公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)-講義課件

公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谖逭鹿珓?wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)登陸財政綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng),進(jìn)入國庫集中支付系統(tǒng)單位端,選擇公務(wù)卡菜單:國庫集中支付系統(tǒng)品功能賓單中佇國庫集中支付系統(tǒng)團(tuán)□計劃甲□授權(quán)支付直接支付中亡訶打印中部分退款由對賬由口公共信息通過此模塊首先由單位公務(wù)卡報賬錄入員根據(jù)消費POS單查詢消費信息,并根據(jù)實際報銷情況錄入相應(yīng)還款信息,審核后通過財政授權(quán)支付或非國庫集中支付還款方式進(jìn)行還款。1.引言隨著當(dāng)前教育體制的改革，城市初中教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升，但是作為農(nóng)村地區(qū)在教育改革方面滯后于城市的發(fā)展。相對于城市教師，農(nóng)村教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面面臨著許多困惑，造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、硬件條件、管理水平、經(jīng)濟(jì)水平以及教育理念上都存在著一定的差距。與大城市的教師相比，農(nóng)村教師獲得學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會比較少，對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的掌握也顯得不足，因此，本文重在研究農(nóng)村初中教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面遇到的困惑，基于這些困惑如何找到相應(yīng)的解決措施。2.相關(guān)概念闡述2.1教師專業(yè)素養(yǎng)教師的素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的概念，其構(gòu)成和內(nèi)容也比較復(fù)雜。教師素養(yǎng)主要包括以下幾個部分的內(nèi)容：教師的職業(yè)理想、教師的專業(yè)水平、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力以及教師的行為策略等等。教師的專業(yè)素養(yǎng)的組成是多個方面和多個層次的，主要包括教師的教育觀、學(xué)生觀以及教育活動觀等等。2.2教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式主要包括三個方面：即教師的專業(yè)發(fā)展、教師的繼續(xù)教育、農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師不斷接受新知識、增長新的專業(yè)技能的模式。教師的繼續(xù)教育是指教師在獲得相應(yīng)的學(xué)位和職稱后為了進(jìn)一步獲得更好發(fā)展而開展的關(guān)于“新理論、新知識、新技術(shù)、新信息、新方法”的學(xué)習(xí)的過程。農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是指對農(nóng)村教師施行的一個針對專業(yè)素養(yǎng)提升的模式，主要包括兩個模式，其一是“課程本位”模式，另外一個方面是“教師本位”模式。3.農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)本文關(guān)于農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面主要包括以下四個方面，分別是：1.農(nóng)村初中教師的教育理念;2.農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識;3.農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能;4.農(nóng)村初中教師的師德。在教育理念方面主要包括教學(xué)觀、師生觀以及評價觀。農(nóng)村教師在教學(xué)觀方面需要改變傳統(tǒng)的以教學(xué)為模式的方式，需要進(jìn)行教師學(xué)生互動的教學(xué)模式。師生觀主要是指如何正確對待師生之間的關(guān)系，農(nóng)村教師通常認(rèn)為老師處于絕對正確的地位，對教師的教學(xué)觀點進(jìn)行盲目跟風(fēng)和順從，缺乏對其根本性的認(rèn)識。農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識主要包括教師的本體性知識、實踐性知識以及條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識，也即教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)性知識;教師的實踐性知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識，這種知識屬于臨床性知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，也有通過情景學(xué)習(xí)間接獲得的他人經(jīng)驗的借鑒;教師的條件性知識指教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識及其應(yīng)用條件的知識。農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能主要包括有：教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果，農(nóng)村初中教師在教學(xué)方法上往往比較單一。農(nóng)村初中教師的師德主要包括教師道德的底線要求、教師道德的基本要求以及教師道德更高要求，農(nóng)村教師往往具備底線要求以及基本要求，但是缺乏對教師道德的更高要求。4.農(nóng)村初中教師在提升專業(yè)素養(yǎng)中遭遇的困惑農(nóng)村初中教師在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定的成就和進(jìn)步但是也遭遇了一些困惑，主要表現(xiàn)為以下三個方面：4.1教育觀念的落后城市初中生開始施行的是素質(zhì)教育，而在農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的山村仍然停留在應(yīng)試教育的階段，學(xué)生以考高分為目的，教師也以培養(yǎng)高分學(xué)生為任務(wù)。因此，農(nóng)村初中教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)面臨著較大的困難，這將會成為其成長和前進(jìn)的阻力。4.2教育設(shè)施的落后農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，想施行體育、音樂、美術(shù)課程的教學(xué)遭遇了較大的困境，其主要面臨的困難就是體育器材的匱乏、音樂人才的奇缺以及美術(shù)教育理念的落后。這些硬性教育設(shè)施的不足制約著教師在專業(yè)素養(yǎng)上的自我提升。