光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件

光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀第(一)DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造光學(xué)經(jīng)緯儀主要由照準(zhǔn)部、水平度盤(pán)和基角度座三部分組成,下圖為DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)量1.照準(zhǔn)部第照準(zhǔn)部為經(jīng)緯儀上部可轉(zhuǎn)動(dòng)的部分,由望遠(yuǎn)鏡、豎直度盤(pán)、橫軸、支架豎軸、水平度盤(pán)水準(zhǔn)器、讀數(shù)顯微鏡及其光學(xué)讀數(shù)系統(tǒng)等組成1)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡用于精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。它在支架上可繞橫軸在豎直面內(nèi)作仰俯轉(zhuǎn)動(dòng),并由望遠(yuǎn)鏡制動(dòng)扳鈕和望遠(yuǎn)鏡微動(dòng)螺旋控制。經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡與水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡相同,由物鏡、調(diào)焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠(yuǎn)鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(cè)(2)豎直度盤(pán)豎直度盤(pán)用于觀(guān)測(cè)豎直角。它是由光學(xué)玻璃制成的圓盤(pán),安裝在橫軸的一端,并隨望遠(yuǎn)鏡一起轉(zhuǎn)動(dòng)。其豎直度盤(pán)同側(cè)的支架上沒(méi)有豎盤(pán)指標(biāo)水準(zhǔn)管,而在豎盤(pán)內(nèi)部裝有自動(dòng)歸零裝置,只要將支架上的自動(dòng)歸零開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到“ON,豎盤(pán)指標(biāo)即處于正確位置。不測(cè)豎直角時(shí),將豎盤(pán)指標(biāo)自動(dòng)歸零開(kāi)關(guān)量轉(zhuǎn)到“0FF”,以保護(hù)其自動(dòng)歸零裝置/水準(zhǔn)器照準(zhǔn)部上設(shè)有一個(gè)管水準(zhǔn)器和一個(gè)圓水準(zhǔn)器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準(zhǔn)儀一樣,圓水準(zhǔn)器用作粗平,而管水準(zhǔn)器則用于精平(4豎軸照準(zhǔn)部的旋轉(zhuǎn)軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內(nèi),并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時(shí)切勿松動(dòng)該螺旋,以防儀器分離墜落。照準(zhǔn)部可繞豎軸在水平方向旋轉(zhuǎn),并由水平制動(dòng)扳微動(dòng)螺旋控制。圖3-1所示的經(jīng)緯儀,其照準(zhǔn)部上還裝有光學(xué)對(duì)中用于儀器的精確對(duì)中由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸向大城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過(guò)深造等其他的方式離開(kāi)了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中年齡偏大現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。農(nóng)村教師素質(zhì)1農(nóng)村教師數(shù)量少，結(jié)構(gòu)分布不均衡1.1數(shù)量少按照現(xiàn)在的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，老師的數(shù)量是由學(xué)生的數(shù)量來(lái)確定的，如果一個(gè)學(xué)校要獲得足夠的老師，那么學(xué)生也要達(dá)到一定的數(shù)量。但是就現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量很少。1.2結(jié)構(gòu)不均衡在農(nóng)村很多學(xué)校，即使教師的總數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)量，但是專(zhuān)任的教師沒(méi)有達(dá)到一定的數(shù)量。而且在教師的數(shù)量中，后勤工作人員占了一定的比重，導(dǎo)致本來(lái)就少的專(zhuān)任教師占有更少的比重。且其中很大一部分教師學(xué)歷低、素質(zhì)不高，造成了教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上的不均衡。1.3某些學(xué)科的教師少在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分學(xué)科教師數(shù)量偏少，如在音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等科目上，沒(méi)有足夠的教師，而由其他的教師代任。以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)行分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，兩極分化嚴(yán)重。村小、條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿(mǎn)為患。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)小學(xué)教師嚴(yán)重超編，有好幾名教師搞行管，造成人才浪費(fèi)。2優(yōu)秀教師在農(nóng)村教育中正在減少由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸向大城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過(guò)深造等其他的方式離開(kāi)了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中年齡偏大現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。一方面，受到地理環(huán)境的限制，農(nóng)村教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。另一方面，農(nóng)村教師年齡偏大，他們不愿意花很多的金錢(qián)和時(shí)間去培訓(xùn)。很多的農(nóng)村教師由于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)和太大的壓力，因而安于現(xiàn)狀，也不愿意參加培訓(xùn)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科學(xué)研究的水平及能力，它是衡量教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)性標(biāo)志，也是衡量教師素質(zhì)的最具量化性質(zhì)和最具權(quán)威性的指標(biāo)。但由于多方面原因，目前我國(guó)農(nóng)村教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)斷層，已嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，他們中只有極少數(shù)受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀(guān)念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。3農(nóng)村教師問(wèn)題的分析3.1資金投入分配不平衡按城鄉(xiāng)同樣標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)各種教學(xué)硬件設(shè)施，而“教師隊(duì)伍和教學(xué)水平”這一軟件建設(shè)，基本未獲杯羹。一位校長(zhǎng)說(shuō)，如果把用于硬件建設(shè)的錢(qián)拿出十分之一用于教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量提高速度會(huì)快一些。”國(guó)家采用了很多的措施和方法吸引人才加入農(nóng)村教師隊(duì)伍中來(lái)，但因受種種因素的制約，這些政策在許多地方不能得到很好的落實(shí)。很多地方政府沒(méi)有積極主動(dòng)地加大對(duì)農(nóng)村教師的投入，從而使在農(nóng)村工作的教師沒(méi)有得到很好的補(bǔ)償，農(nóng)村教師隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)偏少，力量自然不足。