【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件

【2019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能【2019年整理】靜脈竇血栓知識【2019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能靜竇血CranialvenousSinusthrombosis張店區(qū)人民醫(yī)院張衍龍靜脈竇血栓是一種不常見的特殊臨床類型的腦血管病,是血栓引起竇腔狹窄、閉塞、腦靜脈血回流和腦脊液吸收障礙的一種疾病。其臨床表現(xiàn)及體征缺乏特異性,臨床常有誤漏診的發(fā)生,延誤最佳治療時(shí)期。隨著醫(yī)生認(rèn)識的提高和影象技術(shù)的發(fā)展,特別是MRI和MRV,大大提高了病的診斷率,治療也有很大進(jìn)展。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)后，學(xué)生人數(shù)變少，作文教學(xué)中教師單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較多，面臨學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、表達(dá)欠佳等問題，筆者認(rèn)為需從以下四個(gè)方面入手：內(nèi)容要向外延伸，積累要豐富，訓(xùn)練要有活力，批閱要活改。簡稱“四活”：活水、靈活、活力、活改。一、作文教學(xué)內(nèi)容要注入活水大教育家朱熹的“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”于一問一答中，形象地表達(dá)了詩人深切而真實(shí)的感受：塘水之所以如此清純，那是因?yàn)樵搭^有活水不斷地流入，人要使自己活得充實(shí)，必須不停地從書中汲取鮮活的精神養(yǎng)料來使自己永遠(yuǎn)保持純潔的心靈。作文教學(xué)也是如此，作文內(nèi)容要講究豐富而鮮活。為此筆者在教學(xué)中開放教學(xué)內(nèi)容，將小課堂和社會(huì)生活的大課堂有機(jī)地聯(lián)系起來，讓他們在生活中學(xué)語文。劉正國先生曾說過：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多孔，使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！睘榇?，筆者在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察，讓他們?nèi)ビ^察家里飼養(yǎng)的雞鴨狗兔的生活習(xí)性、描述豬馬牛羊的特征、記錄家常菜的制作過程，帶領(lǐng)他們登山賞日、野炊賞春、爬沙漠觀丹霞，讓他們體驗(yàn)真實(shí)的自然和生活。這樣做開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們從內(nèi)心深處生發(fā)我要表達(dá)、我要?jiǎng)?chuàng)作的渴望。節(jié)假日，筆者要求學(xué)生回去做社會(huì)調(diào)查：農(nóng)村開荒種地的利弊，對退耕還林的認(rèn)識、地膜的使用、西瓜的種植、賭博的危害、小康住宅的建設(shè)……在調(diào)查中學(xué)生聆聽了大人的肺腑之言、親自體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成了關(guān)心社會(huì)生活的習(xí)慣；提高了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；鍛煉了人際交往對話的技巧。因此，讀他們的作文，總能給人新鮮的感受。二、積累要豐富，方法要靈活如果把寫成一篇好文章比作建造一座大廈的話，那么積累素材就是籌集建筑材料，積淀語感就是提煉和積累建筑經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行素材的積累呢？首先要因地制宜，對語文教材、歷史課本、政治書籍中的事例、典故、名言趣事進(jìn)行分類積累。其次，就地取材。有意識地指導(dǎo)學(xué)生去了解民俗風(fēng)情，如家中有人過世，就讓學(xué)生記錄2--3段經(jīng)文，回校后交流所記之詞并談感想；家中有婚嫁，就讓學(xué)生收集婚聯(lián)，并按大門、廚房、臥室等進(jìn)行分類匯編；正月里?！吧缁稹?，就鼓勵(lì)學(xué)生記錄唱詞；寫規(guī)定題目的日記等等。再次，引導(dǎo)學(xué)生自主地積累。每周開展一次一詩一文積累。利用一個(gè)晚自習(xí)中的30分鐘時(shí)間，老師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)老師將事先準(zhǔn)備好的書報(bào)雜志抱進(jìn)教室，讓學(xué)生們自由選擇，有的看報(bào)，有的讀書，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫心得體會(huì)……課外閱讀顯得十分豐富、活躍。通過初中三年的積累，平均每人讀名著數(shù)量達(dá)到五部以上，并寫下一定量的讀書筆記、心得體會(huì)、人物形象分析等等，這些素材的積累為他們的寫作準(zhǔn)備了充足的優(yōu)質(zhì)材料。有了優(yōu)質(zhì)的建筑材料，還必須有豐富的建筑經(jīng)驗(yàn)——積淀語感。語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的、帶有濃厚主觀色彩的、比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。如何積淀語感呢？筆者讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)典范的作品，積累具體的言語材料和經(jīng)驗(yàn)。其次讓學(xué)生多聽、多讀、多說，多寫成套的語言。日常教學(xué)中教師要十分重視指導(dǎo)學(xué)生完成課后揣摩語言的練習(xí)，感悟語言之神妙，從而完成對語感的積淀。優(yōu)質(zhì)材料籌備完整，施工人員又具備豐富的建筑經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)老師的任務(wù)是開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。三、片段作文訓(xùn)練要有活力實(shí)施小班化教學(xué)后班內(nèi)人數(shù)變少，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間增大了，互動(dòng)交流的密度頻次充分增加了，這讓“百分百關(guān)注、百分百互動(dòng)”的理念得到有效貫徹。“它山之石，可以攻玉”。筆者借鑒《演講與口才》上“一分鐘講話”的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中開展“一分鐘成語故事講解”的口頭作文活動(dòng)。每次三人，每人講一分鐘。