人教部編版七年級下冊《紫藤蘿瀑布》精選課件

人們往往賦予一些花木以某種象征意義。一花一世界，一樹一菩提。情境引入講授新課人們往往賦予一些花木以某種象征意義。一花一世界，一樹一菩1出淤泥而不染濯清漣而不妖講授新課出淤泥而不染講授新課2梅花香自苦寒來講授新課梅花香自苦寒來講授新課3人教部編版七年級下冊《紫藤蘿瀑布》精選課件4紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤。花序大而下垂，花色清麗淡雅，藤條長而自然彎曲，易造型?；樗{紫色或淡紫色樹皮纖維可供織物，種子炒熟放入酒中，可讓酒不致腐敗。自主預習講授新課紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤。花序大而下垂，花色清麗5人教部編版七年級下冊《紫藤蘿瀑布》精選課件6人教部編版七年級下冊《紫藤蘿瀑布》精選課件7

紫藤蘿瀑布宗璞講授新課

8形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？借景抒情（托物言志）在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？5．紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤蘿又活過來了?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成“淺紫色的”，是視覺感受，這是通感。顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。要有感悟，要提煉出精辟的語句。文章的寫作方法對我們有什么啟發(fā)？或者說你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。艙（）綻（）這位五十年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？人們往往賦予一些花木以某種象征意義。《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎導入新課學習目標1.理清文章的線索，把握作者的思路。2.理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨，理解課文蘊含的人生哲理。（重點）3.培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。（重難點）形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。導入9

（1928—），原名馮鐘璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲學家馮友蘭先生之女，幼承家學，南開大學外文系畢業(yè)，后曾就職于中國文聯(lián)及編輯部工作。又多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。本文寫于1982年。宗璞璞：pú

含玉的石頭，也指沒有雕琢的玉講授新課（1928—），原名馮鐘璞，祖籍河10創(chuàng)作了大量游記。作品她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色：《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎她的散文情深意長，雋永如水：《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結》《水仙辭》《三松堂斷憶》講授新課創(chuàng)作了大量游記。作品她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢11字詞積累

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎngsuìcāngzhàncòuniàng

bèngtiǎo

zhùlíngdīngqiújīn講授新課字詞積累嚷（）穗（12詞語解釋發(fā)端：終極：迸濺：挑逗：佇立：稀零：凝望：盤虬：忍俊不禁：伶仃：仙露瓊漿：蜂圍蝶陣：開始，起頭。最終，最后。向外濺出。逗引，招惹。長時間地站立。稀落，凋零。目不轉睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。孤獨，沒有依靠。喻美酒。這里形容數(shù)量的多。盤繞著的虬龍。講授新課詞語解釋發(fā)端：終極：開始，起頭13合作探究整體感知通讀全文，理清文章結構全文圍繞“花”抒發(fā)感情，分為三個部分:講授新課合作探究整體感知通讀全文，理清文章結構全文圍繞“花”抒發(fā)感情14繁花似錦第一部分：（1—6段）看花花瀑花穗花朵講授新課繁花似錦第一部分：（1—6段）看花花瀑花穗花朵講授新課15第二部分：（7—9段）憶花思緒萬千賞花的感受憶花的劫難頌花的生機講授新課第二部分：（7—9段）憶花思緒萬千賞花的感受憶花的劫難頌花16第三部分：悟花（10—11段）生命的長河是無止境的振奮精神講授新課第三部分：悟花（10—11段）生命的長河是無止境的振奮精神講171.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？

最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙從整體到局部

先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。

再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。初步探究講授新課1.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？最后寫花朵18“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀?！胺路鹪诹鲃?，在歡笑，在不停地生長。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命。景物的全局和每個局部要細細觀察。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。談談學習這篇課文的感受?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成“淺紫色的”，是視覺感受，這是通感。比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。7．作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念，才能把感情很好地傳達出來。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨，理解課文蘊含的人生哲理。文中出現(xiàn)這兩種修辭手法的句子有：作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結》《水仙辭》《三松堂斷憶》花瀑花穗花朵“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱19“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉化為前進的動力。顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。主要運用了比喻和比擬的修辭手法。顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。從文章可以看出，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！也可將其視為心靈的成長歷程?；ㄐ虼蠖麓梗ㄉ妍惖?，藤條長而自然彎曲，易造型。景物的全局和每個局部要細細觀察。首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。看花前后作者的心情有什么變化？2.作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。/仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香味：淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我講授新課“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉化為前進的動力203.在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？主要運用了比喻和比擬的修辭手法。文中出現(xiàn)這兩種修辭手法的句子有：“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。”比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！北葦M：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。講授新課3.在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭21“像迸濺的水花?！北扔鳎杭葘懗隽嘶ǖ男螤?，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。講授新課“像迸濺的水花?！北扔鳎杭葘懗隽嘶ǖ男螤?，也讓人感受到了它的22“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔鳎盒蜗?、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。講授新課花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，是視覺感受，這是通感?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙23

作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個方面來進行描寫，在描寫過程中，她還運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。課堂小結課堂小結

