【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件

【2019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能【2019年整理】靜脈竇血栓知識【2019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能靜竇血CranialvenousSinusthrombosis張店區(qū)人民醫(yī)院張衍龍靜脈竇血栓是一種不常見的特殊臨床類型的腦血管病,是血栓引起竇腔狹窄、閉塞、腦靜脈血回流和腦脊液吸收障礙的一種疾病。其臨床表現(xiàn)及體征缺乏特異性,臨床常有誤漏診的發(fā)生,延誤最佳治療時期。隨著醫(yī)生認識的提高和影象技術的發(fā)展,特別是MRI和MRV,大大提高了病的診斷率,治療也有很大進展。農村學校實施小班化教學后，學生人數變少，作文教學中教師單獨指導的機會較多，面臨學生作文內容貧乏、表達欠佳等問題，筆者認為需從以下四個方面入手：內容要向外延伸，積累要豐富，訓練要有活力，批閱要活改。簡稱“四活”：活水、靈活、活力、活改。一、作文教學內容要注入活水大教育家朱熹的“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”于一問一答中，形象地表達了詩人深切而真實的感受：塘水之所以如此清純，那是因為源頭有活水不斷地流入，人要使自己活得充實，必須不停地從書中汲取鮮活的精神養(yǎng)料來使自己永遠保持純潔的心靈。作文教學也是如此，作文內容要講究豐富而鮮活。為此筆者在教學中開放教學內容，將小課堂和社會生活的大課堂有機地聯(lián)系起來，讓他們在生活中學語文。劉正國先生曾說過：“教室的四壁不應成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多孔，使教學和學生的生活息息相通?！睘榇?，筆者在作文教學中注意培養(yǎng)學生對日常生活的觀察，讓他們去觀察家里飼養(yǎng)的雞鴨狗兔的生活習性、描述豬馬牛羊的特征、記錄家常菜的制作過程，帶領他們登山賞日、野炊賞春、爬沙漠觀丹霞，讓他們體驗真實的自然和生活。這樣做開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的思維，使他們從內心深處生發(fā)我要表達、我要創(chuàng)作的渴望。節(jié)假日，筆者要求學生回去做社會調查：農村開荒種地的利弊，對退耕還林的認識、地膜的使用、西瓜的種植、賭博的危害、小康住宅的建設……在調查中學生聆聽了大人的肺腑之言、親自體會了勞動的艱辛，養(yǎng)成了關心社會生活的習慣；提高了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；鍛煉了人際交往對話的技巧。因此，讀他們的作文，總能給人新鮮的感受。二、積累要豐富，方法要靈活如果把寫成一篇好文章比作建造一座大廈的話，那么積累素材就是籌集建筑材料，積淀語感就是提煉和積累建筑經驗。在作文教學中如何組織學生進行素材的積累呢？首先要因地制宜，對語文教材、歷史課本、政治書籍中的事例、典故、名言趣事進行分類積累。其次，就地取材。有意識地指導學生去了解民俗風情，如家中有人過世，就讓學生記錄2--3段經文，回校后交流所記之詞并談感想；家中有婚嫁，就讓學生收集婚聯(lián)，并按大門、廚房、臥室等進行分類匯編；正月里?！吧缁稹保凸膭顚W生記錄唱詞；寫規(guī)定題目的日記等等。再次，引導學生自主地積累。每周開展一次一詩一文積累。利用一個晚自習中的30分鐘時間，老師組織學生進行閱讀，閱讀時老師將事先準備好的書報雜志抱進教室，讓學生們自由選擇，有的看報，有的讀書，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫心得體會……課外閱讀顯得十分豐富、活躍。通過初中三年的積累，平均每人讀名著數量達到五部以上，并寫下一定量的讀書筆記、心得體會、人物形象分析等等，這些素材的積累為他們的寫作準備了充足的優(yōu)質材料。有了優(yōu)質的建筑材料，還必須有豐富的建筑經驗——積淀語感。語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的、帶有濃厚主觀色彩的、比較直接迅速地感悟領會語言文字的能力。如何積淀語感呢？筆者讓學生首先學習典范的作品，積累具體的言語材料和經驗。其次讓學生多聽、多讀、多說，多寫成套的語言。日常教學中教師要十分重視指導學生完成課后揣摩語言的練習，感悟語言之神妙，從而完成對語感的積淀。優(yōu)質材料籌備完整，施工人員又具備豐富的建筑經驗，此時老師的任務是開展實踐模擬訓練。三、片段作文訓練要有活力實施小班化教學后班內人數變少，學生的學習活動空間增大了，互動交流的密度頻次充分增加了，這讓“百分百關注、百分百互動”的理念得到有效貫徹。“它山之石，可以攻玉”。筆者借鑒《演講與口才》上“一分鐘講話”的經驗，在學生中開展“一分鐘成語故事講解”的口頭作文活動。每次三人，每人講一分鐘。要求是：用最精練的語句概述故事的內容，談從中受到的啟發(fā)；認真對待自己的一分鐘，力求語言形象生動、幽默風趣；題目自擬，內容自定，但不能重復前者；互評優(yōu)劣，評出“每日一星”。為了豐富學生的班級文化生活，筆者組織學生每學期辦四次手抄報，內容可以是校內新聞、班級趣事、同學紛爭、對教師教學的意見或建議，以及他們看到人間真情時的感動、看到社會丑惡現(xiàn)象時的不平、看到世間正義時的欣慰、看到世態(tài)炎涼時的感慨……這樣做的目的是使學生寫身邊事，描眼前景，抒肺腑情，克服了他們作文中的“無病呻吟癥”，摒棄了“內容貧乏癥”和“語言無力癥”，使學生的作文給人一種活力四射、強健有力的感覺。