信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件

信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃畔⒒ㄔO(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谒闹v信息安全及其常見技術(shù)信息安全的內(nèi)涵二、網(wǎng)絡(luò)違法與犯罪三、信息安全的常見技術(shù)信息安全的內(nèi)涵1、概念國際上對信息安全沒有統(tǒng)一的定義,甚至信息安全本身的稱謂也在改變。美國軍方自20世紀(jì)90年代末將“信息安全”概念發(fā)展成“信息保障”,突出了信息安全保障系統(tǒng)的多種安全能力及其對機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)職能的支撐作用;美國政府近年來在更為廣闊的“網(wǎng)絡(luò)空間安全”(cyber-security)的概念下討論信息安全問題課堂動態(tài)教學(xué)中的“動”是其中的精髓。教學(xué)是在“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這一原則指導(dǎo)下教師與學(xué)生共同參與課堂活動的教學(xué)模式。一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)我們往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，即基本上是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上只需認(rèn)真跟著教師的節(jié)奏，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的機(jī)會就少了，長此以往學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力得不到鍛煉，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。如在例題教學(xué)中，有些教師將分析題意與例題等直接進(jìn)行講解，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動地接受。這樣，學(xué)生往往只需帶著耳朵來上課即可，從而使學(xué)生參與教學(xué)活動的感官單一，易于疲勞，易于走神，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中來，并且容易對這門課程產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，在講解例題時(shí)，作為教師要教給學(xué)生分析問題，解決問題的方法，要使學(xué)生多種感官參與課堂活動，手、腦、耳、眼、口交替使用，這些才是例題教學(xué)的關(guān)鍵，只有這樣，才能有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的程度。教學(xué)活動避免了教師一言堂，教師同時(shí)也可從學(xué)生活動中獲取教學(xué)靈魂，又可使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而真正達(dá)到“互動”的效果。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識1.教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重過程的探索，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)問題，不斷地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開動思維來學(xué)習(xí)、探究，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了前提和可能。如在《求解一元一次方程》中分別安排以下兩個練習(xí)：（1）你能否自己編寫幾個一元一次方程；（2）某方程的解是x=3，請寫出此方程。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于給學(xué)生現(xiàn)成的東西，學(xué)生也習(xí)慣于接受現(xiàn)成的東西，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很不利。所以，教師在課堂中適當(dāng)安排一些創(chuàng)新的、開放性較強(qiáng)的練習(xí)，這樣不僅可滿足班級內(nèi)那結(jié)“提出問題有深度、有新意、能創(chuàng)造性地回答問題”的學(xué)生的需要，又為促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動提供了空間。2.在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮民主精神，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的不同的見解，使師生之間、學(xué)生之間能夠暢通地進(jìn)行交流互動，努力實(shí)現(xiàn)交流互動創(chuàng)造和諧的平臺，營造全班學(xué)生共同創(chuàng)新的氛圍。如在《字母表示數(shù)》的教學(xué)中的探究活動這一環(huán)節(jié)里，我動態(tài)展示教材中的圖形，并設(shè)計(jì)了一系列問題：擺一個正方形需要幾根火柴棒？擺2個正方形需要幾根火柴棒？擺3個呢……你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？你用什么方法得出結(jié)論？要求學(xué)生分組合作、交流、討論完成。這樣把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題思考探索，獨(dú)立填寫表格。這樣設(shè)計(jì)的目的就是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵解決問題的多樣化。體現(xiàn)教師是學(xué)生活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者。三、不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平VocationalCollegeGeneralEducationPathunderInnovativeTalentsTrainingObjectivesMASuping，GAOHongbo（NantongOpenUniversity，Nantong，Jiangsu226006）AbstractStartingfromgeneraleducationandinnovativetalentsofmeaningandrelationsintheanalysisofthecurrentstatusofGeneralEducationofVocationalCollegesandonthebasisofthemainproblemsdiscussedGeneralEducationpathunderVocationalCollegeInnovativeTalentTrainingtarget，whichistoestablishacorrectconceptofgeneraleducation，tobuildasoundgeneraleducationcurriculum，tobuildahigh-quality，professionalabilityofteachers，establishandimprovethemanagementmechanism.0引言通識教育是當(dāng)前我國高等教育改革的熱點(diǎn)，通識教育理念適應(yīng)了我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢，高職教育作為高等教育的一種形式，經(jīng)過近些年來的發(fā)展，無論是在招生規(guī)模方面還是在在校生數(shù)量方面都在迅速擴(kuò)大，可以說高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。