催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用人的差異在于業(yè)余時(shí)間催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用催化劑制備與表征催化劑基礎(chǔ)知識(shí)能化劑的開(kāi)發(fā)催化劑制備方法催化劑表征技術(shù)崇屨殤志、催化劑基礎(chǔ)知識(shí)工業(yè)催化劑的發(fā)展簡(jiǎn)史催化劑在經(jīng)濟(jì)上的地位和作用催化劑的定義、分類(lèi)和命名催化劑的相關(guān)術(shù)語(yǔ)催化劑的化學(xué)組成和物理結(jié)構(gòu)催化劑的宏觀物理性質(zhì)崇屨殤志后進(jìn)生逆反心理強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，死記硬背導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，這已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。他們的學(xué)習(xí)能力無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的要求，不僅影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，還大大影響了教學(xué)質(zhì)量?？紤]到后進(jìn)生的成因雖多，但大多是后天的，因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，便具有了重要意義，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度也顯得更為緊迫。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性1.加強(qiáng)教學(xué)直觀性數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科帶有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到這些因素，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，使學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的概念和性質(zhì)，不求甚解和一知半解都是不可取的。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們講到定理“三角形任意兩邊和大于第三邊”時(shí)，不可以只將結(jié)果告訴學(xué)生，最有效的方法便是用實(shí)物來(lái)示范原理，同時(shí)讓學(xué)生自己探索。就本例來(lái)說(shuō)，可以準(zhǔn)備幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，然后讓學(xué)生來(lái)組成三角形，并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)哪些能組成，組成三角形的三條鐵絲有什么關(guān)系。這樣就會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，并且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。2.注重學(xué)生情感性初中后進(jìn)生的思想都很活躍，情感也較為豐富，心思細(xì)膩，感情敏感。在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)他們多加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是要幫助他們正視成績(jī)上的得失。當(dāng)成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，肯定他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的努力，并且讓其明白“一分耕耘一分收獲”的道理，鼓勵(lì)其更上一層樓，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且慢慢退出后進(jìn)生的隊(duì)伍。當(dāng)成績(jī)下滑時(shí)，教師不能直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，那樣只會(huì)使他們?cè)谑艿酱驌艉蟾幼员┳詶墸鴳?yīng)該多花時(shí)間與他們交談，動(dòng)之以情曉之以理，讓他們充分理解教師和家長(zhǎng)的用心良苦，好好學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)的任課教師，必須注意自己在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和積極性。二、采取正確的教學(xué)方法1.恰當(dāng)布置作業(yè)教師在布置作業(yè)時(shí)不僅應(yīng)考慮到教學(xué)進(jìn)度和整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)多多關(guān)注后進(jìn)生，在難易程度方面也要把握好。同時(shí)抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因材施教，傳授適合他們的正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于進(jìn)步的后進(jìn)生，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于退步的后進(jìn)生，也應(yīng)該寬宏大量，切不可采用加重作業(yè)量的方法來(lái)刺激他們。對(duì)待后進(jìn)生，急躁冒進(jìn)是沒(méi)有效果的，反而會(huì)適得其反，因此應(yīng)適當(dāng)放低要求，對(duì)他們循循善誘、諄諄教誨，耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課，幫助其逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.啟發(fā)式解答問(wèn)題多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都存在類(lèi)似的問(wèn)題，那就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是為完成任務(wù)而死記硬背，主動(dòng)性不強(qiáng)，而且對(duì)于教師的依賴(lài)性又太強(qiáng)，一遇到不懂的問(wèn)題就問(wèn)老師，聽(tīng)不明白就草草了事，不求甚解。對(duì)于數(shù)學(xué)書(shū)本中的公式、定理和法則等都只是形式化的背誦，而沒(méi)有真正理解，更不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，針對(duì)后進(jìn)生的這些共性問(wèn)題，教師可以做的，就是在解答他們的問(wèn)題時(shí)，不是直接將答案告知，而要循循善誘，引導(dǎo)他們正確分析問(wèn)題，按照自己的解題思路解答問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)馬上給出現(xiàn)成答案，而應(yīng)幫助他們認(rèn)真糾正每一處錯(cuò)誤，加深其記憶。逐漸幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立解題的習(xí)慣。