化妝品前世今生-下篇課件

化妝品前世今生—下篇56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；瘖y品前世今生—下篇化妝品前世今生—下篇56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。三、化妝品的特性——安全性作為每天使用的日用化學(xué)工業(yè)品,不同于藥物,要求天天長(zhǎng)期使用而無(wú)毒安全是第的,效果其次A.原料管理嚴(yán)格的新原料評(píng)審制度已用8000多種原料清單禁用物質(zhì)清單限用物質(zhì)清單標(biāo)簽警示語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的主渠道。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”的單一模式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。為改變這一狀況，課堂教學(xué)須突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作，師生平等地討論問(wèn)題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂(lè)此不疲，且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的迫切需求。一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍民主和諧的課堂氣氛，是學(xué)生在心理放松的情況下形成的一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，是思維拓展的前提條件。在創(chuàng)新思想的前提下，教師不再是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者，引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生也從單純的聽(tīng)者，答者的規(guī)定角色中走了出來(lái)，充當(dāng)了問(wèn)者，論者，思者等角色。在課堂上，教師要努力建立與學(xué)生的親密關(guān)系，多與學(xué)生接觸，深入全面的了解學(xué)生，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感和焦慮感。不把成績(jī)好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。用平等，親切，商量的口吻與每一個(gè)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，自由發(fā)問(wèn)，比如“你能告訴大家你的想法嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？”,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，和同學(xué)、老師一起去發(fā)現(xiàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！币蓡?wèn)是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力，問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在教學(xué)中教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，交給學(xué)生提問(wèn)的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如“多邊形面積整理復(fù)習(xí)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出這樣問(wèn)題：平行四邊形、三角形、梯形面積之間有何聯(lián)系？長(zhǎng)方形、正方形的面積能否用梯形面積公式計(jì)算？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)新啟發(fā)思維的問(wèn)題情境，這時(shí)學(xué)生的想象力最豐富，創(chuàng)新思維最活躍，求知欲望最強(qiáng)烈。在這種狀態(tài)下去掌握知識(shí)，能取得更好的效果。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向――探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。三、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐操作可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，能為學(xué)生獲取知識(shí)提供思維的支柱，使學(xué)生的思維過(guò)程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來(lái)，不僅有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在積極因素的實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，逐步學(xué)會(huì)全方位、多角度地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題，“為什么這樣”、“為什么那樣”、“能不能不這樣做”，這些疑問(wèn)提出就能深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維活動(dòng)，同時(shí)，在操作中可得到圓滿的答案。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。如，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作把兩個(gè)大小相等的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)計(jì)算公式，學(xué)生基本上能用兩個(gè)全等的梯形拼成平行四邊形，推導(dǎo)出計(jì)算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。教師并未就此結(jié)束教學(xué)，而要加以引導(dǎo)：“你能用其它的方法來(lái)推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式嗎？”