先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工1、前言2、箱紙預制3、箱梁安裝與體系轉換4機具設備5、勞動組織6,質量將制8、保小學數(shù)學作為一門基礎性的學科，對于學生綜合素質的培養(yǎng)是非常重要的，尤其它的邏輯性，可以為思維的縝密性奠定一生的基礎，因此，在中國教育的發(fā)展史上始終被定義為主課教學。新課改之后，關于小學數(shù)學的觀點和理念層出不窮，教學第一線也做了很多積極的嘗試，但是，就目前的研究和實踐現(xiàn)狀來看，大部分一線教師并沒有意識到分組對話式教學的優(yōu)勢，因此，對于它的應用并不普遍。一、什么是分組學習思維在小學數(shù)學的教學過程中，分組學習思維對話的教學方法是比較重要的，但是，教學第一線的教師對此并沒有理念上的重視和行為上的實踐，因此，整個理論界對于它也是一種半擱置的狀態(tài)，并沒有更多具象的定義。本文總結的定義更多是從各個文獻中的只言片語中概括而來。首先，分組學習思維是建立在教師與教學內(nèi)容的對話之上的，教學內(nèi)容作為小學教師進行教學的主要媒介，是教學目標達成的重要保障，教師根據(jù)教學內(nèi)容進行教學設計，確定教學的重點與難點，找到適合的教學方法?？梢哉f，教師與教學內(nèi)容之間的溝通質量，決定著教師的教學質量。其次，分組學習思維是學生與教材之間的對話，學習的對象是小學生，因此小學生必須和教材建立一種聯(lián)系，這種聯(lián)系的深淺在于小學生日常的生活經(jīng)驗、思維能力和學習經(jīng)驗，也就是說，學生是不是能夠將之前舊的知識和現(xiàn)在新的知識相聯(lián)系，并重新構建知識框架。分組思維學習是教師與學生之間對話的過程。教學過程是教師和學生雙方共同完成的，教師在其中起到主導作用，學生在其中發(fā)揮主觀能動性，這些都需要思維的參與。有的時候，教師為了更加充分的發(fā)揮思維的作用，會利用各種方式去訓練學生的思維，這些思維方式可能是傳統(tǒng)的，也可能是創(chuàng)新的，但不管怎么樣，與學生的溝通越充分、越全面，教師和學生在教學過程中對各自作用的發(fā)揮就會越充分，另外，良好的溝通還會使師生雙方增強對當前學習內(nèi)容的達成的信心。學生的學習會更加有興趣，教師也可以獲得比較直觀的經(jīng)驗。分組學習思維可以完成學生與學生之間的對話。在課堂上，教師與學生的關系是一對多，學生與學生的關系是一對一、一對多、多對一，可見在形式上就要豐富很多，因此，抓好學生之間的碰撞點，更有利于激發(fā)和生成課堂效果。學生與學生之間，可以因為一個基礎知識點進行詳細而熱烈的討論，從而更好的理解知識，這是一種獲得正解的好辦法，教師只需要在對話之初列出討論的主題，課程的內(nèi)容、重點與難點，其他的大可放手交給學生們?nèi)プ?，會得到很好的效果。二、分組學習思維的方法1.情境教學法小學數(shù)學教師采用分組學習思維的方法本身對于教學方法就是一種創(chuàng)新，運用的恰當，可以在很大程度上提高學生學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設一個真實的情境就是一個恰當?shù)霓k法。例如，我們在進行《米、分米和厘米》的教學時，就可以讓學生在生活中找一找那些不同長度的東西，親自動手量一量，說一說自己在量的時候的感受，然后分小組討論，米、分米、厘米的適用情況，在全班交流階段，教師可以讓每一個小組來說一說測量的東西和運用的單位，加深知識的印象，也提高了學生的參與意識。2.自主學習法分組學習思維教學方法本身就是建立在自主學習的基礎之上的，因此，在教學的過程中，一定要注重學生自主能力的培養(yǎng)。比如，在進行分數(shù)的教學時，首先讓學生進行自學，了解到分數(shù)的概念之后，讓學生利用工具自己擺一擺、分一分，并且用分數(shù)表示，組長對每組負責，按照小組編號進行主講，和大家分享一下自己組得到的分數(shù)，是怎樣得到的？讓學生在進行表述的同時，讓學生理解單位“1”的概念，充分的調(diào)動學生學習分數(shù)的熱情，給與學生自己進行思考和學習的空間。另外在課堂教學的過程中，教師也要實實在在的讓學生進行小組的合作交流，不能是流于表面，進行完小組的合作學習之后，組內(nèi)成員之間要進行互評，在全班交流之后，又要進行組評，這樣看來，雖然步驟有些繁瑣，但是可以實實在在的驗收學生自主學習的效果，而且在堅持了一段時間之后，學生掌握了規(guī)律可以達到事半功倍的效果。學生養(yǎng)成了反省和完善的習慣，教師的指導也就會變得更加具有針對性。三、結語任何知識的學習，最終的目的都是為了轉化成可以在生活中實際運用的能力，分組教學思維建立的依據(jù)是生活，可以說，它來源于生活又回歸到生活，學生經(jīng)過一來一回，可以很好地鍛煉自己的思維，提高自己的能力，只有大量的運用到實踐中，其理論體系才能豐富，理論與實踐的互相結合，對于新的教學模式從實驗性質到全面推廣而來具有重要的意義。一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學的困因1.學科專業(yè)教師缺，且教師教學素養(yǎng)較低農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經(jīng)過專業(yè)學習或培訓，教育理論知識、專業(yè)理論知識和跨學科知識缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學基本功不扎實，教學智慧貧乏；而且極少有機會參加進修學習，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學的正常開展和有效提高。2.優(yōu)秀教師流失嚴重在社會經(jīng)濟利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評估活動脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計地往“高處走”，被城市重點學校“挖走”，一些農(nóng)村學校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學的有效實施。3.生源基礎較差，留守學生較多農(nóng)村學生獲取各種知識和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學生自己收集、體會、運用的東西，學生都一無所知，影響了教學的進度和質量。與此同時，學生的學習方式和學習能力普遍較差。留守學生大都缺乏家庭的親情關愛和成長引導，學習基礎較差，加上校外幫扶體制和機制不健全，不少學生成為學困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學的實踐成效。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學成效的策略1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作教育決策機構、評估機構應制定科學合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質量評估系統(tǒng)；師范院校政治學院（系）要科學有效地優(yōu)化專業(yè)結構、開發(fā)課程資源、深化教學改革、強化學業(yè)管理，嚴把人才出口關；教育人事部門和基層學校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機制，精選高素質的教師擔任思想品德課教師，嚴把教師入口關。