企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化-講義課件

企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。2017年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化培訓(xùn)AS14收入準(zhǔn)則20121執(zhí)行CA16政府補(bǔ)助準(zhǔn)則)金融工具列報(bào)2017512行CAS24套期會(huì)計(jì)「201(特有的非動(dòng)資產(chǎn),處置止經(jīng)營(yíng)20181.執(zhí)CAS23金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第號(hào)CAS22金具確認(rèn)和計(jì)20181第12號(hào)自企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋8-12號(hào)第8號(hào)⊙商業(yè)銀行發(fā)行理財(cái)產(chǎn)品-要追溯⑧第9號(hào)⊙關(guān)于權(quán)益法下有關(guān)投資凈損失的會(huì)計(jì)處理-要追朔⊕第10號(hào)關(guān)于以使用固定資產(chǎn)產(chǎn)生的收入為基礎(chǔ)的折舊方法第11號(hào)⊙關(guān)于以使用無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)生的收入為基礎(chǔ)的攤銷方法第12號(hào)關(guān)于關(guān)鍵管理人員服務(wù)的提供方與接受方是否為關(guān)聯(lián)方e實(shí)行義務(wù)教育之后,初中教育對(duì)象是由選拔性的擇優(yōu)錄取轉(zhuǎn)變?yōu)槿P免試直升,這不僅增加了初中生的數(shù)量,更擴(kuò)大了學(xué)生個(gè)體之間的差異,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,由于中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方式和思維方式上都有很大的不同,再加之因長(zhǎng)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,同時(shí),中學(xué)不勉要受“應(yīng)試教育”的影響,追求的是升學(xué)率,因而在教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)教師必然面向“尖子生”、“有效生(升學(xué)有希望的學(xué)生)”,忽視了大多數(shù)學(xué)生,造成這部分學(xué)生心理壓力大,學(xué)習(xí)效果不佳,日積月累,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難就越來(lái)越大。另外,鄉(xiāng)村家庭由于受教育觀念和教育條件的的限制,他們對(duì)孩子的教育更多的是偏向于自然成長(zhǎng),更多的是依賴于學(xué)校教育,很少關(guān)注家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響,甚至他們的一些不良習(xí)性也潛移到了孩子身上,進(jìn)而形成不良習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。還有一個(gè)原因,就是近幾年鄉(xiāng)村人員大量外出務(wù)工,致使“留守孩子”增多,“問(wèn)題生”的數(shù)量也就隨之上升。對(duì)此,筆者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)條件落后的鄉(xiāng)村,要改變中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,教師就應(yīng)該從以下幾方面著手:一、耐心疏導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心“學(xué)困生”的形成是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程,但他們大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能,因此教學(xué)的首要工作就是要轉(zhuǎn)變觀念,正確地對(duì)待“學(xué)困生”,認(rèn)真分析“學(xué)困生”的形成原因,有意識(shí)地偏愛(ài)他們,允許他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù),并創(chuàng)造條件,積極充分地進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,讓他們真正體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅,以此促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓他們感到自己能學(xué)數(shù)學(xué),使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不困難。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),做到以人為本,力求滿足各個(gè)層次的學(xué)生,多在教法上下功夫。二、以情感化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)物理和化學(xué)等自然學(xué)科方面便存在障礙,事實(shí)上,他們從內(nèi)心深處很渴望學(xué)好數(shù)學(xué),這個(gè)時(shí)候,教師如果能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟o他們多加幫助,那怕是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作或者一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。如一位學(xué)生在一次數(shù)學(xué)考試中得了38分,雖然成績(jī)很低,但和上次相比還是提高了5分,我為他頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng),后來(lái),他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很主動(dòng),課堂上也活躍了許多,居然不到一學(xué)期就考了83分,這就是激勵(lì)的作用。反之,如果我們一味地去批評(píng)他有多差,這就有可能使他永遠(yuǎn)也不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣,甚至愈加消極或厭惡,最后就放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、在教學(xué)中,實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法要幫助“學(xué)困生”樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)機(jī),單靠疏導(dǎo)、鼓勵(lì)還是不夠的,得使他們償?shù)匠晒Φ奶厥飧惺?