瑞雪圖說(shuō)課稿

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瑞雪圖說(shuō)課稿1

我今日說(shuō)課的題目是《瑞雪圖》〔板書(shū)課題〕，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一，說(shuō)教材

《瑞雪圖》是北師大版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第十二單元的第一篇課文，該單元以雪為主題開(kāi)展。《瑞雪圖》是一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，按雪前、雪中和雪后的順次用生動(dòng)精美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。

依據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句所包含的情感。

2、研讀課文，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑、合作解疑的探究性學(xué)習(xí)技能，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使同學(xué)感受瑞雪的大而漂亮，體會(huì)課文觀測(cè)、描寫(xiě)景物的順次。

3、通過(guò)多種形式的朗讀，使同學(xué)感受瑞雪的大而漂亮，體會(huì)的喜悅心情。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是表達(dá)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過(guò)三者的相互滲透，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)及技能的整體提高。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受瑞雪的大而漂亮，體會(huì)課文觀測(cè)、描寫(xiě)景物的順次。

我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)課文觀測(cè)，描寫(xiě)景物的順次。

教學(xué)時(shí)間：依據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今日我說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)。

課前預(yù)備：多媒體課件

二，說(shuō)學(xué)情

我們班共有54名同學(xué)，同學(xué)家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)特別高，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言，他們獵取信息的途徑多，信息量大，見(jiàn)識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、情愿溝通、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備肯定的學(xué)習(xí)技能，如：搜集資料的技能，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的技能，語(yǔ)言組織、表達(dá)技能等。《瑞雪圖》安排在本冊(cè)書(shū)第十二單元，同學(xué)通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有肯定的質(zhì)疑技能、分類(lèi)處理問(wèn)題的技能；標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，在閱讀中品詞析句的技能、默讀的技能也一貫在訓(xùn)練當(dāng)中，所以，這些孩子應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了肯定的閱讀技能和閱讀習(xí)慣。老師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

三，說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是老師、同學(xué)、教材編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能?！睘樽屚瑢W(xué)充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過(guò)同學(xué)參加式的教學(xué)模式，采用朗讀法、爭(zhēng)論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)積極參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思索。

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)"。通過(guò)自主閱讀、合作溝通、爭(zhēng)論探究等方式開(kāi)展，以此提高同學(xué)的自學(xué)技能和合作精神，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

今日我要說(shuō)的是第二課時(shí)，在第一課我已經(jīng)完成了以下目標(biāo)1、指導(dǎo)同學(xué)完成摘錄筆記，學(xué)習(xí)了生字生詞。2、了解了文章大意，理清了文章的寫(xiě)作順次。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“討論性閱讀”模式，重在培育同學(xué)的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主進(jìn)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面我分六個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知。

授之以魚(yú)，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)立閱讀的技能”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)閱讀方法的支持。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，指出第二學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)略讀，能粗知文章大意?；诖四繕?biāo)，我在上課伊始，1、先讓同學(xué)齊讀課題《瑞雪圖》，利用題目拓展法說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

2、接著讓同學(xué)默讀課文，通過(guò)說(shuō)說(shuō)課文是按什么順次描寫(xiě)這場(chǎng)雪的，帶領(lǐng)同學(xué)快速回顧全文，理清線(xiàn)索。

我相機(jī)引板書(shū)：下雪前下雪時(shí)下雪后聯(lián)想

第二環(huán)節(jié)：靜心讀文，質(zhì)疑思索。

小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。無(wú)論思索什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思索。

這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀課文，順手標(biāo)記自己閱讀中遇到的問(wèn)題，可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來(lái)分類(lèi)處理問(wèn)題，簡(jiǎn)約的字詞問(wèn)題當(dāng)時(shí)處理，大家共性的問(wèn)題以及突破課文難點(diǎn)的重點(diǎn)問(wèn)題在深入學(xué)文時(shí)處理。例如：課題為什么是《瑞雪圖》？“北國(guó)寒冬瑞雪豐年”是什么意思？

緊接著，我以“讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文，深入學(xué)習(xí)課文”一句話(huà)引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，悟情明理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于這一目標(biāo)，在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中我采納了這樣的學(xué)習(xí)流程：自主閱讀——深入品析——探究爭(zhēng)論

第一步，自主閱讀。讓默讀課文3、4、5自然段，在閱讀中勾畫(huà)自己最感愛(ài)好的地方。

第二步，深入品析。這一步，是教學(xué)重點(diǎn)，我預(yù)備用感情朗讀法，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中情感。“既然大家對(duì)下雪時(shí)和下雪后的美景感愛(ài)好，我們就去看看雪是怎么下的。”我指導(dǎo)同學(xué)用“讀思議讀”的方法學(xué)習(xí)課文第三段。讀內(nèi)容；思索雪下得怎么樣。議哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn)；感情讀。

讀中引導(dǎo)同學(xué)抓住“大片大片、一會(huì)兒地上就白了”“萬(wàn)籟俱寂、沙沙聲、咯吱聲”體會(huì)是通過(guò)看到的、聽(tīng)到的來(lái)描寫(xiě)雪大的特點(diǎn)。

