勞動合同管理與人力資源管理課件

勞動合同管理與人力資源管理勞動合同管理與人力資源管理勞動合同管理與人力資源管理勞動關(guān)系戰(zhàn)略規(guī)劃招聘配置績效考核薪酬福利培訓開發(fā)法規(guī)動態(tài)2011年11月:《關(guān)于審理勞動人事爭議案件的指導意見江蘇省高級人民法院2、2012年1月:《企業(yè)勞動爭議協(xié)商調(diào)解規(guī)定》人力資源和社會保障局3、2012年5月1日:中華人民共和國職業(yè)病防治法全國人大常委會隨著教育教學的改革，近幾年來大多技工學校陸續(xù)開設(shè)了實訓類的教學班，尤其是維修電工專業(yè)這種實踐性很強的教學，更要注重對學生獨立實踐與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此教師要根據(jù)學生會的實際情況及教學內(nèi)容對實訓教學的策略進行創(chuàng)新性的改革，做好實訓教學的準備與實施工作，鍛煉學生的實際操作能力，在實踐中更好地掌握技術(shù)，從而有效保證實訓教學的質(zhì)量。1維修電工在實訓教學中面臨的問題當前很多技工學校還是采用傳統(tǒng)意義上的教學模式，按照統(tǒng)一的教學計劃與教學大綱執(zhí)行課程教學，而學生也必須按照教師所采用的教學方式來切實完成教學任務。但隨著社會的飛速發(fā)展，對技工學校的學生的自主能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，在維修電工的教學課程中，尤其是目前實訓教學還有一定的問題，從而制約了學生的動手實踐能力。1.1傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)的教學模式過于依賴課堂教學上只是體系的教授，但技工學校的教學應更加注重學生對教學的應用。因此，如果學校教學如果不重視學生對知識的應用和動手操作能力的培養(yǎng)，就容易讓學生逐漸失去實際操作的本領(lǐng)。因此，在現(xiàn)代技工學校教學中存在嚴重的理論教學與實訓教學在內(nèi)容與時間上的脫節(jié)問題，長此以往就會造成實踐無法有效地運用理論知識，所以學生就會對維修技工失去學習興趣，進而無法保證教學的質(zhì)量。1.2傳統(tǒng)的實習訓練的內(nèi)容與方式較為陳舊目前，大多學校在進行維修電工教學時仍然沿用陳舊的教學模式，例如二極管與三極管的測試、定律定理的驗證、簡單電路的焊接等內(nèi)容，但是卻缺少新技術(shù)與新器件，難以吸引學生的注意力。從某種程度上看，這種教學方式雖然涵蓋的知識面很廣，但其知識點較為零散，因此整個教學與實際運用之間沒有很好地聯(lián)系，以致課程教學缺乏相應的主線。另外，傳統(tǒng)的教學模式導致很多學生在實訓教學中的動手能力相對較差，無法完成獨立性的操作，從而無法激發(fā)學生在實訓教學中的自主創(chuàng)新力。1.3實習訓練的設(shè)備不足今年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，技工學校也在不斷加大招生的力度，但在實訓教學的硬件設(shè)施方面卻沒有很好的跟進，因此造成教學實訓設(shè)備的老舊、緊張，同時還存在場地不足的現(xiàn)象。在實訓教學中，學生可以按照小組的形式開展實踐操作，所以會導致一部分學生沒有親自動手操作的機會，久而久之學生的實際操作技能就無法得到有效地提高，會直接影響到維修電工實訓教學的質(zhì)量。2改革維修電工的有效實訓教學策略對學生自主施加能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)展學生的個性。要想有效提高學生的綜合素質(zhì)水平，就必須要著重培養(yǎng)學生對學習問題的提出、分析與解決的能力，從而在解決問題的過程中獲得新知識。一位優(yōu)秀的教師應該是引導學生發(fā)現(xiàn)知識與真理的，而不是將知識與真理教授給學生。所以說，談就想的學習方式可以充分發(fā)揮學生的學習主體作用，從而培養(yǎng)學生的觀察、動手以及科學探究的能力，有效鍛煉和培養(yǎng)對信息的傳遞、獲取與處理的能力，還有團結(jié)協(xié)作與分析判斷的能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，切實改革維修電工的實訓教學，最終有效培養(yǎng)并發(fā)展學生自主實踐力的目標與方向。2.1實行開放式的實踐教學在現(xiàn)代化教學中，技工學校的教學必須要實現(xiàn)開放式的實踐教學，其實訓教學的內(nèi)容必須要根據(jù)不同學生的個人實際情況來自主安排，讓學生成為實訓教學真正的學習主體，將實訓教學充分調(diào)動學生的學習主動性與積極性。此外，在教學評價體系上也要實行相應的課程學分制，將裝也課程劃分為必修、普修和選修課三大類，只要學生修滿每一門課的學分就表示這門課程合格。而實訓的教學課程應該有效按照項目教學方法或者教學模塊來組織實訓的教學課題，在實際教學匯總要充分了解學生的學習需求、特點及興趣，從而進行有效的學習在對學生實行開放式的教學與評價時，不管是在實訓的內(nèi)容、時間或者次數(shù)上都要具有一定的彈性、針對性和靈活性，從而有效培養(yǎng)學生的實踐自主能力。