以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)交換機以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)中央處理器接口、主處理器與計算機一樣,交內(nèi)存、FLASH、電源系統(tǒng)等換機也包含了一個中央處理器(CPU)不同系列和型號的交換機,其中的CPU也不盡相同。高中物理不論知識內(nèi)容還是思維形式等多方面都與初中物理存在著較大的差異。高中物理教師在面對高一新生時，要深刻認(rèn)識初、高中物理學(xué)習(xí)的差異，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，做好初、高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生實現(xiàn)初、高中物理學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。一、初、高中物理學(xué)習(xí)的差異1.教材表達(dá)的差異。初中物理教材，文字說明比較通俗易懂，易于理解。高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難。2.研究方式的差異。初中物理在研究物理問題時，一般都是建立在實驗基礎(chǔ)上，通過實驗提出問題，或者由實驗得出結(jié)論，認(rèn)識過程基本上由感性到理性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中物理在研究問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立的物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念，學(xué)習(xí)過程也不一定遵循從感性到理性。3.所學(xué)物理現(xiàn)象的差異。在初中物理學(xué)習(xí)中，物理現(xiàn)象比較簡單，且與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，學(xué)生并不感到生疏和突然。高中學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那樣緊密，更為本質(zhì)和抽象。甚至在許多地方學(xué)生的生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些根深蒂固的觀點與實際的物理規(guī)律相矛盾。如學(xué)生總是在潛意識中認(rèn)為物體下落重快輕慢，自由落體中明白了這是一錯誤想法；但遇到兩物體疊加在一起放手后仍認(rèn)為兩物體之間有彈力作用；兩物體沿斜面下滑又會認(rèn)為重物體在后面必會對前面的輕物體有推力作用等等。這些想當(dāng)然的錯誤想法如果不能得到及時糾正與澄清，便會導(dǎo)致更多錯誤的不斷出現(xiàn)，這對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理本來就十分脆弱的信心更是雪上加霜。4.思維方式的差異。初中物理的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而且靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，所以在思維活動方面學(xué)生一般能夠跟的上。高中物理學(xué)習(xí)中，抽象思維多于形象思維，學(xué)生的思維方式一開始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維方式上的困難。5.學(xué)習(xí)要求的差異。在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于物理概念、物理規(guī)律的的掌握，要求學(xué)生在理解、記憶方面較多，推理、論證方面較少。高中對于物理概念、物理規(guī)律的掌握要求學(xué)生在理解的同時還要靈活運用，如果學(xué)生僅僅做到記憶而不求深入理解，則不能靈活運用，那么概念規(guī)律就難掌握。6.作業(yè)習(xí)題的差異。初中物理練習(xí)題要求學(xué)生解說現(xiàn)象的較多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果，學(xué)生完成作業(yè)困難不大。高中物理練習(xí)題有時不但需要通過發(fā)散性的分析，弄清物理過程，而且還需要輻射性的綜合，才能建立方程和求解，一般直接代入公式求解的很少，所以學(xué)生在完成作業(yè)時并不順利。二、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利過渡1.上好高中物理第一課，激發(fā)學(xué)生強烈的物理學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)高一新生對物理學(xué)習(xí)的興趣還是有的，民意調(diào)查顯示：64％以上的學(xué)生將物理列為(或并列為)他們最感興趣的學(xué)科。但這種興趣往往不太穩(wěn)定，還應(yīng)使他們感到對物理學(xué)的需要，才能產(chǎn)生比較強烈、持久的動機。因此，對新生上第一節(jié)物理課應(yīng)高度重視，結(jié)合緒論教學(xué)，使他們對物理學(xué)的地位、作用和重要性有正確的認(rèn)識。要盡可能的選擇一些有趣的實驗，如瓦碎蛋全、蛋碎瓦全，彈性碰撞，光導(dǎo)纖維傳光、傳聲、傳像等，以激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。2.在課堂教學(xué)中注意細(xì)節(jié)，降低臺階，妥善過渡。正因為有前述初、高中物理學(xué)習(xí)的差異，所以高一特別是第一學(xué)期的物理教學(xué)中就應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)差異，給學(xué)生一個緩沖、適應(yīng)的階段。（1）開始時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡可能從初中的角度切入，注意新舊知識的對比，前后聯(lián)系。這就要求高一物理教師必須熟悉初中物理教材。（2）對教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運算進(jìn)行詳細(xì)的分析與板演，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補充三角函數(shù)知識，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。