3.多方協(xié)作互助后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難，對(duì)他們的教育和教學(xué)單靠教師一人的力量是不夠的，因此應(yīng)該考慮讓多方面力量共同參與。首先，也是最重要的，就是師生之間的合作。在教學(xué)方法中，我們經(jīng)常提到因材施教，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該全面考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等都應(yīng)有所了解，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候充分利用這些情況幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，師生之間的隔閡縮小有助于后進(jìn)生擺脫逆反心理，將學(xué)習(xí)心態(tài)放平，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。還要找出他們學(xué)習(xí)上遇到的困難及原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)他們進(jìn)行針對(duì)性施教，減輕學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生互助合作。學(xué)生之間的代溝少，更有助于學(xué)生之間培養(yǎng)友誼、拉近距離，考慮到有一些后進(jìn)生自尊心比較強(qiáng)，羞于提問(wèn)問(wèn)題，總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以采取分小組一幫一的學(xué)習(xí)，讓一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，這樣，如果后進(jìn)生學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，由優(yōu)秀生耐心解答，并傳授學(xué)習(xí)心得，就能逐漸提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自信心。最后是家長(zhǎng)配合。一些后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)困難，自暴自棄，有很多是受到了自身的家庭環(huán)境影響，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，不僅要家長(zhǎng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子情緒，一旦出現(xiàn)不良情緒及時(shí)疏導(dǎo)。三、結(jié)語(yǔ)總之，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同做出努力，幫助他們擺脫逆反心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。就教師角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生多點(diǎn)愛(ài)心和耐心，注重情感教育，同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)，探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，相信不久的將來(lái)后進(jìn)生定能轉(zhuǎn)為成為優(yōu)秀生。任何事物都有其兩面性，隔代教育有它有利的一面。老人走過(guò)了人生的長(zhǎng)路，閱歷和見(jiàn)識(shí)比一般的年輕人要多。因此，在言傳身教中不自覺(jué)地會(huì)教給孩子一些正確的為人處世的道理，對(duì)孩子在日常的待人接物方面有所補(bǔ)益。另外，老人是從傳統(tǒng)社會(huì)中走過(guò)，有許多傳統(tǒng)社會(huì)的優(yōu)良美德都在老人身上打上烙印，這在年輕人的一代是比較少見(jiàn)的。因而，通過(guò)隔代教育的方式能使孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美德，讓傳統(tǒng)傳承下去，加大了家族、親情和血緣的紐帶。一、隔代教育的弊端雖然隔代教育有利的方面，但是從總的來(lái)看還是弊大于利。1.在我國(guó)廣大農(nóng)村，擔(dān)負(fù)著隔代教育使命的爺爺奶奶們大多數(shù)受教育程度很低，不少是文盲。對(duì)他們中的大多數(shù)來(lái)說(shuō)，什么知識(shí)和觀念的更新，那是空談和奢望，不要說(shuō)文化素質(zhì)和教育理念，就是其施予孫輩的教育內(nèi)容和方法也是與時(shí)代不合拍的。2.祖父母的疼愛(ài)和庇護(hù)最容易導(dǎo)致兒童的嬌慣，任性和惟我獨(dú)尊。尤其是老人們對(duì)孩子的溺愛(ài)和護(hù)短，更容易造成孩子很難接受父母和他人的批評(píng)與嚴(yán)格要求，使父母對(duì)孩子的教育根本無(wú)法實(shí)施。3.人類(lèi)文明傳承的自然規(guī)律是代代相傳。在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，需要其最親密的撫養(yǎng)者通過(guò)榜樣的力量來(lái)對(duì)孩子實(shí)施潛移默化的教育。而兒童從祖輩那里獲得的教育模式往往是陳舊的，不利于兒童發(fā)展的社會(huì)化。二、農(nóng)村隔代教育中存在的問(wèn)題1.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳隔代教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響是巨大的。究其原因，一方面，由于現(xiàn)代教育對(duì)家庭教育的要求越來(lái)越高，而新課程的設(shè)置也突出素質(zhì)為主，即對(duì)學(xué)習(xí)課后的學(xué)習(xí)能力要求高。但隔代教育中老年人不但文化素質(zhì)普遍不高，甚至教育觀念還是傳統(tǒng)式的。這對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)和能力的提高都是不利的。另一方面，老年人對(duì)孩子疏于管教，對(duì)他們的要求百依百順，根本不了解孩子的學(xué)習(xí)情況。有的孩子一回到家就看電視，看到晚上十點(diǎn)多，總說(shuō)沒(méi)有作業(yè)，一上課就打瞌睡，這使老師都感到頭痛。有的孩子干脆拿了家里的錢(qián)去泡網(wǎng)吧，打游戲，編造種種借口逃避上課。另外，有些家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的打工過(guò)程中，逐漸形成了“讀不讀書(shū)都一樣”的思想。常常對(duì)自己的孩子說(shuō)：“如果不想上學(xué)，以后跟爸媽一起外出打工掙錢(qián)。”“打工掙錢(qián)”的意識(shí)深入孩子心里，對(duì)孩子的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生不良的影響，這種思想潛移默化，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用”的思想。因而，成績(jī)不好是教育方法不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。2.素質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展不好由于隔代教育的原因，隔代教育孩子普遍出現(xiàn)了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的危機(jī)。