2.2建立并完善對學生實踐能力的考核標準實訓教學和理論教學應該是一樣的建立有效理的考核制度：第一，要針對教師進行一定的考核，主要是考核教師的實訓教學大綱是否科學、合理，教學計劃是否完成，還有實訓教學的目標和預期的教學效果是否真正達到等。與此同時，考核制度一定要做到公正、公平、公開，盡可能避免或減少人為因素的影響。第二，要針對學生的實踐能力進行必要的考核，將考核的重點放在崗位的職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定上，使鑒定的標準盡可能地符合國家相關(guān)職業(yè)資格的鑒定，從而有效隨進維修電工教學的有效性。在實際實施和操作的過程中，應有效開展西歐那個和性與階段性操作評價的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進行合理的教學考核，從而更科學、全面地評定學生的實踐能力，保證維修電工實訓教學的質(zhì)量，從而更好地促進了學生的個人發(fā)展。2.3實行設(shè)計性與綜合性的實習訓練維修電工的教學是要建立在實訓教學的基礎(chǔ)之上的學科，因此很過規(guī)律及概念都要開展相應的實訓教學，但目前大多技工學校開張的實訓教學內(nèi)容都是實驗性的，難以鍛煉學生的自主操作能力，沒有一定的教學保障但隨著電子技術(shù)與科技的發(fā)展進步，新的產(chǎn)品、技術(shù)和工藝不斷涌現(xiàn)出來，新知識也在不斷地更新，因此實訓教學就需要結(jié)合維修電工的專業(yè)需求，有效調(diào)整其實訓教學的內(nèi)容，是當?shù)厝谌胄轮R點，改變原有的實驗性教學，而是向設(shè)計性、綜合性的實訓教學方向發(fā)展。與此同時，還要在維修電工的實訓教學中有效運用多媒體教學手段，從而增加實訓教學的時代性、趣味性。例如，在實訓教學中可以添加電子時鐘、晶體管收音機的安裝，或者開展一定的調(diào)試實訓等，在創(chuàng)新教學中增加新教學環(huán)節(jié)，更好地極大學生對實訓教學的學習興趣，從而提高實訓教學的質(zhì)量。3充分利用實訓教學來激發(fā)學生對理論知識的學習興趣興趣是一切學習的動力和源泉。所以，在實訓類的教學中教師應該從教學實踐出發(fā)，有效地組織學生進行實踐操作，積極主動地參加課外活動，從而鍛煉和培養(yǎng)學生的自主操作和創(chuàng)新的能力?；顒拥姆绞脚c內(nèi)容要豐富多彩，教師要利用教學實踐充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更好地體現(xiàn)學生在實訓教學中的主體地位，教師要給予學生適當?shù)膸椭?，改善傳統(tǒng)意義上單一的教學和學習模式，最終激發(fā)學生對維修電工理論知識的學習興趣，讓學生有效了解和掌握專業(yè)知識與技能，促進學生的發(fā)展。4總結(jié)實訓教學是對學生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)和檢測，能夠通過學生的親自操作，有效將理論知識與操作技能結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生學習的積極性，促進學生對專業(yè)只是與技能的了解和掌握，進一步提高學生自身的綜合素質(zhì)，利于教學的開展，最終達到技工教學的目標，讓學生更好地適應未來社會的發(fā)展需求。語文教學普遍存在的現(xiàn)象是耗時大，收效小，究其原因，關(guān)鍵是方法欠佳。本文根據(jù)語文學科的特點，從學生的實際出發(fā)，強調(diào)了要重視口的功能，讓學生說話，特別是說課。從理論到實踐，到效果，論述了說課對培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習成績的作用。1說課，現(xiàn)實需要，理論成立。目前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對學生不放心。總以為不講得細致一些、透徹一些，學生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養(yǎng)成了學生的依賴心理，養(yǎng)成了學生怕動腦筋的習慣，一般地說，對于老師的課堂講解，學生能百分之百的聽的恐怕沒有，能百分之百聽懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學生也不是都能認真、獨立地完成的。這說明，學生有一部分，甚至是相當一部分，學習是被動的。教學，不是簡單的教師教、學生學，而是教師示范性的教給學生學習的方法，讓學生日后離開老師能自己學習。作為教師，一定要搞清楚教與學的關(guān)系。要做到這一點，首先必須改變對學生的看法。老師應打破一切包辦代替的陳腐的教學方法。其次，教師應明確職責，從教材和學生的實際出發(fā)，通過多種途徑讓學生掌握學習方法。第三，老師應憑借教材這個“例子”來培養(yǎng)學生閱讀書籍的習慣。[1]學生閱讀書籍的習慣是靠學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的。