光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件

光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀第(一)DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造光學(xué)經(jīng)緯儀主要由照準(zhǔn)部、水平度盤和基角度座三部分組成,下圖為DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)量1.照準(zhǔn)部第照準(zhǔn)部為經(jīng)緯儀上部可轉(zhuǎn)動(dòng)的部分,由望遠(yuǎn)鏡、豎直度盤、橫軸、支架豎軸、水平度盤水準(zhǔn)器、讀數(shù)顯微鏡及其光學(xué)讀數(shù)系統(tǒng)等組成1)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡用于精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。它在支架上可繞橫軸在豎直面內(nèi)作仰俯轉(zhuǎn)動(dòng),并由望遠(yuǎn)鏡制動(dòng)扳鈕和望遠(yuǎn)鏡微動(dòng)螺旋控制。經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡與水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡相同,由物鏡、調(diào)焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠(yuǎn)鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(cè)(2)豎直度盤豎直度盤用于觀測(cè)豎直角。它是由光學(xué)玻璃制成的圓盤,安裝在橫軸的一端,并隨望遠(yuǎn)鏡一起轉(zhuǎn)動(dòng)。其豎直度盤同側(cè)的支架上沒有豎盤指標(biāo)水準(zhǔn)管,而在豎盤內(nèi)部裝有自動(dòng)歸零裝置,只要將支架上的自動(dòng)歸零開關(guān)轉(zhuǎn)到“ON,豎盤指標(biāo)即處于正確位置。不測(cè)豎直角時(shí),將豎盤指標(biāo)自動(dòng)歸零開關(guān)量轉(zhuǎn)到“0FF”,以保護(hù)其自動(dòng)歸零裝置/水準(zhǔn)器照準(zhǔn)部上設(shè)有一個(gè)管水準(zhǔn)器和一個(gè)圓水準(zhǔn)器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準(zhǔn)儀一樣,圓水準(zhǔn)器用作粗平,而管水準(zhǔn)器則用于精平(4豎軸照準(zhǔn)部的旋轉(zhuǎn)軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內(nèi),并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時(shí)切勿松動(dòng)該螺旋,以防儀器分離墜落。照準(zhǔn)部可繞豎軸在水平方向旋轉(zhuǎn),并由水平制動(dòng)扳微動(dòng)螺旋控制。圖3-1所示的經(jīng)緯儀,其照準(zhǔn)部上還裝有光學(xué)對(duì)中用于儀器的精確對(duì)中由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸向大城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過深造等其他的方式離開了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中年齡偏大現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。農(nóng)村教師素質(zhì)1農(nóng)村教師數(shù)量少，結(jié)構(gòu)分布不均衡1.1數(shù)量少按照現(xiàn)在的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)來說，老師的數(shù)量是由學(xué)生的數(shù)量來確定的，如果一個(gè)學(xué)校要獲得足夠的老師，那么學(xué)生也要達(dá)到一定的數(shù)量。但是就現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量很少。1.2結(jié)構(gòu)不均衡在農(nóng)村很多學(xué)校，即使教師的總數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)量，但是專任的教師沒有達(dá)到一定的數(shù)量。而且在教師的數(shù)量中，后勤工作人員占了一定的比重，導(dǎo)致本來就少的專任教師占有更少的比重。且其中很大一部分教師學(xué)歷低、素質(zhì)不高，造成了教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上的不均衡。1.3某些學(xué)科的教師少在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分學(xué)科教師數(shù)量偏少，如在音樂、美術(shù)、體育、英語、計(jì)算機(jī)等科目上，沒有足夠的教師，而由其他的教師代任。以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)行分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，兩極分化嚴(yán)重。村小、條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)小學(xué)教師嚴(yán)重超編，有好幾名教師搞行管，造成人才浪費(fèi)。2優(yōu)秀教師在農(nóng)村教育中正在減少由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸向大城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過深造等其他的方式離開了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中年齡偏大現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。一方面，受到地理環(huán)境的限制，農(nóng)村教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。另一方面，農(nóng)村教師年齡偏大，他們不愿意花很多的金錢和時(shí)間去培訓(xùn)。很多的農(nóng)村教師由于沒有競(jìng)爭(zhēng)和太大的壓力，因而安于現(xiàn)狀，也不愿意參加培訓(xùn)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科學(xué)研究的水平及能力，它是衡量教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)性標(biāo)志，也是衡量教師素質(zhì)的最具量化性質(zhì)和最具權(quán)威性的指標(biāo)。但由于多方面原因，目前我國(guó)農(nóng)村教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)斷層，已嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)。3農(nóng)村教師問題的分析3.1資金投入分配不平衡按城鄉(xiāng)同樣標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)各種教學(xué)硬件設(shè)施，而“教師隊(duì)伍和教學(xué)水平”這一軟件建設(shè)，基本未獲杯羹。一位校長(zhǎng)說，如果把用于硬件建設(shè)的錢拿出十分之一用于教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量提高速度會(huì)快一些。”國(guó)家采用了很多的措施和方法吸引人才加入農(nóng)村教師隊(duì)伍中來，但因受種種因素的制約，這些政策在許多地方不能得到很好的落實(shí)。很多地方政府沒有積極主動(dòng)地加大對(duì)農(nóng)村教師的投入，從而使在農(nóng)村工作的教師沒有得到很好的補(bǔ)償，農(nóng)村教師隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)偏少，力量自然不足。3.2培訓(xùn)體制不健全一是農(nóng)村教師沒有“錢”參加培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要堅(jiān)持以政府投入為主渠道，在此基礎(chǔ)上再渠道多元化，形成教師教育的成本補(bǔ)償和良性經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。