世界建筑的發(fā)展演變課件

世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變目錄一西方建筑淵源近現代世界建筑中國建筑古埃及建筑業(yè)革命時期原始時期建筑兩河流域與古波斯建筑古典復興式建筑秦漢時期建筑古愛琴建筑浪漫主義式建筑折衷主義式建筑魏晉南北朝時期建筑古羅馬建筑19世紀建筑的城市化發(fā)展隋唐時期建筑美洲古代建筑英國工藝美術建筑五代、宋、遼、金時歐洲建筑的歷史演變新藝術云動期建筑歐洲中世紀建筑未來主義建筑元、明、清時期建筑拜占庭風格建筑——現代建筑西歐建筑現代主義建筑民國時期建筑羅馬式建筑有機主義建筑現代建筑事業(yè)的大發(fā)展哥特式建筑典雅主義建筑歐洲資本主義萌芽與絕對粗野主義建筑君權時期建筑高技派建筑意大利文藝復興建筑后現代主義建筑巴洛克風格建筑——法國古典主義建筑洛可可風格建筑充分挖掘課后習題資源，巧妙運用課后練習，是提高教學效率的有效途徑。一、依據課后習題，確定教學目標課后練習在字詞句篇、聽說讀寫等方面提出了一些要求，實際上是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標的具體體現，也是我們教師確定教學目標的重要依據之一。翻開教材，我們就會發(fā)現每篇課文一般安排了四五道練習題，并按照朗讀目標、字詞教學目標、文本理解性目標、課外拓展目標的順序進行組合。如蘇教版第六冊《海底世界》的課后練習是：1.朗讀課文（這是教學中應達到的讀的訓練目標）；2.用鋼筆描紅（這是寫字教學目標的體現）；3.讀一讀，再抄寫，并用帶點的詞語造句（這是詞語教學應達到的基本教學目標）；4.聯系課文，說說你對“海底是個景色奇異，物產豐富的世界”這句話的理解（這是課文的教學重點）；5.學了《趕海》和《海底世界》，你想對大海說些什么（這是一道拓展性練習題，既緊扣本文，又聯系前面所學課文，還體現了學生的主體地位）。以上的練習設計，注重讓學生經歷“感知→領悟→擴展→應用”這一自主探究的學習過程，也是一個隱性的教學目標。二、依據課后習題，指導學生預習課前預習是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，預習除了由老師布置適量的預習思考題外，還可借助課后習題，把它作為預習思考題來處理，這樣使用起來比較方便。課后一般都有字詞練習或朗讀課文的要求，到了中高年級，這些都可以作為預習題讓學生自學，課堂上加以反饋檢查即可。例如前面所提到的《海底世界》的1～4題都可以讓學生在預習時進行思考或練習。課后習題作預習要求，能防止學生漫無目的地預習，也為課堂教學作鋪墊，這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又提高了教學效率。三、依據課后習題，設計教學突破口在蘇教版語文教材中，每篇課文都有一兩道反映課文重難點或統(tǒng)領全文的習題。我們可以借此作為教學設計中的一個整體把握或課堂討論的主線，以此為突破口組織教學，使課堂線條簡明，條理清楚，還可以達到“長文短教”的效果。如《白鷺》課后第4題“為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？”這也可以作為一個統(tǒng)領全文的問題，初讀課文時，作為激發(fā)閱讀興趣的問題拋出來；精讀課文時，讓學生圍繞它去理解課文中的語言文字，自主討論，深入理解；結束教學時，還可以作為一個反饋性的問題了解學生的學習情況。這樣將課后問題的討論與課文思路、主題思想等有機地糅合在一起組織教學，就可以順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統(tǒng)性，直達教學目標。類似的突破口在課后練習中都可以找到，扣其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優(yōu)化，提高教學效率。其關鍵是我們教師要深入地理解課文，從整體上把握教材，研究課后習題，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，進行有效的教學設計，提高教學效率這個目標就一定可以實現。四、依據課后習題，豐富學生閱讀新課程十分重視學生的課外閱讀，要求小學生閱讀總量不少于145萬字?！叭》ㄓ谡n內，得益于課外”是提高閱讀效率的最佳途徑。在語文課后習題中，設置了相應的擴展閱讀的習題，或舉一反三，以一篇帶多篇，學完《古詩兩首》的《墨梅》后完成練習“古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背”?；蛞砸徽聨珪膭顚W生閱讀整本書，在《林沖棒打洪教頭》的課后也要求“讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場景，一定會讓你心馳神往，回味無窮”?；蛞砸蝗藥?，推薦閱讀名家名著，一些課文后面的閱讀卡片就以煽情的語言向學生介紹了作者，推薦了作品。如六年級下冊中就有冰心、魯迅、蕭紅等“作家卡片”，以及《假如給我三天光明》的“名著便覽”。教師就要抓住這些契機，引導學生去徜徉書海，積累語言，陶冶情操。五、依據課后習題，抓好練筆訓練葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！蹦芊裼煤眠@個例子，決定了學生的實際收效的多少。在教學中，“讀寫”結合是學生習作練習的“雙翼”。