一個好的教師應努力讓學生成為學習的主人，使學生變學會為會學，變要學生學為學生自己要學。基于對目前語文教學現(xiàn)狀的感受和初中學生學習語文實際情形的了解，我進行了發(fā)揮口的功能，以“說”為總樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動聽、讀、寫全面發(fā)展，讓學生真正成為學習的主人的教改嘗試。2說課，實踐可行，操作簡便。在人們的交際活動中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。因此，聽、說、讀、寫四種語言活動，說是最基本的。讀、寫、聽、說四種能力都很重要.聽、說能力在現(xiàn)代生活中的日益重要，也應加強訓練。[2]培養(yǎng)學生的說話能力既是語文教學的目標之一，也是讓學生成為學習的主人的重要途徑。說話訓練，內(nèi)容豐富，形式多樣。可以隨意說，也可以按照一定的要求說。還可以說課文。說課文即學生在學習課文應由學生理解、掌握的，都可以讓學生用自己的語言講述?，F(xiàn)行初中語文教材，設(shè)計了一整套的助讀系統(tǒng)，為學生自己研讀課文，并進而說課提供了可能性。讓學生成為學習的主人，學生是不是能真正當好這個主人，老師的主導作用是至關(guān)重要的。如果“導”得不好，學生則一發(fā)不可收拾，那不僅起不到應有的效果，達不到預期的目的，很可能適得其反。要讓學生端正思想，明白做學習主人的重要性，明白開口講話的作用，理清聽、說、讀、寫的關(guān)系，并幫助一些學生克服怕說話的心理障礙。其次，教師要重視方法要求上的指導。說課文，要防止主觀隨意性。（1）要目標定向。每次說課前，教師要布置學生仔細研讀或與學生共同學習“單元教材支配表”、“閱讀重點”、“預習提示”，并據(jù)此研讀課文。研讀過程中可與同學、老師討論有關(guān)不懂的問題。研讀后，各自進行必要的識記，牢記一些課本中要求的或自己覺得非記不可的東西。（2）要確定重點。每篇課文都根據(jù)其在整套教材和本單元中的地位，確定說課的重點。如：說明文突出說明對象、特征、說明方法、說明順序、語言的準確性，并能具體分析。（3）根據(jù)學生實際，確定不同要求。剛開始，某些同學說課有一定的難度，因此，具體到每一個學生說，每一次說，要求都不應一樣。第三，教師要注意時間安排上的引導。什么時間完成什么任務，教師應有一個規(guī)定，并及時地對學生的說課進度進行調(diào)節(jié)?；A(chǔ)好的，速度快的，可增加一些其他方面的學習任務，或鉆研一些難度較大的問題?；A(chǔ)差的，速度慢的，可適當放低要求，免去一些說課內(nèi)容，使他們迅速趕上去。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優(yōu)等生拔尖。3說課，教學相長，效果明顯。以教師為主導、學生為主體，以“說”為樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動聽、說、讀、寫，促進學生語文能力全面提高的做法是不是真正有效呢？回答是肯定的。（一）、使學生成了學習的主人。讓學生去說課，學生為了說課文，就必須去讀課文，去認認真真地研讀課文，從而激發(fā)了學習語文的興趣。過去教師布置的課外作業(yè)，學生很少去認真完成，大多以抄代做，或干脆不做?，F(xiàn)在雖然沒有什么書面作業(yè)，但為了說課文，學生必須把該弄懂的知識，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學生擁有教學參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴大了知識面，也提高了檢索資料、學習語文的能力。這樣，無論從哪個角度看，學生都行動起來了，把握了學習主動權(quán)，成了學習的主人。（二）、促進了聽、讀、寫的同步提高。讓學生講話不僅改變了學生學習的被動狀態(tài)，使他們成為學習的？主人。以說為總樞紐，帶動了聽、讀、寫。說，一定要有人聽，聽者要認真，才能辨別出正誤、優(yōu)劣。說話不僅要考慮到聽者，為聽者改善說話技術(shù)，也必須把自己的說話與聽話結(jié)合起來。無疑，說提高了聽的能力。說對于讀的促進作用前面已經(jīng)論述。說對寫的促進作用也是顯而易見的。[3]說和寫都是語言表達，而表達的基礎(chǔ)都是思維，表達的對象都是事物，表達的目的都是理解。二者之能力構(gòu)成因素和思維轉(zhuǎn)化過程基本相同，說的能力提高了，寫的能力也會相應提高。（三）、實現(xiàn)了全班整體語文素質(zhì)的提高。以講授為主的課堂教學，認真的、自覺的、基礎(chǔ)好的能學到一點知識，反之則收效甚微，甚至可能一點收獲也沒有。這樣必定會造成學生極端分化的語文成績，極端分化的語文素質(zhì)。而說課，使每一個學生都有事可做，好的會更好，基礎(chǔ)差的也不會一點不懂，也能在原來的基礎(chǔ)上有較大的提高。這樣，全班同學的語文素質(zhì)得到了整體的提高。讓學生說課，不是不要老師講解，仍應重視老師的講解，只是應少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內(nèi)容，還要熟練掌握教學規(guī)律、教學方法，應該說對老師的要求更高了。