3.2培訓(xùn)體制不健全一是農(nóng)村教師沒(méi)有“錢(qián)”參加培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要堅(jiān)持以政府投入為主渠道，在此基礎(chǔ)上再渠道多元化，形成教師教育的成本補(bǔ)償和良性經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。同時(shí)希望培訓(xùn)講究節(jié)儉高效，然而現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)費(fèi)往往得不到保證。二是農(nóng)村教師沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師普遍短缺、教學(xué)任務(wù)繁重，外出時(shí)間十分有限，而培訓(xùn)又往往在市里或省會(huì)城市舉行。培訓(xùn)時(shí)間缺乏靈活，讓教師無(wú)法選擇，無(wú)法協(xié)調(diào)培訓(xùn)與其他事情的時(shí)間沖突。三是培訓(xùn)沒(méi)有實(shí)效?，F(xiàn)在有的培訓(xùn)照本宣科，理論有余而聯(lián)系實(shí)際不足；有的“新瓶裝舊酒”，內(nèi)容東拼西湊；有的培訓(xùn)不顧農(nóng)村教師的實(shí)際需要。因此，期待能按照教育家陶行知所說(shuō)的“依據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際生活，造就鄉(xiāng)村學(xué)校教師”的培訓(xùn)理念，制訂符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育發(fā)展的培訓(xùn)策略。3.3待遇偏低，缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制農(nóng)村教師工作量大，待遇低，生活非常艱辛，民辦教師和代課老師尤為艱苦，而且，農(nóng)村中小學(xué)教師除工資以外，基本上沒(méi)有別的收入，福利尚是一塊空白。他們干好干壞收入都一樣，盛行著事實(shí)上的平均主義。由于缺乏教師激勵(lì)機(jī)制，教師的工作性很差。近年來(lái)在黨和政府關(guān)懷下有所改善，但由于稅費(fèi)改革造成的教育經(jīng)費(fèi)缺口，農(nóng)村教師的工資拖欠問(wèn)題仍未得到根本解決。3.4教師學(xué)歷亟待提高農(nóng)村教師相對(duì)城市教師學(xué)歷普遍偏低，在再教育過(guò)程中形式主義嚴(yán)重，以獲得文憑為目的，自身素質(zhì)并未得到真正提高。農(nóng)村教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液注入，教師隊(duì)伍年齡不斷老化，老齡教師所占比例較大，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這些教師偏低知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新要求有一定差距，嚴(yán)重阻礙基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，難以適應(yīng)新課改要求，造成農(nóng)村小學(xué)教育跟不上國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的步伐。所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與提升學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)力為目的而開(kāi)展的個(gè)人或集體活動(dòng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅是一種新型的教學(xué)方式，更是一種全新的教學(xué)理念，目的是使學(xué)生能更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)等各方面的要求，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、我國(guó)素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀1.由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于短期性的培訓(xùn)，而初中學(xué)校的體育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的“工程”，因此，初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練大多數(shù)項(xiàng)目的開(kāi)展需依賴(lài)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)公司，這也與正常的教學(xué)安排有所沖突，加之培訓(xùn)公司需要盈利，而學(xué)校作為國(guó)家事業(yè)機(jī)構(gòu)，其所能運(yùn)作的實(shí)際資金并不充裕，在昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用面前根本無(wú)力負(fù)擔(dān)，這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)所面臨的最大難題。2.在我國(guó)，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練未被納入正常教學(xué)，致使素質(zhì)拓展?練始終尚未課程化，加之現(xiàn)階段各校各級(jí)各課程，其學(xué)時(shí)安排非常緊湊。學(xué)校根本無(wú)力應(yīng)對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，即便強(qiáng)行將其納入正常教學(xué)過(guò)程中，也常因其未提前進(jìn)行拓展項(xiàng)目的篩選、引進(jìn)和改造而無(wú)法發(fā)揮其效果。二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的可行性分析1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的特點(diǎn)存在很多相似之處。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)情況下以身體活動(dòng)為教育手段。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練同樣有著許多不同的項(xiàng)目，且這些項(xiàng)目對(duì)各類(lèi)人群均適宜。與此同時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的也是發(fā)展參與者的身心素質(zhì)，可見(jiàn)它與初中體育教學(xué)存在許多相似之處。加之其時(shí)尚性的特點(diǎn)，若能合理應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，將能在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到更好的發(fā)展，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展比較靈活。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目，雖對(duì)場(chǎng)地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡(jiǎn)單且靈活，所以適用于當(dāng)前初中體育課程教學(xué)。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要分為場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目以及野外項(xiàng)目等，而學(xué)校有操場(chǎng)，部分條件較好的學(xué)校還建有游泳池。同時(shí)，通常情況下，學(xué)校周邊都分布有相應(yīng)的廣場(chǎng)、公園等，這些都能作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展場(chǎng)地，而學(xué)校方面只需添加少量必要的器材即可。3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過(guò)程中，教師雖仍需扮演其中關(guān)鍵性的角色，但大多數(shù)項(xiàng)目對(duì)教師綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)性方面并沒(méi)有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加上簡(jiǎn)單的培訓(xùn)輔導(dǎo)便完全有能力勝任這一“新角色”。三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的有效開(kāi)展策略1.選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的部分內(nèi)容引進(jìn)初中體育教學(xué)過(guò)程中，則可以為對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要深入挖掘適合本學(xué)校的體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課堂中擁有更多的選擇權(quán)。