古詩(shī)三首《四時(shí)田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》（教案）

第一單元童年往事本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對(duì)童年的深刻記憶，體會(huì)其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。此前的教材中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會(huì)課文思想感情的方法。本單元意在讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本單元的習(xí)作要求是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”。習(xí)作話題“那一刻，我長(zhǎng)大了”從單元主題“童年往事”延伸而來(lái)，讓學(xué)生在了解他人童年的同時(shí)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)歷程。本單元課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生寫清楚成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的一件事的經(jīng)過(guò)，并把受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的“那一刻”寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩(shī)三首這三首古詩(shī)或描寫農(nóng)家夏忙時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，或描寫孩童穿冰作鉦的場(chǎng)景，或描繪牧童騎牛晚歸圖，都涉及古代的兒童生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)和悠閑自在。有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，理解古詩(shī)的大意；想象三首古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)三首古詩(shī)在表現(xiàn)情趣、表達(dá)感情方面的異同。2課時(shí)祖父的園子課文通過(guò)對(duì)祖父的園子里的景物和“我”在其中的活動(dòng)的描述，寫出了童年生活的自由與快樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀。體會(huì)作者在園子里自由、快樂(lè)的童年生活，感受作者對(duì)童年、對(duì)祖父的懷念之情；領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)文章寄情于物的寫作方法。2課時(shí)月是故鄉(xiāng)明課文以“月”為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛。理清文章脈絡(luò)，把握行文線索；學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。1課時(shí)梅花魂本文的作者回憶了童年時(shí)代的經(jīng)歷，表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情，表露了一位華僑老人堅(jiān)貞不渝的中國(guó)心。抓住文中對(duì)外祖父的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，分析人物形象；深入感悟1課時(shí)口語(yǔ)交際走進(jìn)他們的童年歲月講述自己了解到的大人們小時(shí)候的故事。引導(dǎo)學(xué)生把故事講具體、清楚；通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。1課時(shí)習(xí)作那一刻，我長(zhǎng)大了選取成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的一件事情寫下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把感到自己長(zhǎng)大的“那一刻”的情形寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。2課時(shí)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)交流體會(huì)課文表達(dá)的情感的方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)情感的方法；體會(huì)情景描寫句和襯托手法的表達(dá)效果，并進(jìn)行仿寫；積累描寫母愛(ài)的古詩(shī)，提高文學(xué)修養(yǎng)。2課時(shí)詞句段運(yùn)用想象例句描寫的情景；體會(huì)運(yùn)用襯托手法的語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)；進(jìn)行仿寫。日積月累朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。1古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘”等4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。（重點(diǎn)）3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。（重難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見(jiàn)“世紀(jì)英才好課件”。《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》1.認(rèn)識(shí)“晝、耘、稚”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘、桑、曉”4個(gè)字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，理解兩首古詩(shī)的大意，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，將古詩(shī)改寫成短文。