部編版七年級(jí)語(yǔ)文 《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：《愛(ài)蓮說(shuō)》姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：七年級(jí)教材版本：部編版一、教學(xué)內(nèi)容分析《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文。通過(guò)對(duì)蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對(duì)追名逐利惡濁世風(fēng)的厭惡與鄙視，直到今天仍有其借鑒意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解“說(shuō)”這種文體。2、疏通文意，理解詞句，并背誦全文。過(guò)程與方法：1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解重點(diǎn)，課堂探究討論。2、通過(guò)反復(fù)朗讀，在理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合蓮、菊、牡丹的象征意義，體會(huì)托物言志的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者特征分析對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多文言知識(shí)是原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以學(xué)習(xí)本文既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人崇尚君子“出淤泥而不染”的美德。因此在教學(xué)中注意由淺入深，可采用圈點(diǎn)、批注、勾畫的預(yù)習(xí)方法，誦讀法、小組合作探究法、問(wèn)題質(zhì)疑法等各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本文可讀性很強(qiáng)，要把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。對(duì)字詞的掌握、文意的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,能在自主疏通文意的基礎(chǔ)上,背誦課文。2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，一到盛夏咱們法官校園門前的田地間什么花成為了一道靚麗的風(fēng)景呀？（荷花）古往今來(lái)描寫荷花的詩(shī)句比比皆是，你知道哪些呢？（學(xué)生暢所欲言）那么，有這樣一位古人，他對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》?。ò鍟n題《愛(ài)蓮說(shuō)》）二、整體感知：1、“說(shuō)”是古代論說(shuō)文的一種體裁，可以直接說(shuō)明事物、闡述道理，也可以通過(guò)敘事、寫人、詠物來(lái)論說(shuō)道理。“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目的意思是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。2、作者：周敦頤（1017—1073），北宋著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書。世稱之為濂溪先生，卒謚元。著有《周元公集》。3、師范讀，學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，并正音。蕃（fán）淤（yū）

濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）4、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。5、集體讀、指名讀，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思，進(jìn)行翻譯接龍，結(jié)合課下注解試著疏通文意。（師課件出示譯文）學(xué)生積極發(fā)言關(guān)于描寫荷花的詩(shī)句。學(xué)生自由讀、集體讀、指名讀課文，并進(jìn)行翻譯接龍，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。文言文重在朗讀，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀形式，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中悟，以讀促感，能很好地理解文意。翻譯接龍，使得學(xué)生課堂集中注意力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三、細(xì)讀課文，討論探究１、找出描寫蓮花的句子：２、分別從哪些方面描寫蓮花的？（生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）

3、你認(rèn)為蓮與君子有哪些相同之處？

四、寫作方法探究：1、作者寫蓮花，可是文章開頭并沒(méi)有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？2、作者還寫了人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的？3、“菊”和“牡丹”分別有什么特征？作者在這里為什么先寫它們？4、作者把蓮花比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？5、“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

水陸草木之花甚蕃菊花

陶淵明獨(dú)愛(ài)牡丹

世人甚愛(ài)指名讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)“菊”和“牡丹”的特征。菊

隱逸者

惜牡丹

富貴者

厭（學(xué)生根據(jù)原文回答）將問(wèn)題逐個(gè)提出，學(xué)生小組討論，集體探究。根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)托物言志的寫法，體會(huì)作者高尚的節(jié)操。五、課堂小結(jié)：本文通過(guò)贊美蓮優(yōu)美的形象和高貴的品質(zhì)，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。對(duì)于文章主旨能夠更好地把握，學(xué)習(xí)作者高潔的品質(zhì)，感悟做人的道理。六、拓展延伸：學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花？并用一句話來(lái)概括原因。例：我喜愛(ài)梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈。學(xué)生練習(xí)寫，并在班內(nèi)交流、評(píng)議。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)文言文要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，所以在講課之前一定要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，自主預(yù)習(xí)，然后再講授，這樣比較容易理解課文內(nèi)容，注重文言常識(shí)、字詞的積累，小組合作討論交流，疏通文意，對(duì)于學(xué)生的回答，根據(jù)情況教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。八、