要求是：用最精練的語句概述故事的內(nèi)容，談從中受到的啟發(fā)；認(rèn)真對待自己的一分鐘，力求語言形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣；題目自擬，內(nèi)容自定，但不能重復(fù)前者；互評優(yōu)劣，評出“每日一星”。為了豐富學(xué)生的班級文化生活，筆者組織學(xué)生每學(xué)期辦四次手抄報(bào)，內(nèi)容可以是校內(nèi)新聞、班級趣事、同學(xué)紛爭、對教師教學(xué)的意見或建議，以及他們看到人間真情時(shí)的感動(dòng)、看到社會(huì)丑惡現(xiàn)象時(shí)的不平、看到世間正義時(shí)的欣慰、看到世態(tài)炎涼時(shí)的感慨……這樣做的目的是使學(xué)生寫身邊事，描眼前景，抒肺腑情，克服了他們作文中的“無病呻吟癥”，摒棄了“內(nèi)容貧乏癥”和“語言無力癥”，使學(xué)生的作文給人一種活力四射、強(qiáng)健有力的感覺。四、批閱力求活改小班化教學(xué)因?yàn)榘嗉壷挥卸?，讓“百分百面批、百分百展示”有了?shí)現(xiàn)的可能。俗語說：一母生九子，九子各不一。由于學(xué)生個(gè)體的差異，作文水平也是參差不齊的。對選材得當(dāng)表達(dá)順暢的作文，筆者在批閱時(shí)采用的方法是：鼓勵(lì)為主，不動(dòng)大體，只要內(nèi)容健康，語言通俗流暢，就給予肯定，讓學(xué)生有成功感。對于寫得內(nèi)容空洞、表達(dá)無味的作文，采取學(xué)生批改為主、老師批閱為輔的做法。根據(jù)班級實(shí)際情況，按優(yōu)中差搭配成四人組，實(shí)行小組互評，凡是本小組不能解決的問題，可讓其他小組幫忙解決，組與組之間不能解決的問題，全班同學(xué)共同解決。小組成員互評選出的最佳作文、最佳句段、最佳評語在全班展示。講評作文時(shí)，以老師講評為主。在講評的過程中，教師要及時(shí)指出學(xué)生作文中的“三點(diǎn)”：閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)。無論是講評還是批改作文，都以差生為主、以面批為主。為顧及學(xué)生的自尊心，筆者采用的方法是“多送蜜”，即指出他們文章中寫得好的一句話，用得棒的一個(gè)詞，評語是“你能寫出如此優(yōu)美的語句很了不起”，“某某詞語用得很棒，特傳神，望你繼續(xù)努力，相信自己一定能成功”。這樣做的目的是為了學(xué)生能得到一個(gè)肯定的贊許，讓他們有成就感。在不知不覺的鼓勵(lì)、期待、呵護(hù)中，天才就會(huì)出現(xiàn)，奇跡就會(huì)發(fā)生，平凡中就會(huì)孕育出偉大。正因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中注入了源源不斷的活水，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，而且掌握了活學(xué)活用的語文技巧，所以作文課就產(chǎn)生了活效，學(xué)生的作文就充滿了活力、活氣。（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：﹝2012﹞GSG336。）（張興德甘肅省張掖市第三中學(xué)734000）語文教學(xué)學(xué)生性格塑造新課程理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)著力加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不斷完善學(xué)生的人格。初中語文教學(xué)對于加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，我們應(yīng)充分利用語文課堂教學(xué)資源，有意識地對學(xué)生進(jìn)行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對自己性格積極的自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力，從而使他們享受語文教學(xué)的快樂，成就自己美好的人生。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生性格的塑造，談一些粗淺看法，與同仁共勉。一、性格的重要性及決定因素進(jìn)入21世紀(jì)人們越來越重視心理健康問題。耳邊總能聽到某人得了自閉癥，某人得了憂郁癥，某人性格偏執(zhí)……多少自殘、自殺、殘害他人事件在提醒世人：健康的性格應(yīng)該是人生旅途中面對挫折能夠勝出的保證。這就牽涉到一個(gè)性格塑造問題，性格的塑造是心理素質(zhì)塑造的核心內(nèi)容，而心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。在當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力、工作壓力、生活壓力日益加大的情況下，學(xué)生在受教育過程中滲透性格的教育越來越顯示其重要性。一個(gè)人的性格特征如何？是陽光還是陰暗，是堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱，是沉穩(wěn)還是急躁，是謙虛還是驕傲，是自信還是自卑，是積極上進(jìn)還是不思進(jìn)取……對于他個(gè)人?硭擔(dān)?不僅影響其思想素質(zhì)的高低、文化科學(xué)知識的掌握、還將影響他處理各方面事件的能力；對他人和社會(huì)而言，甚至關(guān)系到人際和諧、社會(huì)安定的問題?！傲?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，所以性格如何將影響一個(gè)人的一生。人的性格不是天生的，一個(gè)人具有什么樣的性格，是由他的生活環(huán)境，所受的教育以及從事的實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)來決定的。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。培根說：“知識塑造性格”，作為一個(gè)語文教師，我們應(yīng)該怎么利用語文知識塑造學(xué)生的性格呢？二、利用教材中的榜樣，滲透良好的性格教育作者、作品中的主人公都是語文教材中對學(xué)生進(jìn)行良好的性格教育的材料。語文作品多是名家名篇，這些作家的性格多為后人所景仰，不少學(xué)生自覺或不自覺的以之為榜樣。教學(xué)中介紹作者時(shí)著重介紹良好的性格在作家成長過程中推動(dòng)作用。如教讀史鐵生的《秋天的懷念》：史鐵生是當(dāng)代文壇的一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，又長年患病，在與病魔斗爭中成長為當(dāng)代文壇的一位偉大的作家。本文就是寫“他在剛癱瘓后如何痛苦，又怎么體會(huì)母愛，汲取母親身上的正能量，最后堅(jiān)強(qiáng)活下來”的一段生活經(jīng)歷。這就是一篇典型能夠滲透良好的性格教育的作家的作品。我對史鐵生的生平、寫作背景和一生成就認(rèn)真地介紹，并通過課文內(nèi)容讓學(xué)生充分體會(huì)文中深沉的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。