3.在誦讀中感悟，感受古詩(shī)美的意境，體會(huì)詩(shī)中的童趣和詩(shī)人抒發(fā)的感情。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師介紹鄉(xiāng)村兒童的生活，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。導(dǎo)語(yǔ)：美麗的鄉(xiāng)村有綺麗多姿的風(fēng)光，游戲的童年更是趣味無(wú)窮。你看，在廣闊的原野上，鄉(xiāng)村兒童追逐奔跑，盡情玩耍，多么歡樂(lè)！古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客用動(dòng)人的筆觸展現(xiàn)這種童真童趣，讓人無(wú)限向往。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)——《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》，感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)光和童真童趣。2.教師出示《四時(shí)田園雜興》（其三十一），引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題。明確：“四時(shí)”即春、夏、秋、冬四季；“興”在這里讀第四聲，“雜興”指有感而發(fā)、隨事吟詠的詩(shī)。合起來(lái)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色及勞作場(chǎng)面而產(chǎn)生了很多的興致、感想。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法1.教師介紹《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的作者和創(chuàng)作背景。范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人。南宋詩(shī)人。他是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)作大部分描寫農(nóng)村風(fēng)光和民生疾苦。其詩(shī)語(yǔ)言清新自然，風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。他與尤袤、陸游和楊萬(wàn)里并稱南宋“中興四大家”。創(chuàng)作背景范成大早年游宦四方，57歲以后退職閑居蘇州石湖，在江南鄉(xiāng)村度過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段與世無(wú)爭(zhēng)的田園生活。在這段時(shí)間，他寫了《四時(shí)田園雜興》。這是一組大型的田園詩(shī)，共60首，宛如勾畫(huà)了一幅農(nóng)村生活的長(zhǎng)幅畫(huà)卷。組詩(shī)分為春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五個(gè)篇章，各12首。詩(shī)歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。本課所選的是第三十一首，屬于《夏日田園雜興》。2.初讀古詩(shī)，明確節(jié)奏，疏通詩(shī)句。（1）學(xué)生借助注釋、工具書(shū)學(xué)習(xí)生難字，讀準(zhǔn)字音，讀懂句子，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。過(guò)渡：同學(xué)們，請(qǐng)把這首詩(shī)認(rèn)真地讀上四遍，前兩遍讀準(zhǔn)，后兩遍讀好。（課件出示）（2）教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字，提示易錯(cuò)字。出田耕織陰◆識(shí)字方法：“供”為多音字，可通過(guò)查字典來(lái)理解其音、義；“晝、桑”可結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行識(shí)記；“耘”可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)識(shí)記?！粢族e(cuò)提示：“晝”是上下結(jié)構(gòu)，下部是“旦”，不是“日”；“耘”的左邊是“”，不是“”。（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。［耘田］在田間除草。［績(jī)麻］把麻搓成線。［解］理解，懂得。［供］從事。［傍］靠近。［陰］樹(shù)蔭。3.再讀古詩(shī)，整體理解詩(shī)意。朗誦與交流：（1）結(jié)合課文注釋，利用工具書(shū)，理解詞義、句意。在不理解的地方畫(huà)上記號(hào)。（2）小組內(nèi)討論自己不明白的問(wèn)題，把疑難問(wèn)題記下來(lái)。（3）我們可以先弄清以下問(wèn)題：詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是從哪里知道的？詩(shī)中寫了哪些人？他們分別做了哪些事？（4）在討論交流的基礎(chǔ)上，理解整首詩(shī)的字面意思，說(shuō)出詩(shī)的大意。明確：時(shí)間：“桑陰”指桑樹(shù)成蔭。當(dāng)桑樹(shù)成蔭時(shí)，那就是——夏天。所以這首詩(shī)寫的是夏季的田園景象。人物：這首詩(shī)寫了“兒女”（大人）、“童孫”（小孩）等人。事件：大人們白天在田間除草，夜晚把麻搓成線。小孩子們?cè)谏?shù)蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。過(guò)渡：把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái)。我們可以在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說(shuō)起來(lái)就更生動(dòng)、更流暢。誰(shuí)再來(lái)試試？（可指名，也可自告奮勇。）詩(shī)意示例：整首詩(shī)的意思：初夏，農(nóng)人白天到田里除草，晚上回來(lái)搓麻線，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。