例如，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師便可適當(dāng)引進(jìn)尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學(xué)生的溝通能力，激發(fā)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，還可引進(jìn)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，如信任百步行、解手鏈等項(xiàng)目，以便在保證學(xué)生身體健康的同時(shí)能夠促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織形式和開(kāi)展方法。在初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，一定要堅(jiān)持“適應(yīng)性”的原則，即在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容選擇時(shí)，教師不能盲目地照搬素質(zhì)拓展訓(xùn)練中原有的運(yùn)行模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材以及學(xué)生身體素質(zhì)等各項(xiàng)條件，合理選擇訓(xùn)練內(nèi)容。3.做好安全管理工作。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目是以鍛煉參與者的心智為目標(biāo)，所以這些項(xiàng)目對(duì)參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統(tǒng)初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現(xiàn)問(wèn)題，便很容易導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)損傷。因此，初中體育教師在引進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，首先要提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，確保自身組織能力的專(zhuān)業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而為學(xué)生的人身安全提供可靠的保障?？傊踔畜w育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練確有其可行性。然而由于將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)初中體育教學(xué)仍處于起步和試驗(yàn)階段，所以更需要學(xué)校的積極配合，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，才能切實(shí)發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。光學(xué)1DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀第(一)DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造光學(xué)經(jīng)緯儀主要由照準(zhǔn)部、水平度盤(pán)和基角度座三部分組成,下圖為DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)量DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀21.照準(zhǔn)部第照準(zhǔn)部為經(jīng)緯儀上部可轉(zhuǎn)動(dòng)的部分,由望遠(yuǎn)鏡、豎直度盤(pán)、橫軸、支架豎軸、水平度盤(pán)水準(zhǔn)器、讀數(shù)顯微鏡及其光學(xué)讀數(shù)系統(tǒng)等組成1)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡用于精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。它在支架上可繞橫軸在豎直面內(nèi)作仰俯轉(zhuǎn)動(dòng),并由望遠(yuǎn)鏡制動(dòng)扳鈕和望遠(yuǎn)鏡微動(dòng)螺旋控制。經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡與水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡相同,由物鏡、調(diào)焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠(yuǎn)鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(cè)(2)豎直度盤(pán)豎直度盤(pán)用于觀(guān)測(cè)豎直角。它是由光學(xué)玻璃制成的圓盤(pán),安裝在橫軸的一端,并隨望遠(yuǎn)鏡一起轉(zhuǎn)動(dòng)。其豎直度盤(pán)同側(cè)的支架上沒(méi)有豎盤(pán)指標(biāo)水準(zhǔn)管,而在豎盤(pán)內(nèi)部裝有自動(dòng)歸零裝置,只要將支架上的自動(dòng)歸零開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到“ON,豎盤(pán)指標(biāo)即處于正確位置。不測(cè)豎直角時(shí),將豎盤(pán)指標(biāo)自動(dòng)歸零開(kāi)關(guān)量轉(zhuǎn)到“0FF”,以保護(hù)其自動(dòng)歸零裝置/水準(zhǔn)器照準(zhǔn)部上設(shè)有一個(gè)管水準(zhǔn)器和一個(gè)圓水準(zhǔn)器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準(zhǔn)儀一樣,圓水準(zhǔn)器用作粗平,而管水準(zhǔn)器則用于精平(4豎軸照準(zhǔn)部的旋轉(zhuǎn)軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內(nèi),并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時(shí)切勿松動(dòng)該螺旋,以防儀器分離墜落。照準(zhǔn)部可繞豎軸在水平方向旋轉(zhuǎn),并由水平制動(dòng)扳微動(dòng)螺旋控制。圖3-1所示的經(jīng)緯儀,其照準(zhǔn)部上還裝有光學(xué)對(duì)中用于儀器的精確對(duì)中1.照準(zhǔn)部32.水平度盤(pán)水平度盤(pán)是由光學(xué)玻璃制成的圓盤(pán),其邊緣按順時(shí)針?lè)较蚩逃?第的分劃,用于測(cè)量水平角。水平度盤(pán)與一金屬的空心軸套結(jié)合,套在豎軸軸套的外面,并可自由轉(zhuǎn)動(dòng)水平度盤(pán)的下方有一個(gè)固定在水平度盤(pán)旋轉(zhuǎn)軸上的金屬?gòu)?fù)測(cè)盤(pán)。復(fù)測(cè)盤(pán)配合照準(zhǔn)部外殼上的轉(zhuǎn)盤(pán)手輪,可使水平度盤(pán)與照準(zhǔn)部結(jié)合或分離。按下轉(zhuǎn)盤(pán)手輪,復(fù)測(cè)裝置的簧片便夾住復(fù)測(cè)盤(pán),使水平度盤(pán)與照準(zhǔn)部結(jié)合在一起,當(dāng)照角度準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)時(shí),水平度盤(pán)也隨之轉(zhuǎn)動(dòng),讀數(shù)不變;彈出轉(zhuǎn)盤(pán)手輪,其簧片便與復(fù)測(cè)盤(pán)分開(kāi),水平度盤(pán)也和照準(zhǔn)部脫離,當(dāng)照準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)時(shí),水平度盤(pán)則靜止不動(dòng)讀數(shù)改變測(cè)有的經(jīng)緯儀沒(méi)有復(fù)測(cè)裝置,而是設(shè)置一個(gè)水平度盤(pán)變位手輪,轉(zhuǎn)動(dòng)該手量輪,水平度盤(pán)即隨之轉(zhuǎn)動(dòng)基座基座是在儀器的最下部,它是支承整個(gè)儀器的底座。基座上安有三個(gè)腳螺旋和連接板。轉(zhuǎn)動(dòng)腳螺旋可使水平度盤(pán)水平。通過(guò)架頭上的中心螺旋與三腳架頭固連在一起。此外,基座上還有一個(gè)連接儀器和基座的軸座固定螺旋般情況下,不可松動(dòng)軸座固定螺旋,以免儀器脫出基座而摔壞2.水平度盤(pán)4(二)DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法J6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的水平度盤(pán)和豎直度盤(pán)的分劃線(xiàn)通過(guò)一系列的棱鏡和透第鏡作用,成像于望遠(yuǎn)鏡旁的讀數(shù)顯微鏡內(nèi),觀(guān)測(cè)者用讀數(shù)顯微鏡讀取讀數(shù)。由于測(cè)微裝置的不同,DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法分為下列兩種1.分微尺測(cè)微器及其讀數(shù)法在讀數(shù)顯微鏡內(nèi),可以看到水平度盤(pán)和豎直度盤(pán)的分劃以及相應(yīng)的分微尺像,如圖3-2所示。