在小學語文中高年級教材中，每冊的課后練習題中都安排了六七次練筆訓練，認真研究課后習題，你就會發(fā)現，有些思考題為學生課外練筆或課堂寫作提供了寫作素材、角度和契機。教師可以充分挖掘練習題中的能力元素，讓學生進行仿寫和再創(chuàng)作，從而打破寫作難的被動局面。先看看下列思考題：“認真閱讀課文里描寫隆中‘景色秀麗宜人’的有關語句，用‘來到……只見……’的句式寫一處景色?！保ā度櫭]》）“仔細觀察題頭的照片，以‘迪拜街頭風光’為題，寫一段話。課文中的詞語可以選用?！保ā渡衬械木G洲》）“請你代高爾基給兒子寫一封回信?！保ā陡郀柣退膬鹤印罚纳厦娴睦又校覀兛梢钥闯鲞@些課后練習題都是基于學生對課文內容的理解和生活經驗的積累，旨在引導學生進行寫作訓練。教師可以充分利用教材信息來拓展寫作空間，及時指導學生練習寫作，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，減緩作文教學的坡度，實現學生“積累語言”“運用語言”的同步，讓學生在一次次小練筆中提高自己的作文素養(yǎng)。六、依據課后習題，落實課后拓展新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延?！痹谡n文的后面就安排了許多開放性的習題，旨在讓學生的學習與生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。有的課后習題十分注重培養(yǎng)學生搜集信息的能力，通過資料的搜集，達到溫故而知新的教學效果。如四年級課文后面有這樣一些習題。“你還知道哪些人類以生物為老師的事例？搜集有關的文字或圖片資料，在小組里跟同學們交流。”（《人類的“老師”》）“搜集宋慶齡有關資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒墓示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念。”（《宋慶齡故居的樟樹》）有的課后習題是綜合實踐型的，是需要師生付出更多的精力才能完成的，也是許多教師容易忽視或不愿實施的。如：“選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用向同學們作介紹?！保ā蹲撸覀內ブ矘洹罚芭叛荨豆珒x休拒收禮物》?！薄爱嫵雒鑼懖{德夫人一家人動作、神態(tài)、語言和心理活動的有關語句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，再和小組合作，將故事演一演?！保ā栋虢叵灎T》）。上述習題不僅要求學生要理解課文的遣詞造句、謀篇布局，還要求學生能通過介紹交流、表演匯報來再現文本內容，創(chuàng)造性地表達自己的理解。這些習題看上去有些難度，但只要我們教師認真組織，經常放手讓學生去訓練，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還能鍛煉學生的組織活動能力，促進學生素質的全面提高。教材只是一個例子，課后習題的編排，也是一種提示。如果我們能充分吃透教材，結合課文進行一定的補充練習，定會開發(fā)出更多的教學資源，給我們的語文教學錦上添花。注：“追星”這個話題學生很感興趣，課前找?guī)讉€學生做一個調查，大致了解一下他們喜歡哪些名人，老師有針對性地查找資料備課，才能做到心中有數?！窘虒W過程設計】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課師：子曰：“見賢思齊焉。”人們敬佩名人、崇拜英雄，常以此激勵自己不斷前進。今天我們的語文綜合性學習活動就為同學們提供了一個親近名人的機會，這節(jié)課老師和大家一起來追星！希望同學們敞開心扉說明星故事，評明星瑕瑜，學明星風采、做明日之星，首先請同學們欣賞名人圖片與簡介，感受明星。（多媒體展示科學家、文學家、藝術家等名人圖片與簡介）第二環(huán)節(jié)：說明星故事1.搶答題：名人知識知多少？如：楊振寧和鄧稼先誰是諾貝爾物理學獎獲得者？……2.你一定讀過不少名人傳記，知道很多名人的豐功偉績、軼聞趣事吧。請同學們以小組為單位，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有價值、最感人的故事片段，向同學們講一講，看誰講得最生動有趣。這一環(huán)節(jié)中，學生開始交流時，我讓他們按原來座位，前后位四個人一組，可是在巡回中我發(fā)現，他們交流很勉強，似乎沒有太多熱情，什么原因？一瞬間，我做出了決定，讓他們離開座位自由交流，于是，學生們聽我一聲令下，迅速自由組合成了很多小組，熱烈地交流起來，原來，他們心中崇拜的明星各有不同，只有喜好一樣才能有話可說啊。同時還發(fā)現：搶答題很多學生答不上來，因為涉及的大多是那些為祖國、為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家、政治家，而學生交流最多的大多是體育明星、影視明星、歌星，這在我的意料之中。但他們交流起來那種熱情讓我有點擔憂。我順勢表揚他們的名人故事很全面，有很多都是老師不知道的，他們的故事講得好，語句很生動。第三環(huán)節(jié)：評明星瑕瑜問題設計：每個人都有優(yōu)點，也有缺點，評價一個人要全面，那么，你知道你所崇敬的名人有哪些優(yōu)缺點嗎?請說給我們大家聽聽。