四、批閱力求活改小班化教學因為班級只有二三十人，讓“百分百面批、百分百展示”有了實現(xiàn)的可能。俗語說：一母生九子，九子各不一。由于學生個體的差異，作文水平也是參差不齊的。對選材得當表達順暢的作文，筆者在批閱時采用的方法是：鼓勵為主，不動大體，只要內容健康，語言通俗流暢，就給予肯定，讓學生有成功感。對于寫得內容空洞、表達無味的作文，采取學生批改為主、老師批閱為輔的做法。根據班級實際情況，按優(yōu)中差搭配成四人組，實行小組互評，凡是本小組不能解決的問題，可讓其他小組幫忙解決，組與組之間不能解決的問題，全班同學共同解決。小組成員互評選出的最佳作文、最佳句段、最佳評語在全班展示。講評作文時，以老師講評為主。在講評的過程中，教師要及時指出學生作文中的“三點”：閃光點、成功點、進步點。無論是講評還是批改作文，都以差生為主、以面批為主。為顧及學生的自尊心，筆者采用的方法是“多送蜜”，即指出他們文章中寫得好的一句話，用得棒的一個詞，評語是“你能寫出如此優(yōu)美的語句很了不起”，“某某詞語用得很棒，特傳神，望你繼續(xù)努力，相信自己一定能成功”。這樣做的目的是為了學生能得到一個肯定的贊許，讓他們有成就感。在不知不覺的鼓勵、期待、呵護中，天才就會出現(xiàn)，奇跡就會發(fā)生，平凡中就會孕育出偉大。正因為在作文教學中注入了源源不斷的活水，學生在學習中不僅積淀了豐厚的文化底蘊，而且掌握了活學活用的語文技巧，所以作文課就產生了活效，學生的作文就充滿了活力、活氣。（本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號：﹝2012﹞GSG336。）（張興德甘肅省張掖市第三中學734000）語文教學學生性格塑造新課程理念強調：基礎教育階段我們應著力加強學生的心理健康教育，不斷完善學生的人格。初中語文教學對于加強和培養(yǎng)學生良好的性格品質具有獨特的優(yōu)勢，我們應充分利用語文課堂教學資源，有意識地對學生進行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對自己性格積極的自我調節(jié)和自我教育的能力，從而使他們享受語文教學的快樂，成就自己美好的人生。結合教學實踐，下面就初中語文教學中學生性格的塑造，談一些粗淺看法，與同仁共勉。一、性格的重要性及決定因素進入21世紀人們越來越重視心理健康問題。耳邊總能聽到某人得了自閉癥，某人得了憂郁癥，某人性格偏執(zhí)……多少自殘、自殺、殘害他人事件在提醒世人：健康的性格應該是人生旅途中面對挫折能夠勝出的保證。這就牽涉到一個性格塑造問題，性格的塑造是心理素質塑造的核心內容，而心理素質是素質教育的主要內容之一。在當前學習壓力、工作壓力、生活壓力日益加大的情況下，學生在受教育過程中滲透性格的教育越來越顯示其重要性。一個人的性格特征如何？是陽光還是陰暗，是堅強還是懦弱，是沉穩(wěn)還是急躁，是謙虛還是驕傲，是自信還是自卑，是積極上進還是不思進取……對于他個人?硭擔?不僅影響其思想素質的高低、文化科學知識的掌握、還將影響他處理各方面事件的能力；對他人和社會而言，甚至關系到人際和諧、社會安定的問題?！傲晳T決定性格，性格決定命運”，所以性格如何將影響一個人的一生。人的性格不是天生的，一個人具有什么樣的性格，是由他的生活環(huán)境，所受的教育以及從事的實踐活動的性質來決定的。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。培根說：“知識塑造性格”，作為一個語文教師，我們應該怎么利用語文知識塑造學生的性格呢？二、利用教材中的榜樣，滲透良好的性格教育作者、作品中的主人公都是語文教材中對學生進行良好的性格教育的材料。語文作品多是名家名篇，這些作家的性格多為后人所景仰，不少學生自覺或不自覺的以之為榜樣。教學中介紹作者時著重介紹良好的性格在作家成長過程中推動作用。如教讀史鐵生的《秋天的懷念》：史鐵生是當代文壇的一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，又長年患病，在與病魔斗爭中成長為當代文壇的一位偉大的作家。本文就是寫“他在剛癱瘓后如何痛苦，又怎么體會母愛，汲取母親身上的正能量，最后堅強活下來”的一段生活經歷。這就是一篇典型能夠滲透良好的性格教育的作家的作品。我對史鐵生的生平、寫作背景和一生成就認真地介紹，并通過課文內容讓學生充分體會文中深沉的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。通過這篇課文，學生知道史鐵生一生的不容易，目睹了史鐵生如何從情緒的低谷走向事業(yè)的巔峰，見證了他變脆弱為堅強的過程。因為我在課堂上有意識的性格強化，同學們明白了：原來事業(yè)上有著如此光環(huán)的人竟有著常人無法承受的際遇，是沉穩(wěn)、堅忍、不屈性格造就了史鐵生的光輝人生。這樣的性格能不叫同學佩服，并爭相效仿呢？反之，作品中有涉及人物的不良性格，我們也不要放過，讓學生有則改之，無則加勉。例如：一般老師教讀《孔乙己》一文，總是把造成孔乙己悲劇命運的原因歸咎給科舉制度或歸咎給冷酷無情的社會。殊不知孔乙己這么一個身材很高大的人：清白臉色，皺紋間常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長裳，可是又臟又破，似乎十多年沒有洗也沒有洗。這完全就是一個懶漢的形象，習慣決定性格，性格決定命，可憐之人，必有可恨之處。他的悲慘命運，很大程度也歸咎他好吃懶做的習性。相信這一點感悟能讓學生們在未來的人生路上受益匪淺。三、運用文章豐富的思想內蘊，激發(fā)性格完善的動力從心理學角度看，語言是思維的外在體現(xiàn)，“言為心聲”有什么樣的性格有什么樣的語言。如《再塑生命》：用生動的語言塑造了海倫?凱勒這個殘疾人對生命的重新認識，使學生感知、理解偉大的恩師莎麗文的高大形象。