孩子們不會(huì)耕地，也不會(huì)織布，卻在茂盛的桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。4.進(jìn)入意境，逐句賞析。（1）品析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”。過(guò)渡：農(nóng)村人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地點(diǎn)，大家都在勞動(dòng)。請(qǐng)大家再讀讀這兩句，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。在想象畫(huà)面的時(shí)候，你體會(huì)到了什么？（生齊讀）明確：畫(huà)面：白天除草圖、夜晚搓麻圖。體會(huì)示例：生1：我體會(huì)到了農(nóng)民們的辛苦、勤勞。他們從“晝”勞動(dòng)到“夜”，一刻也不停歇。生2：我體會(huì)到了農(nóng)民們的忙碌。他們“各當(dāng)家”，男的女的各有各的活兒干，白天要耕田、織布……，晚上還要補(bǔ)衣服、編草鞋……，總有做不完的活??！就這樣日夜忙碌著。師總結(jié)：大家的體會(huì)非常豐富，從短短的詩(shī)句里讀出了這么多！農(nóng)人們的勞動(dòng)雖然是辛苦、勞碌的，但換來(lái)的是收獲與幸福！讓我們把這種感受帶進(jìn)詩(shī)句，再來(lái)讀讀。（齊讀）（2）結(jié)合想象誦讀，反復(fù)讀：自由讀、指名讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。朗讀指導(dǎo)：讀好“晝、夜、各當(dāng)家”，“晝、夜”重讀，“各當(dāng)家”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。要讀出對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。（3）品析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。過(guò)渡：大人們都到田里勞動(dòng)去了，孩子們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)大家自由朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。在想象畫(huà)面的時(shí)候，你體會(huì)到了什么？（生齊讀）明確：畫(huà)面：童孫學(xué)種瓜。體會(huì)示例：生1：我體會(huì)到了孩子們的好學(xué)?！巴瘜O未解供耕織”，暗示孩子們想了解、懂得大人們“耕織”方面的事。生2：我體會(huì)到了孩子們的懂事。父母的勤勞品質(zhì)感染了孩子們，孩子們想趕快學(xué)會(huì)耕種、紡織，以后好為父母分擔(dān)一些勞動(dòng)重?fù)?dān)。生3：我體會(huì)到了孩子們的可愛(ài)。孩子們學(xué)得有模有樣，儼然大人，充滿了童真童趣，多么俏皮可愛(ài)啊。師總結(jié)：大家的體會(huì)真豐富！除了詩(shī)中描繪的畫(huà)面，你們的腦海中還出現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的哪些畫(huà)面？（生答：拔雜草、喂雞鴨、放牛羊、做飯……）過(guò)渡：通過(guò)賞析，我們對(duì)“童孫”有了清晰的認(rèn)識(shí)。作為同齡人，我們對(duì)他們產(chǎn)生了敬佩和喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然要把這種感情讀出來(lái)。（4）品詩(shī)眼。思考：這兩句詩(shī)中哪兩個(gè)字最為簡(jiǎn)潔、傳神？（課件出示）（5）教師指導(dǎo)誦讀，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。朗讀指導(dǎo)：“也、學(xué)”要重讀，要讀出感情色彩來(lái)——帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀，讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)，讀出小孩子的聰明好學(xué)，讀出自己的喜愛(ài)之情……5.熟讀成誦，體悟詩(shī)情。（1）學(xué)生一起誦讀整首詩(shī)，要求讀出詩(shī)韻，讀出感情。朗讀指導(dǎo)：全詩(shī)的朗讀基調(diào)是歡快的，在歡快中蘊(yùn)含著贊賞與喜愛(ài)。（2）齊討論，悟詩(shī)情。交流示例：農(nóng)家夏忙時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。整首古詩(shī)寫得意趣橫生，具有濃濃的生活氣息，流露出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)、對(duì)農(nóng)民及其子女的贊美之情，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。6.課堂延伸，文化積累。過(guò)渡：鄉(xiāng)村是那么恬靜，勞動(dòng)是那么美好，農(nóng)人是那么勤勞，鄉(xiāng)村兒童是那么天真……古代有許多詩(shī)人就像范成大一樣，以描寫鄉(xiāng)村生活、農(nóng)民勞作、田園風(fēng)光為創(chuàng)作主體，給我們留下了許多優(yōu)美的田園詩(shī)。你還知道哪些呢？課下找一找，積累并背誦。積累示例：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！蹡|晉］陶淵明《歸園田居》（其三）開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！厶疲菝虾迫弧哆^(guò)故人莊》鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。——［南宋］翁卷《鄉(xiāng)村四月》7.動(dòng)情朗讀，背誦積累。（1）賽讀古詩(shī)，背誦積累。（2）用自己喜歡的方式背誦、默寫，并交流背誦、默寫的方法。（3）指名背誦，注意正確、流利、有感情、有韻律；自告奮勇默寫，不寫錯(cuò)別字，不添字，不漏字。三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。