全國外語翻譯證書考試課件

全國外語翻譯證書考試英語四級口譯授課人:朱玉清2009年4月26日全國外語翻譯證書考試全國外語翻譯證書考試英語四級口譯授課人:朱玉清2009年4月26日口譯翻譯十大原則主語確定原則英語是主語顯著語(subject-prominentlanguage),構(gòu)建在主謂軸(subject.-predicatepivot)上,主語決定了句法結(jié)構(gòu);漢語為語義性語言,其中主語的重要性相對較低,無主語的現(xiàn)象比比皆是。一、引言1.研究背景在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，職業(yè)教育教學(xué)顯得越來越重要。然而當(dāng)前的教學(xué)為了迎合各級各類考試，在很大程度上偏好使用“填鴨式”教學(xué)，不注重學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的思維呈線性發(fā)展。日本經(jīng)濟(jì)評論學(xué)家大前研一曾說過，“線性思維”行不通，“有邏輯的非線性”思維才是學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展的法寶。楊現(xiàn)民所寫的《創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議》一文中有這樣一個案例，學(xué)音樂的同學(xué)利用音樂創(chuàng)作軟件FLStudioMobile，創(chuàng)編屬于自己的“歌曲”。①同樣地，筆者認(rèn)為在職業(yè)教育中引入“創(chuàng)客教育”是一種大膽的創(chuàng)新實(shí)踐，同時一線信息技術(shù)教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，盡可能多的提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)技術(shù)水平，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和效率。2.研究現(xiàn)狀國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)客在教育領(lǐng)域的研究越來越豐富，主要的研究視角集中在以下三個方面：第一，從理論基礎(chǔ)看，創(chuàng)客教育是“做中學(xué)”的一個延伸。傳統(tǒng)的“做中學(xué)”不重視學(xué)習(xí)者未來生活和工作需要的系統(tǒng)科學(xué)知識，它過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，不利于學(xué)習(xí)者邏輯的非線性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。第二，從實(shí)施途徑看，創(chuàng)客教育與開源硬件結(jié)合起來，這一研究為創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。第三，從平臺方面看，越來越多的一線學(xué)校建立了“創(chuàng)客空間”，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法。筆者在查閱文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)客教育的研究整體來說比較樂觀，但對于創(chuàng)客教育的研究還存在著如下幾個問題：第一，理論研究的創(chuàng)新和深入不夠，大多數(shù)論文對創(chuàng)客教育的應(yīng)用只停留在感性的初步認(rèn)識上。第二，對創(chuàng)客教育的定義描述比較多，但具體的運(yùn)用較少。在筆者閱讀的文獻(xiàn)中，有來自一線教師的文章，也有碩士、博士學(xué)位論文。在這些文章中，大部分一線教師的研究是將創(chuàng)客教育的概念運(yùn)用于教學(xué)中，認(rèn)識并不深刻，創(chuàng)新點(diǎn)少；有少數(shù)一線教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，但這也僅限于選擇一部分優(yōu)等生參與教學(xué)實(shí)踐，旨在參加競賽活動。3.研究目的目前，國內(nèi)外都在研究用信息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，我國的職業(yè)教育的教學(xué)在多數(shù)情況下都是為了通過學(xué)業(yè)水平考試，教學(xué)脫離教材，多數(shù)采用應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)者學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的知識。因此，探究創(chuàng)客式教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，將提升我國的課程教學(xué)水平，也可為其它課程教學(xué)改革提供了新思路。二、客式教學(xué)法概述1.創(chuàng)客式教學(xué)法的概念目前國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)客式教學(xué)法的研究剛剛起步。上海師范大學(xué)的黎加厚教授首先將“創(chuàng)客教育”行為理念融入到信息技術(shù)學(xué)科成為獨(dú)具特色的創(chuàng)客式教學(xué)法。②基于此，筆者嘗試給創(chuàng)客式教學(xué)法下一個定義：創(chuàng)客式教學(xué)法是通過用兩個任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的一種方法。