人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件

人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院第一部分培訓(xùn)與開發(fā)的概述培訓(xùn)與開發(fā)的定義●培訓(xùn):給新員工或現(xiàn)有員工傳授完成本職工作所必需的基本技能的過程。包括:1、技術(shù)培訓(xùn):提供完成目前工作所必需的技能;2、管理培訓(xùn):為組織發(fā)展或解決某些組織問題而進(jìn)行的長期培訓(xùn)。在我國的大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，田徑課占據(jù)著十分重要的地位，它能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉最長選擇的方式之一。隨著我國社會的發(fā)展，那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，對于學(xué)生身心的發(fā)展是一種制約，使學(xué)生對于大學(xué)體育課喪失了興趣，當(dāng)今我國大學(xué)體育課紛紛進(jìn)行改革，使分層教學(xué)法在我國大學(xué)體育中得到廣泛的應(yīng)用，使不同層次的學(xué)生的需求都可以得到滿足，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。[1]一、分層教學(xué)法的概述（一）分層教學(xué)法的概念隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育環(huán)境不斷變化，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再滿足時代的發(fā)展需求，分層教學(xué)法因此在大學(xué)體育田徑課中得到廣泛的應(yīng)用。分層教學(xué)法以學(xué)生的知識、能力水平和潛力傾向等為基礎(chǔ)，對學(xué)生實(shí)行分層的針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)。在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，使學(xué)生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而宜形成生動活潑、互幫互助、互趕的教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以獲得進(jìn)一步的發(fā)展，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會得到提高。[2]利用分層教學(xué)法，教師和學(xué)生的交流會變得更多一些，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）分層教學(xué)法的特點(diǎn)1.分層教學(xué)法以學(xué)生的個性差別為基礎(chǔ)，將所有的學(xué)生分成幾個小組，遵循體育課程的基本標(biāo)準(zhǔn)，有效結(jié)合集體教學(xué)和小組教學(xué)，使實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間不再具有很大的差異。2.利用分層教學(xué)的方法，要提高所有學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生可以充分感受到體育的魅力，提高其積極主動性，減少學(xué)生心理上的壓力，促進(jìn)學(xué)生身體和心理上的共同成長，與此同時，學(xué)生的潛力也會得到挖掘，提高學(xué)生自身的各種技能的發(fā)展。3.利用分層教學(xué)法，以學(xué)生的個性差異為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行階梯式的教學(xué)，提高每一個學(xué)生的技術(shù)。4.分層教學(xué)中包含著競爭意識，學(xué)生在競爭的過程中，提高自身的技術(shù)水平，勇于面對挑戰(zhàn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。5.分層教學(xué)法對于體育教師的要求更加嚴(yán)格，教師對于學(xué)生的個性差異要準(zhǔn)確的掌握，要幫助每一個層次的學(xué)生提高自身的能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、分層教學(xué)法的原則（一）全體性原則大學(xué)體育田徑課教學(xué)需要教師具備全局意識，學(xué)生是具體教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要始終貫徹全體性的觀念，不在班級內(nèi)部搞特殊化，不按照成績對學(xué)生進(jìn)行排序。以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將層次進(jìn)行劃分，對教學(xué)活動進(jìn)行區(qū)分，保證每一個學(xué)生都可以掌握具體的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。[3]（二）動態(tài)管理原則以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生在一個層次中并不是固定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)每天都在發(fā)生變化，學(xué)習(xí)成果也會隨之發(fā)生變化，教師對于這種動態(tài)的變化要進(jìn)行管理和調(diào)理，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要隨之進(jìn)行掌握，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。（三）激勵原則對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師要隨時進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并且對學(xué)生給予肯定和鼓勵，通過這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要對學(xué)生所處的層次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目v向調(diào)整，對于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以把他們調(diào)到比較高的層次，而能力稍差的學(xué)生，可以將他們調(diào)低到一個層次，讓每一個學(xué)生隨時都可以具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的運(yùn)用（一）做到因材施教，合理分層在大學(xué)體育田徑課教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的實(shí)際情況要充分的了解，以學(xué)生的身體素質(zhì)和身體狀況為基礎(chǔ)，要對學(xué)生的志愿充分的尊重，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分類，以上課的目標(biāo)要求為基礎(chǔ)進(jìn)行分類，對于不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的分類方式，促進(jìn)分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用，使每一個學(xué)生都可以得到發(fā)展。