同時，教師培訓機構、教研機構要協(xié)調(diào)配合，積極建立學習型組織，定期開展有針對性、實效性的思想品德教師集中培訓和教學研修活動，大力推進校本教研，促進思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學校在師德教育、業(yè)務進修、社會考察、教研活動、晉升職務等方面要把思想品德教師與其他學科教師同等對待并予以優(yōu)先保證。2.切實轉變教育教學思想，大力推進農(nóng)村教育名師工程教育管理機構、考試機構、評估機構在課程建設、教學評估、學業(yè)考核、升學考試等方面應制訂符合本學科性質、地位和功能特點的規(guī)劃方案和實施措施。學校不能只看到中考與本學科內(nèi)容矛盾的一面，更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規(guī)管理、學校教學質量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現(xiàn)學科教學與學生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學科帶頭人和學科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領和帶動作用，提高思想品德教師的整體素質和教學水平，提升農(nóng)村教師的榮譽感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊伍的持續(xù)穩(wěn)定。3.加大教學設施投入，落實教學常規(guī)管理各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費，大力改善農(nóng)村教育教學設施，切實保障包括思想品德學科在內(nèi)的農(nóng)村學校教育教學工作的實踐成效。各級教育督導機構、教研機構應切實加強對基層學校教育教學情況的督導檢查和研究指導，學校行政部門要加強對教學工作的領導和督查，教學業(yè)務部門要制訂切實可行的教學常規(guī)考核制度和實施方案，把目標管理與細節(jié)管理、過程管理與終結管理有機結合，突出教學管理的科學性、針對性和有效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工21、前言2、箱紙預制3、箱梁安裝與體系轉換4機具設備5、勞動組織6,質量將制8、保1、前言31、前章中小跨徑裝配式預應力混凝干箱梁是一種輕型箱型結構橋梁,近幾年以其結構設訪合理、工程造價適宜、施工程序化,質量易于保證,生產(chǎn)效率高,技術難度小、便于施工管理等優(yōu)點,在公路建設中引起普遍關注,并逐步得到發(fā)展,目前在高速公路建設中得到普遍應用。延()(清)級公路采用了30m、45m箱梁,大部分為30m跨徑,個別在跨越鐵路時為45m。為了按期保質完成建設項目,應加強施工管理,搞好施工組織設計,嚴格過程控制,把小箱梁預制安裝好,保證耐久性,實現(xiàn)百年大計的要求。1、前章42.艏梁預制E藝流才藝2箱梁預制2.艏梁預制5平整場迫,地基處理拼裝龍們吊場布置軸設軌道,埤地鏈2工藝流程制作模州波管定位鋼盛扎鋼筋鋼筋下料、成型人調(diào)模板高度、垂直度預應力設各檢查預應力設備安裝千斤標定平整場迫,地基處理62.2艏梁預制2.21場地布2.2.2底座2.2.3模板2.2,4箱梁鋼筋制作與安裝藝5干的澆筑和養(yǎng)生22.6頇應力22.7箱梁出坑存放22.8片預制箱梁工序時間2.2艏梁預制72.2.1場地布置2.2.1場地布置8小箱梁一般自重較大,運輸不方便,在考慮保證安全性和質量的前提下,本著因地制官的原則,預制場布置形式有多種:一般選擇橋的終點利起點路基外側預制,梁的方向同路線走向,如圖2.2.1-1。艏梁橫移,再縱移,從一頭向另一頭架設安裝;(2)也有選在橋址橋孔范圍內(nèi),為順橋向布置,如圖2.12。采用架橋機,或跨墩龍門等方式吊裝;(3)在施工進度允許的情況下,也有在橋頭路基上布置的,吊裝方法大致同(2)小箱梁一般自重較大,運輸不方便,在考慮保證安91+22+25+2+1m制區(qū)在區(qū)圖221-1預場置1+22+25+2+1m10預預制制加體場場‖場EHZH75L和端拌和站石場內(nèi)滿水中索示出圖2.2.1預預11先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件12先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件13先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件14先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件15先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件16先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件17先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件18先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件19先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件20先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件21先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件22先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件23先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件24先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件25先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件26先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件27先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件28先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件29先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件30先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件31先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件32先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件33先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件34先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件35先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