雖然農(nóng)村老人接受了傳統(tǒng)的中華美德教育，但對(duì)孩子的教育上卻認(rèn)為：孩子自己會(huì)長(zhǎng)大，自己還不是自己慢慢長(zhǎng)大的。眾所周知，孩子不是天生品德不好，而是由于后天的管理和教育失范的結(jié)果。隔代教育對(duì)孩子良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是缺乏可行之處的，對(duì)孩子以后的人生道路也是一個(gè)嚴(yán)重的阻礙，由此產(chǎn)生的社會(huì)危害將十分巨大。三、措施要在農(nóng)村中消除隔代教育至少在可見(jiàn)的幾年內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因而，目前的可行之計(jì)是怎么讓隔代教育的不利影響降到最低，怎么讓孩子在隔代教育中健康成長(zhǎng)？要正確地解決隔代教育中的問(wèn)題，僅靠單方面是不行的，這要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面共同起作用。其中，學(xué)校方面涉及到管理方法和模式問(wèn)題；而家庭方面則涉及教育方法和方式的問(wèn)題。學(xué)校教育是教育的基礎(chǔ)，隔代教育中的孩子更多時(shí)間還是在學(xué)校接受正規(guī)的教育。因而，在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育如何采取措施來(lái)填補(bǔ)就成為了關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校要從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，重新尋找促進(jìn)家庭和學(xué)校有效合作與溝通的方法與途徑，以擺脫家庭教育與學(xué)校溝通不堪的現(xiàn)狀。應(yīng)該說(shuō)，造成隔代教育孩子各種問(wèn)題的雖然是缺少父母之愛(ài)，但更重要的一方面是在家庭教育中教育方法和方式的不合理、不科學(xué)。許多老人是從舊社會(huì)走過(guò)來(lái)的，經(jīng)歷了艱難困苦，如今生活水平提高，就在孩子身上出現(xiàn)“補(bǔ)償心理”。老人的心非常慈，比較善，加上孩子是隔代撫養(yǎng)，所以就更是倍加關(guān)愛(ài)，什么事都依著孩子，遷就孩子。另一方面，老人傳統(tǒng)的保守思想、落后的觀念、陳舊的意識(shí)，不易接受新事物，對(duì)孩子的創(chuàng)新性形成很大的影響。因此，要使隔代教育孩子健康地成長(zhǎng)，必須從家庭教育著手，從老人的日常教育開(kāi)始。（1）愛(ài)而有度，恩威并重。孩子是一棵幼苗，需要陽(yáng)光和雨水的滋潤(rùn)，需要我們的精心呵護(hù)。但與此同時(shí)，他們也需要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，才能傲然挺立，茁壯成長(zhǎng)。因此，必須恩威并重，關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲結(jié)合。必須認(rèn)識(shí)到過(guò)分的溺愛(ài)只會(huì)使孩子今后更加任性、跋扈。（2）改掉陋習(xí)，做孩子的榜樣。少兒時(shí)期是養(yǎng)成良好道德行為的最佳時(shí)期，孩子一生下來(lái)本是無(wú)知無(wú)識(shí)，不知道什么是好，什么是壞，他的一言一行的最大影響來(lái)自家庭成員。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要使孩子成為什么樣的人，自己首先要成為那樣的人?？鬃右舱f(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！绷?xí)慣的培養(yǎng)一定要從小開(kāi)始，在孩子不良行為剛露頭時(shí)，就要指出孩子的錯(cuò)誤，并堅(jiān)決制止，就象英國(guó)的一句諺語(yǔ)說(shuō)的一樣：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。因而，要使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，就要從日常的言傳身教開(kāi)始。（3）父母經(jīng)常聯(lián)系，給孩子更多的愛(ài)。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，撫育子女是義務(wù)，是責(zé)任。出門(mén)在外的同時(shí)勿忘記在家的子女，要經(jīng)常通過(guò)電話，信件等形式了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，多跟監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)。據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有33.6%的父母外出從不與自己的孩子聯(lián)系，有的父母一外出就是幾年，逢年過(guò)節(jié)都不回家，沒(méi)有音訊。特別是現(xiàn)在出現(xiàn)農(nóng)民式“逆春運(yùn)”現(xiàn)象，即由于春節(jié)期間工作好找，工資也比平常高，許多農(nóng)民工為了高工資和找到好的工作，在春節(jié)的時(shí)候也不回家，使唯一的一次與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)成為泡影。我們?cè)谡{(diào)查中，問(wèn)這些孩子最向往的事，大多數(shù)的孩子回答說(shuō)：“最想吃媽媽做的飯，最想讓爸爸去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，長(zhǎng)大后想出去打工掙錢(qián)。有很多孩子說(shuō)，晚上常常夢(mèng)見(jiàn)爸爸媽媽?zhuān)唧w樣子卻不是很清楚?！鞭r(nóng)村隔代教育問(wèn)題不僅是教育的問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)谡{(diào)查中了解到農(nóng)村隔代教育中的種種問(wèn)題，看到一張張無(wú)暇的臉的時(shí)候，不禁憂心忡忡。如此龐大的隔代教育孩子群體，如果不加以引導(dǎo)和規(guī)范教育，將是多大的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題！生活的現(xiàn)實(shí)，絲毫阻擋不了為生計(jì)而奔波，匆匆而去的農(nóng)民工的腳步。春節(jié)后面對(duì)孩子撕心裂肺的離別哭喊，更多的只是臉上無(wú)奈的笑容！隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，打工潮滾滾而來(lái)，外出打工者前仆后繼，卻留給家鄉(xiāng)、留給父母隔代教育的難題。由于外出打工或經(jīng)商，使農(nóng)村家庭體系發(fā)生了裂變，破壞了原來(lái)比較穩(wěn)定而有效的家庭教育局面，也使家庭與學(xué)校之間友好互通的途徑化為烏有，取而代之的是動(dòng)蕩的教育，農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)真空！雖然農(nóng)村隔代教育是歷史發(fā)展過(guò)程中的一種現(xiàn)象，我們已無(wú)法改變。但減少隔代教育的不良影響，給農(nóng)村隔代教育孩子更多的關(guān)懷卻是我們力所能及的。