要求學生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中，有很多同學發(fā)言，但是對于他們喜歡的明星的缺點卻談不到點上，有一個發(fā)型有點獨特的男生說：“我看周杰倫他哪里都好，在我眼里，他沒有缺點，他衣著入時帥氣、歌唱得動聽，有那么多歌迷就是見證啊?！边@時，和他相同見解的好多同學一起呼應，都說：“是這樣的，老師”，同學們都在看著我，就在我想談我的理論時，平日有點沉默寡言而學習成績很好的男生崔文豪舉手了，他說：“老師，我了解他，但我不崇拜他，他雖然孝順母親、肯吃苦，在歌壇遭遇挫折而不氣餒，他的歌都是展現中國風的，說明他是愛國的，但缺點也很多：有口頭語愛說臟話，唱歌吐詞含糊不清，傲慢無禮，緋聞多，衣著怪異。”這個男生讓我頓時刮目相看，其他男生也用欽佩的目光盯著這個男生，我想這時的我不需要再多說什么了，只有因勢利導了：看來崔文豪同學，不僅讀了很多書，還很注意研究同學們關注的熱點人物啊，請崔文豪同學談談你對“追星”是什么看法吧?！贝尬暮溃骸拔艺J為追星有好的一面，也有不利的一面。如果你崇拜一個歌星，你就會去模仿他的外在，而崇拜一個科學家就會用心去研究一些科學知識。而我的理想是想當科學家，所以我不崇拜歌星，我只是了解了一下罷了。我覺得周杰倫的孝順、肯吃苦，遇挫折不氣餒，還是可以學習的。”聽到這里班里的那些杰倫迷們羞愧地低下了頭，我順勢引導：“同學們，我們追星要學習崔文豪同學，追星要有理智、不盲目，要學習明星的優(yōu)點。”第四環(huán)節(jié)：追明星風采問題設計：我們應該追什么樣的“星”，應該怎么追？接著，我就在課件上展示了一段新聞匯編：四川成都一名13歲女孩在連續(xù)八遍看了《流星花園》以后，為了見到青春偶像組合F4而離家出走至今下落不明；太原中學少數學生模仿《流星花園》中的F4，在學校里打罵同學，辱罵老師，借錢不還，調戲女生；美國丹佛市小小年紀的槍手因崇拜、模仿希特樂而釀成駭人聽聞的校園槍殺案；……同學們專心地看著，我發(fā)現，他們的眼神里流露出未有過的嚴肅與正色，我知道“此時無聲勝有聲”了。一男生：我很喜歡邁克爾?喬丹，喬丹在球場上的投球的本領高超。但更使我佩服的是喬丹的毅力，有一次喬丹已發(fā)高燒近40度，躺在床上打點滴，但他的球隊在球場上連連失利，在最后3分鐘時，他不顧痛苦毅然投入戰(zhàn)場，不過幾分鐘他就頻頻得手投了幾個3分球反敗為勝。他的這種英雄氣概使我暗下決心，一定要學習喬丹堅韌不拔的毅力，做一個堅強的人。一女生：我喜歡楊紅櫻，因為她的《淘氣包馬小跳》、《笑貓日記》,她的作品不僅有趣、生動，還寫出了我的心聲，我希望我們的爸爸媽媽們能保有年輕的心態(tài)，不要再逼迫我們學習，讓我們不要早早失去天真爛漫的性格。我要像她那樣，寫出同學們愛讀的文章來。師小結：“追星”不能盲目，否則會影響到我們的學習。但是如果你能理智的對待，“追星”也算得上是個不錯的愛好。因為在“追星”的過程中，你會對那些明星產生敬慕，從而也會不由自主地去學習他們身上的優(yōu)點，例如他們敬業(yè)愛業(yè)的精神以及刻苦奮斗的優(yōu)秀品質?？傊痪湓?，“追星”有利也有弊，關鍵看你能否理智對待。第五環(huán)節(jié)：做明日之星學生當堂寫作，并進行交流。1.請以你最崇敬的名人為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數不限。2.讓學生根據自己搜集整理的資料寫一篇《我也說“追星”》的作文。3.以課外搜集整理的明星資料編寫《明星風采錄》。結束語：剛才有同學小聲問老師最崇拜誰？我最崇拜居里夫人，我最崇拜她的熱愛祖國、堅韌不拔、潛心研究、淡泊名利，我在這里僅背幾句居里夫人的名言與同學們共勉：祖國更重于生命，是我們的母親，我們的土地。在成功的道路上，流的不是汗水，而是鮮血，名人的名字不是用筆寫成的而是用生命。我們應該不虛度一生，應該能夠說：“我已經做了我能做的事。――瑪麗?居里?”如果同學們對哪個科學家、文學家或藝術家又有了新的敬佩之情，那么老師將和同學們共同進行新的追星行動。也期待著同學們能成為明日之星！課后反思：1.初一學生多是十三、四歲的青少年，他們渴求知識，也有著更多的對明星的追求與向往。他們非常崇拜周杰倫、張翰、鄭爽等明星，一提到他們就發(fā)狂，爭先購買他們的歌碟、畫報。相反，對那些為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家、政治家等知之甚少。為了使學生對名人有一個客觀的認識和了解，并對他們中普遍存在的“追星”現象加以正確引導，使之樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀，進行語文綜合性活動“我也追‘星’”是很有必要的。2.我的感受是這節(jié)課要上好，課前要有充分的準備，特別是周杰倫、張翰、韓庚等一些學生崇拜的歌星、影視明星，教師要提前做好調查，有針對性的查找資料，以便與學生溝通。課堂上可以讓學生自由尋找同伴交流?？梢愿玫丶ぐl(fā)交流熱情。3.不足的是：上完這節(jié)課喜歡那些為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家、政治家還不是很多。我想這需要教師在平日的“名人單元”和課外閱讀名人傳記部分多引導吧。也可以引領學生開展第二個專題來認識偉大的科學家、文學家、藝術家。