通過這篇課文，學(xué)生知道史鐵生一生的不容易，目睹了史鐵生如何從情緒的低谷走向事業(yè)的巔峰，見證了他變脆弱為堅(jiān)強(qiáng)的過程。因?yàn)槲以谡n堂上有意識的性格強(qiáng)化，同學(xué)們明白了：原來事業(yè)上有著如此光環(huán)的人竟有著常人無法承受的際遇，是沉穩(wěn)、堅(jiān)忍、不屈性格造就了史鐵生的光輝人生。這樣的性格能不叫同學(xué)佩服，并爭相效仿呢？反之，作品中有涉及人物的不良性格，我們也不要放過，讓學(xué)生有則改之，無則加勉。例如：一般老師教讀《孔乙己》一文，總是把造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因歸咎給科舉制度或歸咎給冷酷無情的社會(huì)。殊不知孔乙己這么一個(gè)身材很高大的人：清白臉色，皺紋間常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長裳，可是又臟又破，似乎十多年沒有洗也沒有洗。這完全就是一個(gè)懶漢的形象，習(xí)慣決定性格，性格決定命，可憐之人，必有可恨之處。他的悲慘命運(yùn)，很大程度也歸咎他好吃懶做的習(xí)性。相信這一點(diǎn)感悟能讓學(xué)生們在未來的人生路上受益匪淺。三、運(yùn)用文章豐富的思想內(nèi)蘊(yùn)，激發(fā)性格完善的動(dòng)力從心理學(xué)角度看，語言是思維的外在體現(xiàn)，“言為心聲”有什么樣的性格有什么樣的語言。如《再塑生命》：用生動(dòng)的語言塑造了海倫?凱勒這個(gè)殘疾人對生命的重新認(rèn)識，使學(xué)生感知、理解偉大的恩師莎麗文的高大形象。再看選自林海英的《城南舊事》的《竊讀記》：“我”在經(jīng)歷了“竊讀受辱”后小心靈受了創(chuàng)傷，因貧窮而引起的自卑再次犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。至此后，“我”即使許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙走過去，不再去書店。終于有一天求知的欲望迫使“我”再次竊讀，這次卻是一次佳遇。因?yàn)檫@次的際遇，“我”的心里充滿了溫暖，由衷道出“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”“我”的世界一定由灰色變?yōu)椴噬模瑢θ顺錆M信任與友好。這種充滿正能量的文章需要學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、專心致志地讀、細(xì)致入微地讀、浮想聯(lián)翩地讀，最終達(dá)到清人唐彪所說的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！贝藭r(shí)，這哪是文中主人公的經(jīng)歷，分明是讀者的經(jīng)歷啊。學(xué)生在美妙的課文語言中對人物的人格進(jìn)行對話、碰撞，從而獲得感情的陶冶，對他的性格進(jìn)行再塑造。四、使用格言警句的作用，促成良好性格的形成我要求我的學(xué)生都要會(huì)背奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥，這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭’”這段話，讓學(xué)生理性認(rèn)識到生命的可貴及意義，只有堅(jiān)強(qiáng)的人才具有人生價(jià)值。像這樣，在教學(xué)過程中能夠涉及到的名言警句盡量灌輸、強(qiáng)化、收集下來。讓學(xué)生不僅能夠活學(xué)活用，還能領(lǐng)悟起到思想啟迪的作用。例如：通過“歲寒，然后知松柏之后凋也”“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”等名言，學(xué)生知道了堅(jiān)韌的可貴。通過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，“溪淺水聲喧”等詩句學(xué)生懂得要學(xué)習(xí)謙虛的品性。在作文教學(xué)中可采用抄寫格言、自擬格言，寫自己性格分析等方法，用名言警句促成良好性格、品質(zhì)的生成。五、善用審美教育功能，陶冶塑造良好的性格語文教學(xué)中有一部分是文學(xué)作品，我們要充分利用作品的審美陶冶功能來塑造學(xué)生良好的性格。教學(xué)中要利用作品的內(nèi)容、語言、形象、感情指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞作品的能力，幫助學(xué)生在文本閱讀中與作者對話，與作品人物對話，在體味作品美的同時(shí)使心靈凈化，達(dá)到性格塑造的目標(biāo)。讓學(xué)生從作品中獲得美感的同時(shí)凈化心靈，吸收塑造性格的有益養(yǎng)料。要使這一功能充分發(fā)揮，要求教師轉(zhuǎn)化教育觀念和教學(xué)方式，不能將文章的整體分割成支離破碎的講解字詞、分析段落，將語言、形象、感情割裂開來，把生動(dòng)形象的作品肢解成毫無美感可言。教師應(yīng)該以合適的教態(tài)，把優(yōu)美的語言、形象、感情三者結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從文本中進(jìn)入美的境界，去體會(huì)作品所表達(dá)的喜怒哀樂，深刻而豐富的感情，讓藝術(shù)形象構(gòu)成一個(gè)美感整體。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)該注意創(chuàng)造美中塑造學(xué)生的性格，這種創(chuàng)造性的審美活動(dòng)更有利于性格塑造，因?yàn)樵趧?chuàng)造美的過程中包含他的反省精神，給學(xué)生主體思想的性格美。總之，語文教師要在自己的課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對自己性格積極的自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力。我們要培養(yǎng)不僅具有良好的語文素養(yǎng)，更要具有健康性格的人才。