再看選自林海英的《城南舊事》的《竊讀記》：“我”在經歷了“竊讀受辱”后小心靈受了創(chuàng)傷，因貧窮而引起的自卑再次犯發(fā)，而且產生了對人類的仇恨。至此后，“我”即使許多次經過文化街都狠心咬牙走過去，不再去書店。終于有一天求知的欲望迫使“我”再次竊讀，這次卻是一次佳遇。因為這次的際遇，“我”的心里充滿了溫暖，由衷道出“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”“我”的世界一定由灰色變?yōu)椴噬模瑢θ顺錆M信任與友好。這種充滿正能量的文章需要學生反反復復地讀、專心致志地讀、細致入微地讀、浮想聯(lián)翩地讀，最終達到清人唐彪所說的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”此時，這哪是文中主人公的經歷，分明是讀者的經歷啊。學生在美妙的課文語言中對人物的人格進行對話、碰撞，從而獲得感情的陶冶，對他的性格進行再塑造。四、使用格言警句的作用，促成良好性格的形成我要求我的學生都要會背奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥，這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭’”這段話，讓學生理性認識到生命的可貴及意義，只有堅強的人才具有人生價值。像這樣，在教學過程中能夠涉及到的名言警句盡量灌輸、強化、收集下來。讓學生不僅能夠活學活用，還能領悟起到思想啟迪的作用。例如：通過“歲寒，然后知松柏之后凋也”“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”等名言，學生知道了堅韌的可貴。通過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，“溪淺水聲喧”等詩句學生懂得要學習謙虛的品性。在作文教學中可采用抄寫格言、自擬格言，寫自己性格分析等方法，用名言警句促成良好性格、品質的生成。五、善用審美教育功能，陶冶塑造良好的性格語文教學中有一部分是文學作品，我們要充分利用作品的審美陶冶功能來塑造學生良好的性格。教學中要利用作品的內容、語言、形象、感情指導學生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞作品的能力，幫助學生在文本閱讀中與作者對話，與作品人物對話，在體味作品美的同時使心靈凈化，達到性格塑造的目標。讓學生從作品中獲得美感的同時凈化心靈，吸收塑造性格的有益養(yǎng)料。要使這一功能充分發(fā)揮，要求教師轉化教育觀念和教學方式，不能將文章的整體分割成支離破碎的講解字詞、分析段落，將語言、形象、感情割裂開來，把生動形象的作品肢解成毫無美感可言。教師應該以合適的教態(tài)，把優(yōu)美的語言、形象、感情三者結合起來，引導學生從文本中進入美的境界，去體會作品所表達的喜怒哀樂，深刻而豐富的感情，讓藝術形象構成一個美感整體。同時，教學中還應該注意創(chuàng)造美中塑造學生的性格，這種創(chuàng)造性的審美活動更有利于性格塑造，因為在創(chuàng)造美的過程中包含他的反省精神，給學生主體思想的性格美?？傊Z文教師要在自己的課堂上有意識地對學生進行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對自己性格積極的自我調節(jié)和自我教育的能力。我們要培養(yǎng)不僅具有良好的語文素養(yǎng)，更要具有健康性格的人才。我們的學生不管外表是否強大，但內心一定要強大，這是我們語文教師在教學中一個義不容辭的責任，擔負著這一責任我們義無反顧地一路前行吧?！?019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能【1靜竇血CranialvenousSinusthrombosis張店區(qū)人民醫(yī)院張衍龍靜竇血2【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件3【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件4【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件5【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件6蛛網小量蛛網瞎粒硬硬換下隙上矢狀蛛網膜內皮軟膜蛛網膜下胞大腦大腦皮質圖1大腔皮層外的名岳被膜蛛網小量7腦靜脈竇的解剖腦靜脈竇主要有6個:上矢狀竇下矢狀竇直竇橫竇乙狀竇海綿竇腦靜脈竇的解剖8頸內靜脈造影示意圖尾狀核前靜脈丘紋靜脈下矢狀竇上矢狀貿lard靜脈)(人字點)直接外側靜脈腦大靜脈且大腦中淺動形蝶頂竇海綿橫宴大腦中深靜脈基底靜脈(R靜脈)下吻合靜脈lLabbe靜脈頸內靜脈造影示意圖9靜陷窩骨天狀實乙狀竇圖462硬顧靜脈竇靜陷窩10上矢狀竇superiorsagittalsinus位于腦頂中線稍偏大腦鐮上矢狀竇下矢狀竇右側,隱在顱骨的矢狀溝和大腦鐮的頸內動脈附著緣處。前端細小,起自盲孔,后至枕內隆突附近的美匯主要接受大腦背外側面和內側面上部的血液,以及通過蛛網膜絨毛再吸收小腦幕的腦脊液。上失狀切速竇的血流方向由前巖上竇蝶頂竇向后,在顱內與大腦淺、深靜脈以及膜案其它竇腔相通。