學(xué)生立即展開(kāi)討論，動(dòng)手實(shí)踐：有的用一個(gè)梯形沿中線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形來(lái)推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿底邊上的高剪開(kāi)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿對(duì)角線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形來(lái)推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)。通過(guò)這些操作，打破了學(xué)生的定勢(shì)思維，消除其惰性心理，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，在教學(xué)中教師要大膽放手，讓學(xué)生在自主探索，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新思維。四、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣創(chuàng)新活動(dòng)是需要高度自主探索精神的一種活動(dòng)，而這種精神萌芽于主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常因?qū)W生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的教科書(shū)而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其產(chǎn)生的后果是學(xué)生的創(chuàng)新、好奇和探索的內(nèi)在動(dòng)力減退乃至消失。新課改要求我們把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究習(xí)慣，作為提高學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要策略來(lái)研究。課堂教學(xué)要作為教者培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣的主陣地。如：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)“把平行四邊形沿底邊上的高分割成一個(gè)直角梯形和一個(gè)直角三角形（或直角梯形），拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形）。所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高。”這時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出了疑問(wèn)：所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)能否相當(dāng)于平行四邊形的高，而寬相當(dāng)于平行四邊形的底呢？教者未給出結(jié)論，而是讓這位學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)出道理，并讓他帶領(lǐng)同學(xué)動(dòng)手操作。最后發(fā)現(xiàn)，如果把平行四邊形的一條側(cè)邊作為底，沿這條底邊上的高分割拼湊后，得到的結(jié)論與這位同學(xué)所想的是一樣的。五、加強(qiáng)學(xué)生合作交流合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。通過(guò)溝通信息能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和協(xié)作精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)是非常重要的。如：教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”時(shí)，教者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：長(zhǎng)方體的表面積由幾個(gè)面組成，怎樣計(jì)算它的面積？各個(gè)面之間有何聯(lián)系？然后組織學(xué)生分組討論，提出猜想，接著小組合作動(dòng)手剪、拼課前準(zhǔn)備的學(xué)具。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的精神?？傊?，我們積極貫徹新課改的指導(dǎo)精神，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及探究能力為目的，女里做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作！《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。在課程改革的輝映下，倡導(dǎo)“以人為本”的理念，發(fā)展與完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的人生境界是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。如何教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)分析鑒賞經(jīng)典的名文，有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至人生境界呢？下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐探索的一點(diǎn)淺顯見(jiàn)解，貽笑大方之家。如果課堂教學(xué)是育人的前沿陣地，那么閱讀教學(xué)就是重中之重，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，又要受到情操的陶冶和品德的教育。一、閱讀教學(xué)要充分形成師生和諧互動(dòng)雅思貝爾告訴我們“教育是一棵樹(shù)涵洞另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈涵洞另一個(gè)心靈的過(guò)程?！彼且粋€(gè)師生心靈體驗(yàn)感受的提升與完善的過(guò)程。所以，課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂自主意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們品嘗成功的快樂(lè)，主動(dòng)參與學(xué)，也主動(dòng)參與教。