同時(shí)希望培訓(xùn)講究節(jié)儉高效，然而現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)費(fèi)往往得不到保證。二是農(nóng)村教師沒有時(shí)間參加培訓(xùn)?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師普遍短缺、教學(xué)任務(wù)繁重，外出時(shí)間十分有限，而培訓(xùn)又往往在市里或省會(huì)城市舉行。培訓(xùn)時(shí)間缺乏靈活，讓教師無法選擇，無法協(xié)調(diào)培訓(xùn)與其他事情的時(shí)間沖突。三是培訓(xùn)沒有實(shí)效。現(xiàn)在有的培訓(xùn)照本宣科，理論有余而聯(lián)系實(shí)際不足；有的“新瓶裝舊酒”，內(nèi)容東拼西湊；有的培訓(xùn)不顧農(nóng)村教師的實(shí)際需要。因此，期待能按照教育家陶行知所說的“依據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際生活，造就鄉(xiāng)村學(xué)校教師”的培訓(xùn)理念，制訂符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育發(fā)展的培訓(xùn)策略。3.3待遇偏低，缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制農(nóng)村教師工作量大，待遇低，生活非常艱辛，民辦教師和代課老師尤為艱苦，而且，農(nóng)村中小學(xué)教師除工資以外，基本上沒有別的收入，福利尚是一塊空白。他們干好干壞收入都一樣，盛行著事實(shí)上的平均主義。由于缺乏教師激勵(lì)機(jī)制，教師的工作性很差。近年來在黨和政府關(guān)懷下有所改善，但由于稅費(fèi)改革造成的教育經(jīng)費(fèi)缺口，農(nóng)村教師的工資拖欠問題仍未得到根本解決。3.4教師學(xué)歷亟待提高農(nóng)村教師相對(duì)城市教師學(xué)歷普遍偏低，在再教育過程中形式主義嚴(yán)重，以獲得文憑為目的，自身素質(zhì)并未得到真正提高。農(nóng)村教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液注入，教師隊(duì)伍年齡不斷老化，老齡教師所占比例較大，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這些教師偏低知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新要求有一定差距，嚴(yán)重阻礙基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，難以適應(yīng)新課改要求，造成農(nóng)村小學(xué)教育跟不上國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的步伐。所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與提升學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)力為目的而開展的個(gè)人或集體活動(dòng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅是一種新型的教學(xué)方式，更是一種全新的教學(xué)理念，目的是使學(xué)生能更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)等各方面的要求，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、我國(guó)素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀1.由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于短期性的培訓(xùn)，而初中學(xué)校的體育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的“工程”，因此，初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練大多數(shù)項(xiàng)目的開展需依賴專業(yè)的培訓(xùn)公司，這也與正常的教學(xué)安排有所沖突，加之培訓(xùn)公司需要盈利，而學(xué)校作為國(guó)家事業(yè)機(jī)構(gòu)，其所能運(yùn)作的實(shí)際資金并不充裕，在昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用面前根本無力負(fù)擔(dān)，這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)所面臨的最大難題。2.在我國(guó)，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練未被納入正常教學(xué)，致使素質(zhì)拓展?練始終尚未課程化，加之現(xiàn)階段各校各級(jí)各課程，其學(xué)時(shí)安排非常緊湊。學(xué)校根本無力應(yīng)對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化中可能出現(xiàn)的問題，即便強(qiáng)行將其納入正常教學(xué)過程中，也常因其未提前進(jìn)行拓展項(xiàng)目的篩選、引進(jìn)和改造而無法發(fā)揮其效果。二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的可行性分析1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的特點(diǎn)存在很多相似之處。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)情況下以身體活動(dòng)為教育手段。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練同樣有著許多不同的項(xiàng)目，且這些項(xiàng)目對(duì)各類人群均適宜。與此同時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的也是發(fā)展參與者的身心素質(zhì)，可見它與初中體育教學(xué)存在許多相似之處。加之其時(shí)尚性的特點(diǎn)，若能合理應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，將能在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到更好的發(fā)展，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展比較靈活。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目，雖對(duì)場(chǎng)地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡(jiǎn)單且靈活，所以適用于當(dāng)前初中體育課程教學(xué)。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要分為場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目以及野外項(xiàng)目等，而學(xué)校有操場(chǎng)，部分條件較好的學(xué)校還建有游泳池。同時(shí)，通常情況下，學(xué)校周邊都分布有相應(yīng)的廣場(chǎng)、公園等，這些都能作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展場(chǎng)地，而學(xué)校方面只需添加少量必要的器材即可。3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，教師雖仍需扮演其中關(guān)鍵性的角色，但大多數(shù)項(xiàng)目對(duì)教師綜合素質(zhì)以及專業(yè)性方面并沒有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加上簡(jiǎn)單的培訓(xùn)輔導(dǎo)便完全有能力勝任這一“新角色”。三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的有效開展策略1.選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的部分內(nèi)容引進(jìn)初中體育教學(xué)過程中，則可以為對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要深入挖掘適合本學(xué)校的體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課堂中擁有更多的選擇權(quán)。