交換機的工作原理及其配置全解課件

交換機的工作原理及其配置全解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。交換機的工作原理及其配置全解交換機的工作原理及其配置全解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。3章補充交換機配置基礎光纖交換設備防火墻i○教學目通過本章學習使學生能夠:1、掌握交換機的幾種管理模式:、熟悉掌握交換機的基本配置;3、熟悉掌握交換機的初始化方法及配置的保存和清除方法了解端口速率的設置方法及交換機對MAC地址的學習過程5、熟悉掌握測試方法葉瀾教授對課堂的理解是：“課堂應是面向未知方面挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！背晒Φ恼n堂預設，一石激起千層浪，當然也有充分預設下不能引起課堂共鳴的情況。盡管生成是“無法預約的美麗”，但教師是課堂的策劃者，我們可以這樣說“生成只青睞有準備的課堂”，如何在實際教學中讓預設與生成和諧統(tǒng)一，相輔相成？我認為，只有精彩預設，才能和諧生成。一、科學預設教學目標，從目標中生成教材是落實課程標準，實現(xiàn)教學目標的重要載體。教師備課的重點就是要考慮如何“用教材教”而不只是如何“教教材”。教師對課堂教學的預設是為了使生成更具有方向感，更富有成效性，科學地預設教學目標，在師生的相互作用、交流中不斷更正、變化，更好地促進學生真正的發(fā)展。例如，在“人的視覺”這一節(jié)的教學中，若直接提出視覺是如何形成的，對這一問題，可能沒有多少學生能夠回答上來，可把問題改為：（1）眼睛結(jié)構(gòu)中的折光系統(tǒng)可以看成是――凸透鏡成像規(guī)律。（2）找一找哪個結(jié)構(gòu)相當于凸透鏡和光屏？（3）你能作出簡單的光路圖嗎？學生經(jīng)過思考以上層層深入的三個問題，對眼睛的成像原理較易理解，順利突破難點，做到了四維目標的有機統(tǒng)一，有利于學生的發(fā)展。二、預設問題情境，從情境中生成“教學情境”，顧名思義，是指周圍教學環(huán)境資源。教師在預設時，應主動尋找教材中的相關知識與學生熟悉的生活情境有聯(lián)系的切入點，從學生熟悉的現(xiàn)實出發(fā)，這樣才能增強學生對科學課內(nèi)容的親切感，引發(fā)科學課學習的內(nèi)驅(qū)力，使枯燥的科學問題變?yōu)楝F(xiàn)實。我在講授《光的反射》一節(jié)時，為了自然地從光的“直線傳播”過渡到“光的反射”進行了如下引入。教學片段：教師舉起手中的多媒體投影儀的遙控器。師：它為什么能遙控投影儀？生：它是通過紅外線來遙控投影儀進行工作的。師：請一同學上臺，在講臺前向同學示范遙控器是如何對投影儀進行遙控的。生：遙控器在遙控投影儀時是正對準投影儀的。師：你們有沒有嘗試過當遙控器不對準投影儀，比如朝反方向按，它也能控制投影儀嗎？學生嘗試幾次并成功了……創(chuàng)設有利于課堂教學的問題情境，“鋪路搭橋”使新舊知識有機地、自然地銜接起來，既讓學生鞏固舊知識又為新知識創(chuàng)造了學習背景，促使學生質(zhì)疑生活中的現(xiàn)象，產(chǎn)生問題，從而激發(fā)探究的動機。三、扎實落實課堂體驗，從體驗中生成學生是課堂的主人，是具有主觀能動性的人，故而學生應該是動態(tài)生成的主人，一堂課，如果缺少了學生主動的探索和積極的活動，課堂就不會有生動、鮮活的交流，就不會有學生的自主建構(gòu)，就不會有智慧生成的可能。因此，充分地預設應讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機性，在不斷地探究困惑的過程中生成精彩。如在學習了“壓強”的內(nèi)容后，提出開放性的問題，讓學生探究可采用哪些方法來增大與減小自身對地面的壓強，并讓學生討論后派代表演示。于是學生個個爭先恐后，通過捧著書本、踮起腳尖、乃至有的背起了重重的書包跳起了芭蕾舞等的表演來增大壓強；探究減小壓強的方法的同學也忙得不亦樂乎，有的急忙脫去外衣，有的坐在地上，有的趴在地上，有的躺在地上，有一個同學還表演起了輕功，等等。課堂上頓時充滿笑語，充滿生命之活力，動態(tài)的課堂也隨之生成。在學生終身難忘的表演中，既學習了知識，又學會了探究。動態(tài)生成的課堂，要尊重學習的體驗，不斷從學生的情緒反饋中，整合信息，調(diào)整教學進程，關注學生的興奮點，并加以正確引導。四、大膽預留學習空間，從預留中生成在課堂上教師不要急于教給學生什么，更不能滿足于教給學生什么，重要的是能不斷激活學生的思維，創(chuàng)設一個廣闊的空間給學生。知識是不能封頂?shù)模鼞撌菬o限生成發(fā)展的。在留有足夠的時間和空間的教學中，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，讓教學成為一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。