世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變世界建1世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變2目錄一西方建筑淵源近現代世界建筑中國建筑古埃及建筑業(yè)革命時期原始時期建筑兩河流域與古波斯建筑古典復興式建筑秦漢時期建筑古愛琴建筑浪漫主義式建筑折衷主義式建筑魏晉南北朝時期建筑古羅馬建筑19世紀建筑的城市化發(fā)展隋唐時期建筑美洲古代建筑英國工藝美術建筑五代、宋、遼、金時歐洲建筑的歷史演變新藝術云動期建筑歐洲中世紀建筑未來主義建筑元、明、清時期建筑拜占庭風格建筑——現代建筑西歐建筑現代主義建筑民國時期建筑羅馬式建筑有機主義建筑現代建筑事業(yè)的大發(fā)展哥特式建筑典雅主義建筑歐洲資本主義萌芽與絕對粗野主義建筑君權時期建筑高技派建筑意大利文藝復興建筑后現代主義建筑巴洛克風格建筑——法國古典主義建筑洛可可風格建筑目錄一3歐洲建筑淵源古埃及建筑金字塔金字塔是古埃及最具有代表性的建筑,被譽為“世界七大奇跡之一”公元前三千紀中葉,在三角洲的吉薩,造了三座大金字塔,是古埃及金字塔最成熟的代表,主要由胡夫金字塔、哈夫拉金字塔、孟卡拉金字塔及大獅身人面像組成。胡夫金字塔,是其中最大者。形體呈立方錐形,四面正向方位塔原高149米,現為137米,底邊各長230米,占地53公頃,用230余萬塊平均需約2.5噸的石塊干砌而成。歐洲建筑淵源4世界建筑的發(fā)展演變課件5卡納克神廟公羊甬道卡納克神廟石柱拉美西斯二世站立像方尖碑卡納克神廟6兩河流域與古波斯建筑巴比倫王國公元前1785年,第六代國王漢莫拉比統(tǒng)兩河流域,并頒布了漢莫拉比法典。并留下了諸如“空中花園”的傳說兩河流域與古波斯建筑7古愛琴建筑、克里特文明(公元前2000年)克諾索斯宮殿風格——纖秀華麗、毫不設防古愛琴建筑8、邁錫尼文明(公元前1500年)邁錫尼衛(wèi)城代表作一泰侖衛(wèi)城、邁錫尼衛(wèi)城、邁錫尼獅子門◆風格一一粗獷雄健、防御性強共性:①上粗下細的石柱②工字型平面的大門③宮殿以正室為核心、邁錫尼文明(公元前1500年)9古希臘建筑、古風時期公元前8~前6世紀,希臘建筑逐步形成相對穩(wěn)定的形式。愛奧尼亞人城邦形成了愛奧尼式建筑、風格端莊秀雅;多立安人城邦形成了多立克式建筑,風格雄健有力。到公元前6世紀,這兩種建筑都有了系統(tǒng)的做法,稱為“柱式”(見古典柱式)。古希臘建筑10古典時期公元前5~前4世紀,是古希臘繁榮興盛時期,創(chuàng)造了很多建筑珍品,主要建筑類型有衛(wèi)城、神廟、露天劇場、柱廊、廣場等。不僅在一組建筑群中同時存在上述兩種柱式的建筑物,就是在同單體建筑中也往往運用兩種柱式。雅典衛(wèi)城建筑群和該衛(wèi)城的帕提農神廟是古典時期的著名實例。古典時期在伯羅奔尼撒半島的科林斯城形成種新的建筑柱式——科林斯柱式,風格華美富麗,到羅馬時代廣泛流行。古典時期11世界建筑的發(fā)展演變課件12世界建筑的發(fā)展演變課件13世界建筑的發(fā)展演變課件14世界建筑的發(fā)展演變課件15世界建筑的發(fā)展演變課件16世界建筑的發(fā)展演變課件17世界建筑的發(fā)展演變課件18世界建筑的發(fā)展演變課件19世界建筑的發(fā)展演變課件20世界建筑的發(fā)展演變課件21世界建筑的發(fā)展演變課件22世界建筑的發(fā)展演變課件23世界建筑的發(fā)展演變課件24世界建筑的發(fā)展演變課件25世界建筑的發(fā)展演變課件26世界建筑的發(fā)展演變課件27世界建筑的發(fā)展演變課件28世界建筑的發(fā)展演變課件29世界建筑的發(fā)展演變課件30世界建筑的發(fā)展演變課件31世界建筑的發(fā)展演變課件32世界建筑的發(fā)展演變課件33世界建筑的發(fā)展演變課件34世界建筑的發(fā)展演變課件35世界建筑的發(fā)展演變課件36世界建筑的發(fā)展演變課件37世界建筑的發(fā)展演變課件38世界建筑的發(fā)展演變課件39世界建筑的發(fā)展演變課件40世界建筑的發(fā)展演變課件41世界建筑的發(fā)展演變課件42世界建筑的發(fā)展演變課件43世界建筑的發(fā)展演變課件44世界建筑的發(fā)展演變課件45世界建筑的發(fā)展演變課件46世界建筑的發(fā)展演變課件47世界建筑的發(fā)展演變課件48世界建筑的發(fā)展演變課件49世界建筑的發(fā)展演變課件50世界建筑的發(fā)展演變課件51世界建筑的發(fā)展演變課件52世界建筑的發(fā)展演變課件53世界建筑的發(fā)展演變課件54世界建筑的發(fā)展演變課件55世界建筑的發(fā)展演變課件56世界建筑的發(fā)展演變課件57世界建筑的發(fā)展演變課件58世界建筑的發(fā)展演變課件59世界建筑的發(fā)展演變課件60世界建筑的發(fā)展演變課件61世界建筑的發(fā)展演變課件62世界建筑的發(fā)展演變課件63世界建筑的發(fā)展演變課件64世界建筑的發(fā)展演變課件65世界建筑的發(fā)展演變課件66世界建筑的發(fā)展演變課件67世界建筑的發(fā)展演變課件68世界建筑的發(fā)展演變課件69世界建筑的發(fā)展演變課件70世界建筑的發(fā)展演變課件71世界建筑的發(fā)展演變課件72世界建筑的發(fā)展演變課件73世界建筑的發(fā)展演變課件74世界建筑的發(fā)展演變課件75世界建筑