我們的學(xué)生不管外表是否強(qiáng)大，但內(nèi)心一定要強(qiáng)大，這是我們語文教師在教學(xué)中一個(gè)義不容辭的責(zé)任，擔(dān)負(fù)著這一責(zé)任我們義無反顧地一路前行吧?！?019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能【1靜竇血CranialvenousSinusthrombosis張店區(qū)人民醫(yī)院張衍龍靜竇血2【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件3【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件4【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件5【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件6蛛網(wǎng)小量蛛網(wǎng)瞎粒硬硬換下隙上矢狀蛛網(wǎng)膜內(nèi)皮軟膜蛛網(wǎng)膜下胞大腦大腦皮質(zhì)圖1大腔皮層外的名岳被膜蛛網(wǎng)小量7腦靜脈竇的解剖腦靜脈竇主要有6個(gè):上矢狀竇下矢狀竇直竇橫竇乙狀竇海綿竇腦靜脈竇的解剖8頸內(nèi)靜脈造影示意圖尾狀核前靜脈丘紋靜脈下矢狀竇上矢狀貿(mào)lard靜脈)(人字點(diǎn))直接外側(cè)靜脈腦大靜脈且大腦中淺動(dòng)形蝶頂竇海綿橫宴大腦中深靜脈基底靜脈(R靜脈)下吻合靜脈lLabbe靜脈頸內(nèi)靜脈造影示意圖9靜陷窩骨天狀實(shí)乙狀竇圖462硬顧靜脈竇靜陷窩10上矢狀竇superiorsagittalsinus位于腦頂中線稍偏大腦鐮上矢狀竇下矢狀竇右側(cè),隱在顱骨的矢狀溝和大腦鐮的頸內(nèi)動(dòng)脈附著緣處。前端細(xì)小,起自盲孔,后至枕內(nèi)隆突附近的美匯主要接受大腦背外側(cè)面和內(nèi)側(cè)面上部的血液,以及通過蛛網(wǎng)膜絨毛再吸收小腦幕的腦脊液。上失狀切速竇的血流方向由前巖上竇蝶頂竇向后,在顱內(nèi)與大腦淺、深靜脈以及膜案其它竇腔相通。上矢狀竇superiorsagittalsinus11【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件12【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件13【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件14【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件15【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件16【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件17【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件18【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件19【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件20【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件21【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件22【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件23【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件24【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件25【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件26【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件27【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件28【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件29【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件30【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件31【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件32【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件33【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件34【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件35【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件36【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件37【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件38【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件39【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件40【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件41【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件42【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件43【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件44【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件45【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件46【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件47【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件48【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件49【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件50【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件51【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件52【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件53【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件54【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件55【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件56【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件57【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