[4]（二）進(jìn)行有效的動態(tài)管理在初期，大學(xué)體育田徑教師而已以學(xué)生的身體素質(zhì)為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行簡單的分層，隨著教學(xué)活動的發(fā)展，教師對于學(xué)生的性格品質(zhì)和心理素質(zhì)要掌握好，針對他們的綜合能力進(jìn)行系統(tǒng)的評價，以學(xué)生自身的需求為基礎(chǔ)，使學(xué)生所在的層次得到確定，當(dāng)確定過后，就可以實(shí)行有效的動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是一成不變的，學(xué)生所在的層次需要及時進(jìn)行調(diào)整，可以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（三）實(shí)行有效的分層備課教師要以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，并結(jié)合大學(xué)體育田徑教學(xué)的教材和教學(xué)大綱的具體要求，對各個層次學(xué)生的水平進(jìn)行充分的考慮，使每個層次的學(xué)生都可以獲得自身的發(fā)展目標(biāo)。教師的備課主要分成三個類型，一個就是教學(xué)大綱的基本要求，這也是各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)；另一個就是具體的發(fā)展目標(biāo)，主要目的就是提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)和技能，使其得到有效地加深；最后一個就是提高目標(biāo)，主要目的就是將學(xué)生的運(yùn)動特長和興趣充分的激發(fā)出來。制定出詳細(xì)的層次目標(biāo)，使學(xué)生具有層次性，對學(xué)生的能力水平進(jìn)行充分的考慮。[5]（四）進(jìn)行分層授課教師要以課的基本要求為基礎(chǔ)，對于每個層次的學(xué)生都要給予高度的關(guān)注，在課后也可以采取一定的輔導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)跨欄的時候，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂的具體實(shí)施，都要將學(xué)生的層次差異性進(jìn)行充分的考慮，使每一個層次的學(xué)生都具有自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一學(xué)生以基礎(chǔ)要求為基礎(chǔ)，在練習(xí)的過程中可以跨過三個欄，具體的高度可以進(jìn)行調(diào)低，欄間距也可以調(diào)近，主要的目的就是為了學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)的知識和技能。當(dāng)基礎(chǔ)的目標(biāo)完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)置更高的目標(biāo)，可以適當(dāng)?shù)脑黾訖诩艿臄?shù)量，或者增加欄架的高度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[6]四、結(jié)語體育教學(xué)在大學(xué)教育中是非常重要的一個部分，可以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的身體全面發(fā)展。分層教學(xué)法體現(xiàn)著以人為本的觀念，在大學(xué)體育田徑教學(xué)中被得到廣泛的應(yīng)用，為大學(xué)生身體和心理發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到不可替代的作用。目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)校普遍存在著體育場地小、器材設(shè)備缺乏、師資隊(duì)伍不足及班級學(xué)生數(shù)多等特點(diǎn)。而農(nóng)村初中學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)后，普遍存在著自卑心理大，情緒起伏變化大，耐挫能力差，學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，人際交往不適應(yīng)等不足，但他們同時具有積極向上、熱情、活潑、喜歡并樂于上體育課等個性特點(diǎn)。在新課程改革背景下，教師如何針對農(nóng)村初中學(xué)生的個性特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為突破口，不斷激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們每位農(nóng)村體育教師應(yīng)探討和研究的課題。那么，教師在體育課堂教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、場地器材的合理布置充分調(diào)動了學(xué)生的積極情緒整潔、美觀的場地能使學(xué)生感到親切、溫馨、新穎與興奮，因此，教師在上課前，要重視場地器材的準(zhǔn)備，隨時保持場地的新鮮、干凈和清潔。例如，進(jìn)行快速跑練習(xí)時，教師要把跑道打掃干凈，保持場地平整，并用白灰畫上起跑線和分道線；為了提高學(xué)生快速跑的頻率，教師可在跑道上用鮮艷而柔軟彩色碎布設(shè)置相隔為50—70厘米的標(biāo)志點(diǎn)進(jìn)行高抬腿跑格練習(xí)，學(xué)生看到這種醒目的標(biāo)志，練習(xí)的欲望瞬間就會被激起，練習(xí)的興趣瞬間就會有效地被激發(fā)。又如，進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分別畫出達(dá)標(biāo)線、及格線、良好線及優(yōu)秀線等標(biāo)志線，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時就會學(xué)有目標(biāo)，并向更高層次的目標(biāo)而努力，同時要檢查實(shí)心球是否破損、是否久因久未使用而沾滿灰塵等，如此，學(xué)生不會因球臟而挑三揀四或避讓練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)興趣就會倍增。實(shí)踐證明，通過場地的認(rèn)真布置和器材的合理運(yùn)用，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、多樣化的教學(xué)方法點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對來說，他們具有樸實(shí)，好動，愛新鮮，求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但厭煩過多的重復(fù)練習(xí)等特點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)生動活潑、富有趣味性的活動，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如：為了提高學(xué)生對800米的練習(xí)興趣，教師除了加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和講清整個整長跑中的體力分配以及克服“極點(diǎn)”方法以外，還應(yīng)采多樣化的教學(xué)方法，如：利用校園的地形地物，進(jìn)行不同距離的越野跑；將學(xué)生分成二組，二組出發(fā)距離30米，這樣既形成你追我趕的競爭局面，也激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣、欲望與斗志。又如，在學(xué)習(xí)完前滾翻動作后，教師將學(xué)生分成人數(shù)均等的兩個組，各自在體操墊的一端站好，按順序每組同時出一個學(xué)生練習(xí)，學(xué)生一完成動作，教師立即根據(jù)動作的完成質(zhì)量作出評價，評分的標(biāo)準(zhǔn)按照動作質(zhì)量完成的情況，設(shè)置了5、4、3、2、1分，學(xué)生在賽前不僅人人都高度重視并嚴(yán)格按照老師的要求認(rèn)真練習(xí)，而且還會不時地提醒、督促本組的同學(xué)按照動作標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，這種方法不但簡便，還可使學(xué)生對自己的努力方向更為明確，整體的動作質(zhì)量得以提高。