《c》教學(xué)反思（共16篇）

第23頁共23頁《c》教學(xué)反思〔共16篇〕篇1：《c》教學(xué)反思一、利用課件，展現(xiàn)情境兒童喜歡色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學(xué)生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。二、以畫促讀，喚起美感課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃活力。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。篇2：《c》教學(xué)反思《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，在我的教學(xué)過程中，我認為有以下問題還值得我繼續(xù)改良：一、精練根本功在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時候，描繪的是“當?shù)氐膭趧尤嗣裢ㄟ^辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課后老老師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應(yīng)該是軍墾農(nóng)場。在這里我就是犯了經(jīng)歷的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過程中，我一定會精練根本功，保證向?qū)W生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據(jù)可依。二、以畫促讀課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得僵硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請教了老老師，感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時候，同學(xué)們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解，朗讀起來感情也會更加豐富。篇3：《c》教學(xué)反思首先，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時，學(xué)生紛紛答復(fù)，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑?高粱為什么唱歌呢?學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象?你能不能也把它們當作人來說幾句呢?學(xué)生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在夸耀自己的寶寶呢!”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的熱情，培養(yǎng)了想象才能，又能進一步穩(wěn)固課文的內(nèi)容。課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天風光：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了詳細的感知，學(xué)生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動起他們的寫作興趣。篇4：《zcs》教學(xué)反思領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“gkhjqx”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选?，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。本課包括四局部內(nèi)容：第一局部是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二局部是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。第三局部是z、c、s的書寫格式。第四局部是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學(xué)的重點，也是難點。為了打破難點，我努力做到以下幾點：1、通過比擬編順口溜記憶字母。如教學(xué)“z”，便出示一根事先準備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個2字Z、Z、Z”，教“c”把一個圓圈剪一半，從而得出“半個圓圈ccc”。2、注重評價，擅長鼓勵。擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮?！钡龋由弦粋€向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個小隊起一個名稱，如“奪寶奇兵隊”、“飛虎群英隊”等，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學(xué)生的競爭意識立即得到了張揚，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。但孩子合作才能稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面才能。篇5：C單質(zhì)的教學(xué)反思本節(jié)課值得我今后繼續(xù)堅持發(fā)揚之處：1、教學(xué)設(shè)計可操作性強，授課時脈絡(luò)明晰、節(jié)奏明快，實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖。本節(jié)課從復(fù)習化學(xué)方程式的書寫和金剛石石墨等單質(zhì)的物理性質(zhì)不同，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導(dǎo)學(xué)生考慮，在教學(xué)中我盡可能多結(jié)合實例。2、突出強化了化學(xué)嚴密聯(lián)絡(luò)社會生活的功能。3、強化了化學(xué)的功能，突出性質(zhì)和用處的關(guān)系：性質(zhì)決定用處，用處表達性質(zhì)。4、采用探究式教學(xué)。如石墨作為電刷的原因時，學(xué)生很容易想到導(dǎo)電性和滑膩感，我再引導(dǎo)為何利用其滑膩感，學(xué)生立即想到減少摩擦，我再引導(dǎo)，摩擦會產(chǎn)生啥，學(xué)生很快想到生熱，我再進步，那為何沒著火，學(xué)生會想到石墨的熔點高。5、注重分析^p化學(xué)概念。6、師生互動好，表達了參與式教學(xué)的理念。本節(jié)課我和學(xué)生互動好，課堂效果好，效率高.練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，到達了穩(wěn)固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。7、.可以突出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。教學(xué)中注重對學(xué)法的'指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。當然，也有需要值得反思指出：1、引入新課引得有點長。如可以開門見山地通過資料引出碳單質(zhì)的穩(wěn)定性。2、應(yīng)該聯(lián)絡(luò)平羅的詳細實際，如焦炭。