例如，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師便可適當(dāng)引進(jìn)尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學(xué)生的溝通能力，激發(fā)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，還可引進(jìn)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，如信任百步行、解手鏈等項(xiàng)目，以便在保證學(xué)生身體健康的同時(shí)能夠促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織形式和開展方法。在初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，一定要堅(jiān)持“適應(yīng)性”的原則，即在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容選擇時(shí)，教師不能盲目地照搬素質(zhì)拓展訓(xùn)練中原有的運(yùn)行模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材以及學(xué)生身體素質(zhì)等各項(xiàng)條件，合理選擇訓(xùn)練內(nèi)容。3.做好安全管理工作。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目是以鍛煉參與者的心智為目標(biāo)，所以這些項(xiàng)目對(duì)參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統(tǒng)初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現(xiàn)問題，便很容易導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷。因此，初中體育教師在引進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，首先要提升自身的專業(yè)水平，確保自身組織能力的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而為學(xué)生的人身安全提供可靠的保障?？傊?，初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練確有其可行性。然而由于將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)初中體育教學(xué)仍處于起步和試驗(yàn)階段，所以更需要學(xué)校的積極配合，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，才能切實(shí)發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。光學(xué)1DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀第(一)DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造光學(xué)經(jīng)緯儀主要由照準(zhǔn)部、水平度盤和基角度座三部分組成,下圖為DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)量DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀21.照準(zhǔn)部第照準(zhǔn)部為經(jīng)緯儀上部可轉(zhuǎn)動(dòng)的部分,由望遠(yuǎn)鏡、豎直度盤、橫軸、支架豎軸、水平度盤水準(zhǔn)器、讀數(shù)顯微鏡及其光學(xué)讀數(shù)系統(tǒng)等組成1)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡用于精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。它在支架上可繞橫軸在豎直面內(nèi)作仰俯轉(zhuǎn)動(dòng),并由望遠(yuǎn)鏡制動(dòng)扳鈕和望遠(yuǎn)鏡微動(dòng)螺旋控制。經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡與水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡相同,由物鏡、調(diào)焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠(yuǎn)鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(cè)(2)豎直度盤豎直度盤用于觀測(cè)豎直角。它是由光學(xué)玻璃制成的圓盤,安裝在橫軸的一端,并隨望遠(yuǎn)鏡一起轉(zhuǎn)動(dòng)。其豎直度盤同側(cè)的支架上沒有豎盤指標(biāo)水準(zhǔn)管,而在豎盤內(nèi)部裝有自動(dòng)歸零裝置,只要將支架上的自動(dòng)歸零開關(guān)轉(zhuǎn)到“ON,豎盤指標(biāo)即處于正確位置。不測(cè)豎直角時(shí),將豎盤指標(biāo)自動(dòng)歸零開關(guān)量轉(zhuǎn)到“0FF”,以保護(hù)其自動(dòng)歸零裝置/水準(zhǔn)器照準(zhǔn)部上設(shè)有一個(gè)管水準(zhǔn)器和一個(gè)圓水準(zhǔn)器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準(zhǔn)儀一樣,圓水準(zhǔn)器用作粗平,而管水準(zhǔn)器則用于精平(4豎軸照準(zhǔn)部的旋轉(zhuǎn)軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內(nèi),并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時(shí)切勿松動(dòng)該螺旋,以防儀器分離墜落。照準(zhǔn)部可繞豎軸在水平方向旋轉(zhuǎn),并由水平制動(dòng)扳微動(dòng)螺旋控制。圖3-1所示的經(jīng)緯儀,其照準(zhǔn)部上還裝有光學(xué)對(duì)中用于儀器的精確對(duì)中1.照準(zhǔn)部32.水平度盤水平度盤是由光學(xué)玻璃制成的圓盤,其邊緣按順時(shí)針方向刻有0第的分劃,用于測(cè)量水平角。水平度盤與一金屬的空心軸套結(jié)合,套在豎軸軸套的外面,并可自由轉(zhuǎn)動(dòng)水平度盤的下方有一個(gè)固定在水平度盤旋轉(zhuǎn)軸上的金屬復(fù)測(cè)盤。復(fù)測(cè)盤配合照準(zhǔn)部外殼上的轉(zhuǎn)盤手輪,可使水平度盤與照準(zhǔn)部結(jié)合或分離。按下轉(zhuǎn)盤手輪,復(fù)測(cè)裝置的簧片便夾住復(fù)測(cè)盤,使水平度盤與照準(zhǔn)部結(jié)合在一起,當(dāng)照角度準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)時(shí),水平度盤也隨之轉(zhuǎn)動(dòng),讀數(shù)不變;彈出轉(zhuǎn)盤手輪,其簧片便與復(fù)測(cè)盤分開,水平度盤也和照準(zhǔn)部脫離,當(dāng)照準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)時(shí),水平度盤則靜止不動(dòng)讀數(shù)改變測(cè)有的經(jīng)緯儀沒有復(fù)測(cè)裝置,而是設(shè)置一個(gè)水平度盤變位手輪,轉(zhuǎn)動(dòng)該手量輪,水平度盤即隨之轉(zhuǎn)動(dòng)基座基座是在儀器的最下部,它是支承整個(gè)儀器的底座?；习灿腥齻€(gè)腳螺旋和連接板。轉(zhuǎn)動(dòng)腳螺旋可使水平度盤水平。通過架頭上的中心螺旋與三腳架頭固連在一起。此外,基座上還有一個(gè)連接儀器和基座的軸座固定螺旋般情況下,不可松動(dòng)軸座固定螺旋,以免儀器脫出基座而摔壞2.水平度盤4(二)DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法J6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的水平度盤和豎直度盤的分劃線通過一系列的棱鏡和透第鏡作用,成像于望遠(yuǎn)鏡旁的讀數(shù)顯微鏡內(nèi),觀測(cè)者用讀數(shù)顯微鏡讀取讀數(shù)。由于測(cè)微裝置的不同,DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法分為下列兩種1.分微尺測(cè)微器及其讀數(shù)法在讀數(shù)顯微鏡內(nèi),可以看到水平度盤和豎直度盤的分劃以及相應(yīng)的分微尺像,如圖3-2所示。