辦好高職教育，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國的國際競爭力的需要，是進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需要，是適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型的需要，也是促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)、構(gòu)建終身教育體系的需要。因此探究如何進(jìn)一步開展好助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的通識教育是一個重要的課題和有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。1通識教育與創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及相互間的關(guān)系1.1通識教育通識教育的概念隨著時(shí)代的發(fā)展，地域文化的不同，它的內(nèi)涵有所差異且逐漸豐富，學(xué)術(shù)教育界對通識教育的內(nèi)涵論述主要有通識教育是一種教育理念，是大學(xué)的辦學(xué)思想;通識教育是關(guān)注人的全面和諧發(fā)展的非專業(yè)、非職業(yè)性和非功利性的教育等。其中，我國學(xué)者李曼麗女士從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個維度對通識教育的內(nèi)涵做了較為詳盡的表述：“就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育;就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會人和國家的公民;就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育”。結(jié)合現(xiàn)有的研究成果與論述，我們不難得出以下的結(jié)論，即“通識教育”是一種教育理念，高等教育的內(nèi)容不僅應(yīng)該包括專業(yè)教育，還應(yīng)包括非專業(yè)教育。它不是與專業(yè)教育相對立的另一種教育，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)，開展好通識教育可以使學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)功底、合理的知識和能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還可以使學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。1.2創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵具體地說，創(chuàng)新型人才內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，思維開闊、靈活，具有較強(qiáng)的洞察力和分析問題能力。（2）能夠快速適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)新形勢的變化發(fā)展，具有較強(qiáng)的汲取新知識的學(xué)習(xí)能力。（3）具有牢固而廣博的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。（4）具有良好的與他人合作和溝通能力。（5）具有較強(qiáng)的恒心和毅力，具備吃苦耐勞、承擔(dān)艱苦的工作的能力，社會責(zé)任感強(qiáng)。1.3通識教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間的關(guān)系人類社會知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代業(yè)已到來，知識經(jīng)濟(jì)增長的動力依賴于科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開通識教育的助力和推動。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)僅靠單一的專業(yè)教育是很難實(shí)現(xiàn)的，通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。第一，創(chuàng)新型人才的合理知識結(jié)構(gòu)離不開通識教育。通識教育可使學(xué)生深入掌握專業(yè)、學(xué)科和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)廣博的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)相關(guān)知識，豐富了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的想象力和視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，通識教育能促進(jìn)創(chuàng)新型人才良好思想品格的逐漸養(yǎng)成。創(chuàng)新的過程中通常是漫長而枯燥的，創(chuàng)新成功與否，不僅僅取決于智力因素，還取決于是否具備堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。第三，通識教育為創(chuàng)新型人才脫穎而出營造了良好的氛圍。創(chuàng)新離不開人的個性發(fā)展，個性的充分發(fā)展和張揚(yáng)是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，獨(dú)特的個性是創(chuàng)新型人才的顯著特征之一，通識教育為學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展提供了有效途徑。2當(dāng)前高職通識教育存在的主要問題（1）對通識教育功能定位和內(nèi)涵認(rèn)識不足，理念陳舊，目標(biāo)不明確。一些高職院校對通識教育功能定位和內(nèi)涵認(rèn)識不足，表現(xiàn)為流于填鴨式的教學(xué)方式，而在學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)等方面欠缺，導(dǎo)致了通識教育課程教學(xué)中的混亂和低效，造成了培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面、毫無特色，欠缺創(chuàng)新的意識、精神及能力等，不能很好的適應(yīng)社會的變化發(fā)展。（2）通識教育課程體系建設(shè)缺乏應(yīng)有的調(diào)研和論證。一些高職院校仍然按過去學(xué)科專業(yè)式套路編排通識教育課程，具有綜合性、貫通性的跨學(xué)科內(nèi)容偏少，甚至是將某些專業(yè)課程降低要求或?qū)⒂嘘P(guān)專業(yè)內(nèi)容稀釋后作為通識教育課，這種課程內(nèi)容通常流于僅是專業(yè)知識的粗淺介紹，無助于學(xué)生的個性發(fā)展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）通識教育的師資貧乏，管理機(jī)構(gòu)和措施不完善。當(dāng)前大多數(shù)高職院校沒有形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心于通識教育師資隊(duì)伍，相關(guān)的激勵機(jī)制缺失，教師投入的精力不夠，往往備課不充分、倉促上陣，缺乏應(yīng)有的學(xué)情分析，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，仍然以“填鴨式”的教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量難以保證，使得“教”與“學(xué)”兩張皮，往往使得通識教育流于形式。