3、應(yīng)該注意教學(xué)的細節(jié)，如學(xué)生能否看清板書。4、有重復(fù)的現(xiàn)象，如化學(xué)方程式的書寫。篇6：《zcs》教學(xué)反思《zcs》教學(xué)反思由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們學(xué)習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)zcs時，我利用情境圖，把學(xué)習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。然后，我通過有趣的游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比擬多，學(xué)生的競爭意識得到了張揚。篇7：《zcs》教學(xué)反思“zcs”屬于平舌音，我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時候，我用兩只手做發(fā)音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。在教授三個聲母的音時，最常見的便是利用生活中的音近字進展發(fā)音指導(dǎo)。如：“寫字”的“字”，“刺猬”的“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見詞語進展編兒歌，加強對聲母音的記憶。在第二課時的時候，我以復(fù)習導(dǎo)入，其中選了一個游戲加強小朋友們的學(xué)習興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓(xùn)練了小朋友的聽力，同時也訓(xùn)練了小朋友的方向感。在教學(xué)本課時，我更是注重創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。充分利用情境圖，把學(xué)習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了小朋友的學(xué)習興趣。在學(xué)習拼音字母過程，通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。課堂上的鼓勵及時，不停地肯定他們的答復(fù)。并加上大拇指，一個個的鼓勵和贊賞，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習氣氛輕松、和諧、愉悅。此外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學(xué)生的競爭意識立即得到了張揚。值得我考慮的問題是：如何將一堂課40分鐘都以生動形象的狀態(tài)維持下去，調(diào)動小朋友們的學(xué)習積極性，課堂如何可以具備活潑型和興趣性？篇8：《zcs》教學(xué)反思在《zcs》這堂課的教學(xué)中，剛開場，我用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學(xué)會了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說話才能。接著引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。當然，孩子還小、自我控制才能比擬差，需要老師時刻去引導(dǎo)。特別是對于比擬好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。還有個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范，多指導(dǎo)。篇9：《zcs》教學(xué)反思今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生的語言地方味很重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底。今天的課上，我在學(xué)生課前預(yù)習的根底上，讓他們很輕松地學(xué)會了語境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語簡化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進展朗讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習今天的內(nèi)容聲母zcs。這時只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)比擬緊湊，所以整體認讀音節(jié)zicisi及其四聲教學(xué)也比擬順利，很輕松地過關(guān)了。在今天的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生傳授詳細舌位的教學(xué)，還不如讓他們聽音模擬更好一些。篇10：《zcs》教學(xué)反思今天所教聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點。上課開場，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授局部。講授新課時，我利用圖片教學(xué)，讓學(xué)生仔細觀察圖片，并用自己的話說說看到了誰在干什么。接著，我不停地引導(dǎo)學(xué)生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學(xué)的聲母。然后讓學(xué)生反復(fù)地進展朗讀，接著引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們輕松地學(xué)會了zcs的讀音，也培養(yǎng)了他們的說話才能。這節(jié)課根本上完成了教學(xué)任務(wù)，但是有些地方還需要改良：1、在講授聲母發(fā)音的時候，我應(yīng)該教學(xué)生發(fā)音方法，這樣學(xué)生的發(fā)音會更標準。2、由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要設(shè)計一些動手或是小游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們學(xué)習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，并且能幫助學(xué)生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發(fā)音的動作，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。這樣可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，讓學(xué)生輕松記住字形和發(fā)音。3、因為學(xué)前班的孩子比擬小，很難集中精力堅持40分鐘，他們集中精力最好的時候是在前20分鐘，我應(yīng)該把講的內(nèi)容在前20分鐘講完，然后讓學(xué)生練習寫所學(xué)的聲母。在講課的時候，我每講完一個聲母要求學(xué)生在拼音本上打字頭，有的學(xué)生不會打，需要老師指導(dǎo)，我覺得在這上浪費了珍貴時間。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探究，改良，不斷進步自身的教學(xué)才能。篇11：《zcs》教學(xué)反思在《zcs》第一課時教學(xué)中，我能表達課改新理念，靈敏駕馭課堂。孩子們的學(xué)習興趣濃重，學(xué)習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮，教學(xué)效果非常好。