度盤最小分劃值為1°,分微尺上把度盤為1°的弧長(zhǎng)分為60格,所以分微尺上最小分劃值為1′,每10′作一注記,可估讀至0.1角度測(cè)讀數(shù)時(shí),打開并轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使讀數(shù)窗內(nèi)亮度適中,調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡的目鏡,使度盤和分微尺分劃線清晰,然后,可從分微尺中的度量盤分劃線上的注字直接讀得,“分”則用度盤分劃線作為指標(biāo),在分微尺中直接讀出,并估讀兩者相加,即得度盤讀數(shù)。如圖3-2所示,水平度盤的讀數(shù)為1830°+01′30130°01′30″;豎盤讀數(shù)為87°+2200圖2-2分徵尺測(cè)微器讀數(shù)窗視場(chǎng)(二)DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法52.單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)方法圖3-3所示為單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)窗視場(chǎng),讀數(shù)窗內(nèi)可以清晰地看到第測(cè)微盤(上)、豎直度盤(中)和水平度盤(下)的分劃像。度盤凡整度注記每度分兩格,最小分劃值為30′:測(cè)微盤把度盤上30′弧長(zhǎng)分為30大格,一大格為1′,每5′一注格又分三小格,每小格20″,不足20″的部分可讀股可該到分之三格,即讀數(shù)時(shí),打開并轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡的目鏡,然后轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪使一條度盤分劃線精確地平分雙線指標(biāo),則該分劃線的讀數(shù)即為讀數(shù)的度數(shù)部分,不足部分再從測(cè)微盤上讀出,并估讀到5″,兩者相加,即得度盤角度讀數(shù)。每次水平度盤讀數(shù)和豎直度盤讀數(shù)都應(yīng)調(diào)節(jié)測(cè)微輪,然后分別讀取,兩者共用測(cè)微盤,但互不影響圖3-3A中,水平度盤讀數(shù)為49°30′+2240″=49°5240測(cè)圖3-3B中,豎直度盤讀數(shù)為107°+01′40″=107°01′40″量圖3-3單平板玻璃測(cè)徽器讀數(shù)窗視場(chǎng)2.單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)方法6DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀簡(jiǎn)介第圖為DJ,級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀角度測(cè)量DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀簡(jiǎn)介7()DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀讀數(shù)設(shè)備有如下兩個(gè)特點(diǎn)第(1)采用對(duì)徑讀數(shù)的方法能讀得度盤對(duì)徑分劃數(shù)的讀數(shù)平均值,從而消除了照準(zhǔn)部偏心的影響,提高了讀數(shù)的精度(2)在讀數(shù)顯微鏡中,只能看到水平度盤讀數(shù)或豎盤讀數(shù),可通過換象手輪分別讀數(shù)(二)DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法角度符合讀數(shù)法圖3-5所示為一種DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀讀數(shù)顯微鏡內(nèi)符合讀數(shù)法的視窗。讀數(shù)窗中注記正字的為主象,倒字的為副象。其度盤分劃值為20,左側(cè)小窗內(nèi)為分微尺測(cè)影象。分微尺刻劃由0′~10,注記在左邊。最小分劃值為1”,按每10″注記在右邊量圖3-5蘇光JGJ型光學(xué)經(jīng)緯儀符合讀數(shù)法視場(chǎng)()DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造8讀數(shù)時(shí),先轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪,使相鄰近的主、副象分劃線精確重合如圖3-5(b)以左邊的主象度數(shù)為準(zhǔn)讀出度數(shù),再從左向右讀出相差180°的主、副象分劃線間所夾的格數(shù),每格以10計(jì)。然后在左側(cè)小窗中的分微尺上,以中央長(zhǎng)橫線為準(zhǔn)第讀出分?jǐn)?shù),10秒數(shù)和秒數(shù),并估讀至0.1″,三者相加即得全部讀數(shù)。如圖3-5(b)所示的讀數(shù)為82°2851”。應(yīng)該注意,在主、副象分劃線重合的前提下,也可讀取度盤主象上任何一條分劃線的度數(shù),但如與其相差180°的副象分劃線在左邊時(shí),則應(yīng)減去兩分劃線所夾的格數(shù)乘10,小數(shù)仍在分微尺上讀取。例如圖3-5(b)中,在主象分劃線中讀取83°,因副象263°分劃線在其左邊4格,故應(yīng)從83°中減去40,最后讀數(shù)為角度83°-404+851"=82°2851”,與根據(jù)先讀82°分劃線算出的結(jié)果相同2數(shù)字化讀數(shù)法測(cè)如圖3-6所示,中窗為度量盤對(duì)徑分劃影象,沒有注記L543上窗為度和整10注記日]小方框標(biāo)記整10數(shù):下窗讀E數(shù)為分和秒。讀數(shù)時(shí)先轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微手輪,使中窗主、副象分劃線重合,然后進(jìn)行讀數(shù)如圖中讀數(shù)為64°1522.%6圖36J級(jí)經(jīng)緯儀“光學(xué)數(shù)字化”讀數(shù)窗視場(chǎng)讀數(shù)時(shí),先轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪,使相鄰近的主、副象分劃線精確重合如圖39三、經(jīng)緯儀的使用第經(jīng)緯儀的基本操作為:對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)和讀數(shù)(一)對(duì)中對(duì)中的目的是使儀器度盤中心與測(cè)站點(diǎn)標(biāo)志中心位于同一鉛垂線角度測(cè)上。操作步驟為1.張開腳架,調(diào)節(jié)腳架腿,使其高度適宜,并通過目估使架頭水平、架頭中心大致對(duì)準(zhǔn)測(cè)站點(diǎn)量從箱中取出經(jīng)緯儀安置于架頭上,旋緊連接螺旋,并掛上錘球如錘球尖偏離測(cè)站點(diǎn)較遠(yuǎn),則需移動(dòng)三腳架,使錘球尖大致對(duì)準(zhǔn)測(cè)站點(diǎn),然后將腳架尖踩實(shí)略微松開連接螺旋,在架頭上移動(dòng)儀器,直至錘球尖準(zhǔn)確對(duì)準(zhǔn)測(cè)站點(diǎn),最后再旋緊連接螺旋三、經(jīng)緯儀的使用10(二)整平整平的目的是調(diào)節(jié)腳螺旋使水準(zhǔn)管氣泡居中,從而使經(jīng)緯儀的豎軸豎直,水平度盤處置。其操作步驟如下第旋轉(zhuǎn)照準(zhǔn)部,使水準(zhǔn)管平行于任一對(duì)腳螺旋[如圖A]。轉(zhuǎn)動(dòng)這兩個(gè)腳螺旋,使水準(zhǔn)管氣泡居中2.將照準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)90°,轉(zhuǎn)動(dòng)第三個(gè)腳螺旋,使水準(zhǔn)管氣泡居中[如圖B3.按以上步驟重復(fù)操作,直至水準(zhǔn)管在這兩個(gè)位置上氣泡都居中為止角度測(cè)使用光學(xué)對(duì)中器進(jìn)行對(duì)中、整平時(shí),首先通過目估初步對(duì)中(也可利用錘球),旋轉(zhuǎn)對(duì)中器目鏡看清分劃板上的刻劃圓圈,再拉伸對(duì)中器的目鏡筒,使地面標(biāo)志點(diǎn)成像清晰。轉(zhuǎn)動(dòng)腳螺旋使標(biāo)志點(diǎn)的影像移至刻劃圓圈中心。然后,通過伸縮三腳架腿,調(diào)節(jié)三腳架的長(zhǎng)度,使經(jīng)緯儀圓水準(zhǔn)器氣泡居中再調(diào)節(jié)腳螺旋精確整平儀器。