這就要?jiǎng)?chuàng)造條件使他們真正學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)知識(shí),掌握最基本的數(shù)學(xué)方法,具備一定的數(shù)學(xué)思維能力,并取得一定的數(shù)學(xué)成績(jī),使他們切身感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn),我的感受就是要在課堂教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的教學(xué)方法。(一)低起點(diǎn)。由于學(xué)生的底子薄,基礎(chǔ)差,因此,教學(xué)的起點(diǎn)就必須低。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終注重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),同時(shí)注意前后知識(shí)之間的聯(lián)系,如在學(xué)習(xí)“有理式”時(shí),就應(yīng)加大對(duì)“有理數(shù)”的復(fù)習(xí);在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí),就應(yīng)加強(qiáng)“點(diǎn)、線”及“三角形”等有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí);在學(xué)習(xí)“因式分解”時(shí),就應(yīng)加大對(duì)“整式乘法”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。當(dāng)然,剛開始的起點(diǎn)一定要低,如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí),就應(yīng)從“整數(shù)與分?jǐn)?shù)”入手;在“三角形的內(nèi)角和”、“中位線定理”、“平行線的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學(xué)中,應(yīng)先讓學(xué)生量一量、算一算,從中對(duì)有關(guān)的幾何定理有一個(gè)直觀了解,再引入新課。以學(xué)生已有的知識(shí)背景為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué),往往會(huì)收到較好的效果。(二)多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,要幫助學(xué)生多歸納、多總結(jié),使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的條理性和規(guī)律性。如在“無(wú)理方程”的教學(xué)中,歸納出兩種解法:一是“去根號(hào)法”,二是“換元法”。對(duì)于“換元法”幫助歸納出兩種常見(jiàn)的題型:一是“平方型”,二是“倒數(shù)型”。又如在“三線八角”的教學(xué)中,由于圖形較復(fù)雜,學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角,可以總結(jié)出同位角找字母“F”,內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”,同旁內(nèi)角找字母“U”。只有不斷的總結(jié),才能有創(chuàng)新和發(fā)展。(三)勤練習(xí)。由于“學(xué)困生”在課堂上的注意力不穩(wěn)定且時(shí)間較短,因此,單一的教學(xué)模式易使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散。若教學(xué)中能將每節(jié)課分成若干個(gè)階段,每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn),這樣既吸引了學(xué)生的注意力,又能使全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)。(四)快反饋?！皩W(xué)困生”由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反饋才能掌握。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題應(yīng)采用集體訂正、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋,避免了課后大面積補(bǔ)課,提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤梢园褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到激勵(lì),樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí),又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化?？傊?數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工程,在農(nóng)村中學(xué),廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變觀念,切實(shí)改變教法,耐心細(xì)致地去指導(dǎo),用熱忱去感化,用愛(ài)心去關(guān)注,一定會(huì)收到意想不到的效果的。在很多縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，師生之間的民主和平等，學(xué)生的自由和個(gè)性依然是鏡中月、水中花。愚以為，在縣城和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生管理中，要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，共同演奏師生間的和諧樂(lè)曲，享受師生美好感情，提高教書育人效果。一、揚(yáng)民主、棄專制，奏同韻之曲教師放下架子，尊重學(xué)生的人格、意見(jiàn)，就能縮短師生橫向的心理距離，師生奏出同韻之曲，更利于產(chǎn)生良好的教育效果。我在班主任工作中體會(huì)到，就小學(xué)生而言，揚(yáng)民主，棄專制，要做到三個(gè)“給”。一給孩子表述的機(jī)會(huì)。從兒童心理學(xué)的角度講，即使再小的孩子，也有自己的想法和看法。在實(shí)際工作中，不少老師總認(rèn)為他們年紀(jì)小，什么也不懂，只顧灌輸，無(wú)視學(xué)生的語(yǔ)言。我總是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生講出自己的想法，收到很好的效果，在我的班級(jí)里，每逢上課提問(wèn)或是組織活動(dòng)，學(xué)生總是能大膽發(fā)言，不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后，從而有效促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生自信大方、樂(lè)于表達(dá)和溝通的良好品質(zhì)。