的發(fā)展演變課件76世界建筑的發(fā)展演變課件77世界建筑的發(fā)展演變課件78世界建筑的發(fā)展演變課件79世界建筑的發(fā)展演變課件80世界建筑的發(fā)展演變課件81世界建筑的發(fā)展演變課件82世界建筑的發(fā)展演變課件83世界建筑的發(fā)展演變課件84世界建筑的發(fā)展演變課件85世界建筑的發(fā)展演變課件86世界建筑的發(fā)展演變課件87世界建筑的發(fā)展演變課件88世界建筑的發(fā)展演變課件89世界建筑的發(fā)展演變課件90世界建筑的發(fā)展演變課件91世界建筑的發(fā)展演變課件92世界建筑的發(fā)展演變課件93世界建筑的發(fā)展演變課件94世界建筑的發(fā)展演變課件95世界建筑的發(fā)展演變課件96世界建筑的發(fā)展演變課件97世界建筑的發(fā)展演變課件98世界建筑的發(fā)展演變課件99世界建筑的發(fā)展演變課件100世界建筑的發(fā)展演變課件101世界建筑的發(fā)展演變課件102世界建筑的發(fā)展演變課件103世界建筑的發(fā)展演變課件104世界建筑的發(fā)展演變課件105世界建筑的發(fā)展演變課件106世界建筑的發(fā)展演變課件107世界建筑的發(fā)展演變課件108世界建筑的發(fā)展演變課件109世界建筑的發(fā)展演變課件110世界建筑的發(fā)展演變課件111世界建筑的發(fā)展演變課件112世界建筑的發(fā)展演變課件113世界建筑的發(fā)展演變課件114世界建筑的發(fā)展演變課件115世界建筑的發(fā)展演變課件116世界建筑的發(fā)展演變課件117世界建筑的發(fā)展演變課件118世界建筑的發(fā)展演變課件119世界建筑的發(fā)展演變課件120世界建筑的發(fā)展演變課件121世界建筑的發(fā)展演變課件122世界建筑的發(fā)展演變課件123世界建筑的發(fā)展演變課件124世界建筑的發(fā)展演變課件12556、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！?26世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變目錄一西方建筑淵源近現代世界建筑中國建筑古埃及建筑業(yè)革命時期原始時期建筑兩河流域與古波斯建筑古典復興式建筑秦漢時期建筑古愛琴建筑浪漫主義式建筑折衷主義式建筑魏晉南北朝時期建筑古羅馬建筑19世紀建筑的城市化發(fā)展隋唐時期建筑美洲古代建筑英國工藝美術建筑五代、宋、遼、金時歐洲建筑的歷史演變新藝術云動期建筑歐洲中世紀建筑未來主義建筑元、明、清時期建筑拜占庭風格建筑——現代建筑西歐建筑現代主義建筑民國時期建筑羅馬式建筑有機主義建筑現代建筑事業(yè)的大發(fā)展哥特式建筑典雅主義建筑歐洲資本主義萌芽與絕對粗野主義建筑君權時期建筑高技派建筑意大利文藝復興建筑后現代主義建筑巴洛克風格建筑——法國古典主義建筑洛可可風格建筑充分挖掘課后習題資源，巧妙運用課后練習，是提高教學效率的有效途徑。一、依據課后習題，確定教學目標課后練習在字詞句篇、聽說讀寫等方面提出了一些要求，實際上是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標的具體體現，也是我們教師確定教學目標的重要依據之一。翻開教材，我們就會發(fā)現每篇課文一般安排了四五道練習題，并按照朗讀目標、字詞教學目標、文本理解性目標、課外拓展目標的順序進行組合。如蘇教版第六冊《海底世界》的課后練習是：1.朗讀課文（這是教學中應達到的讀的訓練目標）；2.用鋼筆描紅（這是寫字教學目標的體現）；3.讀一讀，再抄寫，并用帶點的詞語造句（這是詞語教學應達到的基本教學目標）；4.聯系課文，說說你對“海底是個景色奇異，物產豐富的世界”這句話的理解（這是課文的教學重點）；5.學了《趕?！泛汀逗５资澜纭?，你想對大海說些什么（這是一道拓展性練習題，既緊扣本文，又聯系前面所學課文，還體現了學生的主體地位）。以上的練習設計，注重讓學生經歷“感知→領悟→擴展→應用”這一自主探究的學習過程，也是一個隱性的教學目標。二、依據課后習題，指導學生預習課前預習是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，預習除了由老師布置適量的預習思考題外，還可借助課后習題，把它作為預習思考題來處理，這樣使用起來比較方便。課后一般都有字詞練習或朗讀課文的要求，到了中高年級，這些都可以作為預習題讓學生自學，課堂上加以反饋檢查即可。例如前面所提到的《海底世界》的1～4題都可以讓學生在預習時進行思考或練習。課后習題作預習要求，能防止學生漫無目的地預習，也為課堂教學作鋪墊，這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又提高了教學效率。三、依據課后習題，設計教學突破口在蘇教版語文教材中，每篇課文都有一兩道反映課文重難點或統(tǒng)領全文的習題。我們可以借此作為教學設計中的一個整體把握或課堂討論的主線，以此為突破口組織教學，使課堂線條簡明，條理清楚，還可以達到“長文短教”的效果。如《白鷺》課后第4題“為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？”