng)編動作的過程中感受互教互學(xué)的和諧氛圍，我還抓住了一對同學(xué)互相幫助的事例,使學(xué)生很自然的理解了團(tuán)結(jié)、友愛、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化。總之，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂知識技能滲透恰到好處，設(shè)計環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，師生互動表演歌唱，學(xué)生動手探究演奏，使聽課教師一致達(dá)成共識，覺得課堂氛圍非常和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了愉悅的情感體驗，當(dāng)然聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同組教師也留下了寶貴的建議。因此，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀察并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個性化的表演，并提供充分的時間與空間讓那些不敢舉手的內(nèi)向?qū)W生也在學(xué)生的面前展示，以便開闊其他同學(xué)的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿勢及伴奏節(jié)奏等也要引導(dǎo)學(xué)生有自身不同的想法；還要適當(dāng)?shù)脑龆嗬首x歌詞的練習(xí)機(jī)會，爭取把每個環(huán)節(jié)落實到位，使每名學(xué)生都在音樂課堂上有所收獲！篇19：《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思《兩只小象》是一首簡單易學(xué)的歌曲，親切的旋律可以使人感受到小象玩耍時的姿態(tài)，生動又形象。在教學(xué)中我主要針對一年級學(xué)生喜愛動物這一特點，設(shè)計了“森林音樂會”的情景。孩子們對于這一情景非常的喜歡，學(xué)習(xí)的氛圍也比較濃厚。我主要從以下方面來進(jìn)行教學(xué)反思：在教學(xué)中利用模仿動物聲音的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握聲音的長短，當(dāng)出現(xiàn)動物圖片時，孩子們不由自主的在底下小聲模仿著動物的叫聲。學(xué)生對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常喜歡，教學(xué)效果比較顯著。在接下來的節(jié)奏訓(xùn)練中我用動作將空拍演示出來，這樣學(xué)生們更容易理解，也更易他們拍打節(jié)奏。雖然孩子們能準(zhǔn)確的打出節(jié)奏，空出節(jié)奏練習(xí)中的空拍，但在演唱中學(xué)生并不能將空拍唱的很準(zhǔn)確，因此在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多聽一聽范唱從中體會空拍的位置，為學(xué)生演唱做好示范。在教唱教學(xué)中我穿插了舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)大大提升了孩子的合作學(xué)習(xí)能力，孩子們的學(xué)習(xí)熱情更加濃厚了，在歡快的邊跳邊唱中孩子們學(xué)會了這首歌曲。針對本節(jié)課的教學(xué)最值得我反思的是唱歌部分。在教唱時我先讓學(xué)生聽了一遍原唱，再聽了一遍我的范唱。此時學(xué)生對本首歌曲已經(jīng)有了明顯的演唱欲望，于是我就抓緊時間進(jìn)行了教唱。但為了完成后面的創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)，我只讓孩子唱了兩遍。雖然在后面的舞蹈中學(xué)生跟著音樂也在唱，但我自身心里很清楚他們唱的真不怎么樣。只是把歌詞唱出來了，而音樂所要表達(dá)的感情一點兒也沒有在孩子的歌聲中聽出來。記得有位專家說過：“要想唱好就先要唱會?！钡拇_我的學(xué)生是唱會了，但在此基礎(chǔ)上我為“唱好”做的功課太少。