《學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)》第03章課件

學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)第三章幼兒園游戲環(huán)境與材料學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)第三章幼兒園游戲環(huán)境與材料CONTENTS目錄01

幼兒園游戲環(huán)境概述游戲環(huán)境規(guī)劃的意義/幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)02

幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)按區(qū)域功能分類/按照地理位置劃分/室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則/室內(nèi)外游戲環(huán)境的整體規(guī)劃03

幼兒園游戲材料的配置、選擇和投放幼兒園游戲材料配置與投放的原則/幼兒園游戲材料配置的種類/幼兒園游戲材料配置的數(shù)量/現(xiàn)成材料與自制材料的配合使用04

自制游戲材料的選擇選用安全環(huán)保的游戲材料/選用符合幼兒審美需要的游戲材料/選用結(jié)實(shí)耐用的游戲材料/家園攜手制作玩教具CONTENTS目錄01 幼兒園游戲環(huán)境概述游戲環(huán)境規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握兒童游戲的概念與特征2.熟悉兒童游戲的常見類別3.了解兒童游戲的本質(zhì)第三章幼兒園游戲環(huán)境與材料學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握兒童游戲的概念與特征第三章幼兒園游戲環(huán)境幼兒園游戲環(huán)境概述環(huán)境會(huì)改變我們的心情與感受，在一個(gè)愉悅的環(huán)境里，我們感覺舒適、滿意；在壓抑的環(huán)境里，我們會(huì)難過或想離開。01幼兒園游戲環(huán)境會(huì)改變我們的心情與感受，在一個(gè)愉悅的環(huán)境里，我幼兒園環(huán)境的規(guī)劃應(yīng)著眼于環(huán)境對(duì)兒童潛移默化的影響，其具體意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1幼兒園環(huán)境的規(guī)劃應(yīng)著眼于環(huán)境對(duì)兒童潛移默化的影響，其具體意義規(guī)劃游戲環(huán)境可提高幼兒教育的有效性游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒的整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。兒童生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)利用適宜的環(huán)境來促進(jìn)幼兒的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。規(guī)劃游戲環(huán)境就是要有目的地創(chuàng)設(shè)與利用各種適宜的環(huán)境，尊重和滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需求。安全、溫馨、有益的心理環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、熱愛集體的情感，能激勵(lì)幼兒良好行為的形成，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。通過幼兒與環(huán)境的相互作用，還可以改變幼兒不良的行為習(xí)慣。同時(shí)，游戲環(huán)境的規(guī)劃與美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。因此，科學(xué)地規(guī)劃游戲環(huán)境，能有效提高幼兒參與游戲的積極性，增加其社會(huì)性交往，減少其不適宜行為。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境可提高幼兒教育的有效性游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能給幼兒提供無限創(chuàng)新的空間，能滿足幼兒探索周圍世界的需求認(rèn)識(shí)和探求環(huán)境是人類的本能，幼兒從出生起就在不斷地主動(dòng)與周圍世界進(jìn)行交流。規(guī)劃游戲環(huán)境一方面能以豐富的環(huán)境為幼兒提供操作和主動(dòng)探索的材料，使幼兒能夠按照自己的意愿，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去尋求解決問題的方法；另一方面以有序的環(huán)境使幼兒在實(shí)踐中形成一定的認(rèn)知，發(fā)展兒童的能力。好的游戲環(huán)境規(guī)劃充分考慮了活動(dòng)的空間和時(shí)間，能刺激和滿足幼兒的好奇心和探索的欲望，使幼兒能自由地去創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性發(fā)展。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能給幼兒提供無限創(chuàng)新的空間，規(guī)劃游戲環(huán)境能讓兒童有序而自主地游戲規(guī)劃游戲環(huán)境應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)每個(gè)幼兒充分了解的基礎(chǔ)上，它不是規(guī)劃者一廂情愿的活動(dòng)。因此，有序的環(huán)境使幼兒能在其中找到適合自己的游戲空間和操作材料，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主能力、選擇能力等非常有幫助。教師把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中，為幼兒的探索提供機(jī)會(huì)，通過游戲環(huán)境中的諸因素來傳遞信息、啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，使游戲朝著教師所期望的方向發(fā)展，同時(shí)通過幼兒與環(huán)境的相互作用，及時(shí)反饋幼兒的需要并立即加以補(bǔ)充、完善。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能讓兒童有序而自主地游戲游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能通過幼兒的積極參與產(chǎn)生師生互動(dòng)效應(yīng)游戲環(huán)境的規(guī)劃絕對(duì)不是教師單方面的工作計(jì)劃，也不是機(jī)械地重復(fù)日常的工作。無論是在與幼兒共同營造各種活動(dòng)的人際氛圍的過程中，還是在與幼兒共同構(gòu)思、收集材料、設(shè)計(jì)制作到投放使用的建構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的過程中，都蘊(yùn)含著教師教育觀念、兒童認(rèn)知觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，同時(shí)幼兒的實(shí)踐能力也得到鍛煉和提高。良好的游戲環(huán)境有利于幼兒與環(huán)境互動(dòng)、與同伴互動(dòng)、與教師互動(dòng)，有利于幼兒在互動(dòng)中獲得自主、健康的發(fā)展。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能通過幼兒的積極參與幼兒園游戲環(huán)境的分類幼兒園游戲環(huán)境的特點(diǎn)幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的分類幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的分類幼兒園游戲環(huán)境是指為兒童游戲活動(dòng)所提供的條件，包括心理環(huán)境和物理環(huán)境。心理環(huán)境是指環(huán)境中的人際關(guān)系、心理氛圍，包括師幼關(guān)系以及兒童之間的同伴關(guān)系、輕松的游戲氛圍等。物理環(huán)境通?？砂纯臻g劃高安市城北幼兒園戶外積木區(qū)分為室外游戲環(huán)境和室內(nèi)游戲環(huán)境。室外場地可以滿足幼兒每天進(jìn)行戶外體育運(yùn)動(dòng)和游戲的需要，室內(nèi)場地可以滿足幼兒集體學(xué)習(xí)、生活、自主學(xué)習(xí)及交流分享的需要。教室內(nèi)外空間可分隔成若干活動(dòng)區(qū)，讓幼兒開展角色游戲、益智游戲、建構(gòu)游戲等。幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的分類幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的特點(diǎn)就幼兒園游戲環(huán)境而言，無論是室外游戲環(huán)境還是室內(nèi)游戲環(huán)境，都必須做到安全衛(wèi)生，符合國家規(guī)定的幼兒玩具安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。1.室外游戲環(huán)境的特點(diǎn)（1）自然性

（2）趣味性（3）挑戰(zhàn)性

（4）變化性幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的特點(diǎn)拓展閱讀美國的室外兒童游戲場地大致可分為四類。①傳統(tǒng)兒童游戲環(huán)境：這種游戲的模式是“場地+器械”和簡單的空間布局。②現(xiàn)代兒童游戲環(huán)境：利用自然環(huán)境和人造環(huán)境為兒童提供更完備的游戲環(huán)境。③奇遇式游戲環(huán)境：利用場地上已有的各種建筑材料以及廢舊工業(yè)設(shè)備和材料開展各種游戲，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的興趣對(duì)游戲場地進(jìn)行重新規(guī)劃。④創(chuàng)造性游戲環(huán)境：一般由游戲設(shè)備和一些廢舊材料組成，如枕木、輪胎、木塊、木桶、電纜木盤等。這種游戲場地的優(yōu)點(diǎn)在于以較低的投入給兒童提供盡可能多的游戲機(jī)會(huì)。拓展美國的室外兒童游戲場地大致可分為四類。2.室內(nèi)游戲環(huán)境的特點(diǎn)室內(nèi)游戲環(huán)境由于房屋空間的構(gòu)造各不相同，因而其環(huán)境創(chuàng)設(shè)各具特色，但都要注重自然采光、自然通風(fēng)、就近水源等，以利于各種室內(nèi)游戲活動(dòng)的開展。例如，圖書區(qū)通常靠窗而設(shè)、美勞區(qū)通?？拷础⒖茖W(xué)種植觀察區(qū)通常安排在采光和通風(fēng)較好的地方等。幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境各具特色，能滿足幼兒各種室內(nèi)游戲的需要。（1）統(tǒng)整性