上矢狀竇superiorsagittalsinus11【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件12【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件13【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件14【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件15【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件16【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件17【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件18【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件19【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件20【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件21【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件22【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件23【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件24【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件25【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件26【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件27【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件28【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件29【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件30【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件31【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件32【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件33【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件34【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件35【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件36【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件37【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件38【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件39【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件40【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件41【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件42【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件43【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件44【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件45【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件46【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件47【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件48【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件49【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件50【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件51【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件52【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件53【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件54【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件55【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件56【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件57【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件58【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件59【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件60【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件61【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件62【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件63【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件64【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件65【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件66【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件67【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件68【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件69【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件70【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件71【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件72【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件73【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件74【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件75【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件76【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件77【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件78【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件79【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件80【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件81【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件82【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件83【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件84【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件85【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件86【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件87【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件88【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件89【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件90【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件9151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、92【2019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能【2019年整理】靜脈竇血栓知識【2019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能靜竇血CranialvenousSinusthrombosis張店區(qū)人民醫(yī)院張衍龍靜脈竇血栓是一種不常見的特殊臨床類型的腦血管病,是血栓引起竇腔狹窄、閉塞、腦靜脈血回流和腦脊液吸收障礙的一種疾病。其臨床表現(xiàn)及體征缺乏特異性,臨床常有誤漏診的發(fā)生,延誤最佳治療時期。隨著醫(yī)生認識的提高和影象技術的發(fā)展,特別是MRI和MRV,大大提高了病的診斷率,治療也有很大進展。農村學校實施小班化教學后，學生人數變少，作文教學中教師單獨指導的機會較多，面臨學生作文內容貧乏、表達欠佳等問題，筆者認為需從以下四個方面入手：內容要向外延伸，積累要豐富，訓練要有活力，批閱要活改。簡稱“四活”：活水、靈活、活力、活改。一、作文教學內容要注入活水大教育家朱熹的“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”于一問一答中，形象地表達了詩人深切而真實的感受：塘水之所以如此清純，那是因為源頭有活水不斷地流入，人要使自己活得充實，必須不停地從書中汲取鮮活的精神養(yǎng)料來使自己永遠保持純潔的心靈。