3創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職通識教育有效途徑時(shí)下，我國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。近些年來，雖然我國高職院校在通識教育方面做了大量嘗試，取得了一些成績，但同時(shí)也存在著一些有目共睹的問題，因此，探討研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職通識教育有效途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（1）樹立正確的高職通識教育理念，明確服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的通識教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育思想是以向?qū)W生傳授知識為中心的，在教學(xué)過程中常常是要求學(xué)生對知識的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。這種教育思想流于注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而忽視了對學(xué)生全面的能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要正確認(rèn)識通識教育的內(nèi)涵，擯棄傳統(tǒng)以傳授知識和一切圍繞考試來進(jìn)行的教育模式，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（2）構(gòu)建科學(xué)合理的高職通識教育課程體系，有效發(fā)揮通識教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的整體功能。要充分調(diào)研論證，避免通識教育的隨意性和盲目性，構(gòu)建科學(xué)的通識課程體系。合理的通識教育課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有效實(shí)施通識教育的關(guān)鍵，近年來，學(xué)術(shù)界、教育界在此方面做了大量有益的探索，歸納起來主要有以下觀點(diǎn)，即經(jīng)典研讀以獲得核心價(jià)值的精義論;知識是一個整體，須統(tǒng)整兼顧的均衡論;與生活結(jié)合，以解決問題為取向的進(jìn)步論。上述三種觀點(diǎn)，雖然在一定程度上促進(jìn)了我國通識教育的發(fā)展，但就當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢而言，不可避免地存在著一定的局限性。依據(jù)我國通識教育存在的問題和國內(nèi)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我國高職通識教育實(shí)際，筆者認(rèn)為在合理設(shè)置和改革高職通識教育課程方面，可通過如下幾個方面構(gòu)建高職通識教育課程體系，即公共必修通識課、跨學(xué)科綜合貫通性通識課、選修通識課程、專題講座、社會生活體驗(yàn)性的通識課等。以跨學(xué)科綜合貫通性通識課內(nèi)容為例，主要包括跨學(xué)科領(lǐng)域的課程，如科學(xué)與文化、心理生理健康、世界形式與中國國情、學(xué)習(xí)方法與職業(yè)規(guī)劃、安全與健康等。（3）構(gòu)建一支知識廣博、學(xué)生歡迎的高職通識教育師資隊(duì)伍。教師作為教育者，對通識教育課程的有效實(shí)施起著重要的作用，通識教育的有效實(shí)施離不開構(gòu)建一支知識廣博、學(xué)生歡迎的通識教育師資隊(duì)伍。高職院?？稍趶膶W(xué)校中挑選出素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平過硬的教師組建一支專門的通識教育教師隊(duì)伍的同時(shí)，還可以從社會上聘請一些有豐富經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的專家作為兼職教師來校授課，總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須要建設(shè)一支具有思想素質(zhì)硬，知識水平高的高職通識教育師資隊(duì)伍，只有具備了一支能對所修學(xué)科融會貫通并能旁征博引、整合零散的知識成為系統(tǒng)學(xué)識的通識教育教師隊(duì)伍，才能促使學(xué)生把一般性知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智慧，達(dá)到知識的系統(tǒng)性的把握和人格的陶冶，從而不斷提升創(chuàng)新能力。（4）建立健全科學(xué)的高職通識教育管理體系。積極探索創(chuàng)新通識教育管理模式。打破學(xué)科間的壁壘，高職通識教育課程組織管理應(yīng)由一個橫跨各系院、各專業(yè)學(xué)科的校內(nèi)的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行策劃、管理和實(shí)施，包括設(shè)計(jì)、執(zhí)行、更新、評價(jià)、監(jiān)管、師資和經(jīng)費(fèi)的配備等環(huán)節(jié)。改革教師評價(jià)考核機(jī)制，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師積極投身于通識教育。目前高校教師評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一，在此方面高職院校尤為突出。如過分強(qiáng)調(diào)科研成果在教師工作績效中的比重，這種導(dǎo)向客觀上導(dǎo)致教師熱衷于科研而對教學(xué)工作尤其是通識教育的教學(xué)工作積極性方面較為欠缺，這種現(xiàn)象亟待解決。建議高職院?？筛鶕?jù)教師自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，改革教師評價(jià)考核機(jī)制，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師積極投身于通識教育。改革學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與通識教育的熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、興趣愛好、心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，建立一個科學(xué)的、合理的、公正的學(xué)生評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與通識教育課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)1第四講信息安全及其常見技術(shù)信息安全的內(nèi)涵二、網(wǎng)絡(luò)違法與犯罪三、信息安全的常見技術(shù)第四講信息安全及其常見技術(shù)2信息安全的內(nèi)涵1、概念國際上對信息安全沒有統(tǒng)一的定義,甚至信息安全本身的稱謂也在改變。美國軍方自20世紀(jì)90年代末將“信息安全”概念發(fā)展成“信息保障”,突出了信息安全保障系統(tǒng)的多種安全能力及其對機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)職能的支撐作用;美國政府近年來在更為廣闊的“網(wǎng)絡(luò)空間安全”(cyber-security)的概念下討論信息安全問題信息安全的內(nèi)涵3國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(So)對信息安全的定義為:為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)建立和采取的技術(shù)上和管理上的安全保護(hù),保護(hù)計(jì)算機(jī)硬件、軟件和數(shù)據(jù)不因偶然或惡意的原因而遭到破壞、更改和泄露?！