主要有如下幾個優(yōu)點：一、擅長創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。1、一開場，我用談話及歌曲導(dǎo)入法，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使孩子們在輕快的歌曲《上學(xué)歌》中，如情如境地投入到學(xué)習中來了。2、我巧妙運用朗朗上口的語境歌，既輕松地幫助孩子們學(xué)習了聲母zcs，同時又很自然地浸透了思想教育，收到了很好的教育教學(xué)效果。3、我通過游戲活動，營造了興趣課堂，使孩子們在學(xué)習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而進步了學(xué)習的效果。如“小刺猬運果子”游戲：我把事先準備好的聲母果子撒在地上，然后請幾個孩子上臺，分成三組，每小組各選一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲”。音樂響起，開場游戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音一樣或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的小刺猬身上。扎滿10個果子后，快速領(lǐng)著自己小組的小刺猬把果子運到指定的地點。運得最快并且果子“扎”對最多的小組將獲得成功。孩子們在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。此外，還有在教學(xué)的最后設(shè)計的“搶答拼音果子”游戲，更是把整個課堂推向了高潮。二、擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。因此，課堂上，我對孩子們贊美的語言時刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實在是太棒了！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸大的表情，時時撞擊著孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學(xué)習拼音。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習，使孩子們的創(chuàng)新才能、合作探究才能得到開展。在讓孩子們認識聲母zcs的字形時，我利用豐富多彩的教學(xué)課件，引導(dǎo)孩子們進展觀察，并鼓勵他們發(fā)揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們在我的巧妙示范下，紛紛編出了有趣的順口溜，如“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕松愉快的學(xué)習氣氛中，孩子們輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學(xué)聲母zcs的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有僵硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈敏采取多種方式去讓孩子們漸漸體會，進而準確發(fā)音。如引導(dǎo)孩子們認真觀察我發(fā)音時的口形特點、同桌互讀〔互相觀察誰讀得對讀得好〕、請讀得好的孩子當小老師領(lǐng)著大家讀等。在形式多樣的學(xué)習活動中，孩子們學(xué)習的主動性、積極性得到了充分的發(fā)揮，合作探究的才能也得到了充分的開展。當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學(xué)前班孩子年齡小，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)。特別是對于一、兩個比擬好動或特別內(nèi)向的孩子，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于進步。二、難點的打破還不夠。讀準zcs三個聲母的音是本節(jié)課的重點難點之一，雖說大局部孩子經(jīng)過學(xué)習之后，都掌握了發(fā)音要領(lǐng)，但還是有少局部孩子沒能把這三個平舌音讀準。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探究，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷進步自身的教育教學(xué)程度。為自己加油！篇12：《zcs》教學(xué)反思對于小學(xué)一年級小朋友來說，學(xué)習漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是進步學(xué)生學(xué)習拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學(xué)平舌音《z、c、s》時，我先從插圖入手，充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀語境歌，把小朋友所要學(xué)的內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學(xué)情境化、生活化，這樣既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。在學(xué)生利用圖意發(fā)準字母的音后，請學(xué)生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個2字zzz，像個半圓ccc，半個8字sss”等，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到開展。然后，根據(jù)學(xué)生年齡特點，讓他們拍著手跟老師說說順口溜，在記憶的同時也讓學(xué)生課中休息了一下，有效調(diào)節(jié)一下學(xué)生的聽課興趣和聽課效率。掌握聲母zcs和整體認讀音節(jié)zicisi的不同之處，是本課的一個難點，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來穩(wěn)固復(fù)習是一個比擬有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認讀音節(jié)，老師指學(xué)生讀，讀對了蘋果就是他的，學(xué)生對摘蘋果的熱情空前高漲，看來，用這樣符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)形式來調(diào)動小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與，這樣的教學(xué)會使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到升華。另外，假如我們?nèi)缃竦钠匆艚虒W(xué)僅僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是完全不夠的，是完全不能激發(fā)孩子學(xué)習拼音的興趣的。個別差異真真實實地擺在我們面前，我們?nèi)缃袼诘钠匆粽n程，對一局部根底好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一局部根底差的學(xué)生來講又是必須而又需要細嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個孩子，爭取可以兩者兼顧。