作文教學也是如此，作文內容要講究豐富而鮮活。為此筆者在教學中開放教學內容，將小課堂和社會生活的大課堂有機地聯(lián)系起來，讓他們在生活中學語文。劉正國先生曾說過：“教室的四壁不應成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多孔，使教學和學生的生活息息相通?！睘榇耍P者在作文教學中注意培養(yǎng)學生對日常生活的觀察，讓他們去觀察家里飼養(yǎng)的雞鴨狗兔的生活習性、描述豬馬牛羊的特征、記錄家常菜的制作過程，帶領他們登山賞日、野炊賞春、爬沙漠觀丹霞，讓他們體驗真實的自然和生活。這樣做開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的思維，使他們從內心深處生發(fā)我要表達、我要創(chuàng)作的渴望。節(jié)假日，筆者要求學生回去做社會調查：農村開荒種地的利弊，對退耕還林的認識、地膜的使用、西瓜的種植、賭博的危害、小康住宅的建設……在調查中學生聆聽了大人的肺腑之言、親自體會了勞動的艱辛，養(yǎng)成了關心社會生活的習慣；提高了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；鍛煉了人際交往對話的技巧。因此，讀他們的作文，總能給人新鮮的感受。二、積累要豐富，方法要靈活如果把寫成一篇好文章比作建造一座大廈的話，那么積累素材就是籌集建筑材料，積淀語感就是提煉和積累建筑經驗。在作文教學中如何組織學生進行素材的積累呢？首先要因地制宜，對語文教材、歷史課本、政治書籍中的事例、典故、名言趣事進行分類積累。其次，就地取材。有意識地指導學生去了解民俗風情，如家中有人過世，就讓學生記錄2--3段經文，回校后交流所記之詞并談感想；家中有婚嫁，就讓學生收集婚聯(lián)，并按大門、廚房、臥室等進行分類匯編；正月里耍“社火”，就鼓勵學生記錄唱詞；寫規(guī)定題目的日記等等。再次，引導學生自主地積累。每周開展一次一詩一文積累。利用一個晚自習中的30分鐘時間，老師組織學生進行閱讀，閱讀時老師將事先準備好的書報雜志抱進教室，讓學生們自由選擇，有的看報，有的讀書，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫心得體會……課外閱讀顯得十分豐富、活躍。通過初中三年的積累，平均每人讀名著數量達到五部以上，并寫下一定量的讀書筆記、心得體會、人物形象分析等等，這些素材的積累為他們的寫作準備了充足的優(yōu)質材料。有了優(yōu)質的建筑材料，還必須有豐富的建筑經驗——積淀語感。語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的、帶有濃厚主觀色彩的、比較直接迅速地感悟領會語言文字的能力。如何積淀語感呢？筆者讓學生首先學習典范的作品，積累具體的言語材料和經驗。其次讓學生多聽、多讀、多說，多寫成套的語言。日常教學中教師要十分重視指導學生完成課后揣摩語言的練習，感悟語言之神妙，從而完成對語感的積淀。優(yōu)質材料籌備完整，施工人員又具備豐富的建筑經驗，此時老師的任務是開展實踐模擬訓練。三、片段作文訓練要有活力實施小班化教學后班內人數變少，學生的學習活動空間增大了，互動交流的密度頻次充分增加了，這讓“百分百關注、百分百互動”的理念得到有效貫徹?！八街?，可以攻玉”。筆者借鑒《演講與口才》上“一分鐘講話”的經驗，在學生中開展“一分鐘成語故事講解”的口頭作文活動。每次三人，每人講一分鐘。要求是：用最精練的語句概述故事的內容，談從中受到的啟發(fā)；認真對待自己的一分鐘，力求語言形象生動、幽默風趣；題目自擬，內容自定，但不能重復前者；互評優(yōu)劣，評出“每日一星”。為了豐富學生的班級文化生活，筆者組織學生每學期辦四次手抄報，內容可以是校內新聞、班級趣事、同學紛爭、對教師教學的意見或建議，以及他們看到人間真情時的感動、看到社會丑惡現(xiàn)象時的不平、看到世間正義時的欣慰、看到世態(tài)炎涼時的感慨……這樣做的目的是使學生寫身邊事，描眼前景，抒肺腑情，克服了他們作文中的“無病呻吟癥”，摒棄了“內容貧乏癥”和“語言無力癥”，使學生的作文給人一種活力四射、強健有力的感覺。四、批閱力求活改小班化教學因為班級只有二三十人，讓“百分百面批、百分百展示”有了實現(xiàn)的可能。俗語說：一母生九子，九子各不一。由于學生個體的差異，作文水平也是參差不齊的。對選材得當表達順暢的作文，筆者在批閱時采用的方法是：鼓勵為主，不動大體，只要內容健康，語言通俗流暢，就給予肯定，讓學生有成功感。對于寫得內容空洞、表達無味的作文，采取學生批改為主、老師批閱為輔的做法。根據班級實際情況，按優(yōu)中差搭配成四人組，實行小組互評，凡是本小組不能解決的問題，可讓其他小組幫忙解決，組與組之間不能解決的問題，全班同學共同解決。小組成員互評選出的最佳作文、最佳句段、最佳評語在全班展示。講評作文時，以老師講評為主。在講評的過程中，教師要及時指出學生作文中的“三點”：閃光點、成功點、進步點。無論是講評還是批改作文，都以差生為主、以面批為主。為顧及學生的自尊心，筆者采用的方法是“多送蜜”，即指出他們文章中寫得好的一句話，用得棒的一個詞，評語是“你能寫出如此優(yōu)美的語句很了不起”，“某某詞語用得很棒，特傳神，望你繼續(xù)努力，相信自己一定能成功”。這樣做的目的是為了學生能得到一個肯定的贊許，讓他們有成就感。在不知不覺的鼓勵、期待、呵護中，天才就會出現(xiàn)，奇跡就會發(fā)生，平凡中就會孕育出偉大。正因為在作文教學中注入了源源不斷的活水，學生在學習中不僅積淀了豐厚的文化底蘊，而且掌握了活學活用的語文技巧，所以作文課就產生了活效，學生的作文就充滿了活力、活氣。（本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號：﹝2012﹞GSG336。）