4.3信息通訊技術(shù)的落后隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，城市初中多數(shù)已經(jīng)開始借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等新型科技手段進(jìn)行教學(xué)，這些技術(shù)手段能夠迅速提升教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和交流能夠大大激發(fā)青年教師的自我學(xué)習(xí)的潛能。但是農(nóng)村在這方面的普及率不夠高，因此導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升遭遇到了較大的困難。5.提升農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)的策略5.1政府提供支撐對于農(nóng)村初中教師遭遇到的設(shè)施以及通訊技術(shù)落后等問題，需要政府提供政策和經(jīng)濟(jì)方面的援助，加大對農(nóng)村教育投入資金的力度，積極支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，從源頭上解決問題。5.2破除落后教育觀念破除落后的教育觀念需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共同配合，積極向城市先進(jìn)的教育理念看齊，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，杜絕填鴨式的教學(xué)模式。5.3教師注重自身的學(xué)習(xí)如何提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上來講還需要從教師自身入手，積極根除落后的理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識，培養(yǎng)師德，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。（本文系南通市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃立項課題“新課程背景下農(nóng)村初中教師專業(yè)化建設(shè)的實踐與研究”的系列研究成果之一。）小學(xué)作為學(xué)生接受正規(guī)教育的最初階段，可以說，其教學(xué)效果對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活有著直接性的影響，這也是小學(xué)教學(xué)一直受到國家以及社會各界廣泛關(guān)注的主要原因。而語文學(xué)科作為小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。但是就目前我國小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)狀況來看，教學(xué)效果普遍偏低是很重要的一個問題，因此，采用什么樣的辦法來促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高就成為廣大語文教師的工作重點。分層式教學(xué)法就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)效果提升的教學(xué)方法，其在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對改善目前語文教學(xué)中存在的一些問題具有積極作用，下面就將為圍繞分層式教學(xué)法展開一系列的分析。一、分層式教學(xué)法的概念和理論基礎(chǔ)1.分層式教學(xué)法的概念分層式教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)活動中，通過分層的方式來對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，通過這樣的方式為每一位學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法，為他們量身定做具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來就可以使不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生在語文教學(xué)的課堂上都能夠真正學(xué)到知識。分層式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性，能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，?畝?進(jìn)一步深入探究語文知識的世界。2.分層式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)分層式教學(xué)法是近幾年來逐漸得到廣泛認(rèn)可和使用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)就是“因材施教”理論?！耙虿氖┙獭笔亲怨乓詠砦覈逃缍挤钚械囊环N教學(xué)理念，主要是倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)能力等差異，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教育工作者通過對這種理論的重新定義，最終研發(fā)出的分層式教學(xué)的方法。二、如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運(yùn)用分層式教學(xué)法1.學(xué)生分層在分層式教學(xué)法中，對學(xué)生進(jìn)行分層是最基礎(chǔ)的一步，其也是該種教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)是以教師作為教學(xué)的主體，在課堂上，學(xué)生只是對教師講述的知識進(jìn)行機(jī)械的記憶，教師對于學(xué)生是否真正理解了這些知識并沒有一個理解，因此，也就更無法針對學(xué)生之間的差異對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)，語文教學(xué)的效果自然就很難提升。分層式教學(xué)法要求教師把班級內(nèi)的學(xué)生分為幾個等級，最主要的劃分依據(jù)就是學(xué)生語文知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，這樣一來，在之后的語文課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)對不同等級的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法、布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法在很大程度上能夠使學(xué)生認(rèn)清自身的能力以及與他人有著怎樣的差距，在便于教師管理與教學(xué)的同時也有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)而產(chǎn)生提升自己的觀念，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉兩得的一種措施。2.教學(xué)目標(biāo)分層在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，每進(jìn)行一個主題的學(xué)習(xí)，教師都會定一些教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)明確地告訴了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該以什么為目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向。