（2）簡易性（3）創(chuàng)造性

（4）近便性幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)22.室內(nèi)游戲環(huán)境的特點(diǎn)幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)性任務(wù)，它需要教師把教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)教育等眾多領(lǐng)域的知識(shí)融合在一起，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)既可供他們探索的物理環(huán)境，又可供他們交流和互動(dòng)的心理環(huán)境。02幼兒園游戲幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)性任務(wù)，它幼兒園物理環(huán)境按區(qū)域功能可分為四大類：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)。。一般來說，每個(gè)班根據(jù)空間大小或活動(dòng)需要，可分隔成若干個(gè)小型的功能區(qū)，大多數(shù)功能區(qū)會(huì)延伸到走廊、大廳，甚至學(xué)校多功能室等公共區(qū)域，并與其他班級(jí)共享。按區(qū)域功能分類1幼兒園物理環(huán)境按區(qū)域功能可分為四大類：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)機(jī)會(huì)的活動(dòng)區(qū)域。幼兒在這類活動(dòng)區(qū)中綜合運(yùn)用已有知識(shí)，在表達(dá)意愿、展示能力、充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。這類活動(dòng)區(qū)具體包括以下幾種。按區(qū)域功能分類1表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類11.角色區(qū)角色區(qū)是幼兒開展角色游戲的主要場所。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種活動(dòng)，游戲的主題和情節(jié)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，所以該區(qū)域應(yīng)依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為游戲主題和情節(jié)展開而進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放。幼兒把生活經(jīng)驗(yàn)在游戲情節(jié)中再現(xiàn)得越逼真，他們的表演水平也就越高。這些主題活動(dòng)一般取材于與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相接近的家庭、醫(yī)院、超市中的場景。按區(qū)域功能分類11.角色區(qū)2.表演區(qū)表演區(qū)是幼兒園中又一個(gè)重要的表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)域，幼兒會(huì)在其中開展兩類活動(dòng)：一類是故事表演，另一類是歌舞表演，二者都是幼兒十分喜愛的活動(dòng)形式。按區(qū)域功能分類12.表演區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類13.建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)是幼兒通過操作各種基本元件材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型游戲的場所。根據(jù)所提供的材料的不同特點(diǎn)，幼兒的結(jié)構(gòu)造型活動(dòng)可以在不同的空間中進(jìn)行。建構(gòu)區(qū)的操作材料主要有兩大類：一類是積木，另一類是插塑，兩種材料各有價(jià)值。積木易倒易建，因此對(duì)幼兒積搭技能的要求較高，需要在壘高、架空的搭建中對(duì)平衡點(diǎn)、支撐力等進(jìn)行把控，體現(xiàn)搭建的規(guī)則與秩序；插塑是通過材料之間的接插相扣來造型的，其作品的穩(wěn)固性主要通過手眼協(xié)調(diào)的小肌肉操作來實(shí)現(xiàn)，且成型后不容易毀壞，有利于作品的保留。按區(qū)域功能分類13.建構(gòu)區(qū)4.美工區(qū)美工區(qū)是幼兒用另一種方法進(jìn)行自我表現(xiàn)與表達(dá)的活動(dòng)區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域中，由教師投放材料所誘發(fā)的兩類活動(dòng)是繪畫活動(dòng)和手工活動(dòng)。涂鴉是每個(gè)幼兒的天性，幼兒只要有筆，就必然會(huì)涂鴉，會(huì)產(chǎn)生表征，而在幼兒形象表征思維不斷發(fā)展的過程中，幼兒的手和手指控制筆的能力也在不斷增強(qiáng)，因此思維和動(dòng)作的同步發(fā)展促進(jìn)了幼兒繪畫能力的發(fā)展。按區(qū)域功能分類14.美工區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類1探索性活動(dòng)區(qū)1.智力游戲區(qū)智力游戲區(qū)是教師根據(jù)課程目標(biāo)投放各種有益于幼兒思維能力的操作材料，通過幼兒的主動(dòng)探索，使其思維得到訓(xùn)練的一個(gè)區(qū)域。如果說上述表現(xiàn)性活動(dòng)更多的是對(duì)形象思維的表現(xiàn)，那么智力游戲區(qū)的活動(dòng)更多的則是表現(xiàn)幼兒的邏輯思維了，而這些對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練多集中在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，所以教師在智力游戲區(qū)里會(huì)更多地投放相關(guān)的操作材料。按區(qū)域功能分類1探索性活動(dòng)區(qū)2.科學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū)是指教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)化的材料，使幼兒通過與材料的相互作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)，并探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場所。幼兒對(duì)生活中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇，受他們這個(gè)年齡的認(rèn)知局限很多原理是無法用語言說明白的，但其中有一部分原理卻可以轉(zhuǎn)化為簡單的表現(xiàn)形式，讓幼兒獲得感性意義上的理解，科學(xué)區(qū)的活動(dòng)就提供了這樣的機(jī)會(huì)。例如，幾面鏡子可以揭示萬花筒的原理；玩弄一個(gè)手電筒則能大概了解影子的變化；擺弄幾個(gè)小小的燈泡和電池，就明白了電的正負(fù)極關(guān)系；通過幾塊板條的不同擺放，理解了斜面坡度與物體滾動(dòng)速度的關(guān)系……科學(xué)區(qū)活動(dòng)的魅力就在于此，它是幼兒自己發(fā)現(xiàn)事物奧秘的過程。按區(qū)域功能分類12.科學(xué)區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類13.沙水區(qū)沙水區(qū)一般設(shè)在幼兒園班級(jí)活動(dòng)室之外，玩沙、玩水的設(shè)施是幼兒園設(shè)施中必不可少的硬件之一。由于沙子是一種不定型的材料，具有可塑性和變化性，所以沙池里產(chǎn)生的游戲類型與投放在沙池里的輔助材料類別有關(guān)。玩沙的工具包括挖掘類工具、濾器類工具、容器類工具、建構(gòu)類工具和形象類工具，但無論運(yùn)用哪種輔助材料，都會(huì)涉及對(duì)沙的特性的探索。例如，在挖溝、堆山、造路的建構(gòu)中，在挖掘和裝運(yùn)沙土的運(yùn)動(dòng)中，都可以比較干沙和濕沙的特點(diǎn)，探索進(jìn)行某種行為的可能性。玩水的輔助材料具有更強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，這取決于隱含在玩水游戲中的課程目標(biāo)。例如，想要幼兒理解沉浮概念，那么就會(huì)投放各種能夠沉下去或浮起來的材料等。沙和水對(duì)教師來說是一種既經(jīng)濟(jì)又簡單的教學(xué)材料，對(duì)幼兒來說是一種具有多樣性探索性質(zhì)的綜合性游戲材料。按區(qū)域功能分類13.沙水區(qū)4.自然區(qū)自然區(qū)種植和養(yǎng)殖的對(duì)象分別是植物和動(dòng)物，它是增長幼兒自然常識(shí)、認(rèn)識(shí)生命變化的活動(dòng)區(qū)域。自然區(qū)包括室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地，主要提供常見易養(yǎng)的動(dòng)植物，讓幼兒在種植、采摘、喂養(yǎng)、照料等直接體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)植物的生長過程，理解生命循環(huán)的特點(diǎn)和價(jià)值。相比其他區(qū)域，在這里幼兒作用的客觀對(duì)象具有動(dòng)態(tài)性和變化性，因此互動(dòng)性更強(qiáng)，探索與發(fā)現(xiàn)的興趣也更濃。按區(qū)域功能分類14.自然區(qū)按區(qū)域功能分類1運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是指在戶外場地上引發(fā)的、以粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域。因?yàn)橐环矫嫔眢w運(yùn)動(dòng)是幼兒生長發(fā)育所必需的，另一方面陽光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，而且喜歡運(yùn)動(dòng)也符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以戶外運(yùn)動(dòng)就成了幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)，而運(yùn)動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就顯得格外重要。對(duì)戶外場地的功能區(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)，需要考慮三大要素：一是發(fā)展哪些粗大動(dòng)作；二是如何提高綜合運(yùn)動(dòng)能力；三是怎樣促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中的思維發(fā)展。按區(qū)域功能分類1運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類11.固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)幼兒的粗大動(dòng)作是通過作用于特定的環(huán)境發(fā)展起來的。那些被固定安置的大型運(yùn)動(dòng)器械正是根據(jù)人的基本動(dòng)作練習(xí)需要而設(shè)計(jì)的。鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等運(yùn)動(dòng)技能都可以通過專門的器械進(jìn)行練習(xí)。固定的大型運(yùn)動(dòng)器械有兩種安裝形式：一種是將單一功能的運(yùn)動(dòng)器械，如蹺蹺板、攀登架、秋千等分開安裝；另一種是將多功能組合性的運(yùn)動(dòng)器械按功能組合在一起，以形成大型綜合性的運(yùn)動(dòng)器械。按區(qū)域功能分類11.固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)2.可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材有兩類：一類是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的需要，所設(shè)計(jì)或投放的能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等運(yùn)動(dòng)所需的器材；另一類是能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動(dòng)、推拉、拋接的材料。例如，在用紙箱搭建、用輪胎堆疊等活動(dòng)中，幼兒將自己置身其中，能實(shí)現(xiàn)行為動(dòng)作、活動(dòng)空間與思維的統(tǒng)一。運(yùn)動(dòng)材料越具有可移動(dòng)性和可變化性，其豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)對(duì)幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)思維的意義就越大。按區(qū)域功能分類12.可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類13.自然游戲區(qū)除了固定安裝的運(yùn)動(dòng)器械區(qū)和運(yùn)用可移動(dòng)材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的區(qū)域外，還有一種幼兒園戶外區(qū)域，就是徒手運(yùn)動(dòng)的自然場地，它是以場地本身的特征吸引幼兒開展活動(dòng)的區(qū)域。自然游戲區(qū)的設(shè)計(jì)同樣是以培養(yǎng)幼兒的粗大動(dòng)作能力和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的，其趣味性主要體現(xiàn)在場地特征的多樣性上，場地中有土坪、草地、石子小路、階梯、坡地、百草園地以及溝渠、帳篷和小屋等。在這樣的場地上奔跑、追逐、捉迷藏，能讓幼兒體驗(yàn)各種場地特征對(duì)身體控制力的不同要求（如上坡、下坡、跨越溝渠、繞開障礙物），獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。按區(qū)域功能分類13.自然游戲區(qū)按區(qū)域功能分類1欣賞性活動(dòng)區(qū)如果說幼兒園大部分活動(dòng)區(qū)的幼兒活動(dòng)是通過動(dòng)手、動(dòng)腦來進(jìn)行探索與表現(xiàn)的話，那么欣賞性活動(dòng)區(qū)的主要活動(dòng)則是通過眼腦并用來理解和接受的。欣賞性活動(dòng)區(qū)的幼兒活動(dòng)主要包括圖書閱覽和實(shí)物展覽，它是幼兒增長見識(shí)、獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域，有文化品位的幼兒園尤其重視該區(qū)域的建設(shè)。按區(qū)域功能分類1欣賞性活動(dòng)區(qū)1.閱讀區(qū)閱讀區(qū)是設(shè)置在幼兒園班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，對(duì)幼兒的早期閱讀有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)校圖書室是進(jìn)行專門閱讀活動(dòng)的場所，提供班級(jí)和個(gè)人借閱服務(wù)，班級(jí)閱讀區(qū)是讓幼兒有機(jī)會(huì)在各種不同的活動(dòng)中隨時(shí)選擇閱讀的區(qū)域。園內(nèi)圖書室與班級(jí)閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)形成一定的互動(dòng)機(jī)制。閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有其特殊的要求：一是安靜的閱讀環(huán)境必須是相對(duì)封閉的空間，遠(yuǎn)離容易產(chǎn)生噪聲的區(qū)域，靠近相對(duì)安靜的區(qū)域；二是適宜性圖書的選擇對(duì)幼兒發(fā)展起到的作用也會(huì)不同，包括年齡適宜性和內(nèi)容適宜性圖書的選擇。按區(qū)域功能分類11.閱讀區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類12.展示區(qū)展示區(qū)的內(nèi)容豐富，形式多樣：有關(guān)于自然常識(shí)的，如植物、動(dòng)物等；有關(guān)于社會(huì)歷史的，如城市的歷史變遷、文房四寶、傳統(tǒng)的勞動(dòng)工具等；有關(guān)于藝術(shù)欣賞的，如世界名畫、民間工藝品等；有關(guān)于多元文化的，如各國的標(biāo)志性建筑、各國的國旗等；有關(guān)于民族特色的，如各民族的服裝、用具等；有關(guān)于民俗風(fēng)情的，如象征不同節(jié)日的物品符號(hào)、民間玩具等。展示的方式可以是圖片、照片、收集的實(shí)物、動(dòng)植物標(biāo)本、自制的模擬物等。按區(qū)域功能分類12.展示區(qū)還可以按照地理位置將幼兒園游戲環(huán)境劃分為室內(nèi)游戲環(huán)境和戶外游戲環(huán)境。按照地理位置劃分2還可以按照地理位置將幼兒園游戲環(huán)境劃分為室內(nèi)游戲環(huán)境和戶外游室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃建議室內(nèi)游戲環(huán)境被認(rèn)為是對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的環(huán)境，因而其環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是建構(gòu)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)兒童影響很大，應(yīng)該重視自然采光、自然通風(fēng)、就近水源等條件，以利于各種室內(nèi)游戲活動(dòng)的開展。