地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件

地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷城軌交通管理專業(yè)比規(guī)則,比賽限題型包括限時必答題風(fēng)險題兩種參賽選手通過計數(shù)器抽簽獲得題包編號,在自己答卷上寫姓名、題包編號3、各參賽選手按抽簽順序做自己的題包、交答卷。隨著新課程改革深化，“減負增效”已經(jīng)成了大多數(shù)教師的共識，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生著悄然變化?！皽p負”不能僅僅是減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)生態(tài)，以提高語文課堂教學(xué)效率。一、減“無效學(xué)習(xí)”之負，增“一課一得”之效現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認為，知識的掌握不僅是保持知識，而是要經(jīng)過認知結(jié)構(gòu)的改組和重建，達到簡約與減輕記憶負擔(dān)的目的。為了防止知識的混淆和有用觀念的遺忘，在教學(xué)中應(yīng)采取的策略是促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的縱向上由上而下不斷分化，在橫向上綜合貫通。即在語文教學(xué)中采用一課一得的方法進行有效教學(xué)。也就是說，在一節(jié)語文課里，講一個知識點，把它講深講透，讓每個學(xué)生（至少極大部分學(xué)生）都能了解、掌握，學(xué)生一節(jié)課一節(jié)課積累知識，日積月累，積少成多，就能學(xué)到很多知識。我在教學(xué)“第十冊練習(xí)5的新詞”內(nèi)容時是這么做的。我打破了課本的固有內(nèi)容，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐詞教學(xué)，而是從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，重組了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生著重理解課本呈現(xiàn)的新詞中比較生僻、難以理解的內(nèi)容，比如“經(jīng)濟房、期房、運作、追星族”等詞，又據(jù)此結(jié)合生活實際加以了延伸和拓展，補充積累如“膠囊公寓、月光族、啃老族”等詞，使學(xué)生對于新詞的積累、認識從課內(nèi)走向課外；重點學(xué)習(xí)交流之后，再以“課本上呈現(xiàn)的新詞你還有哪些不明白的嗎？”一問回顧文本，解決余下新詞中不理解的內(nèi)容。這樣一來，我們就努力做到了學(xué)生懂的不教，不懂的教，重要的精細教，大大提高了課堂的有效性。二、減“單調(diào)學(xué)習(xí)”之負，增“樂學(xué)趣學(xué)”之效新課標(biāo)強調(diào)：必須改變刻板劃一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分獲得展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會。語文課堂最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是沉悶單調(diào)，而興趣是最好的老師。陶行知先生也說：“學(xué)生有了興味，就肯用全付精神去做事體?！彼?，語文教學(xué)首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，穩(wěn)定的興趣更是持久的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的土壤。例如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊語文《三袋麥子》這一課時，課上完后，我就留時間讓學(xué)生演課本劇，憨厚可愛、廚藝精湛的小豬；善于計劃、有安排的小牛；聰明能干的小猴以及和藹可親的土地爺爺四個角色都在學(xué)生精彩紛呈的表演中栩栩如生，班級氣氛活躍，所有學(xué)生都沉浸課本劇的演繹中，真是其樂融融！三、減“機械重復(fù)”之負，增“親身體驗”之效主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時間與精力大量浪費，學(xué)習(xí)動機受挫。蘭?達本教授認為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。例如，蘇教版三年級下冊《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課，課文講的是小紅馬和小駱駝的一次對話，小紅馬只看外表，嫌棄小駱駝的大腳掌、駝峰和兩層睫毛。小駱駝很傷心，回家向媽媽訴苦，媽媽獨具匠心，帶小駱駝到沙漠走一趟，通過實踐讓小駱駝知道了自己的睫毛、駝峰和腳掌有著重要的作用，從而發(fā)出“我應(yīng)該感到自豪才對”的感嘆。課上，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，問學(xué)生：“沙漠旅行結(jié)束后，小駱駝又來到河邊照鏡子，再次遇見了小紅馬，它們之間又會發(fā)生什么樣的對話呢？”學(xué)生給出的答案并不一致，但是他們都能朝著夸駱駝身上的三件寶的方向去回答。對于孩子們的不同回答，我不作正誤的判斷，言之有理即可。正是因為如此，孩子們在開放活潑的課堂氛圍中，獲得了自我的體驗。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。四、減“思想說教”之負，增“價值引領(lǐng)”之效在日常的語文教學(xué)情景中，由于過于看重純粹的知識學(xué)習(xí)而忽略了對學(xué)生的價值引領(lǐng)，這在練習(xí)課中表現(xiàn)的尤為突出；但當(dāng)我們有意識地要追求所謂的情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)時，許多老師又會生硬地在知識授受的過程中，通過說教的方式強加所謂的思想教育，使得整個教學(xué)顯得生硬與勉強，甚至出現(xiàn)滑稽場面。其實，知識傳授與價值引領(lǐng)本來就是有機融合的整體，正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說：“教育的任務(wù)不在于把知識灌輸?shù)届`魂中去，而在于使靈魂轉(zhuǎn)向”。例如教學(xué)《孔子游春》，我大膽地給文本增容，補充《論語》中淺顯易懂的文言文，讓學(xué)生跟隨孔子置身于大自然課堂，在論水談志中，找到文白語言的連接點，在共同的內(nèi)容上感悟言說形式的差異。巧妙地將我國古代文化所獨有的借物喻人、托物言志的“比興”手法，和日常生活中習(xí)以為常的比興現(xiàn)象相溝通，使學(xué)生獲得自我感悟的迸發(fā)。同時設(shè)置“對話”機制，搭建“暢談”平臺：“遙想孔子當(dāng)年――從孔子游春說開去”，用率真與智慧激揚滿腔豪情，綻放思辨花蕊?！皽p負”減的不僅僅是作業(yè)負擔(dān)，而是要減輕所有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的無效行為，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“在哪里”、“在干什么”、“是怎樣的狀態(tài)”，努力通過這些關(guān)注點來強化語文課堂的“語文味、人情味、情趣味”，以此真正地走向語文課堂的“減負增效”。隨著科技的發(fā)展和社會的進步以及新課程改革的逐步深入，為信息技術(shù)課程找到一個能與其相輔相成的教學(xué)方法是當(dāng)前必須要解決的問題。隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的需求越來越高，在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中運用協(xié)作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)是當(dāng)前非常重要的一種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自尊自強能力以及合作交流能力，為社會培養(yǎng)信息人才打好了基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生無法跟上潮流，提高學(xué)生對信息技術(shù)的了解和使用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力，信息技術(shù)課能夠起到一個良好的作用，也能夠為學(xué)生今后的成長打好基礎(chǔ)。而信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容本身就具有多樣性，所以協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中起到非常重要的作用。一、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本策略協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不但能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，還有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及自主探索能力。協(xié)作學(xué)習(xí)可以為多個合作學(xué)習(xí)者提供一個用不同觀點對一個問題進行觀察、分析、比較的機會，這樣能夠讓學(xué)生對問題更加深刻的理解。以下就是進行協(xié)作學(xué)習(xí)的基本策略。（一）建立協(xié)作小組想要發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢以及小組優(yōu)勢，就需要在建立協(xié)作小組的時候，對小組成員的性格、個性特征、才能傾向、學(xué)生成績等多個方面進行考慮，保持小組內(nèi)的合理化差異。一般情況下每個小組都有4～6個人，每個人在小組內(nèi)部都有不同的職責(zé)，例如：組長、資料員、記錄員等等，并且要不定時的進行角色互換，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境在進行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，必須要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，用最短的時間來進行合作方法協(xié)調(diào)工作，提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的整體效率，快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生懂得聽取他人意見的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力和動手操作能力。（三）師生協(xié)作交流協(xié)作學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓每個人都能參與到學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到成功的快感，但是如果不能處理好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的關(guān)系，不但不能夠達到學(xué)習(xí)的目的，還會加快學(xué)生的兩極分化程度，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)越來越好，學(xué)困生的學(xué)習(xí)越來越差。在進行寫作學(xué)習(xí)的過程中，每個人都要懂得自己的職責(zé)，不但要參與到學(xué)習(xí)中，還要成為學(xué)習(xí)的組織者，讓每個學(xué)生都能夠平等地進行合作，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，在最短的時間內(nèi)，提高整體的學(xué)習(xí)效率。（四）成果展示評價小組協(xié)作學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)習(xí)的過程，但是學(xué)習(xí)評價也有非常大的作用，所以，在進行學(xué)習(xí)評價的時候，不但要進行自我評價，還要進行整體評價。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，對自身的某一個地方有所認同，就代表了協(xié)作是成功的，進行互相評價不但能夠提升小組的凝聚力，還能夠讓學(xué)生保持一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（五）收集過程資料在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，資料收集是始終要做的一件事，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，在進行準備的時候，在進行學(xué)習(xí)的時候，在協(xié)作學(xué)習(xí)之后，都要進行資料收集。總而言之，資料收集是協(xié)作學(xué)習(xí)中非常重要的基礎(chǔ)。二、協(xié)作學(xué)習(xí)中需要注意的問題（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，需要發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生沒有協(xié)作意識，具有較強的競爭心理，所以，教師要注意外部獎勵能夠起到的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷普及，令學(xué)生也逐漸地了解到協(xié)作在生活中的重要性，能夠在具體的學(xué)習(xí)生活中感受到互助所帶來的樂趣，以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠有強烈的意愿來進行協(xié)作學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作技巧想要順利地進行協(xié)作學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生必須要具有良好的協(xié)作技巧。教師可以在協(xié)作教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作技巧，并在小組學(xué)習(xí)的時候為學(xué)生進行指導(dǎo)。讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)會如何與組員共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。