筆者認(rèn)為的創(chuàng)客式教學(xué)法以信息技術(shù)常見的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”為起點(diǎn)，在教學(xué)中用一個“中心任務(wù)”向外發(fā)散分支，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的創(chuàng)意自主創(chuàng)造下一個“次級任務(wù)”。在學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)意作品的過程中可能會用到多門學(xué)科在信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用綜合，這時候教師不再是知識的傳授者，而是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中不排除每個學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力是不一樣的，有了“中心任務(wù)”作為起點(diǎn)，就能使每個學(xué)習(xí)者最大限度地挖掘到自己的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。2.創(chuàng)客式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)（1）美國實(shí)用主義家杜威的“做中學(xué)”思想美國實(shí)用主義家杜威的做中學(xué)思想又被稱為“經(jīng)驗(yàn)主義”，他認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，所以他主張從“真實(shí)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，“從真實(shí)活動中學(xué)”。③“做中學(xué)”的教學(xué)原則要求學(xué)習(xí)者在“做”中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。但是杜威在此基礎(chǔ)上忽略了學(xué)習(xí)者內(nèi)化知識的關(guān)鍵一步，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者擁有了活動的經(jīng)歷，不一定就擁有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是要在活動經(jīng)歷的基礎(chǔ)上不斷探索總結(jié)，從而形成自己的思維模式，進(jìn)而內(nèi)化成為自己的知識。創(chuàng)客式教學(xué)法的教育理念在一定程度上繼承了杜威的“做中學(xué)”思想，其想法就是要讓學(xué)生積極動手“做”，在“做”中拓寬思維的廣度和深度，最后達(dá)到學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維形成的目標(biāo)。（2）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)說理論中的認(rèn)知建構(gòu)主義是由著名心理學(xué)家皮亞杰提出的，皮亞杰認(rèn)為每一個智慧活動都有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。④他指出，教育的目標(biāo)在于提高學(xué)習(xí)者對于知識的理解能力，教育者要給學(xué)習(xí)者足夠的時間和活動去吸收和同化所學(xué)知識。如果教育只是為了完成教學(xué)任務(wù)，填鴨式的向?qū)W習(xí)者灌輸知識，那么教育的目標(biāo)就本末倒置了。皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展是平衡不斷建構(gòu)的過程。因此，在教學(xué)中，教師要不斷打破學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知平衡。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與創(chuàng)客式教學(xué)法的理念不謀而合，其教育目的都是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)“活動”中學(xué)習(xí)，拓寬知識的廣度和深度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯的非線性思維。（3）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)知識是一個動態(tài)的自主建構(gòu)的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是在一定的情景下，通過他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。創(chuàng)客式教學(xué)法的教育理念認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)者都可以利用身邊的專家、同伴，硬件資源和軟件資源，努力將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)的方式告訴全世界。因此，創(chuàng)客式教學(xué)法的理論支撐之一就是以學(xué)習(xí)者為中心的建構(gòu)主義，主張基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，最后DIY出成果的學(xué)習(xí)。