臨床教學中實習護生心理問題及對策課件

臨床實習護生心理問題及對策臨床教學中實習護生心理問題及對策臨床實習護生心理問題及對策臨床教學中實習護生主要內容123帶教老師有助于護生學習的行為帶教老師阻礙護生學習的行為4各實習階段護生的心理狀態(tài)臨床教學中心理疏導的方法主要內容123帶教老師有助于護生學習的行為帶教老師阻礙護生學臨床教師有助于學習的行為對學生進行指導量適當幽默感、聲音、語調愉快愿意解答學生的問題學生需要時出現在學生身邊有自信、信任學生關心、尊重、鼓勵學生幫助學習臨床教師有助于學習的行為對學生進行指導量適當幽默感、聲音、語

臨床教師阻礙學習的行為行為隨意行為傲慢使學生有威脅感在他人面前糾正學生錯誤輕視學生嘲笑諷刺學生阻礙學習 臨床教師阻礙學習的行為行為隨意行為傲慢使學生有威脅感在他人把握實習護生的心理狀態(tài)

有效提高臨床教學質量把握實習護生的心理狀態(tài)

有效提高臨床教學質量角色轉變身份轉變：學生－－實習護生環(huán)境轉變：學校－－醫(yī)院接觸對象轉變：老師、同學－－醫(yī)生、護士、病人角色轉變身份轉變：學生－－實習護生影響護生心理狀態(tài)的因素護理專業(yè)特殊性心理衛(wèi)生知識缺乏人際關系驟變工作環(huán)境特殊實踐技能差影響護生心理狀態(tài)的因素護理專業(yè)特殊性護生的心理問題表現初期興奮緊張恐懼學習虛心工作主動急于求成中期緊張恐懼獨立操作自我表現后期厭倦基礎護理紀律松懈就業(yè)壓力護生的心理問題表現初期興奮中期緊張恐懼后期厭倦基礎護理帶教老師對策提高教師的素質和業(yè)務水平培養(yǎng)自身的責任感和道德品質運用靈活多樣的教學方法

善于總結、多加鼓勵真誠地關心、正確地引導帶教老師對策提高教師的素質和業(yè)務水平對策強化專業(yè)思想，更新觀念加強心理衛(wèi)生知識學習處理好新的人際關系增強社會適應能力提高動手能力護生對策強化專業(yè)思想，更新觀念護生掌握實習護生心理特點

做好心理疏導掌握實習護生心理特點

做好心理疏導實習初期－－消除緊張恐懼心理認真選擇帶教老師做好崗前培訓熱情的關注，細致的環(huán)境介紹幫助護生建立自信實習初期－－消除緊張恐懼心理認真選擇帶教老師如何幫助護生建立自信

賞識教育如何幫助護生建立自信賞識教育賞識教育

教育者通進欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點，調動受教育者的非智力因素（情感、動機、興趣、意志和性格等），使之積極投入學習的教育方式賞識教育教育者通進欣賞和贊揚受教育者的賞識教育案例★著名的教育家陶行知先生任育才學校的校長時，有一次，看到一個男生用磚頭砸另一個同學，當即將其制止，并讓他到校長室。等陶行知回到辦公室，那位男生早已等在那兒。這時，陶先生掏出一塊糖給他，說：“這是獎勵你的，因為你按時來了?！敝灰娺@學生一怔。接著，又掏出一塊糖給他，說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即住手，說明你尊重我。”這位男生將信將疑地接過糖。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！庇谑牵招兄统龅谌龎K糖給他。這時，男生哭了，十分內疚地說：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能用磚砸他?！碧招兄吲d地拿出第四塊糖，說：“你認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了?！边@就是“賞識教育法”。賞識教育案例★著名的教育家陶行知先生任育才學校的校長時，有一★人性本質中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識

--美國著名的心理學家威廉?詹姆斯★賞識從本質上說就是一種激勵詹姆斯還發(fā)現：一個沒有受過激勵賞識的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受過激勵賞識后，其能力是以前的3——4倍★人性本質中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識賞識教育的實施把護生當朋友欣賞并及時肯定護生的工作鼓勵護生說出自己的不足以期望代替批評賞識教育的實施把護生當朋友實習中期－－消除自滿心理嚴格執(zhí)行制度和規(guī)程培養(yǎng)獨立工作能力循循善誘、以理服人，對學生實施引導教育實習中期－－消除自滿心理嚴格執(zhí)行制度和規(guī)程實習末期－－消除松懈心理穩(wěn)定心情真誠關心、正確引導嚴格考勤考評適當指導就業(yè)實習末期－－消除松懈心理穩(wěn)定心情男護生的行為及其心理特點

職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定專業(yè)思想不牢固心理壓力大角色敏感性強重理論輕操作與患者和老師缺乏主動交流男護生的行為及其心理特點職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定臨床帶教中男護生的心理調適

