交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇-講義課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇第四單元人類活動的地域聯(lián)系4.2交通運輸布局知識梳理】學習任務一:交通運輸線1交通線建設的區(qū)位因素(1)閱讀Pg2課文填空。①鐵路、公踣、水運航道、航空線和管道等,都是最基本的交通運輸線路②各種交通線建設與發(fā)展中都會受到自然因素、社會經(jīng)濟因素以及技術因素的影響和制約。長期以來,自然因素是交通運輸線區(qū)位選擇的最重要因素。隨著現(xiàn)代科技的進步,社會經(jīng)濟因素對交通運輸?shù)挠绊懽兊迷絹碓街匾?2)閱讀P3知識窗,完成下面的填空①交通運輸線的區(qū)位選擇的一般步騾:a、科學預測運輸需求及其分布b、選擇最經(jīng)濟的運輸方弌和路線等級標準;c、確定線路的踣徑和走向②基本原則:自然條件上有利,技術上可行,經(jīng)濟上合理。2識記(鐵路)交通線建設的意義促進生產(chǎn)規(guī)模,原材料倛應范圍和產(chǎn)品銷售市場的擴大;加速區(qū)城開發(fā),使資源得到更充分的利用;加強工業(yè)和農(nóng)業(yè),城市和鄉(xiāng)村的聯(lián)系;加強科技和文化交流,保證國家統(tǒng)一和安全一、提出數(shù)學問題，激發(fā)學生的求知欲，使學生對數(shù)學感興趣提出問題首先要能激發(fā)學生解決問題的欲望，引起好奇心、求知欲，要改革教學方法和教學手段，使教學問題與學生的興趣產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生學習興趣是數(shù)學教學的首要任務。中學數(shù)學老師如何調(diào)動、培養(yǎng)和增強不同數(shù)學基礎的學生的學習興趣是值得研究的。例如，高一數(shù)學教材上講等比數(shù)列時首先提到，國際象棋的棋盤上共有8行8列，構成64個格子。國際象棋起源于古代印度，關于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上l顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，在第4個格子里放上8顆麥粒，依此類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求”。國王覺得這并不是很難辦到的，就欣然同意了他的要求。請問同學們，你們認為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？一句話從而制造出懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，設置的問題情境是激發(fā)學生問題意識，強調(diào)問題思維的有效途徑，也是激發(fā)學生學習興趣，吸引學生有意注意的常見方法。二、強調(diào)自主學習，使學生主動獲取知識自主學習強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。在新教材中，有很多部分是要求學生去自主探究，去收集整理資料，自主地去獲取新知識，去分析解決問題等，這些都要求學生有較高的自主學習能力。那么，怎樣使學生學會自主學習，提高學生的自主學習能力就成為教學中有待解決的問題。在上述問題中，試問：你們認為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？學生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動地自覺自愿地去學習，去研究。在學生的腦海里產(chǎn)生了問題，一個國王應該有能力滿足發(fā)明者的這點要求，看上去好像數(shù)字不大，經(jīng)過分析計算，發(fā)明者要求的麥?？倲?shù)就是2的64次方減1，這個數(shù)字非常大。①假定1000粒麥子的質(zhì)量為40克，那么麥粒的總質(zhì)量超過了。7000多億噸；②假定三個人一年內(nèi)大約能吃掉1噸麥子，全球總共有60億人口，7000多億噸麥子能夠提供全地球人吃350多年。這個數(shù)字大得驚人，簡直不可思議，國王是無法滿足發(fā)明者要求的。三、培養(yǎng)的學生積極思維能力，勇于探索的思想首先要改變那種只局限于教師給題學生做題的被動的、封閉的意識。在教學中，教師要選擇合適的散發(fā)點，精心創(chuàng)設問題的情境。問題設計得科學藝術，能激起學生學習動機，開闊學生思路，誘發(fā)求知的欲望，使學生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設疑要從學生熟悉的角度和關心的事物人手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問題，使學生產(chǎn)生探究的認知心理。