（3）對教材中的物理概念、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z法分析，用淺顯的語言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們的物理意義和適用條件。（4）逐漸提高學(xué)生的動態(tài)思維能力，使學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的情景。如在學(xué)習(xí)力的平行四邊形的時候，可以用鐵絲做一個可以活動的平行四邊形模型，使學(xué)生容易明白對角線與鄰邊之間的變化關(guān)系。（5）多做一些實驗，給學(xué)生增加一些感性經(jīng)驗；對于一些想當(dāng)然的錯誤經(jīng)驗也可以通過實驗及時得到糾正。3.培養(yǎng)班級物理學(xué)科尖子生，消除大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)科“難學(xué)”的恐懼心理。一個班學(xué)生物理成績的好壞，與該班是否有物理學(xué)科尖子生有一定關(guān)系。一是物理尖子生的出現(xiàn)，本身就是證明物理并不是不能學(xué)好，從而消除了大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)科的恐懼心理，給大多數(shù)學(xué)生堅定了信心，并樹立了榜樣。二是這些物理尖子生還可以充當(dāng)小老師。中等學(xué)生或成績差的學(xué)生在請教老師時，都有一種自卑和畏懼心理，即使他們沒聽懂也不敢再問，而在向物理尖子生請教時，他們是處于一種平等、輕松的氛圍，這樣更有利于他們相互幫助和交流?！鲆?、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀1.語文師資力量薄弱農(nóng)村初中語文教師的工作量很大，教師素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）對于農(nóng)村初中教師來說，幾乎沒有接受過先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒有出去學(xué)習(xí)過外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，語文教學(xué)停留在傳統(tǒng)的教育形式和方法上，沒有對現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握、貫通、更新。（2）語文教師整體學(xué)歷雖然在提高，但農(nóng)村大部分老、中、青教師的學(xué)歷是通過函授、自考取得的，正規(guī)的全日制大專、本科生比較少。（3）政府及教育行政主管部門在決策上人為造成不均衡的教育發(fā)展，重點學(xué)校、重點班大行其道，農(nóng)村優(yōu)秀語文教師大量流失，從而使語文教育質(zhì)量下滑。（4）優(yōu)越的生活條件和工作條件也吸引大量農(nóng)村語文優(yōu)秀教師走向城鎮(zhèn)，使農(nóng)村語文教師隊伍青黃不接。2.語文教學(xué)觀念陳舊，應(yīng)試教育氣氛濃厚語文教師始終擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，常常用“講”和“分析”代替“學(xué)”和“理解”。教師把課本知識簡單地灌輸給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，采用“灌輸式”“填鴨式”，一言堂教學(xué)，學(xué)生的活動只是形式，平時注重題海戰(zhàn)術(shù)，目的是升學(xué)率問題，因為學(xué)生考試成績與老師的各種考核評優(yōu)、晉升職稱有必然的聯(lián)系。因此，語文傳統(tǒng)教學(xué)觀念得不到改變，語文教學(xué)功利化，語文課程教學(xué)改革工作效率難盡人意。3.語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)老套、呆板，教學(xué)效果差農(nóng)村初中語文教學(xué)中，基本上是沿用了一成不變的呆板模式。復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)新課、作者及時代背景介紹、學(xué)習(xí)文章字詞段、歸納中心和寫作特色、總結(jié)課文布置作業(yè)，教學(xué)套路上死記硬背，“灌輸――訓(xùn)練“的方式是語文教學(xué)的主要方式，在這種模式下，學(xué)生始終處于被壓抑的地位，只有被動接受、機械訓(xùn)練的資格，只是接受知識的容器。其結(jié)果是老師勞勞碌碌，學(xué)生馬馬虎虎，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情被消磨殆盡，因而事半功倍，收獲甚微。4.語文教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備缺乏農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)中，基本上是憑借一支粉筆、一部科教書及教師的一張嘴貫穿一節(jié)課的始終，鮮有用現(xiàn)代化語文教育教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)，教室里沒有電視機、幻燈機、投影機，即使學(xué)校有一點現(xiàn)代設(shè)備，只能閑置成了擺設(shè)，只有在公開課或比賽中使用，這與城鎮(zhèn)學(xué)校配置使用現(xiàn)代教育教學(xué)資源設(shè)備形成了較大差距，當(dāng)然談不上讓教師利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法整合教育資源，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的語文教育資源。5、語文教學(xué)評價形式主義農(nóng)村初中語文教學(xué)常規(guī)檢查評價形式主義嚴(yán)重，條條框框束縛了老師的個性特長，備課形式主義，題海戰(zhàn)術(shù)讓師生喘不過氣來，公開課表面上面面俱到，熱熱鬧鬧，殊不知卻與教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)過程應(yīng)是教師嘔心瀝血、獨具匠心的心靈創(chuàng)造，不是畫地為牢、因循守舊、墨守成規(guī)，也不是東施效顰、依葫蘆畫瓢，造成畫虎類犬的結(jié)局。