關(guān)注、關(guān)愛(ài)農(nóng)村隔代教育孩子，不僅是家庭、社會(huì)、學(xué)校的事情，我們每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)此有所作為！注：文章內(nèi)所有公式及圖表請(qǐng)用PDF形式查看。人的差異在于業(yè)余時(shí)間催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用催化劑的制備和工業(yè)1催化劑制備與表征催化劑基礎(chǔ)知識(shí)能化劑的開(kāi)發(fā)催化劑制備方法催化劑表征技術(shù)崇屨殤志催化劑制備與表征2催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件3催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件4催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件5催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件6莫基時(shí)期(20世紀(jì)初)氧化物催化劑20年代以后?？苟灸芰Ω叩拟C氫化物催化劑迅速取代原有的鉑能化劑,并成為大宗的商品催化劑。制硫酸催化劑的這一變草,為氧化物催化劑開(kāi)辟了廣闊前景。崇德殤志莫基時(shí)期(20世紀(jì)初)7莫基時(shí)期(20世紀(jì)初)液庵催化劑1919年美國(guó)新澤西標(biāo)準(zhǔn)油公司開(kāi)發(fā)以硫酸為催化劑從丙烯水合制異丙諄的工業(yè)過(guò)程。1930年,類(lèi)國(guó)聯(lián)合碳化物公司又建成乙蟠水合制乙醇的工廠。這類(lèi)液忞催化劑均為簡(jiǎn)阜的化學(xué)品。崇德殤志莫基時(shí)期(20世紀(jì)初)8大發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)30—60年代)●工業(yè)僅化劑生產(chǎn)規(guī)棋的擴(kuò)大●工業(yè)能化劑品種的增加●有機(jī)金屬催化劑的生產(chǎn)●選擇性氫化用混合能化劑的發(fā)展●加氫精制催化劑的改選●分子篩催化劑的崛起●大烈合成氨催化劑系列的形成崇屨殤志大發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)30—60年代)9更新?lián)Q代時(shí)期(20世紀(jì)70—80年代)●高效絡(luò)合能化劑的出現(xiàn)●固體能化劑的工業(yè)應(yīng)用●分子篩能化劑的工業(yè)應(yīng)用●環(huán)境保護(hù)能化劑的工業(yè)庇用●生物催化劑的工業(yè)應(yīng)用同時(shí),現(xiàn)代表征手段技術(shù)的應(yīng)用。為分析催化反應(yīng)機(jī)理,建立催化模型提供了幫助。崇德殤志更新?lián)Q代時(shí)期(20世紀(jì)70—80年代)10中國(guó)催化劑工業(yè)的發(fā)展●第一個(gè)催化劑生產(chǎn)車(chē)間:永利铔廠觸媒部(1959年政名南京化學(xué)工業(yè)公司催化劑廠)于1950年開(kāi)始生產(chǎn)合成氨工業(yè)催化劑?！?0世紀(jì)60年代。蘭州化學(xué)工業(yè)公司建立了第一個(gè)石油化工催化劑車(chē)間?！?0世紀(jì)70年代,引進(jìn)多套石油化工生產(chǎn)裝置,并遝步使所用催化劑國(guó)產(chǎn)化。●目前石油煉制及化肥工業(yè)催化劑基本國(guó)產(chǎn)化,但還未形成兜蓬體系,環(huán)保催化劑剛起步。崇德殤志中國(guó)催化劑工業(yè)的發(fā)展11催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件12催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件13催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件14催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件15催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件16催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件17催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件18催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件19催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件20催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件21催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件22催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件23催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件24催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件25催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件26催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件27催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件28催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件29催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件30催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件31催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件32催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件33催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件34催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件35催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件36催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件37催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件38催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件39催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件40催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件41催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件42催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件43催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件44催