當(dāng)然，教師在賽前要熟悉動作的技術(shù)規(guī)格，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)中長出現(xiàn)錯誤動作，事前確定好著重要解決的問題，并制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)與分值，以提高學(xué)生練習(xí)的積極性及比賽的競爭性，保證教學(xué)效果。三、課程資源的合理開發(fā)與利用有效地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境課程資源需要教師大膽去突破、創(chuàng)新，開發(fā)、利用，主動、創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教育教學(xué)服務(wù)。如可利用廢舊物品自制成體育教具，以此豐富活動內(nèi)容。如：利用礦泉水瓶（內(nèi)裝水或沙子）制成投擲目標(biāo)、障礙物，利用舊衣服制成小沙包、標(biāo)志物，利用廢舊輪胎制成投擲圈、障礙物等進(jìn)行教學(xué)。在場地設(shè)施的選擇上可“就地取材”，激活課堂。如根據(jù)學(xué)校教學(xué)樓邊的小坡，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行沖坡跑練習(xí)；借助校園栽種的鳳凰木進(jìn)行繞樹的蛇形跑等；充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有體育器材的作用，做到一種器材多種用法。例如，一根跳繩，既可以通過教學(xué)手段和組織做繩操，又可以用與輔助立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)間多級跳；既可以用來做拔河練習(xí)，又可以用來安排接力游戲、組字比賽；手榴彈和實(shí)心球可以組合成簡易的保齡球游戲；體操棒和小皮球可以當(dāng)作壘球練習(xí)等。此外，教師還應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生各方面發(fā)展的影響，突出自己的特色，如：游戲類教材、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目、韻律體操、娛樂體育等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目具有新穎性、趣味性、刺激性與健身性等特點(diǎn)，學(xué)生極為喜歡并樂意學(xué)習(xí)。教師在寓教于樂的過程中，要重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識、協(xié)作能力，堅(jiān)忍不拔的意志及頑強(qiáng)的毅力與創(chuàng)新情感。給師生造成誤解，以為歷史知識是現(xiàn)成的事實(shí)，權(quán)威的定論，學(xué)生只需記住并按定論進(jìn)行理解即可。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生講清歷史知識是前人研究歷史的成果，受研究條件、范圍、方法、認(rèn)識水平和階級性的局限，教科書中的內(nèi)容并不一定是不容質(zhì)疑的，不一定全面客觀地揭示了歷史事實(shí)和規(guī)律，教師要鼓勵學(xué)生有根據(jù)地懷疑課本，挑戰(zhàn)權(quán)威，要引導(dǎo)學(xué)生以課本知識為借鑒，勤于思考，找出問題，大膽提問。在鼓勵學(xué)生提問的同時，教師要及時地提出具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和激勵性的問題，要不斷地調(diào)動學(xué)生思維的情景。如在學(xué)到春秋戰(zhàn)國的孔子時，教師可提出這樣的問題：歷史上孔子之后的不少時代，甚至直到現(xiàn)在，尤其在漢文化圈內(nèi)對孔子一直非常推崇，但我們不能有看到孔子的禮教學(xué)說對我們中華民族的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，誰能具體說說自己的看法？學(xué)生踴躍發(fā)言，收到了意想得不到的效果，發(fā)散了學(xué)生的思維。四、課內(nèi)有趣活動和課外有益活動相結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力歷史教學(xué)必須改變教師壟斷課堂、教師講、學(xué)生聽、課后背的模式，必須使課堂教學(xué)成為學(xué)生生動活潑、主動參與、情緒飽滿的一場話劇。筆者常開展一些課堂活動，頗有收益。1.對歷史事件、年代和人物開展競答和接力。問題可以教師出、也可以學(xué)生出；可以說出事件，回答年代、人物，也可以說出人物回答年代、事件，還可以按朝代的順序由一人開頭，說朝代、說年份、說重要事件和人物，再由下一人接著往下說下一朝代。2.進(jìn)行課堂演講和辯論。如學(xué)到秦統(tǒng)一六國時，對秦始皇的歷史作用進(jìn)行演講和辯論；當(dāng)學(xué)到中國近代史時，對中華民族抵制外侵和現(xiàn)代實(shí)行改革開放進(jìn)行比較辯論，當(dāng)學(xué)到中國的四大發(fā)明時，對近2000年來中國科技的落后進(jìn)行演講和辯論。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實(shí)行開放性教學(xué)，使學(xué)生主動和諧、生動活潑的發(fā)展。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的見解，以認(rèn)真的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見。對于學(xué)生提出的奇思異想，要選擇適當(dāng)?shù)慕嵌燃右栽u價。不要輕易打斷學(xué)生的思維或否定他們的思想，更不能嘲諷他們。只有這樣創(chuàng)新教育才能在歷史教學(xué)中得以實(shí)施以上實(shí)施，以上幾點(diǎn)看法，來源于筆者對創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)體會和親身實(shí)踐，但尚嫌粗淺，意在通過拋磚引起廣大同仁對歷史教學(xué)改革的研究，促進(jìn)創(chuàng)新教育的開展。人力資源管理人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)人力資源管理在我國1第一部分培訓(xùn)與開發(fā)的概述第一部分2培訓(xùn)與開發(fā)的定義●培訓(xùn):給新員工或現(xiàn)有員工傳授完成本職工作所必需的基本技能的過程。包括:1、技術(shù)培訓(xùn):提供完成目前工作所必需的技能;2、管理培訓(xùn):為組織發(fā)展或解決某些組織問題而進(jìn)行的長期培訓(xùn)。培訓(xùn)與開發(fā)的定義3●開發(fā):較培訓(xùn)更廣泛的內(nèi)涵,包括:般技術(shù)、技能的培養(yǎng)教育;2、人力資源規(guī)劃3、職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵在于建立一個能夠激勵員工不斷奮發(fā)向上的心理環(huán)境。因此,人力資源開發(fā)具有非常重要的戰(zhàn)略功能?！耖_發(fā):較培訓(xùn)更廣泛的內(nèi)涵,4二、培訓(xùn)與開發(fā)策略性企業(yè)在制定員工培訓(xùn)與開發(fā)的策略時,應(yīng)確定1、企業(yè)希望員工按即定的方針、原則和程序進(jìn)行工作,還是希望員工進(jìn)行創(chuàng)造性工作?2、企業(yè)應(yīng)該致力發(fā)展本身的人力資源,還是集中招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的員工?3、企業(yè)應(yīng)該設(shè)法改善績效差的員工,還是終止與他們的雇傭關(guān)系?二、培訓(xùn)與開發(fā)策略性54、企業(yè)文化和企業(yè)的整體培訓(xùn)開發(fā)策略配合是否得宜?如果不是,應(yīng)該如何加以改善?如1)企業(yè)是否希望雇員與企業(yè)一同成長?2)企業(yè)是否認(rèn)為提升雇員受雇能力是企業(yè)對員工所承擔(dān)的責(zé)任?3)企業(yè)是否希望員工對企業(yè)忠誠?4)企業(yè)是否愿意讓員工分享企業(yè)的成長和利益等4、企業(yè)文化和企業(yè)的整體培訓(xùn)開發(fā)策略配合是6企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)文化與培訓(xùn)策略的舉例A、企業(yè)戰(zhàn)略:快速增長;企業(yè)文化:積極進(jìn)取和冒險精神培訓(xùn)策略:培養(yǎng)員工勇于實(shí)踐的精神和解決問題的能力。