我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對人才也提出了更高的要求，為順應(yīng)這一要求，各個學(xué)校也陸續(xù)開始創(chuàng)新人才培訓(xùn)的方式方法。課堂授課模式的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)人才方法的轉(zhuǎn)變有著很大的關(guān)系，也關(guān)系著教育質(zhì)量的提升。而最新的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中課堂的授課方式的改革仍然有著一系列不足之處，老師對學(xué)生只注重傳授知識，而沒有把學(xué)生當(dāng)作授課過程的主要角色。同學(xué)們在講課時發(fā)表意見、主動想問題的時候少，這便無法激發(fā)同學(xué)們的想象力。因此，本文會針對初中語文授課方法應(yīng)注意的問題，對初中語文講堂教學(xué)的改革提出一些建議。一、初中語文課堂教學(xué)改革的不足之處1.教學(xué)方法單一。當(dāng)前，大部分的學(xué)校依然使用舊的課堂授課方法，就是老師枯燥的知識講授，并用板書作輔助。這樣的授課方法跟不上時代的進(jìn)步。教師在講授語文知識時，只關(guān)注學(xué)生們是否學(xué)到了知識點(diǎn)，而不注重提升同學(xué)們的語言表達(dá)水平，不注重激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，這使得同學(xué)們不知如何“學(xué)以致用”。在以往的授課過程中，老師在講課過程中往往占據(jù)主要角色，卻忽略了同學(xué)們的主體地位，如此，同學(xué)們便被動地學(xué)習(xí)知識，無法激發(fā)自己主動學(xué)習(xí)知識的欲望。而中學(xué)生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調(diào)乏味不能滿足中學(xué)生的好奇心理，自然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.課堂交流“形式化”嚴(yán)重。課堂交流即教師和學(xué)生面對面的交流，交換思想，交流彼此的信息，對各種知識和文化進(jìn)行大討論。在此過程中，每個個體在這個過程能夠?qū)W會如何交流，提高自己的語文組織能力和表達(dá)能力，并潛移默化地提高自己的語文素養(yǎng)和文化水平。而在當(dāng)前的語文課堂交流活動中，教師與學(xué)生們的交流通常是教師向?qū)W生們灌輸信息，學(xué)生們被動的接收，而對于學(xué)生們所表達(dá)的自己的思想，教師往往只是以“好好先生”的態(tài)度來對待，一句“有想法”、“很棒”便敷衍過去，缺乏有內(nèi)容有內(nèi)涵的點(diǎn)評，從而無法對學(xué)生進(jìn)行更深層的指導(dǎo)。學(xué)生也由于在受到教師的表揚(yáng)后，認(rèn)為自己的想法很不錯便不再繼續(xù)深思。所以，表面上來看，教師們的這種做法不錯，鼓勵了學(xué)生，實(shí)際上這樣卻使學(xué)生的思維無法拓展，思考能力無法再提高。二、做好初中語文課堂教學(xué)改革的方法1.改善授課方法，運(yùn)用新技術(shù)新軟件。近年來，信息技術(shù)發(fā)展飛速，多媒體等軟件的使用有效增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時，視頻軟件的應(yīng)用，可以有效吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。視頻軟件的有效應(yīng)用，能夠使枯燥乏味的語文知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，動畫、音效等形式能夠促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解。有效運(yùn)用視頻軟件要求教師在課前對視頻進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，有效將課堂內(nèi)容融入到視頻當(dāng)中，增強(qiáng)視頻的動畫效果，增加趣味性；與此同時，能夠?qū)⒄Z文知識的深刻含義以更加真實(shí)的方式展現(xiàn)給同學(xué)們，促進(jìn)課堂授課過程中形成一種更加輕松活躍的氛圍。2.增加課堂交流，提升學(xué)生參與度。（1）增加課堂交流，構(gòu)建交流氛圍。初中語文課堂交流活動氛圍活躍和諧，才能使教師與學(xué)生之間更好地交換思想，交流心得，也才能提高語文教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么，如何構(gòu)建輕松和諧的課堂交流氛圍呢？首先，要改善教師和學(xué)生的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生主動和教師交換思想。其次，要營造自由民主的課堂氛圍。教師要提高業(yè)務(wù)能力，結(jié)合需要傳授的知識，盡量迎合學(xué)生的心理需要，并在此過程中注意挖掘?qū)W生的潛力，營造相互幫助的交流氛圍。這樣，在語文課堂交流活動中，學(xué)生才能學(xué)到知識，拓寬視野，發(fā)散思維，取得進(jìn)步。（2）提升學(xué)生參與度。教師要多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生能夠有時間思考，以形成自己的思想和思維。倘若他們對語文只是為了提高成績泛泛而讀，而不去深刻思考和理解文章的內(nèi)容和問題，那么他們也無法深入?yún)⑴c到課堂交流活動中來。