件58【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件59【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件60【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件61【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件62【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件63【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件64【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件65【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件66【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件67【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件68【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件69【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件70【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件71【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件72【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件73【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件74【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件75【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件76【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件77【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件78【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件79【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件80【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件81【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件82【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件83【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件84【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件85【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件86【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件87【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件88【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件89【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件90【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件9151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、92【2019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能【2019年整理】靜脈竇血栓知識【2019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能靜竇血CranialvenousSinusthrombosis張店區(qū)人民醫(yī)院張衍龍靜脈竇血栓是一種不常見的特殊臨床類型的腦血管病,是血栓引起竇腔狹窄、閉塞、腦靜脈血回流和腦脊液吸收障礙的一種疾病。其臨床表現(xiàn)及體征缺乏特異性,臨床常有誤漏診的發(fā)生,延誤最佳治療時(shí)期。隨著醫(yī)生認(rèn)識的提高和影象技術(shù)的發(fā)展,特別是MRI和MRV,大大提高了病的診斷率,治療也有很大進(jìn)展。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)后，學(xué)生人數(shù)變少，作文教學(xué)中教師單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較多，面臨學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、表達(dá)欠佳等問題，筆者認(rèn)為需從以下四個(gè)方面入手：內(nèi)容要向外延伸，積累要豐富，訓(xùn)練要有活力，批閱要活改。簡稱“四活”：活水、靈活、活力、活改。一、作文教學(xué)內(nèi)容要注入活水大教育家朱熹的“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”于一問一答中，形象地表達(dá)了詩人深切而真實(shí)的感受：塘水之所以如此清純，那是因?yàn)樵搭^有活水不斷地流入，人要使自己活得充實(shí)，必須不停地從書中汲取鮮活的精神養(yǎng)料來使自己永遠(yuǎn)保持純潔的心靈。作文教學(xué)也是如此，作文內(nèi)容要講究豐富而鮮活。為此筆者在教學(xué)中開放教學(xué)內(nèi)容，將小課堂和社會(huì)生活的大課堂有機(jī)地聯(lián)系起來，讓他們在生活中學(xué)語文。劉正國先生曾說過：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多孔，使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。”為此，筆者在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察，讓他們?nèi)ビ^察家里飼養(yǎng)的雞鴨狗兔的生活習(xí)性、描述豬馬牛羊的特征、記錄家常菜的制作過程，帶領(lǐng)他們登山賞日、野炊賞春、爬沙漠觀丹霞，讓他們體驗(yàn)真實(shí)的自然和生活。這樣做開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們從內(nèi)心深處生發(fā)我要表達(dá)、我要?jiǎng)?chuàng)作的渴望。