13世紀初，歐洲最好的數(shù)學家是斐波拉契，他寫了一本叫做《算盤書》的著作，是當時歐洲最好的數(shù)學書。書中有著許多有趣的數(shù)學題，其中有這樣的一題：如果一對兔子每月能生一對小兔子，而每對小兔在它出生后的第3個月里，又能開始生一對小兔子，假定在不發(fā)生死亡的情況下，由一對初生的兔子開始，一年后能繁殖成多少對兔子？斐波拉契把推算得到的頭幾個數(shù)擺成一串。1，1，2，3，5，8……這串數(shù)里隱含著一個規(guī)律，從第3個數(shù)開始，后面的每個數(shù)都是它前面兩個數(shù)的和。根據(jù)這個規(guī)律，只要做一些簡單的加法，就能推算出以后各個月兔子的數(shù)目了。這樣，要知道一年后兔子的對數(shù)是多少，也就是看這串數(shù)的第13個數(shù)是多少。由5+8=13，8+13=21，13+21=34，21+34=55，34+55：89。55+89=144，89+144=233，可知題目的答案是233對。四、建立和諧的數(shù)學課堂，創(chuàng)建良好的教學氣氛有趣的東西會使人興奮、愉悅。愉悅的心情是和諧課堂的奠基石。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要在課堂上創(chuàng)設一種寬松的氣氛，要尊重學生，關心學生，贊賞學生，要以積極的態(tài)度和用發(fā)展的眼光去看待學生。學生光借助想象是很難理解數(shù)學問題的，這時候動手操作就能幫助學生直觀的理解題意，從而有效地解決問題。在這些活動中他們能不但積累經(jīng)驗從而有利于抽象思維的發(fā)展。數(shù)學教學要為學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造。五、多和學生溝通，鼓勵學習，愛護學生每個老師都希望自己的學生很優(yōu)秀，每個家長也都希望自己的孩子非常出色。關于數(shù)學教學。以學生為主體、教師為主導，引導和鼓勵學生課前預習、課中探究、課后過關；提倡“自主、合作、探究”的研究性學習方式。在他們成長過程中，要堅持正面教育。在新課程背景下，個性化閱讀教學已經(jīng)成為課堂教學的主流，也必將成為新課程教學中的有效教學模式。許多老師都在為個性化閱讀教學尋找具有突破性的教學方法和策略，筆者在多年的教學工作中獲取了一些膚淺的體會，希望能與同行交流。一、尊重學生個性思維是個性化閱讀的前提。所謂個性思維就是個體與眾不同的思維方式。所謂個性化閱讀就是學生對文本有自己獨特的體驗和獨到的見解。而這種獨特的體驗和獨到的見解由于學生個性思維方式的不同產(chǎn)生的，在課堂上學生針對某個問題而回答出差異性的答案，無論是對的還是錯的都是完全在情理之中的，也是必然的。然而有的老師只要聽到學生的答案不正確就立刻制止，甚至批評，讓學生失去了機會。老師總是希望學生想的像自己想的一樣，最好讓所有學生都想到一起來，這些學生才是聰明的。長期以往，學生根本就不敢“亂想”，害怕想錯了不合老師的“口味”，不敢亂想當然就不敢亂說，所以課堂很安靜，就是這樣，學生的個性化思維就慢慢地消失了，課堂也就跟著“死”了，所以，外國專家：“說中國學生年級越高求異思維和想象力就越低?！闭f得真的不錯。二、尊重文本是個性化閱讀教學的原則。在新課程多元解讀理念的影響下，課程改革的不斷深入，語文課堂教學確實有了質(zhì)的飛躍，教師對文本的架空分析越來越少，滿堂灌的現(xiàn)象也不多見，教師的教學行為改變了，學生的主體地位體現(xiàn)了，學習的主動性也有了，語文課堂教學也顯現(xiàn)出了生機。但是，在風景這邊獨好的同時，一些所謂的“放羊式”教學開始誕生，老師為了課堂氣氛活躍，總是向?qū)W生提一些開放的問題讓學生回答，而且認為問題越開放越好。學生有時還沒有讀通順課文就開始回答問題，結果答案千奇百怪，與文章的內(nèi)容和主題根本沒有關系，課堂亂成一窩蜂。面對這種情況老師感到很滿意，認為這叫“多元解讀”。其實，這是嚴重不尊重文本閱讀教學現(xiàn)象，是對多元解讀的誤解，是新課程背景下的浮躁教學。尊重文本就是要熟讀文本，深入文本，了解文本內(nèi)容與形式，局部與整體的關系。尊重文本就是要尊重文本的主題思想，不能對文本的主題作隨意曲解。當然，對于文學類的作品，其主題具有不確定性，我們鼓勵學生在把握形象的基礎上提出自己的觀點，如：在教學魯迅的散文《雪》時，有的學生認為作者主要描寫了南方雪的壯麗和堆雪人的樂趣，表現(xiàn)出了作者對美好童年生活的懷念。有的學生則認為作者描寫了南方雪的柔美但易變，北方雪的剛強和不變，通過對比突出了北方雪的斗爭精神，表現(xiàn)出作者的斗士形象。