W共體對信息安全的定義是:在既定的密級條件下,網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)抵御意外事件或惡意行為的能力。這些事件和行為將危及所存儲或傳輸?shù)竭_(dá)的數(shù)據(jù),以及經(jīng)由這些網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)所提供的服務(wù)的可用性、真實(shí)性、完整性和秘密性。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(So)對信息安全的定義4·我國較為認(rèn)同的觀點(diǎn)認(rèn)為,信息安全是指信息網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù),不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露,系統(tǒng)能夠連續(xù)可靠安全地運(yùn)行,信息服務(wù)不會中斷。2、屬性·信息安全的屬性主要有:保密性(Confidentiality)、完整性(ntegrity)可用性(Availability)、不可否認(rèn)性(Nonrepudiation)和可控性(Controllability)等。其中保密性、完整性和可用性被稱為信息安全的鐵三角(簡稱CA)·我國較為認(rèn)同的觀點(diǎn)認(rèn)為,信息安全是指53、主要內(nèi)容信息安全包括物理安全、運(yùn)行安全和管理安全等三個主要的領(lǐng)域。這三個方面對保證整個網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的安全都是至關(guān)重要的,可以把它們看作一個三條腿的桌子,任何一條腿斷掉或縮短,這個桌子都是不穩(wěn)定的,存在安全隱患(1)物理安全物理安全是指保護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及其他設(shè)施免遭地震、水災(zāi)、火災(zāi)、有害氣體和其他環(huán)境事故(如電磁污染)破壞的措施、過程。它包括環(huán)境安全、設(shè)備安全和媒體安全三個方面。3、主要內(nèi)容6信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件74、意義·信息安全涉及的范圍很大。大到國家軍事政治等機(jī)密安全,小到如防范企業(yè)商業(yè)秘密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等。信息安全已經(jīng)滲透到社會生活的各個層面?！?1)信息安全是信息時(shí)代人類生存發(fā)展的基本條件。(2)信息安全是社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保證。(3)信息安全是國家安全的重要組成部4、意義8信息安全保障能力是21世紀(jì)綜合國力、經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力和生存能力的體現(xiàn),是世界各國都在奮力攀登的制高點(diǎn)。信息安全問題全方位地影響我國的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活的各個方面,如果解決不好將使國家處于信息戰(zhàn)和高度經(jīng)濟(jì)金融風(fēng)險(xiǎn)的威脅之中。信息安全保障能力是21世紀(jì)綜合國力、9二、網(wǎng)絡(luò)逋法與犯罪1、概念(1)違法與犯罪違法是指國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體或公民,違反國家的憲法、法律、行政法規(guī)和行政規(guī)章的行為。違法包括行政違法、民事違法和刑事違法。行政違法和民事違法因其危害較小,通常稱為一般違法·刑事違法即犯罪,它是指觸犯刑事法規(guī)依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。犯罪對社會危害較大,是違法中最嚴(yán)重的一種。二、網(wǎng)絡(luò)逋法與犯罪10·根據(jù)我國《刑法》中關(guān)于犯罪構(gòu)成的規(guī)定,犯罪必須具備以下特征:第一,犯罪是危害社會的行為。第二,犯罪是觸犯刑律的行為,須同時(shí)是觸犯《刑法》規(guī)定。第三,犯罪必須是應(yīng)受刑法處罰的行為。上述特征是確定任何一種犯罪必須具備的缺一不可的條件?！缎谭ā吠瑫r(shí)還規(guī)定,情節(jié)顯著輕微、危害不大的,不認(rèn)為是犯罪。·可見,行為的情節(jié)和對社會危害的程度是區(qū)分違法和犯罪的界限。從這個角度看,網(wǎng)絡(luò)違法與犯罪在行為性質(zhì)上可分為網(wǎng)絡(luò)一般違法行為和網(wǎng)絡(luò)犯罪行為兩種?！じ鶕?jù)我國《刑法》中關(guān)于犯罪構(gòu)成的規(guī)定,11信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件12信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件13信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件14信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件15信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件16信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件17信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件18信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件19信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件20信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件21信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件22信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件23信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件24信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件25信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件26信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件27信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件28信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件29信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件30信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件31信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件32信