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件45催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件46催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件47催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件48催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件49催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件50催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件51催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件52催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件53催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件54催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件55催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件56催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件57催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件58催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件59催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件60催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件61催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件62催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件63催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件64催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件65催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件66催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件67催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件68催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件69催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件70催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件71催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件72催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件73催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件74催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件75催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件76催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件77催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件7856、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?9人的差異在于業(yè)余時(shí)間催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用人的差異在于業(yè)余時(shí)間催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用催化劑制備與表征催化劑基礎(chǔ)知識(shí)能化劑的開(kāi)發(fā)催化劑制備方法催化劑表征技術(shù)崇屨殤志、催化劑基礎(chǔ)知識(shí)工業(yè)催化劑的發(fā)展簡(jiǎn)史催化劑在經(jīng)濟(jì)上的地位和作用催化劑的定義、分類(lèi)和命名催化劑的相關(guān)術(shù)語(yǔ)催化劑的化學(xué)組成和物理結(jié)構(gòu)催化劑的宏觀物理性質(zhì)崇屨殤志后進(jìn)生逆反心理強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，死記硬背導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，這已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。他們的學(xué)習(xí)能力無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的要求，不僅影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，還大大影響了教學(xué)質(zhì)量。考慮到后進(jìn)生的成因雖多，但大多是后天的，因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，便具有了重要意義，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度也顯得更為緊迫。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性1.加強(qiáng)教學(xué)直觀性數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科帶有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到這些因素，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，使學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的概念和性質(zhì)，不求甚解和一知半解都是不可取的。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們講到定理“三角形任意兩邊和大于第三邊”時(shí)，不可以只將結(jié)果告訴學(xué)生，最有效的方法便是用實(shí)物來(lái)示范原理，同時(shí)讓學(xué)生自己探索。就本例來(lái)說(shuō)，可以準(zhǔn)備幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，然后讓學(xué)生來(lái)組成三角形，并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)哪些能組成，組成三角形的三條鐵絲有什么關(guān)系。這樣就會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，并且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。