老師少了機械、煩瑣的作業(yè)批改，多了對業(yè)務、理論的鉆研，可以也應該考慮自己的進修、這為提高教育、教學質(zhì)量又打下了扎實的基礎(chǔ)。讓學生說課，使學生學得更為靈活，更為生動，變學會為會學，變由老師捧著課本走向?qū)W生為學生捧著課本走向老師，老師授學生以"漁"而不是以"魚"，真正體現(xiàn)了葉老的＼"教是為了不教＼"的語文教學原則。筆者的教學事實多次證明，只要思想高度重視，學生密切配合，扎扎實實搞下去，以說話訓練為突破口，以說課文為主要內(nèi)容的讓學生成為學習主人的做法還是能提高學生的語文成績，提高學生的語文能力的。勞動合同管理與人力資源管理勞動合同管理與人力資源管理勞動合同1勞動關(guān)系戰(zhàn)略規(guī)劃招聘配置績效考核薪酬福利培訓開發(fā)勞動關(guān)系2法規(guī)動態(tài)2011年11月:《關(guān)于審理勞動人事爭議案件的指導意見江蘇省高級人民法院2、2012年1月:《企業(yè)勞動爭議協(xié)商調(diào)解規(guī)定》人力資源和社會保障局3、2012年5月1日:中華人民共和國職業(yè)病防治法全國人大常委會法規(guī)動態(tài)3第一部分勞動法與勞動關(guān)系什么是勞動法什么是勞動關(guān)系第一部分勞動法與勞動關(guān)系4第一部分勞動法與勞動關(guān)系勞動法概述狹義《勞動法》勞動法《勞動法》廣義_、勞動法律部門相關(guān)法律、法壩、規(guī)章、司法解釋、規(guī)范性文件第一部分勞動法與勞動關(guān)系5第一部分勞動法與勞動關(guān)系勞動法和勞動合同法的比較勞動法勞動合同法實施時間:1995年1月1日實施時間:2008年1月1日立法部門:全國人大常委會立法部門:全國人大常委會主要內(nèi)容:綜合性法律,分主要內(nèi)容:針對性法律,響別規(guī)定了就業(yè)促進,勞動應國家勞動合同制的政策合同和集體合同,工作時規(guī)范勞動合同簽訂、履行間,工資。社會保障以及解除或者終止整個過程中勞動爭議處理等冋題。出現(xiàn)的問題。第一部分勞動法與勞動關(guān)系6第一部分勞動法與勞動關(guān)系勞動法調(diào)整的主體:《勞動合同法》第二條中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟組織、民辦非企業(yè)單位等組織(以下稱用人單位)與勞動建立勞動關(guān)系,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同,適用本法。國家機關(guān)、事業(yè)單位、社會團體和與其建立勞動關(guān)系的勞動者,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同,依照本法執(zhí)行。第一部分勞動法與勞動關(guān)系7第一部分勞動法與勞動關(guān)系人單勞動者各種類型企業(yè)民辦非企業(yè)嘮動者V個體經(jīng)濟組織→勞動者公務員X國家機關(guān)工勤人員非公務員其他勞動者社會團體非工作人員工作人員事∫企業(yè)化管理勞動者工作人員X業(yè)比照公務員制度非工作人員√第一部分勞動法與勞動關(guān)系8特殊主體企業(yè)職工農(nóng)村勞動者經(jīng)商的農(nóng)民V務農(nóng)的農(nóng)民x今現(xiàn)役軍人

家庭保姆×享有外交特權(quán)和醫(yī)免權(quán)的◆外國人企業(yè)就業(yè)的保險代理人8實習生

退休返聘人員X特殊主體9第二部分招聘錄用與勞動合同的訂立員工入職階段勞動關(guān)系管理第二部分招聘錄用與勞動合同的訂立10第二部分招聘錄用與勞動合同的訂立招聘錄用步驟1)依法發(fā)布招聘信息,初步確定擬錄用人選。就業(yè)歧視(民族、種族、性別、戶口、宗教信仰、殘疾人、傳染病病原攜帶者)《就業(yè)促進法》就業(yè)服務與就業(yè)管理規(guī)定》案例:武漢乙肝就業(yè)歧視案應對:謹慎拒絕招聘錄用階段淘汰人員第二部分招聘錄用與勞動合同的訂立11勞動合同管理與人力資源管理課件12勞動合同管理與人力資源管理課件13勞動合同管理與人力資源管理課件14勞動合同管理與人力資源管理課件15勞動合同管理與人力資源管理課件16勞動合同管理與人力資源管理課件17勞動合同管理與人力資源管理課件18勞動合同管理與人力資源管理課件19勞動合同管理與人力資源管理課件20勞動合同管理與人力資源管理課件21勞動合同管理與人力資源管理課件22勞動合同管理與人力資源管理課件23勞動合同管理與人力資源管理課件24勞動合同管理與人力資源管理課件25勞動合同管理與人力資源管理課件26勞動合同管理與人力資源管理課件27勞動合同管理與人力資源管理課件28勞動合同管理與人力資源管理課件29勞動合同管理與人力資源管理課件30勞動合同管理與人力資源管理課件31勞動合同管理與人力資源管理課件32勞動合同管理與人力資源管理課件33勞動合同管理與人力資源管理課件34勞動合同管理與人力資源管理課件35勞動合同管理與人力資源管理課件36勞動合同管