以上兩種主題的概括，都是在把握形象的基礎上而產(chǎn)生的，我們就應當尊重學生的體驗。這種基于文本，尊重文本的解讀才叫真正意義上的多元解讀。三、基于學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的引導是實現(xiàn)個性化閱讀的有效策略。教育的真諦一言以蔽之：“就是知道學生現(xiàn)已知道了什么?！绷私鈱W生現(xiàn)有知識經(jīng)驗是在教學中安排教學內(nèi)容，選擇教學方法的前提條件，學生知識經(jīng)驗的獲取總是在現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生和生成的，不可能教什么學生都能理解，用什么方法學生都能接受，我們必須承認學生是有差異的，學生的知識經(jīng)驗是有差異的，學生的學習能力是有差異的，所以我們在教學時尊重學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行引導，才能取得良好的教學效果?，F(xiàn)階段，教學沒有層次性，沒有梯度，大家都上同一個坎，問題設計過分注重開放性而缺少針對性，在教學過程中放得開而收不籠，使個性化閱讀流于形式，是教學中的一大弊病。在教學說明文《蘇州園林》時，按照一般的教學流程：說什么？-怎么說？-說得怎么樣？這三個問題是有層次性的梯度的，說什么指是說明的對象，所有學生都應該掌握，這個問題是最基礎的，難度相對較低。怎么說就包括說明順序、說明方法和說明技巧等，這個問題難度較大，而且包含很多子問題，在教學時就應該將問題分解開來，使問題適應不同層次的學生。如：文中是從哪些方面來說明蘇州園林圖畫美的？作者采用了什么說明順序？采用了哪些說明方法？說得怎么樣，主要讓學生體會說明文語言的準確性和相關手法的應用。這個問題難度最大，學生也很難著手，在教學時教師要舉相關例子讓基礎相當好的學生品析。教師根據(jù)學生知識經(jīng)驗情況有針對性的設計問題加以引導是十分必要的，老師的引導能夠使學生快速找準方向，讓學生在學習過程中少走彎路，讓學生在現(xiàn)有知識的基礎上快速建構自己的知識體系，不斷提高學習效益，增強學習能力。四、師生平等對話是實施個性化閱讀教學的保障。新課程改革以來，提倡師生平等對話可能是最有積極意義的一條理念。在傳統(tǒng)的教學中師生是不平等的，教師的地位高高在上，教師是掌握和擁有知識的權威者，教學中要以教師為主體，課堂上的所有教學活動，教學要素都要以教師的主觀意志為準則，教師主牢了整個教學活動。學生是教學活動中知識的被動接受者，受到了老師的約束，學生要做的事就是將老師所教的內(nèi)容“聽懂”或“記住”就行，根本就談不上對話與交流。當下課堂教學中有了對話，但平等仍然顯得不夠，師生在對話過程中學生的發(fā)言往往會被老師無情地打斷，使對話不能深入，學生也顯得心灰意冷，教學中的對話只是停留在膚淺的層面上。葉圣陶先生說：“欲當別人的先生，必先學會當別人的學生?！遍喿x教學中教師必須先把自己當作學生，是學生中的一員，從生命的角度融入學生群體，和他們一起成長，關注他們的一言一行，一思一念，和學生成為真正的朋友，這樣才會有真正的平等。有了真正的平等，對話才能夠深入，無論學生的回答有多么荒唐，教師都要認真傾聽，思考一下學生為什么會這樣想？追問一下學生為什么要這樣回答，只有如此，我們才能夠了解學生的心路歷程和學生的思維方式，才能夠?qū)W生引入正確的軌道上來。只有我們的思想解放了，課堂教學氛圍寬松了，學生的思維才能打開，個性化閱讀才能展現(xiàn)出應有的精彩?？傊簜€性化閱讀教學是新課程語文教學新模式，是以人為本，尊重學生個性發(fā)展，全面提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，探討個性化閱讀教學對推進語文課程改革具有重要意義。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第四單元人類活動的地域聯(lián)系4.2交通運輸布局第四單元人類活動的地域聯(lián)系2交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件3交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件4交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件5交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件6二、交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇交通逅輸蠛的區(qū)位選擇經(jīng)濟因素交通運輸站胤的區(qū)ⅱ選擇交通運輸區(qū)位因素地形城分布水文工農(nóng)業(yè)水平地技術因素交通運輸線的區(qū)位選擇一般步驟在既定范圍內(nèi)進行調(diào)查了解有關自然、社會經(jīng)濟的條件科學預測運輸需求及其分布運輸方式和等級標準路徑和走向二、交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇7三、交通運輸線的區(qū)位選擇(膏鐵路)區(qū)位因素格爾木青藏鐵路自然因素蘭州地形:較為平坦,橋隧長度最短唐甘藏鐵路氣候:遠離氣象災害多發(fā)地地質(zhì):遠離地質(zhì)災害多發(fā)地·水文:途徑地區(qū)江河較少拉薩社會經(jīng)濟因素川藏快路經(jīng)濟:造價最低技術因素:(解決高原凍土易于施工昆明心生態(tài)脆弱濱藏鐵路高原缺氧三、交通運輸線的區(qū)位選擇(膏鐵路)8青藏鐵踣的區(qū)位因素分析■青藏鐵路選線的意叉A、F一[經(jīng)濟因素經(jīng)濟路決定因B、低A有“政治路”一社會因素B、句基本因素自然因素c3“旅游路限制性因先進的科學技術是保證保障因素「技術因素青藏鐵踣的區(qū)位因素分析■青藏鐵路選線的意叉9【探究活動】一分析青藏鐵踣的區(qū)位因素下圖所示的是進藏鐵路路徑和走向的四種方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在閱讀完課文中P。4P95“活動”的內(nèi)容后分析、回答如下問題(1)青藏鐵路通車前,青藏地區(qū)的主要現(xiàn)代遠翰方式有運輸和空運輸兩種XN7(2)目前,青藏高原已有公路與外省區(qū)聯(lián)系,也有航空線聯(lián)系全國各地,為什么還要克服種種不利因素,投資100億元修建鐵路答:與航空、公路運輸方式相比,鐵踣運量大,成本低,連續(xù)性好,對沿線經(jīng)濟的帶動作用大。修建鐵路有利于青藏高原的資源開發(fā)利用及相應工業(yè)的發(fā)展,有利于促進西藏與其他地區(qū)的經(jīng)濟文化交流,增強民族團結,鞏固國防?！咎骄炕顒印恳环治銮嗖罔F踣的區(qū)位因素10【探究活動】一分析青藏鐵踣的區(qū)位因素下圖所示的是進藏鐵路路徑和走向的四種方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在閱讀完課文中P。4P95“活動”的內(nèi)容后分析、回答如下問題:3)四種方案中①方案最佳。因為需新修的線路里程短,地形比較平緩,橋隧長度短;從技術上看,凍土施工問題基本解決,投資少,工期短,建成后維修養(yǎng)護費用較低(4試分析青藏鐵路二期工程為什么這么會=可晚(2001年6月29日)才開工?答:經(jīng)濟因素——該地區(qū)經(jīng)濟落后,建設鐵路的資金不足;社會因素—該地區(qū)人口稀疏;自然和技術因素—該地區(qū)海拔高,氣候寒冷,有多年凍土,建沒鐵路難度大。只有在技術成熟后修建鐵才有可能,所以雖然該地區(qū)資源豐富,對外聯(lián)系不便,但一直沒有修建鐵路。其主導因素是經(jīng)濟因素【探究活動】一分析青藏鐵踣的區(qū)位因素11交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件12交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件13交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件14交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件15交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件16交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件17交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件18交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件19交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件20交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件21交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件22交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件23交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件24交