過(guò)渡：剛才我們欣賞了夏天的鄉(xiāng)村，品味了孩童學(xué)大人種瓜的情趣，感受到了他們的天真可愛(ài)。現(xiàn)在讓我們看看冬天里，孩童們是怎樣弄冰取樂(lè)的。2.理解詩(shī)題，并同步講解。明確：“稚子”指幼小的孩子；“弄冰”指玩弄冰塊。詩(shī)歌以成人的視角描繪了一個(gè)稚氣十足而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。3.了解《稚子弄冰》的作者和創(chuàng)作背景。楊萬(wàn)里（1127—1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名詩(shī)人。他創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然、富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。其詩(shī)歌大多描寫自然景物，且以此見(jiàn)長(zhǎng)。代表作有《小池》《舟過(guò)安仁》《過(guò)松源晨炊漆公店》等。創(chuàng)作背景此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179年）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫兒4.初讀古詩(shī)，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）課件展示古詩(shī)，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。（課件出示）（3）教師檢查學(xué)生自主朗讀情況，適時(shí)正音?！爱?dāng)”讀“dànɡ”，不讀“dānɡ”；“作”讀“zuò”，不讀“zuō”。（4）理解重點(diǎn)字詞。［鉦］一種金屬打擊樂(lè)器，形狀像鐘。［磬］一種打擊樂(lè)器，形狀像曲尺。［玻璃］古代常指一種玉石。5.給出自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。①自讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，在不理解的地方做上標(biāo)記。②再讀詩(shī)句，邊讀邊想象畫(huà)面。③小組內(nèi)交流自己不理解的地方。6.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩(shī)。（1）學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)句表達(dá)的情感。（2）展示交流，教師釋疑解惑。過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)，同學(xué)們基本掌握了理解詩(shī)意、體會(huì)情感的方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詩(shī)的理解，交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。①品析詩(shī)句：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。詩(shī)意：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過(guò)冰塊，捏在手中，把它當(dāng)作一個(gè)銀鉦。交流疑問(wèn)：A.這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么描寫手法？刻畫(huà)了兒童什么樣的形象？明確：這兩句詩(shī)通過(guò)對(duì)孩子們一系列動(dòng)作的描寫，刻畫(huà)出聰明伶俐、天真活潑的兒童形象，表現(xiàn)了孩童以冰作鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。B.你認(rèn)為這兩句詩(shī)中的哪個(gè)字用得好？說(shuō)明理由。示例：我認(rèn)為“脫”字用得好。這個(gè)字生動(dòng)傳神，形象地寫出了孩子們小心翼翼又興奮不已地從盆里取出冰塊的情態(tài)。（也可有其他答案，說(shuō)明理由即可。）②品析詩(shī)句：敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。詩(shī)意：輕輕敲打，清脆的響聲穿林而過(guò)。忽而冰塊落地，發(fā)出如玉石破碎一般的聲音。交流疑問(wèn)：A.這兩句詩(shī)中的“穿”“忽”二字用得好，試品析。明確：“穿”字讓人仿佛聽(tīng)到那時(shí)而高亢嘹亮，時(shí)而低低切切；時(shí)而似在耳旁，時(shí)而像在天邊的敲冰聲。“忽”字在這里是“忽然、突然”的意思，準(zhǔn)確地寫出了人們正在欣賞美妙如樂(lè)的敲冰鉦的聲音時(shí)，冰碎了讓大家猝不及防、驚愕不已這一情景。B.試著賞析這兩句詩(shī)。明確：這兩句詩(shī)寫敲擊冰塊如玉磬聲穿透樹(shù)林，以及摔碎冰塊發(fā)出清脆、悅耳的聲音，描寫形象、生動(dòng)，讓我們?nèi)缏勂渎??！昂鲎鳌睂懗隽吮榈猛蝗?，我們仿佛也看到了孩子們失望的表情。③體會(huì)“弄冰”的場(chǎng)景。詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景充滿了樂(lè)趣，詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描寫的？明確：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，曉脫“金”盆，“彩”絲穿“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上，有“玉磬穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。四、課堂回顧，總結(jié)方法教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，其中第二首詩(shī)以同學(xué)們自學(xué)為主。我們一起理解了詩(shī)題，了解了作者及寫作背景，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩(shī)文，通過(guò)合作交流明白了詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì)了詩(shī)中意境，感悟到了詩(shī)人的感情。