度盤(pán)最小分劃值為1°,分微尺上把度盤(pán)為1°的弧長(zhǎng)分為60格,所以分微尺上最小分劃值為1′,每10′作一注記,可估讀至0.1角度測(cè)讀數(shù)時(shí),打開(kāi)并轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使讀數(shù)窗內(nèi)亮度適中,調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡的目鏡,使度盤(pán)和分微尺分劃線(xiàn)清晰,然后,可從分微尺中的度量盤(pán)分劃線(xiàn)上的注字直接讀得,“分”則用度盤(pán)分劃線(xiàn)作為指標(biāo),在分微尺中直接讀出,并估讀兩者相加,即得度盤(pán)讀數(shù)。如圖3-2所示,水平度盤(pán)的讀數(shù)為1830°+01′30130°01′30″;豎盤(pán)讀數(shù)為87°+2200圖2-2分徵尺測(cè)微器讀數(shù)窗視場(chǎng)(二)DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法52.單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)方法圖3-3所示為單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)窗視場(chǎng),讀數(shù)窗內(nèi)可以清晰地看到第測(cè)微盤(pán)(上)、豎直度盤(pán)(中)和水平度盤(pán)(下)的分劃像。度盤(pán)凡整度注記每度分兩格,最小分劃值為30′:測(cè)微盤(pán)把度盤(pán)上30′弧長(zhǎng)分為30大格,一大格為1′,每5′一注格又分三小格,每小格20″,不足20″的部分可讀股可該到分之三格,即讀數(shù)時(shí),打開(kāi)并轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡的目鏡,然后轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪使一條度盤(pán)分劃線(xiàn)精確地平分雙線(xiàn)指標(biāo),則該分劃線(xiàn)的讀數(shù)即為讀數(shù)的度數(shù)部分,不足部分再?gòu)臏y(cè)微盤(pán)上讀出,并估讀到5″,兩者相加,即得度盤(pán)角度讀數(shù)。每次水平度盤(pán)讀數(shù)和豎直度盤(pán)讀數(shù)都應(yīng)調(diào)節(jié)測(cè)微輪,然后分別讀取,兩者共用測(cè)微盤(pán),但互不影響圖3-3A中,水平度盤(pán)讀數(shù)為49°30′+2240″=49°5240測(cè)圖3-3B中,豎直度盤(pán)讀數(shù)為107°+01′40″=107°01′40″量圖3-3單平板玻璃測(cè)徽器讀數(shù)窗視場(chǎng)2.單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)方法6DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀簡(jiǎn)介第圖為DJ,級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀角度測(cè)量DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀簡(jiǎn)介7()DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀讀數(shù)設(shè)備有如下兩個(gè)特點(diǎn)第(1)采用對(duì)徑讀數(shù)的方法能讀得度盤(pán)對(duì)徑分劃數(shù)的讀數(shù)平均值,從而消除了照準(zhǔn)部偏心的影響,提高了讀數(shù)的精度(2)在讀數(shù)顯微鏡中,只能看到水平度盤(pán)讀數(shù)或豎盤(pán)讀數(shù),可通過(guò)換象手輪分別讀數(shù)(二)DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法角度符合讀數(shù)法圖3-5所示為一種DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀讀數(shù)顯微鏡內(nèi)符合讀數(shù)法的視窗。讀數(shù)窗中注記正字的為主象,倒字的為副象。其度盤(pán)分劃值為20,左側(cè)小窗內(nèi)為分微尺測(cè)影象。分微尺刻劃由0′~10,注記在左邊。最小分劃值為1”,按每10″注記在右邊量圖3-5蘇光JGJ型光學(xué)經(jīng)緯儀符合讀數(shù)法視場(chǎng)()DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造8讀數(shù)時(shí),先轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪,使相鄰近的主、副象分劃線(xiàn)精確重合如圖3-5(b)以左邊的主象度數(shù)為準(zhǔn)讀出度數(shù),再?gòu)淖笙蛴易x出相差180°的主、副象分劃線(xiàn)間所夾的格數(shù),每格以10計(jì)。然后在左側(cè)小窗中的分微尺上,以中央長(zhǎng)橫線(xiàn)為準(zhǔn)第讀出分?jǐn)?shù),10秒數(shù)和秒數(shù),并估讀至0.1″,三者相加即得全部讀數(shù)。如圖3-5(b)所示的讀數(shù)為82°2851”。應(yīng)該注意,在主、副象分劃線(xiàn)重合的前提下,也可讀取度盤(pán)主象上任何一條分劃線(xiàn)的度數(shù),但如與其相差180°的副象分劃線(xiàn)在左邊時(shí),則應(yīng)減去兩分劃線(xiàn)所夾的格數(shù)乘10,小數(shù)仍在分微尺上讀取。例如圖3-5(b)中,在主象分劃線(xiàn)中讀取83°,因副象263°分劃線(xiàn)在其左邊4格,故應(yīng)從83°中減去40,最后讀數(shù)為角度83°-404+851"=82°2851”,與根據(jù)先讀82°分劃線(xiàn)算出的結(jié)果相同2數(shù)字化讀數(shù)法測(cè)如圖3-6所示,中窗為度量盤(pán)對(duì)徑分劃影象,沒(méi)有注記L543上窗為度和整10注記日]小方框標(biāo)記整10數(shù):下窗讀E數(shù)為分和秒。讀數(shù)時(shí)先轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微手輪,使中窗主、副象分劃線(xiàn)重合,然后進(jìn)行讀數(shù)如圖中讀數(shù)為64°1522.%6圖36J級(jí)經(jīng)緯儀“光學(xué)數(shù)字化”讀數(shù)窗視場(chǎng)讀數(shù)時(shí),先轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪,使相鄰近的主、副象分劃線(xiàn)精確重合如圖39三、經(jīng)緯儀的使用第經(jīng)緯儀的基本操作為:對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)和讀數(shù)(一)對(duì)中對(duì)中的目的是使儀器度盤(pán)中心與測(cè)站點(diǎn)標(biāo)志中心位于同一鉛垂線(xiàn)角度測(cè)上。操作步驟為1.張開(kāi)腳架,調(diào)節(jié)腳架腿,使其高度適宜,并通過(guò)目估使架頭水平、架頭中心大致對(duì)準(zhǔn)測(cè)站點(diǎn)量從箱中取出經(jīng)緯儀安置于架頭上,旋緊連接螺旋,并掛上錘球如錘球尖偏離測(cè)站點(diǎn)較遠(yuǎn),則需移動(dòng)三腳架,使錘球尖大致對(duì)準(zhǔn)測(cè)站點(diǎn),然后將腳架尖踩實(shí)略微松開(kāi)連接螺旋,在架頭上移動(dòng)儀器,直至錘球尖準(zhǔn)確對(duì)準(zhǔn)測(cè)站點(diǎn),最后再旋緊連接螺旋三、經(jīng)緯儀的使用10(二)整平整平的目的是調(diào)節(jié)腳螺旋使水準(zhǔn)管氣泡居中,從而使經(jīng)緯儀的豎軸豎直,水平度盤(pán)處置。其操作步驟如下第旋轉(zhuǎn)照準(zhǔn)部,使水準(zhǔn)管平行于任一對(duì)腳螺旋[如圖A]。轉(zhuǎn)動(dòng)這兩個(gè)腳螺旋,使水準(zhǔn)管氣泡居中2.將照準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)90°,轉(zhuǎn)動(dòng)第三個(gè)腳螺旋,使水準(zhǔn)管氣泡居中[如圖B3.按以上步驟重復(fù)操作,直至水準(zhǔn)管在這兩個(gè)位置上氣泡都居中為止角度測(cè)使用光學(xué)對(duì)中器進(jìn)行對(duì)中、整平時(shí),首先通過(guò)目估初步對(duì)中(也可利用錘球),旋轉(zhuǎn)對(duì)中器目鏡看清分劃板上的刻劃圓圈,再拉伸對(duì)中器的目鏡筒,使地面標(biāo)志點(diǎn)成像清晰。轉(zhuǎn)動(dòng)腳螺旋使標(biāo)志點(diǎn)的影像移至刻劃圓圈中心。然后,通過(guò)伸縮三腳架腿,調(diào)節(jié)三腳架的長(zhǎng)度,使經(jīng)緯儀圓水準(zhǔn)器氣泡居中再調(diào)節(jié)腳螺旋精確整平儀器。