在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，為了更快的讓學(xué)生把歌唱會，常常是反復(fù)地教唱。這樣的教唱中缺少了很多的感情，就像《兩只小象》孩子們唱會了但歌曲中要表達(dá)的互助互愛以及準(zhǔn)確把握空拍的位置等等要求并沒有做到。在教學(xué)中為了讓自身的課堂看似很豐富就加入了很多的節(jié)奏訓(xùn)練和樂理知識教學(xué)，這樣留給孩子們唱的時間就很少了，更談不上唱好。音樂是聽覺藝術(shù)，也就是說聽得多了自然就會唱了，而且在聽的過程中音樂要表達(dá)的情感也在一點點的滲透，因此為了“唱好”要先“唱會”，要想“唱會”就要多聽。談起音樂課人們就會說“唱歌課”，可見唱歌的重要性。作為音樂教師我們不但僅要教會孩子唱歌，還要教會他們唱好歌。在這從唱會到唱好的過程中我還要不斷地研究探索，使音樂課在專業(yè)之下?lián)碛忻赖南硎堋Ｆ?0：小學(xué)一年級語文試題《兩只鳥蛋》練習(xí)題小學(xué)一年級語文試題《兩只鳥蛋》練習(xí)題《兩只鳥蛋》一.看誰組得最正確。說（）高（）秀（）語（）亮（）李（）放（）連（）看（）收（）遠(yuǎn)（）著（）二.看誰寫得又快又多又漂亮。口：氵：三.看誰把字填得巧。（）清（）秀（）紫（）紅（）風(fēng)細(xì)（）鳥（）花（）百花（）（）（）回（）地四.看誰最會選，選好畫橫線。爭（zhēnzhēng）我們（menmén）黃牛（huángfáng）七歲（shuìsuì）1.小松鼠長（zhǎngcháng）著一條長長（zhǎngcháng）的尾巴。2.學(xué)音樂（yuèlè）是一件快樂（lèyuè）的事。五.生字加油站?！斑B”共（）畫，第六畫是（）?！皩！惫玻ǎ┊?，第三畫是（）?！岸洹惫玻ǎ┊?，第二畫是（）。六.寫反義詞。（）—少哭—（）近—（）（）—后晚—（）男—（）七.拼音、漢字連一連。mōlánbǔtuīchāosǎopěngtuōh(huán)uànjǐ擠換拖掃捧推捕抄攔摸篇21：捉蟋蟀小學(xué)作文炎熱的夏天雖然讓人煩躁不安，但有時也其樂無窮。記得一次，表哥帶我去捉蟋蟀。我們帶著準(zhǔn)備好的布袋和木棍，出發(fā)了，表哥邊走邊說捉蟋蟀的要領(lǐng)，不一會，我們就來到目的地，黃土坑上面的一座小山。表哥躡手躡腳地走在前面還輕聲說：“不要驚動蟋蟀！”我也學(xué)著表哥的樣子，躡手躡腳地一邊走一邊。突然我在一個土堆上發(fā)現(xiàn)了蟋蟀洞。我拽了拽表哥小聲說：“表哥，快看！”表哥順著我指的方向看了看，用手示意我到土堆的另一邊，我很納悶。到那我發(fā)目前一個洞，“啊，”這邊有個洞，我差點叫出來，原來這個洞與那邊的洞是相通的，表哥讓我拔下干草，只見一只又肥又大黑褐色的蟋蟀，他腦門上銅絲般的兩根觸角，一會向上豎起，一會微微交錯擺動，兩只小眼睛亮晶晶的，我用布袋一捂就高興地說：“快看。我把它逮住了！”這時蟋蟀在布袋里一鼓一鼓的，還做垂死掙扎呢！看著自身親手捉到的蟋蟀，心里真高興！快中午了，我們哼著小曲走在路上。今天的收獲真不少呀！我們不但捉了蟋蟀，還明白了做什么事情都要多動腦，就像捉蟋蟀一樣！篇22：捉蟋蟀小學(xué)作文捉蟋蟀小學(xué)作文在夏季的夜晚，時不時會傳來一陣陣悅耳動聽的蟲鳴，那是誰在歌唱呢？原來是蟋蟀，它們猶如一位歌唱家不斷的在草叢里展現(xiàn)自身的歌喉，仿佛正在開一場盛大而又隆重的演唱會。我不由得想抓一只蟋蟀來玩，可我又不敢，怕蟋蟀咬我，最后好奇心還是戰(zhàn)勝了我的恐懼，在一個樹影婆娑，夜鶯低吟的晚上，月光溫柔的`瀉在花壇邊，我和我的伙伴金陽相約去抓蟋蟀，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到了一陣陣叫聲，我輕輕的走了過去，唯恐發(fā)出一點點聲音就把蟋蟀給嚇走，我們走到花壇邊“天啊”竟然沒有一只蟋蟀，只聽見有它的叫聲，卻不見它的蹤影。我想它們一定躲在草叢中。我使出“火眼金睛”，終于，功夫不負(fù)有心人，一只蟋蟀進(jìn)入了我視野，我們躡手躡腳的走了過去，沒想到那只蟋蟀機(jī)靈得很，而我們確是新手，蟋蟀看到我們猛得跳了起來，我伸腳一攔，沒想到它往后一跳，跳到了金陽的腿上，金陽嚇得大叫一聲，把我也嚇了一跳，蟋蟀趁這個空，想左一跳，一下子跳到下水道去了。“唉”我嘆了一口氣“”又得重新開始“，我又開始了新的探索，正道我要放棄時，一只又大又肥