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件33信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件34信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件35信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件36信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件37信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件38信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件39信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件40信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件41信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件42信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件43信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件44信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件45信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件46信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件47信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件48信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件49信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件50信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件51信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件52信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件53信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件54信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件55信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件56信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件57信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件58信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件59信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件60信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件61信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件62信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件63信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件64信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件65信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件6636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!67信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃畔⒒ㄔO(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谒闹v信息安全及其常見技術(shù)信息安全的內(nèi)涵二、網(wǎng)絡(luò)違法與犯罪三、信息安全的常見技術(shù)信息安全的內(nèi)涵1、概念國際上對信息安全沒有統(tǒng)一的定義,甚至信息安全本身的稱謂也在改變。美國軍方自20世紀(jì)90年代末將“信息安全”概念發(fā)展成“信息保障”,突出了信息安全保障系統(tǒng)的多種安全能力及其對機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)職能的支撐作用;美國政府近年來在更為廣闊的“網(wǎng)絡(luò)空間安全”(cyber-security)的概念下討論信息安全問題課堂動態(tài)教學(xué)中的“動”是其中的精髓。教學(xué)是在“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這一原則指導(dǎo)下教師與學(xué)生共同參與課堂活動的教學(xué)模式。一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)我們往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，即基本上是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上只需認(rèn)真跟著教師的節(jié)奏，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的機(jī)會就少了，長此以往學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力得不到鍛煉，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。如在例題教學(xué)中，有些教師將分析題意與例題等直接進(jìn)行講解，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動地接受。這樣，學(xué)生往往只需帶著耳朵來上課即可，從而使學(xué)生參與教學(xué)活動的感官單一，易于疲勞，易于走神，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中來，并且容易對這門課程產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，在講解例題時(shí)，作為教師要教給學(xué)生分析問題，解決問題的方法，要使學(xué)生多種感官參與課堂活動，手、腦、耳、眼、口交替使用，這些才是例題教學(xué)的關(guān)鍵，只有這樣，才能有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的程度。教學(xué)活動避免了教師一言堂，教師同時(shí)也可從學(xué)生活動中獲取教學(xué)靈魂，又可使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而真正達(dá)到“互動”的效果。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識1.教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重過程的探索，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)問題，不斷地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開動思維來學(xué)習(xí)、探究，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了前提和可能。