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件25交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件26交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件27交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件28交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件29交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件30交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件31交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件32交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件33交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件34交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件35交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件36交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件37交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件38交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件39交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件40交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件41交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件42交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件43交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件44交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件45交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件46交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件47交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件48交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件49交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件5051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、5136、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇第四單元人類活動的地域聯(lián)系4.2交通運輸布局知識梳理】學習任務一:交通運輸線1交通線建設的區(qū)位因素(1)閱讀Pg2課文填空。①鐵路、公踣、水運航道、航空線和管道等,都是最基本的交通運輸線路②各種交通線建設與發(fā)展中都會受到自然因素、社會經(jīng)濟因素以及技術因素的影響和制約。長期以來,自然因素是交通運輸線區(qū)位選擇的最重要因素。隨著現(xiàn)代科技的進步,社會經(jīng)濟因素對交通運輸?shù)挠绊懽兊迷絹碓街匾?2)閱讀P3知識窗,完成下面的填空①交通運輸線的區(qū)位選擇的一般步騾:a、科學預測運輸需求及其分布b、選擇最經(jīng)濟的運輸方弌和路線等級標準;c、確定線路的踣徑和走向②基本原則:自然條件上有利,技術上可行,經(jīng)濟上合理。2識記(鐵路)交通線建設的意義促進生產(chǎn)規(guī)模,原材料倛應范圍和產(chǎn)品銷售市場的擴大;加速區(qū)城開發(fā),使資源得到更充分的利用;加強工業(yè)和農(nóng)業(yè),城市和鄉(xiāng)村的聯(lián)系;加強科技和文化交流,保證國家統(tǒng)一和安全一、提出數(shù)學問題，激發(fā)學生的求知欲，使學生對數(shù)學感興趣提出問題首先要能激發(fā)學生解決問題的欲望，引起好奇心、求知欲，要改革教學方法和教學手段，使教學問題與學生的興趣產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生學習興趣是數(shù)學教學的首要任務。