二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略1.合理配置農(nóng)村初中語文教師資源，提高語文教師隊伍的整體素質(zhì)要關(guān)心改善農(nóng)村初中語文教師的工作條件和生活待遇，制定有關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)初中語文骨干教師到基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中任教或兼職，加強農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊伍建設(shè)，把提高初中語文教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培訓(xùn)的重點，定期、定員、定量讓農(nóng)村初中語文教師有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，開闊他們的語文教學(xué)視野，提高農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。2.要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念組織語文教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的桎梏，解放思想，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，準(zhǔn)確把握在語文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，樹立正確的“課程觀”“教學(xué)觀”和“學(xué)生觀”以及“質(zhì)量觀”，從而為推動農(nóng)村語文教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。3.要大力推進(jìn)語文課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變語文課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的現(xiàn)行的教學(xué)方式、教學(xué)行為，語文教學(xué)方式改革的核心問題是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，摒棄陳舊的語文課堂教學(xué)模式。語文教學(xué)過程應(yīng)從教師教和學(xué)生學(xué)的過程向師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程轉(zhuǎn)變。語文教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語文天地的向?qū)?，師生之間不是“灌輸”與“接受”的關(guān)系，而是互教互學(xué)的伙伴平等對話關(guān)系。在學(xué)習(xí)語文的過程中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗、與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?；ソ袒W(xué)，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。語文教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功；營造寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析、探討、解決問題，積極參與思維、評判、總結(jié)、歸納，求得自己富有個性而有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)語文成功的快樂。4.精心設(shè)計語文課堂教學(xué)方案，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理適中，恰如其分，突出學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識接受能力，從語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，設(shè)計各種多媒體課件資料，設(shè)計美觀實用的課堂教學(xué)板書，設(shè)計形式多樣與教材相適應(yīng)的課型，設(shè)計簡單易行的課題研究，設(shè)計教學(xué)后的反思，優(yōu)化備課方式方法等，靈活運用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，提高語文教學(xué)效率。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1交換機交換機2以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)中央處理器接口、主處理器與計算機一樣,交內(nèi)存、FLASH、電源系統(tǒng)等換機也包含了一個中央處理器(CPU)不同系列和型號的交換機,其中的CPU也不盡相同。以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)3存儲器ROMNVRAMRAM(RandomAccessFLASHMemory)RAMRAM與PC機上的隨機存儲器相似,提供臨時信息的存儲,同時保存著當(dāng)前的配置信息,即平常所說的運行配置,OS通過RAM滿足其所有的常規(guī)存儲的需要。存儲器4路由器(交換機)加電啟動過程(1)系統(tǒng)硬件加電自檢。運行ROM中的硬件檢測程序,檢測各組件能否正常工作。完成硬件檢測后,開始軟件初始化工作。(2)軟件初始化過程。運行ROM中的Bootstrap程序進(jìn)行初步引導(dǎo)工作。(3)尋找并載入|OS系統(tǒng)文件。|OS系統(tǒng)文件可以存放在多處,至于到底采用哪一個OS,是通過命令設(shè)置指定的(4)|OS裝載完畢,系統(tǒng)在NVRAM中搜索保存的Startup-Config文件,進(jìn)行系統(tǒng)的配置。如果NVRAM中存在Startup-Config文件,則將該文件調(diào)入RAM中并逐條執(zhí)行。否則,系統(tǒng)進(jìn)入Setup模式,進(jìn)行路由器初始配置路由器(交換機)加電啟動過程5交換機自檢期間的端口指示燈1.