二給孩子申辯的機(jī)會(huì)。一些老師在孩子犯錯(cuò)之后，一言定調(diào)，不讓孩子解釋，總認(rèn)為解釋就是狡辯。經(jīng)過(guò)多年的觀察總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，說(shuō)假話狡辯的孩子其實(shí)是極少數(shù)的。因此，一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，我總是先讓他們說(shuō)明原因，再根據(jù)原因進(jìn)行引導(dǎo)教育，孩子重犯同樣錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大減少，一些孩子甚至知道有意識(shí)地控制和改變自己。三給孩子參與的機(jī)會(huì)。很多老師認(rèn)為，小學(xué)生只能聽(tīng)從老師教導(dǎo)。我在班主任工作中，突破這一陳舊觀念，在班級(jí)管理、活動(dòng)開展等方面給予孩子參與的機(jī)會(huì)。比如，在班規(guī)制定中，我廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽人選與比賽中，我都交給學(xué)生去共同管理。實(shí)踐證明，讓孩子參與，他們的能力得到提高，責(zé)任感和主人翁精神也被大大激發(fā)，師生關(guān)系更加和諧。二、重關(guān)愛(ài)，拋冷漠，奏情韻之曲多給關(guān)愛(ài)，努力奏出一曲情韻之曲，學(xué)生自然而然地也會(huì)愛(ài)教師，愛(ài)他人，從而創(chuàng)建一個(gè)充滿溫馨和諧、平等互愛(ài)的班集體。做到這一點(diǎn)，班主任要做到三個(gè)“關(guān)注”。一要關(guān)注自身言行。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是一個(gè)空洞的概念，首先要體現(xiàn)在自己的一言一行上。從語(yǔ)言上講，要使用溫和的、能給孩子以溫暖和可依賴的語(yǔ)言，多用商量式的句式，不用命令式的祈使句，讓孩子感到老師是在關(guān)心他，而不是約束他。從行為上講，要真正從孩子的需要出發(fā)去組織教學(xué)，開展活動(dòng)。平時(shí)要從細(xì)處關(guān)心學(xué)生，比如下雨時(shí)的一把傘，摔跤時(shí)攙扶的一只手，幫助孩子整理著裝等等，讓孩子們從教師的言行中感受到關(guān)愛(ài)和溫暖。二要關(guān)注學(xué)生家庭。家庭是孩子的第一成長(zhǎng)環(huán)境，每一個(gè)孩子的表現(xiàn)與變化都與他的家庭有或多或少的關(guān)系。老師要從孩子的家庭中去了解學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通并幫助學(xué)生成長(zhǎng)，是有效的關(guān)愛(ài)方式之一。我班上以前有一名學(xué)生，從不說(shuō)話，不?c人交往，但也從不違反紀(jì)律，然而成績(jī)很差。后來(lái)我了解到，他父親去世，母親改嫁，自己跟著年邁的奶奶生活。于是，我上門家訪，有時(shí)邀他去家里吃飯，并發(fā)動(dòng)一些家境好的學(xué)生幫助他，后來(lái)，這學(xué)生變得開朗了，成績(jī)也明顯提高。三要關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)。孩子的喜怒哀樂(lè)經(jīng)常不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)，但他們渴望得到老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。作為老師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的日常表現(xiàn)中，通過(guò)他們的細(xì)節(jié)表現(xiàn)去了解他們的內(nèi)心世界，給予有效的關(guān)懷和幫助，這就是最好的關(guān)愛(ài)。比如學(xué)生的突然安靜、突然易怒、講話變得大聲、突然抗拒接近老師等，這都與他們的情緒變化有關(guān)，背后也通常隱藏著故事。老師特別是班主任，要特別留意這些細(xì)節(jié)，再進(jìn)行關(guān)心、引導(dǎo)和教育，就能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，教育效果就自然會(huì)好。三、多賞識(shí)，少批評(píng)，奏頌韻之曲師生之間的和諧，需要老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，而不是指責(zé)和批評(píng)。這就要求，老師要會(huì)彈奏頌韻之曲，給予孩子準(zhǔn)確而有效的賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，也可以激起孩子不斷進(jìn)步的熱情。賞識(shí)要有鼓動(dòng)性，能夠真正激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我肯定的意識(shí)，感染力要強(qiáng)。二是要個(gè)性化，必須是針對(duì)這個(gè)學(xué)生或這件事的獨(dú)特的語(yǔ)言。三是有適用性。要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和事件的具體性質(zhì)進(jìn)行賞識(shí)，把小的夸大或者把大的夸小，都會(huì)削弱賞識(shí)的效果。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化12017年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化培訓(xùn)AS14收入準(zhǔn)則20121執(zhí)行CA16政府補(bǔ)助準(zhǔn)則)金融工具列報(bào)2017512行CAS24套期會(huì)計(jì)「201(特有的非動(dòng)資產(chǎn),處置止經(jīng)營(yíng)20181.