教師只要“充分發(fā)揮“兵教兵，兵帶兵”的作用，善于培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”的作用，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)如雨后春筍般被激發(fā)出來(lái)。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度學(xué)生的閱讀能力包括對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括能力；簡(jiǎn)單地說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀，即為掃清文字障礙，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。閱讀也該有一個(gè)整體思路，把握行文思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪環(huán)節(jié)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，都應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織；善于觀察的多談?dòng)^察心得；善于思考的就積極表述思想；善于辯論的要讓他暢所欲言；善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，必須以發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力為中心，規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1.積累階段這是一個(gè)完整動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，是以下幾個(gè)階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括，語(yǔ)言材料方面：音形義的基礎(chǔ)知識(shí)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收豐富的思想感情，同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。中華五千年的經(jīng)典文章不勝枚舉，許多陶冶性情，增強(qiáng)身心修養(yǎng)的道德文章比比皆是，只有廣博的閱讀積累，才能厚積薄發(fā)、熟練運(yùn)用。2.理解階段語(yǔ)言是思維的外殼，只有善于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維能力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫獾倪^(guò)程中起著重要作用。（1）判斷力的培養(yǎng)。判斷力是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。可以利用文本有關(guān)于判斷性的詞句進(jìn)行品析、鑒賞、替換等手段，激發(fā)思維、提高感悟、增強(qiáng)理解，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)與激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受，這樣，文本與學(xué)生就會(huì)有效地兼容、滲透，達(dá)到心靈情感的共鳴。（2）分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力是閱讀理解能力的核心。教師只有抓住文本中的“可疑點(diǎn)”，值得體會(huì)的“鉆探點(diǎn)”“擴(kuò)充點(diǎn)”，適時(shí)激活學(xué)生的思維主動(dòng)出擊，討論探究、合作交流、個(gè)人小組乃至全班探討展示。創(chuàng)新的火花不經(jīng)意間便成了燎原之勢(shì)。（3）聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由此及彼的思維轉(zhuǎn)化，是學(xué)生自身的體驗(yàn)感受再創(chuàng)造提高的飛躍過(guò)程。教師要以文本為基礎(chǔ)，善于引導(dǎo)學(xué)生將其中的觀點(diǎn)情感的外延無(wú)限擴(kuò)大：古今中外、天文地理、自然、社會(huì)、人生無(wú)所不涉獵，借助聯(lián)想學(xué)生的創(chuàng)造性理解分析能力與創(chuàng)造能力便會(huì)“草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹(shù)”似春意惹人愜意。3.評(píng)鑒階段即對(duì)文本內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，能進(jìn)行化形象思維為抽象思維的閱讀，才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力，因?yàn)樗麄儫崆榕炫?、活力四射，?duì)新事物充滿好奇與探索興趣，他們對(duì)具體的人物、言談舉止、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)，能有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)，使其身心徜徉在書(shū)香之中，其靈魂在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的閱讀感悟中不斷提升與超越?？傊?，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與人生境界的提高，必須切實(shí)深入到課堂教學(xué)實(shí)際，讓閱讀真正走入學(xué)生的心靈乃至生命中去，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中不可或缺的重要一課。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中只有氤氳著和諧的陽(yáng)光、人性美的關(guān)懷、塑造完善人格的高度，學(xué)生的閱讀能力便可逐步提高！化妝品前世今生—下篇56、死去何所道，托體同山阿?；瘖y品前世1三、化妝品的特性——安全性作為每天使用的日用化學(xué)工業(yè)品,不同于藥物,要求天天長(zhǎng)期使用而無(wú)毒安全是第的,效果其次三、化妝品的特性——安全性2A.原料管理嚴(yán)格的新原料評(píng)審制度已用8000多種原料清單禁用物質(zhì)清單限用物質(zhì)清單標(biāo)簽警示語(yǔ)A.原料管理3B.