如在“雙子葉植物和單子葉植物”一節(jié)教學中設計了三個板塊。第一板塊，盡情“說”。學生利用各自課前所收集的資料、圖片、實物，以第一人稱的形式分組介紹。第二板塊，大膽“找”。學生從根、莖、葉、花、子葉等角度入手，找出單子葉植物的異同。第三板塊，清楚“分”。利用校園環(huán)境優(yōu)勢，帶領學生在校園內(nèi)找，根據(jù)常見植物的最大特點，找到它們的歸屬。在教學的每個板塊中，沒有紛亂的頭緒、生硬的環(huán)節(jié)，給師生活動留有很大空間，學生可自由選擇自己感興趣、有感悟的內(nèi)容進行學習。教師的教學因此擁有很大彈性，可根據(jù)教學中生成的資源及時調(diào)整自己的教學行為，課堂也因此激情蕩漾，生成豐富。五、利用學生質(zhì)疑，從生成中再生質(zhì)疑是一種可貴的科學精神，探究教學培養(yǎng)了學生的問題意識和質(zhì)疑精神，使學生的思想得到極大地解放，從而使得學生在課堂上往往會無意地閃現(xiàn)出思想的火花，這些思想火花是學生靈感的萌發(fā)和瞬間的創(chuàng)造。例如，在上“物質(zhì)的酸堿性”實驗時，學生都帶來了自己精心準備的材料：橘子、酸奶、牙膏、洗潔精等。學生測定完畢，一個學生站起來說：“我對我測得的某牙膏的酸堿性有懷疑?！蔽荫R上追問一句：“什么問題？”“因為某牙膏的廣告曾這樣說：‘看得見的品質(zhì)，嘗得到的維生素C、維生素E……牙膏有營養(yǎng)，牙齒好喜歡！牙齒健康伴侶――某牙膏?！矣X得它里面既然有維生素C，應該是呈酸性的，怎么我測出來是呈堿性的呢？”這下全班像炸開了鍋似的，對他提出的問題產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛議論起來，我也犯了傻：那究竟是牙膏有問題，廣告有問題，還是他的測定有問題？從我原先設計的意圖來看，學生只要通過測定知道牙膏都是堿性的就可以了，而牙膏的品牌與我的設計無關。而現(xiàn)在學生測得的結(jié)果與牙膏廣告發(fā)生了矛盾。所以我覺得這是一個值得探究的問題，于是決定改變原來的教學設計，沿著這個切入點進入，組織學生展開討論。最后我補充道：牙膏一般是呈堿性的，這樣牙膏才有利于清潔我們的牙齒。最后，學生一致認為這則廣告的說法有不符合科學的成分。在新課程的教學中，由于學生養(yǎng)成了質(zhì)疑精神，往往會提出一些教師始料未及的問題，從而導致課堂新的生成，而課堂會因?qū)W生意外的生成變得更加精彩。六、課后反思，讓預設和生成更精彩課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。生成性課堂中隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會稍縱即逝。因此教師應通過課后反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧┑鹊?，詳細地記錄下來，并進行仔細梳理，深刻反思，認真剖析，不斷完善，推陳出新，使之成為今后再教學的彈性預設。蘇霍姆林斯說：“教育的技巧并不在于預見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生的不知不覺中作出相應的變動?！彼?，在平等、和諧、開放、互動的課堂中，只有動態(tài)生成，才能讓課堂充滿智慧的靈光。1“項目制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義目前，社會對人才發(fā)展的需求在發(fā)生變化，高校藝術專業(yè)的學生年齡集中在“90后”，作為新時代的年輕人，網(wǎng)絡信息發(fā)展速度快，信息量也大，他們能夠更好地吸收和利用，同時，對新事物的吸收能力也比較強。在這種開放、包容的大環(huán)境中，更適合藝術專業(yè)人才吸收有用的東西，同時，也有利于他們學到更多新的東西，幫助他們培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的藝術創(chuàng)新能力，根據(jù)自己的興趣愛好，將自己的想法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的東西。在具體的項目藝術設計中，也可以提高學生團結(jié)協(xié)作精神，幫助學生建立團隊精神和團隊意識。此外，通過培養(yǎng)藝術專業(yè)“項目制”創(chuàng)新人才，也可以提高學生跨專業(yè)學習的能力，學生在掌握藝術專業(yè)知識的前提下，也可以學到很多其他學科方面的知識，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有很大益處。