同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位的進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前。作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個方面來24看花繁花似錦欣喜憶花思緒萬千遺憾悟花產(chǎn)生思考振奮紫藤蘿瀑布課堂小結看花繁花似錦欣喜憶花思緒萬千遺憾悟花產(chǎn)生思考振奮紫藤25講授新課復習導入看花憶花悟花上節(jié)課我們分別從三個方面對文章進行了初步了解和探究，對美麗的紫藤蘿有了一定的認識，這節(jié)課我們來分析一下，作者面對紫藤蘿瀑布，生發(fā)出了怎樣的人生感悟。講授新課復習導入看花憶花悟花上節(jié)課我們分別從三個方面對文章進26講授新課1.看花前后作者的心情有什么變化？

看花前，“關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”，壓在我的心上；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！敝v授新課1.看花前后作者的心情有什么變化？看花27

本文寫作的時候，正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。”2.作者的心情為什么會有這樣的變化？本文寫作的時候，正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。283．那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？不是。4.十多年前的紫藤蘿是怎樣的？參考第八自然段3．那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給作者這樣充滿29本文借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；也可將其視為心靈的成長歷程。形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。紫藤蘿的重生說明了什么？《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。5．紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤蘿又活過來了。紫藤蘿的重生說明了什么？紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈不撓的美麗精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。本文借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。30這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤。在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？艙（）綻（）比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。本文借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。讀懂了花的精神的作者由此聯(lián)想到了人的遭遇，感悟出什么？這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。談談學習這篇課文的感受。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。3．那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的?？椿ê螅拔医谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。佇（）立伶仃（）模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。6．作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！弊x懂了花的精神的作者由此聯(lián)想到了人的遭遇，感悟出什么？這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常31

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。寫作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”327．作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念，才能把感情很好地傳達出來。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、堅定的語氣。7．作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念33講授新課8.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉化為前進的動力。首尾呼應，使結構完整嚴謹，深化主題設置懸念照應開頭講授新課8.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺349.這篇文章主要采用什么寫法，表現(xiàn)了什么樣的主題？

本文借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好。講授新課9.這篇文章主要采用什么寫法，表現(xiàn)了什么樣的主題？本35講授新課文章的寫作方法對我們有什么啟發(fā)？或者說你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？2.景物的全局和每個局部要細細觀察。從文章可以看出，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致。感悟啟示1.寫景狀物是抒情言志的基礎。首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。講授新課文章的寫作方法對我們有什么啟發(fā)？或者說你從這篇文章中363.對景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。講授新課3.對景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫374.要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。5.在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。講授新課4.要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性38課堂小結

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命。正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。課堂小結課堂小結紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤39課堂小結紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開生命的頑強和美好紫藤蘿的衰勝變化自己家庭的衰勝變化

寫景

感悟人生哲理

借景抒情（托物言志）紫藤蘿瀑布課堂小結紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開生命的頑強40拓展延伸1.模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。2.談談學習這篇課文的感受。（要求要多角度的去感受。）3.帶著對這篇文章的理解，再結合自己的感受，朗讀這篇課文。拓展延伸拓展延伸1.模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種41

人們往往賦予一些花木以某種象征意義。一花一世界，一樹一菩提。情境引入講授新課人們往往賦予一些花木以某種象征意義。一花一世界，一樹一菩42出淤泥而不染濯清漣而不妖講授新課出淤泥而不染講授新課43梅花香自苦寒來講授新課梅花香自苦寒來講授新課44人教部編版七年級下冊《紫藤蘿瀑布》精選課件45紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤?；ㄐ虼蠖麓?，花色清麗淡雅，藤條長而自然彎曲，易造型?；樗{紫色或淡紫色樹皮纖維可供織物，種子炒熟放入酒中，可讓酒不致腐敗。自主預習講授新課紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤。花序大而下垂，花色清麗46人教部編版七年級下冊《紫藤蘿瀑布》精選課件47人教部編版七年級下冊《紫藤蘿瀑布》精選課件48

紫藤蘿瀑布宗璞講授新課

49形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？借景抒情（托物言志）在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？5．紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤蘿又活過來了。花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，是視覺感受，這是通感。顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！胺路鹪诹鲃?，在歡笑，在不停地生長。要有感悟，要提煉出精辟的語句。文章的寫作方法對我們有什么啟發(fā)？或者說你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。艙（）綻（）這位五十年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？人們往往賦予一些花木以某種象征意義?！度帆@1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎導入新課學習目標1.理清文章的線索，把握作者的思路。2.理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨，理解課文蘊含的人生哲理。（重點）3.培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。（重難點）形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。導入50

（1928—），原名馮鐘璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲學家馮友蘭先生之女，幼承家學，南開大學外文系畢業(yè)，后曾就職于中國文聯(lián)及編輯部工作。又多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。本文寫于1982年。宗璞璞：pú

含玉的石頭，也指沒有雕琢的玉講授新課（1928—），原名馮鐘璞，祖籍河51創(chuàng)作了大量游記。作品她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色：《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎她的散文情深意長，雋永如水：《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結》《水仙辭》《三松堂斷憶》講授新課創(chuàng)作了大量游記。作品她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢52字詞積累