節(jié)假日，筆者要求學(xué)生回去做社會(huì)調(diào)查：農(nóng)村開荒種地的利弊，對退耕還林的認(rèn)識、地膜的使用、西瓜的種植、賭博的危害、小康住宅的建設(shè)……在調(diào)查中學(xué)生聆聽了大人的肺腑之言、親自體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成了關(guān)心社會(huì)生活的習(xí)慣；提高了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；鍛煉了人際交往對話的技巧。因此，讀他們的作文，總能給人新鮮的感受。二、積累要豐富，方法要靈活如果把寫成一篇好文章比作建造一座大廈的話，那么積累素材就是籌集建筑材料，積淀語感就是提煉和積累建筑經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行素材的積累呢？首先要因地制宜，對語文教材、歷史課本、政治書籍中的事例、典故、名言趣事進(jìn)行分類積累。其次，就地取材。有意識地指導(dǎo)學(xué)生去了解民俗風(fēng)情，如家中有人過世，就讓學(xué)生記錄2--3段經(jīng)文，回校后交流所記之詞并談感想；家中有婚嫁，就讓學(xué)生收集婚聯(lián)，并按大門、廚房、臥室等進(jìn)行分類匯編；正月里?！吧缁稹?，就鼓勵(lì)學(xué)生記錄唱詞；寫規(guī)定題目的日記等等。再次，引導(dǎo)學(xué)生自主地積累。每周開展一次一詩一文積累。利用一個(gè)晚自習(xí)中的30分鐘時(shí)間，老師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)老師將事先準(zhǔn)備好的書報(bào)雜志抱進(jìn)教室，讓學(xué)生們自由選擇，有的看報(bào)，有的讀書，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫心得體會(huì)……課外閱讀顯得十分豐富、活躍。通過初中三年的積累，平均每人讀名著數(shù)量達(dá)到五部以上，并寫下一定量的讀書筆記、心得體會(huì)、人物形象分析等等，這些素材的積累為他們的寫作準(zhǔn)備了充足的優(yōu)質(zhì)材料。有了優(yōu)質(zhì)的建筑材料，還必須有豐富的建筑經(jīng)驗(yàn)——積淀語感。語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的、帶有濃厚主觀色彩的、比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。如何積淀語感呢？筆者讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)典范的作品，積累具體的言語材料和經(jīng)驗(yàn)。其次讓學(xué)生多聽、多讀、多說，多寫成套的語言。日常教學(xué)中教師要十分重視指導(dǎo)學(xué)生完成課后揣摩語言的練習(xí)，感悟語言之神妙，從而完成對語感的積淀。優(yōu)質(zhì)材料籌備完整，施工人員又具備豐富的建筑經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)老師的任務(wù)是開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。三、片段作文訓(xùn)練要有活力實(shí)施小班化教學(xué)后班內(nèi)人數(shù)變少，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間增大了，互動(dòng)交流的密度頻次充分增加了，這讓“百分百關(guān)注、百分百互動(dòng)”的理念得到有效貫徹?！八街?，可以攻玉”。筆者借鑒《演講與口才》上“一分鐘講話”的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中開展“一分鐘成語故事講解”的口頭作文活動(dòng)。每次三人，每人講一分鐘。要求是：用最精練的語句概述故事的內(nèi)容，談從中受到的啟發(fā)；認(rèn)真對待自己的一分鐘，力求語言形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣；題目自擬，內(nèi)容自定，但不能重復(fù)前者；互評優(yōu)劣，評出“每日一星”。為了豐富學(xué)生的班級文化生活，筆者組織學(xué)生每學(xué)期辦四次手抄報(bào)，內(nèi)容可以是校內(nèi)新聞、班級趣事、同學(xué)紛爭、對教師教學(xué)的意見或建議，以及他們看到人間真情時(shí)的感動(dòng)、看到社會(huì)丑惡現(xiàn)象時(shí)的不平、看到世間正義時(shí)的欣慰、看到世態(tài)炎涼時(shí)的感慨……這樣做的目的是使學(xué)生寫身邊事，描眼前景，抒肺腑情，克服了他們作文中的“無病呻吟癥”，摒棄了“內(nèi)容貧乏癥”和“語言無力癥”，使學(xué)生的作文給人一種活力四射、強(qiáng)健有力的感覺。四、批閱力求活改小班化教學(xué)因?yàn)榘嗉壷挥卸耍尅鞍俜职倜媾?、百分百展示”有了?shí)現(xiàn)的可能。俗語說：一母生九子，九子各不一。由于學(xué)生個(gè)體的差異，作文水平也是參差不齊的。對選材得當(dāng)表達(dá)順暢的作文，筆者在批閱時(shí)采用的方法是：鼓勵(lì)為主，不動(dòng)大體，只要內(nèi)容健康，語言通俗流暢，就給予肯定，讓學(xué)生有成功感。對于寫得內(nèi)容空洞、表達(dá)無味的作文，采取學(xué)生批改為主、老師批閱為輔的做法。根據(jù)班級實(shí)際情況，按優(yōu)中差搭配成四人組，實(shí)行小組互評，凡是本小組不能解決的問題，可讓其他小組幫忙解決，組與組之間不能解決的問題，全班同學(xué)共同解決。小組成員互評選出的最佳作文、最佳句段、最佳評語在全班展示。講評作文時(shí)，以老師講評為主。在講評的過程中，教師要及時(shí)指出學(xué)生作文中的“三點(diǎn)”：閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)。無論是講評還是批改作文，都以差生為主、以面批為主。為顧及學(xué)生的自尊心，筆者采用的方法是“多送蜜”，即指出他們文章中寫得好的一句話，用得棒的一個(gè)詞，評語是“你能寫出如此優(yōu)美的語句很了不起”，“某某詞語用得很棒，特傳神，望你繼續(xù)努力，相信自己一定能成功”。這樣做的目的是為了學(xué)生能得到一個(gè)肯定的贊許，讓他們有成就感。在不知不覺的鼓勵(lì)、期待、呵護(hù)中，天才就會(huì)出現(xiàn)，奇跡就會(huì)發(fā)生，平凡中就會(huì)孕育出偉大。正因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中注入了源源不斷的活水，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，而且掌握了活學(xué)活用的語文技巧，所以作文課就產(chǎn)生了活效，學(xué)生的作文就充滿了活力、活氣。