此外，創(chuàng)客教育主要是指創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合，以項目學習的方式為主，根據(jù)學生的學習興趣和愛好，并使用數(shù)字化的工具，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，除此之外，學生還學習各個學科的知識，培養(yǎng)學生跨學科研究東西的能力，還鼓勵學生對資源進行分享。此外，創(chuàng)客教育最先是在美國發(fā)起的，并且被美國當成一種素質(zhì)教育來進行。從創(chuàng)客文化到教育，也經(jīng)歷了一些過程，首先，創(chuàng)客文化是人們在信仰的推動下，以興趣為導向展開的。對于創(chuàng)客教育的項目制創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，仍然是基于創(chuàng)客空間的組織形式來展開的，而創(chuàng)客空間主要是創(chuàng)客進行交流、溝通、資源共享的一種平臺。此外，創(chuàng)客空間應用到教育上，還是一種課程實施的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生不僅可以交流創(chuàng)意的想法和點子，還可以發(fā)明、創(chuàng)造物品，因此它是一個充滿活力的空間。總的來說，在創(chuàng)客教育下，對藝術設計專業(yè)進行“項目制”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅有利于提高藝術專業(yè)學生的創(chuàng)新意識，也有利于提高學生的團隊協(xié)作意識，更有利于提高學生跨專業(yè)學習的能力。[1]2“項目制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)國內(nèi)外現(xiàn)狀目前，在國外，對創(chuàng)客教育發(fā)展影響最大的是美國，創(chuàng)客運動不僅起源于美國，同時，還具有了一定的規(guī)模，這種規(guī)模甚至在全球都具有了一定的影響力。此外，在美國，各高校的創(chuàng)客運動起步得比較早，主要是根據(jù)學生興趣和愛好選擇創(chuàng)客類型，同時，項目制人才的培養(yǎng)模式在大多數(shù)高校已經(jīng)展開，他們不僅不分科目和類別，同時，還不隸屬于任何院系，向全校的師生開放。而與此同時，中小學的項目制人才培養(yǎng)模式起步比較晚，雖然，它的規(guī)模和各大高校不能相比，但是，隨著國家的重視，其發(fā)展速度也不容小覷，它們主要利用特定的科技中心，為學生提供創(chuàng)客空間，學生在注冊之后，就可以利用它進行技術研究和探討，同時，里面也有一些豐富的研討會，利用它可以傳播新技術，吸引同學們的注意力，提高學生學習的興趣，也可以讓學生參與到其中來。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，適應社會發(fā)展的人才也在不斷發(fā)展。項目制人才教育模式不僅受到了國外的關注，而且在國內(nèi)教育界引起了高度重視。在國內(nèi)，創(chuàng)客教育項目制人才培養(yǎng)在北京、上海等城市起步比較早，少數(shù)學校和老師也對其進行了探索，但目前我國對其探索主要集中在理論學習方面，而在實踐研究方面則比較少?？偟膩碚f，我國創(chuàng)客教育的項目制人才培養(yǎng)模式正在從理論學習到向?qū)嵺`學習過渡。3解決策略3.1開設開放式實踐教學開放式實踐教學指的是學生可以不受學校條件的限制，可以在校外根據(jù)自己的愛好和興趣，可以利用學校里資源和設備對其進行研究和設計。選題和項目的選擇可以是學校里安排的，也可以是自己設計的，還可以是參加競賽的選題，總之，不受學校條件的限制。設計本身的含義就是要求學生在實踐中，完成自己的?目設計，如果這種設計工作不能夠在實際操作中，自己動手完成，那么學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力也不能得到相應的提高。因為實踐教學的任務就是將新思想、新方法，通過實踐的方式，將新的知識、理念、思想融入作品的設計中。更重要的是，藝術教學應該脫離傳統(tǒng)教學的束縛，打破只能在教室里進行的傳統(tǒng)的落后觀念，將在教室里授課的方式延伸到課外。同時，也可以讓學校和企業(yè)建立實習基地，使學生能夠?qū)⒆约旱脑O計應用到實踐中或者科研設計中。3.2開設跨學科教育藝術教學本身需要學生將科技、藝術、文化、產(chǎn)業(yè)等方面的知識應用到自己設計的作品中，所以需要學生進行跨學科學習，同時，也需要學生有較強的學習能力和資源整合能力。