接著通過(guò)量對(duì)中器觀(guān)察地面標(biāo)志點(diǎn),如偏刻劃圓圈中心,可稍微松開(kāi)連接螺旋,在架頭移動(dòng)儀器,使其精確對(duì)中,此時(shí),如水準(zhǔn)管氣泡偏移,則再整平儀器,如此反復(fù)行,直至對(duì)中、整平同時(shí)完成(二)整平11光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件12光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件13光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件14光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件15光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件16光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件17光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件18光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件19光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件20光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件21光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件22光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件23光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件24光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件25光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件26光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件27光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件28光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件29光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件30光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件31光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件32光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件33光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件34光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件35光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件36光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件37光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件38光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件39光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件40光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件41光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件42光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法課件4356、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—44光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀第(一)DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造光學(xué)經(jīng)緯儀主要由照準(zhǔn)部、水平度盤(pán)和基角度座三部分組成,下圖為DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)量1.照準(zhǔn)部第照準(zhǔn)部為經(jīng)緯儀上部可轉(zhuǎn)動(dòng)的部分,由望遠(yuǎn)鏡、豎直度盤(pán)、橫軸、支架豎軸、水平度盤(pán)水準(zhǔn)器、讀數(shù)顯微鏡及其光學(xué)讀數(shù)系統(tǒng)等組成1)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡用于精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。它在支架上可繞橫軸在豎直面內(nèi)作仰俯轉(zhuǎn)動(dòng),并由望遠(yuǎn)鏡制動(dòng)扳鈕和望遠(yuǎn)鏡微動(dòng)螺旋控制。經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡與水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡相同,由物鏡、調(diào)焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠(yuǎn)鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(cè)(2)豎直度盤(pán)豎直度盤(pán)用于觀(guān)測(cè)豎直角。它是由光學(xué)玻璃制成的圓盤(pán),安裝在橫軸的一端,并隨望遠(yuǎn)鏡一起轉(zhuǎn)動(dòng)。其豎直度盤(pán)同側(cè)的支架上沒(méi)有豎盤(pán)指標(biāo)水準(zhǔn)管,而在豎盤(pán)內(nèi)部裝有自動(dòng)歸零裝置,只要將支架上的自動(dòng)歸零開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到“ON,豎盤(pán)指標(biāo)即處于正確位置。不測(cè)豎直角時(shí),將豎盤(pán)指標(biāo)自動(dòng)歸零開(kāi)關(guān)量轉(zhuǎn)到“0FF”,以保護(hù)其自動(dòng)歸零裝置/水準(zhǔn)器照準(zhǔn)部上設(shè)有一個(gè)管水準(zhǔn)器和一個(gè)圓水準(zhǔn)器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準(zhǔn)儀一樣,圓水準(zhǔn)器用作粗平,而管水準(zhǔn)器則用于精平(4豎軸照準(zhǔn)部的旋轉(zhuǎn)軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內(nèi),并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時(shí)切勿松動(dòng)該螺旋,以防儀器分離墜落。照準(zhǔn)部可繞豎軸在水平方向旋轉(zhuǎn),并由水平制動(dòng)扳微動(dòng)螺旋控制。圖3-1所示的經(jīng)緯儀,其照準(zhǔn)部上還裝有光學(xué)對(duì)中用于儀器的精確對(duì)中由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸向大城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過(guò)深造等其他的方式離開(kāi)了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中年齡偏大現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。農(nóng)村教師素質(zhì)1農(nóng)村教師數(shù)量少，結(jié)構(gòu)分布不均衡1.1數(shù)量少按照現(xiàn)在的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，老師的數(shù)量是由學(xué)生的數(shù)量來(lái)確定的，如果一個(gè)學(xué)校要獲得足夠的老師，那么學(xué)生也要達(dá)到一定的數(shù)量。但是就現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量很少。1.2結(jié)構(gòu)不均衡在農(nóng)村很多學(xué)校，即使教師的總數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)量，但是專(zhuān)任的教師沒(méi)有達(dá)到一定的數(shù)量。而且在教師的數(shù)量中，后勤工作人員占了一定的比重，導(dǎo)致本來(lái)就少的專(zhuān)任教師占有更少的比重。且其中很大一部分教師學(xué)歷低、素質(zhì)不高，造成了教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上的不均衡。1.3某些學(xué)科的教師少在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分學(xué)科教師數(shù)量偏少，如在音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等科目上，沒(méi)有足夠的教師，而由其他的教師代任。