中學數(shù)學老師如何調(diào)動、培養(yǎng)和增強不同數(shù)學基礎的學生的學習興趣是值得研究的。例如，高一數(shù)學教材上講等比數(shù)列時首先提到，國際象棋的棋盤上共有8行8列，構成64個格子。國際象棋起源于古代印度，關于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上l顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，在第4個格子里放上8顆麥粒，依此類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求”。國王覺得這并不是很難辦到的，就欣然同意了他的要求。請問同學們，你們認為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？一句話從而制造出懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，設置的問題情境是激發(fā)學生問題意識，強調(diào)問題思維的有效途徑，也是激發(fā)學生學習興趣，吸引學生有意注意的常見方法。二、強調(diào)自主學習，使學生主動獲取知識自主學習強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。在新教材中，有很多部分是要求學生去自主探究，去收集整理資料，自主地去獲取新知識，去分析解決問題等，這些都要求學生有較高的自主學習能力。那么，怎樣使學生學會自主學習，提高學生的自主學習能力就成為教學中有待解決的問題。在上述問題中，試問：你們認為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？學生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動地自覺自愿地去學習，去研究。在學生的腦海里產(chǎn)生了問題，一個國王應該有能力滿足發(fā)明者的這點要求，看上去好像數(shù)字不大，經(jīng)過分析計算，發(fā)明者要求的麥?？倲?shù)就是2的64次方減1，這個數(shù)字非常大。①假定1000粒麥子的質(zhì)量為40克，那么麥粒的總質(zhì)量超過了。7000多億噸；②假定三個人一年內(nèi)大約能吃掉1噸麥子，全球總共有60億人口，7000多億噸麥子能夠提供全地球人吃350多年。這個數(shù)字大得驚人，簡直不可思議，國王是無法滿足發(fā)明者要求的。三、培養(yǎng)的學生積極思維能力，勇于探索的思想首先要改變那種只局限于教師給題學生做題的被動的、封閉的意識。在教學中，教師要選擇合適的散發(fā)點，精心創(chuàng)設問題的情境。問題設計得科學藝術，能激起學生學習動機，開闊學生思路，誘發(fā)求知的欲望，使學生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設疑要從學生熟悉的角度和關心的事物人手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問題，使學生產(chǎn)生探究的認知心理。13世紀初，歐洲最好的數(shù)學家是斐波拉契，他寫了一本叫做《算盤書》的著作，是當時歐洲最好的數(shù)學書。書中有著許多有趣的數(shù)學題，其中有這樣的一題：如果一對兔子每月能生一對小兔子，而每對小兔在它出生后的第3個月里，又能開始生一對小兔子，假定在不發(fā)生死亡的情況下，由一對初生的兔子開始，一年后能繁殖成多少對兔子？斐波拉契把推算得到的頭幾個數(shù)擺成一串。1，1，2，3，5，8……這串數(shù)里隱含著一個規(guī)律，從第3個數(shù)開始，后面的每個數(shù)都是它前面兩個數(shù)的和。根據(jù)這個規(guī)律，只要做一些簡單的加法，就能推算出以后各個月兔子的數(shù)目了。這樣，要知道一年后兔子的對數(shù)是多少，也就是看這串數(shù)的第13個數(shù)是多少。由5+8=13，8+13=21，13+21=34，21+34=55，34+55：89。55+89=144，89+144=233，可知題目的答案是233對。四、建立和諧的數(shù)學課堂，創(chuàng)建良好的教學氣氛有趣的東西會使人興奮、愉悅。愉悅的心情是和諧課堂的奠基石。