2.注重學(xué)生情感性初中后進(jìn)生的思想都很活躍，情感也較為豐富，心思細(xì)膩，感情敏感。在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)他們多加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是要幫助他們正視成績(jī)上的得失。當(dāng)成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，肯定他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的努力，并且讓其明白“一分耕耘一分收獲”的道理，鼓勵(lì)其更上一層樓，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且慢慢退出后進(jìn)生的隊(duì)伍。當(dāng)成績(jī)下滑時(shí)，教師不能直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，那樣只會(huì)使他們?cè)谑艿酱驌艉蟾幼员┳詶?，而?yīng)該多花時(shí)間與他們交談，動(dòng)之以情曉之以理，讓他們充分理解教師和家長(zhǎng)的用心良苦，好好學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)的任課教師，必須注意自己在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和積極性。二、采取正確的教學(xué)方法1.恰當(dāng)布置作業(yè)教師在布置作業(yè)時(shí)不僅應(yīng)考慮到教學(xué)進(jìn)度和整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)多多關(guān)注后進(jìn)生，在難易程度方面也要把握好。同時(shí)抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因材施教，傳授適合他們的正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于進(jìn)步的后進(jìn)生，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于退步的后進(jìn)生，也應(yīng)該寬宏大量，切不可采用加重作業(yè)量的方法來(lái)刺激他們。對(duì)待后進(jìn)生，急躁冒進(jìn)是沒(méi)有效果的，反而會(huì)適得其反，因此應(yīng)適當(dāng)放低要求，對(duì)他們循循善誘、諄諄教誨，耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課，幫助其逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.啟發(fā)式解答問(wèn)題多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都存在類(lèi)似的問(wèn)題，那就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是為完成任務(wù)而死記硬背，主動(dòng)性不強(qiáng)，而且對(duì)于教師的依賴(lài)性又太強(qiáng)，一遇到不懂的問(wèn)題就問(wèn)老師，聽(tīng)不明白就草草了事，不求甚解。對(duì)于數(shù)學(xué)書(shū)本中的公式、定理和法則等都只是形式化的背誦，而沒(méi)有真正理解，更不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，針對(duì)后進(jìn)生的這些共性問(wèn)題，教師可以做的，就是在解答他們的問(wèn)題時(shí)，不是直接將答案告知，而要循循善誘，引導(dǎo)他們正確分析問(wèn)題，按照自己的解題思路解答問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)馬上給出現(xiàn)成答案，而應(yīng)幫助他們認(rèn)真糾正每一處錯(cuò)誤，加深其記憶。逐漸幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立解題的習(xí)慣。3.多方協(xié)作互助后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難，對(duì)他們的教育和教學(xué)單靠教師一人的力量是不夠的，因此應(yīng)該考慮讓多方面力量共同參與。首先，也是最重要的，就是師生之間的合作。在教學(xué)方法中，我們經(jīng)常提到因材施教，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該全面考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等都應(yīng)有所了解，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候充分利用這些情況幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，師生之間的隔閡縮小有助于后進(jìn)生擺脫逆反心理，將學(xué)習(xí)心態(tài)放平，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。還要找出他們學(xué)習(xí)上遇到的困難及原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)他們進(jìn)行針對(duì)性施教，減輕學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生互助合作。學(xué)生之間的代溝少，更有助于學(xué)生之間培養(yǎng)友誼、拉近距離，考慮到有一些后進(jìn)生自尊心比較強(qiáng)，羞于提問(wèn)問(wèn)題，總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以采取分小組一幫一的學(xué)習(xí)，讓一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，這樣，如果后進(jìn)生學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，由優(yōu)秀生耐心解答，并傳授學(xué)習(xí)心得，就能逐漸提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自信心。最后是家長(zhǎng)配合。一些后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)困難，自暴自棄，有很多是受到了自身的家庭環(huán)境影響，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，不僅要家長(zhǎng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子情緒，一旦出現(xiàn)不良情緒及時(shí)疏導(dǎo)。三、結(jié)語(yǔ)總之，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同做出努力，幫助他們擺脫逆反心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。