穩(wěn)定職業(yè)心態(tài)增強挫折感承受力適當保自尊，增強其自信心和積極性糾正偏科現象培養(yǎng)良好的護患溝通能力注重個性培養(yǎng)，發(fā)揮獨特作用臨床帶教中男護生的心理調適穩(wěn)定職業(yè)心態(tài)謝謝聆聽！

共同學習、多提寶貴意見謝謝聆聽！共同學習、多提寶貴意見臨床實習護生心理問題及對策臨床教學中實習護生心理問題及對策臨床實習護生心理問題及對策臨床教學中實習護生主要內容123帶教老師有助于護生學習的行為帶教老師阻礙護生學習的行為4各實習階段護生的心理狀態(tài)臨床教學中心理疏導的方法主要內容123帶教老師有助于護生學習的行為帶教老師阻礙護生學臨床教師有助于學習的行為對學生進行指導量適當幽默感、聲音、語調愉快愿意解答學生的問題學生需要時出現在學生身邊有自信、信任學生關心、尊重、鼓勵學生幫助學習臨床教師有助于學習的行為對學生進行指導量適當幽默感、聲音、語

臨床教師阻礙學習的行為行為隨意行為傲慢使學生有威脅感在他人面前糾正學生錯誤輕視學生嘲笑諷刺學生阻礙學習 臨床教師阻礙學習的行為行為隨意行為傲慢使學生有威脅感在他人把握實習護生的心理狀態(tài)

有效提高臨床教學質量把握實習護生的心理狀態(tài)

有效提高臨床教學質量角色轉變身份轉變：學生－－實習護生環(huán)境轉變：學校－－醫(yī)院接觸對象轉變：老師、同學－－醫(yī)生、護士、病人角色轉變身份轉變：學生－－實習護生影響護生心理狀態(tài)的因素護理專業(yè)特殊性心理衛(wèi)生知識缺乏人際關系驟變工作環(huán)境特殊實踐技能差影響護生心理狀態(tài)的因素護理專業(yè)特殊性護生的心理問題表現初期興奮緊張恐懼學習虛心工作主動急于求成中期緊張恐懼獨立操作自我表現后期厭倦基礎護理紀律松懈就業(yè)壓力護生的心理問題表現初期興奮中期緊張恐懼后期厭倦基礎護理帶教老師對策提高教師的素質和業(yè)務水平培養(yǎng)自身的責任感和道德品質運用靈活多樣的教學方法

善于總結、多加鼓勵真誠地關心、正確地引導帶教老師對策提高教師的素質和業(yè)務水平對策強化專業(yè)思想，更新觀念加強心理衛(wèi)生知識學習處理好新的人際關系增強社會適應能力提高動手能力護生對策強化專業(yè)思想，更新觀念護生掌握實習護生心理特點

做好心理疏導掌握實習護生心理特點

做好心理疏導實習初期－－消除緊張恐懼心理認真選擇帶教老師做好崗前培訓熱情的關注，細致的環(huán)境介紹幫助護生建立自信實習初期－－消除緊張恐懼心理認真選擇帶教老師如何幫助護生建立自信

賞識教育如何幫助護生建立自信賞識教育賞識教育

教育者通進欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點，調動受教育者的非智力因素（情感、動機、興趣、意志和性格等），使之積極投入學習的教育方式賞識教育教育者通進欣賞和贊揚受教育者的賞識教育案例★著名的教育家陶行知先生任育才學校的校長時，有一次，看到一個男生用磚頭砸另一個同學，當即將其制止，并讓他到校長室。等陶行知回到辦公室，那位男生早已等在那兒。這時，陶先生掏出一塊糖給他，說：“這是獎勵你的，因為你按時來了?！敝灰娺@學生一怔。接著，又掏出一塊糖給他，說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即住手，說明你尊重我。”這位男生將信將疑地接過糖。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！庇谑?，陶行知掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了，十分內疚地說：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能用磚砸他?！碧招兄吲d地拿出第四塊糖，說：“你認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”這就是“賞識教育法”。賞識教育案例★著名的教育家陶行知先生任育才學校的校長時，有一★人性本質中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識

--美國著名的心理學家威廉?詹姆斯★賞識從本質上說就是一種激勵詹姆斯還發(fā)現：一個沒有受過激勵賞識的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受過激勵賞識后，其能力是以前的3——4倍★人性本質中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識賞識教育的實施把護生當朋友欣賞并及時肯定護生的工作鼓勵護生說出自己的不足以期望代替批評賞識教育的實施把護生當朋友實習中期－－消除自滿心理嚴格執(zhí)行制度和規(guī)程培養(yǎng)獨立工作能力循循善誘、以理服人，對學生實施引導教育實習中期－－消除自滿心理嚴格執(zhí)行制度和規(guī)程實習末期－－消除松懈心理穩(wěn)定心情真誠關心、正確引導嚴格考勤考評適當指導就業(yè)實習末期－－消除松懈心理穩(wěn)定心情男護生的行為及其心理特點

職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定專業(yè)思想不牢固心理壓力大角色敏感性強重