這也可以作為一個統(tǒng)領全文的問題，初讀課文時，作為激發(fā)閱讀興趣的問題拋出來；精讀課文時，讓學生圍繞它去理解課文中的語言文字，自主討論，深入理解；結束教學時，還可以作為一個反饋性的問題了解學生的學習情況。這樣將課后問題的討論與課文思路、主題思想等有機地糅合在一起組織教學，就可以順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統(tǒng)性，直達教學目標。類似的突破口在課后練習中都可以找到，扣其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優(yōu)化，提高教學效率。其關鍵是我們教師要深入地理解課文，從整體上把握教材，研究課后習題，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，進行有效的教學設計，提高教學效率這個目標就一定可以實現。四、依據課后習題，豐富學生閱讀新課程十分重視學生的課外閱讀，要求小學生閱讀總量不少于145萬字?！叭》ㄓ谡n內，得益于課外”是提高閱讀效率的最佳途徑。在語文課后習題中，設置了相應的擴展閱讀的習題，或舉一反三，以一篇帶多篇，學完《古詩兩首》的《墨梅》后完成練習“古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背”?；蛞砸徽聨珪?，鼓勵學生閱讀整本書，在《林沖棒打洪教頭》的課后也要求“讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場景，一定會讓你心馳神往，回味無窮”?；蛞砸蝗藥?，推薦閱讀名家名著，一些課文后面的閱讀卡片就以煽情的語言向學生介紹了作者，推薦了作品。如六年級下冊中就有冰心、魯迅、蕭紅等“作家卡片”，以及《假如給我三天光明》的“名著便覽”。教師就要抓住這些契機，引導學生去徜徉書海，積累語言，陶冶情操。五、依據課后習題，抓好練筆訓練葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！蹦芊裼煤眠@個例子，決定了學生的實際收效的多少。在教學中，“讀寫”結合是學生習作練習的“雙翼”。在小學語文中高年級教材中，每冊的課后練習題中都安排了六七次練筆訓練，認真研究課后習題，你就會發(fā)現，有些思考題為學生課外練筆或課堂寫作提供了寫作素材、角度和契機。教師可以充分挖掘練習題中的能力元素，讓學生進行仿寫和再創(chuàng)作，從而打破寫作難的被動局面。先看看下列思考題：“認真閱讀課文里描寫隆中‘景色秀麗宜人’的有關語句，用‘來到……只見……’的句式寫一處景色?！保ā度櫭]》）“仔細觀察題頭的照片，以‘迪拜街頭風光’為題，寫一段話。課文中的詞語可以選用?！保ā渡衬械木G洲》）“請你代高爾基給兒子寫一封回信?！保ā陡郀柣退膬鹤印罚纳厦娴睦又?，我們可以看出這些課后練習題都是基于學生對課文內容的理解和生活經驗的積累，旨在引導學生進行寫作訓練。教師可以充分利用教材信息來拓展寫作空間，及時指導學生練習寫作，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，減緩作文教學的坡度，實現學生“積累語言”“運用語言”的同步，讓學生在一次次小練筆中提高自己的作文素養(yǎng)。六、依據課后習題，落實課后拓展新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延。”在課文的后面就安排了許多開放性的習題，旨在讓學生的學習與生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。有的課后習題十分注重培養(yǎng)學生搜集信息的能力，通過資料的搜集，達到溫故而知新的教學效果。如四年級課文后面有這樣一些習題。“你還知道哪些人類以生物為老師的事例？搜集有關的文字或圖片資料，在小組里跟同學們交流?！保ā度祟惖摹袄蠋煛薄罚八鸭螒c齡有關資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒墓示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念。”（《宋慶齡故居的樟樹》）有的課后習題是綜合實踐型的，是需要師生付出更多的精力才能完成的，也是許多教師容易忽視或不愿實施的。如：“選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用向同學們作介紹?！保ā蹲?，我們去植樹》）“排演《公儀休拒收禮物》?！薄爱嫵雒鑼懖{德夫人一家人動作、神態(tài)、語言和心理活動的有關語句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，再和小組合作，將故事演一演?！保ā栋虢叵灎T》）。上述習題不僅要求學生要理解課文的遣詞造句、謀篇布局，還要求學生能通過介紹交流、表演匯報來再現文本內容，創(chuàng)造性地表達自己的理解。這些習題看上去有些難度，但只要我們教師認真組織，經常放手讓學生去訓練，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還能鍛煉學生的組織活動能力，促進學生素質的全面提高。教材只是一個例子，課后習題的編排，也是一種提示。如果我們能充分吃透教材，結合課文進行一定的補充練習，定會開發(fā)出更多的教學資源，給我們的語文教學錦上添花。