理與人力資源管理課件37勞動合同管理與人力資源管理課件38勞動合同管理與人力資源管理課件39勞動合同管理與人力資源管理課件40勞動合同管理與人力資源管理課件41勞動合同管理與人力資源管理課件42勞動合同管理與人力資源管理課件43勞動合同管理與人力資源管理課件44勞動合同管理與人力資源管理課件45勞動合同管理與人力資源管理課件46勞動合同管理與人力資源管理課件47勞動合同管理與人力資源管理課件48勞動合同管理與人力資源管理課件49勞動合同管理與人力資源管理課件50勞動合同管理與人力資源管理課件51勞動合同管理與人力資源管理課件52勞動合同管理與人力資源管理課件53勞動合同管理與人力資源管理課件54勞動合同管理與人力資源管理課件55勞動合同管理與人力資源管理課件56勞動合同管理與人力資源管理課件57勞動合同管理與人力資源管理課件58勞動合同管理與人力資源管理課件59勞動合同管理與人力資源管理課件60勞動合同管理與人力資源管理課件61勞動合同管理與人力資源管理課件62勞動合同管理與人力資源管理課件63勞動合同管理與人力資源管理課件64勞動合同管理與人力資源管理課件65勞動合同管理與人力資源管理課件66勞動合同管理與人力資源管理課件67勞動合同管理與人力資源管理課件68勞動合同管理與人力資源管理課件69勞動合同管理與人力資源管理課件70勞動合同管理與人力資源管理課件71勞動合同管理與人力資源管理課件72勞動合同管理與人力資源管理課件73謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，74勞動合同管理與人力資源管理勞動合同管理與人力資源管理勞動合同管理與人力資源管理勞動關(guān)系戰(zhàn)略規(guī)劃招聘配置績效考核薪酬福利培訓開發(fā)法規(guī)動態(tài)2011年11月:《關(guān)于審理勞動人事爭議案件的指導意見江蘇省高級人民法院2、2012年1月:《企業(yè)勞動爭議協(xié)商調(diào)解規(guī)定》人力資源和社會保障局3、2012年5月1日:中華人民共和國職業(yè)病防治法全國人大常委會隨著教育教學的改革，近幾年來大多技工學校陸續(xù)開設(shè)了實訓類的教學班，尤其是維修電工專業(yè)這種實踐性很強的教學，更要注重對學生獨立實踐與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此教師要根據(jù)學生會的實際情況及教學內(nèi)容對實訓教學的策略進行創(chuàng)新性的改革，做好實訓教學的準備與實施工作，鍛煉學生的實際操作能力，在實踐中更好地掌握技術(shù)，從而有效保證實訓教學的質(zhì)量。1維修電工在實訓教學中面臨的問題當前很多技工學校還是采用傳統(tǒng)意義上的教學模式，按照統(tǒng)一的教學計劃與教學大綱執(zhí)行課程教學，而學生也必須按照教師所采用的教學方式來切實完成教學任務。但隨著社會的飛速發(fā)展，對技工學校的學生的自主能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，在維修電工的教學課程中，尤其是目前實訓教學還有一定的問題，從而制約了學生的動手實踐能力。1.1傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)的教學模式過于依賴課堂教學上只是體系的教授，但技工學校的教學應更加注重學生對教學的應用。因此，如果學校教學如果不重視學生對知識的應用和動手操作能力的培養(yǎng)，就容易讓學生逐漸失去實際操作的本領(lǐng)。因此，在現(xiàn)代技工學校教學中存在嚴重的理論教學與實訓教學在內(nèi)容與時間上的脫節(jié)問題，長此以往就會造成實踐無法有效地運用理論知識，所以學生就會對維修技工失去學習興趣，進而無法保證教學的質(zhì)量。1.2傳統(tǒng)的實習訓練的內(nèi)容與方式較為陳舊目前，大多學校在進行維修電工教學時仍然沿用陳舊的教學模式，例如二極管與三極管的測試、定律定理的驗證、簡單電路的焊接等內(nèi)容，但是卻缺少新技術(shù)與新器件，難以吸引學生的注意力。從某種程度上看，這種教學方式雖然涵蓋的知識面很廣，但其知識點較為零散，因此整個教學與實際運用之間沒有很好地聯(lián)系，以致課程教學缺乏相應的主線。另外，傳統(tǒng)的教學模式導致很多學生在實訓教學中的動手能力相對較差，無法完成獨立性的操作，從而無法激發(fā)學生在實訓教學中的自主創(chuàng)新力。1.3實習訓練的設(shè)備不足今年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，技工學校也在不斷加大招生的力度，但在實訓教學的硬件設(shè)施方面卻沒有很好的跟進，因此造成教學實訓設(shè)備的老舊、緊張，同時還存在場地不足的現(xiàn)象。在實訓教學中，學生可以按照小組的形式開展實踐操作，所以會導致一部分學生沒有親自動手操作的機會，久而久之學生的實際操作技能就無法得到有效地提高，會直接影響到維修電工實訓教學的質(zhì)量。2改革維修電工的有效實訓教學策略對學生自主施加能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)展學生的個性。