執(zhí)CAS23金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第號(hào)CAS22金具確認(rèn)和計(jì)20181第12號(hào)自2017年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化培訓(xùn)2企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋8-12號(hào)第8號(hào)⊙商業(yè)銀行發(fā)行理財(cái)產(chǎn)品-要追溯⑧第9號(hào)⊙關(guān)于權(quán)益法下有關(guān)投資凈損失的會(huì)計(jì)處理-要追朔⊕第10號(hào)關(guān)于以使用固定資產(chǎn)產(chǎn)生的收入為基礎(chǔ)的折舊方法第11號(hào)⊙關(guān)于以使用無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)生的收入為基礎(chǔ)的攤銷方法第12號(hào)關(guān)于關(guān)鍵管理人員服務(wù)的提供方與接受方是否為關(guān)聯(lián)方e企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋8-12號(hào)3企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第16號(hào)-政府補(bǔ)助報(bào)表及附注變化主要變化政府補(bǔ)助2個(gè)重要判斷確認(rèn)和計(jì)量企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第16號(hào)-政府補(bǔ)助4CAS16號(hào)-政府補(bǔ)助之變化來(lái)源于政府凈額法:通過(guò)減少成本費(fèi)用的方式影響損益(沖減相關(guān)資產(chǎn)的賬面價(jià)值減少折日或中減2允許用凈額去總額法:通過(guò)增加收益的式響損益(確以為遞延收謚再分?jǐn)?3新培“寫他收益”⊙利潤(rùn)表營(yíng)業(yè)利潤(rùn)之上增加4對(duì)貼思的會(huì)計(jì)處理做了更加詳組的規(guī)定財(cái)特貼息撥付給銀行財(cái)政將貼忌付給企業(yè)⑥生則:相關(guān)資產(chǎn)使用壽命內(nèi)平均分5修改了與資產(chǎn)相關(guān)改府補(bǔ)助的攤銷方法新準(zhǔn)則:結(jié)合各項(xiàng)改產(chǎn)末來(lái)經(jīng)的湝耗方式,采用合理系統(tǒng)的方法分?jǐn)侰AS16號(hào)-政府補(bǔ)助之變化5CAS16-政府補(bǔ)助之確認(rèn)和計(jì)量有償②政府拔付資產(chǎn)相關(guān)與收益相關(guān)來(lái)源有償角菌證據(jù)為政府拔付其他方撥付無(wú)償無(wú)證據(jù)證明是政府撥付貨幣性資產(chǎn)O收到或應(yīng)收的金額計(jì)量量百選公允價(jià)值計(jì)量非貨幣性資產(chǎn)次選名義全額計(jì)量CAS16-政府補(bǔ)助之確認(rèn)和計(jì)量6CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表變化合并利潤(rùn)表2017年度16月編制甲位全源單位:人民幣元營(yíng)業(yè)總收其中:營(yíng)業(yè)收入營(yíng)業(yè)總成本其中:營(yíng)業(yè)成本管理麥用貿(mào)產(chǎn)值損失加:公允價(jià)運(yùn)變動(dòng)收益投資取益其中;時(shí)聯(lián)營(yíng)企業(yè)和合營(yíng)企讓的授資收營(yíng)量利間CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表變化7CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化同時(shí)包含與資產(chǎn)相關(guān)部分和與收益相關(guān)部分的政府補(bǔ)助,區(qū)分不同部分分別進(jìn)行會(huì)計(jì)處理;難以區(qū)分的,將其整體歸類為與收益相關(guān)的政府補(bǔ)助。與本公司日?；顒?dòng)相關(guān)的政府補(bǔ)助,按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),計(jì)入其他收益或沖減相關(guān)成本費(fèi)用;與日?；顒?dòng)無(wú)關(guān)的政府補(bǔ)助,計(jì)入營(yíng)業(yè)外收支。CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化8CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化續(xù)執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第16號(hào)——政府補(bǔ)助(2017年修訂)》之前,本公司將取得的政府補(bǔ)助計(jì)入營(yíng)業(yè)外收入【;與資產(chǎn)相關(guān)的政府補(bǔ)助確認(rèn)為遞延收益,在資產(chǎn)使用壽命內(nèi)平均攤銷計(jì)入當(dāng)期損益】。執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第16號(hào)—一政府補(bǔ)助(2017年修訂)》之后,對(duì)2017年1月1日之后發(fā)生的與日?；顒?dòng)相關(guān)的政府補(bǔ)助,計(jì)入其他收益【沖減相關(guān)成本費(fèi)用1:與日?；顒?dòng)無(wú)關(guān)的政府補(bǔ)助,計(jì)入營(yíng)業(yè)外收支【;與資產(chǎn)相關(guān)的政府補(bǔ)助沖減相關(guān)資產(chǎn)的賬面價(jià)值】。序號(hào)會(huì)計(jì)政策變更的內(nèi)容和原因受影響的報(bào)表審批程序項(xiàng)目名稱CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化續(xù)9CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化續(xù)448政府補(bǔ)助448.1本期初始確認(rèn)的政府補(bǔ)助的基本情況。與資產(chǎn)相關(guān)與收益相關(guān)補(bǔ)助項(xiàng)目→金額是否遞延收量賬面價(jià)伯遞延收益其他收益收入際收剎沖減資產(chǎn)營(yíng)業(yè)外沖減成注:本期尚未實(shí)際收到的政府補(bǔ)助情況見(jiàn)附注“69其他應(yīng)收款”。CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化續(xù)10CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化續(xù)448.2計(jì)入當(dāng)期損益的政府補(bǔ)助情況一補(bǔ)助項(xiàng)目與資產(chǎn)收益相關(guān)計(jì)入其他收益計(jì)入營(yíng)業(yè)外收入沖減成本費(fèi)用4483本期退回的政府補(bǔ)助情況司本期退回xXX政府補(bǔ)助金額XXX元,原因?yàn)閄XXX。