分類管理●●特殊用途化妝品:必須經(jīng)過(guò)國(guó)家藥監(jiān)局的審批許可育發(fā)化妝品助毛發(fā)生長(zhǎng),減少脫發(fā)和斷發(fā)2.染發(fā)化妝品改變毛發(fā)顏色改變頭發(fā)彎曲度3.燙發(fā)化妝品并維持相對(duì)穩(wěn)定減少、消除體毛4.脫毛化妝品助乳房健美助體形健美5.美乳化妝品消除腋臭6.健美化妝品減輕皮膚色素吸收紫外線,減輕7.除臭化妝品日曬損傷8.祛斑化妝品9.防曬化妝品●●非特殊類化妝品:其他未列入的化妝品B.分類管理4c.行政干預(yù)—sFDASFDA1、特殊用途化妝品2、化妝品新原料3、國(guó)產(chǎn)化妝品生產(chǎn)企業(yè)4、進(jìn)口普通用途化妝品窒障SFDA1、國(guó)家抽檢市后2、經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督?；?、化妝品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)4、消費(fèi)者投訴的處理消妝c.行政干預(yù)—sFDA5D.上市后的監(jiān)督——質(zhì)檢、工商、商務(wù)部門法規(guī)依據(jù)主要職能質(zhì)檢總局進(jìn)出口化妝品監(jiān)督檢驗(yàn)管理辦法》進(jìn)出口化妝品口岸的監(jiān)管生產(chǎn)許可證發(fā)放質(zhì)量監(jiān)督工商總局《化妝品廣告管理辦法化妝品廣告的監(jiān)管商務(wù)部《美容美發(fā)業(yè)管理暫行辦法》美容美發(fā)業(yè)的管理D.上市后的監(jiān)督——質(zhì)檢、工商、商務(wù)6二、化妝品的特性——穩(wěn)定性1.化妝品是由多種原料復(fù)配制得,產(chǎn)品具有“膠體分散性相不均勻性、組成的不確定性分散的結(jié)構(gòu)、聚結(jié)傾向的不穩(wěn)定性2.市售化妝品一般需2~3年的保存期限。產(chǎn)品一旦失去了穩(wěn)定性,可能出現(xiàn)變色、破乳、分層、混濁、沉淀、結(jié)塊等現(xiàn)象,便不宜再使用二、化妝品的特性——穩(wěn)定性7化妝品的保存期和使用期保質(zhì)期水劑:如化妝水、卸妝水等6-12月膏劑:如洗面奶、磨砂膏、面膜等粉劑:如粉餅、散粉等35年6-12月防曬產(chǎn)品2-3年霜狀彩妝品:如粉底霜、霜狀肥紅筆類產(chǎn)品:如眉筆、眼線筆等2-3年3-6月1-2年睫毛膏、染眉膏、眼線液2-3年36月化妝品的保存期和使用期8變質(zhì)化妝品識(shí)別氣泡和怪味是由于細(xì)菌使化妝品中的有機(jī)物分解產(chǎn)酸、產(chǎn)氣,使化妝品變味而有氣泡變色綠色、黃色、黑色等霉斑,是由于潮濕使真菌污染化妝品,致使化妝品變質(zhì)。變質(zhì)化妝品識(shí)別9變質(zhì)化妝品識(shí)別●油水分離-化妝品變稀出水,是由于菌體里含有水解蛋白質(zhì)和脂類的酶,使化妝品的蛋白質(zhì)和脂類分解,乳化程度受到破壞,化妝品變質(zhì)發(fā)酵、霉變、發(fā)脹——真菌或細(xì)菌產(chǎn)生色素、發(fā)酵,繁殖產(chǎn)生co2氣體等你可真大膽,啥化妝品都敢抹,就不怕毀容變質(zhì)化妝品識(shí)別10三、化妝品的特性——使用性1.化妝品屬于分散性膠體,具有流變學(xué)特性:“稠”、“稀”、“濃”、“淡、“粘”、“彈性2.”、“潤(rùn)滑”等使用感:產(chǎn)品的流動(dòng)性、延展性?使用是否方便?皮膚感覺(jué)是否柔軟、光滑、有蟬性毛發(fā)是否易于梳理3.清爽、油膩感等用后有無(wú)緊繃感三、化妝品的特性——使用性11化妝品前世今生—下篇課件12化妝品前世今生—下篇課件13化妝品前世今生—下篇課件14化妝品前世今生—下篇課件15化妝品前世今生—下篇課件16化妝品前世今生—下篇課件17化妝品前世今生—下篇課件18化妝品前世今生—下篇課件19化妝品前世今生—下篇課件20化妝品前世今生—下篇課件21化妝品前世今生—下篇課件22化妝品前世今生—下篇課件23化妝品前世今生—下篇課件24化妝品前世今生—下篇課件25化妝品前世今生—下篇課件26化妝品前世今生—下篇課件27化妝品前世今生—下篇課件28化妝品前世今生—下篇課件29化妝品前世今生—下篇課件30化妝品前世今生—下篇課件31化妝品前世今生—下篇課件32化妝品前世今生—下篇課件33化妝品前世今生—下篇課件34化妝品前世今生—下篇課件35化妝品前世今生—下篇課件36化妝品前世今生—下篇課件37化妝品前世今生—下篇課件38化妝品前世今生—下篇課件39化妝品前世今生—下篇課件40化妝品前世今生—下篇課件41化妝品前世今生—下篇課件42化妝品前世今生—下篇課件43化妝品前世今生—下篇課件44化妝品前世今生—下篇課件45化妝品前世今生—下篇課件46化妝品前世今生—下篇課件47化妝品前世今生—下篇課件48化妝品前世今生—下篇課件49化妝品前世今生—下篇課件50化妝品前世今生—下篇課件51化妝品前世今生—下篇課件52化妝品前世今生—下篇課件53化妝品前世今生—下篇課件54化妝品前世今生—下篇課件55

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困56化妝品前世今生—下篇56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；瘖y品前世今生—下篇化妝品前世今生—下篇56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。三、化妝品的特性——安全性作為每天使用的日用化學(xué)工業(yè)品,不同于藥物,要求天天長(zhǎng)期使用而無(wú)毒安全是第的,效果其次A.原料管理嚴(yán)格的新原料評(píng)審制度已用8000多種原料清單禁用物質(zhì)清單限用物質(zhì)清單標(biāo)簽警示語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的主渠道。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”的單一模式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。為改變這一狀況，課堂教學(xué)須突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作，師生平等地討論問(wèn)題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂(lè)此不疲，且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的迫切需求。一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍民主和諧的課堂氣氛，是學(xué)生在心理放松的情況下形成的一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，是思維拓展的前提條件。