要想有效提高學生的綜合素質(zhì)水平，就必須要著重培養(yǎng)學生對學習問題的提出、分析與解決的能力，從而在解決問題的過程中獲得新知識。一位優(yōu)秀的教師應該是引導學生發(fā)現(xiàn)知識與真理的，而不是將知識與真理教授給學生。所以說，談就想的學習方式可以充分發(fā)揮學生的學習主體作用，從而培養(yǎng)學生的觀察、動手以及科學探究的能力，有效鍛煉和培養(yǎng)對信息的傳遞、獲取與處理的能力，還有團結(jié)協(xié)作與分析判斷的能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，切實改革維修電工的實訓教學，最終有效培養(yǎng)并發(fā)展學生自主實踐力的目標與方向。2.1實行開放式的實踐教學在現(xiàn)代化教學中，技工學校的教學必須要實現(xiàn)開放式的實踐教學，其實訓教學的內(nèi)容必須要根據(jù)不同學生的個人實際情況來自主安排，讓學生成為實訓教學真正的學習主體，將實訓教學充分調(diào)動學生的學習主動性與積極性。此外，在教學評價體系上也要實行相應的課程學分制，將裝也課程劃分為必修、普修和選修課三大類，只要學生修滿每一門課的學分就表示這門課程合格。而實訓的教學課程應該有效按照項目教學方法或者教學模塊來組織實訓的教學課題，在實際教學匯總要充分了解學生的學習需求、特點及興趣，從而進行有效的學習在對學生實行開放式的教學與評價時，不管是在實訓的內(nèi)容、時間或者次數(shù)上都要具有一定的彈性、針對性和靈活性，從而有效培養(yǎng)學生的實踐自主能力。2.2建立并完善對學生實踐能力的考核標準實訓教學和理論教學應該是一樣的建立有效理的考核制度：第一，要針對教師進行一定的考核，主要是考核教師的實訓教學大綱是否科學、合理，教學計劃是否完成，還有實訓教學的目標和預期的教學效果是否真正達到等。與此同時，考核制度一定要做到公正、公平、公開，盡可能避免或減少人為因素的影響。第二，要針對學生的實踐能力進行必要的考核，將考核的重點放在崗位的職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定上，使鑒定的標準盡可能地符合國家相關(guān)職業(yè)資格的鑒定，從而有效隨進維修電工教學的有效性。在實際實施和操作的過程中，應有效開展西歐那個和性與階段性操作評價的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進行合理的教學考核，從而更科學、全面地評定學生的實踐能力，保證維修電工實訓教學的質(zhì)量，從而更好地促進了學生的個人發(fā)展。2.3實行設(shè)計性與綜合性的實習訓練維修電工的教學是要建立在實訓教學的基礎(chǔ)之上的學科，因此很過規(guī)律及概念都要開展相應的實訓教學，但目前大多技工學校開張的實訓教學內(nèi)容都是實驗性的，難以鍛煉學生的自主操作能力，沒有一定的教學保障但隨著電子技術(shù)與科技的發(fā)展進步，新的產(chǎn)品、技術(shù)和工藝不斷涌現(xiàn)出來，新知識也在不斷地更新，因此實訓教學就需要結(jié)合維修電工的專業(yè)需求，有效調(diào)整其實訓教學的內(nèi)容，是當?shù)厝谌胄轮R點，改變原有的實驗性教學，而是向設(shè)計性、綜合性的實訓教學方向發(fā)展。與此同時，還要在維修電工的實訓教學中有效運用多媒體教學手段，從而增加實訓教學的時代性、趣味性。例如，在實訓教學中可以添加電子時鐘、晶體管收音機的安裝，或者開展一定的調(diào)試實訓等，在創(chuàng)新教學中增加新教學環(huán)節(jié)，更好地極大學生對實訓教學的學習興趣，從而提高實訓教學的質(zhì)量。3充分利用實訓教學來激發(fā)學生對理論知識的學習興趣興趣是一切學習的動力和源泉。所以，在實訓類的教學中教師應該從教學實踐出發(fā)，有效地組織學生進行實踐操作，積極主動地參加課外活動，從而鍛煉和培養(yǎng)學生的自主操作和創(chuàng)新的能力?；顒拥姆绞脚c內(nèi)容要豐富多彩，教師要利用教學實踐充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更好地體現(xiàn)學生在實訓教學中的主體地位，教師要給予學生適當?shù)膸椭?，改善傳統(tǒng)意義上單一的教學和學習模式，最終激發(fā)學生對維修電工理論知識的學習興趣，讓學生有效了解和掌握專業(yè)知識與技能，促進學生的發(fā)展。4總結(jié)實訓教學是對學生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)和檢測，能夠通過學生的親自操作，有效將理論知識與操作技能結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生學習的積極性，促進學生對專業(yè)只是與技能的了解和掌握，進一步提高學生自身的綜合素質(zhì)，利于教學的開展，最終達到技工教學的目標，讓學生更好地適應未來社會的發(fā)展需求。語文教學普遍存在的現(xiàn)象是耗時大，收效小，究其原因，關(guān)鍵是方法欠佳。