（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：﹝2012﹞GSG336。）（張興德甘肅省張掖市第三中學(xué)734000）語文教學(xué)學(xué)生性格塑造新課程理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)著力加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不斷完善學(xué)生的人格。初中語文教學(xué)對于加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，我們應(yīng)充分利用語文課堂教學(xué)資源，有意識地對學(xué)生進(jìn)行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對自己性格積極的自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力，從而使他們享受語文教學(xué)的快樂，成就自己美好的人生。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生性格的塑造，談一些粗淺看法，與同仁共勉。一、性格的重要性及決定因素進(jìn)入21世紀(jì)人們越來越重視心理健康問題。耳邊總能聽到某人得了自閉癥，某人得了憂郁癥，某人性格偏執(zhí)……多少自殘、自殺、殘害他人事件在提醒世人：健康的性格應(yīng)該是人生旅途中面對挫折能夠勝出的保證。這就牽涉到一個(gè)性格塑造問題，性格的塑造是心理素質(zhì)塑造的核心內(nèi)容，而心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。在當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力、工作壓力、生活壓力日益加大的情況下，學(xué)生在受教育過程中滲透性格的教育越來越顯示其重要性。一個(gè)人的性格特征如何？是陽光還是陰暗，是堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱，是沉穩(wěn)還是急躁，是謙虛還是驕傲，是自信還是自卑，是積極上進(jìn)還是不思進(jìn)取……對于他個(gè)人?硭擔(dān)?不僅影響其思想素質(zhì)的高低、文化科學(xué)知識的掌握、還將影響他處理各方面事件的能力；對他人和社會(huì)而言，甚至關(guān)系到人際和諧、社會(huì)安定的問題。“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，所以性格如何將影響一個(gè)人的一生。人的性格不是天生的，一個(gè)人具有什么樣的性格，是由他的生活環(huán)境，所受的教育以及從事的實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)來決定的。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。培根說：“知識塑造性格”，作為一個(gè)語文教師，我們應(yīng)該怎么利用語文知識塑造學(xué)生的性格呢？二、利用教材中的榜樣，滲透良好的性格教育作者、作品中的主人公都是語文教材中對學(xué)生進(jìn)行良好的性格教育的材料。語文作品多是名家名篇，這些作家的性格多為后人所景仰，不少學(xué)生自覺或不自覺的以之為榜樣。教學(xué)中介紹作者時(shí)著重介紹良好的性格在作家成長過程中推動(dòng)作用。如教讀史鐵生的《秋天的懷念》：史鐵生是當(dāng)代文壇的一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，又長年患病，在與病魔斗爭中成長為當(dāng)代文壇的一位偉大的作家。本文就是寫“他在剛癱瘓后如何痛苦，又怎么體會(huì)母愛，汲取母親身上的正能量，最后堅(jiān)強(qiáng)活下來”的一段生活經(jīng)歷。這就是一篇典型能夠滲透良好的性格教育的作家的作品。我對史鐵生的生平、寫作背景和一生成就認(rèn)真地介紹，并通過課文內(nèi)容讓學(xué)生充分體會(huì)文中深沉的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。通過這篇課文，學(xué)生知道史鐵生一生的不容易，目睹了史鐵生如何從情緒的低谷走向事業(yè)的巔峰，見證了他變脆弱為堅(jiān)強(qiáng)的過程。因?yàn)槲以谡n堂上有意識的性格強(qiáng)化，同學(xué)們明白了：原來事業(yè)上有著如此光環(huán)的人竟有著常人無法承受的際遇，是沉穩(wěn)、堅(jiān)忍、不屈性格造就了史鐵生的光輝人生。這樣的性格能不叫同學(xué)佩服，并爭相效仿呢？反之，作品中有涉及人物的不良性格，我們也不要放過，讓學(xué)生有則改之，無則加勉。例如：一般老師教讀《孔乙己》一文，總是把造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因歸咎給科舉制度或歸咎給冷酷無情的社會(huì)。殊不知孔乙己這么一個(gè)身材很高大的人：清白臉色，皺紋間常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長裳，可是又臟又破，似乎十多年沒有洗也沒有洗。這完全就是一個(gè)懶漢的形象，習(xí)慣決定性格，性格決定命，可憐之人，必有可恨之處。他的悲慘命運(yùn)，很大程度也歸咎他好吃懶做的習(xí)性。相信這一點(diǎn)感悟能讓學(xué)生們在未來的人生路上受益匪淺。三、運(yùn)用文章豐富的思想內(nèi)蘊(yùn)，激發(fā)性格完善的動(dòng)力從心理學(xué)角度看，語言是思維的外在體現(xiàn)，“言為心聲”有什么樣的性格有什么樣的語言。如《再塑生命》：用生動(dòng)的語言塑造了海倫?凱勒這個(gè)殘疾人對生命的重新認(rèn)識，使學(xué)生感知、理解偉大的恩師莎麗文的高大形象。再看選自林海英的《城南舊事》的《竊讀記》：“我”在經(jīng)歷了“竊讀受辱”后小心靈受了創(chuàng)傷，因貧窮而引起的自卑再次犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。至此后，“我”即使許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙走過去，不再去書店。終于有一天求知的欲望迫使“我”再次竊讀，這次卻是一次佳遇。因?yàn)檫@次的際遇，“我”的心里充滿了溫暖，由衷道出“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”“我”的世界一定由灰色變?yōu)椴噬模瑢θ顺錆M信任與友好。這種充滿正能量的文章需要學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、專心致志地讀、細(xì)致入微地讀、浮想聯(lián)翩地讀，最終達(dá)到清人唐彪所說的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！贝藭r(shí)，這哪是文中主人公的經(jīng)歷，分明是讀者的經(jīng)歷啊。