此外，跨學科教學需要學生設計的作品建立在寬廣的知識面的建立上，同時，也需要有淵博的知識作為其設計理念的基礎，要最大限度地打破藝術專業(yè)的限制，實質(zhì)向多元化的方向發(fā)展。同時，要大膽地對藝術專業(yè)的相關課程進行改革，使之和其他科目之間建立一種交叉聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，利用自己的創(chuàng)新意識大膽地對其進行創(chuàng)新。3.3使用多樣的教學方法教學方法需要緊跟時代潮流，同時，對落后的教學方法也要進行改善，使之符合社會發(fā)展的需要。比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，微課和慕課這種新的教學手段已經(jīng)出現(xiàn)。所以在日后的教學實踐中，需要對老師的教學方法進行改進，引進新的教學方法。使學生通過網(wǎng)絡可以看到更多新的教學課程，享受更多有優(yōu)質(zhì)的教學資源。3.4社會和企業(yè)方面在社會和企業(yè)方面，可以利用企業(yè)或者社會為學校盡可能地提供創(chuàng)客資源。不管是企業(yè)還是社會都有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，同時，在培養(yǎng)人才方面企業(yè)或者社會與學校也具有較強的互補性。而在現(xiàn)實操作中，這兩者屬于一種割裂的狀態(tài)，其中的交流和協(xié)作做得并不是很好，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種系統(tǒng)工程，需要企業(yè)和社會共同努力，打破阻礙人才培養(yǎng)的壁壘。企業(yè)和社會參與到項目人才的培養(yǎng)模式中，也可以獲得很多好處，比如，不僅可以為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，還可以為企業(yè)和社會帶來更大的經(jīng)濟效益。企業(yè)和社會在培養(yǎng)人才方面重視學生的創(chuàng)造思維能力，可以提高學生對未來職業(yè)的規(guī)劃，促進其綜合能力的運用，支持資源的整合，也可以為學校提供專業(yè)技術支持和更多的資源，提高學生綜合素養(yǎng)。此外，企業(yè)和社會也可以開展創(chuàng)業(yè)活動周，對創(chuàng)客成果進行展示，這樣可以更好地吸引學生和老師參與進來，最大限度地發(fā)揮企業(yè)和社會的人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，彌補學校和老師教學在這方面的不足。4結(jié)論綜上所述，藝術設計人才的培養(yǎng)需要在實踐過程中進行，同時，也需要教師對其教學方法進行改進和完善，使學生在實踐過程中，能夠根據(jù)自己的興趣和愛好，實施具體的項目，這樣不僅可以鍛煉學生的團隊意識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。交換機的工作原理及其配置全解21、靜念園林好，人間良可辭。交13章補充交換機配置基礎光纖交換設備防火墻i3章補充2○教學目通過本章學習使學生能夠:1、掌握交換機的幾種管理模式:、熟悉掌握交換機的基本配置;3、熟悉掌握交換機的初始化方法及配置的保存和清除方法了解端口速率的設置方法及交換機對MAC地址的學習過程5、熟悉掌握測試方法○教學目3本章學交換機的幾種管理模式交換機的基本配置本章學4o課程議3.1交換機的幾種管理方式o課程議5°交機的·帶外管理通過帶外對交換機進行管理(PC與交換機直接相連),使用超級終端管理帶內(nèi)管理通過Telnet對交換機進行遠程管理通過web對交換機進行遠程管理通過SNMP工作站對交換機進行遠程管理°交機的6cOnsoleLConsole日Console口(DB9)(RJ45)DB9DB9線纜RJ45DB9轉(zhuǎn)換器+反轉(zhuǎn)線纜DB9RJ45線纜cOnsoleL7o帶外交換超級終端管理模式)連線利用配置線將主機的COM口和交換機的console口相連打開超級終端從開始-〉程序-〉附件-〉通訊-〉超級終端打開超級終端程序E性配置超級終端位92U欺位?e為連接命名選擇合適的COM口配置正確的參數(shù)屬o帶外交換8o3.11超模式利用計算機的操作系統(tǒng)自帶的超級終端來進行管理方法1、“開始”->“程序”->“附件”“通訊”-“超級終端”打開超級終端對話框,并輸入連接的名稱o3.11超9超級終端1.PC機Com口一配置線一交換機Console口(配置線:DB9-to-DB9)2.PC超級終端程序3.PCCom口的配置波特率9600,數(shù)據(jù)位8,奇偶校驗no,停止位1,流量控制no超級終端10囗2S連菱益述輸入名蘇并樂擇醫(yī)校利自動囗2S11交換機的工作原理及其配置全解課件12交換機的工