例如，圖書區(qū)通?？看岸O(shè)，美勞區(qū)通常靠近水源，科學(xué)種植觀察區(qū)通常安排在采光和通風(fēng)較好的地方等。按照地理位置劃分2室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃建議按照地理位置劃分2按照地理位置劃分21.空間利用和活動(dòng)區(qū)的劃分因地制宜進(jìn)行幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合活動(dòng)室的基本結(jié)（臥室、活動(dòng)室等）和各區(qū)的建筑構(gòu)成（墻、門、窗、柱、臺(tái)）創(chuàng)設(shè)適合兒童室內(nèi)游戲的活動(dòng)區(qū)域。依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)因地制宜地規(guī)劃兒童活動(dòng)室的立體空間。按照地理位置劃分21.空間利用和活動(dòng)區(qū)的劃分因地制宜2.墻面與頂面（天花板）的規(guī)劃幼兒園可利用墻面創(chuàng)設(shè)幼兒的作品展示區(qū)、感官訓(xùn)練區(qū)、主題探究交流區(qū)。例，設(shè)置主題欄、親子欄、生日欄、幼兒作品欄、出勤欄、評(píng)比欄、新聞欄、值日生欄等，用幼兒的吊飾作品作為頂部吊飾或展示幼兒園重大活動(dòng)等，這些展示都是一種為教育活動(dòng)服務(wù)的輔助、延伸形式，其高度布置應(yīng)考慮幼兒年齡的特點(diǎn)。按照地理位置劃分22.墻面與頂面（天花板）的規(guī)劃按照地理位置劃分2按照地理位置劃分23.走廊與地面的規(guī)劃對(duì)走廊地面和走廊兩側(cè)墻面的充分利用，也可以豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，在小班幼兒常走動(dòng)的通道兩旁，用不同質(zhì)地的材料制作可觸摸的小動(dòng)物，在天花板上吊掛能發(fā)出各種聲音的風(fēng)鈴，使幼兒在通過時(shí)既可以欣賞環(huán)境的美麗又可以觸摸可愛的小動(dòng)物、感知風(fēng)鈴美妙的聲音，而地面則可以粘貼認(rèn)知訓(xùn)練等導(dǎo)向標(biāo)志。按照地理位置劃分23.走廊與地面的規(guī)劃按照地理位置劃分2室外環(huán)境規(guī)劃的建議室外游戲場既要考慮劇烈運(yùn)動(dòng)的需要，又要考慮小組安靜活動(dòng)的需要。一般來說，我們可以從三大方面來創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境：大肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境、感覺觸覺活動(dòng)環(huán)境和創(chuàng)造性游戲環(huán)境。按照地理位置劃分2室外環(huán)境規(guī)劃的建議1.大肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境大肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境包含運(yùn)動(dòng)場和大型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)，寬闊的大型運(yùn)動(dòng)場可以滿足幼兒走、跑、跳等大動(dòng)作的練習(xí)需要，同時(shí)還能滿足集體游戲、小組游戲的需要。例如，滾油桶、爬攀登架、玩輪胎、丟沙包、走梅花樁、玩飛盤等活動(dòng)都可以在大型運(yùn)動(dòng)場內(nèi)進(jìn)行。按照地理位置劃分21.大肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境按照地理位置劃分2按照地理位置劃分22.感覺觸覺活動(dòng)環(huán)境玩沙、玩水活動(dòng)是促進(jìn)幼兒感覺和觸覺發(fā)展的重要方式。玩沙區(qū)通常設(shè)在墻邊和樹蔭下，位于幼兒園室外場地的邊沿地帶，活動(dòng)后應(yīng)該做遮蓋處理以保證沙子的清潔。玩水區(qū)通常以戲水池為主，用于夏天游泳或北方地區(qū)玩雪等。玩水區(qū)有一定的危險(xiǎn)，需要做好安全措施。按照地理位置劃分22.感覺觸覺活動(dòng)環(huán)境3.創(chuàng)造性游戲環(huán)境玩水區(qū)、玩沙區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)等都可以為幼兒提供開展創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒在玩水區(qū)探索水的深度、浮沉，在玩沙區(qū)探索沙子的重量、密度、造型等，在種植區(qū)探索植物的季節(jié)性特點(diǎn)，在養(yǎng)殖區(qū)觀察動(dòng)物的生活習(xí)慣、成長特點(diǎn)，了解生命的循環(huán)過程等。按照地理位置劃分23.創(chuàng)造性游戲環(huán)境按照地理位置劃分2無論是室外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境，都要做到安全衛(wèi)生與舒適并重。此外，良好的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)遵循以下原則。室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3無論是室外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境，都要做到安全衛(wèi)生與舒適并重。此外環(huán)境規(guī)劃與教育目標(biāo)一致原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，要考慮它的教育功能，即環(huán)境的規(guī)劃與幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)一致。例如，家教之窗、家長園地、幼兒活動(dòng)風(fēng)采展示等的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)，要與教育教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。首先，可以通過具有特色的環(huán)境布置來體現(xiàn)其教育價(jià)值。例如，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家鄉(xiāng)主題環(huán)境，可以通過展示具有代表性的家鄉(xiāng)景點(diǎn)圖片或展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)等來實(shí)現(xiàn)。其次，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮與活動(dòng)主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的美術(shù)區(qū)、科技區(qū)、勞作區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境。例如，在創(chuàng)設(shè)“春天”這個(gè)主題環(huán)境時(shí)，孩子們把春天的景色以各種手段表現(xiàn)并展示了出來。室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3環(huán)境規(guī)劃與教育目標(biāo)一致原則室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3尊重兒童認(rèn)知水平與貫徹兒童主體性原則不同年齡階段的兒童，其身心發(fā)展和需要有不同的特征。同一年齡階段的幼兒，他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面也都存在很大的差異。讓孩子充分參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程成為幼兒與教師共同參與合作的過程。室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3尊重兒童認(rèn)知水平與貫徹兒童主體性原挑戰(zhàn)性與整體性原則在科學(xué)規(guī)劃的游戲環(huán)境中，空間被最大限度地用于游戲和探索，從而能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒沒有被局限在規(guī)定的、少量的活動(dòng)器材上，他們就能創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。此外，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，凡是促進(jìn)孩子發(fā)展的游戲所涉及的項(xiàng)目，如發(fā)展身體的、發(fā)展認(rèn)知能力的、發(fā)展社會(huì)性的等，都應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3挑戰(zhàn)性與整體性原則室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3環(huán)境的改變能促進(jìn)幼兒行為的改變，包括幼兒互動(dòng)和師幼互動(dòng)。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，使幼兒獲得一種介于室內(nèi)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與室外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過渡性經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)幼兒的終身發(fā)展將有非常重要的意義。室內(nèi)外游戲環(huán)境的整體規(guī)劃4環(huán)境的改變能促進(jìn)幼兒行為的改變，包括幼兒互動(dòng)和師幼互動(dòng)。因此室內(nèi)游戲規(guī)劃示例室內(nèi)游戲規(guī)劃示例室外游戲規(guī)劃示例圖室外游戲規(guī)劃示例圖幼兒園游戲材料的配置、選擇和投放游戲是幼兒的基本活動(dòng)。開展好游戲首先離不開物質(zhì)環(huán)境的提供和游戲材料的準(zhǔn)備。03幼兒園游戲材料的游戲是幼兒的基本活動(dòng)。開展好游戲首先離不開物材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。因此，提供與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的游戲材料，能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幼兒園在配置游戲材料時(shí)，有以下幾個(gè)基本的原則需要遵循。幼兒園游戲材料配置與投放的原則1材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。因此，提游戲材料應(yīng)符合幼兒健康發(fā)展目標(biāo)1.材料的安全衛(wèi)生與舒適并重為保證游戲材料的安全衛(wèi)生，對(duì)材料體積的大小、材質(zhì)、外形以及材料的涂料和細(xì)小部分，教師應(yīng)仔細(xì)檢查，避免安全問題。舒適度是幼兒獲得心理安全、融入環(huán)境的重要指標(biāo)。環(huán)境當(dāng)中色彩是否和諧、布局是否協(xié)調(diào)、物品擺放是否合理、人員通行是否順暢、人際氛圍是否融洽以及采光、通風(fēng)、溫度等是否適宜，都與游戲環(huán)境是否舒適密切相關(guān)，合理的舒適度能夠讓幼兒產(chǎn)生喜愛感、歸屬感和情感依戀。幼兒園游戲材料配置與投放的原則1游戲材料應(yīng)符合幼兒健康發(fā)展目標(biāo)幼兒園游戲材料配置與投放的原則幼兒園游戲材料配置與投放的原則12.材料的教育性及材料的使用規(guī)則區(qū)域活動(dòng)材料的配備應(yīng)與教育目標(biāo)緊密相連，教育目標(biāo)隱含于材料之中。一種材料能實(shí)現(xiàn)多個(gè)教育目標(biāo)，一個(gè)教育目標(biāo)可以通過多種材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)。投放游戲材料的同時(shí)，教師應(yīng)該明確它們的使用規(guī)則。教師可以直接告知小班幼兒這些規(guī)則，而對(duì)中大班幼兒來說，則可以帶領(lǐng)他們一起來參與制定規(guī)則。幼兒園游戲材料配置與投放的原則12.材料的教育性及材料的使3.材料符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平幼兒在操作玩具材料的過程中會(huì)獲得許多關(guān)于物體的概念，玩具的標(biāo)準(zhǔn)化程度會(huì)直接影響這些概念的科學(xué)性。例如，積木的形狀和尺寸關(guān)系到幼兒正確建立幾何形體的概念，認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系，體驗(yàn)對(duì)稱、平衡、比例等數(shù)學(xué)要素。幼兒游戲的環(huán)境應(yīng)適合幼兒參與并能使幼兒積極開展游戲。幼兒具有個(gè)體差異，在游戲中按個(gè)體自身發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息，幼兒既能從多種多樣的游戲環(huán)境中獲得知識(shí)和技能，同時(shí)又能反作用于這些環(huán)境及材料，獲得新的知識(shí)和技能。幼兒園游戲材料配置與投放的原則13.材料符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平幼兒園游戲材料配置與投放的原幼兒園游戲材料使用的規(guī)則包括：幼兒園游戲材料配置與投放的原則12材料的取放制度。例如，材料在哪里拿的就一定要放回哪里。1正確的材料使用方法。例如，積木是用來建構(gòu)而不是敲擊的，木棍可以用來當(dāng)假想的武器但不能傷害同伴。4游戲材料的合作使用建議和規(guī)則。例如，游戲材料需要幾個(gè)人同時(shí)使用，樣共同完成一個(gè)任務(wù)等。3材料的使用時(shí)間。例如，什么時(shí)候可以玩，是否需要輪流，輪流時(shí)每個(gè)人可以玩多久等。幼兒園游戲材料使用的規(guī)則包括：幼兒園游戲材料配置與投放的原則幼兒園游戲材料配置與投放的原則14.材料的層次性和動(dòng)態(tài)性（1）層次性：材料投放的層次性是指教師在選擇、投放材料時(shí)，能夠預(yù)先做好思考、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)按照由淺入深、由易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平相吻合的操作層次。材料的層次性主要體現(xiàn)在滿足不同年齡班級(jí)和相同年齡不同層次的幼兒對(duì)材料的要求。按材料的加工程度，可以將材料分為原材料、半成品和成品。按幼兒的操作水平，可以將材料分為操作難易程度不同的活動(dòng)材料。（2）動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，要根據(jù)教育目標(biāo)的要求以及幼兒的發(fā)展需求，定期或不定期地調(diào)整和補(bǔ)充。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段和平行班之間的互動(dòng)上。各班教師應(yīng)及時(shí)交流，做到材料互相補(bǔ)充、資源共享，讓材料真正為活動(dòng)服務(wù)。幼兒園游戲材料配置與投放的原則14.材料的層次性和動(dòng)態(tài)性幼兒園游戲材料配置與投放的原則1游戲材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)并向幼兒開放游戲材料應(yīng)該符合兒童的年齡特點(diǎn)，包括一個(gè)年齡段兒童共有的特點(diǎn)，以及兒童之間的個(gè)體差異。要對(duì)游戲材料的外形結(jié)構(gòu)、使用方式和設(shè)計(jì)功能等方面進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，形成各年齡段的配備特點(diǎn)，把游戲材料配備到特定年齡的班級(jí)。幼兒園游戲材料配置與投放的原則1游戲材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)拓展閱讀玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴赫給兒童們的玩具建議0～6歲：洗澡玩具（1～3件）、風(fēng)鈴、音樂盒或錄音機(jī)、發(fā)聲玩具、長毛絨玩具、大塊積木、嬰兒床玩具、環(huán)鏈、鏡子、軟的球、磨牙圈或棒。1～2歲：美術(shù)用品、各種球、洗澡用的玩具、積木、書籍、娃娃、小水桶和鏟子、敲敲打打的玩具、可推拉的玩具、智力拼圖、可騎乘的玩具、套疊環(huán)、圖形盒、長毛絨動(dòng)物奇異盒。2～3歲：黑板和粉筆、吹泡泡玩具、家務(wù)玩具、奇異小人盒、樂器和音樂盒、插銷拼圖板、玩具小人、木偶、玩具電話、陀螺、車輛玩具、小推車、木珠子。3～5歲：美術(shù)用品、球和豆子袋、珠子、積木、書籍、建筑構(gòu)造玩具、娃娃和玩具士兵、家務(wù)玩具、音樂和樂器、成套微型玩具、智力拼圖、沙箱和戶外玩具、長毛絨玩具動(dòng)物、運(yùn)輸玩具、三輪自行車。5～7歲：藝術(shù)學(xué)習(xí)用品、自行車、書籍、建造玩具、娃娃、玩具屋、人、士兵、電子游戲、跳繩、風(fēng)箏、樂器、非電子類游戲、木偶和牽線木偶、智力拼圖、電腦軟件、工具、運(yùn)輸玩具。拓展玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴赫給兒童們的玩具建議材料應(yīng)滿足游戲的需要及材料的動(dòng)態(tài)式管理1.游戲區(qū)域材料為游戲服務(wù)只有充分做好材料準(zhǔn)備工作，才能夠滿足幼兒開展智力游戲、體育游戲、音樂游戲等規(guī)則游戲和創(chuàng)造性游戲的需要。2.游戲材料動(dòng)態(tài)式管理應(yīng)從四方面考慮（1）材料的添加