件36先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件37先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件38先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件39先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件40先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件41先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件42先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件43先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件44先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件45先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件46先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件47先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件48先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件49先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件50先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件51先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件52先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件53先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件54先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件55先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件56先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件57先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件58先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件59先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件60先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件61先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件62先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件63先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件64先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件65先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件66先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件67先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件68先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件69先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件70先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件71先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件72先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件73先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件74先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件75先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件76先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件77先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件78先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件79先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件80先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件81先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件82先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件83先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件84先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件85先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件86先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件87先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件88先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件89先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件90謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕9121、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工1、前言2、箱紙預制3、箱梁安裝與體系轉換4機具設備5、勞動組織6,質量將制8、保小學數(shù)學作為一門基礎性的學科，對于學生綜合素質的培養(yǎng)是非常重要的，尤其它的邏輯性，可以為思維的縝密性奠定一生的基礎，因此，在中國教育的發(fā)展史上始終被定義為主課教學。新課改之后，關于小學數(shù)學的觀點和理念層出不窮，教學第一線也做了很多積極的嘗試，但是，就目前的研究和實踐現(xiàn)狀來看，大部分一線教師并沒有意識到分組對話式教學的優(yōu)勢，因此，對于它的應用并不普遍。一、什么是分組學習思維在小學數(shù)學的教學過程中，分組學習思維對話的教學方法是比較重要的，但是，教學第一線的教師對此并沒有理念上的重視和行為上的實踐，因此，整個理論界對于它也是一種半擱置的狀態(tài)，并沒有更多具象的定義。本文總結的定義更多是從各個文獻中的只言片語中概括而來。首先，分組學習思維是建立在教師與教學內(nèi)容的對話之上的，教學內(nèi)容作為小學教師進行教學的主要媒介，是教學目標達成的重要保障，教師根據(jù)教學內(nèi)容進行教學設計，確定教學的重點與難點，找到適合的教學方法?？梢哉f，教師與教學內(nèi)容之間的溝通質量，決定著教師的教學質量。其次，分組學習思維是學生與教材之間的對話，學習的對象是小學生，因此小學生必須和教材建立一種聯(lián)系，這種聯(lián)系的深淺在于小學生日常的生活經(jīng)驗、思維能力和學習經(jīng)驗，也就是說，學生是不是能夠將之前舊的知識和現(xiàn)在新的知識相聯(lián)系，并重新構建知識框架。分組思維學習是教師與學生之間對話的過程。教學過程是教師和學生雙方共同完成的，教師在其中起到主導作用，學生在其中發(fā)揮主觀能動性，這些都需要思維的參與。有的時候，教師為了更加充分的發(fā)揮思維的作用，會利用各種方式去訓練學生的思維，這些思維方式可能是傳統(tǒng)的，也可能是創(chuàng)新的，但不管怎么樣，與學生的溝通越充分、越全面，教師和學生在教學過程中對各自作用的發(fā)揮就會越充分，另外，良好的溝通還會使師生雙方增強對當前學習內(nèi)容的達成的信心。學生的學習會更加有興趣，教師也可以獲得比較直觀的經(jīng)驗。分組學習思維可以完成學生與學生之間的對話。在課堂上，教師與學生的關系是一對多，學生與學生的關系是一對一、一對多、多對一，可見在形式上就要豐富很多，因此，抓好學生之間的碰撞點，更有利于激發(fā)和生成課堂效果。學生與學生之間，可以因為一個基礎知識點進行詳細而熱烈的討論，從而更好的理解知識，這是一種獲得正解的好辦法，教師只需要在對話之初列出討論的主題，課程的內(nèi)容、重點與難點，其他的大可放手交給學生們?nèi)プ?，會得到很好的效果。二、分組學習思維的方法1.情境教學法小學數(shù)學教師采用分組學習思維的方法本身對于教學方法就是一種創(chuàng)新，運用的恰當，可以在很大程度上提高學生學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設一個真實的情境就是一個恰當?shù)霓k法。例如，我們在進行《米、分米和厘米》的教學時，就可以讓學生在生活中找一找那些不同長度的東西，親自動手量一量，說一說自己在量的時候的感受，然后分小組討論，米、分米、厘米的適用情況，在全班交流階段，教師可以讓每一個小組來說一說測量的東西和運用的單位，加深知識的印象，也提高了學生的參與意識。2.自主學習法分組學習思維教學方法本身就是建立在自主學習的基礎之上的，因此，在教學的過程中，一定要注重學生自主能力的培養(yǎng)。比如，在進行分數(shù)的教學時，首先讓學生進行自學，了解到分數(shù)的概念之后，讓學生利用工具自己擺一擺、分一分，并且用分數(shù)表示，組長對每組負責，按照小組編號進行主講，和大家分享一下自己組得到的分數(shù)，是怎樣得到的？讓學生在進行表述的同時，讓學生理解單位“1”的概念，充分的調(diào)動學生學習分數(shù)的熱情，給與學生自己進行思考和學習的空間。另外在課堂教學的過程中，教師也要實實在在的讓學生進行小組的合作交流，不能是流于表面，進行完小組的合作學習之后，組內(nèi)成員之間要進行互評，在全班交流之后，又要進行組評，這樣看來，雖然步驟有些繁瑣，但是可以實實在在的驗收學生自主學習的效果，而且在堅持了一段時間之后，學生掌握了規(guī)律可以達到事半功倍的效果。學生養(yǎng)成了反省和完善的習慣，教師的指導也就會變得更加具有針對性。三、結語任何知識的學習，最終的目的都是為了轉化成可以在生活中實際運用的能力，分組教學思維建立的依據(jù)是生活，可以說，它來源于生活又回歸到生活，學生經(jīng)過一來一回，可以很好地鍛煉自己的思維，提高自己的能力，只有大量的運用到實踐中，其理論體系才能豐富，理論與實踐的互相結合，對于新的教學模式從實驗性質到全面推廣而來具有重要的意義。一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學的困因1.學科專業(yè)教師缺，且教師教學素養(yǎng)較低農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經(jīng)過專業(yè)學習或培訓，教育理論知識、專業(yè)理論知識和跨學科知識缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學基本功不扎實，教學智慧貧乏；而且極少有機會參加進修學習，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學的正常開展和有效提高。2.優(yōu)秀教師流失嚴重在社會經(jīng)濟利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評估活動脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計地往“高處走”，被城市重點學校“挖走”，一些農(nóng)村學校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學的有效實施。3.生源基礎較差，留守學生較多農(nóng)村學生獲取各種知識和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學生自己收集、體會、運用的東西，學生都一無所知，影響了教學的進度和質量。與此同時，學生的學習方式和學習能力普遍較差。留守學生大都缺乏家庭的親情關愛和成長引導，學習基礎較差，加上校外幫扶體制和機制不健全，不少學生成為學困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學的實踐成效。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學成效的策略1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作教育決策機構、評估機構應制定科學合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質量評估系統(tǒng)；師范院校政治學院（系）要科學有效地優(yōu)化專業(yè)結構、開發(fā)課程資源、深化教學改革、強化學業(yè)管理，嚴把人才出口關；教育人事部門和基層學校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機制，精選高素質的教師擔任思想品德課教師，嚴把教師入口關。同時，教師培訓機構、教研機構要協(xié)調(diào)配合，積極建立學習型組織，定期開展有針對性、實效性的思想品德教師集中培訓和教學研修活動，大力推進校本教研，促進思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學校在師德教育、業(yè)務進修、社會考察、教研活動、晉升職務等方面要把思想品德教師與其他學科教師同等對待并予以優(yōu)先保證。