作原理及其配置全解課件13交換機的工作原理及其配置全解課件14交換機的工作原理及其配置全解課件15交換機的工作原理及其配置全解課件16交換機的工作原理及其配置全解課件17交換機的工作原理及其配置全解課件18交換機的工作原理及其配置全解課件19交換機的工作原理及其配置全解課件20交換機的工作原理及其配置全解課件21交換機的工作原理及其配置全解課件22交換機的工作原理及其配置全解課件23交換機的工作原理及其配置全解課件24交換機的工作原理及其配置全解課件25交換機的工作原理及其配置全解課件26交換機的工作原理及其配置全解課件27交換機的工作原理及其配置全解課件28交換機的工作原理及其配置全解課件29交換機的工作原理及其配置全解課件30交換機的工作原理及其配置全解課件31交換機的工作原理及其配置全解課件32交換機的工作原理及其配置全解課件33交換機的工作原理及其配置全解課件34交換機的工作原理及其配置全解課件35交換機的工作原理及其配置全解課件36交換機的工作原理及其配置全解課件37交換機的工作原理及其配置全解課件38交換機的工作原理及其配置全解課件39交換機的工作原理及其配置全解課件40交換機的工作原理及其配置全解課件41交換機的工作原理及其配置全解課件42交換機的工作原理及其配置全解課件43交換機的工作原理及其配置全解課件446、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾45交換機的工作原理及其配置全解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。交換機的工作原理及其配置全解交換機的工作原理及其配置全解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。3章補充交換機配置基礎光纖交換設備防火墻i○教學目通過本章學習使學生能夠:1、掌握交換機的幾種管理模式:、熟悉掌握交換機的基本配置;3、熟悉掌握交換機的初始化方法及配置的保存和清除方法了解端口速率的設置方法及交換機對MAC地址的學習過程5、熟悉掌握測試方法葉瀾教授對課堂的理解是：“課堂應是面向未知方面挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”成功的課堂預設，一石激起千層浪，當然也有充分預設下不能引起課堂共鳴的情況。盡管生成是“無法預約的美麗”，但教師是課堂的策劃者，我們可以這樣說“生成只青睞有準備的課堂”，如何在實際教學中讓預設與生成和諧統(tǒng)一，相輔相成？我認為，只有精彩預設，才能和諧生成。一、科學預設教學目標，從目標中生成教材是落實課程標準，實現(xiàn)教學目標的重要載體。教師備課的重點就是要考慮如何“用教材教”而不只是如何“教教材”。教師對課堂教學的預設是為了使生成更具有方向感，更富有成效性，科學地預設教學目標，在師生的相互作用、交流中不斷更正、變化，更好地促進學生真正的發(fā)展。例如，在“人的視覺”這一節(jié)的教學中，若直接提出視覺是如何形成的，對這一問題，可能沒有多少學生能夠回答上來，可把問題改為：（1）眼睛結(jié)構(gòu)中的折光系統(tǒng)可以看成是――凸透鏡成像規(guī)律。（2）找一找哪個結(jié)構(gòu)相當于凸透鏡和光屏？（3）你能作出簡單的光路圖嗎？學生經(jīng)過思考以上層層深入的三個問題，對眼睛的成像原理較易理解，順利突破難點，做到了四維目標的有機統(tǒng)一，有利于學生的發(fā)展。二、預設問題情境，從情境中生成“教學情境”，顧名思義，是指周圍教學環(huán)境資源。教師在預設時，應主動尋找教材中的相關知識與學生熟悉的生活情境有聯(lián)系的切入點，從學生熟悉的現(xiàn)實出發(fā)，這樣才能增強學生對科學課內(nèi)容的親切感，引發(fā)科學課學習的內(nèi)驅(qū)力，使枯燥的科學問題變?yōu)楝F(xiàn)實。我在講授《光的反射》一節(jié)時，為了自然地從光的“直線傳播”過渡到“光的反射”進行了如下引入。教學片段：教師舉起手中的多媒體投影儀的遙控器。師：它為什么能遙控投影儀？生：它是通過紅外線來遙控投影儀進行工作的。師：請一同學上臺，在講臺前向同學示范遙控器是如何對投影儀進行遙控的。生：遙控器在遙控投影儀時是正對準投影儀的。師：你們有沒有嘗試過當遙控器不對準投影儀，比如朝反方向按，它也能控制投影儀嗎？學生嘗試幾次并成功了……創(chuàng)設有利于課堂教學的問題情境，“鋪路搭橋”使新舊知識有機地、自然地銜接起來，既讓學生鞏固舊知識又為新知識創(chuàng)造了學習背景，促使學生質(zhì)疑生活中的現(xiàn)象，產(chǎn)生問題，從而激發(fā)探究的動機。三、扎實落實課堂體驗，從體驗中生成學生是課堂的主人，是具有主觀能動性的人，故而學生應該是動態(tài)生成的主人，一堂課，如果缺少了學生主動的探索和積極的活動，課堂就不會有生動、鮮活的交流，就不會有學生的自主建構(gòu)，就不會有智慧生成的可能。