（2）材料的組合（3）材料的回歸

（4）材料的維護(hù)整幼兒園游戲材料配置與投放的原則1材料應(yīng)滿足游戲的需要及材料的動(dòng)態(tài)式管理幼兒園游戲材料配置與投《幼兒園工作規(guī)程》第十三條要求：幼兒園用品和玩具材料應(yīng)當(dāng)符合國家相關(guān)的安全要求。除此之外，不少地區(qū)、省份在幼兒園評(píng)定等級(jí)工作中對(duì)玩教具的種類和數(shù)量也做了明確的規(guī)定。幼兒園游戲材料配置的種類2《幼兒園工作規(guī)程》第十三條要求：幼兒園用品和玩具材料應(yīng)當(dāng)符合以功能、課題和結(jié)構(gòu)性程度為依據(jù)劃分玩具和游戲材料幼兒園游戲材料配置的種類2以功能、課題和結(jié)構(gòu)性程度為依據(jù)劃分玩具和游戲材料幼兒園游戲材成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）幼兒園游戲材料配置的種類2成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）幼兒園游戲幼兒園游戲材料配置的種類2幼兒園游戲材料配置的種類及舉例根據(jù)幼兒園的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)條件，玩教具的數(shù)量可以有所不同，但是不管如何選擇，游戲材料的種類應(yīng)該大致齊全，以促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展。我們建議老師們參考上面的例子，逐個(gè)按大類投放游戲材料，從便宜的、制作簡單的游戲材料著手，爭取盡快讓各個(gè)大類的班級(jí)游戲材料齊全，并充分利用當(dāng)?shù)刎S富的資源，自制出富有特色的游戲材料。幼兒園游戲材料配置的種類2幼兒園游戲材料配置的種類及舉例幼兒園游戲材料配置的種類運(yùn)動(dòng)類游戲材料角色類游戲材料表演類游戲材料建構(gòu)類游戲材料益智類游戲材料美工類游戲材料閱讀類游戲材料幼兒園游戲材料配置的種類運(yùn)動(dòng)類游戲材料角色類游戲材料表演類游幼兒園游戲材料配置的數(shù)量受經(jīng)濟(jì)條件和場地的限制，但總的來說，應(yīng)在基本保證游戲材料大類不缺失的情況下，根據(jù)幼兒年齡和使用材料的幼兒人數(shù)來配置材料。幼兒園游戲材料配置的數(shù)量3幼兒園游戲材料配置的數(shù)量受經(jīng)濟(jì)條件和場地的限制，但總的來說，幼兒的年齡特點(diǎn)決定材料的數(shù)量幼兒年齡越小，班級(jí)里需要的同種游戲材料數(shù)量就越多，托、小班幼兒在平行游戲中喜歡模仿同伴的行為，每個(gè)區(qū)域的材料品種可以少一些，但同類的數(shù)量要足以使該區(qū)域的人數(shù)同時(shí)游戲，這樣才能夠滿足他們開展平行游戲的需要。幼兒園游戲材料配置的數(shù)量3幼兒的年齡特點(diǎn)決定材料的數(shù)量幼兒園游戲材料配置的數(shù)量3幼兒園游戲材料配置的數(shù)量3使用游戲材料的幼兒人數(shù)決定材料的數(shù)量一般來說，幼兒園班額越大，游戲材料數(shù)量應(yīng)該越多，尤其是對(duì)于積木、積塑類玩具，只有保證了材料數(shù)量，幼兒才有充分游戲的可能。配置游戲材料參照的是使用材料的兒童人數(shù)，而不是班級(jí)人數(shù)，所以如果受到經(jīng)濟(jì)條件限制，幼兒可以分組進(jìn)行操作性游戲。同時(shí)，幼兒園內(nèi)的游戲材料是可以流動(dòng)的，即一份材料可以在全園的同一年齡段的班級(jí)間流動(dòng)使用，各班游戲時(shí)間錯(cuò)開，各班幼兒同時(shí)可使用的材料數(shù)量就能夠翻倍。方法可以多種多樣，總之，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)能夠有充足的材料是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園游戲材料配置的數(shù)量3使用游戲材料的幼兒人數(shù)決定材料的數(shù)游戲材料的性質(zhì)決定游戲材料的數(shù)量幼兒園里造價(jià)高、使用不頻繁的大型玩具數(shù)量可以比較少，而相對(duì)來說中小型玩具的數(shù)量就要多一些。結(jié)構(gòu)化程度高的玩具，如布娃娃、小車等的數(shù)量可以少一些，孩子們可以輪流使用，但結(jié)構(gòu)化程度低的玩具，如積木、積塑類材料的數(shù)量就應(yīng)該多一些，以誘發(fā)幼兒開展高水平游戲的行為。幼兒園游戲材料配置的數(shù)量3游戲材料的性質(zhì)決定游戲材料的數(shù)量幼兒園游戲材料配置的數(shù)量3通常情況下，現(xiàn)成游戲材料最受歡迎，因?yàn)樗鼈冊(cè)O(shè)計(jì)精巧、美觀耐用。然而，由于經(jīng)濟(jì)條件等原因，全使用現(xiàn)成材料往往并不現(xiàn)實(shí)，因而絕大部分材料依靠自制。因此，與家長、孩子一起自制環(huán)保的、有針對(duì)性的游戲材料是老師們的第一選擇?，F(xiàn)成材料與自制材料的配合使用4通常情況下，現(xiàn)成游戲材料最受歡迎，因?yàn)樗鼈冊(cè)O(shè)計(jì)精巧、美觀耐用選擇已有的原材料設(shè)計(jì)制作玩具自制游戲材料離不開原材料，所以如果我們能方便地找到原材料，就可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作玩具。例如，醫(yī)院藥房干凈無污染的藥盒子、每年中秋節(jié)過后家庭收集到的月餅盒，就是我們制作閱讀區(qū)講述玩具的極佳材料?，F(xiàn)成材料與自制材料的配合使用4選擇已有的原材料設(shè)計(jì)制作玩具現(xiàn)成材料與自制材料的配合使用4現(xiàn)成材料與自制材料的配合使用4將生活中的現(xiàn)成物品制成游戲材料如果有的游戲材料無法自制，也可以考慮在生活中的現(xiàn)成材料中去尋找替代品。例如，扒下玉米粒的玉米棒子可用作建構(gòu)材料，進(jìn)行拼擺、搭高等活動(dòng)。再如，教室里的桌椅板凳其實(shí)也可以成為很好的體育玩具，孩子們爬桌子、鉆桌子、用板凳搭小橋等，能帶給他們有趣的游戲體驗(yàn)?，F(xiàn)成材料與自制材料的配合使用4將生活中的現(xiàn)成物品制成游戲材料購買使用頻率高、時(shí)間長和標(biāo)準(zhǔn)化要求高的游戲材料相對(duì)而言，自制材料不如現(xiàn)成玩具耐用，所以幼兒園里使用頻率高的游戲材料可以購買現(xiàn)成的。例如，各種拼插玩具幾乎每天都要用到，所以購買現(xiàn)成的、結(jié)實(shí)的該類游戲材料，避免經(jīng)常性地修補(bǔ)和更換，也是一種環(huán)保行為。現(xiàn)成材料與自制材料的配合使用4購買使用頻率高、時(shí)間長和現(xiàn)成材料與自制材料的配合使用4自制游戲材料的選擇自制玩教具也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)的一種方式。04自制游戲材料的自制玩教具也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)的一種方式自制魚類小木工游戲材料誘發(fā)孩子思考自制魚類小木工游戲材料誘發(fā)孩子思考風(fēng)味小吃城市街區(qū)自制玩具引導(dǎo)孩子探究風(fēng)味小吃城市街區(qū)自制玩具引導(dǎo)孩子探究玩具是幼兒成長的伙伴，更是幼兒的良師益友，它能愉悅幼兒的身心，啟迪幼兒的思維，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。自制玩教具在“安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。選用安全環(huán)保的游戲材料1玩具是幼兒成長的伙伴，更是幼兒的良師益友，它能愉悅幼兒的身心玩具材料要環(huán)保，外形沒有安全隱患，同時(shí)要定期消毒處理，具體來說包括如下幾個(gè)方面。選用安全環(huán)保的游戲材料12自制玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。1自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往較多使用廢舊材料，在使用前應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身體健康和安全造成不良影響。4如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置自制玩教具，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或任何位置都不會(huì)因打開而掉出。3如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置自制玩教具，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或任何位置都不會(huì)因打開而掉出。玩具材料要環(huán)保，外形沒有安全隱患，同時(shí)要定期消毒處理，具體來玩具材料要環(huán)保，外形沒有安全隱患，同時(shí)要定期消毒處理，具體來說包括如下幾個(gè)方面。選用安全環(huán)保的游戲材料16自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒握拿為宜。過于細(xì)小和過重的玩教具都不適合幼兒。5自制填充類玩教具時(shí)，應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長毛絨等材料制作玩教具。7選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。玩具材料要環(huán)保，外形沒有安全隱患，同時(shí)要定期消毒處理，具體來學(xué)前兒童審美教育是教育者按照美的規(guī)律，通過審美教育媒介，有目的地提高學(xué)前兒童對(duì)審美對(duì)象的鑒賞與創(chuàng)造能力，建構(gòu)其審美心理，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體人格的健全。要使學(xué)前兒童能夠在面對(duì)這些錯(cuò)綜復(fù)雜的、形形色色的審美對(duì)象時(shí)，產(chǎn)生應(yīng)有的美感體驗(yàn)，就必須以豐富多彩的對(duì)象去引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的感受能力，在自制玩教具活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。選用符合幼兒審美需要的游戲材料2學(xué)前兒童審美教育是教育者按照美的規(guī)律，通過審美教育媒介，有目《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》指出：“支持幼兒收集生活和自然中喜歡的物品，并和他們一起欣賞?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》指出：兒童好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，玩具的材質(zhì)必須能承受兒童擺弄的力度，因此最好選擇結(jié)實(shí)耐用的玩具，從而最大限度地發(fā)揮玩具的教育價(jià)值。選用結(jié)實(shí)耐用的游戲材料3兒童好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，玩具的材質(zhì)必須能承受兒童擺弄的力度，因此可以調(diào)動(dòng)家長來參與簡單的玩教具制作，家長和孩子一起制作玩具的過程就是很好的親子互動(dòng)過程，作品能帶給家長和孩子極大的成就感。自制玩具的制作離不開大量的廢舊物資和自然物質(zhì)材料。要大量收集這些材料，僅僅靠教師是不夠的，必須在幼兒園老師、家長、幼兒乃至社區(qū)積極配合的前提下，才能很好地完成。家園攜手制作玩教具4可以調(diào)動(dòng)家長來參與簡單的玩教具制作，家長和孩子一起制作玩具的自制玩具的制作離不開大量的廢舊物資和自然物質(zhì)材料。