本文根據(jù)語文學科的特點，從學生的實際出發(fā)，強調(diào)了要重視口的功能，讓學生說話，特別是說課。從理論到實踐，到效果，論述了說課對培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習成績的作用。1說課，現(xiàn)實需要，理論成立。目前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對學生不放心?？傄詾椴恢v得細致一些、透徹一些，學生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養(yǎng)成了學生的依賴心理，養(yǎng)成了學生怕動腦筋的習慣，一般地說，對于老師的課堂講解，學生能百分之百的聽的恐怕沒有，能百分之百聽懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學生也不是都能認真、獨立地完成的。這說明，學生有一部分，甚至是相當一部分，學習是被動的。教學，不是簡單的教師教、學生學，而是教師示范性的教給學生學習的方法，讓學生日后離開老師能自己學習。作為教師，一定要搞清楚教與學的關(guān)系。要做到這一點，首先必須改變對學生的看法。老師應打破一切包辦代替的陳腐的教學方法。其次，教師應明確職責，從教材和學生的實際出發(fā)，通過多種途徑讓學生掌握學習方法。第三，老師應憑借教材這個“例子”來培養(yǎng)學生閱讀書籍的習慣。[1]學生閱讀書籍的習慣是靠學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的。一個好的教師應努力讓學生成為學習的主人，使學生變學會為會學，變要學生學為學生自己要學?；趯δ壳罢Z文教學現(xiàn)狀的感受和初中學生學習語文實際情形的了解，我進行了發(fā)揮口的功能，以“說”為總樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動聽、讀、寫全面發(fā)展，讓學生真正成為學習的主人的教改嘗試。2說課，實踐可行，操作簡便。在人們的交際活動中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。因此，聽、說、讀、寫四種語言活動，說是最基本的。讀、寫、聽、說四種能力都很重要.聽、說能力在現(xiàn)代生活中的日益重要，也應加強訓練。[2]培養(yǎng)學生的說話能力既是語文教學的目標之一，也是讓學生成為學習的主人的重要途徑。說話訓練，內(nèi)容豐富，形式多樣?？梢噪S意說，也可以按照一定的要求說。還可以說課文。說課文即學生在學習課文應由學生理解、掌握的，都可以讓學生用自己的語言講述?，F(xiàn)行初中語文教材，設(shè)計了一整套的助讀系統(tǒng)，為學生自己研讀課文，并進而說課提供了可能性。讓學生成為學習的主人，學生是不是能真正當好這個主人，老師的主導作用是至關(guān)重要的。如果“導”得不好，學生則一發(fā)不可收拾，那不僅起不到應有的效果，達不到預期的目的，很可能適得其反。要讓學生端正思想，明白做學習主人的重要性，明白開口講話的作用，理清聽、說、讀、寫的關(guān)系，并幫助一些學生克服怕說話的心理障礙。其次，教師要重視方法要求上的指導。說課文，要防止主觀隨意性。（1）要目標定向。每次說課前，教師要布置學生仔細研讀或與學生共同學習“單元教材支配表”、“閱讀重點”、“預習提示”，并據(jù)此研讀課文。研讀過程中可與同學、老師討論有關(guān)不懂的問題。研讀后，各自進行必要的識記，牢記一些課本中要求的或自己覺得非記不可的東西。（2）要確定重點。每篇課文都根據(jù)其在整套教材和本單元中的地位，確定說課的重點。如：說明文突出說明對象、特征、說明方法、說明順序、語言的準確性，并能具體分析。（3）根據(jù)學生實際，確定不同要求。剛開始，某些同學說課有一定的難度，因此，具體到每一個學生說，每一次說，要求都不應一樣。第三，教師要注意時間安排上的引導。什么時間完成什么任務，教師應有一個規(guī)定，并及時地對學生的說課進度進行調(diào)節(jié)?；A(chǔ)好的，速度快的，可增加一些其他方面的學習任務，或鉆研一些難度較大的問題。基礎(chǔ)差的，速度慢的，可適當放低要求，免去一些說課內(nèi)容，使他們迅速趕上去。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優(yōu)等生拔尖。3說課，教學相長，效果明顯。以教師為主導、學生為主體，以“說”為樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動聽、說、讀、寫，促進學生語文能力全面提高的做法是不是真正有效呢？回答是肯定的。（一）、使學生成了學習的主人。讓學生去說課，學生為了說課文，就必須去讀課文，去認認真真地研讀課文，從而激發(fā)了學習語文的興趣。過去教師布置的課外作業(yè)，學生很少去認真完成，大多以抄代做，或干脆不做?，F(xiàn)在雖然沒有什么書面作業(yè)，但為了說課文，學生必須把該弄懂的知識，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學生擁有教學參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴大了知識面，也提高了檢索資料、學習語文的能力。