其中,沖減遞延收益XXX元,計(jì)入本期損益(營(yíng)業(yè)外支出)XXX元,調(diào)整增加相關(guān)資產(chǎn)價(jià)值XXX649遞延收益CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化續(xù)11企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件12企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件13企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件14企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件15企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件16企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件17企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件18企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件19企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件20企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件21企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件22企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件23企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件24企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件25企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件26企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件27企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件28企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件29企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件30企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件31企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件32企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件33企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件34企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件35企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件36企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件37企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件38企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件39企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件40企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件41企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件42企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件43企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件44企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件45企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化_講義課件4666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。2017年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化培訓(xùn)AS14收入準(zhǔn)則20121執(zhí)行CA16政府補(bǔ)助準(zhǔn)則)金融工具列報(bào)2017512行CAS24套期會(huì)計(jì)「201(特有的非動(dòng)資產(chǎn),處置止經(jīng)營(yíng)20181.執(zhí)CAS23金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第號(hào)CAS22金具確認(rèn)和計(jì)20181第12號(hào)自企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋8-12號(hào)第8號(hào)⊙商業(yè)銀行發(fā)行理財(cái)產(chǎn)品-要追溯⑧第9號(hào)⊙關(guān)于權(quán)益法下有關(guān)投資凈損失的會(huì)計(jì)處理-要追朔⊕第10號(hào)關(guān)于以使用固定資產(chǎn)產(chǎn)生的收入為基礎(chǔ)的折舊方法第11號(hào)⊙關(guān)于以使用無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)生的收入為基礎(chǔ)的攤銷方法第12號(hào)關(guān)于關(guān)鍵管理人員服務(wù)的提供方與接受方是否為關(guān)聯(lián)方e實(shí)行義務(wù)教育之后,初中教育對(duì)象是由選拔性的擇優(yōu)錄取轉(zhuǎn)變?yōu)槿P免試直升,這不僅增加了初中生的數(shù)量,更擴(kuò)大了學(xué)生個(gè)體之間的差異,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,由于中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方式和思維方式上都有很大的不同,再加之因長(zhǎng)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,同時(shí),中學(xué)不勉要受“應(yīng)試教育”的影響,追求的是升學(xué)率,因而在教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)教師必然面向“尖子生”、“有效生(升學(xué)有希望的學(xué)生)”,忽視了大多數(shù)學(xué)生,造成這部分學(xué)生心理壓力大,學(xué)習(xí)效果不佳,日積月累,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難就越來(lái)越大。另外,鄉(xiāng)村家庭由于受教育觀念和教育條件的的限制,他們對(duì)孩子的教育更多的是偏向于自然成長(zhǎng),更多的是依賴于學(xué)校教育,很少關(guān)注家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響,甚至他們的一些不良習(xí)性也潛移到了孩子身上,進(jìn)而形成不良習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。還有一個(gè)原因,就是近幾年鄉(xiāng)村人員大量外出務(wù)工,致使“留守孩子”增多,“問(wèn)題生”的數(shù)量也就隨之上升。