B、企業(yè)戰(zhàn)略:高品質(zhì)的產(chǎn)品;企業(yè)文化:精益求精與品質(zhì)意識;培訓(xùn)策略:培養(yǎng)員工具有精湛的技術(shù)和品質(zhì)管理意識。企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)文化7三、培訓(xùn)與開發(fā)的作用1、提高工作績效有效的培訓(xùn)與開發(fā),能夠增進(jìn)員工的工作知識、技能以及對企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營目標(biāo)、政策與策略、制度與程序、工作技能和標(biāo)準(zhǔn)、溝通和人際關(guān)系、組織與部門功能等方面深入了解三、培訓(xùn)與開發(fā)的作用82、提高員工的滿足感和安全水平培訓(xùn)與開發(fā)對提高員工的滿足感和安全水平有正面的作用。這種作用來自于:A、知識與技能水平的提高,增強(qiáng)了自信心;B、感到了企業(yè)對員工的重視和關(guān)心;C、因業(yè)績的提升,減少了指責(zé)、抱怨和挫折感,提升了成就感和士氣等。2、提高員工的滿足感和安全水平93、建立企業(yè)形象培訓(xùn)與開發(fā)傳達(dá)和強(qiáng)化了企業(yè)的價值觀念和行為,因此:A、通過培訓(xùn)塑造企業(yè)刻意追求的企業(yè)文化;B、通過員工的行為方式、態(tài)度和工作方法,展示優(yōu)秀的企業(yè)文化。3、建立企業(yè)形象10人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件11人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件12人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件13人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件14人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件15人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件16人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件17人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件18人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件19人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件20人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件21人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件22人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件23人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件24人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件25人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件26人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件27人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件28人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件29人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件30人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件31人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件32人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件33人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件34人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件35人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件36人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件37人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件38人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件39人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件40人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件41人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件42人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件43人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件44人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件45人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件46人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件47人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件48人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件49人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件50人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件51人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件52人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件53人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件54人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件55人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件56人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件57人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件58人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件59人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件60人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件61人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件62人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件63人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