部編版七年級語文 《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計課題名稱：《愛蓮說》姓名：工作單位：學(xué)科年級：七年級教材版本：部編版一、教學(xué)內(nèi)容分析《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文。通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對追名逐利惡濁世風(fēng)的厭惡與鄙視，直到今天仍有其借鑒意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、了解“說”這種文體。2、疏通文意，理解詞句，并背誦全文。過程與方法：1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解重點，課堂探究討論。2、通過反復(fù)朗讀，在理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合蓮、菊、牡丹的象征意義，體會托物言志的寫法。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者特征分析對于七年級的學(xué)生來說，很多文言知識是原來沒有學(xué)過的，所以學(xué)習(xí)本文既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人崇尚君子“出淤泥而不染”的美德。因此在教學(xué)中注意由淺入深，可采用圈點、批注、勾畫的預(yù)習(xí)方法，誦讀法、小組合作探究法、問題質(zhì)疑法等各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本文可讀性很強，要把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。對字詞的掌握、文意的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師再適時點撥。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：

1、學(xué)生通過反復(fù)誦讀,能在自主疏通文意的基礎(chǔ)上,背誦課文。2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。六、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，一到盛夏咱們法官校園門前的田地間什么花成為了一道靚麗的風(fēng)景呀？（荷花）古往今來描寫荷花的詩句比比皆是，你知道哪些呢？（學(xué)生暢所欲言）那么，有這樣一位古人，他對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》?。ò鍟n題《愛蓮說》）二、整體感知：1、“說”是古代論說文的一種體裁，可以直接說明事物、闡述道理，也可以通過敘事、寫人、詠物來論說道理?！皭凵徴f”這個題目的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。2、作者：周敦頤（1017—1073），北宋著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書。世稱之為濂溪先生，卒謚元。著有《周元公集》。3、師范讀，學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，并正音。蕃（fán）淤（yū）

濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）4、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。5、集體讀、指名讀，師強調(diào)重點字詞的意思，進行翻譯接龍，結(jié)合課下注解試著疏通文意。（師課件出示譯文）學(xué)生積極發(fā)言關(guān)于描寫荷花的詩句。學(xué)生自由讀、集體讀、指名讀課文，并進行翻譯接龍，讓每一個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來，營造活躍的課堂氣氛。文言文重在朗讀，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀形式，培養(yǎng)語感，在讀中悟，以讀促感，能很好地理解文意。翻譯接龍，使得學(xué)生課堂集中注意力，提高語言表達能力。三、細讀課文，討論探究１、找出描寫蓮花的句子：２、分別從哪些方面描寫蓮花的？（生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）

3、你認為蓮與君子有哪些相同之處？

四、寫作方法探究：1、作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？2、作者還寫了人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的？3、“菊”和“牡丹”分別有什么特征？作者在這里為什么先寫它們？4、作者把蓮花比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？5、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

水陸草木之花甚蕃菊花

陶淵明獨愛牡丹

世人甚愛指名讓學(xué)生分別說說“菊”和“牡丹”的特征。菊

隱逸者

惜牡丹

富貴者

厭（學(xué)生根據(jù)原文回答）將問題逐個提出，學(xué)生小組討論，集體探究。根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師用鼓勵性的語言進行評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)托物言志的寫法，體會作者高尚的節(jié)操。五、課堂小結(jié)：本文通過贊美蓮優(yōu)美的形象和高貴的品質(zhì)，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，抒發(fā)了對當(dāng)時追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。對于文章主旨能夠更好地把握，學(xué)習(xí)作者高潔的品質(zhì)，感悟做人的道理。六、拓展延伸：學(xué)習(xí)運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花？并用一句話來概括原因。例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。學(xué)生練習(xí)寫，并在班內(nèi)交流、評議。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。七、教學(xué)評價設(shè)計文言文要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，所以在講課之前一定要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，自主預(yù)習(xí)，然后再講授，這樣比較容易理解課文內(nèi)容，注重文言常識、字詞的積累，小組合作討論交流，疏通文意，對于學(xué)生的回答，根據(jù)情況教師用鼓勵性的語言進行評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自信心。八、