在創(chuàng)新思想的前提下，教師不再是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者，引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生也從單純的聽(tīng)者，答者的規(guī)定角色中走了出來(lái)，充當(dāng)了問(wèn)者，論者，思者等角色。在課堂上，教師要努力建立與學(xué)生的親密關(guān)系，多與學(xué)生接觸，深入全面的了解學(xué)生，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感和焦慮感。不把成績(jī)好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。用平等，親切，商量的口吻與每一個(gè)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，自由發(fā)問(wèn)，比如“你能告訴大家你的想法嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？”,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，和同學(xué)、老師一起去發(fā)現(xiàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！币蓡?wèn)是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力，問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在教學(xué)中教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，交給學(xué)生提問(wèn)的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如“多邊形面積整理復(fù)習(xí)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出這樣問(wèn)題：平行四邊形、三角形、梯形面積之間有何聯(lián)系？長(zhǎng)方形、正方形的面積能否用梯形面積公式計(jì)算？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)新啟發(fā)思維的問(wèn)題情境，這時(shí)學(xué)生的想象力最豐富，創(chuàng)新思維最活躍，求知欲望最強(qiáng)烈。在這種狀態(tài)下去掌握知識(shí)，能取得更好的效果。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向――探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。三、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐操作可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，能為學(xué)生獲取知識(shí)提供思維的支柱，使學(xué)生的思維過(guò)程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來(lái)，不僅有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在積極因素的實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，逐步學(xué)會(huì)全方位、多角度地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題，“為什么這樣”、“為什么那樣”、“能不能不這樣做”，這些疑問(wèn)提出就能深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維活動(dòng)，同時(shí)，在操作中可得到圓滿的答案。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。如，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作把兩個(gè)大小相等的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)計(jì)算公式，學(xué)生基本上能用兩個(gè)全等的梯形拼成平行四邊形，推導(dǎo)出計(jì)算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。教師并未就此結(jié)束教學(xué)，而要加以引導(dǎo)：“你能用其它的方法來(lái)推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式嗎？”學(xué)生立即展開(kāi)討論，動(dòng)手實(shí)踐：有的用一個(gè)梯形沿中線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形來(lái)推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿底邊上的高剪開(kāi)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿對(duì)角線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形來(lái)推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)。通過(guò)這些操作，打破了學(xué)生的定勢(shì)思維，消除其惰性心理，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，在教學(xué)中教師要大膽放手，讓學(xué)生在自主探索，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新思維。四、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣創(chuàng)新活動(dòng)是需要高度自主探索精神的一種活動(dòng)，而這種精神萌芽于主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常因?qū)W生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的教科書(shū)而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其產(chǎn)生的后果是學(xué)生的創(chuàng)新、好奇和探索的內(nèi)在動(dòng)力減退乃至消失。