因此，充分地預設應讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機性，在不斷地探究困惑的過程中生成精彩。如在學習了“壓強”的內(nèi)容后，提出開放性的問題，讓學生探究可采用哪些方法來增大與減小自身對地面的壓強，并讓學生討論后派代表演示。于是學生個個爭先恐后，通過捧著書本、踮起腳尖、乃至有的背起了重重的書包跳起了芭蕾舞等的表演來增大壓強；探究減小壓強的方法的同學也忙得不亦樂乎，有的急忙脫去外衣，有的坐在地上，有的趴在地上，有的躺在地上，有一個同學還表演起了輕功，等等。課堂上頓時充滿笑語，充滿生命之活力，動態(tài)的課堂也隨之生成。在學生終身難忘的表演中，既學習了知識，又學會了探究。動態(tài)生成的課堂，要尊重學習的體驗，不斷從學生的情緒反饋中，整合信息，調(diào)整教學進程，關注學生的興奮點，并加以正確引導。四、大膽預留學習空間，從預留中生成在課堂上教師不要急于教給學生什么，更不能滿足于教給學生什么，重要的是能不斷激活學生的思維，創(chuàng)設一個廣闊的空間給學生。知識是不能封頂?shù)?，它應該是無限生成發(fā)展的。在留有足夠的時間和空間的教學中，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，讓教學成為一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。如在“雙子葉植物和單子葉植物”一節(jié)教學中設計了三個板塊。第一板塊，盡情“說”。學生利用各自課前所收集的資料、圖片、實物，以第一人稱的形式分組介紹。第二板塊，大膽“找”。學生從根、莖、葉、花、子葉等角度入手，找出單子葉植物的異同。第三板塊，清楚“分”。利用校園環(huán)境優(yōu)勢，帶領學生在校園內(nèi)找，根據(jù)常見植物的最大特點，找到它們的歸屬。在教學的每個板塊中，沒有紛亂的頭緒、生硬的環(huán)節(jié)，給師生活動留有很大空間，學生可自由選擇自己感興趣、有感悟的內(nèi)容進行學習。教師的教學因此擁有很大彈性，可根據(jù)教學中生成的資源及時調(diào)整自己的教學行為，課堂也因此激情蕩漾，生成豐富。五、利用學生質(zhì)疑，從生成中再生質(zhì)疑是一種可貴的科學精神，探究教學培養(yǎng)了學生的問題意識和質(zhì)疑精神，使學生的思想得到極大地解放，從而使得學生在課堂上往往會無意地閃現(xiàn)出思想的火花，這些思想火花是學生靈感的萌發(fā)和瞬間的創(chuàng)造。例如，在上“物質(zhì)的酸堿性”實驗時，學生都帶來了自己精心準備的材料：橘子、酸奶、牙膏、洗潔精等。學生測定完畢，一個學生站起來說：“我對我測得的某牙膏的酸堿性有懷疑?！蔽荫R上追問一句：“什么問題？”“因為某牙膏的廣告曾這樣說：‘看得見的品質(zhì)，嘗得到的維生素C、維生素E……牙膏有營養(yǎng)，牙齒好喜歡！牙齒健康伴侶――某牙膏?！矣X得它里面既然有維生素C，應該是呈酸性的，怎么我測出來是呈堿性的呢？”這下全班像炸開了鍋似的，對他提出的問題產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛議論起來，我也犯了傻：那究竟是牙膏有問題，廣告有問題，還是他的測定有問題？從我原先設計的意圖來看，學生只要通過測定知道牙膏都是堿性的就可以了，而牙膏的品牌與我的設計無關。而現(xiàn)在學生測得的結(jié)果與牙膏廣告發(fā)生了矛盾。所以我覺得這是一個值得探究的問題，于是決定改變原來的教學設計，沿著這個切入點進入，組織學生展開討論。最后我補充道：牙膏一般是呈堿性的，這樣牙膏才有利于清潔我們的牙齒。最后，學生一致認為這則廣告的說法有不符合科學的成分。在新課程的教學中，由于學生養(yǎng)成了質(zhì)疑精神，往往會提出一些教師始料未及的問題，從而導致課堂新的生成，而課堂會因?qū)W生意外的生成變得更加精彩。六、課后反思，讓預設和生成更精彩課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。生成性課堂中隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會稍縱即逝。因此教師應通過課后反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧┑鹊?，詳細地記錄下來，并進行仔細梳理，深刻反思，認真剖析，不斷完善，推陳出新，使之成為今后再教學的彈性預設。蘇霍姆林斯說：“教育的技巧并不在于預見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生的不知不覺中作出相應的變動?！彼?，在平等、和諧、開放、互動的課堂中，只有動態(tài)生成，才能讓課堂充滿智慧的靈光。