接著通過量對(duì)中器觀察地面標(biāo)志點(diǎn),如偏刻劃圓圈中心,可稍微松開連接螺旋,在架頭移動(dòng)儀器,使其精確對(duì)中,此時(shí),如水準(zhǔn)管氣泡偏移,則再整平儀器,如此反復(fù)行,直至對(duì)中、整平同時(shí)完成(二)整平11光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件12光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件13光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件14光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件15光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件16光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件17光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件18光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件19光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件20光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件21光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件22光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件23光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件24光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件25光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件26光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件27光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件28光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件29光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件30光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件31光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件32光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件33光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件34光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件35光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件36光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件37光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件38光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件39光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件40光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件41光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件42光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件4356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀第(一)DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造光學(xué)經(jīng)緯儀主要由照準(zhǔn)部、水平度盤和基角度座三部分組成,下圖為DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)量1.照準(zhǔn)部第照準(zhǔn)部為經(jīng)緯儀上部可轉(zhuǎn)動(dòng)的部分,由望遠(yuǎn)鏡、豎直度盤、橫軸、支架豎軸、水平度盤水準(zhǔn)器、讀數(shù)顯微鏡及其光學(xué)讀數(shù)系統(tǒng)等組成1)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡用于精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。它在支架上可繞橫軸在豎直面內(nèi)作仰俯轉(zhuǎn)動(dòng),并由望遠(yuǎn)鏡制動(dòng)扳鈕和望遠(yuǎn)鏡微動(dòng)螺旋控制。經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡與水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡相同,由物鏡、調(diào)焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠(yuǎn)鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(cè)(2)豎直度盤豎直度盤用于觀測(cè)豎直角。它是由光學(xué)玻璃制成的圓盤,安裝在橫軸的一端,并隨望遠(yuǎn)鏡一起轉(zhuǎn)動(dòng)。其豎直度盤同側(cè)的支架上沒有豎盤指標(biāo)水準(zhǔn)管,而在豎盤內(nèi)部裝有自動(dòng)歸零裝置,只要將支架上的自動(dòng)歸零開關(guān)轉(zhuǎn)到“ON,豎盤指標(biāo)即處于正確位置。不測(cè)豎直角時(shí),將豎盤指標(biāo)自動(dòng)歸零開關(guān)量轉(zhuǎn)到“0FF”,以保護(hù)其自動(dòng)歸零裝置/水準(zhǔn)器照準(zhǔn)部上設(shè)有一個(gè)管水準(zhǔn)器和一個(gè)圓水準(zhǔn)器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準(zhǔn)儀一樣,圓水準(zhǔn)器用作粗平,而管水準(zhǔn)器則用于精平(4豎軸照準(zhǔn)部的旋轉(zhuǎn)軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內(nèi),并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時(shí)切勿松動(dòng)該螺旋,以防儀器分離墜落。照準(zhǔn)部可繞豎軸在水平方向旋轉(zhuǎn),并由水平制動(dòng)扳微動(dòng)螺旋控制。圖3-1所示的經(jīng)緯儀,其照準(zhǔn)部上還裝有光學(xué)對(duì)中用于儀器的精確對(duì)中由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸向大城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過深造等其他的方式離開了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中年齡偏大現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。農(nóng)村教師素質(zhì)1農(nóng)村教師數(shù)量少，結(jié)構(gòu)分布不均衡1.1數(shù)量少按照現(xiàn)在的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)來說，老師的數(shù)量是由學(xué)生的數(shù)量來確定的，如果一個(gè)學(xué)校要獲得足夠的老師，那么學(xué)生也要達(dá)到一定的數(shù)量。但是就現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量很少。1.2結(jié)構(gòu)不均衡在農(nóng)村很多學(xué)校，即使教師的總數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)量，但是專任的教師沒有達(dá)到一定的數(shù)量。而且在教師的數(shù)量中，后勤工作人員占了一定的比重，導(dǎo)致本來就少的專任教師占有更少的比重。且其中很大一部分教師學(xué)歷低、素質(zhì)不高，造成了教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上的不均衡。