新課改要求我們把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究習(xí)慣，作為提高學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要策略來(lái)研究。課堂教學(xué)要作為教者培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣的主陣地。如：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)“把平行四邊形沿底邊上的高分割成一個(gè)直角梯形和一個(gè)直角三角形（或直角梯形），拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形）。所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高?！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出了疑問(wèn)：所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)能否相當(dāng)于平行四邊形的高，而寬相當(dāng)于平行四邊形的底呢？教者未給出結(jié)論，而是讓這位學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)出道理，并讓他帶領(lǐng)同學(xué)動(dòng)手操作。最后發(fā)現(xiàn)，如果把平行四邊形的一條側(cè)邊作為底，沿這條底邊上的高分割拼湊后，得到的結(jié)論與這位同學(xué)所想的是一樣的。五、加強(qiáng)學(xué)生合作交流合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。通過(guò)溝通信息能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和協(xié)作精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)是非常重要的。如：教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”時(shí)，教者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：長(zhǎng)方體的表面積由幾個(gè)面組成，怎樣計(jì)算它的面積？各個(gè)面之間有何聯(lián)系？然后組織學(xué)生分組討論，提出猜想，接著小組合作動(dòng)手剪、拼課前準(zhǔn)備的學(xué)具。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的精神?？傊?，我們積極貫徹新課改的指導(dǎo)精神，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及探究能力為目的，女里做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作！《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。在課程改革的輝映下，倡導(dǎo)“以人為本”的理念，發(fā)展與完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的人生境界是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。如何教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)分析鑒賞經(jīng)典的名文，有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至人生境界呢？下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐探索的一點(diǎn)淺顯見(jiàn)解，貽笑大方之家。如果課堂教學(xué)是育人的前沿陣地，那么閱讀教學(xué)就是重中之重，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，又要受到情操的陶冶和品德的教育。一、閱讀教學(xué)要充分形成師生和諧互動(dòng)雅思貝爾告訴我們“教育是一棵樹(shù)涵洞另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈涵洞另一個(gè)心靈的過(guò)程?！彼且粋€(gè)師生心靈體驗(yàn)感受的提升與完善的過(guò)程。所以，課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂自主意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們品嘗成功的快樂(lè)，主動(dòng)參與學(xué)，也主動(dòng)參與教。教師只要“充分發(fā)揮“兵教兵，兵帶兵”的作用，善于培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”的作用，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)如雨后春筍般被激發(fā)出來(lái)。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度學(xué)生的閱讀能力包括對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括能力；簡(jiǎn)單地說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀，即為掃清文字障礙，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。閱讀也該有一個(gè)整體思路，把握行文思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪環(huán)節(jié)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，都應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織；善于觀察的多談?dòng)^察心得；善于思考的就積極表述思想；善于辯論的要讓他暢所欲言；善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，必須以發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力為中心，規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1.