如果教師在班級整體范圍內(nèi)規(guī)定了同樣的教學(xué)目標(biāo)，那么往往對于成績較差的學(xué)生來說，這樣的目標(biāo)難以完成，因此其有可能會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)目標(biāo)太過容易，就會使其認(rèn)為課堂教學(xué)是沒有意義的一件事，因此，教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。例如，在人教版四年級教材第一單元的“古詩詞三首”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為成績較好的學(xué)生設(shè)定“背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》”這樣的教學(xué)目標(biāo)，而語文基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以規(guī)定他們能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語，這樣一來，每一個學(xué)生都有了符合自己學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，對于提升整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很重要的積極作用。3.評價分層在語文課堂教學(xué)的過程中，評價也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，在這一方面，教師也應(yīng)該運(yùn)用分層式的教學(xué)方法。例如，在人教版六年級《山中訪友》這一課的教學(xué)中，面對教師提出的“從哪些地方可以看出作者心情很好”的問題，成績稍差的學(xué)生很有可能會找不準(zhǔn)答案，這時教師就不能用高成績學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，要盡可能多地對他們進(jìn)行鼓勵，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)班級整體語文水平的提高?？偠灾谛W(xué)階段，語文學(xué)科的教學(xué)是非常重要的，語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，分層式教學(xué)法就是重要的一項改革成果，其有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高。公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇1第五章公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)第五章公務(wù)卡結(jié)算2公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件3公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件4公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件5公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件6植|國科文嗎雙獸所1460.m算22里m期1(則頂員上期,下廈在已審核操作模塊,可對已審核的數(shù)據(jù)進(jìn)行【撤消審核】操作,如下圖所示:日響全模還金最積人B20336172040王莉1課錄前上則下顆植|國7、公務(wù)卡支付還款的操作(一)國庫集中支付模式的支付還款單位公務(wù)卡報賬錄入員通過【授權(quán)支付錄入】模塊還款,在【授權(quán)支付錄入】模塊中雙擊可用的授權(quán)額度,在彈出的授權(quán)憑證錄入界面中可選擇結(jié)算方式“公務(wù)卡透支還款”,如下圖所示m權(quán)憑證錄算內(nèi)項日文出開戶行北來行常用葉戶并戶謂們號志出功能分利日“區(qū)一出經(jīng)分賣日用品和出結(jié)就方式支付金要、公務(wù)卡支付還款的操作8系統(tǒng)將彈出公務(wù)卡還款明細(xì)表選擇列表,在還款明細(xì)信息列表中選擇相關(guān)還款明細(xì),如下圖所示:用明月額度:￥0輛提交后,將自動與該筆授權(quán)支付憑證進(jìn)行綁定,并自動填寫合計授權(quán)支付應(yīng)支付金額與公務(wù)卡結(jié)算賬戶信息,如下圖所示系統(tǒng)將彈出公務(wù)卡還款明細(xì)表選擇列表,在還款明細(xì)信息9投枳秀證錄人經(jīng)濟(jì)設(shè)處預(yù)內(nèi)品和膽務(wù)支出權(quán)查出年初應(yīng)門預(yù)算指標(biāo)單位:(元)金額:7179m已用金:0m可用金額:71790.0歌人皇位痛戶開戶行丘行省大行囊號5U19第用賬戶」收拿人開戶銀行銀行賬號1502280011400013支出功能分典科目投枳秀證錄人10■提示:選擇公務(wù)卡結(jié)算方式時,支付金額只能與所選擇的公務(wù)卡還款信息綁定,不能隨意修改。授權(quán)憑證錄入完成后,將自動生成授權(quán)支付公務(wù)用卡還款匯總表。在錄入授權(quán)支付憑證后,與正常授權(quán)支付業(yè)務(wù)一樣,完成送審”操作。在報賬審核員審核完成后,報賬錄入員再進(jìn)行授權(quán)憑證打印。在完成打印授權(quán)憑證后,系統(tǒng)將提示是否繼續(xù)打印【授權(quán)支付公務(wù)卡還款匯總表】,界面如下圖:?支付存在公卡支是否打年公卡還事表■提示:選擇公務(wù)卡結(jié)算方式時,支付金額只能與所選擇11公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件12公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件13公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件14公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件15公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件16公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件17公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件18公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件19公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件20公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件21公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件22公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件23公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件24公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件25公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件26公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件27公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