《月跡》解析課件

月亮，是古詩(shī)文提到的自然物中最突出的描寫對(duì)象，在不同作者的筆下被賦予不同的內(nèi)涵

。在大人的世界里，月亮往往代表著團(tuán)圓、思念，人們用月亮的圓缺來代表人的離合。那么，在孩子的眼里月亮代表的又會(huì)是什么呢？月亮，是古詩(shī)文提到的自然物中最突出的描寫月跡——賈平凹月跡——賈平凹1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2、體會(huì)并把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化自讀感知1、速讀全文，讀準(zhǔn)字音，了解作者。

2、請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。自讀感知1、速讀全文，讀準(zhǔn)字音，了解作者。

賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。有小說集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》《愛的蹤跡》等

走近作者賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。覷（）倏（）裊（）锨（）糙（）掬（）酥（）偎（）款款：面面相覷：裊裊：爭(zhēng)執(zhí)：粗糙：qùshūxiānniǎocāojūsūwēi緩慢。你看我，我看你，形容大家因驚訝而互相望著，都不說話。覷：看，瞧。形容煙氣繚繞上升。爭(zhēng)論中各持己見，不肯相讓。不精細(xì)，不光滑。正音、解詞覷（）倏（）裊（）锨（）qùs請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。中秋夜里，我和弟弟妹妹盼月、尋月、議月的故事。請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。中秋夜里，我和弟弟妹妹再讀思考

1、文章以月跡為線索，寫了孩子們的哪些活動(dòng)？在尋月的過程中，孩子們看到了什么？有著怎樣的心理變化？2、文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結(jié)尾寫大家都覺得滿足了，你能說出其中的原因嗎？再讀思考1、文章以月跡為線索，圍繞此線索，課文分別寫了孩子們的哪些活動(dòng)？院中盼月鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼瞳見月沙灘議月3、在尋月的過程中，孩子們看到了什么？有著怎樣的心理變化呢？1、文章以月跡為線索，圍繞此線索，課文分別寫了孩子尋月過程尋月所見孩子的心理鏡中看月院中望月杯中“飲月”

河中尋月眼瞳見月沙灘議月長(zhǎng)了腿

圓虧消失“失望”玉玉、銀銀、桂樹嫦娥“羨慕”

“嫉妒”

“爭(zhēng)執(zhí)”

一人一月，月亮在心

哪一處的水里都有月亮“越發(fā)覺得奇了”

每個(gè)人眼瞳里都有“竟是這么多”月亮是我們的印章“都覺得滿足”

“來了興趣”尋月過程尋月所見孩子的心理長(zhǎng)了腿圓虧2、文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結(jié)尾寫大家都覺得滿足了，你能說出其中的原因嗎？——尋月的過程既讓孩子們欣賞到了美麗的月色，又讓他們明白一個(gè)道理：美好的月亮是屬于我們每個(gè)人的，美好的事物人人都可享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結(jié)尾寫大家

本文通過一件小事---中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個(gè)簡(jiǎn)單卻又重要的道理：生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。課文小結(jié)

讀完這篇文章，你覺得在孩童的眼里月亮代表著什么？美好、圓滿、希望……本文通過一件小事---中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景合作探究

讀課文，思考：1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁催@樣爭(zhēng)論？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的?！蹦闳绾卫斫饽?？

3、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？合作探究讀課文，思考：1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁催@樣爭(zhēng)論？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都爭(zhēng)著希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望、向往之情。1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭?、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的?！蹦闳绾卫斫饽?？——這句話富有哲理，說明人人都有追求美好事物的權(quán)力，人人也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的美好理想。2、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的。”你如何理解3、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，表明天空是我們的作品，我們成了月亮的主人，我們成了天空的主人，我們擁有了宇宙！童心具有極為高超的創(chuàng)造力，表達(dá)了孩子們喜愛月亮的思想感情。3、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了4、“奶奶”這一形象在文中有何作用？思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？奶奶突然說：“月亮進(jìn)來了！”…奶奶說：“它走了，----你們快出去尋月吧?！蹦棠虖奈堇锒肆艘粔靥鹁瞥鰜?---你們都有一個(gè)月亮哩！…奶奶說：“月亮是每一個(gè)人的，它并沒走，你們?cè)偃フ野伞！?/p>