（張興德甘肅省張掖市第三中學734000）語文教學學生性格塑造新課程理念強調：基礎教育階段我們應著力加強學生的心理健康教育，不斷完善學生的人格。初中語文教學對于加強和培養(yǎng)學生良好的性格品質具有獨特的優(yōu)勢，我們應充分利用語文課堂教學資源，有意識地對學生進行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對自己性格積極的自我調節(jié)和自我教育的能力，從而使他們享受語文教學的快樂，成就自己美好的人生。結合教學實踐，下面就初中語文教學中學生性格的塑造，談一些粗淺看法，與同仁共勉。一、性格的重要性及決定因素進入21世紀人們越來越重視心理健康問題。耳邊總能聽到某人得了自閉癥，某人得了憂郁癥，某人性格偏執(zhí)……多少自殘、自殺、殘害他人事件在提醒世人：健康的性格應該是人生旅途中面對挫折能夠勝出的保證。這就牽涉到一個性格塑造問題，性格的塑造是心理素質塑造的核心內容，而心理素質是素質教育的主要內容之一。在當前學習壓力、工作壓力、生活壓力日益加大的情況下，學生在受教育過程中滲透性格的教育越來越顯示其重要性。一個人的性格特征如何？是陽光還是陰暗，是堅強還是懦弱，是沉穩(wěn)還是急躁，是謙虛還是驕傲，是自信還是自卑，是積極上進還是不思進取……對于他個人?硭擔?不僅影響其思想素質的高低、文化科學知識的掌握、還將影響他處理各方面事件的能力；對他人和社會而言，甚至關系到人際和諧、社會安定的問題?！傲晳T決定性格，性格決定命運”，所以性格如何將影響一個人的一生。人的性格不是天生的，一個人具有什么樣的性格，是由他的生活環(huán)境，所受的教育以及從事的實踐活動的性質來決定的。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。培根說：“知識塑造性格”，作為一個語文教師，我們應該怎么利用語文知識塑造學生的性格呢？二、利用教材中的榜樣，滲透良好的性格教育作者、作品中的主人公都是語文教材中對學生進行良好的性格教育的材料。語文作品多是名家名篇，這些作家的性格多為后人所景仰，不少學生自覺或不自覺的以之為榜樣。教學中介紹作者時著重介紹良好的性格在作家成長過程中推動作用。如教讀史鐵生的《秋天的懷念》：史鐵生是當代文壇的一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，又長年患病，在與病魔斗爭中成長為當代文壇的一位偉大的作家。本文就是寫“他在剛癱瘓后如何痛苦，又怎么體會母愛，汲取母親身上的正能量，最后堅強活下來”的一段生活經歷。這就是一篇典型能夠滲透良好的性格教育的作家的作品。我對史鐵生的生平、寫作背景和一生成就認真地介紹，并通過課文內容讓學生充分體會文中深沉的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。通過這篇課文，學生知道史鐵生一生的不容易，目睹了史鐵生如何從情緒的低谷走向事業(yè)的巔峰，見證了他變脆弱為堅強的過程。因為我在課堂上有意識的性格強化，同學們明白了：原來事業(yè)上有著如此光環(huán)的人竟有著常人無法承受的際遇，是沉穩(wěn)、堅忍、不屈性格造就了史鐵生的光輝人生。這樣的性格能不叫同學佩服，并爭相效仿呢？反之，作品中有涉及人物的不良性格，我們也不要放過，讓學生有則改之，無則加勉。例如：一般老師教讀《孔乙己》一文，總是把造成孔乙己悲劇命運的原因歸咎給科舉制度或歸咎給冷酷無情的社會。殊不知孔乙己這么一個身材很高大的人：清白臉色，皺紋間常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長裳，可是又臟又破，似乎十多年沒有洗也沒有洗。這完全就是一個懶漢的形象，習慣決定性格，性格決定命，可憐之人，必有可恨之處。他的悲慘命運，很大程度也歸咎他好吃懶做的習性。相信這一點感悟能讓學生們在未來的人生路上受益匪淺。三、運用文章豐富的思想內蘊，激發(fā)性格完善的動力從心理學角度看，語言是思維的外在體現(xiàn)，“言為心聲”有什么樣的性格有什么樣的語言。如《再塑生命》：用生動的語言塑造了海倫?凱勒這個殘疾人對生命的重新認識，使學生感知、理解偉大的恩師莎麗文的高大形象。再看選自林海英的《城南舊事》的《竊讀記》：“我”在經歷了“竊讀受辱”后小心靈受了創(chuàng)傷，因貧窮而引起的自卑再次犯發(fā)，而且產生了對人類的仇恨。至此后，“我”即使許多次經過文化街都狠心咬牙走過去，不再去書店。終于有一天求知的欲望迫使“我”再次竊讀，這次卻是一次佳遇。因為這次的際遇，“我”的心里充滿了溫暖，由衷道出“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”“我”的世界一定由灰色變?yōu)椴噬模瑢θ顺錆M信任與友好。這種充滿正能量的文章需要學生反反復復地讀、專心致志地讀、細致入微地讀、浮想聯(lián)翩地讀，最終達到清人唐彪所說的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！贝藭r，這哪是文中主人公的經歷，分明是讀者的經歷啊。學生在美妙的課文語言中對人物的人格進行對話、碰撞，從而獲得感情的陶冶，對他的性格進行再塑造。四、使用格言警句的作用，促成良好性格的形成我要求我的學生都要會背奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥，這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭’”這段話，讓學生理性認識到生命的可貴及意義，只有堅強的人才具有人生價值。像這樣，在教學過程中能夠涉及到的名言警句盡量灌輸、強化、收集下來。讓學生不僅能夠活學活用，還能領悟起到思想啟迪的作用。