件28公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件29公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件30公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件31公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件32公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件33公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件34公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件35公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件36公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件37公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件38公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件39公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件40公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件41公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件42公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件43公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件44公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件45公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件46公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件47公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件48公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件49公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件5056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—51公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙珓?wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谖逭鹿珓?wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)登陸財政綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng),進(jìn)入國庫集中支付系統(tǒng)單位端,選擇公務(wù)卡菜單:國庫集中支付系統(tǒng)品功能賓單中佇國庫集中支付系統(tǒng)團(tuán)□計劃甲□授權(quán)支付直接支付中亡訶打印中部分退款由對賬由口公共信息通過此模塊首先由單位公務(wù)卡報賬錄入員根據(jù)消費POS單查詢消費信息,并根據(jù)實際報銷情況錄入相應(yīng)還款信息,審核后通過財政授權(quán)支付或非國庫集中支付還款方式進(jìn)行還款。1.引言隨著當(dāng)前教育體制的改革，城市初中教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升，但是作為農(nóng)村地區(qū)在教育改革方面滯后于城市的發(fā)展。相對于城市教師，農(nóng)村教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面面臨著許多困惑，造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、硬件條件、管理水平、經(jīng)濟(jì)水平以及教育理念上都存在著一定的差距。與大城市的教師相比，農(nóng)村教師獲得學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會比較少，對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的掌握也顯得不足，因此，本文重在研究農(nóng)村初中教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面遇到的困惑，基于這些困惑如何找到相應(yīng)的解決措施。2.相關(guān)概念闡述2.1教師專業(yè)素養(yǎng)教師的素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的概念，其構(gòu)成和內(nèi)容也比較復(fù)雜。教師素養(yǎng)主要包括以下幾個部分的內(nèi)容：教師的職業(yè)理想、教師的專業(yè)水平、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力以及教師的行為策略等等。教師的專業(yè)素養(yǎng)的組成是多個方面和多個層次的，主要包括教師的教育觀、學(xué)生觀以及教育活動觀等等。2.2教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式主要包括三個方面：即教師的專業(yè)發(fā)展、教師的繼續(xù)教育、農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師不斷接受新知識、增長新的專業(yè)技能的模式。教師的繼續(xù)教育是指教師在獲得相應(yīng)的學(xué)位和職稱后為了進(jìn)一步獲得更好發(fā)展而開展的關(guān)于“新理論、新知識、新技術(shù)、新信息、新方法”的學(xué)習(xí)的過程。農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是指對農(nóng)村教師施行的一個針對專業(yè)素養(yǎng)提升的模式，主要包括兩個模式，其一是“課程本位”模式，另外一個方面是“教師本位”模式。3.農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)本文關(guān)于農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面主要包括以下四個方面，分別是：1.農(nóng)村初中教師的教育理念;2.農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識;3.農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能;4.農(nóng)村初中教師的師德。在教育理念方面主要包括教學(xué)觀、師生觀以及評價觀。農(nóng)村教師在教學(xué)觀方面需要改變傳統(tǒng)的以教學(xué)為模式的方式，需要進(jìn)行教師學(xué)生互動的教學(xué)模式。師生觀主要是指如何正確對待師生之間的關(guān)系，農(nóng)村教師通常認(rèn)為老師處于絕對正確的地位，對教師的教學(xué)觀點進(jìn)行盲目跟風(fēng)和順從，缺乏對其根本性的認(rèn)識。