對(duì)此,筆者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)條件落后的鄉(xiāng)村,要改變中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,教師就應(yīng)該從以下幾方面著手:一、耐心疏導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心“學(xué)困生”的形成是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程,但他們大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能,因此教學(xué)的首要工作就是要轉(zhuǎn)變觀念,正確地對(duì)待“學(xué)困生”,認(rèn)真分析“學(xué)困生”的形成原因,有意識(shí)地偏愛(ài)他們,允許他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù),并創(chuàng)造條件,積極充分地進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,讓他們真正體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅,以此促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓他們感到自己能學(xué)數(shù)學(xué),使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不困難。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),做到以人為本,力求滿足各個(gè)層次的學(xué)生,多在教法上下功夫。二、以情感化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)物理和化學(xué)等自然學(xué)科方面便存在障礙,事實(shí)上,他們從內(nèi)心深處很渴望學(xué)好數(shù)學(xué),這個(gè)時(shí)候,教師如果能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟o他們多加幫助,那怕是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作或者一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。如一位學(xué)生在一次數(shù)學(xué)考試中得了38分,雖然成績(jī)很低,但和上次相比還是提高了5分,我為他頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng),后來(lái),他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很主動(dòng),課堂上也活躍了許多,居然不到一學(xué)期就考了83分,這就是激勵(lì)的作用。反之,如果我們一味地去批評(píng)他有多差,這就有可能使他永遠(yuǎn)也不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣,甚至愈加消極或厭惡,最后就放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、在教學(xué)中,實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法要幫助“學(xué)困生”樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)機(jī),單靠疏導(dǎo)、鼓勵(lì)還是不夠的,得使他們償?shù)匠晒Φ奶厥飧惺?這就要?jiǎng)?chuàng)造條件使他們真正學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)知識(shí),掌握最基本的數(shù)學(xué)方法,具備一定的數(shù)學(xué)思維能力,并取得一定的數(shù)學(xué)成績(jī),使他們切身感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn),我的感受就是要在課堂教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的教學(xué)方法。(一)低起點(diǎn)。由于學(xué)生的底子薄,基礎(chǔ)差,因此,教學(xué)的起點(diǎn)就必須低。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終注重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),同時(shí)注意前后知識(shí)之間的聯(lián)系,如在學(xué)習(xí)“有理式”時(shí),就應(yīng)加大對(duì)“有理數(shù)”的復(fù)習(xí);在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí),就應(yīng)加強(qiáng)“點(diǎn)、線”及“三角形”等有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí);在學(xué)習(xí)“因式分解”時(shí),就應(yīng)加大對(duì)“整式乘法”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。當(dāng)然,剛開始的起點(diǎn)一定要低,如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí),就應(yīng)從“整數(shù)與分?jǐn)?shù)”入手;在“三角形的內(nèi)角和”、“中位線定理”、“平行線的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學(xué)中,應(yīng)先讓學(xué)生量一量、算一算,從中對(duì)有關(guān)的幾何定理有一個(gè)直觀了解,再引入新課。以學(xué)生已有的知識(shí)背景為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué),往往會(huì)收到較好的效果。(二)多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,要幫助學(xué)生多歸納、多總結(jié),使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的條理性和規(guī)律性。如在“無(wú)理方程”的教學(xué)中,歸納出兩種解法:一是“去根號(hào)法”,二是“換元法”。對(duì)于“換元法”幫助歸納出兩種常見(jiàn)的題型:一是“平方型”,二是“倒數(shù)型”。又如在“三線八角”的教學(xué)中,由于圖形較復(fù)雜,學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角,可以總結(jié)出同位角找字母“F”,內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”,同旁內(nèi)角找字母“U”。