大自然的聲音第一課時

21大自然的聲音教學目標：1.學會寫“受、琴”2個字，掌握多音字“呢”，熟悉本課相關的擬聲詞。2．能找到第二、三、四自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

3．借助思維導圖了解總分的構段方式，體會課文中描寫風聲的詞語的生動，感受大自然的美。

重點:能找到第2～4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。難點:了解總分的構段方式，體會課文中描寫風聲的詞語的生動，感受大自然的美。

一、入情入境，導入新課。1.大自然的禮物大自然中除了這些禮物以外，還有許多美妙的聲音，請大家靜靜地聽聽這些聲音2.聽聲音提問：你們還在大自然中聽到什么？請說一說生1：我聽到了鳥的叫聲，還有潺潺的流水聲。生2：對，我還聽到了呼呼的風聲。師:同學們聽得可真認真。這呼呼的風聲,歡快的鳥叫聲都是大自然中的美妙聲音。大自然中有許多音樂家和歌手,今天，這些音樂家和歌手將舉辦一場特殊的音樂會,讓我們一起用心去感受，走進《大自然的聲音》。3.請同學們和老師一起書寫課題,齊讀課題。二、初讀課文，感知大意。

1．檢查預習：識讀字詞。

A:擬聲詞教學

師：課題都讀的這么響亮,看來同學們都很想去參加音樂會是不是?可是參加音樂會首先要拿到門票才可以喔,而白板上的這些詞語就是通關門票。第一組詞語誰想嘗試：師：讀的正確流利,第一張門票送給你。誰還想來試一試?師：聲音洪亮、字正腔圓,請你來當小老師帶領大家一起讀一讀。小老師當?shù)挠心Ｓ袠?同學們讀的也很認真,第二張門票獎勵你。師：看來第一組詞語已經(jīng)難不到大家了,那我們就有請第二組詞語現(xiàn)身，第二組詞語誰來挑戰(zhàn)：提問：讀完這組詞語有什么發(fā)現(xiàn)?是的,淙淙、潺潺、嘩啦啦他們都先是擬聲詞,觀察的很認真,現(xiàn)在請帶著這樣的發(fā)現(xiàn)一起來讀一讀。師：同學們讀的動聽,說得好。用上這些擬聲詞,大自然中這些看不見摸不著的聲音我們就真真切切的感受到了。B:寫字教學師：“字詞不僅要會讀還要會寫,誰來給大家提個醒，“受”“琴”字在寫的時候應該注意些什么呢?學生說要領：下面是今天的今,千萬不要寫成令,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼晴。學生書寫：趕快拿出練習本來工工整整的寫兩遍,注意做到身正肩平足安。同桌之間相互檢查,老師看同學們寫的正確又美觀，看來字詞都能掌握了，那么恭喜你們都拿到了音樂會的門票。三、整體感知，理清文脈。1.字音讀準了，現(xiàn)在讓我們把這些小伙伴帶入到文中，課件出示：請同學們自由朗讀課文。注意把字音讀準，把句子讀通順。介紹了大自然的哪幾種聲音？你從哪些詞語中讀出來的？（1）指名學生有感情地讀課文。（2）小組交流匯報。師：大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物，它們都能發(fā)出各種美妙的聲音。板書：風：是音樂家水：是音樂家動物：是歌手3.提問：你們是從課文中哪些語句讀出這些聲音的？分組把這句話讀一讀（1）小組討論匯報。（2）師小結：課件出示：師：請同學們在文中畫出這三句話，看一看這三句話在每一段中的位置。（每一自然段都是圍繞這個自然段的第一句話寫的，這樣的句子叫中心句。）課件出示：文章先介紹____________，是大自然的音樂家；然后介紹____________，也是大自然的音樂家；最后介紹____________，是大自然的歌手。4.小組討論：這三種聲音與第1自然段有什么關系？師：文章先用一句話介紹“大自然有許多美妙的聲音”，然后分別介紹風、水、動物的聲音。第2、3、4自然段都是圍繞第1自然段來寫的。這種結構叫“總—分”結構。三、導圖引領，品“風”之聲。

師：我們來讀一讀第二自然段的中心句“風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴?！饼R讀。

B:這句話把風比作了——音樂家，【板書：比喻】你們看，風這位音樂家在森林里做什么呢？（演奏著手風琴）誰才會演奏呢？這里也把風當作了人來寫，這也是一句擬人句?！景鍟簲M人】那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？我們來聽一聽2.老師朗誦，學生圈出聽出的聲音。提問：你聽到了那些聲音？呢喃細語A:出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；”齊讀。

(1)“呢喃”這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？【師生挨在一起】輕輕的、柔柔的說話這就是“呢喃細語”。

“呢喃”本義是用來形容燕子的叫聲，有輕聲細語的意思。讀作ní

還指一種毛織物。比如：呢絨、呢大衣?！澳亍弊诌€是一個多音字，用作句末語氣詞的時候讀ne。

*出示：多音字“呢”ní

1形容燕子的叫聲；輕聲細語。2指一種毛織物?！皀e”用作句末語氣詞。

*小結方法：我們可以聯(lián)系句子的意思來確定字的讀音，這叫據(jù)義定音，這也是確定多音字讀音的小妙招。

提問：你在哪里聽過微風的“呢喃細語”呢，微風在對誰“呢喃”？說些什么？

出示句型：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像在對

呢喃細語著：“

”

(3)這樣的風聲給你什么樣的感覺？（溫柔）誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？【板書：思維導圖第一格——微風】

雄偉的樂曲師：(1)同學們，微風給我們的感覺是如此溫柔，那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？（學生模仿）風聲越來越大（全班一起模仿狂風的聲音。）

(2)狂風怒吼，【板書：思維導圖第二格——狂風】C:大自然里的風，有時會輕輕柔柔的呢喃細語，有時又會合奏出一首雄偉的樂曲，這里作者不僅把風當作人來寫，還把微風和狂風進行了對比【板書：對比】，如此細膩的描寫，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。我們一起把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？

嘗試背誦：挑戰(zhàn)升級如此美妙動聽的聲音已經(jīng)留在了同學們的心底，師：不一樣的風吹過，不一樣的的樹葉，又會有怎樣的聲音呢？請同學們小組交流。6.討論：柳葉：輕輕柔柔芭蕉葉：清脆季