如在《求解一元一次方程》中分別安排以下兩個練習(xí)：（1）你能否自己編寫幾個一元一次方程；（2）某方程的解是x=3，請寫出此方程。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于給學(xué)生現(xiàn)成的東西，學(xué)生也習(xí)慣于接受現(xiàn)成的東西，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很不利。所以，教師在課堂中適當(dāng)安排一些創(chuàng)新的、開放性較強(qiáng)的練習(xí)，這樣不僅可滿足班級內(nèi)那結(jié)“提出問題有深度、有新意、能創(chuàng)造性地回答問題”的學(xué)生的需要，又為促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動提供了空間。2.在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮民主精神，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的不同的見解，使師生之間、學(xué)生之間能夠暢通地進(jìn)行交流互動，努力實(shí)現(xiàn)交流互動創(chuàng)造和諧的平臺，營造全班學(xué)生共同創(chuàng)新的氛圍。如在《字母表示數(shù)》的教學(xué)中的探究活動這一環(huán)節(jié)里，我動態(tài)展示教材中的圖形，并設(shè)計(jì)了一系列問題：擺一個正方形需要幾根火柴棒？擺2個正方形需要幾根火柴棒？擺3個呢……你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？你用什么方法得出結(jié)論？要求學(xué)生分組合作、交流、討論完成。這樣把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題思考探索，獨(dú)立填寫表格。這樣設(shè)計(jì)的目的就是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵解決問題的多樣化。體現(xiàn)教師是學(xué)生活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者。三、不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平VocationalCollegeGeneralEducationPathunderInnovativeTalentsTrainingObjectivesMASuping，GAOHongbo（NantongOpenUniversity，Nantong，Jiangsu226006）AbstractStartingfromgeneraleducationandinnovativetalentsofmeaningandrelationsintheanalysisofthecurrentstatusofGeneralEducationofVocationalCollegesandonthebasisofthemainproblemsdiscussedGeneralEducationpathunderVocationalCollegeInnovativeTalentTrainingtarget，whichistoestablishacorrectconceptofgeneraleducation，tobuildasoundgeneraleducationcurriculum，tobuildahigh-quality，professionalabilityofteachers，establishandimprovethemanagementmechanism.0引言通識教育是當(dāng)前我國高等教育改革的熱點(diǎn)，通識教育理念適應(yīng)了我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢，高職教育作為高等教育的一種形式，經(jīng)過近些年來的發(fā)展，無論是在招生規(guī)模方面還是在在校生數(shù)量方面都在迅速擴(kuò)大，可以說高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。辦好高職教育，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國的國際競爭力的需要，是進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需要，是適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型的需要，也是促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)、構(gòu)建終身教育體系的需要。因此探究如何進(jìn)一步開展好助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的通識教育是一個重要的課題和有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。1通識教育與創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及相互間的關(guān)系1.1通識教育通識教育的概念隨著時(shí)代的發(fā)展，地域文化的不同，它的內(nèi)涵有所差異且逐漸豐富，學(xué)術(shù)教育界對通識教育的內(nèi)涵論述主要有通識教育是一種教育理念，是大學(xué)的辦學(xué)思想;通識教育是關(guān)注人的全面和諧發(fā)展的非專業(yè)、非職業(yè)性和非功利性的教育等。其中，我國學(xué)者李曼麗女士從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個維度對通識教育的內(nèi)涵做了較為詳盡的表述：“就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育;就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會人和國家的公民;就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育”。結(jié)合現(xiàn)有的研究成果與論述，我們不難得出以下的結(jié)論，即“通識教育”是一種教育理念，高等教育的內(nèi)容不僅應(yīng)該包括專業(yè)教育，還應(yīng)包括非專業(yè)教育。它不是與專業(yè)教育相對立的另一種教育，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)，開展好通識教育可以使學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)功底、合理的知識和能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還可以使學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。1.2創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵具體地說，創(chuàng)新型人才內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，思維開闊、靈活，具有較強(qiáng)的洞察力和分析問題能力。（2）能夠快速適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)新形勢的變化發(fā)展，具有較強(qiáng)的汲取新知識的學(xué)習(xí)能力。（3）具有牢固而廣博的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。（4）具有良好的與他人合作和溝通能力。