要大量收集這些材料，僅僅靠教師是不夠的，必須在幼兒園老師、家長、幼兒乃至社區(qū)積極配合的前提下，才能很好地完成。自然界中的玩具資源是極為豐富的，游戲材料可以說應(yīng)有盡有。例如，幼兒可以用采摘的野花編成美麗的花環(huán)，用銀杏樹葉粘貼成美麗的蝴蝶，還可以用泥巴捏出機(jī)器貓等。家長可以把家中的易拉罐、紙杯、鞋盒等收集起來放到幼兒園的“超市”中，把蛋殼收集起來讓孩子畫表情等。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)幼兒參與到這些玩具的制作中，使幼兒的動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)得到提高，并養(yǎng)成勤動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。家園攜手制作玩教具4自制玩具的制作離不開大量的廢舊物資和自然物質(zhì)材料。要大量收集家長參與和家園合作主要表現(xiàn)在以下方面：家園攜手制作玩教具42家長通過幫助收集自制玩教具的材料、提供設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動(dòng)等，能夠參與幼兒的學(xué)習(xí)過程，從而提高了家園合作的深度。1有助于家長認(rèn)識(shí)和了解幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容，生動(dòng)直觀地感受到游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，更新教育觀念。3有助于家長體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的教育責(zé)任和能力，喚醒和增強(qiáng)家長作為孩子的第一任老師的角色意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到孩子的教育過程中來，有助于增進(jìn)親子關(guān)系以及家長之間的分享和交流。近年來，家長參與的幼兒園自制玩教具活動(dòng)正在各地悄然興起。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，家長有著豐富的鄉(xiāng)土文化知識(shí)和自制玩教具的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園自制玩教具活動(dòng)為家長參與幼兒園教學(xué)和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。家長參與和家園合作主要表現(xiàn)在以下方面：家園攜手制作玩教具42謝謝觀看謝謝觀看學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)第三章幼兒園游戲環(huán)境與材料學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)第三章幼兒園游戲環(huán)境與材料CONTENTS目錄01

幼兒園游戲環(huán)境概述游戲環(huán)境規(guī)劃的意義/幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)02

幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)按區(qū)域功能分類/按照地理位置劃分/室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則/室內(nèi)外游戲環(huán)境的整體規(guī)劃03

幼兒園游戲材料的配置、選擇和投放幼兒園游戲材料配置與投放的原則/幼兒園游戲材料配置的種類/幼兒園游戲材料配置的數(shù)量/現(xiàn)成材料與自制材料的配合使用04

自制游戲材料的選擇選用安全環(huán)保的游戲材料/選用符合幼兒審美需要的游戲材料/選用結(jié)實(shí)耐用的游戲材料/家園攜手制作玩教具CONTENTS目錄01 幼兒園游戲環(huán)境概述游戲環(huán)境規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握兒童游戲的概念與特征2.熟悉兒童游戲的常見類別3.了解兒童游戲的本質(zhì)第三章幼兒園游戲環(huán)境與材料學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握兒童游戲的概念與特征第三章幼兒園游戲環(huán)境幼兒園游戲環(huán)境概述環(huán)境會(huì)改變我們的心情與感受，在一個(gè)愉悅的環(huán)境里，我們感覺舒適、滿意；在壓抑的環(huán)境里，我們會(huì)難過或想離開。01幼兒園游戲環(huán)境會(huì)改變我們的心情與感受，在一個(gè)愉悅的環(huán)境里，我幼兒園環(huán)境的規(guī)劃應(yīng)著眼于環(huán)境對(duì)兒童潛移默化的影響，其具體意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1幼兒園環(huán)境的規(guī)劃應(yīng)著眼于環(huán)境對(duì)兒童潛移默化的影響，其具體意義規(guī)劃游戲環(huán)境可提高幼兒教育的有效性游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒的整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。兒童生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)利用適宜的環(huán)境來促進(jìn)幼兒的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。規(guī)劃游戲環(huán)境就是要有目的地創(chuàng)設(shè)與利用各種適宜的環(huán)境，尊重和滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需求。安全、溫馨、有益的心理環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、熱愛集體的情感，能激勵(lì)幼兒良好行為的形成，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。通過幼兒與環(huán)境的相互作用，還可以改變幼兒不良的行為習(xí)慣。同時(shí)，游戲環(huán)境的規(guī)劃與美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。因此，科學(xué)地規(guī)劃游戲環(huán)境，能有效提高幼兒參與游戲的積極性，增加其社會(huì)性交往，減少其不適宜行為。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境可提高幼兒教育的有效性游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能給幼兒提供無限創(chuàng)新的空間，能滿足幼兒探索周圍世界的需求認(rèn)識(shí)和探求環(huán)境是人類的本能，幼兒從出生起就在不斷地主動(dòng)與周圍世界進(jìn)行交流。規(guī)劃游戲環(huán)境一方面能以豐富的環(huán)境為幼兒提供操作和主動(dòng)探索的材料，使幼兒能夠按照自己的意愿，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去尋求解決問題的方法；另一方面以有序的環(huán)境使幼兒在實(shí)踐中形成一定的認(rèn)知，發(fā)展兒童的能力。好的游戲環(huán)境規(guī)劃充分考慮了活動(dòng)的空間和時(shí)間，能刺激和滿足幼兒的好奇心和探索的欲望，使幼兒能自由地去創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性發(fā)展。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能給幼兒提供無限創(chuàng)新的空間，規(guī)劃游戲環(huán)境能讓兒童有序而自主地游戲規(guī)劃游戲環(huán)境應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)每個(gè)幼兒充分了解的基礎(chǔ)上，它不是規(guī)劃者一廂情愿的活動(dòng)。因此，有序的環(huán)境使幼兒能在其中找到適合自己的游戲空間和操作材料，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主能力、選擇能力等非常有幫助。教師把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中，為幼兒的探索提供機(jī)會(huì)，通過游戲環(huán)境中的諸因素來傳遞信息、啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，使游戲朝著教師所期望的方向發(fā)展，同時(shí)通過幼兒與環(huán)境的相互作用，及時(shí)反饋幼兒的需要并立即加以補(bǔ)充、完善。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能讓兒童有序而自主地游戲游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能通過幼兒的積極參與產(chǎn)生師生互動(dòng)效應(yīng)游戲環(huán)境的規(guī)劃絕對(duì)不是教師單方面的工作計(jì)劃，也不是機(jī)械地重復(fù)日常的工作。無論是在與幼兒共同營造各種活動(dòng)的人際氛圍的過程中，還是在與幼兒共同構(gòu)思、收集材料、設(shè)計(jì)制作到投放使用的建構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的過程中，都蘊(yùn)含著教師教育觀念、兒童認(rèn)知觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，同時(shí)幼兒的實(shí)踐能力也得到鍛煉和提高。良好的游戲環(huán)境有利于幼兒與環(huán)境互動(dòng)、與同伴互動(dòng)、與教師互動(dòng)，有利于幼兒在互動(dòng)中獲得自主、健康的發(fā)展。游戲環(huán)境規(guī)劃的意義1規(guī)劃游戲環(huán)境能通過幼兒的積極參與幼兒園游戲環(huán)境的分類幼兒園游戲環(huán)境的特點(diǎn)幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的分類幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的分類幼兒園游戲環(huán)境是指為兒童游戲活動(dòng)所提供的條件，包括心理環(huán)境和物理環(huán)境。心理環(huán)境是指環(huán)境中的人際關(guān)系、心理氛圍，包括師幼關(guān)系以及兒童之間的同伴關(guān)系、輕松的游戲氛圍等。物理環(huán)境通常可按空間劃高安市城北幼兒園戶外積木區(qū)分為室外游戲環(huán)境和室內(nèi)游戲環(huán)境。室外場地可以滿足幼兒每天進(jìn)行戶外體育運(yùn)動(dòng)和游戲的需要，室內(nèi)場地可以滿足幼兒集體學(xué)習(xí)、生活、自主學(xué)習(xí)及交流分享的需要。教室內(nèi)外空間可分隔成若干活動(dòng)區(qū)，讓幼兒開展角色游戲、益智游戲、建構(gòu)游戲等。幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的分類幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的特點(diǎn)就幼兒園游戲環(huán)境而言，無論是室外游戲環(huán)境還是室內(nèi)游戲環(huán)境，都必須做到安全衛(wèi)生，符合國家規(guī)定的幼兒玩具安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。1.室外游戲環(huán)境的特點(diǎn)（1）自然性