件64人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件65人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件66人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件67人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件68人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件69人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件70人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件71人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件72人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件73人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件74人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件75人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件76人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件77人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件78人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件79人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件80人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件81人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件82人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件83人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件84人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件85人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件86人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件87人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件88人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件89人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件90人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件91人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件92人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件93人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件94人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件95人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件96人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件97人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件98人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件99人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件100人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件101人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件102人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件103人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件104人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件105人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件106人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院第一部分培訓(xùn)與開發(fā)的概述培訓(xùn)與開發(fā)的定義●培訓(xùn):給新員工或現(xiàn)有員工傳授完成本職工作所必需的基本技能的過程。包括:1、技術(shù)培訓(xùn):提供完成目前工作所必需的技能;2、管理培訓(xùn):為組織發(fā)展或解決某些組織問題而進(jìn)行的長期培訓(xùn)。在我國的大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，田徑課占據(jù)著十分重要的地位，它能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉最長選擇的方式之一。隨著我國社會的發(fā)展，那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，對于學(xué)生身心的發(fā)展是一種制約，使學(xué)生對于大學(xué)體育課喪失了興趣，當(dāng)今我國大學(xué)體育課紛紛進(jìn)行改革，使分層教學(xué)法在我國大學(xué)體育中得到廣泛的應(yīng)用，使不同層次的學(xué)生的需求都可以得到滿足，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。[1]一、分層教學(xué)法的概述（一）分層教學(xué)法的概念隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育環(huán)境不斷變化，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再滿足時代的發(fā)展需求，分層教學(xué)法因此在大學(xué)體育田徑課中得到廣泛的應(yīng)用。分層教學(xué)法以學(xué)生的知識、能力水平和潛力傾向等為基礎(chǔ)，對學(xué)生實(shí)行分層的針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)。在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，使學(xué)生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而宜形成生動活潑、互幫互助、互趕的教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以獲得進(jìn)一步的發(fā)展，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會得到提高。[2]利用分層教學(xué)法，教師和學(xué)生的交流會變得更多一些，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）分層教學(xué)法的特點(diǎn)1.分層教學(xué)法以學(xué)生的個性差別為基礎(chǔ)，將所有的學(xué)生分成幾個小組，遵循體育課程的基本標(biāo)準(zhǔn)，有效結(jié)合集體教學(xué)和小組教學(xué)，使實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間不再具有很大的差異。