結(jié)語想要進行協(xié)作學(xué)習(xí)，就必須要有輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，在這些過程中還能夠?qū)W會包容、分享、互助，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠全面成長，還能夠減少教師的負擔(dān)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中運用協(xié)作學(xué)習(xí)這一種教學(xué)模式，還需要經(jīng)過教師們的不斷努力，使其能夠更好地發(fā)展?！镜罔F專業(yè)預(yù)賽試卷地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷城軌交通管理城軌交通管理專業(yè)城軌交通管理專業(yè)2比規(guī)則,比賽限題型包括限時必答題風(fēng)險題兩種參賽選手通過計數(shù)器抽簽獲得題包編號,在自己答卷上寫姓名、題包編號3、各參賽選手按抽簽順序做自己的題包、交答卷。比規(guī)則,3比賽屬續(xù)4、每個選手6道題,限時2分鐘,延時酌情扣分,特快酌情加分,都不超3分選手按個人順序做題時,場內(nèi)其他選手須保持安靜,不得提示,搶答,違反一次扣10分。比賽屬續(xù)4第一環(huán)必答題有6道,請在2分鐘內(nèi)完成第一環(huán)561A213146666563626636116161調(diào)車色燈信號機顯示一個藍色燈光表示()A準越過該信號機調(diào)車B準許溜放調(diào)車C.不準許越過該信號機調(diào)車D主體信號機在開放狀態(tài)1調(diào)車色燈信號機顯示一個藍色燈光表示()712遇天氣惡劣,信號機顯示距離不足m時,司機或車站值班員須立即報告列車調(diào)度員A、100B、200C、500D、10003列檢作業(yè)場對運行途中自動制動機發(fā)生故障的到達列車應(yīng)進行()試驗。A.全部B簡略C部分D持續(xù)一定時間的全部12遇天氣惡劣,信號機顯示距離不足84列車分部運行時,機車進入?yún)^(qū)間掛留車輛時,應(yīng)從車列前方距離不小于)m處防護。(A)100(B)200(C)300(D)5005無雙向閉塞設(shè)備的雙線區(qū)間,改按單線行車時,其行車憑證是()(A)出站信號(B)路票(C)調(diào)度命令(D綠色許可證4列車分部運行時,機車進入?yún)^(qū)間掛976.技術(shù)站編制班計劃時,15:00(03:00)各車場待解、待發(fā)列車車次、編組內(nèi)容,調(diào)車場多股道停留重、空車數(shù),由()負責(zé)提供。(A)車站值班員(B)車站調(diào)度員(C)助理調(diào)度員(D)貨運調(diào)度員76.技術(shù)站編制班計劃時,15:00(03:00)101.在自動閉塞區(qū)間,機車信號、列車運行監(jiān)控記錄裝置發(fā)生故障時,列車運行速度不超過()km/hA.15B.20C.30D.402()及以上坡度的區(qū)段,禁止辦理機車專列回送A.6%B.8%C.12%D.20%1.在自動閉塞區(qū)間,機車信號、列車運行11地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件12地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件13地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件14地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件15地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件16地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件17地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件18地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件19地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件20地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件21地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件22地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件23地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件24地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件25地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件26地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件27地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件28地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件29地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件30地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件31地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件32地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件33地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件34地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件35地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件36地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件37地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件38地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件39地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件40地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件41地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件42地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件43地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件44地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件45地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件46地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件47地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件48地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件49地