啟動時,所有端口指示燈變綠.2.每個端口自檢完畢,對應(yīng)的指示燈熄滅3.如果端口自檢失敗,對應(yīng)指示燈呈黃色.4.如果有任何自檢失敗情況,系統(tǒng)指示燈呈現(xiàn)黃色.5.如果沒有自檢失敗,自檢過程完成6.隨著自檢過程的完成,指示燈閃亮后熄滅交換機自檢期間的端口指示燈6接所有路由器(交換機)都有接口(Interface),每個接口都有自已的名字和編號。一個接口的全名稱由它的類型標(biāo)志與數(shù)字編號構(gòu)成,編號自0開始。對于接口固定的路由器(交換機)或采用模塊化接口的路由器(交換機)在接口的全名稱中,只采用一個數(shù)字,并根據(jù)它們在路由器(交換機)的物理順序進(jìn)行編號,例如Ethernets表示第1個以太網(wǎng)接口,Seria表示第2個串口。對于支持“在線插拔和刪除”或具有動態(tài)更改物理接口配置的路由器,其接口全名稱中至少包含兩個數(shù)字,中間用斜杠“/"分割其中,第1個數(shù)字代表插槽編號,第2個數(shù)字代表接口卡內(nèi)的端口編號。Ethernet0/1是指0號插槽上第1個端口接7控制臺端口所有路由器(交換機)都安裝了控制臺端口,使用戶或管理員能夠利用終端與路由器(交換機)進(jìn)行通信,完成路由器(交換機)配置該端口提供了一個EATA-232異步串行接口,用于在本地對路由器(交換機)進(jìn)行配置(首次配置必須通過控制臺端口進(jìn)行)?？刂婆_端口8訪問以太網(wǎng)交換機(I)通過配置口訪問以太網(wǎng)交換機第一步:如圖所示,建立本地配置環(huán)境,只需將微機(或終端)的串口通過配置口電纜與以太網(wǎng)交換機的配置口連接。建立本地配置環(huán)境232串口Console口配置電纜通過配置口搭建本地配置環(huán)境訪問以太網(wǎng)交換機(I)9第二步:在微機上運行終端仿真程序(Windows的超級終端等),設(shè)置終端通信參數(shù)為:波特率為9600bis、8位數(shù)據(jù)位、1位停止位、無校驗和無流控,如圖所示第二步:在微機上運行終端仿真程序10訪問設(shè)置過程r屬性開始端回設(shè)置程序波特率):e0數(shù)據(jù)位〕附件奇偶校檢①〕停止邇):1通訊況量控制):超級終端高氨還原默認(rèn)值①R〕確三通過Console配置訪問設(shè)置過程11以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件12以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件13以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件14以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件15以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件16以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件17以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件18以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件19以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件20以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件21以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件22以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件23以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件24以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件25以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件26以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件27以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件28以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件29以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件30以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件31以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件32以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件33以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件34以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件35以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件36以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件37以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件38以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾4021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)交換機以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)中央處理器接口、主處理器與計算機一樣,交內(nèi)存、FLASH、電源系統(tǒng)等換機也包含了一個中央處理器(CPU)不同系列和型號的交換機,其中的CPU也不盡相同。高中物理不論知識內(nèi)容還是思維形式等多方面都與初中物理存在著較大的差異。