并相機(jī)板書(shū)：看聽(tīng)理解“萬(wàn)籟俱寂”可以通過(guò)查字典來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四五段“雪后美景”是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)的情感所在。我讓同學(xué)用學(xué)習(xí)第三段的方法“讀思議讀”來(lái)學(xué)習(xí)四五自然段。讀內(nèi)容，思雪后景色怎么樣，議那些語(yǔ)句突出了雪景美，感情讀。

全班溝通第四段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)做動(dòng)作理解“極目遠(yuǎn)眺”，發(fā)覺(jué)這段描寫(xiě)有遠(yuǎn)景、近景、有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見(jiàn)到過(guò)的，為了讓同學(xué)更直觀地感受到雪大、雪美，我利用多媒體適時(shí)出示圖片，拉進(jìn)同學(xué)和文本的距離。為了讓同學(xué)讀出美感，我引導(dǎo)同學(xué)讀描寫(xiě)近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)感受，出示圖片讓同學(xué)觀賞，這樣同學(xué)就會(huì)讀的有滋有味。

同學(xué)溝通第五段“雪后人歡樂(lè)”我引導(dǎo)同學(xué)思索：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？依據(jù)上下文，同學(xué)自然明白是為了表達(dá)人們的喜悅之情。

第三步，探究爭(zhēng)論。我們觀賞了下雪時(shí)和下雪后的美景，你從中感受到了怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理由。

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)到孩子們歡樂(lè)就表達(dá)了的歡樂(lè)，可能會(huì)說(shuō)到文中直抒胸歐臆的句子：嗬！好大的雪啊！等等，我借機(jī)介紹文章的.寫(xiě)作背景：60年到62年，正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻困難時(shí)期，糧棉歉收，人們特別希望能有一個(gè)好收成。62年冬天，在膠東半島看到了這一場(chǎng)雪，聯(lián)想到了諺語(yǔ)：瑞雪兆豐年，寫(xiě)下了這篇散文。

這時(shí)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)瑞雪兆豐年的意思，理解“瑞”的含義是吉利。你你還知道哪句諺語(yǔ)也說(shuō)明白冬天下大雪預(yù)示著會(huì)豐收？〔冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡〕此時(shí)，我問(wèn)同學(xué)：現(xiàn)在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎？課前同學(xué)的問(wèn)題迎刃而解。指出“借景抒情”手法，并板書(shū)。

讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文！“感受的喜悅之情！

第四環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合，提高技能。

我指導(dǎo)同學(xué)回顧雪景的那一部分，依據(jù)板書(shū)回顧寫(xiě)法，“這場(chǎng)雨下得真大啊！”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。

這樣的練習(xí)依據(jù)傳授知識(shí)與進(jìn)展技能相結(jié)合原則，奇妙地把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”真正地落到實(shí)處，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。

新課標(biāo)要求我們要努力樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推舉給同學(xué)閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是：

1，諺語(yǔ)積累：瑞雪兆豐年冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡

2，讀“秋色賦”

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

背誦你喜愛(ài)的段落。

五，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

瑞雪圖〔借景抒情〕

下雪前

下雪時(shí)看聽(tīng)

下雪后遠(yuǎn)近靜動(dòng)

聯(lián)想〔喜悅〕

此板書(shū)清楚明白的展示文章的寫(xiě)作順次，以及描寫(xiě)雪景時(shí)所運(yùn)用的方法，易于同學(xué)把握文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

瑞雪圖說(shuō)課稿2

一．說(shuō)教材

《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，用生動(dòng)、精美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。

按學(xué)前、雪中和雪后的順次寫(xiě)了第一場(chǎng)寫(xiě)了雪的美，寫(xiě)得很有層次，首先整體寫(xiě)“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都覆蓋上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界?！苯又?，詳細(xì)寫(xiě)柳樹(shù)、松樹(shù)具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美：“落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！痹賹?xiě)動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u擺著，那漂亮的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在早晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五彩繽紛的彩虹?！痹趯?xiě)雪景的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那快樂(lè)的喊聲、嬉鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)孩子們的快樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后依據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)；練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)課文觀測(cè)、描寫(xiě)景物的順次

3.情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會(huì)的喜悅心情。

三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也表達(dá)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文觀測(cè)、描寫(xiě)景物的順次，體會(huì)的喜悅心情。滲透按肯定順次觀測(cè)、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)提問(wèn)、區(qū)分處理問(wèn)題、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解“彤云密布、突然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會(huì)的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

五．教學(xué)預(yù)備：

1.由于同學(xué)基本都是南方的孩子很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就運(yùn)用圖片引入，有利于孩子對(duì)白雪的認(rèn)識(shí)。

2.圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。

六、說(shuō)教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)當(dāng)以講讀為主。

1、多媒體直觀法：老師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使同學(xué)置身于課文所描繪的情景中，在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給同學(xué)讀書(shū)方法，培育讀書(shū)的技能，表達(dá)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以同學(xué)為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。