2.利用分層教學(xué)的方法，要提高所有學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生可以充分感受到體育的魅力，提高其積極主動性，減少學(xué)生心理上的壓力，促進(jìn)學(xué)生身體和心理上的共同成長，與此同時，學(xué)生的潛力也會得到挖掘，提高學(xué)生自身的各種技能的發(fā)展。3.利用分層教學(xué)法，以學(xué)生的個性差異為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行階梯式的教學(xué)，提高每一個學(xué)生的技術(shù)。4.分層教學(xué)中包含著競爭意識，學(xué)生在競爭的過程中，提高自身的技術(shù)水平，勇于面對挑戰(zhàn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。5.分層教學(xué)法對于體育教師的要求更加嚴(yán)格，教師對于學(xué)生的個性差異要準(zhǔn)確的掌握，要幫助每一個層次的學(xué)生提高自身的能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、分層教學(xué)法的原則（一）全體性原則大學(xué)體育田徑課教學(xué)需要教師具備全局意識，學(xué)生是具體教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要始終貫徹全體性的觀念，不在班級內(nèi)部搞特殊化，不按照成績對學(xué)生進(jìn)行排序。以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將層次進(jìn)行劃分，對教學(xué)活動進(jìn)行區(qū)分，保證每一個學(xué)生都可以掌握具體的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。[3]（二）動態(tài)管理原則以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生在一個層次中并不是固定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)每天都在發(fā)生變化，學(xué)習(xí)成果也會隨之發(fā)生變化，教師對于這種動態(tài)的變化要進(jìn)行管理和調(diào)理，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要隨之進(jìn)行掌握，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。（三）激勵原則對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師要隨時進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并且對學(xué)生給予肯定和鼓勵，通過這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要對學(xué)生所處的層次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目v向調(diào)整，對于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以把他們調(diào)到比較高的層次，而能力稍差的學(xué)生，可以將他們調(diào)低到一個層次，讓每一個學(xué)生隨時都可以具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的運(yùn)用（一）做到因材施教，合理分層在大學(xué)體育田徑課教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的實(shí)際情況要充分的了解，以學(xué)生的身體素質(zhì)和身體狀況為基礎(chǔ)，要對學(xué)生的志愿充分的尊重，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分類，以上課的目標(biāo)要求為基礎(chǔ)進(jìn)行分類，對于不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的分類方式，促進(jìn)分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用，使每一個學(xué)生都可以得到發(fā)展。[4]（二）進(jìn)行有效的動態(tài)管理在初期，大學(xué)體育田徑教師而已以學(xué)生的身體素質(zhì)為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行簡單的分層，隨著教學(xué)活動的發(fā)展，教師對于學(xué)生的性格品質(zhì)和心理素質(zhì)要掌握好，針對他們的綜合能力進(jìn)行系統(tǒng)的評價，以學(xué)生自身的需求為基礎(chǔ)，使學(xué)生所在的層次得到確定，當(dāng)確定過后，就可以實(shí)行有效的動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是一成不變的，學(xué)生所在的層次需要及時進(jìn)行調(diào)整，可以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（三）實(shí)行有效的分層備課教師要以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，并結(jié)合大學(xué)體育田徑教學(xué)的教材和教學(xué)大綱的具體要求，對各個層次學(xué)生的水平進(jìn)行充分的考慮，使每個層次的學(xué)生都可以獲得自身的發(fā)展目標(biāo)。教師的備課主要分成三個類型，一個就是教學(xué)大綱的基本要求，這也是各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)；另一個就是具體的發(fā)展目標(biāo)，主要目的就是提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)和技能，使其得到有效地加深；最后一個就是提高目標(biāo)，主要目的就是將學(xué)生的運(yùn)動特長和興趣充分的激發(fā)出來。制定出詳細(xì)的層次目標(biāo)，使學(xué)生具有層次性，對學(xué)生的能力水平進(jìn)行充分的考慮。[5]（四）進(jìn)行分層授課教師要以課的基本要求為基礎(chǔ)，對于每個層次的學(xué)生都要給予高度的關(guān)注，在課后也可以采取一定的輔導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)跨欄的時候，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂的具體實(shí)施，都要將學(xué)生的層次差異性進(jìn)行充分的考慮，使每一個層次的學(xué)生都具有自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一學(xué)生以基礎(chǔ)要求為基礎(chǔ)，在練習(xí)的過程中可以跨過三個欄，具體的高度可以進(jìn)行調(diào)低，欄間距也可以調(diào)近，主要的目的就是為了學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)的知識和技能。當(dāng)基礎(chǔ)的目標(biāo)完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)置更高的目標(biāo)，可以適當(dāng)?shù)脑黾訖诩艿臄?shù)量，或者增加欄架的高度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[6]四、結(jié)語體育教學(xué)在大學(xué)教育中是非常重要的一個部分，可以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的身體全面發(fā)展。