這樣，無論從哪個角度看，學生都行動起來了，把握了學習主動權(quán)，成了學習的主人。（二）、促進了聽、讀、寫的同步提高。讓學生講話不僅改變了學生學習的被動狀態(tài)，使他們成為學習的？主人。以說為總樞紐，帶動了聽、讀、寫。說，一定要有人聽，聽者要認真，才能辨別出正誤、優(yōu)劣。說話不僅要考慮到聽者，為聽者改善說話技術(shù)，也必須把自己的說話與聽話結(jié)合起來。無疑，說提高了聽的能力。說對于讀的促進作用前面已經(jīng)論述。說對寫的促進作用也是顯而易見的。[3]說和寫都是語言表達，而表達的基礎(chǔ)都是思維，表達的對象都是事物，表達的目的都是理解。二者之能力構(gòu)成因素和思維轉(zhuǎn)化過程基本相同，說的能力提高了，寫的能力也會相應提高。（三）、實現(xiàn)了全班整體語文素質(zhì)的提高。以講授為主的課堂教學，認真的、自覺的、基礎(chǔ)好的能學到一點知識，反之則收效甚微，甚至可能一點收獲也沒有。這樣必定會造成學生極端分化的語文成績，極端分化的語文素質(zhì)。而說課，使每一個學生都有事可做，好的會更好，基礎(chǔ)差的也不會一點不懂，也能在原來的基礎(chǔ)上有較大的提高。這樣，全班同學的語文素質(zhì)得到了整體的提高。讓學生說課，不是不要老師講解，仍應重視老師的講解，只是應少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內(nèi)容，還要熟練掌握教學規(guī)律、教學方法，應該說對老師的要求更高了。老師少了機械、煩瑣的作業(yè)批改，多了對業(yè)務、理論的鉆研，可以也應該考慮自己的進修、這為提高教育、教學質(zhì)量又打下了扎實的基礎(chǔ)。讓學生說課，使學生學得更為靈活，更為生動，變學會為會學，變由老師捧著課本走向?qū)W生為學生捧著課本走向老師，老師授學生以"漁"而不是以"魚"，真正體現(xiàn)了葉老的＼"教是為了不教＼"的語文教學原則。筆者的教學事實多次證明，只要思想高度重視，學生密切配合，扎扎實實搞下去，以說話訓練為突破口，以說課文為主要內(nèi)容的讓學生成為學習主人的做法還是能提高學生的語文成績，提高學生的語文能力的。勞動合同管理與人力資源管理勞動合同管理與人力資源管理勞動合同75勞動關(guān)系戰(zhàn)略規(guī)劃招聘配置績效考核薪酬福利培訓開發(fā)勞動關(guān)系76法規(guī)動態(tài)2011年11月:《關(guān)于審理勞動人事爭議案件的指導意見江蘇省高級人民法院2、2012年1月:《企業(yè)勞動爭議協(xié)商調(diào)解規(guī)定》人力資源和社會保障局3、2012年5月1日:中華人民共和國職業(yè)病防治法全國人大常委會法規(guī)動態(tài)77第一部分勞動法與勞動關(guān)系什么是勞動法什么是勞動關(guān)系第一部分勞動法與勞動關(guān)系78第一部分勞動法與勞動關(guān)系勞動法概述狹義《勞動法》勞動法《勞動法》廣義_、勞動法律部門相關(guān)法律、法壩、規(guī)章、司法解釋、規(guī)范性文件第一部分勞動法與勞動關(guān)系79第一部分勞動法與勞動關(guān)系勞動法和勞動合同法的比較勞動法勞動合同法實施時間:1995年1月1日實施時間:2008年1月1日立法部門:全國人大常委會立法部門:全國人大常委會主要內(nèi)容:綜合性法律,分主要內(nèi)容:針對性法律,響別規(guī)定了就業(yè)促進,勞動應國家勞動合同制的政策合同和集體合同,工作時規(guī)范勞動合同簽訂、履行間,工資。社會保障以及解除或者終止整個過程中勞動爭議處理等冋題。出現(xiàn)的問題。第一部分勞動法與勞動關(guān)系80第一部分勞動法與勞動關(guān)系勞動法調(diào)整的主體:《勞動合同法》第二條中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟組織、民辦非企業(yè)單位等組織(以下稱用人單位)與勞動建立勞動關(guān)系,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同,適用本法。國家機關(guān)、事業(yè)單位、社會團體和與其建立勞動關(guān)系的勞動者,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同,依照本法執(zhí)行。第一部分勞動法與勞動關(guān)系81第一部分勞動法與勞動關(guān)系人單勞動者各種類型企業(yè)民辦非企業(yè)嘮動者V個體經(jīng)濟組織→勞動者公務員X國家機關(guān)工勤人員非公務員其他勞動者社會團體非工作人員工作人員事∫企業(yè)化管理勞動者工作人員X業(yè)比照公務員制度非工作人員√第一部分勞動法與勞動關(guān)系82特殊主體企業(yè)職工農(nóng)村勞動者經(jīng)商的農(nóng)民V務農(nóng)的農(nóng)民x今現(xiàn)役軍人

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