1.3某些學(xué)科的教師少在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分學(xué)科教師數(shù)量偏少，如在音樂、美術(shù)、體育、英語、計(jì)算機(jī)等科目上，沒有足夠的教師，而由其他的教師代任。以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)行分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，兩極分化嚴(yán)重。村小、條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)小學(xué)教師嚴(yán)重超編，有好幾名教師搞行管，造成人才浪費(fèi)。2優(yōu)秀教師在農(nóng)村教育中正在減少由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸向大城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過深造等其他的方式離開了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中年齡偏大現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。一方面，受到地理環(huán)境的限制，農(nóng)村教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。另一方面，農(nóng)村教師年齡偏大，他們不愿意花很多的金錢和時(shí)間去培訓(xùn)。很多的農(nóng)村教師由于沒有競(jìng)爭(zhēng)和太大的壓力，因而安于現(xiàn)狀，也不愿意參加培訓(xùn)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科學(xué)研究的水平及能力，它是衡量教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)性標(biāo)志，也是衡量教師素質(zhì)的最具量化性質(zhì)和最具權(quán)威性的指標(biāo)。但由于多方面原因，目前我國(guó)農(nóng)村教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)斷層，已嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)。3農(nóng)村教師問題的分析3.1資金投入分配不平衡按城鄉(xiāng)同樣標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)各種教學(xué)硬件設(shè)施，而“教師隊(duì)伍和教學(xué)水平”這一軟件建設(shè)，基本未獲杯羹。一位校長(zhǎng)說，如果把用于硬件建設(shè)的錢拿出十分之一用于教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量提高速度會(huì)快一些?！眹?guó)家采用了很多的措施和方法吸引人才加入農(nóng)村教師隊(duì)伍中來，但因受種種因素的制約，這些政策在許多地方不能得到很好的落實(shí)。很多地方政府沒有積極主動(dòng)地加大對(duì)農(nóng)村教師的投入，從而使在農(nóng)村工作的教師沒有得到很好的補(bǔ)償，農(nóng)村教師隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)偏少，力量自然不足。3.2培訓(xùn)體制不健全一是農(nóng)村教師沒有“錢”參加培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要堅(jiān)持以政府投入為主渠道，在此基礎(chǔ)上再渠道多元化，形成教師教育的成本補(bǔ)償和良性經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。同時(shí)希望培訓(xùn)講究節(jié)儉高效，然而現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)費(fèi)往往得不到保證。二是農(nóng)村教師沒有時(shí)間參加培訓(xùn)?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師普遍短缺、教學(xué)任務(wù)繁重，外出時(shí)間十分有限，而培訓(xùn)又往往在市里或省會(huì)城市舉行。培訓(xùn)時(shí)間缺乏靈活，讓教師無法選擇，無法協(xié)調(diào)培訓(xùn)與其他事情的時(shí)間沖突。三是培訓(xùn)沒有實(shí)效。現(xiàn)在有的培訓(xùn)照本宣科，理論有余而聯(lián)系實(shí)際不足；有的“新瓶裝舊酒”，內(nèi)容東拼西湊；有的培訓(xùn)不顧農(nóng)村教師的實(shí)際需要。因此，期待能按照教育家陶行知所說的“依據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際生活，造就鄉(xiāng)村學(xué)校教師”的培訓(xùn)理念，制訂符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育發(fā)展的培訓(xùn)策略。3.3待遇偏低，缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制農(nóng)村教師工作量大，待遇低，生活非常艱辛，民辦教師和代課老師尤為艱苦，而且，農(nóng)村中小學(xué)教師除工資以外，基本上沒有別的收入，福利尚是一塊空白。他們干好干壞收入都一樣，盛行著事實(shí)上的平均主義。由于缺乏教師激勵(lì)機(jī)制，教師的工作性很差。近年來在黨和政府關(guān)懷下有所改善，但由于稅費(fèi)改革造成的教育經(jīng)費(fèi)缺口，農(nóng)村教師的工資拖欠問題仍未得到根本解決。3.4教師學(xué)歷亟待提高農(nóng)村教師相對(duì)城市教師學(xué)歷普遍偏低，在再教育過程中形式主義嚴(yán)重，以獲得文憑為目的，自身素質(zhì)并未得到真正提高。農(nóng)村教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液注入，教師隊(duì)伍年齡不斷老化，老齡教師所占比例較大，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這些教師偏低知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新要求有一定差距，嚴(yán)重阻礙基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，難以適應(yīng)新課改要求，造成農(nóng)村小學(xué)教育跟不上國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的步伐。所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與提升學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)力為目的而開展的個(gè)人或集體活動(dòng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅是一種新型的教學(xué)方式，更是一種全新的教學(xué)理念，目的是使學(xué)生能更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)等各方面的要求，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、我國(guó)素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀1.由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于短期性的培訓(xùn)，而初中學(xué)校的體育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的“工程”，因此，初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練大多數(shù)項(xiàng)目的開展需依賴專業(yè)的培訓(xùn)公司，這也與正常的教學(xué)安排有所沖突，加之培訓(xùn)公司需要盈利，而學(xué)校作為國(guó)家事業(yè)機(jī)構(gòu)，其所能運(yùn)作的實(shí)際資金并不充裕，在昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用面前根本無力負(fù)擔(dān)，這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)所面臨的最大難題。2.在我國(guó)，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練未被納入正常教學(xué)，致使素質(zhì)拓展?練始終尚未課程化，加之現(xiàn)階段各校各級(jí)各課程，其學(xué)時(shí)安排非常緊湊。