（2）趣味性（3）挑戰(zhàn)性

（4）變化性幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的特點(diǎn)拓展閱讀美國的室外兒童游戲場地大致可分為四類。①傳統(tǒng)兒童游戲環(huán)境：這種游戲的模式是“場地+器械”和簡單的空間布局。②現(xiàn)代兒童游戲環(huán)境：利用自然環(huán)境和人造環(huán)境為兒童提供更完備的游戲環(huán)境。③奇遇式游戲環(huán)境：利用場地上已有的各種建筑材料以及廢舊工業(yè)設(shè)備和材料開展各種游戲，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的興趣對(duì)游戲場地進(jìn)行重新規(guī)劃。④創(chuàng)造性游戲環(huán)境：一般由游戲設(shè)備和一些廢舊材料組成，如枕木、輪胎、木塊、木桶、電纜木盤等。這種游戲場地的優(yōu)點(diǎn)在于以較低的投入給兒童提供盡可能多的游戲機(jī)會(huì)。拓展美國的室外兒童游戲場地大致可分為四類。2.室內(nèi)游戲環(huán)境的特點(diǎn)室內(nèi)游戲環(huán)境由于房屋空間的構(gòu)造各不相同，因而其環(huán)境創(chuàng)設(shè)各具特色，但都要注重自然采光、自然通風(fēng)、就近水源等，以利于各種室內(nèi)游戲活動(dòng)的開展。例如，圖書區(qū)通?？看岸O(shè)、美勞區(qū)通?？拷?、科學(xué)種植觀察區(qū)通常安排在采光和通風(fēng)較好的地方等。幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境各具特色，能滿足幼兒各種室內(nèi)游戲的需要。（1）統(tǒng)整性