因此，在拼音教學(xué)的課堂上，應(yīng)該將學(xué)拼音、學(xué)說話有機地結(jié)合，要學(xué)有難度，學(xué)有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣，才能有智慧的閃現(xiàn)。所以，本課的教學(xué)設(shè)計上，安排了很多說話的練習，如說說情境圖的圖意；在認讀了整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；在跟讀老師出示的范詞時，相機進展釋詞、說話訓(xùn)練，如讀到“千姿百態(tài)”時，問問學(xué)生什么東西是千姿百態(tài)的，也就是樣子很多很多的，學(xué)生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點點滴滴的訓(xùn)練中，學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，口語表達的才能得到了鍛煉，一局部根底較好的學(xué)生才能在我們的課堂上也能得到相應(yīng)的進步、進步。當然，課堂上也有缺乏的地方：比方，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。另外，也許是因為多年教學(xué)高年級的緣故，課堂上我的鼓勵性語言不夠，沒有做到熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時時響起，也沒有星星的獎勵刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時的鼓勵、贊賞和近乎夸大的表情，時時撞擊小朋友無拘無束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活潑起來，這樣，我想孩子們學(xué)習漢語拼音的興趣會更濃、勁頭會更足?？傊?，作為一年級的語文老師應(yīng)該多費苦心，多在探究中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的將來奠定扎實的根底。篇13：《z、c、s》教學(xué)反思《z、c、s》教學(xué)反思在教學(xué)這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向典范看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的根底上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“像個2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察仙人掌，之后學(xué)生在輕松的氣氛下很快地編出了“像個仙人掌ccc”、“像個半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的.字形特點。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察老師發(fā)音時的口形特點，同桌互讀〔互相觀察誰讀得對讀得好〕，請讀得好的同學(xué)當小老師領(lǐng)著大家讀……就這樣，在多樣的活動中，學(xué)生不知不覺改正了錯誤，同時也不覺得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。篇14：《維生素C的故事》教學(xué)反思在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語時，我又采用了分類學(xué)習的形式。分組如下：1、路程尸體機密物質(zhì)；2、拖累缺乏；3、艱辛危險沉重適量；4、乘風破浪遠航探險渾身無力又驚又喜我是按照詞語的詞性來分組的，第一組都是名詞，第二組都是動詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語或成語。在教學(xué)時，我逐組出示詞語，指名讀一讀，糾正讀錯的讀音，然后問問學(xué)生這一組詞語有什么特點。在學(xué)習第二組詞語時，讓學(xué)生說一說它們的近義詞，第三組呢，說說它們的反義詞。通過這樣的詞語歸類教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習的難度，也進步了學(xué)生對語文的感覺。今后在學(xué)習詞語這一塊，老師還是應(yīng)該多花一些心思的。另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說出每一段課文的大體意思，然后連起來說一說。這就是這一局部課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語，分別是：非常沉重――噙著眼淚――越來越沉重――又驚又喜。通過問幾個“為什么”或“什么”，體會哥倫布對船員的關(guān)心，也更加深化地理解“海上兇神”的可怕。而對于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說說自己是從哪些句子體會到哥倫布迫切的心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問幾個為什么，進而探究研究之后得到的?？傆X得這一環(huán)節(jié)的處理比擬簡單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。篇15：《維生素C的故事》教學(xué)反思教材分析^p這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。學(xué)情分析^p本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體安康具有重要的作用就可以了。課堂上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、揭題1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。2、再讀課文，質(zhì)疑〔課件出示自讀提示〕“海上兇神”這種怪病有什么病癥？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。4、交流?！舱n件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等〕三、總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事，希望對你有幫助！篇16：《維生素C的故事》教學(xué)反思聽完陳老師的評課，有喜也有憂。喜的是終于找到點上語文課的感覺，大概抓住了文章的要點，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽課，我上的是《走進秋天》，偏離了語文，像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語文課呢？展青老師笑著說：“別急嘛，會的。這才第一次聽呢。”我也笑了，是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說“萬事開頭難。”這節(jié)課經(jīng)過陳老師指導(dǎo)點撥，讓我受益匪淺，撥云見日，以下是我的體會。這節(jié)課的重點在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，難點是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細心的觀察與理論。這2點我都做得不是很好，如何打破難點是今后我要努力的。第一課時我學(xué)完第12兩個自然段和最后一個自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時