積累階段這是一個(gè)完整動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，是以下幾個(gè)階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括，語(yǔ)言材料方面：音形義的基礎(chǔ)知識(shí)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收豐富的思想感情，同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。中華五千年的經(jīng)典文章不勝枚舉，許多陶冶性情，增強(qiáng)身心修養(yǎng)的道德文章比比皆是，只有廣博的閱讀積累，才能厚積薄發(fā)、熟練運(yùn)用。2.理解階段語(yǔ)言是思維的外殼，只有善于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維能力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫獾倪^(guò)程中起著重要作用。（1）判斷力的培養(yǎng)。判斷力是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練?？梢岳梦谋居嘘P(guān)于判斷性的詞句進(jìn)行品析、鑒賞、替換等手段，激發(fā)思維、提高感悟、增強(qiáng)理解，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)與激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受，這樣，文本與學(xué)生就會(huì)有效地兼容、滲透，達(dá)到心靈情感的共鳴。（2）分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力是閱讀理解能力的核心。教師只有抓住文本中的“可疑點(diǎn)”，值得體會(huì)的“鉆探點(diǎn)”“擴(kuò)充點(diǎn)”，適時(shí)激活學(xué)生的思維主動(dòng)出擊，討論探究、合作交流、個(gè)人小組乃至全班探討展示。創(chuàng)新的火花不經(jīng)意間便成了燎原之勢(shì)。（3）聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由此及彼的思維轉(zhuǎn)化，是學(xué)生自身的體驗(yàn)感受再創(chuàng)造提高的飛躍過(guò)程。教師要以文本為基礎(chǔ)，善于引導(dǎo)學(xué)生將其中的觀點(diǎn)情感的外延無(wú)限擴(kuò)大：古今中外、天文地理、自然、社會(huì)、人生無(wú)所不涉獵，借助聯(lián)想學(xué)生的創(chuàng)造性理解分析能力與創(chuàng)造能力便會(huì)“草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹(shù)”似春意惹人愜意。3.評(píng)鑒階段即對(duì)文本內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，能進(jìn)行化形象思維為抽象思維的閱讀，才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力，因?yàn)樗麄儫崆榕炫?、活力四射，?duì)新事物充滿好奇與探索興趣，他們對(duì)具體的人物、言談舉止、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)，能有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)，使其身心徜徉在書(shū)香之中，其靈魂在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的閱讀感悟中不斷提升與超越。總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與人生境界的提高，必須切實(shí)深入到課堂教學(xué)實(shí)際，讓閱讀真正走入學(xué)生的心靈乃至生命中去，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中不可或缺的重要一課。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中只有氤氳著和諧的陽(yáng)光、人性美的關(guān)懷、塑造完善人格的高度，學(xué)生的閱讀能力便可逐步提高！化妝品前世今生—下篇56、死去何所道，托體同山阿?；瘖y品前世57三、化妝品的特性——安全性作為每天使用的日用化學(xué)工業(yè)品,不同于藥物,要求天天長(zhǎng)期使用而無(wú)毒安全是第的,效果其次三、化妝品的特性——安全性58A.原料管理嚴(yán)格的新原料評(píng)審制度已用8000多種原料清單禁用物質(zhì)清單限用物質(zhì)清單標(biāo)簽警示語(yǔ)A.原料管理59B.分類管理●●特殊用途化妝品:必須經(jīng)過(guò)國(guó)家藥監(jiān)局的審批許可育發(fā)化妝品助毛發(fā)生長(zhǎng),減少脫發(fā)和斷發(fā)2.染發(fā)化妝品改變毛發(fā)顏色改變頭發(fā)彎曲度3.燙發(fā)化妝品并維持相對(duì)穩(wěn)定減少、消除體毛4.脫毛化妝品助乳房健美助體形健美5.美乳化妝品消除腋臭6.健美化妝品減輕皮膚色素吸收紫外線,減輕7.除臭化妝品日曬損傷8.祛斑化妝品9.防曬化妝品●●非特殊類化妝品:其他未列入的化妝品B.分類管理60c.行政干預(yù)—sFDASFDA1、特殊用途化妝品2、化妝品新原料3、國(guó)產(chǎn)化妝品生產(chǎn)企業(yè)4、進(jìn)口普通用途化妝品窒障SFDA1、國(guó)家抽檢市后2、經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督保化3、化妝品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)4、消費(fèi)者投訴的處理消妝c.行政干預(yù)—sFDA61D.上市后的監(jiān)督——質(zhì)檢、工商、商務(wù)部門法規(guī)依據(jù)主要職能質(zhì)檢總局進(jìn)出口化妝品監(jiān)督檢驗(yàn)管理辦法》進(jìn)出口化妝品口岸的監(jiān)管生產(chǎn)許可證發(fā)放質(zhì)量監(jiān)督工商總局《化妝品廣告管理辦法化妝品廣告的監(jiān)管商務(wù)部《美容美發(fā)業(yè)管理暫行辦法》美容美發(fā)業(yè)的管理D.上市后的監(jiān)督——質(zhì)檢、工商、商務(wù)62二、化妝品的特性——穩(wěn)定性1.化妝品是由多種原料復(fù)配制得,產(chǎn)品具有“膠體分散性相不均勻性、組成的不確定性分散的結(jié)構(gòu)、聚結(jié)傾向的不穩(wěn)定性2.市售化妝品一般需2~3年的保存期限。產(chǎn)品一旦失去了穩(wěn)定性,可能出現(xiàn)變色、破