解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情，這就是學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的常規(guī)方法，希望同學(xué)們掌握。下節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)。五、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)1.演：將古詩(shī)改編成短劇本，邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)扮演角色演一演古詩(shī)，在演中體會(huì)古代兒童的生活情趣。2.找：另找一些描寫兒童的古詩(shī)，感受這類古詩(shī)的情趣美。3.學(xué)：搜集范成大或楊萬(wàn)里的相關(guān)故事和其他詩(shī)作，進(jìn)一步了解詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的情懷。4.練：完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）《村晚》1.認(rèn)識(shí)“漪”1個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)意，能借助圖畫(huà)，想象這首詩(shī)描繪的意境。4.了解古詩(shī)內(nèi)容，領(lǐng)略如畫(huà)的田園風(fēng)光和兒童的樂(lè)趣，感受詩(shī)人熱愛(ài)山村自然風(fēng)光，對(duì)閑適自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)之情。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，指名背誦兩首古詩(shī)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，一首描寫的是鄉(xiāng)村農(nóng)忙場(chǎng)面和兒童學(xué)種瓜的場(chǎng)景，一首描寫的是兒童弄冰玩耍的趣事。下面，老師就請(qǐng)兩位同學(xué)分別背誦一下這兩首古詩(shī)。2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的背誦情況，并引入新課。過(guò)渡：同學(xué)們背得很不錯(cuò)，從他們的背誦中我們似乎欣賞了一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面，感受到詩(shī)人蘊(yùn)蓄其中的情感。你們還記得學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)的方法嗎？今天，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)《村晚》這首詩(shī)。（板書(shū)：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情）二、初讀古詩(shī)，把握文本1.講解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（1）指名解題：看了詩(shī)題，你想到了什么？明確：“村晚”的意思是鄉(xiāng)村的傍晚，由此可知這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。（2）作者簡(jiǎn)介。雷震南宋詩(shī)人，生平不詳。南昌（今屬江西）人，宋度宗咸淳元年（1265年）進(jìn)士。其詩(shī)見(jiàn)《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四。2.學(xué)生自由朗讀，小組交流學(xué)習(xí)字、詞、句。（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。漪（yī）（2）理解詞語(yǔ)。［陂］池岸。［漪］水中的波紋。［腔］曲調(diào)。［信口］隨口。（3）齊讀古詩(shī)，注意節(jié)奏、韻律。（課件出示）（4）結(jié)合注釋及同學(xué)們的交流情況，初步弄懂詩(shī)句的意思。詩(shī)意：在四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水高漲。太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。三、再讀古詩(shī)，品讀欣賞1.出示古詩(shī)的一、二句，引導(dǎo)探究。過(guò)渡：同學(xué)們初步弄懂了詩(shī)的意思，讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏感，這有利于我們深入品析這首詩(shī)，有利于我們體會(huì)詩(shī)的意境、把握詩(shī)中蘊(yùn)蓄的情感。（1）自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生隨著詩(shī)人的視角去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的美麗景色。（2）小組交流，把握景物描寫。A.說(shuō)說(shuō)你看到的：青草、池塘、池水、池岸、遠(yuǎn)山、落日、倒影、波紋。B.說(shuō)說(shuō)寫景的順序：由近及遠(yuǎn)。C.寫的是動(dòng)景還是靜景：靜景。D.寫的是什么時(shí)候的景色：春末夏初，雨后放晴。（3）品味字詞，交流感受。A.“滿”字賞析：第一個(gè)“滿”寫出了青草生長(zhǎng)茂盛的情景，第二個(gè)“滿”寫出了池水滿塘，快要溢出池塘的情形，這兩個(gè)字給人生機(jī)蓬勃的感受。B.“銜”字賞析：“銜”字運(yùn)用擬人手法描寫日落景象，準(zhǔn)確地寫出了遠(yuǎn)山和落日的關(guān)系，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了落日將沉未沉、掛在半山腰仿佛遠(yuǎn)山含著紅彤彤的太陽(yáng)的情態(tài)。C.“浸”字賞析：一個(gè)“浸”字，寫落日青山倒映在澄澈的水中的景象。這首詩(shī)圍繞池塘，以池塘中的綠草與澄凈的池水，帶出青山與落日，中間以一“浸”字作維系，使池塘顯得很熱鬧，色彩也十分絢麗。（4）想象畫(huà)面，自由描述。