奶奶是我們尋美過程中的引導(dǎo)者形象4、“奶奶”這一形象在文中有何作用？思路：先看看奶奶做了哪些“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨?！澳棠獭笔俏恼轮械年P(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩

討論：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它是有軌跡的。討論：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）孩子們?cè)谧穼っ篮迷聝旱倪^程中，有童趣的對(duì)話、有神妙的幻想、有起伏的情緒、有歡騰的場(chǎng)面，你能找出一處來，有感情地讀一讀，并作簡(jiǎn)單賞析嗎？品讀欣賞孩子們?cè)谧穼っ篮迷聝旱倪^程中，有童趣的對(duì)話、有神妙的幻想、有集體展示各抒己見“原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，……穿衣鏡上的圓便滿盈了?！涣粝乱粋€(gè)空鏡，一個(gè)失望?！?/p>

“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”

集體展示各抒己見“原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，……

“爬”字把月亮擬人化，

把靜止的月亮寫活了，同時(shí)把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)前面“盼著月亮”。

擬人手法很傳神，這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷溜到“我”院里。

集體展示各抒己見“爬”字把月亮擬人化，

把靜止的月亮寫活了，同時(shí)把月亮

“盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的?！薄肮挥辛嗽铝粒羁畹?，悄沒聲地溜進(jìn)來……”“那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉……”“……它便酥穌地顫，使人可憐兒的樣子…。”集體展示各抒己見“盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。“玉玉的、銀銀的”：寫月亮光亮潔白，如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，“疏疏的”：枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美?！翱羁畹亍保悍路鹱屓擞X得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅集體展示各抒己見“玉玉的、銀銀的”：寫月亮光亮潔白，如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，示例：“有三妹漂亮嗎？”“和三妹一樣漂亮的?！比镁蜆妨耍骸鞍?，??！月亮是屬于我的了?！薄@個(gè)對(duì)話描寫十分精彩，既寫出了兒童特有的天真爛漫、活潑可愛的天性，又反映了人們對(duì)美好事物的熱愛和向往之情。示例：——這個(gè)對(duì)話描寫十分精彩，既寫出了兒童特有的天真爛漫、生活中處處有美，只要同學(xué)們更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，相信我們的生活會(huì)變得更加美好，我們生活的世界也會(huì)變得更加美麗！

教師寄語(yǔ)生活中處處有美，只要同學(xué)們更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，相課后作業(yè)1、月亮歷來是文人墨客所鐘愛的描寫對(duì)象，在不同作者的筆下被賦予不同的內(nèi)涵，或比擬人世盛衰，或抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，或祝愿天下離人。請(qǐng)收集古詩(shī)詞中你最喜歡的三句并寫出其出處。2、以“月文化”為話題寫一篇不少于500字的美文。課后作業(yè)1、月亮歷來是文人墨客所鐘愛的描寫對(duì)象，在不

月亮，是古詩(shī)文提到的自然物中最突出的描寫對(duì)象，在不同作者的筆下被賦予不同的內(nèi)涵

。在大人的世界里，月亮往往代表著團(tuán)圓、思念，人們用月亮的圓缺來代表人的離合。那么，在孩子的眼里月亮代表的又會(huì)是什么呢？月亮，是古詩(shī)文提到的自然物中最突出的描寫月跡——賈平凹月跡——賈平凹1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2、體會(huì)并把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化自讀感知1、速讀全文，讀準(zhǔn)字音，了解作者。

2、請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。自讀感知1、速讀全文，讀準(zhǔn)字音，了解作者。

賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。有小說集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》《愛的蹤跡》等

走近作者賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。覷（）倏（）裊（）锨（）糙（）掬（）酥（）偎（）款款：面面相覷：裊裊：爭(zhēng)執(zhí)：粗糙：qùshūxiānniǎocāojūsūwēi緩慢。你看我，我看你，形容大家因驚訝而互相望著，都不說話。覷：看，瞧。形容煙氣繚繞上升。爭(zhēng)論中各持己見，不肯相讓。不精細(xì)，不光滑。正音、解詞覷（）倏（）裊（）锨（）qùs請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。中秋夜里，我和弟弟妹妹盼月、尋月、議月的故事。請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。中秋夜里，我和弟弟妹妹再讀思考