七．說(shuō)學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采納不同的方式進(jìn)行朗讀熟識(shí)將要學(xué)習(xí)的段落并針對(duì)每一自然段的不同要求提出問(wèn)題，要求孩子們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自主思索、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們依據(jù)所思索的內(nèi)容填寫(xiě)表格，品評(píng)自己覺(jué)得精美的語(yǔ)句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)采納“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。

八．說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我預(yù)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；再讀課文，理清層次，熟識(shí)內(nèi)容。

這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的改變？并通過(guò)指名回答的形式隨機(jī)抽查同學(xué)對(duì)于課文的掌控程度。

第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)

要求同學(xué)自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問(wèn)題并要求同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來(lái)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓同學(xué)依據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，根據(jù)讀思寫(xiě)品的順次以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問(wèn)題：這一段話(huà)寫(xiě)了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？依據(jù)老師的引導(dǎo)，同學(xué)肯定會(huì)從文中找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案，在通過(guò)小組以后填寫(xiě)表格，通過(guò)同學(xué)的相互援助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

第三步：品讀詞句，體會(huì)感情

〔一〕體會(huì)雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我預(yù)備用感情朗讀法，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀思議讀”的方法學(xué)習(xí)：

1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)同學(xué)思索并得出問(wèn)題：文中哪一句話(huà)突出“下得大”

這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？

3議：依據(jù)上面問(wèn)題，同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷摚鉀Q問(wèn)題。

4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣概！

〔這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在同學(xué)自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練同學(xué)的朗讀技能，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。〕

〔二〕體會(huì)景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)的情感所在。我依舊用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的

“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：同桌思索，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品嘗出雪景的美

麗？為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的漂亮？

3議：同桌開(kāi)展?fàn)幷摚鉀Q問(wèn)題。

4讀:同桌通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

〔這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓同學(xué)動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最末總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌控的寫(xiě)作方法。最末再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)的情感。〕

〔這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分表達(dá)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培育了同學(xué)讀的技能，也進(jìn)展了同學(xué)思維技能?！场踩丑w會(huì)人歡

對(duì)于“雪后人歡樂(lè)”這一部分我采納填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí)，依據(jù)我提供的線(xiàn)索反復(fù)閱讀思索體會(huì)，依據(jù)上下文同學(xué)自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過(guò)填空的方法讓同學(xué)總結(jié)出寫(xiě)景的方法，為課后布置同學(xué)觀測(cè)描寫(xiě)下雨或日出的景象做預(yù)備。

第四步：感情朗讀，整體回顧。

最末課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！钡戎V語(yǔ)的詳細(xì)含義，從中總結(jié)體會(huì)到喜悅的感情。

此時(shí)此刻，同學(xué)已完全掌控本文的朗讀技巧，領(lǐng)悟了文章的思想感情，再配上音樂(lè)朗誦相信同學(xué)肯定能讀出最好的水平！在朗讀過(guò)程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。由于，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。

到此全文結(jié)束。

最末說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，依據(jù)課文重點(diǎn)和的寫(xiě)作特點(diǎn)我的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

以時(shí)間順次和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明白并展示了課文的層次條理，又表達(dá)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)援助我進(jìn)行幫助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)表達(dá)以同學(xué)為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使同學(xué)在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

瑞雪圖說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，用生動(dòng)、精美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

〔1〕、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)同學(xué)對(duì)雪的憧憬之情，豐富同學(xué)對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

〔2〕、有感情地朗讀課文，與溝通，感悟的感情及表達(dá)方法。

〔3〕、培育和進(jìn)展想象力與探究技能。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也表達(dá)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅。

〔2〕有感情地朗讀課文，感悟的感情及表達(dá)方法。

4、教學(xué)預(yù)備。

〔1〕、由于部分孩子生活在南方，沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

〔2〕、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片，以及了解本課的寫(xiě)作背景。

〔3〕、圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。

二、說(shuō)教法：

1、多媒體直觀法：老師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使同學(xué)置身于課文所描繪的情景中，在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給同學(xué)讀書(shū)方法，培育讀書(shū)的技能，表達(dá)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以同學(xué)為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)采納“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高技能

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰(shuí)能用簡(jiǎn)約的一句話(huà)概括課文內(nèi)容？是根據(jù)什么順次寫(xiě)的。

2、出示多媒體課件，讓同學(xué)觀看下雪的圖片，用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。

第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。

1、自由讀第三、四、五、六自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感愛(ài)好的是哪一部分內(nèi)容。

〔這樣設(shè)計(jì)利用同學(xué)對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn)，精確地把握文章里的思想感情?！?/p>

第三步：品讀詞句，體會(huì)情感

〔一〕體會(huì)雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我預(yù)備用感情朗讀法，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀思議讀”的方法學(xué)習(xí)：

1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)同學(xué)思索并得出問(wèn)題：文中哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？

3議：依據(jù)上面問(wèn)題，同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷?，解決問(wèn)題。

4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣概！

〔這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在同學(xué)自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練同學(xué)的朗讀技能，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。〕

〔二〕體會(huì)景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)的情感所在。我依舊用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：組內(nèi)思索，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品嘗出雪景的漂亮？