高中物理教師在面對高一新生時，要深刻認(rèn)識初、高中物理學(xué)習(xí)的差異，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，做好初、高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生實現(xiàn)初、高中物理學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。一、初、高中物理學(xué)習(xí)的差異1.教材表達(dá)的差異。初中物理教材，文字說明比較通俗易懂，易于理解。高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難。2.研究方式的差異。初中物理在研究物理問題時，一般都是建立在實驗基礎(chǔ)上，通過實驗提出問題，或者由實驗得出結(jié)論，認(rèn)識過程基本上由感性到理性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中物理在研究問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立的物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念，學(xué)習(xí)過程也不一定遵循從感性到理性。3.所學(xué)物理現(xiàn)象的差異。在初中物理學(xué)習(xí)中，物理現(xiàn)象比較簡單，且與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，學(xué)生并不感到生疏和突然。高中學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那樣緊密，更為本質(zhì)和抽象。甚至在許多地方學(xué)生的生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些根深蒂固的觀點與實際的物理規(guī)律相矛盾。如學(xué)生總是在潛意識中認(rèn)為物體下落重快輕慢，自由落體中明白了這是一錯誤想法；但遇到兩物體疊加在一起放手后仍認(rèn)為兩物體之間有彈力作用；兩物體沿斜面下滑又會認(rèn)為重物體在后面必會對前面的輕物體有推力作用等等。這些想當(dāng)然的錯誤想法如果不能得到及時糾正與澄清，便會導(dǎo)致更多錯誤的不斷出現(xiàn)，這對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理本來就十分脆弱的信心更是雪上加霜。4.思維方式的差異。初中物理的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而且靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，所以在思維活動方面學(xué)生一般能夠跟的上。高中物理學(xué)習(xí)中，抽象思維多于形象思維，學(xué)生的思維方式一開始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維方式上的困難。5.學(xué)習(xí)要求的差異。在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于物理概念、物理規(guī)律的的掌握，要求學(xué)生在理解、記憶方面較多，推理、論證方面較少。高中對于物理概念、物理規(guī)律的掌握要求學(xué)生在理解的同時還要靈活運用，如果學(xué)生僅僅做到記憶而不求深入理解，則不能靈活運用，那么概念規(guī)律就難掌握。6.作業(yè)習(xí)題的差異。初中物理練習(xí)題要求學(xué)生解說現(xiàn)象的較多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果，學(xué)生完成作業(yè)困難不大。高中物理練習(xí)題有時不但需要通過發(fā)散性的分析，弄清物理過程，而且還需要輻射性的綜合，才能建立方程和求解，一般直接代入公式求解的很少，所以學(xué)生在完成作業(yè)時并不順利。二、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利過渡1.上好高中物理第一課，激發(fā)學(xué)生強烈的物理學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)高一新生對物理學(xué)習(xí)的興趣還是有的，民意調(diào)查顯示：64％以上的學(xué)生將物理列為(或并列為)他們最感興趣的學(xué)科。但這種興趣往往不太穩(wěn)定，還應(yīng)使他們感到對物理學(xué)的需要，才能產(chǎn)生比較強烈、持久的動機。因此，對新生上第一節(jié)物理課應(yīng)高度重視，結(jié)合緒論教學(xué)，使他們對物理學(xué)的地位、作用和重要性有正確的認(rèn)識。要盡可能的選擇一些有趣的實驗，如瓦碎蛋全、蛋碎瓦全，彈性碰撞，光導(dǎo)纖維傳光、傳聲、傳像等，以激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。2.在課堂教學(xué)中注意細(xì)節(jié)，降低臺階，妥善過渡。正因為有前述初、高中物理學(xué)習(xí)的差異，所以高一特別是第一學(xué)期的物理教學(xué)中就應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)差異，給學(xué)生一個緩沖、適應(yīng)的階段。（1）開始時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡可能從初中的角度切入，注意新舊知識的對比，前后聯(lián)系。這就要求高一物理教師必須熟悉初中物理教材。（2）對教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運算進(jìn)行詳細(xì)的分析與板演，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補充三角函數(shù)知識，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。（3）對教材中的物理概念、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z法分析，用淺顯的語言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們的物理意義和適用條件。（4）逐漸提高學(xué)生的動態(tài)思維能力，使學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的情景。如在學(xué)習(xí)力的平行四邊形的時候，可以用鐵絲做一個可以活動的平行四邊形模型，使學(xué)生容易明白對角線與鄰邊之間的變化關(guān)系。