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎngsuìcāngzhàncòuniàng

bèngtiǎo

zhùlíngdīngqiújīn講授新課字詞積累嚷（）穗（53詞語解釋發(fā)端：終極：迸濺：挑逗：佇立：稀零：凝望：盤虬：忍俊不禁：伶仃：仙露瓊漿：蜂圍蝶陣：開始，起頭。最終，最后。向外濺出。逗引，招惹。長時間地站立。稀落，凋零。目不轉睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。孤獨，沒有依靠。喻美酒。這里形容數(shù)量的多。盤繞著的虬龍。講授新課詞語解釋發(fā)端：終極：開始，起頭54合作探究整體感知通讀全文，理清文章結構全文圍繞“花”抒發(fā)感情，分為三個部分:講授新課合作探究整體感知通讀全文，理清文章結構全文圍繞“花”抒發(fā)感情55繁花似錦第一部分：（1—6段）看花花瀑花穗花朵講授新課繁花似錦第一部分：（1—6段）看花花瀑花穗花朵講授新課56第二部分：（7—9段）憶花思緒萬千賞花的感受憶花的劫難頌花的生機講授新課第二部分：（7—9段）憶花思緒萬千賞花的感受憶花的劫難頌花57第三部分：悟花（10—11段）生命的長河是無止境的振奮精神講授新課第三部分：悟花（10—11段）生命的長河是無止境的振奮精神講581.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？

最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙從整體到局部

先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。

再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。初步探究講授新課1.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？最后寫花朵59“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀?！胺路鹪诹鲃?，在歡笑，在不停地生長。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命。景物的全局和每個局部要細細觀察。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。談談學習這篇課文的感受?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成“淺紫色的”，是視覺感受，這是通感。比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。7．作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念，才能把感情很好地傳達出來。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨，理解課文蘊含的人生哲理。文中出現(xiàn)這兩種修辭手法的句子有：作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結》《水仙辭》《三松堂斷憶》花瀑花穗花朵“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱60“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉化為前進的動力。顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。主要運用了比喻和比擬的修辭手法。顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。從文章可以看出，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！也可將其視為心靈的成長歷程?；ㄐ虼蠖麓?，花色清麗淡雅，藤條長而自然彎曲，易造型。景物的全局和每個局部要細細觀察。首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論?？椿ㄇ昂笞髡叩男那橛惺裁醋兓?.作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？顏色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵。/仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香味：淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我講授新課“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉化為前進的動力613.在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？主要運用了比喻和比擬的修辭手法。文中出現(xiàn)這兩種修辭手法的句子有：“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！北扔鳎喊颜瓜聛淼淖咸偬}花比作瀑布?！胺路鹪诹鲃?，在歡笑，在不停地生長?！北葦M：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。講授新課3.在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭62“像迸濺的水花?！北扔鳎杭葘懗隽嘶ǖ男螤睿沧屓烁惺艿搅怂馁|(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。講授新課“像迸濺的水花。”比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的63“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。講授新課花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，是視覺感受，這是通感?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙64

作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個方面來進行描寫，在描寫過程中，她還運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。課堂小結課堂小結

同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位的進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前。作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個方面來65看花繁花似錦欣喜憶花思緒萬千遺憾悟花產(chǎn)生思考振奮紫藤蘿瀑布課堂小結看花繁花似錦欣喜憶花思緒萬千遺憾悟花產(chǎn)生思考振奮紫藤66講授新課復習導入看花憶花悟花上節(jié)課我們分別從三個方面對文章進行了初步了解和探究，對美麗的紫藤蘿有了一定的認識，這節(jié)課我們來分析一下，作者面對紫藤蘿瀑布，生發(fā)出了怎樣的人生感悟。講授新課復習導入看花憶花悟花上節(jié)課我們分別從三個方面對文章進67講授新課1.看花前后作者的心情有什么變化？

看花前，“關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”，壓在我的心上；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！敝v授新課1.看花前后作者的心情有什么變化？看花68

本文寫作的時候，正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊?！?.作者的心情為什么會有這樣的變化？本文寫作的時候，正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。693．那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？不是。4.十多年前的紫藤蘿是怎樣的？參考第八自然段3．那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給作者這樣充滿70本文借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；也可將其視為心靈的成長歷程。形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。紫藤蘿的重生說明了什么？《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。5．紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤蘿又活過來了。紫藤蘿的重生說明了什么？紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈不撓的美麗精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。本文借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。71這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤。在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？艙（）綻（）比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。在文中，哪些語句是用來描寫花形和花香的，她用了哪一種修辭手法？首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。本文借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。讀懂了花的精神的作者由此聯(lián)想到了人的遭遇，感悟出什么？這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。談談學習這篇課文的感受。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。3．那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的?？椿ê?，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。佇（）立伶仃（）模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。6．作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！弊x懂了花的精神的作者由此聯(lián)想到了人的遭遇，感悟出什么？這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常72

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