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要在課堂上創(chuàng)設一種寬松的氣氛，要尊重學生，關心學生，贊賞學生，要以積極的態(tài)度和用發(fā)展的眼光去看待學生。學生光借助想象是很難理解數(shù)學問題的，這時候動手操作就能幫助學生直觀的理解題意，從而有效地解決問題。在這些活動中他們能不但積累經(jīng)驗從而有利于抽象思維的發(fā)展。數(shù)學教學要為學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造。五、多和學生溝通，鼓勵學習，愛護學生每個老師都希望自己的學生很優(yōu)秀，每個家長也都希望自己的孩子非常出色。關于數(shù)學教學。以學生為主體、教師為主導，引導和鼓勵學生課前預習、課中探究、課后過關；提倡“自主、合作、探究”的研究性學習方式。在他們成長過程中，要堅持正面教育。在新課程背景下，個性化閱讀教學已經(jīng)成為課堂教學的主流，也必將成為新課程教學中的有效教學模式。許多老師都在為個性化閱讀教學尋找具有突破性的教學方法和策略，筆者在多年的教學工作中獲取了一些膚淺的體會，希望能與同行交流。一、尊重學生個性思維是個性化閱讀的前提。所謂個性思維就是個體與眾不同的思維方式。所謂個性化閱讀就是學生對文本有自己獨特的體驗和獨到的見解。而這種獨特的體驗和獨到的見解由于學生個性思維方式的不同產(chǎn)生的，在課堂上學生針對某個問題而回答出差異性的答案，無論是對的還是錯的都是完全在情理之中的，也是必然的。然而有的老師只要聽到學生的答案不正確就立刻制止，甚至批評，讓學生失去了機會。老師總是希望學生想的像自己想的一樣，最好讓所有學生都想到一起來，這些學生才是聰明的。長期以往，學生根本就不敢“亂想”，害怕想錯了不合老師的“口味”，不敢亂想當然就不敢亂說，所以課堂很安靜，就是這樣，學生的個性化思維就慢慢地消失了，課堂也就跟著“死”了，所以，外國專家：“說中國學生年級越高求異思維和想象力就越低?！闭f得真的不錯。二、尊重文本是個性化閱讀教學的原則。在新課程多元解讀理念的影響下，課程改革的不斷深入，語文課堂教學確實有了質(zhì)的飛躍，教師對文本的架空分析越來越少，滿堂灌的現(xiàn)象也不多見，教師的教學行為改變了，學生的主體地位體現(xiàn)了，學習的主動性也有了，語文課堂教學也顯現(xiàn)出了生機。但是，在風景這邊獨好的同時，一些所謂的“放羊式”教學開始誕生，老師為了課堂氣氛活躍，總是向?qū)W生提一些開放的問題讓學生回答，而且認為問題越開放越好。學生有時還沒有讀通順課文就開始回答問題，結果答案千奇百怪，與文章的內(nèi)容和主題根本沒有關系，課堂亂成一窩蜂。面對這種情況老師感到很滿意，認為這叫“多元解讀”。其實，這是嚴重不尊重文本閱讀教學現(xiàn)象，是對多元解讀的誤解，是新課程背景下的浮躁教學。尊重文本就是要熟讀文本，深入文本，了解文本內(nèi)容與形式，局部與整體的關系。尊重文本就是要尊重文本的主題思想，不能對文本的主題作隨意曲解。當然，對于文學類的作品，其主題具有不確定性，我們鼓勵學生在把握形象的基礎上提出自己的觀點，如：在教學魯迅的散文《雪》時，有的學生認為作者主要描寫了南方雪的壯麗和堆雪人的樂趣，表現(xiàn)出了作者對美好童年生活的懷念。有的學生則認為作者描寫了南方雪的柔美但易變，北方雪的剛強和不變，通過對比突出了北方雪的斗爭精神，表現(xiàn)出作者的斗士形象。以上兩種主題的概括，都是在把握形象的基礎上而產(chǎn)生的，我們就應當尊重學生的體驗。這種基于文本，尊重文本的解讀才叫真正意義上的多元解讀。三、基于學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的引導是實現(xiàn)個性化閱讀的有效策略。教育的真諦一言以蔽之：“就是知道學生現(xiàn)已知道了什么?！绷私鈱W生現(xiàn)有知識經(jīng)驗是在教學中安排教學內(nèi)容，選擇教學方法的前提條件，學生知識經(jīng)驗的獲取總是在現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生和生成的，不可能教什么學生都能理解，用什么方法學生都能接受，我們必須承認學生是有差異的，學生的知識經(jīng)驗是有差異的，學生的學習能力是有差異的，所以我們在教學時尊重學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行引導，才能取得良好的教學效果?，F(xiàn)階段，教學沒有層次性，沒有梯度，大家都上同一個坎，問題設計過分注重開放性而缺少針對性，在教學過程中放得開而收不籠，使個性化閱讀流于形式，是教學中的一大弊病。在教學說明文《蘇州園林》時，按照一般的教學流程：說什么？-怎么說？-說得怎么樣？這三個問題是有層次性的梯度的，說什么指是說明的對象，所有學生都應該掌握，這個問題是最基礎的，難度相對較低。