只有不斷的總結(jié),才能有創(chuàng)新和發(fā)展。(三)勤練習(xí)。由于“學(xué)困生”在課堂上的注意力不穩(wěn)定且時(shí)間較短,因此,單一的教學(xué)模式易使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散。若教學(xué)中能將每節(jié)課分成若干個(gè)階段,每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn),這樣既吸引了學(xué)生的注意力,又能使全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)。(四)快反饋?！皩W(xué)困生”由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反饋才能掌握。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題應(yīng)采用集體訂正、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋,避免了課后大面積補(bǔ)課,提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤梢园褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到激勵(lì),樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí),又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。總之,數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工程,在農(nóng)村中學(xué),廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變觀念,切實(shí)改變教法,耐心細(xì)致地去指導(dǎo),用熱忱去感化,用愛(ài)心去關(guān)注,一定會(huì)收到意想不到的效果的。在很多縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，師生之間的民主和平等，學(xué)生的自由和個(gè)性依然是鏡中月、水中花。愚以為，在縣城和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生管理中，要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，共同演奏師生間的和諧樂(lè)曲，享受師生美好感情，提高教書育人效果。一、揚(yáng)民主、棄專制，奏同韻之曲教師放下架子，尊重學(xué)生的人格、意見(jiàn)，就能縮短師生橫向的心理距離，師生奏出同韻之曲，更利于產(chǎn)生良好的教育效果。我在班主任工作中體會(huì)到，就小學(xué)生而言，揚(yáng)民主，棄專制，要做到三個(gè)“給”。一給孩子表述的機(jī)會(huì)。從兒童心理學(xué)的角度講，即使再小的孩子，也有自己的想法和看法。在實(shí)際工作中，不少老師總認(rèn)為他們年紀(jì)小，什么也不懂，只顧灌輸，無(wú)視學(xué)生的語(yǔ)言。我總是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生講出自己的想法，收到很好的效果，在我的班級(jí)里，每逢上課提問(wèn)或是組織活動(dòng)，學(xué)生總是能大膽發(fā)言，不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后，從而有效促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生自信大方、樂(lè)于表達(dá)和溝通的良好品質(zhì)。二給孩子申辯的機(jī)會(huì)。一些老師在孩子犯錯(cuò)之后，一言定調(diào)，不讓孩子解釋，總認(rèn)為解釋就是狡辯。經(jīng)過(guò)多年的觀察總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，說(shuō)假話狡辯的孩子其實(shí)是極少數(shù)的。因此，一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，我總是先讓他們說(shuō)明原因，再根據(jù)原因進(jìn)行引導(dǎo)教育，孩子重犯同樣錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大減少，一些孩子甚至知道有意識(shí)地控制和改變自己。三給孩子參與的機(jī)會(huì)。很多老師認(rèn)為，小學(xué)生只能聽(tīng)從老師教導(dǎo)。我在班主任工作中，突破這一陳舊觀念，在班級(jí)管理、活動(dòng)開展等方面給予孩子參與的機(jī)會(huì)。比如，在班規(guī)制定中，我廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽人選與比賽中，我都交給學(xué)生去共同管理。實(shí)踐證明，讓孩子參與，他們的能力得到提高，責(zé)任感和主人翁精神也被大大激發(fā)，師生關(guān)系更加和諧。二、重關(guān)愛(ài)，拋冷漠，奏情韻之曲多給關(guān)愛(ài)，努力奏出一曲情韻之曲，學(xué)生自然而然地也會(huì)愛(ài)教師，愛(ài)他人，從而創(chuàng)建一個(gè)充滿溫馨和諧、平等互愛(ài)的班集體。做到這一點(diǎn)，班主任要做到三個(gè)“關(guān)注”。一要關(guān)注自身言行。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是一個(gè)空洞的概念，首先要體現(xiàn)在自己的一言一行上。從語(yǔ)言上講，要使用溫和的、能給孩子以溫暖和可依賴的語(yǔ)言，多用商量式的句式，不用命令式的祈使句，讓孩子感到老師是在關(guān)心他，而不是約束他。從行為上講，要真正從孩子的需要出發(fā)去組織教學(xué)，開展活動(dòng)。平時(shí)要從細(xì)處關(guān)心學(xué)生，比如下雨時(shí)的一把傘，摔跤時(shí)攙扶的一只手，幫助孩子整理著裝等等，讓孩子們從教師的言行中感受到關(guān)愛(ài)和溫暖。二要關(guān)注學(xué)生家庭。家庭是孩子的第一成長(zhǎng)環(huán)境，每一個(gè)孩子的表現(xiàn)與變化都與他的家庭有或多或少的關(guān)系。老師要從孩子的家庭中去了解學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通并幫助學(xué)生成長(zhǎng)，是有效的關(guān)愛(ài)方式之一。我班上以前有一名學(xué)生，從不說(shuō)話，不?c人交往，但也從不違反紀(jì)律，然而成績(jī)很差。后來(lái)我了解到，他父親去世，母親改嫁，自己跟著年邁的奶奶生活。于是，我上門家訪，有時(shí)邀他去家里吃飯，并發(fā)動(dòng)一些家境好的學(xué)生幫助他，后來(lái)，這學(xué)生變得開朗了，成績(jī)也明顯提高。