1、文章以月跡為線索，寫了孩子們的哪些活動(dòng)？在尋月的過程中，孩子們看到了什么？有著怎樣的心理變化？2、文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結(jié)尾寫大家都覺得滿足了，你能說出其中的原因嗎？再讀思考1、文章以月跡為線索，圍繞此線索，課文分別寫了孩子們的哪些活動(dòng)？院中盼月鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼瞳見月沙灘議月3、在尋月的過程中，孩子們看到了什么？有著怎樣的心理變化呢？1、文章以月跡為線索，圍繞此線索，課文分別寫了孩子尋月過程尋月所見孩子的心理鏡中看月院中望月杯中“飲月”

河中尋月眼瞳見月沙灘議月長(zhǎng)了腿

圓虧消失“失望”玉玉、銀銀、桂樹嫦娥“羨慕”

“嫉妒”

“爭(zhēng)執(zhí)”

一人一月，月亮在心

哪一處的水里都有月亮“越發(fā)覺得奇了”

每個(gè)人眼瞳里都有“竟是這么多”月亮是我們的印章“都覺得滿足”

“來了興趣”尋月過程尋月所見孩子的心理長(zhǎng)了腿圓虧2、文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結(jié)尾寫大家都覺得滿足了，你能說出其中的原因嗎？——尋月的過程既讓孩子們欣賞到了美麗的月色，又讓他們明白一個(gè)道理：美好的月亮是屬于我們每個(gè)人的，美好的事物人人都可享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結(jié)尾寫大家

本文通過一件小事---中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個(gè)簡(jiǎn)單卻又重要的道理：生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。課文小結(jié)

讀完這篇文章，你覺得在孩童的眼里月亮代表著什么？美好、圓滿、希望……本文通過一件小事---中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景合作探究

讀課文，思考：1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁催@樣爭(zhēng)論？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的?！蹦闳绾卫斫饽?？

3、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？合作探究讀課文，思考：1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁催@樣爭(zhēng)論？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都爭(zhēng)著希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望、向往之情。1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭?、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的?！蹦闳绾卫斫饽?？——這句話富有哲理，說明人人都有追求美好事物的權(quán)力，人人也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的美好理想。2、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的?！蹦闳绾卫斫?、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，表明天空是我們的作品，我們成了月亮的主人，我們成了天空的主人，我們擁有了宇宙！童心具有極為高超的創(chuàng)造力，表達(dá)了孩子們喜愛月亮的思想感情。3、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了4、“奶奶”這一形象在文中有何作用？思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？奶奶突然說：“月亮進(jìn)來了！”…奶奶說：“它走了，----你們快出去尋月吧?！蹦棠虖奈堇锒肆艘粔靥鹁瞥鰜?---你們都有一個(gè)月亮哩！…奶奶說：“月亮是每一個(gè)人的，它并沒走，你們?cè)偃フ野?。?/p>

奶奶是我們尋美過程中的引導(dǎo)者形象4、“奶奶”這一形象在文中有何作用？思路：先看看奶奶做了哪些“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩

討論：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它是有軌跡的。討論：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）孩子們?cè)谧穼っ篮迷聝旱倪^程中，有童趣的對(duì)話、有神妙的幻想、有起伏的情緒、有歡騰的場(chǎng)面，你能找出一處來，有感情地讀一讀，并作簡(jiǎn)單賞析嗎？品讀欣賞孩子們?cè)谧穼っ篮迷聝旱倪^程中，有童趣的對(duì)話、有神妙的幻想、有集體展示各抒己見“原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，……穿衣鏡上的圓便滿盈了?！涣粝乱粋€(gè)空鏡，一個(gè)失望。”

“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”

集體展示各抒己見“原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，……

“爬”字把月亮擬人化，

把靜止的月亮寫活了，同時(shí)把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)前面“盼著月亮”