只有讓他們主動學(xué)習(xí)語文，對語文產(chǎn)生興趣，他們才能主動深入思考，開拓思維，形成自己的見解。全國外語翻譯證書考試全國外語翻譯證書考試全國外語翻譯證書考試1口譯翻譯十大原則口譯翻譯十大原則2主語確定原則英語是主語顯著語(subject-prominentlanguage),構(gòu)建在主謂軸(subject.-predicatepivot)上,主語決定了句法結(jié)構(gòu);漢語為語義性語言,其中主語的重要性相對較低,無主語的現(xiàn)象比比皆是。主語確定原則3■主語的確定三種方法:使用原主語;■重新確定主語■增補(bǔ)主語■主語的確定三種方法:4■這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最直接的應(yīng)該是老百姓住得更寬敞了,更舒服了。Thecitizenswilllivemorespaciouslyandcomfortablybenefitingmostdirectlyfromachievingthegoal■這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最直接的應(yīng)該是老5其實(shí),撇開數(shù)學(xué),繞過那一大堆公式,門學(xué)科的基本思想還是可以被我們理解和欣賞的Tobefrank.ifweleaveasidemathematicsandbypasstheabundantformulas,thebasicprinciplesofthediscipline(ofscience)areunderstandableandappreciable其實(shí),撇開數(shù)學(xué),繞過那一大堆公式,6Theycannotcontrolthosewhocrosstheirborderseitherphysicallyorculturally.無論是外人入境,或是文化入侵,政府都已無能為力Theycannotcontrolthosewho7胃語最小化原貝在漢譯英中,動詞的考察是必然的。其中動詞和其他成分的轉(zhuǎn)換也是重中之重。如果考生把所有的動詞都翻譯成動詞的話只能說明其語言功底欠佳。所以我們在翻譯中一定要注意動詞和其他詞性的轉(zhuǎn)換。胃語最小化原貝8常見減少謂語的方法有a)把動詞變成名詞b)使用介詞短語■c)使用分詞短語d)多使用to表示目的的狀語e)把并列謂語中最后一個謂語處理成“which”非限制性定語從句常見減少謂語的方法有9今年的亞太經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作組織會議將主要側(cè)重兩個方面:一是加強(qiáng)亞太經(jīng)合組織成員之間的合作,共同應(yīng)對可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)衰退,重樹心;二是繼續(xù)推進(jìn)亞太經(jīng)合組織貿(mào)易投資自由化進(jìn)程,推動世界貿(mào)易組織盡早開始新一輪談判。今年的亞太經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作組織會議10全國外語翻譯證書考試課件11全國外語翻譯證書考試課件12全國外語翻譯證書考試課件13全國外語翻譯證書考試課件14全國外語翻譯證書考試課件15全國外語翻譯證書考試課件16全國外語翻譯證書考試課件17全國外語翻譯證書考試課件18全國外語翻譯證書考試課件19全國外語翻譯證書考試課件20全國外語翻譯證書考試課件21全國外語翻譯證書考試課件22全國外語翻譯證書考試課件23全國外語翻譯證書考試課件24全國外語翻譯證書考試課件25全國外語翻譯證書考試課件26全國外語翻譯證書考試課件27全國外語翻譯證書考試課件28全國外語翻譯證書考試課件29全國外語翻譯證書考試課件30全國外語翻譯證書考試課件31全國外語翻譯證書考試課件32全國外語翻譯證書考試課件33全國外語翻譯證書考試課件34全國外語翻譯證書考試課件35全國外語翻譯證書考試課件36全國外語翻譯證書考試課件37全國外語翻譯證書考試課件38全國外語翻譯證書考試課件39全國外語翻譯證書考試課件40全國外語翻譯證書考試課件41全國外語翻譯證書考試課件42全國外語翻譯證書考試課件43全國外語翻譯證書考試課件44全國外語翻譯證書考試課件45全國外語翻譯證書考試課件46全國外語翻譯證書考試課件47全國外語翻譯證書考試課件48全國外語翻譯證書考試英語四級口譯授課人:朱玉清2009年4月26日全國外語翻譯證書考試全國外語翻譯證書考試英語四級口譯授課人:朱玉清2009年4月26日口譯翻譯十大原則主語確定原則英語是主語顯著語(subject-prominentlanguage),構(gòu)建在主謂軸(subject.-predicatepivot)上,主語決定了句法結(jié)構(gòu);漢語為語義性語言,其中主語的重要性相對較低,無主語的現(xiàn)象比比皆是。一、引言1.研究背景在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，職業(yè)教育教學(xué)顯得越來越重要。然而當(dāng)前的教學(xué)為了迎合各級各類考試，在很大程度上偏好使用“填鴨式”教學(xué)，不注重學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的思維呈線性發(fā)展。日本經(jīng)濟(jì)評論學(xué)家大前研一曾說過，“線性思維”行不通，“有邏輯的非線性”思維才是學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展的法寶。楊現(xiàn)民所寫的《創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議》一文中有這樣一個案例，學(xué)音樂的同學(xué)利用音樂創(chuàng)作軟件FLStudioMobile，創(chuàng)編屬于自己的“歌曲”。