學(xué)校根本無力應(yīng)對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化中可能出現(xiàn)的問題，即便強(qiáng)行將其納入正常教學(xué)過程中，也常因其未提前進(jìn)行拓展項(xiàng)目的篩選、引進(jìn)和改造而無法發(fā)揮其效果。二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的可行性分析1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的特點(diǎn)存在很多相似之處。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)情況下以身體活動(dòng)為教育手段。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練同樣有著許多不同的項(xiàng)目，且這些項(xiàng)目對(duì)各類人群均適宜。與此同時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的也是發(fā)展參與者的身心素質(zhì)，可見它與初中體育教學(xué)存在許多相似之處。加之其時(shí)尚性的特點(diǎn)，若能合理應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，將能在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到更好的發(fā)展，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展比較靈活。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目，雖對(duì)場(chǎng)地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡(jiǎn)單且靈活，所以適用于當(dāng)前初中體育課程教學(xué)。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要分為場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目以及野外項(xiàng)目等，而學(xué)校有操場(chǎng)，部分條件較好的學(xué)校還建有游泳池。同時(shí)，通常情況下，學(xué)校周邊都分布有相應(yīng)的廣場(chǎng)、公園等，這些都能作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展場(chǎng)地，而學(xué)校方面只需添加少量必要的器材即可。3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，教師雖仍需扮演其中關(guān)鍵性的角色，但大多數(shù)項(xiàng)目對(duì)教師綜合素質(zhì)以及專業(yè)性方面并沒有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加上簡(jiǎn)單的培訓(xùn)輔導(dǎo)便完全有能力勝任這一“新角色”。三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的有效開展策略1.選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的部分內(nèi)容引進(jìn)初中體育教學(xué)過程中，則可以為對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要深入挖掘適合本學(xué)校的體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課堂中擁有更多的選擇權(quán)。例如，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師便可適當(dāng)引進(jìn)尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學(xué)生的溝通能力，激發(fā)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，還可引進(jìn)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，如信任百步行、解手鏈等項(xiàng)目，以便在保證學(xué)生身體健康的同時(shí)能夠促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織形式和開展方法。在初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，一定要堅(jiān)持“適應(yīng)性”的原則，即在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容選擇時(shí)，教師不能盲目地照搬素質(zhì)拓展訓(xùn)練中原有的運(yùn)行模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材以及學(xué)生身體素質(zhì)等各項(xiàng)條件，合理選擇訓(xùn)練內(nèi)容。3.做好安全管理工作。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目是以鍛煉參與者的心智為目標(biāo)，所以這些項(xiàng)目對(duì)參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統(tǒng)初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現(xiàn)問題，便很容易導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷。因此，初中體育教師在引進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，首先要提升自身的專業(yè)水平，確保自身組織能力的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而為學(xué)生的人身安全提供可靠的保障。總之，初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練確有其可行性。然而由于將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)初中體育教學(xué)仍處于起步和試驗(yàn)階段，所以更需要學(xué)校的積極配合，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，才能切實(shí)發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。光學(xué)45DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀第(一)DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造光學(xué)經(jīng)緯儀主要由照準(zhǔn)部、水平度盤和基角度座三部分組成,下圖為DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)量DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀461.照準(zhǔn)部第照準(zhǔn)部為經(jīng)緯儀上部可轉(zhuǎn)動(dòng)的部分,由望遠(yuǎn)鏡、豎直度盤、橫軸、支架豎軸、水平度盤水準(zhǔn)器、讀數(shù)顯微鏡及其光學(xué)讀數(shù)系統(tǒng)等組成1)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡用于精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。它在支架上可繞橫軸在豎直面內(nèi)作仰俯轉(zhuǎn)動(dòng),并由望遠(yuǎn)鏡制動(dòng)扳鈕和望遠(yuǎn)鏡微動(dòng)螺旋控制。經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡與水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡相同,由物鏡、調(diào)焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠(yuǎn)鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(cè)(2)豎直度盤豎直度盤用于觀測(cè)豎直角。它是由光學(xué)玻璃制成的圓盤,安裝在橫軸的一端,并隨望遠(yuǎn)鏡一起轉(zhuǎn)動(dòng)。