以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)行分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，兩極分化嚴(yán)重。村小、條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿(mǎn)為患。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)小學(xué)教師嚴(yán)重超編，有好幾名教師搞行管，造成人才浪費(fèi)。2優(yōu)秀教師在農(nóng)村教育中正在減少由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸向大城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過(guò)深造等其他的方式離開(kāi)了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中年齡偏大現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。一方面，受到地理環(huán)境的限制，農(nóng)村教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。另一方面，農(nóng)村教師年齡偏大，他們不愿意花很多的金錢(qián)和時(shí)間去培訓(xùn)。很多的農(nóng)村教師由于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)和太大的壓力，因而安于現(xiàn)狀，也不愿意參加培訓(xùn)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科學(xué)研究的水平及能力，它是衡量教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)性標(biāo)志，也是衡量教師素質(zhì)的最具量化性質(zhì)和最具權(quán)威性的指標(biāo)。但由于多方面原因，目前我國(guó)農(nóng)村教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)斷層，已嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，他們中只有極少數(shù)受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀(guān)念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。3農(nóng)村教師問(wèn)題的分析3.1資金投入分配不平衡按城鄉(xiāng)同樣標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)各種教學(xué)硬件設(shè)施，而“教師隊(duì)伍和教學(xué)水平”這一軟件建設(shè)，基本未獲杯羹。一位校長(zhǎng)說(shuō)，如果把用于硬件建設(shè)的錢(qián)拿出十分之一用于教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量提高速度會(huì)快一些?！眹?guó)家采用了很多的措施和方法吸引人才加入農(nóng)村教師隊(duì)伍中來(lái)，但因受種種因素的制約，這些政策在許多地方不能得到很好的落實(shí)。很多地方政府沒(méi)有積極主動(dòng)地加大對(duì)農(nóng)村教師的投入，從而使在農(nóng)村工作的教師沒(méi)有得到很好的補(bǔ)償，農(nóng)村教師隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)偏少，力量自然不足。3.2培訓(xùn)體制不健全一是農(nóng)村教師沒(méi)有“錢(qián)”參加培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要堅(jiān)持以政府投入為主渠道，在此基礎(chǔ)上再渠道多元化，形成教師教育的成本補(bǔ)償和良性經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。同時(shí)希望培訓(xùn)講究節(jié)儉高效，然而現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)費(fèi)往往得不到保證。二是農(nóng)村教師沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師普遍短缺、教學(xué)任務(wù)繁重，外出時(shí)間十分有限，而培訓(xùn)又往往在市里或省會(huì)城市舉行。培訓(xùn)時(shí)間缺乏靈活，讓教師無(wú)法選擇，無(wú)法協(xié)調(diào)培訓(xùn)與其他事情的時(shí)間沖突。三是培訓(xùn)沒(méi)有實(shí)效。現(xiàn)在有的培訓(xùn)照本宣科，理論有余而聯(lián)系實(shí)際不足；有的“新瓶裝舊酒”，內(nèi)容東拼西湊；有的培訓(xùn)不顧農(nóng)村教師的實(shí)際需要。因此，期待能按照教育家陶行知所說(shuō)的“依據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際生活，造就鄉(xiāng)村學(xué)校教師”的培訓(xùn)理念，制訂符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育發(fā)展的培訓(xùn)策略。3.3待遇偏低，缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制農(nóng)村教師工作量大，待遇低，生活非常艱辛，民辦教師和代課老師尤為艱苦，而且，農(nóng)村中小學(xué)教師除工資以外，基本上沒(méi)有別的收入，福利尚是一塊空白。他們干好干壞收入都一樣，盛行著事實(shí)上的平均主義。由于缺乏教師激勵(lì)機(jī)制，教師的工作性很差。近年來(lái)在黨和政府關(guān)懷下有所改善，但由于稅費(fèi)改革造成的教育經(jīng)費(fèi)缺口，農(nóng)村教師的工資拖欠問(wèn)題仍未得到根本解決。3.4教師學(xué)歷亟待提高農(nóng)村教師相對(duì)城市教師學(xué)歷普遍偏低，在再教育過(guò)程中形式主義嚴(yán)重，以獲得文憑為目的，自身素質(zhì)并未得到真正提高。農(nóng)村教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液注入，教師隊(duì)伍年齡不斷老化，老齡教師所占比例較大，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這些教師偏低知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新要求有一定差距，嚴(yán)重阻礙基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，難以適應(yīng)新課改要求，造成農(nóng)村小學(xué)教育跟不上國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的步伐。所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與提升學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)力為目的而開(kāi)展的個(gè)人或集體活動(dòng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅是一種新型的教學(xué)方式，更是一種全新的教學(xué)理念，目的是使學(xué)生能更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)等各方面的要求，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、我國(guó)素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀1.由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于短期性的培訓(xùn)，而初中學(xué)校的體育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的“工程”，因此，初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練大多數(shù)項(xiàng)目的開(kāi)展需依賴(lài)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)公司，這也與正常的教學(xué)安排有所沖突，加之培訓(xùn)公司需要盈利，而學(xué)校作為國(guó)家事業(yè)機(jī)構(gòu)，其所能運(yùn)作的實(shí)際資金并不充裕，在昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用面前根本無(wú)力負(fù)擔(dān)，這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)所面臨的最大難題。2.在我國(guó)，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練未被納入正常教學(xué)，致使素質(zhì)拓展?