注：“追星”這個話題學生很感興趣，課前找?guī)讉€學生做一個調查，大致了解一下他們喜歡哪些名人，老師有針對性地查找資料備課，才能做到心中有數?！窘虒W過程設計】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課師：子曰：“見賢思齊焉?！比藗兙磁迕?、崇拜英雄，常以此激勵自己不斷前進。今天我們的語文綜合性學習活動就為同學們提供了一個親近名人的機會，這節(jié)課老師和大家一起來追星！希望同學們敞開心扉說明星故事，評明星瑕瑜，學明星風采、做明日之星，首先請同學們欣賞名人圖片與簡介，感受明星。（多媒體展示科學家、文學家、藝術家等名人圖片與簡介）第二環(huán)節(jié)：說明星故事1.搶答題：名人知識知多少？如：楊振寧和鄧稼先誰是諾貝爾物理學獎獲得者？……2.你一定讀過不少名人傳記，知道很多名人的豐功偉績、軼聞趣事吧。請同學們以小組為單位，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有價值、最感人的故事片段，向同學們講一講，看誰講得最生動有趣。這一環(huán)節(jié)中，學生開始交流時，我讓他們按原來座位，前后位四個人一組，可是在巡回中我發(fā)現，他們交流很勉強，似乎沒有太多熱情，什么原因？一瞬間，我做出了決定，讓他們離開座位自由交流，于是，學生們聽我一聲令下，迅速自由組合成了很多小組，熱烈地交流起來，原來，他們心中崇拜的明星各有不同，只有喜好一樣才能有話可說啊。同時還發(fā)現：搶答題很多學生答不上來，因為涉及的大多是那些為祖國、為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家、政治家，而學生交流最多的大多是體育明星、影視明星、歌星，這在我的意料之中。但他們交流起來那種熱情讓我有點擔憂。我順勢表揚他們的名人故事很全面，有很多都是老師不知道的，他們的故事講得好，語句很生動。第三環(huán)節(jié)：評明星瑕瑜問題設計：每個人都有優(yōu)點，也有缺點，評價一個人要全面，那么，你知道你所崇敬的名人有哪些優(yōu)缺點嗎?請說給我們大家聽聽。要求學生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中，有很多同學發(fā)言，但是對于他們喜歡的明星的缺點卻談不到點上，有一個發(fā)型有點獨特的男生說：“我看周杰倫他哪里都好，在我眼里，他沒有缺點，他衣著入時帥氣、歌唱得動聽，有那么多歌迷就是見證啊。”這時，和他相同見解的好多同學一起呼應，都說：“是這樣的，老師”，同學們都在看著我，就在我想談我的理論時，平日有點沉默寡言而學習成績很好的男生崔文豪舉手了，他說：“老師，我了解他，但我不崇拜他，他雖然孝順母親、肯吃苦，在歌壇遭遇挫折而不氣餒，他的歌都是展現中國風的，說明他是愛國的，但缺點也很多：有口頭語愛說臟話，唱歌吐詞含糊不清，傲慢無禮，緋聞多，衣著怪異?！边@個男生讓我頓時刮目相看，其他男生也用欽佩的目光盯著這個男生，我想這時的我不需要再多說什么了，只有因勢利導了：看來崔文豪同學，不僅讀了很多書，還很注意研究同學們關注的熱點人物啊，請崔文豪同學談談你對“追星”是什么看法吧?！贝尬暮溃骸拔艺J為追星有好的一面，也有不利的一面。如果你崇拜一個歌星，你就會去模仿他的外在，而崇拜一個科學家就會用心去研究一些科學知識。而我的理想是想當科學家，所以我不崇拜歌星，我只是了解了一下罷了。我覺得周杰倫的孝順、肯吃苦，遇挫折不氣餒，還是可以學習的?！甭牭竭@里班里的那些杰倫迷們羞愧地低下了頭，我順勢引導：“同學們，我們追星要學習崔文豪同學，追星要有理智、不盲目，要學習明星的優(yōu)點?！钡谒沫h(huán)節(jié)：追明星風采問題設計：我們應該追什么樣的“星”，應該怎么追？接著，我就在課件上展示了一段新聞匯編：四川成都一名13歲女孩在連續(xù)八遍看了《流星花園》以后，為了見到青春偶像組合F4而離家出走至今下落不明；太原中學少數學生模仿《流星花園》中的F4，在學校里打罵同學，辱罵老師，借錢不還，調戲女生；美國丹佛市小小年紀的槍手因崇拜、模仿希特樂而釀成駭人聽聞的校園槍殺案；……同學們專心地看著，我發(fā)現，他們的眼神里流露出未有過的嚴肅與正色，我知道“此時無聲勝有聲”了。一男生：我很喜歡邁克爾?喬丹，喬丹在球場上的投球的本領高超。但更使我佩服的是喬丹的毅力，有一次喬丹已發(fā)高燒近40度，躺在床上打點滴，但他的球隊在球場上連連失利，在最后3分鐘時，他不顧痛苦毅然投入戰(zhàn)場，不過幾分鐘他就頻頻得手投了幾個3分球反敗為勝。他的這種英雄氣概使我暗下決心，一定要學習喬丹堅韌不拔的毅力，做一個堅強的人。一女生：我喜歡楊紅櫻，因為她的《淘氣包馬小跳》、《笑貓日記》,她的作品不僅有趣、生動，還寫出了我的心聲，我希望我們的爸爸媽媽們能保有年輕的心態(tài)，不要再逼迫我們學習，讓我們不要早早失去天真爛漫的性格。我要像她那樣，寫出同學們愛讀的文章來。師小結：“追星”不能盲目，否則會影響到我們的學習。但是如果你能理智的對待，“追星”也算得上是個不錯的愛好。因為在“追星”的過程中，你會對那些明星產生敬慕，從而也會不由自主地去學習他們身上的優(yōu)點，例如他們敬業(yè)愛業(yè)的精神以及刻苦奮斗的優(yōu)秀品質?？傊痪湓挘白沸恰庇欣灿斜?，關鍵看你能否理智對待。第五環(huán)節(jié)：做明日之星學生當堂寫作，并進行交流。1.