示例：雨過(guò)天晴，池塘邊的青草長(zhǎng)得更茂盛了，池水漲得滿滿盈盈，快要溢出來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，青蔥一片，綠意盎然，生機(jī)勃勃。傍晚時(shí)分，太陽(yáng)漸漸西沉，欲落未落，掛在山腰，把西方染得火紅一片。而逶迤的遠(yuǎn)山，仿佛張著大口，含著一輪又圓又大的太陽(yáng)，倒映在清涼、澄澈、平靜的池水中。微風(fēng)吹來(lái)，水面漾起細(xì)細(xì)的波紋，波紋把“山銜落日”揉得碎碎的。2.出示古詩(shī)的三、四句及配圖，引導(dǎo)探究。過(guò)渡：前兩句詩(shī)寫山村晚景，詩(shī)人把池塘、遠(yuǎn)山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅非常幽靜美麗的圖畫(huà)，為后兩句詩(shī)中牧童的出場(chǎng)設(shè)置了背景。那么，在如此寧?kù)o優(yōu)美的背景中，牧童在干什么呢？（1）學(xué)生自主感悟，自主交流。（2）小組交流，把握景物描寫。（課件出示）（3）品味字詞，交流感受。A.“橫”字賞析：“橫”字表明牧童是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)了他的調(diào)皮可愛(ài)、自由自在。B.“無(wú)腔”“信口吹”賞析：“無(wú)腔”指“沒(méi)有曲調(diào)”，“信口吹”指“隨口吹、隨便吹”。因?yàn)殡S口吹，自然就不成曲調(diào)，這最合乎孩子的特點(diǎn)，最能突出孩子的天真活潑、自由自在。（4）想象畫(huà)面，自由描述。示例：各家各戶的屋頂升起裊裊炊煙，家長(zhǎng)喚小孩回家的喊聲此起彼伏，雞跳狗吠，羊咩豬叫，傍晚的鄉(xiāng)村一片歡騰。牧童橫坐在牛背上，驅(qū)趕著牛兒慢悠悠地回家，手拿短笛，隨口吹著，不成調(diào)的曲子在村子上空飄蕩，聽(tīng)起來(lái)清脆嘹亮，悅耳動(dòng)聽(tīng)。（5）播放音樂(lè)，展示圖片，齊讀三、四句詩(shī)。3.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握古詩(shī)內(nèi)容。小結(jié)：這首詩(shī)描繪了一幅悠然超凡、世外桃源般的畫(huà)面，無(wú)論是色彩的搭配，還是背景與主角的布局，都非常協(xié)調(diào)。而畫(huà)中之景、畫(huà)外之聲，又給人一種恬靜悠遠(yuǎn)的美好感覺(jué)。四、朗誦悟情，總結(jié)積累1.總結(jié)表現(xiàn)手法。過(guò)渡：表現(xiàn)手法用得好，可以提升詩(shī)歌的表現(xiàn)力、感染力，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的情感?，F(xiàn)在，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)《村晚》一詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)手法，并通過(guò)分析表現(xiàn)手法，更好地體會(huì)詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，進(jìn)而在寫作中學(xué)著運(yùn)用，以提高自己的寫作能力。明確：示例一：借景抒情。通過(guò)描繪鄉(xiāng)村傍晚恬靜優(yōu)美、富有生活情趣的景示例二：動(dòng)靜結(jié)合。一、二句詩(shī)描寫了“池塘”“落日”等靜景，三、四句詩(shī)描寫了“牧童信口吹笛”的動(dòng)景。示例三：視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合。前三句詩(shī)是視覺(jué)所見(jiàn)，第四句詩(shī)是聽(tīng)覺(jué)所聞。示例四：擬人?！吧姐暵淙战簟币痪溥\(yùn)用擬人手法描寫日落景象，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了落日將沉未沉的情態(tài)。示例五：寫景層次分明，思路清晰。整首詩(shī)由物到人，寫景由近及遠(yuǎn)，寫人抓住了特寫鏡頭。2.領(lǐng)悟詩(shī)情。過(guò)渡：這首詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫景集中在池塘上，寫人則集中在牧童身上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的鄉(xiāng)村之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，想想詩(shī)人寫《村晚》這首詩(shī)的目的，即他要抒發(fā)的感情是什么。明確：示例一：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美和熱愛(ài)，對(duì)悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮、天真無(wú)邪的農(nóng)村孩童的贊賞和喜愛(ài)。示例二：詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。3.朗誦古詩(shī)。學(xué)生配樂(lè)朗誦比賽。展示，評(píng)價(jià)，最后全班齊誦收尾。五、對(duì)比閱讀，整體回顧1.群文閱讀，分析比較。過(guò)渡：同學(xué)們，到此我們就學(xué)完了本課的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)都描寫了農(nóng)村美景，展現(xiàn)了兒童的生活趣事。美麗的畫(huà)面激發(fā)了我們的想象力，優(yōu)美的意境熏陶了我們的情感，有趣的童年故事純凈了我們的心靈?，F(xiàn)在，我們一起再把這三首古詩(shī)朗誦一遍吧！（1）齊讀三首古詩(shī)。（2）將三首古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，交流后得出結(jié)論。明確：相同點(diǎn)：這三首古詩(shī)都寫了兒童的生活，《四時(shí)田園雜興》（其三十一）寫了童孫學(xué)種瓜、《稚子弄冰》寫了稚子弄冰、《村晚》寫了牧童橫牛背、信口吹短笛。不同點(diǎn)：兒童活動(dòng)的環(huán)境各異?！端臅r(shí)田園雜興》（其三十一）是農(nóng)忙時(shí)的村莊，《稚子弄冰》是寒冬時(shí)的村莊，《村晚》是夕陽(yáng)西下的池塘邊。2.拓展詩(shī)句