（2）簡易性（3）創(chuàng)造性

（4）近便性幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)22.室內(nèi)游戲環(huán)境的特點(diǎn)幼兒園游戲環(huán)境的分類及特點(diǎn)2幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)性任務(wù)，它需要教師把教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)教育等眾多領(lǐng)域的知識(shí)融合在一起，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)既可供他們探索的物理環(huán)境，又可供他們交流和互動(dòng)的心理環(huán)境。02幼兒園游戲幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)性任務(wù)，它幼兒園物理環(huán)境按區(qū)域功能可分為四大類：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)。。一般來說，每個(gè)班根據(jù)空間大小或活動(dòng)需要，可分隔成若干個(gè)小型的功能區(qū)，大多數(shù)功能區(qū)會(huì)延伸到走廊、大廳，甚至學(xué)校多功能室等公共區(qū)域，并與其他班級(jí)共享。按區(qū)域功能分類1幼兒園物理環(huán)境按區(qū)域功能可分為四大類：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)機(jī)會(huì)的活動(dòng)區(qū)域。幼兒在這類活動(dòng)區(qū)中綜合運(yùn)用已有知識(shí)，在表達(dá)意愿、展示能力、充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。這類活動(dòng)區(qū)具體包括以下幾種。按區(qū)域功能分類1表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類11.角色區(qū)角色區(qū)是幼兒開展角色游戲的主要場所。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種活動(dòng)，游戲的主題和情節(jié)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，所以該區(qū)域應(yīng)依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為游戲主題和情節(jié)展開而進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放。幼兒把生活經(jīng)驗(yàn)在游戲情節(jié)中再現(xiàn)得越逼真，他們的表演水平也就越高。這些主題活動(dòng)一般取材于與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相接近的家庭、醫(yī)院、超市中的場景。按區(qū)域功能分類11.角色區(qū)2.表演區(qū)表演區(qū)是幼兒園中又一個(gè)重要的表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)域，幼兒會(huì)在其中開展兩類活動(dòng)：一類是故事表演，另一類是歌舞表演，二者都是幼兒十分喜愛的活動(dòng)形式。按區(qū)域功能分類12.表演區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類13.建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)是幼兒通過操作各種基本元件材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型游戲的場所。根據(jù)所提供的材料的不同特點(diǎn)，幼兒的結(jié)構(gòu)造型活動(dòng)可以在不同的空間中進(jìn)行。建構(gòu)區(qū)的操作材料主要有兩大類：一類是積木，另一類是插塑，兩種材料各有價(jià)值。積木易倒易建，因此對(duì)幼兒積搭技能的要求較高，需要在壘高、架空的搭建中對(duì)平衡點(diǎn)、支撐力等進(jìn)行把控，體現(xiàn)搭建的規(guī)則與秩序；插塑是通過材料之間的接插相扣來造型的，其作品的穩(wěn)固性主要通過手眼協(xié)調(diào)的小肌肉操作來實(shí)現(xiàn)，且成型后不容易毀壞，有利于作品的保留。按區(qū)域功能分類13.建構(gòu)區(qū)4.美工區(qū)美工區(qū)是幼兒用另一種方法進(jìn)行自我表現(xiàn)與表達(dá)的活動(dòng)區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域中，由教師投放材料所誘發(fā)的兩類活動(dòng)是繪畫活動(dòng)和手工活動(dòng)。涂鴉是每個(gè)幼兒的天性，幼兒只要有筆，就必然會(huì)涂鴉，會(huì)產(chǎn)生表征，而在幼兒形象表征思維不斷發(fā)展的過程中，幼兒的手和手指控制筆的能力也在不斷增強(qiáng)，因此思維和動(dòng)作的同步發(fā)展促進(jìn)了幼兒繪畫能力的發(fā)展。按區(qū)域功能分類14.美工區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類1探索性活動(dòng)區(qū)1.智力游戲區(qū)智力游戲區(qū)是教師根據(jù)課程目標(biāo)投放各種有益于幼兒思維能力的操作材料，通過幼兒的主動(dòng)探索，使其思維得到訓(xùn)練的一個(gè)區(qū)域。如果說上述表現(xiàn)性活動(dòng)更多的是對(duì)形象思維的表現(xiàn)，那么智力游戲區(qū)的活動(dòng)更多的則是表現(xiàn)幼兒的邏輯思維了，而這些對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練多集中在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，所以教師在智力游戲區(qū)里會(huì)更多地投放相關(guān)的操作材料。按區(qū)域功能分類1探索性活動(dòng)區(qū)2.科學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū)是指教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)化的材料，使幼兒通過與材料的相互作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)，并探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場所。幼兒對(duì)生活中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇，受他們這個(gè)年齡的認(rèn)知局限很多原理是無法用語言說明白的，但其中有一部分原理卻可以轉(zhuǎn)化為簡單的表現(xiàn)形式，讓幼兒獲得感性意義上的理解，科學(xué)區(qū)的活動(dòng)就提供了這樣的機(jī)會(huì)。例如，幾面鏡子可以揭示萬花筒的原理；玩弄一個(gè)手電筒則能大概了解影子的變化；擺弄幾個(gè)小小的燈泡和電池，就明白了電的正負(fù)極關(guān)系；通過幾塊板條的不同擺放，理解了斜面坡度與物體滾動(dòng)速度的關(guān)系……科學(xué)區(qū)活動(dòng)的魅力就在于此，它是幼兒自己發(fā)現(xiàn)事物奧秘的過程。按區(qū)域功能分類12.科學(xué)區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類13.沙水區(qū)沙水區(qū)一般設(shè)在幼兒園班級(jí)活動(dòng)室之外，玩沙、玩水的設(shè)施是幼兒園設(shè)施中必不可少的硬件之一。由于沙子是一種不定型的材料，具有可塑性和變化性，所以沙池里產(chǎn)生的游戲類型與投放在沙池里的輔助材料類別有關(guān)。玩沙的工具包括挖掘類工具、濾器類工具、容器類工具、建構(gòu)類工具和形象類工具，但無論運(yùn)用哪種輔助材料，都會(huì)涉及對(duì)沙的特性的探索。例如，在挖溝、堆山、造路的建構(gòu)中，在挖掘和裝運(yùn)沙土的運(yùn)動(dòng)中，都可以比較干沙和濕沙的特點(diǎn)，探索進(jìn)行某種行為的可能性。玩水的輔助材料具有更強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，這取決于隱含在玩水游戲中的課程目標(biāo)。例如，想要幼兒理解沉浮概念，那么就會(huì)投放各種能夠沉下去或浮起來的材料等。沙和水對(duì)教師來說是一種既經(jīng)濟(jì)又簡單的教學(xué)材料，對(duì)幼兒來說是一種具有多樣性探索性質(zhì)的綜合性游戲材料。按區(qū)域功能分類13.沙水區(qū)4.自然區(qū)自然區(qū)種植和養(yǎng)殖的對(duì)象分別是植物和動(dòng)物，它是增長幼兒自然常識(shí)、認(rèn)識(shí)生命變化的活動(dòng)區(qū)域。自然區(qū)包括室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地，主要提供常見易養(yǎng)的動(dòng)植物，讓幼兒在種植、采摘、喂養(yǎng)、照料等直接體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)植物的生長過程，理解生命循環(huán)的特點(diǎn)和價(jià)值。相比其他區(qū)域，在這里幼兒作用的客觀對(duì)象具有動(dòng)態(tài)性和變化性，因此互動(dòng)性更強(qiáng)，探索與發(fā)現(xiàn)的興趣也更濃。按區(qū)域功能分類14.自然區(qū)按區(qū)域功能分類1運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是指在戶外場地上引發(fā)的、以粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域。因?yàn)橐环矫嫔眢w運(yùn)動(dòng)是幼兒生長發(fā)育所必需的，另一方面陽光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，而且喜歡運(yùn)動(dòng)也符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以戶外運(yùn)動(dòng)就成了幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)，而運(yùn)動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就顯得格外重要。對(duì)戶外場地的功能區(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)，需要考慮三大要素：一是發(fā)展哪些粗大動(dòng)作；二是如何提高綜合運(yùn)動(dòng)能力；三是怎樣促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中的思維發(fā)展。按區(qū)域功能分類1運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類11.固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)幼兒的粗大動(dòng)作是通過作用于特定的環(huán)境發(fā)展起來的。那些被固定安置的大型運(yùn)動(dòng)器械正是根據(jù)人的基本動(dòng)作練習(xí)需要而設(shè)計(jì)的。鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等運(yùn)動(dòng)技能都可以通過專門的器械進(jìn)行練習(xí)。固定的大型運(yùn)動(dòng)器械有兩種安裝形式：一種是將單一功能的運(yùn)動(dòng)器械，如蹺蹺板、攀登架、秋千等分開安裝；另一種是將多功能組合性的運(yùn)動(dòng)器械按功能組合在一起，以形成大型綜合性的運(yùn)動(dòng)器械。按區(qū)域功能分類11.固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)2.可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材有兩類：一類是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的需要，所設(shè)計(jì)或投放的能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等運(yùn)動(dòng)所需的器材；另一類是能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動(dòng)、推拉、拋接的材料。例如，在用紙箱搭建、用輪胎堆疊等活動(dòng)中，幼兒將自己置身其中，能實(shí)現(xiàn)行為動(dòng)作、活動(dòng)空間與思維的統(tǒng)一。運(yùn)動(dòng)材料越具有可移動(dòng)性和可變化性，其豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)對(duì)幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)思維的意義就越大。按區(qū)域功能分類12.可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類13.自然游戲區(qū)除了固定安裝的運(yùn)動(dòng)器械區(qū)和運(yùn)用可移動(dòng)材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的區(qū)域外，還有一種幼兒園戶外區(qū)域，就是徒手運(yùn)動(dòng)的自然場地，它是以場地本身的特征吸引幼兒開展活動(dòng)的區(qū)域。自然游戲區(qū)的設(shè)計(jì)同樣是以培養(yǎng)幼兒的粗大動(dòng)作能力和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的，其趣味性主要體現(xiàn)在場地特征的多樣性上，場地中有土坪、草地、石子小路、階梯、坡地、百草園地以及溝渠、帳篷和小屋等。在這樣的場地上奔跑、追逐、捉迷藏，能讓幼兒體驗(yàn)各種場地特征對(duì)身體控制力的不同要求（如上坡、下坡、跨越溝渠、繞開障礙物），獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。按區(qū)域功能分類13.自然游戲區(qū)按區(qū)域功能分類1欣賞性活動(dòng)區(qū)如果說幼兒園大部分活動(dòng)區(qū)的幼兒活動(dòng)是通過動(dòng)手、動(dòng)腦來進(jìn)行探索與表現(xiàn)的話，那么欣賞性活動(dòng)區(qū)的主要活動(dòng)則是通過眼腦并用來理解和接受的。欣賞性活動(dòng)區(qū)的幼兒活動(dòng)主要包括圖書閱覽和實(shí)物展覽，它是幼兒增長見識(shí)、獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域，有文化品位的幼兒園尤其重視該區(qū)域的建設(shè)。按區(qū)域功能分類1欣賞性活動(dòng)區(qū)1.閱讀區(qū)閱讀區(qū)是設(shè)置在幼兒園班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，對(duì)幼兒的早期閱讀有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)校圖書室是進(jìn)行專門閱讀活動(dòng)的場所，提供班級(jí)和個(gè)人借閱服務(wù)，班級(jí)閱讀區(qū)是讓幼兒有機(jī)會(huì)在各種不同的活動(dòng)中隨時(shí)選擇閱讀的區(qū)域。園內(nèi)圖書室與班級(jí)閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)形成一定的互動(dòng)機(jī)制。閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有其特殊的要求：一是安靜的閱讀環(huán)境必須是相對(duì)封閉的空間，遠(yuǎn)離容易產(chǎn)生噪聲的區(qū)域，靠近相對(duì)安靜的區(qū)域；二是適宜性圖書的選擇對(duì)幼兒發(fā)展起到的作用也會(huì)不同，包括年齡適宜性和內(nèi)容適宜性圖書的選擇。按區(qū)域功能分類11.閱讀區(qū)按區(qū)域功能分類1按區(qū)域功能分類12.展示區(qū)展示區(qū)的內(nèi)容豐富，形式多樣：有關(guān)于自然常識(shí)的，如植物、動(dòng)物等；有關(guān)于社會(huì)歷史的，如城市的歷史變遷、文房四寶、傳統(tǒng)的勞動(dòng)工具等；有關(guān)于藝術(shù)欣賞的，如世界名畫、民間工藝品等；有關(guān)于多元文化的，如各國的標(biāo)志性建筑、各國的國旗等；有關(guān)于民族特色的，如各民族的服裝、用具等；有關(guān)于民俗風(fēng)情的，如象征不同節(jié)日的物品符號(hào)、民間玩具等。展示的方式可以是圖片、照片、收集的實(shí)物、動(dòng)植物標(biāo)本、自制的模擬物等。按區(qū)域功能分類12.展示區(qū)還可以按照地理位置將幼兒園游戲環(huán)境劃分為室內(nèi)游戲環(huán)境和戶外游戲環(huán)境。