（5）多做一些實驗，給學(xué)生增加一些感性經(jīng)驗；對于一些想當(dāng)然的錯誤經(jīng)驗也可以通過實驗及時得到糾正。3.培養(yǎng)班級物理學(xué)科尖子生，消除大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)科“難學(xué)”的恐懼心理。一個班學(xué)生物理成績的好壞，與該班是否有物理學(xué)科尖子生有一定關(guān)系。一是物理尖子生的出現(xiàn)，本身就是證明物理并不是不能學(xué)好，從而消除了大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)科的恐懼心理，給大多數(shù)學(xué)生堅定了信心，并樹立了榜樣。二是這些物理尖子生還可以充當(dāng)小老師。中等學(xué)生或成績差的學(xué)生在請教老師時，都有一種自卑和畏懼心理，即使他們沒聽懂也不敢再問，而在向物理尖子生請教時，他們是處于一種平等、輕松的氛圍，這樣更有利于他們相互幫助和交流。■一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀1.語文師資力量薄弱農(nóng)村初中語文教師的工作量很大，教師素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）對于農(nóng)村初中教師來說，幾乎沒有接受過先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒有出去學(xué)習(xí)過外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，語文教學(xué)停留在傳統(tǒng)的教育形式和方法上，沒有對現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握、貫通、更新。（2）語文教師整體學(xué)歷雖然在提高，但農(nóng)村大部分老、中、青教師的學(xué)歷是通過函授、自考取得的，正規(guī)的全日制大專、本科生比較少。（3）政府及教育行政主管部門在決策上人為造成不均衡的教育發(fā)展，重點學(xué)校、重點班大行其道，農(nóng)村優(yōu)秀語文教師大量流失，從而使語文教育質(zhì)量下滑。（4）優(yōu)越的生活條件和工作條件也吸引大量農(nóng)村語文優(yōu)秀教師走向城鎮(zhèn)，使農(nóng)村語文教師隊伍青黃不接。2.語文教學(xué)觀念陳舊，應(yīng)試教育氣氛濃厚語文教師始終擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，常常用“講”和“分析”代替“學(xué)”和“理解”。教師把課本知識簡單地灌輸給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，采用“灌輸式”“填鴨式”，一言堂教學(xué)，學(xué)生的活動只是形式，平時注重題海戰(zhàn)術(shù)，目的是升學(xué)率問題，因為學(xué)生考試成績與老師的各種考核評優(yōu)、晉升職稱有必然的聯(lián)系。因此，語文傳統(tǒng)教學(xué)觀念得不到改變，語文教學(xué)功利化，語文課程教學(xué)改革工作效率難盡人意。3.語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)老套、呆板，教學(xué)效果差農(nóng)村初中語文教學(xué)中，基本上是沿用了一成不變的呆板模式。復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)新課、作者及時代背景介紹、學(xué)習(xí)文章字詞段、歸納中心和寫作特色、總結(jié)課文布置作業(yè)，教學(xué)套路上死記硬背，“灌輸――訓(xùn)練“的方式是語文教學(xué)的主要方式，在這種模式下，學(xué)生始終處于被壓抑的地位，只有被動接受、機械訓(xùn)練的資格，只是接受知識的容器。其結(jié)果是老師勞勞碌碌，學(xué)生馬馬虎虎，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情被消磨殆盡，因而事半功倍，收獲甚微。4.語文教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備缺乏農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)中，基本上是憑借一支粉筆、一部科教書及教師的一張嘴貫穿一節(jié)課的始終，鮮有用現(xiàn)代化語文教育教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)，教室里沒有電視機、幻燈機、投影機，即使學(xué)校有一點現(xiàn)代設(shè)備，只能閑置成了擺設(shè)，只有在公開課或比賽中使用，這與城鎮(zhèn)學(xué)校配置使用現(xiàn)代教育教學(xué)資源設(shè)備形成了較大差距，當(dāng)然談不上讓教師利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法整合教育資源，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的語文教育資源。5、語文教學(xué)評價形式主義農(nóng)村初中語文教學(xué)常規(guī)檢查評價形式主義嚴(yán)重，條條框框束縛了老師的個性特長，備課形式主義，題海戰(zhàn)術(shù)讓師生喘不過氣來，公開課表面上面面俱到，熱熱鬧鬧，殊不知卻與教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)過程應(yīng)是教師嘔心瀝血、獨具匠心的心靈創(chuàng)造，不是畫地為牢、因循守舊、墨守成規(guī)，也不是東施效顰、依葫蘆畫瓢，造成畫虎類犬的結(jié)局。二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略1.合理配置農(nóng)村初中語文教師資源，提高語文教師隊伍的整體素質(zhì)要關(guān)心改善農(nóng)村初中語文教師的工作條件和生活待遇，制定有關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)初中語文骨干教師到基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中任教或兼職，加強農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊伍建設(shè)，把提高初中語文教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培訓(xùn)的重點，定期、定員、定量讓農(nóng)村初中語文教師有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，開闊他們的語文教學(xué)視野，提高農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。