①同樣地，筆者認(rèn)為在職業(yè)教育中引入“創(chuàng)客教育”是一種大膽的創(chuàng)新實(shí)踐，同時一線信息技術(shù)教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，盡可能多的提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)技術(shù)水平，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和效率。2.研究現(xiàn)狀國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)客在教育領(lǐng)域的研究越來越豐富，主要的研究視角集中在以下三個方面：第一，從理論基礎(chǔ)看，創(chuàng)客教育是“做中學(xué)”的一個延伸。傳統(tǒng)的“做中學(xué)”不重視學(xué)習(xí)者未來生活和工作需要的系統(tǒng)科學(xué)知識，它過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，不利于學(xué)習(xí)者邏輯的非線性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。第二，從實(shí)施途徑看，創(chuàng)客教育與開源硬件結(jié)合起來，這一研究為創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。第三，從平臺方面看，越來越多的一線學(xué)校建立了“創(chuàng)客空間”，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法。筆者在查閱文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)客教育的研究整體來說比較樂觀，但對于創(chuàng)客教育的研究還存在著如下幾個問題：第一，理論研究的創(chuàng)新和深入不夠，大多數(shù)論文對創(chuàng)客教育的應(yīng)用只停留在感性的初步認(rèn)識上。第二，對創(chuàng)客教育的定義描述比較多，但具體的運(yùn)用較少。在筆者閱讀的文獻(xiàn)中，有來自一線教師的文章，也有碩士、博士學(xué)位論文。在這些文章中，大部分一線教師的研究是將創(chuàng)客教育的概念運(yùn)用于教學(xué)中，認(rèn)識并不深刻，創(chuàng)新點(diǎn)少；有少數(shù)一線教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，但這也僅限于選擇一部分優(yōu)等生參與教學(xué)實(shí)踐，旨在參加競賽活動。3.研究目的目前，國內(nèi)外都在研究用信息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，我國的職業(yè)教育的教學(xué)在多數(shù)情況下都是為了通過學(xué)業(yè)水平考試，教學(xué)脫離教材，多數(shù)采用應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)者學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的知識。因此，探究創(chuàng)客式教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，將提升我國的課程教學(xué)水平，也可為其它課程教學(xué)改革提供了新思路。二、客式教學(xué)法概述1.創(chuàng)客式教學(xué)法的概念目前國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)客式教學(xué)法的研究剛剛起步。上海師范大學(xué)的黎加厚教授首先將“創(chuàng)客教育”行為理念融入到信息技術(shù)學(xué)科成為獨(dú)具特色的創(chuàng)客式教學(xué)法。②基于此，筆者嘗試給創(chuàng)客式教學(xué)法下一個定義：創(chuàng)客式教學(xué)法是通過用兩個任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的一種方法。筆者認(rèn)為的創(chuàng)客式教學(xué)法以信息技術(shù)常見的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”為起點(diǎn)，在教學(xué)中用一個“中心任務(wù)”向外發(fā)散分支，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的創(chuàng)意自主創(chuàng)造下一個“次級任務(wù)”。在學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)意作品的過程中可能會用到多門學(xué)科在信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用綜合，這時候教師不再是知識的傳授者，而是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中不排除每個學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力是不一樣的，有了“中心任務(wù)”作為起點(diǎn)，就能使每個學(xué)習(xí)者最大限度地挖掘到自己的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。2.