1“項目制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義目前，社會對人才發(fā)展的需求在發(fā)生變化，高校藝術專業(yè)的學生年齡集中在“90后”，作為新時代的年輕人，網(wǎng)絡信息發(fā)展速度快，信息量也大，他們能夠更好地吸收和利用，同時，對新事物的吸收能力也比較強。在這種開放、包容的大環(huán)境中，更適合藝術專業(yè)人才吸收有用的東西，同時，也有利于他們學到更多新的東西，幫助他們培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的藝術創(chuàng)新能力，根據(jù)自己的興趣愛好，將自己的想法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的東西。在具體的項目藝術設計中，也可以提高學生團結(jié)協(xié)作精神，幫助學生建立團隊精神和團隊意識。此外，通過培養(yǎng)藝術專業(yè)“項目制”創(chuàng)新人才，也可以提高學生跨專業(yè)學習的能力，學生在掌握藝術專業(yè)知識的前提下，也可以學到很多其他學科方面的知識，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有很大益處。此外，創(chuàng)客教育主要是指創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合，以項目學習的方式為主，根據(jù)學生的學習興趣和愛好，并使用數(shù)字化的工具，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，除此之外，學生還學習各個學科的知識，培養(yǎng)學生跨學科研究東西的能力，還鼓勵學生對資源進行分享。此外，創(chuàng)客教育最先是在美國發(fā)起的，并且被美國當成一種素質(zhì)教育來進行。從創(chuàng)客文化到教育，也經(jīng)歷了一些過程，首先，創(chuàng)客文化是人們在信仰的推動下，以興趣為導向展開的。對于創(chuàng)客教育的項目制創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，仍然是基于創(chuàng)客空間的組織形式來展開的，而創(chuàng)客空間主要是創(chuàng)客進行交流、溝通、資源共享的一種平臺。此外，創(chuàng)客空間應用到教育上，還是一種課程實施的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生不僅可以交流創(chuàng)意的想法和點子，還可以發(fā)明、創(chuàng)造物品，因此它是一個充滿活力的空間?？偟膩碚f，在創(chuàng)客教育下，對藝術設計專業(yè)進行“項目制”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅有利于提高藝術專業(yè)學生的創(chuàng)新意識，也有利于提高學生的團隊協(xié)作意識，更有利于提高學生跨專業(yè)學習的能力。[1]2“項目制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)國內(nèi)外現(xiàn)狀目前，在國外，對創(chuàng)客教育發(fā)展影響最大的是美國，創(chuàng)客運動不僅起源于美國，同時，還具有了一定的規(guī)模，這種規(guī)模甚至在全球都具有了一定的影響力。此外，在美國，各高校的創(chuàng)客運動起步得比較早，主要是根據(jù)學生興趣和愛好選擇創(chuàng)客類型，同時，項目制人才的培養(yǎng)模式在大多數(shù)高校已經(jīng)展開，他們不僅不分科目和類別，同時，還不隸屬于任何院系，向全校的師生開放。而與此同時，中小學的項目制人才培養(yǎng)模式起步比較晚，雖然，它的規(guī)模和各大高校不能相比，但是，隨著國家的重視，其發(fā)展速度也不容小覷，它們主要利用特定的科技中心，為學生提供創(chuàng)客空間，學生在注冊之后，就可以利用它進行技術研究和探討，同時，里面也有一些豐富的研討會，利用它可以傳播新技術，吸引同學們的注意力，提高學生學習的興趣，也可以讓學生參與到其中來。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，適應社會發(fā)展的人才也在不斷發(fā)展。項目制人才教育模式不僅受到了國外的關注，而且在國內(nèi)教育界引起了高度重視。在國內(nèi)，創(chuàng)客教育項目制人才培養(yǎng)在北京、上海等城市起步比較早，少數(shù)學校和老師也對其進行了探索，但目前我國對其探索主要集中在理論學習方面，而在實踐研究方面則比較少。