請以你最崇敬的名人為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數不限。2.讓學生根據自己搜集整理的資料寫一篇《我也說“追星”》的作文。3.以課外搜集整理的明星資料編寫《明星風采錄》。結束語：剛才有同學小聲問老師最崇拜誰？我最崇拜居里夫人，我最崇拜她的熱愛祖國、堅韌不拔、潛心研究、淡泊名利，我在這里僅背幾句居里夫人的名言與同學們共勉：祖國更重于生命，是我們的母親，我們的土地。在成功的道路上，流的不是汗水，而是鮮血，名人的名字不是用筆寫成的而是用生命。我們應該不虛度一生，應該能夠說：“我已經做了我能做的事。――瑪麗?居里?”如果同學們對哪個科學家、文學家或藝術家又有了新的敬佩之情，那么老師將和同學們共同進行新的追星行動。也期待著同學們能成為明日之星！課后反思：1.初一學生多是十三、四歲的青少年，他們渴求知識，也有著更多的對明星的追求與向往。他們非常崇拜周杰倫、張翰、鄭爽等明星，一提到他們就發(fā)狂，爭先購買他們的歌碟、畫報。相反，對那些為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家、政治家等知之甚少。為了使學生對名人有一個客觀的認識和了解，并對他們中普遍存在的“追星”現象加以正確引導，使之樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀，進行語文綜合性活動“我也追‘星’”是很有必要的。2.我的感受是這節(jié)課要上好，課前要有充分的準備，特別是周杰倫、張翰、韓庚等一些學生崇拜的歌星、影視明星，教師要提前做好調查，有針對性的查找資料，以便與學生溝通。課堂上可以讓學生自由尋找同伴交流?？梢愿玫丶ぐl(fā)交流熱情。3.不足的是：上完這節(jié)課喜歡那些為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家、政治家還不是很多。我想這需要教師在平日的“名人單元”和課外閱讀名人傳記部分多引導吧。也可以引領學生開展第二個專題來認識偉大的科學家、文學家、藝術家。世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變世界建127世界建筑的發(fā)展演變世界建筑的發(fā)展演變128目錄一西方建筑淵源近現代世界建筑中國建筑古埃及建筑業(yè)革命時期原始時期建筑兩河流域與古波斯建筑古典復興式建筑秦漢時期建筑古愛琴建筑浪漫主義式建筑折衷主義式建筑魏晉南北朝時期建筑古羅馬建筑19世紀建筑的城市化發(fā)展隋唐時期建筑美洲古代建筑英國工藝美術建筑五代、宋、遼、金時歐洲建筑的歷史演變新藝術云動期建筑歐洲中世紀建筑未來主義建筑元、明、清時期建筑拜占庭風格建筑——現代建筑西歐建筑現代主義建筑民國時期建筑羅馬式建筑有機主義建筑現代建筑事業(yè)的大發(fā)展哥特式建筑典雅主義建筑歐洲資本主義萌芽與絕對粗野主義建筑君權時期建筑高技派建筑意大利文藝復興建筑后現代主義建筑巴洛克風格建筑——法國古典主義建筑洛可可風格建筑目錄一129歐洲建筑淵源古埃及建筑金字塔金字塔是古埃及最具有代表性的建筑,被譽為“世界七大奇跡之一”公元前三千紀中葉,在三角洲的吉薩,造了三座大金字塔,是古埃及金字塔最成熟的代表,主要由胡夫金字塔、哈夫拉金字塔、孟卡拉金字塔及大獅身人面像組成。胡夫金字塔,是其中最大者。形體呈立方錐形,四面正向方位塔原高149米,現為137米,底邊各長230米,占地53公頃,用230余萬塊平均需約2.5噸的石塊干砌而成。歐洲建筑淵源130世界建筑的發(fā)展演變課件131卡納克神廟公羊甬道卡納克神廟石柱拉美西斯二世站立像方尖碑卡納克神廟132兩河流域與古波斯建筑巴比倫王國公元前1785年,第六代國王漢莫拉比統(tǒng)兩河流域,并頒布了漢莫拉比法典。并留下了諸如“空中花園”的傳說兩河流域與古波斯建筑133古愛琴建筑、克里特文明(公元前2000年)克諾索斯宮殿風格——纖秀華麗、毫不設防古愛琴建筑134、邁錫尼文明(公元前1500年)邁錫尼衛(wèi)城代表作一泰侖衛(wèi)城、邁錫尼衛(wèi)城、邁錫尼獅子門◆風格一一粗獷雄健、防御性強共性:①上粗下細的石柱②工字型平面的大門③宮殿以正室為核心、邁錫尼文明(公元前1500年)135古希臘建筑、古風時期公元前8~前6世紀,希臘建筑逐步形成相對穩(wěn)定的形式。愛奧尼亞人城邦形成了愛奧尼式建筑、風格端莊秀雅;多立安人城邦形成了多立克式建筑,風格雄健有力。到公元前6世紀,這兩種建筑都有了系統(tǒng)的做法,稱為“柱式”(見古典柱式)。古希臘建筑136古典時期公元前5~前4世紀,是古希臘繁榮興盛時期,創(chuàng)造了很多建筑珍品,主要建筑類型有衛(wèi)城、神廟、露天劇場、柱廊、廣場等。不僅在一組建筑群中同時存在上述兩種柱式的建筑物,就是在同單體建筑中也往往運用兩種柱式。雅典衛(wèi)城建筑群和該衛(wèi)城的帕提農神廟是古典時期的著名實例。古典時期在伯羅奔尼撒半島的科林斯城形成種新的建筑柱式——科林斯柱式,風格華美富麗,到羅馬時代廣泛流行。古典時期137世界建筑的發(fā)展演變課件138世界建筑的發(fā)展演變課件139世界建筑的發(fā)展演變課件140世界建筑的發(fā)展演變課件141世界建筑的發(fā)展演變課件142世界建筑的發(fā)展演變課件143世界建筑的發(fā)展演變課件144世界建筑的發(fā)展演變課件145世界建筑的發(fā)展演變課件146世界建筑的發(fā)展演變課件147世界建