2.切實轉變教育教學思想，大力推進農(nóng)村教育名師工程教育管理機構、考試機構、評估機構在課程建設、教學評估、學業(yè)考核、升學考試等方面應制訂符合本學科性質、地位和功能特點的規(guī)劃方案和實施措施。學校不能只看到中考與本學科內(nèi)容矛盾的一面，更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規(guī)管理、學校教學質量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現(xiàn)學科教學與學生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學科帶頭人和學科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領和帶動作用，提高思想品德教師的整體素質和教學水平，提升農(nóng)村教師的榮譽感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊伍的持續(xù)穩(wěn)定。3.加大教學設施投入，落實教學常規(guī)管理各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費，大力改善農(nóng)村教育教學設施，切實保障包括思想品德學科在內(nèi)的農(nóng)村學校教育教學工作的實踐成效。各級教育督導機構、教研機構應切實加強對基層學校教育教學情況的督導檢查和研究指導，學校行政部門要加強對教學工作的領導和督查，教學業(yè)務部門要制訂切實可行的教學常規(guī)考核制度和實施方案，把目標管理與細節(jié)管理、過程管理與終結管理有機結合，突出教學管理的科學性、針對性和有效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩92先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工931、前言2、箱紙預制3、箱梁安裝與體系轉換4機具設備5、勞動組織6,質量將制8、保1、前言941、前章中小跨徑裝配式預應力混凝干箱梁是一種輕型箱型結構橋梁,近幾年以其結構設訪合理、工程造價適宜、施工程序化,質量易于保證,生產(chǎn)效率高,技術難度小、便于施工管理等優(yōu)點,在公路建設中引起普遍關注,并逐步得到發(fā)展,目前在高速公路建設中得到普遍應用。延()(清)級公路采用了30m、45m箱梁,大部分為30m跨徑,個別在跨越鐵路時為45m。為了按期保質完成建設項目,應加強施工管理,搞好施工組織設計,嚴格過程控制,把小箱梁預制安裝好,保證耐久性,實現(xiàn)百年大計的要求。1、前章952.艏梁預制E藝流才藝2箱梁預制2.艏梁預制96平整場迫,地基處理拼裝龍們吊場布置軸設軌道,埤地鏈2工藝流程制作模州波管定位鋼盛扎鋼筋鋼筋下料、成型人調(diào)模板高度、垂直度預應力設各檢查預應力設備安裝千斤標定平整場迫,地基處理972.2艏梁預制2.21場地布2.2.2底座2.2.3模板2.2,4箱梁鋼筋制作與安裝藝5干的澆筑和養(yǎng)生22.6頇應力22.7箱梁出坑存放22.8片預制箱梁工序時間2.2艏梁預制982.2.1場地布置2.2.1場地布置99小箱梁一般自重較大,運輸不方便,在考慮保證安全性和質量的前提下,本著因地制官的原則,預制場布置形式有多種:一般選擇橋的終點利起點路基外側預制,梁的方向同路線走向,如圖2.2.1-1。艏梁橫移,再縱移,從一頭向另一頭架設安裝;(2)也有選在橋址橋孔范圍內(nèi),為順橋向布置,如圖2.12。采用架橋機,或跨墩龍門等方式吊裝;(3)在施工進度允許的情況下,也有在橋頭路基上布置的,吊裝方法大致同(2)小箱梁一般自重較大,運輸不方便,在考慮保證安1001+22+25+2+1m制區(qū)在區(qū)圖221-1預場置1+22+25+2+1m101預預制制加體場場‖場EHZH75L和端拌和站石場內(nèi)滿水中索示出圖2.2.1預預102先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件103先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件104先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件105先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件106先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件107先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件108先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件109先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件110先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件111先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件112先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件113先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件114先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件115先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件116先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件117先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件118先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件119先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件120先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件121先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件122先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件123先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件124先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件125先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件126先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件127先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件128先簡支后連續(xù)預應力箱梁施工課件129先簡支后連續(xù)