創(chuàng)客式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)（1）美國實(shí)用主義家杜威的“做中學(xué)”思想美國實(shí)用主義家杜威的做中學(xué)思想又被稱為“經(jīng)驗(yàn)主義”，他認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，所以他主張從“真實(shí)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，“從真實(shí)活動中學(xué)”。③“做中學(xué)”的教學(xué)原則要求學(xué)習(xí)者在“做”中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。但是杜威在此基礎(chǔ)上忽略了學(xué)習(xí)者內(nèi)化知識的關(guān)鍵一步，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者擁有了活動的經(jīng)歷，不一定就擁有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是要在活動經(jīng)歷的基礎(chǔ)上不斷探索總結(jié)，從而形成自己的思維模式，進(jìn)而內(nèi)化成為自己的知識。創(chuàng)客式教學(xué)法的教育理念在一定程度上繼承了杜威的“做中學(xué)”思想，其想法就是要讓學(xué)生積極動手“做”，在“做”中拓寬思維的廣度和深度，最后達(dá)到學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維形成的目標(biāo)。（2）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)說理論中的認(rèn)知建構(gòu)主義是由著名心理學(xué)家皮亞杰提出的，皮亞杰認(rèn)為每一個智慧活動都有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。④他指出，教育的目標(biāo)在于提高學(xué)習(xí)者對于知識的理解能力，教育者要給學(xué)習(xí)者足夠的時間和活動去吸收和同化所學(xué)知識。如果教育只是為了完成教學(xué)任務(wù)，填鴨式的向?qū)W習(xí)者灌輸知識，那么教育的目標(biāo)就本末倒置了。皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展是平衡不斷建構(gòu)的過程。因此，在教學(xué)中，教師要不斷打破學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知平衡。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與創(chuàng)客式教學(xué)法的理念不謀而合，其教育目的都是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)“活動”中學(xué)習(xí)，拓寬知識的廣度和深度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯的非線性思維。（3）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)知識是一個動態(tài)的自主建構(gòu)的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是在一定的情景下，通過他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。創(chuàng)客式教學(xué)法的教育理念認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)者都可以利用身邊的專家、同伴，硬件資源和軟件資源，努力將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)的方式告訴全世界。因此，創(chuàng)客式教學(xué)法的理論支撐之一就是以學(xué)習(xí)者為中心的建構(gòu)主義，主張基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，最后DIY出成果的學(xué)習(xí)。我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對人才也提出了更高的要求，為順應(yīng)這一要求，各個學(xué)校也陸續(xù)開始創(chuàng)新人才培訓(xùn)的方式方法。課堂授課模式的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)人才方法的轉(zhuǎn)變有著很大的關(guān)系，也關(guān)系著教育質(zhì)量的提升。而最新的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中課堂的授課方式的改革仍然有著一系列不足之處，老師對學(xué)生只注重傳授知識，而沒有把學(xué)生當(dāng)作授課過程的主要角色。同學(xué)們在講課時發(fā)表意見、主動想問題的時候少，這便無法激發(fā)同學(xué)們的想象力。因此，本文會針對初中語文授課方法應(yīng)注意的問題，對初中語文講堂教學(xué)的改革提出一些建議。一、初中語文課堂教學(xué)改革的不足之處1.教學(xué)方法單一。當(dāng)前，大部分的學(xué)校依然使用舊的課堂授課方法，就是老師枯燥的知識講授，并用板書作輔助。這樣的授課方法跟不上時代的進(jìn)步。教師在講授語文知識時，只關(guān)注學(xué)生們是否學(xué)到了知識點(diǎn)，而不注重提升同學(xué)們的語言表達(dá)水平，不注重激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，這使得同學(xué)們不知如何“學(xué)以致用”。