（5）具有較強(qiáng)的恒心和毅力，具備吃苦耐勞、承擔(dān)艱苦的工作的能力，社會責(zé)任感強(qiáng)。1.3通識教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間的關(guān)系人類社會知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代業(yè)已到來，知識經(jīng)濟(jì)增長的動力依賴于科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開通識教育的助力和推動。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)僅靠單一的專業(yè)教育是很難實(shí)現(xiàn)的，通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。第一，創(chuàng)新型人才的合理知識結(jié)構(gòu)離不開通識教育。通識教育可使學(xué)生深入掌握專業(yè)、學(xué)科和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)廣博的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)相關(guān)知識，豐富了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的想象力和視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，通識教育能促進(jìn)創(chuàng)新型人才良好思想品格的逐漸養(yǎng)成。創(chuàng)新的過程中通常是漫長而枯燥的，創(chuàng)新成功與否，不僅僅取決于智力因素，還取決于是否具備堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。第三，通識教育為創(chuàng)新型人才脫穎而出營造了良好的氛圍。創(chuàng)新離不開人的個性發(fā)展，個性的充分發(fā)展和張揚(yáng)是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，獨(dú)特的個性是創(chuàng)新型人才的顯著特征之一，通識教育為學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展提供了有效途徑。2當(dāng)前高職通識教育存在的主要問題（1）對通識教育功能定位和內(nèi)涵認(rèn)識不足，理念陳舊，目標(biāo)不明確。一些高職院校對通識教育功能定位和內(nèi)涵認(rèn)識不足，表現(xiàn)為流于填鴨式的教學(xué)方式，而在學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)等方面欠缺，導(dǎo)致了通識教育課程教學(xué)中的混亂和低效，造成了培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面、毫無特色，欠缺創(chuàng)新的意識、精神及能力等，不能很好的適應(yīng)社會的變化發(fā)展。（2）通識教育課程體系建設(shè)缺乏應(yīng)有的調(diào)研和論證。一些高職院校仍然按過去學(xué)科專業(yè)式套路編排通識教育課程，具有綜合性、貫通性的跨學(xué)科內(nèi)容偏少，甚至是將某些專業(yè)課程降低要求或?qū)⒂嘘P(guān)專業(yè)內(nèi)容稀釋后作為通識教育課，這種課程內(nèi)容通常流于僅是專業(yè)知識的粗淺介紹，無助于學(xué)生的個性發(fā)展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）通識教育的師資貧乏，管理機(jī)構(gòu)和措施不完善。當(dāng)前大多數(shù)高職院校沒有形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心于通識教育師資隊(duì)伍，相關(guān)的激勵機(jī)制缺失，教師投入的精力不夠，往往備課不充分、倉促上陣，缺乏應(yīng)有的學(xué)情分析，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，仍然以“填鴨式”的教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量難以保證，使得“教”與“學(xué)”兩張皮，往往使得通識教育流于形式。3創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職通識教育有效途徑時(shí)下，我國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。近些年來，雖然我國高職院校在通識教育方面做了大量嘗試，取得了一些成績，但同時(shí)也存在著一些有目共睹的問題，因此，探討研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職通識教育有效途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（1）樹立正確的高職通識教育理念，明確服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的通識教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育思想是以向?qū)W生傳授知識為中心的，在教學(xué)過程中常常是要求學(xué)生對知識的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。這種教育思想流于注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而忽視了對學(xué)生全面的能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要正確認(rèn)識通識教育的內(nèi)涵，擯棄傳統(tǒng)以傳授知識和一切圍繞考試來進(jìn)行的教育模式，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（2）構(gòu)建科學(xué)合理的高職通識教育課程體系，有效發(fā)揮通識教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的整體功能。要充分調(diào)研論證，避免通識教育的隨意性和盲目性，構(gòu)建科學(xué)的通識課程體系。合理的通識教育課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有效實(shí)施通識教育的關(guān)鍵，近年來，學(xué)術(shù)界、教育界在此方面做了大量有益的探索，歸納起來主要有以下觀點(diǎn)，即經(jīng)典研讀以獲得核心價(jià)值的精義論;知識是一個整體，須統(tǒng)整兼顧的均衡論;與生活結(jié)合，以解決問題為取向的進(jìn)步論。上述三種觀點(diǎn)，雖然在一定程度上促進(jìn)了我國通識教育的發(fā)展，但就當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢而言，不可避免地存在著一定的局限性。依據(jù)我國通識教育存在的問題和國內(nèi)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我國高職通識教育實(shí)際，筆者認(rèn)為在合理設(shè)置和改革高職通識教育課程方面，可通過如下幾個方面構(gòu)建高職通識教育課程體系，即公共必修通識課、跨學(xué)科綜合貫通性通識課、選修通識課程、專題講座、社會生活體驗(yàn)性的通識課等。以跨學(xué)科綜合貫通性通識課內(nèi)容為例，主要包括跨學(xué)科領(lǐng)域的課程，如科學(xué)與文化、心理生理健康、世界形式與中國國情、學(xué)習(xí)方法與職業(yè)規(guī)劃、安全與健康等。（3）構(gòu)建一支知識廣博、學(xué)生歡迎的高職通識教育師資隊(duì)伍。