農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識主要包括教師的本體性知識、實踐性知識以及條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識，也即教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)性知識;教師的實踐性知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識，這種知識屬于臨床性知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，也有通過情景學(xué)習(xí)間接獲得的他人經(jīng)驗的借鑒;教師的條件性知識指教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識及其應(yīng)用條件的知識。農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能主要包括有：教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果，農(nóng)村初中教師在教學(xué)方法上往往比較單一。農(nóng)村初中教師的師德主要包括教師道德的底線要求、教師道德的基本要求以及教師道德更高要求，農(nóng)村教師往往具備底線要求以及基本要求，但是缺乏對教師道德的更高要求。4.農(nóng)村初中教師在提升專業(yè)素養(yǎng)中遭遇的困惑農(nóng)村初中教師在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定的成就和進(jìn)步但是也遭遇了一些困惑，主要表現(xiàn)為以下三個方面：4.1教育觀念的落后城市初中生開始施行的是素質(zhì)教育，而在農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的山村仍然停留在應(yīng)試教育的階段，學(xué)生以考高分為目的，教師也以培養(yǎng)高分學(xué)生為任務(wù)。因此，農(nóng)村初中教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)面臨著較大的困難，這將會成為其成長和前進(jìn)的阻力。4.2教育設(shè)施的落后農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，想施行體育、音樂、美術(shù)課程的教學(xué)遭遇了較大的困境，其主要面臨的困難就是體育器材的匱乏、音樂人才的奇缺以及美術(shù)教育理念的落后。這些硬性教育設(shè)施的不足制約著教師在專業(yè)素養(yǎng)上的自我提升。4.3信息通訊技術(shù)的落后隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，城市初中多數(shù)已經(jīng)開始借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等新型科技手段進(jìn)行教學(xué)，這些技術(shù)手段能夠迅速提升教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和交流能夠大大激發(fā)青年教師的自我學(xué)習(xí)的潛能。但是農(nóng)村在這方面的普及率不夠高，因此導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升遭遇到了較大的困難。5.提升農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)的策略5.1政府提供支撐對于農(nóng)村初中教師遭遇到的設(shè)施以及通訊技術(shù)落后等問題，需要政府提供政策和經(jīng)濟(jì)方面的援助，加大對農(nóng)村教育投入資金的力度，積極支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，從源頭上解決問題。5.2破除落后教育觀念破除落后的教育觀念需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共同配合，積極向城市先進(jìn)的教育理念看齊，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，杜絕填鴨式的教學(xué)模式。5.3教師注重自身的學(xué)習(xí)如何提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上來講還需要從教師自身入手，積極根除落后的理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識，培養(yǎng)師德，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。（本文系南通市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃立項課題“新課程背景下農(nóng)村初中教師專業(yè)化建設(shè)的實踐與研究”的系列研究成果之一。）小學(xué)作為學(xué)生接受正規(guī)教育的最初階段，可以說，其教學(xué)效果對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活有著直接性的影響，這也是小學(xué)教學(xué)一直受到國家以及社會各界廣泛關(guān)注的主要原因。而語文學(xué)科作為小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。但是就目前我國小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)狀況來看，教學(xué)效果普遍偏低是很重要的一個問題，因此，采用什么樣的辦法來促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高就成為廣大語文教師的工作重點。分層式教學(xué)法就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)效果提升的教學(xué)方法，其在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對改善目前語文教學(xué)中存在的一些問題具有積極作用，下面就將為圍繞分層式教學(xué)法展開一系列的分析。一、分層式教學(xué)法的概念和理論基礎(chǔ)1.分層式教學(xué)法的概念分層式教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)活動中，通過分層的方式來對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，通過這樣的方式為每一位學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法，為他們量身定做具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來就可以使不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生在語文教學(xué)的課堂上都能夠真正學(xué)到知識。分層式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性，能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，?畝?進(jìn)一步深入探究語文知識的世界。2.分層式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)分層式教學(xué)法是近幾年來逐漸得到廣泛認(rèn)可和使用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)就是“因材施教”理論。