2.要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念組織語文教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的桎梏，解放思想，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，準(zhǔn)確把握在語文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，樹立正確的“課程觀”“教學(xué)觀”和“學(xué)生觀”以及“質(zhì)量觀”，從而為推動農(nóng)村語文教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。3.要大力推進(jìn)語文課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變語文課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的現(xiàn)行的教學(xué)方式、教學(xué)行為，語文教學(xué)方式改革的核心問題是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，摒棄陳舊的語文課堂教學(xué)模式。語文教學(xué)過程應(yīng)從教師教和學(xué)生學(xué)的過程向師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程轉(zhuǎn)變。語文教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語文天地的向?qū)?，師生之間不是“灌輸”與“接受”的關(guān)系，而是互教互學(xué)的伙伴平等對話關(guān)系。在學(xué)習(xí)語文的過程中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗、與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?；ソ袒W(xué)，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。語文教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功；營造寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析、探討、解決問題，積極參與思維、評判、總結(jié)、歸納，求得自己富有個性而有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)語文成功的快樂。4.精心設(shè)計語文課堂教學(xué)方案，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理適中，恰如其分，突出學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識接受能力，從語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，設(shè)計各種多媒體課件資料，設(shè)計美觀實用的課堂教學(xué)板書，設(shè)計形式多樣與教材相適應(yīng)的課型，設(shè)計簡單易行的課題研究，設(shè)計教學(xué)后的反思，優(yōu)化備課方式方法等，靈活運用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，提高語文教學(xué)效率。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩41交換機交換機42以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)中央處理器接口、主處理器與計算機一樣,交內(nèi)存、FLASH、電源系統(tǒng)等換機也包含了一個中央處理器(CPU)不同系列和型號的交換機,其中的CPU也不盡相同。以太網(wǎng)交換機性能(I)硬件結(jié)構(gòu)43存儲器ROMNVRAMRAM(RandomAccessFLASHMemory)RAMRAM與PC機上的隨機存儲器相似,提供臨時信息的存儲,同時保存著當(dāng)前的配置信息,即平常所說的運行配置,OS通過RAM滿足其所有的常規(guī)存儲的需要。存儲器44路由器(交換機)加電啟動過程(1)系統(tǒng)硬件加電自檢。運行ROM中的硬件檢測程序,檢測各組件能否正常工作。完成硬件檢測后,開始軟件初始化工作。(2)軟件初始化過程。運行ROM中的Bootstrap程序進(jìn)行初步引導(dǎo)工作。(3)尋找并載入|OS系統(tǒng)文件。|OS系統(tǒng)文件可以存放在多處,至于到底采用哪一個OS,是通過命令設(shè)置指定的(4)|OS裝載完畢,系統(tǒng)在NVRAM中搜索保存的Startup-Config文件,進(jìn)行系統(tǒng)的配置。如果NVRAM中存在Startup-Config文件,則將該文件調(diào)入RAM中并逐條執(zhí)行。否則,系統(tǒng)進(jìn)入Setup模式,進(jìn)行路由器初始配置路由器(交換機)加電啟動過程45交換機自檢期間的端口指示燈1.啟動時,所有端口指示燈變綠.2.每個端口自檢完畢,對應(yīng)的指示燈熄滅3.如果端口自檢失敗,對應(yīng)指示燈呈黃色.4.如果有任何自檢失敗情況,系統(tǒng)指示燈呈現(xiàn)黃色.5.如果沒有自檢失敗,自檢過程完成6.隨著自檢過程的完成,指示燈閃亮后熄滅交換機自檢期間的端口指示燈46接所有路由器(交換機)都有接口(Interface),每個接口都有自已的名字和編號。一個接口的全名稱由它的類型標(biāo)志與數(shù)字編號構(gòu)成,編號自0開始。對于接口固定的路由器(交換機)或采用模塊化接口的路由器(交換機)在接口的全名稱中,只采用一個數(shù)字,并根據(jù)它們在路由器(交換機)的物理順序進(jìn)行編號,例如Ethernets表示第1個以太網(wǎng)接口,Seria表示第2個串口。對于