分層教學(xué)法體現(xiàn)著以人為本的觀念，在大學(xué)體育田徑教學(xué)中被得到廣泛的應(yīng)用，為大學(xué)生身體和心理發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到不可替代的作用。目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)校普遍存在著體育場地小、器材設(shè)備缺乏、師資隊(duì)伍不足及班級學(xué)生數(shù)多等特點(diǎn)。而農(nóng)村初中學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)后，普遍存在著自卑心理大，情緒起伏變化大，耐挫能力差，學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，人際交往不適應(yīng)等不足，但他們同時具有積極向上、熱情、活潑、喜歡并樂于上體育課等個性特點(diǎn)。在新課程改革背景下，教師如何針對農(nóng)村初中學(xué)生的個性特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為突破口，不斷激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們每位農(nóng)村體育教師應(yīng)探討和研究的課題。那么，教師在體育課堂教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、場地器材的合理布置充分調(diào)動了學(xué)生的積極情緒整潔、美觀的場地能使學(xué)生感到親切、溫馨、新穎與興奮，因此，教師在上課前，要重視場地器材的準(zhǔn)備，隨時保持場地的新鮮、干凈和清潔。例如，進(jìn)行快速跑練習(xí)時，教師要把跑道打掃干凈，保持場地平整，并用白灰畫上起跑線和分道線；為了提高學(xué)生快速跑的頻率，教師可在跑道上用鮮艷而柔軟彩色碎布設(shè)置相隔為50—70厘米的標(biāo)志點(diǎn)進(jìn)行高抬腿跑格練習(xí)，學(xué)生看到這種醒目的標(biāo)志，練習(xí)的欲望瞬間就會被激起，練習(xí)的興趣瞬間就會有效地被激發(fā)。又如，進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分別畫出達(dá)標(biāo)線、及格線、良好線及優(yōu)秀線等標(biāo)志線，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時就會學(xué)有目標(biāo)，并向更高層次的目標(biāo)而努力，同時要檢查實(shí)心球是否破損、是否久因久未使用而沾滿灰塵等，如此，學(xué)生不會因球臟而挑三揀四或避讓練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)興趣就會倍增。實(shí)踐證明，通過場地的認(rèn)真布置和器材的合理運(yùn)用，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、多樣化的教學(xué)方法點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對來說，他們具有樸實(shí)，好動，愛新鮮，求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但厭煩過多的重復(fù)練習(xí)等特點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)生動活潑、富有趣味性的活動，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如：為了提高學(xué)生對800米的練習(xí)興趣，教師除了加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和講清整個整長跑中的體力分配以及克服“極點(diǎn)”方法以外，還應(yīng)采多樣化的教學(xué)方法，如：利用校園的地形地物，進(jìn)行不同距離的越野跑；將學(xué)生分成二組，二組出發(fā)距離30米，這樣既形成你追我趕的競爭局面，也激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣、欲望與斗志。又如，在學(xué)習(xí)完前滾翻動作后，教師將學(xué)生分成人數(shù)均等的兩個組，各自在體操墊的一端站好，按順序每組同時出一個學(xué)生練習(xí)，學(xué)生一完成動作，教師立即根據(jù)動作的完成質(zhì)量作出評價，評分的標(biāo)準(zhǔn)按照動作質(zhì)量完成的情況，設(shè)置了5、4、3、2、1分，學(xué)生在賽前不僅人人都高度重視并嚴(yán)格按照老師的要求認(rèn)真練習(xí)，而且還會不時地提醒、督促本組的同學(xué)按照動作標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，這種方法不但簡便，還可使學(xué)生對自己的努力方向更為明確，整體的動作質(zhì)量得以提高。當(dāng)然，教師在賽前要熟悉動作的技術(shù)規(guī)格，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)中長出現(xiàn)錯誤動作，事前確定好著重要解決的問題，并制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)與分值，以提高學(xué)生練習(xí)的積極性及比賽的競爭性，保證教學(xué)效果。三、課程資源的合理開發(fā)與利用有效地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境課程資源需要教師大膽去突破、創(chuàng)新，開發(fā)、利用，主動、創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教育教學(xué)服務(wù)。如可利用廢舊物品自制成體育教具，以此豐富活動內(nèi)容。如：利用礦泉水瓶（內(nèi)裝水或沙子）制成投擲目標(biāo)、障礙物，利用舊衣服制成小沙包、標(biāo)志物，利用廢舊輪胎制成投擲圈、障礙物等進(jìn)行教學(xué)。在場地設(shè)施的選擇上可“就地取材”，激活課堂。如根據(jù)學(xué)校教學(xué)樓邊的小坡，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行沖坡跑練習(xí)；借助校園栽種的鳳凰木進(jìn)行繞樹的蛇形跑等；充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有體育器材的作用，做到一種器材多種用法。例如，一根跳繩，既可以通過教學(xué)手段和組織做繩操，又可以用與輔助立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)間多級跳；既可以用來做拔河練習(xí)，又可以用來安排接力游戲、組字比賽；手榴彈和實(shí)心球可以組合成簡易的保齡球游戲；體操棒和小皮球可以當(dāng)作壘球練習(xí)等。此外，教師還應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生各方面發(fā)展的影響，突出自己的特色，如：游戲類教材、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目、韻律體操、娛樂體育等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目具有新穎性、趣味性、刺激性與健身性等特點(diǎn)，學(xué)生極為喜歡并樂意學(xué)習(xí)。教師在寓教于樂的過程中，要重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識、協(xié)作能力，堅(jiān)忍不拔的意志及頑強(qiáng)的毅力與創(chuàng)新情感。給師生造成誤解，以為歷史知識是現(xiàn)成的事實(shí)，權(quán)威的定論，學(xué)生只需記住并按定論進(jìn)行理解即可。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生講清歷史知識是前人研究歷史的成果，受研究條件、范圍、方法、認(rèn)識水平和階級性的局限，教科書中的內(nèi)容并不一定是不容質(zhì)疑的，不一定全面客觀地揭示了歷史事實(shí)和規(guī)律，教師要鼓勵學(xué)生有根據(jù)地懷疑課本，挑戰(zhàn)權(quán)威，要引導(dǎo)學(xué)生以課本知識為借鑒，勤于思考，找出問題，大膽提問。