就教師角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生多點(diǎn)愛(ài)心和耐心，注重情感教育，同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)，探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，相信不久的將來(lái)后進(jìn)生定能轉(zhuǎn)為成為優(yōu)秀生。任何事物都有其兩面性，隔代教育有它有利的一面。老人走過(guò)了人生的長(zhǎng)路，閱歷和見(jiàn)識(shí)比一般的年輕人要多。因此，在言傳身教中不自覺(jué)地會(huì)教給孩子一些正確的為人處世的道理，對(duì)孩子在日常的待人接物方面有所補(bǔ)益。另外，老人是從傳統(tǒng)社會(huì)中走過(guò)，有許多傳統(tǒng)社會(huì)的優(yōu)良美德都在老人身上打上烙印，這在年輕人的一代是比較少見(jiàn)的。因而，通過(guò)隔代教育的方式能使孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美德，讓傳統(tǒng)傳承下去，加大了家族、親情和血緣的紐帶。一、隔代教育的弊端雖然隔代教育有利的方面，但是從總的來(lái)看還是弊大于利。1.在我國(guó)廣大農(nóng)村，擔(dān)負(fù)著隔代教育使命的爺爺奶奶們大多數(shù)受教育程度很低，不少是文盲。對(duì)他們中的大多數(shù)來(lái)說(shuō)，什么知識(shí)和觀念的更新，那是空談和奢望，不要說(shuō)文化素質(zhì)和教育理念，就是其施予孫輩的教育內(nèi)容和方法也是與時(shí)代不合拍的。2.祖父母的疼愛(ài)和庇護(hù)最容易導(dǎo)致兒童的嬌慣，任性和惟我獨(dú)尊。尤其是老人們對(duì)孩子的溺愛(ài)和護(hù)短，更容易造成孩子很難接受父母和他人的批評(píng)與嚴(yán)格要求，使父母對(duì)孩子的教育根本無(wú)法實(shí)施。3.人類(lèi)文明傳承的自然規(guī)律是代代相傳。在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，需要其最親密的撫養(yǎng)者通過(guò)榜樣的力量來(lái)對(duì)孩子實(shí)施潛移默化的教育。而兒童從祖輩那里獲得的教育模式往往是陳舊的，不利于兒童發(fā)展的社會(huì)化。二、農(nóng)村隔代教育中存在的問(wèn)題1.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳隔代教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響是巨大的。究其原因，一方面，由于現(xiàn)代教育對(duì)家庭教育的要求越來(lái)越高，而新課程的設(shè)置也突出素質(zhì)為主，即對(duì)學(xué)習(xí)課后的學(xué)習(xí)能力要求高。但隔代教育中老年人不但文化素質(zhì)普遍不高，甚至教育觀念還是傳統(tǒng)式的。這對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)和能力的提高都是不利的。另一方面，老年人對(duì)孩子疏于管教，對(duì)他們的要求百依百順，根本不了解孩子的學(xué)習(xí)情況。有的孩子一回到家就看電視，看到晚上十點(diǎn)多，總說(shuō)沒(méi)有作業(yè)，一上課就打瞌睡，這使老師都感到頭痛。有的孩子干脆拿了家里的錢(qián)去泡網(wǎng)吧，打游戲，編造種種借口逃避上課。另外，有些家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的打工過(guò)程中，逐漸形成了“讀不讀書(shū)都一樣”的思想。常常對(duì)自己的孩子說(shuō)：“如果不想上學(xué)，以后跟爸媽一起外出打工掙錢(qián)?！薄按蚬赍X(qián)”的意識(shí)深入孩子心里，對(duì)孩子的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生不良的影響，這種思想潛移默化，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用”的思想。因而，成績(jī)不好是教育方法不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。2.素質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展不好由于隔代教育的原因，隔代教育孩子普遍出現(xiàn)了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的危機(jī)。雖然農(nóng)村老人接受了傳統(tǒng)的中華美德教育，但對(duì)孩子的教育上卻認(rèn)為：孩子自己會(huì)長(zhǎng)大，自己還不是自己慢慢長(zhǎng)大的。眾所周知，孩子不是天生品德不好，而是由于后天的管理和教育失范的結(jié)果。隔代教育對(duì)孩子良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是缺乏可行之處的，對(duì)孩子以后的人生道路也是一個(gè)嚴(yán)重的阻礙，由此產(chǎn)生的社會(huì)危害將十分巨大。三、措施要在農(nóng)村中消除隔代教育至少在可見(jiàn)的幾年內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因而，目前的可行之計(jì)是怎么讓隔代教育的不利影響降到最低，怎么讓孩子在隔代教育中健康成長(zhǎng)？要正確地解決隔代教育中的問(wèn)題，僅靠單方面是不行的，這要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面共同起作用。其中，學(xué)校方面涉及到管理方法和模式問(wèn)題；而家庭方面則涉及教育方法和方式的問(wèn)題。學(xué)校教育是教育的基礎(chǔ)，隔代教育中的孩子更多時(shí)間還是在學(xué)校接受正規(guī)的教育。因而，在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育如何采取措施來(lái)填補(bǔ)就成為了關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校要從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，重新尋找促進(jìn)家庭和學(xué)校有效合作與溝通的方法與途徑，以擺脫家庭教育與學(xué)校溝通不堪的現(xiàn)狀。應(yīng)該說(shuō)，造成隔代教育孩子各種問(wèn)題的雖然是缺少父母之愛(ài)，但更重要的一方面是在家庭教育中教育方法和方式的不合理、不科學(xué)。許多老人是從舊社會(huì)走過(guò)來(lái)的，經(jīng)歷了艱難困苦，如今生活水平提高，就在孩子身上出現(xiàn)“補(bǔ)償心理”。老人的心非常慈，比較善，加上孩子是隔代撫養(yǎng)，所以就更是倍加關(guān)愛(ài)，什么事都依著孩子，遷就孩子。另一方面，老人傳統(tǒng)的保守思想、落后的觀念、陳舊的意識(shí)，不易接受新事物，對(duì)孩子的創(chuàng)新性形成很大的影響。因此，要使隔代教育孩子健康地成長(zhǎng)，必須從家庭教育著手，從老人的日常教育開(kāi)始。（1）愛(ài)而有度，恩威并重。孩子是一棵幼苗，需要陽(yáng)光和雨水的滋潤(rùn)，需要我們的精心呵護(hù)。但與此同時(shí)，他們也需要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，才能傲然挺立，茁壯成長(zhǎng)。因此，必須恩威并重，關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲結(jié)合。必須認(rèn)識(shí)到過(guò)分的溺愛(ài)只會(huì)使孩子今后更加任性、跋扈。（2）改掉陋習(xí)，做孩子的榜樣。