學(xué)生在美妙的課文語言中對人物的人格進(jìn)行對話、碰撞，從而獲得感情的陶冶，對他的性格進(jìn)行再塑造。四、使用格言警句的作用，促成良好性格的形成我要求我的學(xué)生都要會(huì)背奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥，這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭’”這段話，讓學(xué)生理性認(rèn)識到生命的可貴及意義，只有堅(jiān)強(qiáng)的人才具有人生價(jià)值。像這樣，在教學(xué)過程中能夠涉及到的名言警句盡量灌輸、強(qiáng)化、收集下來。讓學(xué)生不僅能夠活學(xué)活用，還能領(lǐng)悟起到思想啟迪的作用。例如：通過“歲寒，然后知松柏之后凋也”“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”等名言，學(xué)生知道了堅(jiān)韌的可貴。通過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，“溪淺水聲喧”等詩句學(xué)生懂得要學(xué)習(xí)謙虛的品性。在作文教學(xué)中可采用抄寫格言、自擬格言，寫自己性格分析等方法，用名言警句促成良好性格、品質(zhì)的生成。五、善用審美教育功能，陶冶塑造良好的性格語文教學(xué)中有一部分是文學(xué)作品，我們要充分利用作品的審美陶冶功能來塑造學(xué)生良好的性格。教學(xué)中要利用作品的內(nèi)容、語言、形象、感情指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞作品的能力，幫助學(xué)生在文本閱讀中與作者對話，與作品人物對話，在體味作品美的同時(shí)使心靈凈化，達(dá)到性格塑造的目標(biāo)。讓學(xué)生從作品中獲得美感的同時(shí)凈化心靈，吸收塑造性格的有益養(yǎng)料。要使這一功能充分發(fā)揮，要求教師轉(zhuǎn)化教育觀念和教學(xué)方式，不能將文章的整體分割成支離破碎的講解字詞、分析段落，將語言、形象、感情割裂開來，把生動(dòng)形象的作品肢解成毫無美感可言。教師應(yīng)該以合適的教態(tài)，把優(yōu)美的語言、形象、感情三者結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從文本中進(jìn)入美的境界，去體會(huì)作品所表達(dá)的喜怒哀樂，深刻而豐富的感情，讓藝術(shù)形象構(gòu)成一個(gè)美感整體。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)該注意創(chuàng)造美中塑造學(xué)生的性格，這種創(chuàng)造性的審美活動(dòng)更有利于性格塑造，因?yàn)樵趧?chuàng)造美的過程中包含他的反省精神，給學(xué)生主體思想的性格美。總之，語文教師要在自己的課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對自己性格積極的自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力。我們要培養(yǎng)不僅具有良好的語文素養(yǎng)，更要具有健康性格的人才。我們的學(xué)生不管外表是否強(qiáng)大，但內(nèi)心一定要強(qiáng)大，這是我們語文教師在教學(xué)中一個(gè)義不容辭的責(zé)任，擔(dān)負(fù)著這一責(zé)任我們義無反顧地一路前行吧?！?019年整理】靜脈竇血栓知識幽默來自智慧，惡語來自無能【93靜竇血CranialvenousSinusthrombosis張店區(qū)人民醫(yī)院張衍龍靜竇血94【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件95【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件96【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件97【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件98蛛網(wǎng)小量蛛網(wǎng)瞎粒硬硬換下隙上矢狀蛛網(wǎng)膜內(nèi)皮軟膜蛛網(wǎng)膜下胞大腦大腦皮質(zhì)圖1大腔皮層外的名岳被膜蛛網(wǎng)小量99腦靜脈竇的解剖腦靜脈竇主要有6個(gè):上矢狀竇下矢狀竇直竇橫竇乙狀竇海綿竇腦靜脈竇的解剖100頸內(nèi)靜脈造影示意圖尾狀核前靜脈丘紋靜脈下矢狀竇上矢狀貿(mào)lard靜脈)(人字點(diǎn))直接外側(cè)靜脈腦大靜脈且大腦中淺動(dòng)形蝶頂竇海綿橫宴大腦中深靜脈基底靜脈(R靜脈)下吻合靜脈lLabbe靜脈頸內(nèi)靜脈造影示意圖101靜陷窩骨天狀實(shí)乙狀竇圖462硬顧靜脈竇靜陷窩102上矢狀竇superiorsagittalsinus位于腦頂中線稍偏大腦鐮上矢狀竇下矢狀竇右側(cè),隱在顱骨的矢狀溝和大腦鐮的頸內(nèi)動(dòng)脈附著緣處。前端細(xì)小,起自盲孔,后至枕內(nèi)隆突附近的美匯主要接受大腦背外側(cè)面和內(nèi)側(cè)面上部的血液,以及通過蛛網(wǎng)膜絨毛再吸收小腦幕的腦脊液。上失狀切速竇的血流方向由前巖上竇蝶頂竇向后,在顱內(nèi)與大腦淺、深靜脈以及膜案其它竇腔相通。上矢狀竇superiorsagittalsinus103【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件104【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件105【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件106【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件107【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件108【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件109【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件110【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件111【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件112【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件113【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件114【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件115【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件116【2019年整理】靜脈竇血栓知識課件117【2019年整理】靜脈竇血栓