怎么說就包括說明順序、說明方法和說明技巧等，這個問題難度較大，而且包含很多子問題，在教學時就應該將問題分解開來，使問題適應不同層次的學生。如：文中是從哪些方面來說明蘇州園林圖畫美的？作者采用了什么說明順序？采用了哪些說明方法？說得怎么樣，主要讓學生體會說明文語言的準確性和相關手法的應用。這個問題難度最大，學生也很難著手，在教學時教師要舉相關例子讓基礎相當好的學生品析。教師根據(jù)學生知識經(jīng)驗情況有針對性的設計問題加以引導是十分必要的，老師的引導能夠使學生快速找準方向，讓學生在學習過程中少走彎路，讓學生在現(xiàn)有知識的基礎上快速建構自己的知識體系，不斷提高學習效益，增強學習能力。四、師生平等對話是實施個性化閱讀教學的保障。新課程改革以來，提倡師生平等對話可能是最有積極意義的一條理念。在傳統(tǒng)的教學中師生是不平等的，教師的地位高高在上，教師是掌握和擁有知識的權威者，教學中要以教師為主體，課堂上的所有教學活動，教學要素都要以教師的主觀意志為準則，教師主牢了整個教學活動。學生是教學活動中知識的被動接受者，受到了老師的約束，學生要做的事就是將老師所教的內(nèi)容“聽懂”或“記住”就行，根本就談不上對話與交流。當下課堂教學中有了對話，但平等仍然顯得不夠，師生在對話過程中學生的發(fā)言往往會被老師無情地打斷，使對話不能深入，學生也顯得心灰意冷，教學中的對話只是停留在膚淺的層面上。葉圣陶先生說：“欲當別人的先生，必先學會當別人的學生?！遍喿x教學中教師必須先把自己當作學生，是學生中的一員，從生命的角度融入學生群體，和他們一起成長，關注他們的一言一行，一思一念，和學生成為真正的朋友，這樣才會有真正的平等。有了真正的平等，對話才能夠深入，無論學生的回答有多么荒唐，教師都要認真傾聽，思考一下學生為什么會這樣想？追問一下學生為什么要這樣回答，只有如此，我們才能夠了解學生的心路歷程和學生的思維方式，才能夠?qū)W生引入正確的軌道上來。只有我們的思想解放了，課堂教學氛圍寬松了，學生的思維才能打開，個性化閱讀才能展現(xiàn)出應有的精彩?？傊簜€性化閱讀教學是新課程語文教學新模式，是以人為本，尊重學生個性發(fā)展，全面提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，探討個性化閱讀教學對推進語文課程改革具有重要意義。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得52第四單元人類活動的地域聯(lián)系4.2交通運輸布局第四單元人類活動的地域聯(lián)系53交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件54交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件55交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件56交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件57二、交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇交通逅輸蠛的區(qū)位選擇經(jīng)濟因素交通運輸站胤的區(qū)ⅱ選擇交通運輸區(qū)位因素地形城分布水文工農(nóng)業(yè)水平地技術因素交通運輸線的區(qū)位選擇一般步驟在既定范圍內(nèi)進行調(diào)查了解有關自然、社會經(jīng)濟的條件科學預測運輸需求及其分布運輸方式和等級標準路徑和走向二、交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇58三、交通運輸線的區(qū)位選擇(膏鐵路)區(qū)位因素格爾木青藏鐵路自然因素蘭州地形:較為平坦,橋隧長度最短唐甘藏鐵路氣候:遠離氣象災害多發(fā)地地質(zhì):遠離地質(zhì)災害多發(fā)地·水文:途徑地區(qū)江河較少拉薩社會經(jīng)濟因素川藏快路經(jīng)濟:造價最低技術因素:(解決高原凍土易于施工昆明心生態(tài)脆弱濱藏鐵路高原缺氧三、交通運輸線的區(qū)位選擇(膏鐵路)59青藏鐵踣的區(qū)位因素分析■青藏鐵路選線的意叉A、F一[經(jīng)濟因素經(jīng)濟路決定因B、低A有“政治路”一社會因素B、句基本因素自然因素c3“旅游路限制性因先進的科學技術是保證保障因素「技術因素青藏鐵踣的區(qū)位因素分析■青藏鐵路選線的意叉60【探究活動】一分析青藏鐵踣的區(qū)位因素下圖所示的是進藏鐵路路徑和走向的四種方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在閱讀完課文中P。4P95“活動”的內(nèi)容后分析、回