少兒時(shí)期是養(yǎng)成良好道德行為的最佳時(shí)期，孩子一生下來(lái)本是無(wú)知無(wú)識(shí)，不知道什么是好，什么是壞，他的一言一行的最大影響來(lái)自家庭成員。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要使孩子成為什么樣的人，自己首先要成為那樣的人。孔子也說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！绷?xí)慣的培養(yǎng)一定要從小開(kāi)始，在孩子不良行為剛露頭時(shí)，就要指出孩子的錯(cuò)誤，并堅(jiān)決制止，就象英國(guó)的一句諺語(yǔ)說(shuō)的一樣：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。因而，要使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，就要從日常的言傳身教開(kāi)始。（3）父母經(jīng)常聯(lián)系，給孩子更多的愛(ài)。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，撫育子女是義務(wù)，是責(zé)任。出門(mén)在外的同時(shí)勿忘記在家的子女，要經(jīng)常通過(guò)電話，信件等形式了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，多跟監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)。據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有33.6%的父母外出從不與自己的孩子聯(lián)系，有的父母一外出就是幾年，逢年過(guò)節(jié)都不回家，沒(méi)有音訊。特別是現(xiàn)在出現(xiàn)農(nóng)民式“逆春運(yùn)”現(xiàn)象，即由于春節(jié)期間工作好找，工資也比平常高，許多農(nóng)民工為了高工資和找到好的工作，在春節(jié)的時(shí)候也不回家，使唯一的一次與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)成為泡影。我們?cè)谡{(diào)查中，問(wèn)這些孩子最向往的事，大多數(shù)的孩子回答說(shuō)：“最想吃媽媽做的飯，最想讓爸爸去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，長(zhǎng)大后想出去打工掙錢(qián)。有很多孩子說(shuō)，晚上常常夢(mèng)見(jiàn)爸爸媽媽?zhuān)唧w樣子卻不是很清楚。”農(nóng)村隔代教育問(wèn)題不僅是教育的問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)谡{(diào)查中了解到農(nóng)村隔代教育中的種種問(wèn)題，看到一張張無(wú)暇的臉的時(shí)候，不禁憂心忡忡。如此龐大的隔代教育孩子群體，如果不加以引導(dǎo)和規(guī)范教育，將是多大的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題！生活的現(xiàn)實(shí)，絲毫阻擋不了為生計(jì)而奔波，匆匆而去的農(nóng)民工的腳步。春節(jié)后面對(duì)孩子撕心裂肺的離別哭喊，更多的只是臉上無(wú)奈的笑容！隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，打工潮滾滾而來(lái)，外出打工者前仆后繼，卻留給家鄉(xiāng)、留給父母隔代教育的難題。由于外出打工或經(jīng)商，使農(nóng)村家庭體系發(fā)生了裂變，破壞了原來(lái)比較穩(wěn)定而有效的家庭教育局面，也使家庭與學(xué)校之間友好互通的途徑化為烏有，取而代之的是動(dòng)蕩的教育，農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)真空！雖然農(nóng)村隔代教育是歷史發(fā)展過(guò)程中的一種現(xiàn)象，我們已無(wú)法改變。但減少隔代教育的不良影響，給農(nóng)村隔代教育孩子更多的關(guān)懷卻是我們力所能及的。關(guān)注、關(guān)愛(ài)農(nóng)村隔代教育孩子，不僅是家庭、社會(huì)、學(xué)校的事情，我們每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)此有所作為！注：文章內(nèi)所有公式及圖表請(qǐng)用PDF形式查看。人的差異在于業(yè)余時(shí)間催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用催化劑的制備和工業(yè)80催化劑制備與表征催化劑基礎(chǔ)知識(shí)能化劑的開(kāi)發(fā)催化劑制備方法催化劑表征技術(shù)崇屨殤志催化劑制備與表征81催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件82催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件83催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件84催化劑的制備和工業(yè)應(yīng)用課件85莫基時(shí)期(20世紀(jì)初)氧化物催化劑20年代以后?？苟灸芰Ω叩拟C氫化物催化劑迅速取代原有的鉑能化劑,并成為大宗的商品催化劑。制硫酸催化劑的這一變草,為氧化物催化劑開(kāi)辟了廣闊前景。崇德殤志莫基時(shí)期(20世紀(jì)初)86莫基時(shí)期(20世紀(jì)初)液庵催化劑1919年美國(guó)新澤西標(biāo)準(zhǔn)油公司開(kāi)發(fā)以硫酸為催化劑從丙烯水合制異丙諄的工業(yè)過(guò)程。1930年,類(lèi)國(guó)聯(lián)合碳化物公司又建成乙蟠水合制乙醇的工廠。這類(lèi)液忞催化劑均為簡(jiǎn)阜的化學(xué)品。崇德殤志莫基時(shí)期(20世紀(jì)初)87大發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)30—60年代)●工業(yè)僅化劑生產(chǎn)規(guī)棋的擴(kuò)大●工業(yè)能化劑品種的增加●有機(jī)金屬催化劑的生產(chǎn)●選擇性氫化用混合能化劑的發(fā)展●加氫精制催化劑的改選●分子篩催化劑的崛起●大烈合成氨催化劑系列的形成崇屨殤志大發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)30—60年代)88更新?lián)Q代時(shí)期(20世紀(jì)70—80年代)●高效絡(luò)合能化劑的出現(xiàn)●固體能化劑的工業(yè)應(yīng)用●分子篩能化劑的工業(yè)應(yīng)用●環(huán)境保護(hù)能化劑的工業(yè)庇用●生物催化劑的工業(yè)應(yīng)用同時(shí),現(xiàn)代表征手段技術(shù)的應(yīng)用。為分析催化反應(yīng)機(jī)理,建立催化模型提供了幫助。崇德殤志更新?lián)Q代時(shí)期(20世紀(jì)70—80年代)89中國(guó)催化劑工業(yè)的發(fā)展●第一個(gè)催化劑生產(chǎn)車(chē)間:永利铔廠觸媒部(1959年政名南京化學(xué)工業(yè)公司催化劑廠)于1950年開(kāi)始生產(chǎn)合成氨工業(yè)催化劑?！?0世紀(jì)60年代。蘭州化學(xué)工業(yè)公司建立了第一個(gè)石油化工催化劑車(chē)間?！?0世紀(jì)70年代,引進(jìn)多套石油化工生產(chǎn)裝置,并遝步使所用催化劑國(guó)產(chǎn)化?！衲壳笆蜔捴萍盎使?/p>