“因材施教”是自古以來我國教育界都奉行的一種教學(xué)理念，主要是倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)能力等差異，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教育工作者通過對這種理論的重新定義，最終研發(fā)出的分層式教學(xué)的方法。二、如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運(yùn)用分層式教學(xué)法1.學(xué)生分層在分層式教學(xué)法中，對學(xué)生進(jìn)行分層是最基礎(chǔ)的一步，其也是該種教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)是以教師作為教學(xué)的主體，在課堂上，學(xué)生只是對教師講述的知識進(jìn)行機(jī)械的記憶，教師對于學(xué)生是否真正理解了這些知識并沒有一個理解，因此，也就更無法針對學(xué)生之間的差異對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)，語文教學(xué)的效果自然就很難提升。分層式教學(xué)法要求教師把班級內(nèi)的學(xué)生分為幾個等級，最主要的劃分依據(jù)就是學(xué)生語文知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，這樣一來，在之后的語文課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)對不同等級的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法、布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法在很大程度上能夠使學(xué)生認(rèn)清自身的能力以及與他人有著怎樣的差距，在便于教師管理與教學(xué)的同時也有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)而產(chǎn)生提升自己的觀念，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉兩得的一種措施。2.教學(xué)目標(biāo)分層在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，每進(jìn)行一個主題的學(xué)習(xí)，教師都會定一些教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)明確地告訴了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該以什么為目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向。如果教師在班級整體范圍內(nèi)規(guī)定了同樣的教學(xué)目標(biāo)，那么往往對于成績較差的學(xué)生來說，這樣的目標(biāo)難以完成，因此其有可能會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)目標(biāo)太過容易，就會使其認(rèn)為課堂教學(xué)是沒有意義的一件事，因此，教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。例如，在人教版四年級教材第一單元的“古詩詞三首”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為成績較好的學(xué)生設(shè)定“背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》”這樣的教學(xué)目標(biāo)，而語文基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以規(guī)定他們能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語，這樣一來，每一個學(xué)生都有了符合自己學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，對于提升整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很重要的積極作用。3.評價分層在語文課堂教學(xué)的過程中，評價也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，在這一方面，教師也應(yīng)該運(yùn)用分層式的教學(xué)方法。例如，在人教版六年級《山中訪友》這一課的教學(xué)中，面對教師提出的“從哪些地方可以看出作者心情很好”的問題，成績稍差的學(xué)生很有可能會找不準(zhǔn)答案，這時教師就不能用高成績學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，要盡可能多地對他們進(jìn)行鼓勵，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)班級整體語文水平的提高。總而言之，在小學(xué)階段，語文學(xué)科的教學(xué)是非常重要的，語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，分層式教學(xué)法就是重要的一項改革成果，其有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高。公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇52第五章公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)第五章公務(wù)卡結(jié)算53公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件54公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件55公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件56公務(wù)卡結(jié)算網(wǎng)上操作實務(wù)_講義課件57植|國科文嗎雙獸所1460.m算22里m期1(則頂員上期,下廈在已審核操作模塊,可對已審核的數(shù)據(jù)進(jìn)行【撤消審核】操作,如下圖所示:日響全模還金最積人B20336172040王莉1課錄前上則下顆植|國58、公務(wù)卡支付還款的操作(一)國庫集中支付模式的支付還款單位公務(wù)卡報賬錄入員通過【授權(quán)支付錄入】模塊還款,在【授權(quán)支付錄入】模塊中雙擊可用的授權(quán)額度,在彈出的授權(quán)憑證錄入界面中可選擇結(jié)算方式“公務(wù)卡透支還款”,如下圖所示m權(quán)憑證錄算內(nèi)項日文出開戶行北來行常用葉戶并戶謂們號志出功能分利日“區(qū)一出經(jīng)分賣日用品和出結(jié)就方式支付金要、公務(wù)卡支付還款的操作59系統(tǒng)將彈出公務(wù)卡還款明細(xì)表選擇列表,在還款明細(xì)信息列表中選擇相關(guān)還款明細(xì),如下圖所示:用明月額度:￥0輛提交后,將自動與該筆授權(quán)支付憑證進(jìn)行綁定,并自動填寫合計授權(quán)支付應(yīng)支付金額與公務(wù)卡結(jié)算賬戶信息,如下圖所示系統(tǒng)將彈出公務(wù)卡還款明細(xì)表選擇列表,在還款明細(xì)信息60投枳秀證錄人經(jīng)濟(jì)設(shè)處預(yù)內(nèi)品和膽務(wù)支出權(quán)查出年初應(yīng)門預(yù)算指標(biāo)單位:(元)金額:7179m已用金:0m可用金額:71790.0歌人皇位痛戶開戶行丘行省大行囊號5U19第用賬戶」收拿人開戶銀行