按照地理位置劃分2還可以按照地理位置將幼兒園游戲環(huán)境劃分為室內(nèi)游戲環(huán)境和戶外游室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃建議室內(nèi)游戲環(huán)境被認(rèn)為是對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的環(huán)境，因而其環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是建構(gòu)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)兒童影響很大，應(yīng)該重視自然采光、自然通風(fēng)、就近水源等條件，以利于各種室內(nèi)游戲活動(dòng)的開展。例如，圖書區(qū)通?？看岸O(shè)，美勞區(qū)通常靠近水源，科學(xué)種植觀察區(qū)通常安排在采光和通風(fēng)較好的地方等。按照地理位置劃分2室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃建議按照地理位置劃分2按照地理位置劃分21.空間利用和活動(dòng)區(qū)的劃分因地制宜進(jìn)行幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合活動(dòng)室的基本結(jié)（臥室、活動(dòng)室等）和各區(qū)的建筑構(gòu)成（墻、門、窗、柱、臺(tái)）創(chuàng)設(shè)適合兒童室內(nèi)游戲的活動(dòng)區(qū)域。依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)因地制宜地規(guī)劃兒童活動(dòng)室的立體空間。按照地理位置劃分21.空間利用和活動(dòng)區(qū)的劃分因地制宜2.墻面與頂面（天花板）的規(guī)劃幼兒園可利用墻面創(chuàng)設(shè)幼兒的作品展示區(qū)、感官訓(xùn)練區(qū)、主題探究交流區(qū)。例，設(shè)置主題欄、親子欄、生日欄、幼兒作品欄、出勤欄、評(píng)比欄、新聞欄、值日生欄等，用幼兒的吊飾作品作為頂部吊飾或展示幼兒園重大活動(dòng)等，這些展示都是一種為教育活動(dòng)服務(wù)的輔助、延伸形式，其高度布置應(yīng)考慮幼兒年齡的特點(diǎn)。按照地理位置劃分22.墻面與頂面（天花板）的規(guī)劃按照地理位置劃分2按照地理位置劃分23.走廊與地面的規(guī)劃對(duì)走廊地面和走廊兩側(cè)墻面的充分利用，也可以豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，在小班幼兒常走動(dòng)的通道兩旁，用不同質(zhì)地的材料制作可觸摸的小動(dòng)物，在天花板上吊掛能發(fā)出各種聲音的風(fēng)鈴，使幼兒在通過時(shí)既可以欣賞環(huán)境的美麗又可以觸摸可愛的小動(dòng)物、感知風(fēng)鈴美妙的聲音，而地面則可以粘貼認(rèn)知訓(xùn)練等導(dǎo)向標(biāo)志。按照地理位置劃分23.走廊與地面的規(guī)劃按照地理位置劃分2室外環(huán)境規(guī)劃的建議室外游戲場既要考慮劇烈運(yùn)動(dòng)的需要，又要考慮小組安靜活動(dòng)的需要。一般來說，我們可以從三大方面來創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境：大肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境、感覺觸覺活動(dòng)環(huán)境和創(chuàng)造性游戲環(huán)境。按照地理位置劃分2室外環(huán)境規(guī)劃的建議1.大肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境大肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境包含運(yùn)動(dòng)場和大型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)，寬闊的大型運(yùn)動(dòng)場可以滿足幼兒走、跑、跳等大動(dòng)作的練習(xí)需要，同時(shí)還能滿足集體游戲、小組游戲的需要。例如，滾油桶、爬攀登架、玩輪胎、丟沙包、走梅花樁、玩飛盤等活動(dòng)都可以在大型運(yùn)動(dòng)場內(nèi)進(jìn)行。按照地理位置劃分21.大肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境按照地理位置劃分2按照地理位置劃分22.感覺觸覺活動(dòng)環(huán)境玩沙、玩水活動(dòng)是促進(jìn)幼兒感覺和觸覺發(fā)展的重要方式。玩沙區(qū)通常設(shè)在墻邊和樹蔭下，位于幼兒園室外場地的邊沿地帶，活動(dòng)后應(yīng)該做遮蓋處理以保證沙子的清潔。玩水區(qū)通常以戲水池為主，用于夏天游泳或北方地區(qū)玩雪等。玩水區(qū)有一定的危險(xiǎn)，需要做好安全措施。按照地理位置劃分22.感覺觸覺活動(dòng)環(huán)境3.創(chuàng)造性游戲環(huán)境玩水區(qū)、玩沙區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)等都可以為幼兒提供開展創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒在玩水區(qū)探索水的深度、浮沉，在玩沙區(qū)探索沙子的重量、密度、造型等，在種植區(qū)探索植物的季節(jié)性特點(diǎn)，在養(yǎng)殖區(qū)觀察動(dòng)物的生活習(xí)慣、成長特點(diǎn)，了解生命的循環(huán)過程等。按照地理位置劃分23.創(chuàng)造性游戲環(huán)境按照地理位置劃分2無論是室外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境，都要做到安全衛(wèi)生與舒適并重。此外，良好的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)遵循以下原則。室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3無論是室外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境，都要做到安全衛(wèi)生與舒適并重。此外環(huán)境規(guī)劃與教育目標(biāo)一致原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，要考慮它的教育功能，即環(huán)境的規(guī)劃與幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)一致。例如，家教之窗、家長園地、幼兒活動(dòng)風(fēng)采展示等的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)，要與教育教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。首先，可以通過具有特色的環(huán)境布置來體現(xiàn)其教育價(jià)值。例如，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家鄉(xiāng)主題環(huán)境，可以通過展示具有代表性的家鄉(xiāng)景點(diǎn)圖片或展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)等來實(shí)現(xiàn)。其次，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮與活動(dòng)主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的美術(shù)區(qū)、科技區(qū)、勞作區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境。例如，在創(chuàng)設(shè)“春天”這個(gè)主題環(huán)境時(shí)，孩子們把春天的景色以各種手段表現(xiàn)并展示了出來。室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3環(huán)境規(guī)劃與教育目標(biāo)一致原則室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3尊重兒童認(rèn)知水平與貫徹兒童主體性原則不同年齡階段的兒童，其身心發(fā)展和需要有不同的特征。同一年齡階段的幼兒，他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面也都存在很大的差異。讓孩子充分參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程成為幼兒與教師共同參與合作的過程。室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3尊重兒童認(rèn)知水平與貫徹兒童主體性原挑戰(zhàn)性與整體性原則在科學(xué)規(guī)劃的游戲環(huán)境中，空間被最大限度地用于游戲和探索，從而能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒沒有被局限在規(guī)定的、少量的活動(dòng)器材上，他們就能創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。此外，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，凡是促進(jìn)孩子發(fā)展的游戲所涉及的項(xiàng)目，如發(fā)展身體的、發(fā)展認(rèn)知能力的、發(fā)展社會(huì)性的等，都應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3挑戰(zhàn)性與整體性原則室內(nèi)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3環(huán)境的改變能促進(jìn)幼兒行為的改變，包括幼兒互動(dòng)和師幼互動(dòng)。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，使幼兒獲得一種介于室內(nèi)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與室外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過渡性經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)幼兒的終身發(fā)展將有非常重要的意義。室內(nèi)外游戲環(huán)境的整體規(guī)劃4環(huán)境的改變能促進(jìn)幼兒行為的改變，包括幼兒互動(dòng)和師幼互動(dòng)。因此室內(nèi)游戲規(guī)劃示例室內(nèi)游戲規(guī)劃示例室外游戲規(guī)劃示例圖室外游戲規(guī)劃示例圖幼兒園游戲材料的配置、選擇和投放游戲是幼兒的基本活動(dòng)。開展好游戲首先離不開物質(zhì)環(huán)境的提供和游戲材料的準(zhǔn)備。03幼兒園游戲材料的游戲是幼兒的基本活動(dòng)。開展好游戲首先離不開物材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。因此，提供與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的游戲材料，能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幼兒園在配置游戲材料時(shí)，有以下幾個(gè)基本的原則需要遵循。幼兒園游戲材料配置與投放的原則1材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。因此，提游戲材料應(yīng)符合幼兒健康發(fā)展目標(biāo)1.材料的安全衛(wèi)生與舒適并重為保證游戲材料的安全衛(wèi)生，對(duì)材料體積的大小、材質(zhì)、外形以及材料的涂料和細(xì)小部分，教師應(yīng)仔細(xì)檢查，避免安全問題。舒適度是幼兒獲得心理安全、融入環(huán)境的重要指標(biāo)。環(huán)境當(dāng)中色彩是否和諧、布局是否協(xié)調(diào)、物品擺放是否合理、人員通行是否順暢、人際氛圍是否融洽以及采光、通風(fēng)、溫度等是否適宜，都與游戲環(huán)境是否舒適密切相關(guān)，合理的舒適度能夠讓幼兒產(chǎn)生喜愛感、歸屬感和情感依戀。幼兒園游戲材料配置與投放的原則1游戲材料應(yīng)符合幼兒健康發(fā)展目標(biāo)幼兒園游戲材料配置與投放的原則幼兒園游戲材料配置與投放的原則12.材料的教育性及材料的使用規(guī)則區(qū)域活動(dòng)材料的配備應(yīng)與教育目標(biāo)緊密相連，教育目標(biāo)隱含于材料之中。一種材料能實(shí)現(xiàn)多個(gè)教育目標(biāo)，一個(gè)教育目標(biāo)可以通過多種材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)。投放游戲材料的同時(shí)，教師應(yīng)該明確它們的使用規(guī)則。教師可以直接告知小班幼兒這些規(guī)則，而對(duì)中大班幼兒來說，則可以帶領(lǐng)他們一起來參與制定規(guī)則。幼兒園游戲材料配置與投放的原則12.材料的教育性及材料的使3.材料符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平幼兒在操作玩具材料的過程中會(huì)獲得許多關(guān)于物體的概念，玩具的標(biāo)準(zhǔn)化程度會(huì)直接影響這些概念的科學(xué)性。例如，積木的形狀和尺寸關(guān)系到幼兒正確建立幾何形體的概念，認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系，體驗(yàn)對(duì)稱、平衡、比例等數(shù)學(xué)要素。幼兒游戲的環(huán)境應(yīng)適合幼兒參與并能使幼兒積極開展游戲。幼兒具有個(gè)體差異，在游戲中按個(gè)體自身發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息，幼兒既能從多種多樣的游戲環(huán)境中獲得知識(shí)和技能，同時(shí)又能反作用于這些環(huán)境及材料，獲得新的知識(shí)和技能。幼兒園游戲材料配置與投放的原則13.材料符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平幼兒園游戲材料配置與投放的原幼兒園游戲材料使用的規(guī)則包括：幼兒園游戲材料配置與投放的原則12材料的取放制度。例如，材料在哪里拿的就一定要放回哪里。1正確的材料使用方法。例如，積木是用來建構(gòu)而不是敲擊的，木棍可以用來當(dāng)假想的武器但不能傷害同伴。4游戲材料的合作使用建議和規(guī)則。例如，游戲材料需要幾個(gè)人同時(shí)使用，樣共同完成一個(gè)任務(wù)等。3材料的使用時(shí)間。例如，什么時(shí)候可以玩，是否需要輪流，輪流時(shí)每個(gè)人可以玩多久等。幼兒園游戲材料使用的規(guī)則包括：幼兒園游戲材料配置與投放的原則幼兒園游戲材料配置與投放的原則14.材料的層次性和動(dòng)態(tài)性（1）層次性：材料投放的層次性是指教師在選擇、投放材料時(shí)，能夠預(yù)先做好思考、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)按照由淺入深、由易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平相吻合的操作層次。材料的層次性主要體現(xiàn)在滿足不同年齡班級(jí)和相同年齡不同層次的幼兒對(duì)材料的要求。按材料的加工程度，可以將材料分為原材料、半成品和成品。按幼兒的操作水平，可以將材料分為操作難易程度不同的活動(dòng)材料。（2）動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，要根據(jù)教育目標(biāo)的要求以及幼兒的發(fā)展需求，定期或不定期地調(diào)整和補(bǔ)充。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段和平行班之間的互動(dòng)上。各班教師應(yīng)及時(shí)交流，做到材料互相補(bǔ)充、資源共享，讓材料真正為活動(dòng)服務(wù)。幼兒園游戲材料配置與投放的原則14.材料的層次性和動(dòng)態(tài)性幼兒園游戲材料配置與投放的原則1游戲材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)并向幼兒開放游戲材料應(yīng)該符合兒童的年齡特點(diǎn)，包括一個(gè)年齡段兒童共有的特點(diǎn)，以及兒童之間的個(gè)體差異。要對(duì)游戲材料的外形結(jié)構(gòu)、使用方式和設(shè)計(jì)功能等方面進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，形成各年齡段的配備特點(diǎn)，把游戲材料配備到特定年齡的班級(jí)。幼兒園游戲材料配置與投放的原則1游戲材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)拓展閱讀玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴赫給兒童們的玩具建議0～6歲：洗澡玩具（1～3件）、風(fēng)鈴、音樂盒或錄音機(jī)、發(fā)聲玩具、長毛絨玩具、大塊積木、嬰兒床玩具、環(huán)鏈、鏡子、軟的球、磨牙圈或棒。1～2歲：美術(shù)用品、各種球、洗澡用的玩具、積木、書籍、娃娃、小水桶和鏟子、敲敲打打的玩具、可推拉的玩具、智力拼圖、可騎乘的玩具、套疊環(huán)、圖形盒、長毛絨動(dòng)物奇異盒。2～3歲：黑板和粉筆、吹泡泡玩具、家務(wù)玩具、奇異小人盒、樂器和音樂盒、插銷拼圖板、玩具小人