練始終尚未課程化，加之現(xiàn)階段各校各級(jí)各課程，其學(xué)時(shí)安排非常緊湊。學(xué)校根本無(wú)力應(yīng)對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，即便強(qiáng)行將其納入正常教學(xué)過(guò)程中，也常因其未提前進(jìn)行拓展項(xiàng)目的篩選、引進(jìn)和改造而無(wú)法發(fā)揮其效果。二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的可行性分析1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的特點(diǎn)存在很多相似之處。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)情況下以身體活動(dòng)為教育手段。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練同樣有著許多不同的項(xiàng)目，且這些項(xiàng)目對(duì)各類(lèi)人群均適宜。與此同時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的也是發(fā)展參與者的身心素質(zhì)，可見(jiàn)它與初中體育教學(xué)存在許多相似之處。加之其時(shí)尚性的特點(diǎn)，若能合理應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，將能在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到更好的發(fā)展，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展比較靈活。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目，雖對(duì)場(chǎng)地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡(jiǎn)單且靈活，所以適用于當(dāng)前初中體育課程教學(xué)。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要分為場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目以及野外項(xiàng)目等，而學(xué)校有操場(chǎng)，部分條件較好的學(xué)校還建有游泳池。同時(shí)，通常情況下，學(xué)校周邊都分布有相應(yīng)的廣場(chǎng)、公園等，這些都能作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展場(chǎng)地，而學(xué)校方面只需添加少量必要的器材即可。3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過(guò)程中，教師雖仍需扮演其中關(guān)鍵性的角色，但大多數(shù)項(xiàng)目對(duì)教師綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)性方面并沒(méi)有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加上簡(jiǎn)單的培訓(xùn)輔導(dǎo)便完全有能力勝任這一“新角色”。三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的有效開(kāi)展策略1.選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的部分內(nèi)容引進(jìn)初中體育教學(xué)過(guò)程中，則可以為對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要深入挖掘適合本學(xué)校的體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課堂中擁有更多的選擇權(quán)。例如，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師便可適當(dāng)引進(jìn)尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學(xué)生的溝通能力，激發(fā)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，還可引進(jìn)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，如信任百步行、解手鏈等項(xiàng)目，以便在保證學(xué)生身體健康的同時(shí)能夠促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織形式和開(kāi)展方法。在初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，一定要堅(jiān)持“適應(yīng)性”的原則，即在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容選擇時(shí)，教師不能盲目地照搬素質(zhì)拓展訓(xùn)練中原有的運(yùn)行模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材以及學(xué)生身體素質(zhì)等各項(xiàng)條件，合理選擇訓(xùn)練內(nèi)容。3.做好安全管理工作。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目是以鍛煉參與者的心智為目標(biāo)，所以這些項(xiàng)目對(duì)參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統(tǒng)初中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現(xiàn)問(wèn)題，便很容易導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)損傷。因此，初中體育教師在引進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，首先要提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，確保自身組織能力的專(zhuān)業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而為學(xué)生的人身安全提供可靠的保障。總之，初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練確有其可行性。然而由于將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)初中體育教學(xué)仍處于起步和試驗(yàn)階段，所以更需要學(xué)校的積極配合，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，才能切實(shí)發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。光學(xué)45DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀第(一)DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造光學(xué)經(jīng)緯儀主要由照準(zhǔn)部、水平度盤(pán)和基角度座三部分組成,下圖為DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)量DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀461.照準(zhǔn)部第照準(zhǔn)部為經(jīng)緯儀上部可轉(zhuǎn)動(dòng)的部分,由望遠(yuǎn)鏡、豎直度盤(pán)、橫軸、支架豎軸、水平度盤(pán)水準(zhǔn)器、讀數(shù)顯微鏡及其光學(xué)讀數(shù)系統(tǒng)等組成1)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡用于精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。它在支架上可繞橫軸在豎直面內(nèi)作仰俯轉(zhuǎn)動(dòng),并由望遠(yuǎn)鏡制動(dòng)扳鈕和望遠(yuǎn)鏡微動(dòng)螺旋控制。經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡與水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡相同,由物鏡、調(diào)焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠(yuǎn)鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(cè)(2)豎直度盤(pán)豎直度盤(pán)用于觀(guān)測(cè)豎直角。它是由光學(xué)玻璃制成的圓盤(pán),安裝在橫軸的一端,并隨望遠(yuǎn)鏡一起轉(zhuǎn)動(dòng)。其豎直度盤(pán)同側(cè)的支架上沒(méi)有豎盤(pán)指標(biāo)水準(zhǔn)管,而在豎盤(pán)內(nèi)部裝有自動(dòng)歸零裝置,只要將支架上的自動(dòng)歸零開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到“ON,豎盤(pán)指標(biāo)即處于正確位置。