總的來說，我國創(chuàng)客教育的項目制人才培養(yǎng)模式正在從理論學習到向?qū)嵺`學習過渡。3解決策略3.1開設開放式實踐教學開放式實踐教學指的是學生可以不受學校條件的限制，可以在校外根據(jù)自己的愛好和興趣，可以利用學校里資源和設備對其進行研究和設計。選題和項目的選擇可以是學校里安排的，也可以是自己設計的，還可以是參加競賽的選題，總之，不受學校條件的限制。設計本身的含義就是要求學生在實踐中，完成自己的?目設計，如果這種設計工作不能夠在實際操作中，自己動手完成，那么學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力也不能得到相應的提高。因為實踐教學的任務就是將新思想、新方法，通過實踐的方式，將新的知識、理念、思想融入作品的設計中。更重要的是，藝術教學應該脫離傳統(tǒng)教學的束縛，打破只能在教室里進行的傳統(tǒng)的落后觀念，將在教室里授課的方式延伸到課外。同時，也可以讓學校和企業(yè)建立實習基地，使學生能夠?qū)⒆约旱脑O計應用到實踐中或者科研設計中。3.2開設跨學科教育藝術教學本身需要學生將科技、藝術、文化、產(chǎn)業(yè)等方面的知識應用到自己設計的作品中，所以需要學生進行跨學科學習，同時，也需要學生有較強的學習能力和資源整合能力。此外，跨學科教學需要學生設計的作品建立在寬廣的知識面的建立上，同時，也需要有淵博的知識作為其設計理念的基礎，要最大限度地打破藝術專業(yè)的限制，實質(zhì)向多元化的方向發(fā)展。同時，要大膽地對藝術專業(yè)的相關課程進行改革，使之和其他科目之間建立一種交叉聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，利用自己的創(chuàng)新意識大膽地對其進行創(chuàng)新。3.3使用多樣的教學方法教學方法需要緊跟時代潮流，同時，對落后的教學方法也要進行改善，使之符合社會發(fā)展的需要。比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，微課和慕課這種新的教學手段已經(jīng)出現(xiàn)。所以在日后的教學實踐中，需要對老師的教學方法進行改進，引進新的教學方法。使學生通過網(wǎng)絡可以看到更多新的教學課程，享受更多有優(yōu)質(zhì)的教學資源。3.4社會和企業(yè)方面在社會和企業(yè)方面，可以利用企業(yè)或者社會為學校盡可能地提供創(chuàng)客資源。不管是企業(yè)還是社會都有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，同時，在培養(yǎng)人才方面企業(yè)或者社會與學校也具有較強的互補性。而在現(xiàn)實操作中，這兩者屬于一種割裂的狀態(tài)，其中的交流和協(xié)作做得并不是很好，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種系統(tǒng)工程，需要企業(yè)和社會共同努力，打破阻礙人才培養(yǎng)的壁壘。企業(yè)和社會參與到項目人才的培養(yǎng)模式中，也可以獲得很多好處，比如，不僅可以為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，還可以為企業(yè)和社會帶來更大的經(jīng)濟效益。企業(yè)和社會在培養(yǎng)人才方面重視學生的創(chuàng)造思維能力，可以提高學生對未來職業(yè)的規(guī)劃，促進其綜合能力的運用，支持資源的整合，也可以為學校提供專業(yè)技術支持和更多的資源，提高學生綜合素養(yǎng)。此外，企業(yè)和社會也可以開展創(chuàng)業(yè)活動周，對創(chuàng)客成果進行展示，這樣可以更好地吸引學生和老師參與進來，最大限度地發(fā)揮企業(yè)和社會的人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，彌補學校和老師教學在這方面的不足。4結(jié)論綜上所述，藝術設計人才的培養(yǎng)需要在實踐過程中進行，同時，也需要教師對其教學方法進行改進和完善，使學生在實踐過程中，能夠根據(jù)自己的興趣和愛好，實施具體的項目，這樣不僅可以鍛煉學生的團隊意識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。交換機的工作原理及其配置全解21、靜念園林好，人間良可辭。交463章補充交換機配置基礎光纖交換設備防火墻i3章補充47○教學目通過本章學習使學生能夠:1、掌握交換機的幾種管理模式:、熟悉掌握交換機的基本配置;3、熟悉掌握交換機的初始化方法及配置的保存和清除方法了解端口速率的設置方法及交換機對MAC地址的學習過程5、熟悉掌握測試方法○教學目48本章學交換機的幾種管理模