在以往的授課過程中，老師在講課過程中往往占據(jù)主要角色，卻忽略了同學(xué)們的主體地位，如此，同學(xué)們便被動地學(xué)習(xí)知識，無法激發(fā)自己主動學(xué)習(xí)知識的欲望。而中學(xué)生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調(diào)乏味不能滿足中學(xué)生的好奇心理，自然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.課堂交流“形式化”嚴(yán)重。課堂交流即教師和學(xué)生面對面的交流，交換思想，交流彼此的信息，對各種知識和文化進(jìn)行大討論。在此過程中，每個個體在這個過程能夠?qū)W會如何交流，提高自己的語文組織能力和表達(dá)能力，并潛移默化地提高自己的語文素養(yǎng)和文化水平。而在當(dāng)前的語文課堂交流活動中，教師與學(xué)生們的交流通常是教師向?qū)W生們灌輸信息，學(xué)生們被動的接收，而對于學(xué)生們所表達(dá)的自己的思想，教師往往只是以“好好先生”的態(tài)度來對待，一句“有想法”、“很棒”便敷衍過去，缺乏有內(nèi)容有內(nèi)涵的點(diǎn)評，從而無法對學(xué)生進(jìn)行更深層的指導(dǎo)。學(xué)生也由于在受到教師的表揚(yáng)后，認(rèn)為自己的想法很不錯便不再繼續(xù)深思。所以，表面上來看，教師們的這種做法不錯，鼓勵了學(xué)生，實(shí)際上這樣卻使學(xué)生的思維無法拓展，思考能力無法再提高。二、做好初中語文課堂教學(xué)改革的方法1.改善授課方法，運(yùn)用新技術(shù)新軟件。近年來，信息技術(shù)發(fā)展飛速，多媒體等軟件的使用有效增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時，視頻軟件的應(yīng)用，可以有效吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。視頻軟件的有效應(yīng)用，能夠使枯燥乏味的語文知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，動畫、音效等形式能夠促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解。有效運(yùn)用視頻軟件要求教師在課前對視頻進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，有效將課堂內(nèi)容融入到視頻當(dāng)中，增強(qiáng)視頻的動畫效果，增加趣味性；與此同時，能夠?qū)⒄Z文知識的深刻含義以更加真實(shí)的方式展現(xiàn)給同學(xué)們，促進(jìn)課堂授課過程中形成一種更加輕松活躍的氛圍。2.增加課堂交流，提升學(xué)生參與度。（1）增加課堂交流，構(gòu)建交流氛圍。初中語文課堂交流活動氛圍活躍和諧，才能使教師與學(xué)生之間更好地交換思想，交流心得，也才能提高語文教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么，如何構(gòu)建輕松和諧的課堂交流氛圍呢？首先，要改善教師和學(xué)生的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生主動和教師交換思想。其次，要營造自由民主的課堂氛圍。教師要提高業(yè)務(wù)能力，結(jié)合需要傳授的知識，盡量迎合學(xué)生的心理需要，并在此過程中注意挖掘?qū)W生的潛力，營造相互幫助的交流氛圍。這樣，在語文課堂交流活動中，學(xué)生才能學(xué)到知識，拓寬視野，發(fā)散思維，取得進(jìn)步。（2）提升學(xué)生參與度。教師要多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生能夠有時間思考，以形成自己的思想和思維。倘若他們對語文只是為了提高成績泛泛而讀，而不去深刻思考和理解文章的內(nèi)容和問題，那么他們也無法深入?yún)⑴c到課堂交流活動中來。只有讓他們主動學(xué)習(xí)語文，對語文產(chǎn)生興趣，他們才能主動深入思考，開拓思維，形成自己的見解。全國外語翻譯證書考試全國外語翻譯證書考試全國外語翻譯證書考試49口譯翻譯十大原則口譯翻譯十大原則50主語確定原則英語是主語顯著語(subject-prominentlanguage),構(gòu)建在主謂軸(subject.-predicatepivot)上,主語決定了句法結(jié)構(gòu);漢語為語義性語言,其中主語的重要性相對較低,無主語的現(xiàn)象比比皆是。主語確定原則51■主語的確定三種方法:使用原主語;■重新確定主語■增補(bǔ)主語■主語的確定三種方法:52■這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最直接的應(yīng)該是老百姓住得更寬敞了,更舒服了。Thecitizenswilllivemorespaciouslyandcomfortablybenefitingmostdirectlyfromachievingthegoal■這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最直接的應(yīng)該是老53其實(shí),撇開數(shù)學(xué),繞過那一大堆公式,門學(xué)科的基本思想還是可以被我們理解和欣賞的Tobefrank.ifweleaveasidemathematicsandbypasstheabundantformulas,thebasicprinciplesofthediscipline(ofscie