教師作為教育者，對通識教育課程的有效實(shí)施起著重要的作用，通識教育的有效實(shí)施離不開構(gòu)建一支知識廣博、學(xué)生歡迎的通識教育師資隊(duì)伍。高職院?？稍趶膶W(xué)校中挑選出素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平過硬的教師組建一支專門的通識教育教師隊(duì)伍的同時(shí)，還可以從社會上聘請一些有豐富經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的專家作為兼職教師來校授課，總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須要建設(shè)一支具有思想素質(zhì)硬，知識水平高的高職通識教育師資隊(duì)伍，只有具備了一支能對所修學(xué)科融會貫通并能旁征博引、整合零散的知識成為系統(tǒng)學(xué)識的通識教育教師隊(duì)伍，才能促使學(xué)生把一般性知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智慧，達(dá)到知識的系統(tǒng)性的把握和人格的陶冶，從而不斷提升創(chuàng)新能力。（4）建立健全科學(xué)的高職通識教育管理體系。積極探索創(chuàng)新通識教育管理模式。打破學(xué)科間的壁壘，高職通識教育課程組織管理應(yīng)由一個橫跨各系院、各專業(yè)學(xué)科的校內(nèi)的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行策劃、管理和實(shí)施，包括設(shè)計(jì)、執(zhí)行、更新、評價(jià)、監(jiān)管、師資和經(jīng)費(fèi)的配備等環(huán)節(jié)。改革教師評價(jià)考核機(jī)制，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師積極投身于通識教育。目前高校教師評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一，在此方面高職院校尤為突出。如過分強(qiáng)調(diào)科研成果在教師工作績效中的比重，這種導(dǎo)向客觀上導(dǎo)致教師熱衷于科研而對教學(xué)工作尤其是通識教育的教學(xué)工作積極性方面較為欠缺，這種現(xiàn)象亟待解決。建議高職院?？筛鶕?jù)教師自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，改革教師評價(jià)考核機(jī)制，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師積極投身于通識教育。改革學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與通識教育的熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、興趣愛好、心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，建立一個科學(xué)的、合理的、公正的學(xué)生評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與通識教育課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)68第四講信息安全及其常見技術(shù)信息安全的內(nèi)涵二、網(wǎng)絡(luò)違法與犯罪三、信息安全的常見技術(shù)第四講信息安全及其常見技術(shù)69信息安全的內(nèi)涵1、概念國際上對信息安全沒有統(tǒng)一的定義,甚至信息安全本身的稱謂也在改變。美國軍方自20世紀(jì)90年代末將“信息安全”概念發(fā)展成“信息保障”,突出了信息安全保障系統(tǒng)的多種安全能力及其對機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)職能的支撐作用;美國政府近年來在更為廣闊的“網(wǎng)絡(luò)空間安全”(cyber-security)的概念下討論信息安全問題信息安全的內(nèi)涵70國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(So)對信息安全的定義為:為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)建立和采取的技術(shù)上和管理上的安全保護(hù),保護(hù)計(jì)算機(jī)硬件、軟件和數(shù)據(jù)不因偶然或惡意的原因而遭到破壞、更改和泄露。·歐共體對信息安全的定義是:在既定的密級條件下,網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)抵御意外事件或惡意行為的能力。這些事件和行為將危及所存儲或傳輸?shù)竭_(dá)的數(shù)據(jù),以及經(jīng)由這些網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)所提供的服務(wù)的可用性、真實(shí)性、完整性和秘密性。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(So)對信息安全的定義71·我國較為認(rèn)同的觀點(diǎn)認(rèn)為,信息安全是指信息網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù),不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露,系統(tǒng)能夠連續(xù)可靠安全地運(yùn)行,信息服務(wù)不會中斷。2、屬性·信息安全的屬性主要有:保密性(Confidentiality)、完整性(ntegrity)可用性(Availability)、不可否認(rèn)性(Nonrepudiation)和可控性(Controllability)等。其中保密性、完整性和可用性被稱為信息安全的鐵三角(簡稱CA)·我國較為認(rèn)同的觀點(diǎn)認(rèn)為,信息安全是指723、主要內(nèi)容信息安全包括物理安全、運(yùn)行安全和管理安全等三個主要的領(lǐng)域。這三個方面對保證整個網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的安全都是至關(guān)重要的,可以把它們看作一個三條腿的桌子,任何一條腿斷掉或縮短,這個桌子都是不穩(wěn)定的,存在安全隱患(1)物理安全物理安全是指保護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及其他設(shè)施免遭地震、水災(zāi)、火災(zāi)、有害氣體和其他環(huán)境事故(如電磁污染)破壞的措施、過程。它包括環(huán)境安全、設(shè)備安全和媒體安全三個方面。3、主要內(nèi)容73信息化建設(shè)及信息安全內(nèi)容要點(diǎn)課件744、意義·信息安全涉及的范圍很大。大到國家軍事政治等機(jī)密安全,小到如防范企業(yè)商業(yè)秘密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等。信息安全已經(jīng)滲透到社會生活的各個層面?！?1)信息安全是信息時(shí)代人類生存發(fā)展的基本條件。(2)信息安全是社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保證。(3)信息安全是國家安全的重要組成部4、意義75信息安全保障能力是21世紀(jì)綜合國力、經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力和生存能力的體現(xiàn),是世界各國都在奮力攀登的制高點(diǎn)。信息安全問題全方位地影響我國的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活的各個方面,如果解決不好將使國家處于信息戰(zhàn)和高度經(jīng)濟(jì)金融風(fēng)險(xiǎn)的威脅之