例如：通過“歲寒，然后知松柏之后凋也”“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”等名言，學生知道了堅韌的可貴。通過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，“溪淺水聲喧”等詩句學生懂得要學習謙虛的品性。在作文教學中可采用抄寫格言、自擬格言，寫自己性格分析等方法，用名言警句促成良好性格、品質的生成。五、善用審美教育功能，陶冶塑造良好的性格語文教學中有一部分是文學作品，我們要充分利用作品的審美陶冶功能來塑造學生良好的性格。教學中要利用作品的內容、語言、形象、感情指導學生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞作品的能力，幫助學生在文本閱讀中與作者對話，與作品人物對話，在體味作品美的同時使心靈凈化，達到性格塑造的目標。讓學生從作品中獲得美感的同時凈化心靈，吸收塑造性格的有益養(yǎng)料。要使這一功能充分發(fā)揮，要求教師轉化教育觀念和教學方式，不能將文章的整體分割成支離破碎的講解字詞、分析段落，將語言、形象、感情割裂開來，把生動形象的作品肢解成毫無美感可言。教師應該以合適的教態(tài)，把優(yōu)美的語言、形象、感情三者結合起來，引導學生從文本中進入美的境界，去體會作品所表達的喜怒哀樂，深刻而豐富的感情，讓藝術形象構成一個美感整體。同時，教學中還應該注意創(chuàng)造美中塑造學生的性格，這種創(chuàng)造性的審美活動更有利于性格塑造，因為在創(chuàng)造美的過程中包含他的反省精神，給學生主體思想的性格美。總之，語文教師要在自己的課堂上有意識地對學生進行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對自己性格積極的自我調節(jié)和自我教育的能力。我們要培養(yǎng)不僅具有良好的語文素養(yǎng)，更要具有健康性格的人才。我們的學生不管外表是否強大，但內心一定要強大，這是我們語文教師在教學中一個義不容辭的責任，擔負著這一責任我們義無反顧地一路前行吧?！?019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能【93靜竇血CranialvenousSinusthrombosis張店區(qū)人民醫(yī)院張衍龍靜竇血94【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件95【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件96【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件97【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件98蛛網小量蛛網瞎粒硬硬換下隙上矢狀蛛網膜內皮軟膜蛛網膜下胞大腦大腦皮質圖1大腔皮層外的名岳被膜蛛網小量99腦靜脈竇的解剖腦靜脈竇主要有6個:上矢狀竇下矢狀竇直竇橫竇乙狀竇海綿竇腦靜脈竇的解剖100頸內靜脈造影示意圖尾狀核前靜脈丘紋靜脈下矢狀竇上矢狀貿lard靜脈)(人字點)直接外側靜脈腦大靜脈且大腦中淺動形蝶頂竇海綿橫宴大腦中深靜脈基底靜脈(R靜脈)下吻合靜脈lLabbe靜脈頸內靜脈造影示意圖101靜陷窩骨天狀實乙狀竇圖462硬顧靜脈竇靜陷窩102上矢狀竇superiorsagittalsinus位于腦頂中線稍偏大腦鐮上矢狀竇下矢狀竇右側,隱在顱骨的矢狀溝和大腦鐮的頸內動脈附著緣處。前端細小,起自盲孔,后至枕內隆突附近的美匯主要接受大腦背外側面和內側面上部的血液,以及通過蛛網膜絨毛再吸收小腦幕的腦脊液。上失狀切速竇的血流方向由前巖上竇蝶頂竇向后,在顱內與大腦淺、深靜脈以及膜案其它竇腔相通。上矢狀竇superiorsagittalsinus103【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件104【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件105【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件106【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件107【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件108【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件109【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件110【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件111【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件112【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件113【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件114【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件115【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件116【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件117【2019年整理】靜脈竇血栓