不測(cè)豎直角時(shí),將豎盤(pán)指標(biāo)自動(dòng)歸零開(kāi)關(guān)量轉(zhuǎn)到“0FF”,以保護(hù)其自動(dòng)歸零裝置/水準(zhǔn)器照準(zhǔn)部上設(shè)有一個(gè)管水準(zhǔn)器和一個(gè)圓水準(zhǔn)器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準(zhǔn)儀一樣,圓水準(zhǔn)器用作粗平,而管水準(zhǔn)器則用于精平(4豎軸照準(zhǔn)部的旋轉(zhuǎn)軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內(nèi),并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時(shí)切勿松動(dòng)該螺旋,以防儀器分離墜落。照準(zhǔn)部可繞豎軸在水平方向旋轉(zhuǎn),并由水平制動(dòng)扳微動(dòng)螺旋控制。圖3-1所示的經(jīng)緯儀,其照準(zhǔn)部上還裝有光學(xué)對(duì)中用于儀器的精確對(duì)中1.照準(zhǔn)部472.水平度盤(pán)水平度盤(pán)是由光學(xué)玻璃制成的圓盤(pán),其邊緣按順時(shí)針?lè)较蚩逃?第的分劃,用于測(cè)量水平角。水平度盤(pán)與一金屬的空心軸套結(jié)合,套在豎軸軸套的外面,并可自由轉(zhuǎn)動(dòng)水平度盤(pán)的下方有一個(gè)固定在水平度盤(pán)旋轉(zhuǎn)軸上的金屬?gòu)?fù)測(cè)盤(pán)。復(fù)測(cè)盤(pán)配合照準(zhǔn)部外殼上的轉(zhuǎn)盤(pán)手輪,可使水平度盤(pán)與照準(zhǔn)部結(jié)合或分離。按下轉(zhuǎn)盤(pán)手輪,復(fù)測(cè)裝置的簧片便夾住復(fù)測(cè)盤(pán),使水平度盤(pán)與照準(zhǔn)部結(jié)合在一起,當(dāng)照角度準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)時(shí),水平度盤(pán)也隨之轉(zhuǎn)動(dòng),讀數(shù)不變;彈出轉(zhuǎn)盤(pán)手輪,其簧片便與復(fù)測(cè)盤(pán)分開(kāi),水平度盤(pán)也和照準(zhǔn)部脫離,當(dāng)照準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)時(shí),水平度盤(pán)則靜止不動(dòng)讀數(shù)改變測(cè)有的經(jīng)緯儀沒(méi)有復(fù)測(cè)裝置,而是設(shè)置一個(gè)水平度盤(pán)變位手輪,轉(zhuǎn)動(dòng)該手量輪,水平度盤(pán)即隨之轉(zhuǎn)動(dòng)基座基座是在儀器的最下部,它是支承整個(gè)儀器的底座?；习灿腥齻€(gè)腳螺旋和連接板。轉(zhuǎn)動(dòng)腳螺旋可使水平度盤(pán)水平。通過(guò)架頭上的中心螺旋與三腳架頭固連在一起。此外,基座上還有一個(gè)連接儀器和基座的軸座固定螺旋般情況下,不可松動(dòng)軸座固定螺旋,以免儀器脫出基座而摔壞2.水平度盤(pán)48(二)DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法J6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的水平度盤(pán)和豎直度盤(pán)的分劃線(xiàn)通過(guò)一系列的棱鏡和透第鏡作用,成像于望遠(yuǎn)鏡旁的讀數(shù)顯微鏡內(nèi),觀(guān)測(cè)者用讀數(shù)顯微鏡讀取讀數(shù)。由于測(cè)微裝置的不同,DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法分為下列兩種1.分微尺測(cè)微器及其讀數(shù)法在讀數(shù)顯微鏡內(nèi),可以看到水平度盤(pán)和豎直度盤(pán)的分劃以及相應(yīng)的分微尺像,如圖3-2所示。度盤(pán)最小分劃值為1°,分微尺上把度盤(pán)為1°的弧長(zhǎng)分為60格,所以分微尺上最小分劃值為1′,每10′作一注記,可估讀至0.1角度測(cè)讀數(shù)時(shí),打開(kāi)并轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使讀數(shù)窗內(nèi)亮度適中,調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡的目鏡,使度盤(pán)和分微尺分劃線(xiàn)清晰,然后,可從分微尺中的度量盤(pán)分劃線(xiàn)上的注字直接讀得,“分”則用度盤(pán)分劃線(xiàn)作為指標(biāo),在分微尺中直接讀出,并估讀兩者相加,即得度盤(pán)讀數(shù)。如圖3-2所示,水平度盤(pán)的讀數(shù)為1830°+01′30130°01′30″;豎盤(pán)讀數(shù)為87°+2200圖2-2分徵尺測(cè)微器讀數(shù)窗視場(chǎng)(二)DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法492.單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)方法圖3-3所示為單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)窗視場(chǎng),讀數(shù)窗內(nèi)可以清晰地看到第測(cè)微盤(pán)(上)、豎直度盤(pán)(中)和水平度盤(pán)(下)的分劃像。度盤(pán)凡整度注記每度分兩格,最小分劃值為30′:測(cè)微盤(pán)把度盤(pán)上30′弧長(zhǎng)分為30大格,一大格為1′,每5′一注格又分三小格,每小格20″,不足20″的部分可讀股可該到分之三格,即讀數(shù)時(shí),打開(kāi)并轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡的目鏡,然后轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪使一條度盤(pán)分劃線(xiàn)精確地平分雙線(xiàn)指標(biāo),則該分劃線(xiàn)的讀數(shù)即為讀數(shù)的度數(shù)部分,不足部分再?gòu)臏y(cè)微盤(pán)上讀出,并估讀到5″,兩者相加,即得度盤(pán)角度讀數(shù)。每次水平度盤(pán)讀數(shù)和豎直度盤(pán)讀數(shù)都應(yīng)調(diào)節(jié)測(cè)微輪,然后分別讀取,兩者共用測(cè)微盤(pán),但互不影響圖3-3A中,水平度盤(pán)讀數(shù)為49°30′+2240″=49°5240測(cè)圖3-3B中,豎直度盤(pán)讀數(shù)為107°+01′40″=107°01′40″量圖3-3單平板玻璃測(cè)徽器讀數(shù)窗視場(chǎng)2.單平板玻璃測(cè)微器的讀數(shù)方法50DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀簡(jiǎn)介第圖為DJ,級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀角度測(cè)量DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀簡(jiǎn)介51()DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀讀數(shù)設(shè)備有如下兩個(gè)特點(diǎn)第(1)采用對(duì)徑讀數(shù)的方法能讀得度盤(pán)對(duì)徑分劃數(shù)的讀數(shù)平均值,從而消除了照準(zhǔn)部偏心的影響,提高了讀數(shù)的精度(2)在讀數(shù)顯微鏡中,只能看到水平度盤(pán)讀數(shù)或豎盤(pán)讀數(shù),可通過(guò)換象手輪分別讀數(shù)(二)DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的讀數(shù)方法角度符合讀數(shù)法圖3-5所示為一種DJ級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀讀數(shù)顯微鏡內(nèi)符合讀數(shù)法的視窗。讀數(shù)窗中注記正字的為主象,倒字的為副象。其度盤(pán)分劃值為20,左側(cè)小窗內(nèi)為分微尺測(cè)影象。分微尺刻劃由0′~10,注記在左邊。最小分劃值為1”,按每10″注記在右邊量圖3-5蘇光JGJ型光學(xué)經(jīng)緯儀符合讀數(shù)法視場(chǎng)()DJ2級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造52讀數(shù)時(shí),先轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微輪,使相鄰近的主、副象分劃線(xiàn)精確重合如圖3-5(b)以左邊的主象度數(shù)為準(zhǔn)讀出度數(shù),再?gòu)淖笙蛴易x出相差180°的主、副象分劃線(xiàn)間所夾的格數(shù),每格以10計(jì)。然后在左側(cè)小窗中的分微尺上,以中央長(zhǎng)橫線(xiàn)為準(zhǔn)第讀出分?jǐn)?shù),10秒數(shù)和秒數(shù),并估讀至0.1″,三者相加即得全部讀數(shù)。如圖3-5(b)所示的讀數(shù)為82°2851”。應(yīng)該注意,在主、副象分劃線(xiàn)重合的前提下,也可讀取度盤(pán)主象上任何一