在鼓勵學(xué)生提問的同時，教師要及時地提出具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和激勵性的問題，要不斷地調(diào)動學(xué)生思維的情景。如在學(xué)到春秋戰(zhàn)國的孔子時，教師可提出這樣的問題：歷史上孔子之后的不少時代，甚至直到現(xiàn)在，尤其在漢文化圈內(nèi)對孔子一直非常推崇，但我們不能有看到孔子的禮教學(xué)說對我們中華民族的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，誰能具體說說自己的看法？學(xué)生踴躍發(fā)言，收到了意想得不到的效果，發(fā)散了學(xué)生的思維。四、課內(nèi)有趣活動和課外有益活動相結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力歷史教學(xué)必須改變教師壟斷課堂、教師講、學(xué)生聽、課后背的模式，必須使課堂教學(xué)成為學(xué)生生動活潑、主動參與、情緒飽滿的一場話劇。筆者常開展一些課堂活動，頗有收益。1.對歷史事件、年代和人物開展競答和接力。問題可以教師出、也可以學(xué)生出；可以說出事件，回答年代、人物，也可以說出人物回答年代、事件，還可以按朝代的順序由一人開頭，說朝代、說年份、說重要事件和人物，再由下一人接著往下說下一朝代。2.進(jìn)行課堂演講和辯論。如學(xué)到秦統(tǒng)一六國時，對秦始皇的歷史作用進(jìn)行演講和辯論；當(dāng)學(xué)到中國近代史時，對中華民族抵制外侵和現(xiàn)代實(shí)行改革開放進(jìn)行比較辯論，當(dāng)學(xué)到中國的四大發(fā)明時，對近2000年來中國科技的落后進(jìn)行演講和辯論。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實(shí)行開放性教學(xué)，使學(xué)生主動和諧、生動活潑的發(fā)展。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的見解，以認(rèn)真的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見。對于學(xué)生提出的奇思異想，要選擇適當(dāng)?shù)慕嵌燃右栽u價。不要輕易打斷學(xué)生的思維或否定他們的思想，更不能嘲諷他們。只有這樣創(chuàng)新教育才能在歷史教學(xué)中得以實(shí)施以上實(shí)施，以上幾點(diǎn)看法，來源于筆者對創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)體會和親身實(shí)踐，但尚嫌粗淺，意在通過拋磚引起廣大同仁對歷史教學(xué)改革的研究，促進(jìn)創(chuàng)新教育的開展。人力資源管理人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)人力資源管理在我國107第一部分培訓(xùn)與開發(fā)的概述第一部分108培訓(xùn)與開發(fā)的定義●培訓(xùn):給新員工或現(xiàn)有員工傳授完成本職工作所必需的基本技能的過程。包括:1、技術(shù)培訓(xùn):提供完成目前工作所必需的技能;2、管理培訓(xùn):為組織發(fā)展或解決某些組織問題而進(jìn)行的長期培訓(xùn)。培訓(xùn)與開發(fā)的定義109●開發(fā):較培訓(xùn)更廣泛的內(nèi)涵,包括:般技術(shù)、技能的培養(yǎng)教育;2、人力資源規(guī)劃3、職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵在于建立一個能夠激勵員工不斷奮發(fā)向上的心理環(huán)境。因此,人力資源開發(fā)具有非常重要的戰(zhàn)略功能?！耖_發(fā):較培訓(xùn)更廣泛的內(nèi)涵,110二、培訓(xùn)與開發(fā)策略性企業(yè)在制定員工培訓(xùn)與開發(fā)的策略時,應(yīng)確定1、企業(yè)希望員工按即定的方針、原則和程序進(jìn)行工作,還是希望員工進(jìn)行創(chuàng)造性工作?2、企業(yè)應(yīng)該致力發(fā)展本身的人力資源,還是集中招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的員工?3、企業(yè)應(yīng)該設(shè)法改善績效差的員工,還是終止與他們的雇傭關(guān)系?二、培訓(xùn)與開發(fā)策略性1114、企業(yè)文化和企業(yè)的整體培訓(xùn)開發(fā)策略配合是否得宜?如果不是,應(yīng)該如何加以改善?如1)企業(yè)是否希望雇員與企業(yè)一同成長?2)企業(yè)是否認(rèn)為提升雇員受雇能力是企業(yè)對員工所承擔(dān)的責(zé)任?3)企業(yè)是否希望員工對企業(yè)忠誠?4)企業(yè)是否愿意讓員工分享企業(yè)的成長和利益等4、企業(yè)文化和企業(yè)的整體培訓(xùn)開發(fā)策略配合是112企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)文化與培訓(xùn)策略的舉例A、企業(yè)戰(zhàn)略:快速增長;企業(yè)文化:積極進(jìn)取和冒險精神培訓(xùn)策略:培養(yǎng)員工勇于實(shí)踐的精神和解決問題的能力。B、企業(yè)戰(zhàn)略:高品質(zhì)的產(chǎn)品;企業(yè)文化:精益求精與品質(zhì)意識;培訓(xùn)策略:培養(yǎng)員工具有精湛的技術(shù)和品質(zhì)管理意識。企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)文化113三、培訓(xùn)與開發(fā)的作用1、提高工作績效有效的培訓(xùn)與開發(fā),能夠增進(jìn)員工的工作知識、技能以及對企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營目標(biāo)、政策與策略、制度與程序、工作技能和標(biāo)準(zhǔn)、溝通和人際關(guān)系、組織與部門功能等方面深入了解三、培訓(xùn)與開發(fā)的作用1142、提高員工的滿足感和安全水平培訓(xùn)與開發(fā)對提高員工的滿足感和安全水平有正面的作用。這種作用來自于:A、知識與技能水平的提高,增強(qiáng)了自信心;B、感到了企業(yè)對員工的重視和關(guān)心;C、因業(yè)績的提升,減少了指責(zé)、抱怨和挫折感,提升了成就感和士氣等。2、提高員工的滿足感和安全水平1153、建立企業(yè)形象培訓(xùn)與開發(fā)傳達(dá)和強(qiáng)化了企業(yè)的價值觀念和行為,因此:A、通過培訓(xùn)塑造企業(yè)刻意追求的企業(yè)文化;B、通過員工的行為方式、態(tài)度和工作方法,展示優(yōu)秀的企業(yè)文化。3、建立企業(yè)形象116人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件117人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件118人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件119人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件120人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件121人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件122人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件123人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件124人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件125人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件126人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件127人力資源管理員工訓(xùn)練與開發(fā)課件128人力資源管