其豎直度盤同側(cè)的支架上沒有豎盤指標(biāo)水準(zhǔn)管,而在豎盤內(nèi)部裝有自動(dòng)歸零裝置,只要將支架上的自動(dòng)歸零開關(guān)轉(zhuǎn)到“ON,豎盤指標(biāo)即處于正確位置。不測(cè)豎直角時(shí),將豎盤指標(biāo)自動(dòng)歸零開關(guān)量轉(zhuǎn)到“0FF”,以保護(hù)其自動(dòng)歸零裝置/水準(zhǔn)器照準(zhǔn)部上設(shè)有一個(gè)管水準(zhǔn)器和一個(gè)圓水準(zhǔn)器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準(zhǔn)儀一樣,圓水準(zhǔn)器用作粗平,而管水準(zhǔn)器則用于精平(4豎軸照準(zhǔn)部的旋轉(zhuǎn)軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內(nèi),并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時(shí)切勿松動(dòng)該螺旋,以防儀器分離墜落。照準(zhǔn)部可繞豎軸在水平方向旋轉(zhuǎn),并由水平制動(dòng)扳微動(dòng)螺旋控制。圖3-1所示的經(jīng)緯儀,其照準(zhǔn)部上還裝有光學(xué)對(duì)中用于儀器的精確對(duì)中1.照準(zhǔn)部472.水平度盤水平度盤是由光學(xué)玻璃制成的圓盤,其邊緣按順時(shí)針方向刻有0第的分劃,用于測(cè)量水平角。水平度盤與一金屬的空心軸套結(jié)合,套在豎軸軸套的外面,并可自由轉(zhuǎn)動(dòng)水平度盤的下方有一個(gè)固定在水平度盤旋轉(zhuǎn)軸上的金屬復(fù)測(cè)盤。復(fù)測(cè)盤配合照準(zhǔn)部外殼上的轉(zhuǎn)盤手輪,可使水平度盤與照準(zhǔn)部結(jié)合或分離。按下轉(zhuǎn)盤手輪,復(fù)測(cè)裝置的簧片便夾住復(fù)測(cè)盤,使水平度盤與照準(zhǔn)部結(jié)合在一起,當(dāng)照角度準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)時(shí),水平度盤也隨之轉(zhuǎn)動(dòng),讀數(shù)不變;彈出轉(zhuǎn)盤手輪,其簧片便與復(fù)測(cè)盤分開,水平度盤也和照準(zhǔn)部脫離,當(dāng)照準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)時(shí),水平度盤則靜止不動(dòng)讀數(shù)改變測(cè)有的經(jīng)緯儀沒有復(fù)測(cè)裝置,而是設(shè)置一個(gè)水平度盤變位手輪,轉(zhuǎn)動(dòng)該手量輪,水平度盤即隨之轉(zhuǎn)動(dòng)基座基座是在儀器的最下部,它是支承整個(gè)儀器的底座?；习灿腥齻€(gè)腳螺旋和連接板。轉(zhuǎn)動(dòng)腳螺旋可使水平度盤水平。通過架頭上的中心螺旋與三腳架頭固連在一起。此外,基座上還有一個(gè)連接儀器和基座的軸座固定螺旋般情況下,不可松動(dòng)軸座固定螺旋,以免儀器脫出基座而摔壞2.水平度盤48(二)DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法J6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的水平度盤和豎直度盤的分劃線通過一系列的棱鏡和透第鏡作用,成像于望遠(yuǎn)鏡旁的讀數(shù)顯微鏡內(nèi),觀測(cè)者用讀數(shù)顯微鏡讀取讀數(shù)。由于測(cè)微裝置的不同,DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法分為下列兩種1.分微尺測(cè)微器及其讀數(shù)法在讀數(shù)顯微鏡內(nèi),可以看到水平度盤和豎直度盤的分劃以及相應(yīng)的分微尺像,如圖3-2所示。度盤最小分劃值為1°,分微尺上把度盤為1°的弧長(zhǎng)分為60格,所以分微尺上最小分劃值為1′,每10′作一注記,可估讀至0.1角度測(cè)讀數(shù)時(shí),打開并轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使讀數(shù)窗內(nèi)亮度適中,調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡的目鏡,使度盤和分微尺分劃線清晰,然后,可從分微尺中的度量盤分劃線上的注字直接讀得,“分”則用度盤分劃線作為指標(biāo),在分微尺中直接讀出,并估讀兩者相加,即得度盤讀數(shù)。如圖3-2所示,水平度盤的讀數(shù)為1830°+01′30130°01′30″;豎盤讀數(shù)為87°+2200圖2-2分徵尺測(cè)微器讀數(shù)窗視場(chǎng)(二)DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法492.單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)方法圖3-3所示為單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)窗視場(chǎng),讀數(shù)窗內(nèi)可以清晰地看到第測(cè)微盤(上)、豎直度盤(中)和水平度盤(下)的分劃像。度盤凡整度注記每度分兩格,最小分劃值為30′:測(cè)微盤把度盤上30′弧長(zhǎng)分為30大格,一大格為1′,每5′一注格又分三小格,每小格20″,不足20″的部分可讀股可該到分之三格,即讀數(shù)時(shí),打開并轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡的目鏡,然后轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪使一條度盤分劃線精確地平分雙線指標(biāo),則該分劃線的讀數(shù)即為讀數(shù)的度數(shù)部分,不足部分再從測(cè)微盤上讀出,并估讀到5″,兩者相加,即得度盤角度讀數(shù)。每次水平度盤讀數(shù)和豎直度盤讀數(shù)都應(yīng)調(diào)節(jié)測(cè)微輪,然后分別讀取,兩者共用測(cè)微盤,但互不影響圖3-3A中,水平度盤讀數(shù)為49°30′+2240″=49°5240測(cè)圖3-3B中,豎直度盤讀數(shù)為107°+01′40″=107°01′40″量圖3-3單平板玻璃測(cè)徽器讀數(shù)窗視場(chǎng)2.單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)方法50DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀簡(jiǎn)介第圖為DJ,級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀角度測(cè)量DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀簡(jiǎn)介51()DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀讀數(shù)設(shè)備有如下兩個(gè)特點(diǎn)第(1)采用對(duì)徑讀數(shù)的方法能讀得度盤對(duì)徑分劃數(shù)的讀數(shù)平均值,從而消除了照準(zhǔn)部偏心的影響,提高了讀數(shù)的精度(2)在讀數(shù)顯微鏡中,只能看到水平度盤讀數(shù)或豎盤讀數(shù),可通過換象手輪分別讀數(shù)(二)DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法角度符合讀數(shù)法圖3-5所示為一種DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀讀數(shù)顯微鏡內(nèi)符合讀數(shù)法的視窗。讀數(shù)窗中注記正字的為主象,倒字的為副象。其度盤分劃值為20,左側(cè)小窗內(nèi)為分微尺測(cè)影象。分微尺刻劃由0′~10,注記在左邊。最小分劃值為1”,按每10″注記在右邊量圖3-5蘇光JGJ型光學(xué)經(jīng)緯儀符合讀數(shù)法視場(chǎng)()DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造52讀數(shù)時(shí),先轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪,使相鄰近的主、副象分劃線精確重合如圖3-5(b)以左邊的主象度數(shù)為準(zhǔn)讀出度數(shù),再從左向右讀出相差180°的主、副象分劃線間所夾的格數(shù),每格以10計(jì)。然后在左側(cè)小窗中的分微尺上,以中央長(zhǎng)橫線為準(zhǔn)第讀出分?jǐn)?shù),10秒數(shù)和秒數(shù),并估讀至0.1″,三者相加即得全部讀數(shù)。如圖3-5(b)所示的讀數(shù)為82°2851”。應(yīng)該注意,在主、副象分劃線重合的前提下,也可讀取度盤主象上任何一