三要關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)。孩子的喜怒哀樂(lè)經(jīng)常不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)，但他們渴望得到老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。作為老師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的日常表現(xiàn)中，通過(guò)他們的細(xì)節(jié)表現(xiàn)去了解他們的內(nèi)心世界，給予有效的關(guān)懷和幫助，這就是最好的關(guān)愛(ài)。比如學(xué)生的突然安靜、突然易怒、講話變得大聲、突然抗拒接近老師等，這都與他們的情緒變化有關(guān)，背后也通常隱藏著故事。老師特別是班主任，要特別留意這些細(xì)節(jié)，再進(jìn)行關(guān)心、引導(dǎo)和教育，就能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，教育效果就自然會(huì)好。三、多賞識(shí)，少批評(píng)，奏頌韻之曲師生之間的和諧，需要老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，而不是指責(zé)和批評(píng)。這就要求，老師要會(huì)彈奏頌韻之曲，給予孩子準(zhǔn)確而有效的賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，也可以激起孩子不斷進(jìn)步的熱情。賞識(shí)要有鼓動(dòng)性，能夠真正激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我肯定的意識(shí)，感染力要強(qiáng)。二是要個(gè)性化，必須是針對(duì)這個(gè)學(xué)生或這件事的獨(dú)特的語(yǔ)言。三是有適用性。要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和事件的具體性質(zhì)進(jìn)行賞識(shí)，把小的夸大或者把大的夸小，都會(huì)削弱賞識(shí)的效果。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化482017年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化培訓(xùn)AS14收入準(zhǔn)則20121執(zhí)行CA16政府補(bǔ)助準(zhǔn)則)金融工具列報(bào)2017512行CAS24套期會(huì)計(jì)「201(特有的非動(dòng)資產(chǎn),處置止經(jīng)營(yíng)20181.執(zhí)CAS23金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第號(hào)CAS22金具確認(rèn)和計(jì)20181第12號(hào)自2017年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化培訓(xùn)49企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋8-12號(hào)第8號(hào)⊙商業(yè)銀行發(fā)行理財(cái)產(chǎn)品-要追溯⑧第9號(hào)⊙關(guān)于權(quán)益法下有關(guān)投資凈損失的會(huì)計(jì)處理-要追朔⊕第10號(hào)關(guān)于以使用固定資產(chǎn)產(chǎn)生的收入為基礎(chǔ)的折舊方法第11號(hào)⊙關(guān)于以使用無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)生的收入為基礎(chǔ)的攤銷方法第12號(hào)關(guān)于關(guān)鍵管理人員服務(wù)的提供方與接受方是否為關(guān)聯(lián)方e企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋8-12號(hào)50企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第16號(hào)-政府補(bǔ)助報(bào)表及附注變化主要變化政府補(bǔ)助2個(gè)重要判斷確認(rèn)和計(jì)量企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第16號(hào)-政府補(bǔ)助51CAS16號(hào)-政府補(bǔ)助之變化來(lái)源于政府凈額法:通過(guò)減少成本費(fèi)用的方式影響損益(沖減相關(guān)資產(chǎn)的賬面價(jià)值減少折日或中減2允許用凈額去總額法:通過(guò)增加收益的式響損益(確以為遞延收謚再分?jǐn)?3新培“寫他收益”⊙利潤(rùn)表營(yíng)業(yè)利潤(rùn)之上增加4對(duì)貼思的會(huì)計(jì)處理做了更加詳組的規(guī)定財(cái)特貼息撥付給銀行財(cái)政將貼忌付給企業(yè)⑥生則:相關(guān)資產(chǎn)使用壽命內(nèi)平均分5修改了與資產(chǎn)相關(guān)改府補(bǔ)助的攤銷方法新準(zhǔn)則:結(jié)合各項(xiàng)改產(chǎn)末來(lái)經(jīng)的湝耗方式,采用合理系統(tǒng)的方法分?jǐn)侰AS16號(hào)-政府補(bǔ)助之變化52CAS16-政府補(bǔ)助之確認(rèn)和計(jì)量有償②政府拔付資產(chǎn)相關(guān)與收益相關(guān)來(lái)源有償角菌證據(jù)為政府拔付其他方撥付無(wú)償無(wú)證據(jù)證明是政府撥付貨幣性資產(chǎn)O收到或應(yīng)收的金額計(jì)量量百選公允價(jià)值計(jì)量非貨幣性資產(chǎn)次選名義全額計(jì)量CAS16-政府補(bǔ)助之確認(rèn)和計(jì)量53CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表變化合并利潤(rùn)表2017年度16月編制甲位全源單位:人民幣元營(yíng)業(yè)總收其中:營(yíng)業(yè)收入營(yíng)業(yè)總成本其中:營(yíng)業(yè)成本管理麥用貿(mào)產(chǎn)值損失加:公允價(jià)運(yùn)變動(dòng)收益投資取益其中;時(shí)聯(lián)營(yíng)企業(yè)和合營(yíng)企讓的授資收營(yíng)量利間CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表變化54CAS16-政府補(bǔ)助報(bào)表附注變化同時(shí)包含與資產(chǎn)相關(guān)部分和與收益相關(guān)部分的政府補(bǔ)助,區(qū)分不同部分分別進(jìn)行會(huì)計(jì)處理;難以區(qū)分的,將其整體歸類為與收益相關(guān)的政府補(bǔ)助。與本公司日?；顒?dòng)相關(guān)的政府補(bǔ)助,按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),計(jì)入其他收益或沖減相關(guān)成本費(fèi)用;與日常活動(dòng)無(wú)關(guān)的政府