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件50地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件51地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件52地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件53地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件54地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件55地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件56地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件57地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件58地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件59地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件60地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件61地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件62地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件63地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件64地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件65地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件66地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件67地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件68地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件69地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件70地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件71地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件72地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件73地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件74地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件75地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件76地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件77地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件78地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件79地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件80地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件81地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件82地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件83地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件84地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件85地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件86地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件87地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件8841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷城軌交通管理專業(yè)比規(guī)則,比賽限題型包括限時必答題風(fēng)險題兩種參賽選手通過計數(shù)器抽簽獲得題包編號,在自己答卷上寫姓名、題包編號3、各參賽選手按抽簽順序做自己的題包、交答卷。隨著新課程改革深化，“減負增效”已經(jīng)成了大多數(shù)教師的共識，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生著悄然變化?！皽p負”不能僅僅是減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)生態(tài)，以提高語文課堂教學(xué)效率。一、減“無效學(xué)習(xí)”之負，增“一課一得”之效現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認為，知識的掌握不僅是保持知識，而是要經(jīng)過認知結(jié)構(gòu)的改組和重建，達到簡約與減輕記憶負擔(dān)的目的。為了防止知識的混淆和有用觀念的遺忘，在教學(xué)中應(yīng)采取的策略是促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的縱向上由上而下不斷分化，在橫向上綜合貫通。即在語文教學(xué)中采用一課一得的方法進行有效教學(xué)。也就是說，在一節(jié)語文課里，講一個知識點，把它講深講透，讓每個學(xué)生（至少極大部分學(xué)生）都能了解、掌握，學(xué)生一節(jié)課一節(jié)課積累知識，日積月累，積少成多，就能學(xué)到很多知識。我在教學(xué)“第十冊練習(xí)5的新詞”內(nèi)容時是這么做的。我打破了課本的固有內(nèi)容，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐詞教學(xué)，而是從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，重組了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生著重理解課本呈現(xiàn)的新詞中比較生僻、難以理解的內(nèi)容，比如“經(jīng)濟房、期房、運作、追星族”等詞，又據(jù)此結(jié)合生活實際加以了延伸和拓展，補充積累如“膠囊公寓、月光族、啃老族”等詞，使學(xué)生對于新詞的積累、認識從課內(nèi)走向課外；重點學(xué)習(xí)交流之后，再以“課本上呈現(xiàn)的新詞你還有哪些不明白的嗎？”一問回顧文本，解決余下新詞中不理解的內(nèi)容。這樣一來，我們就努力做到了學(xué)生懂的不教，不懂的教，重要的精細教，大大提高了課堂的有效性。二、減“單調(diào)學(xué)習(xí)”之負，增“樂學(xué)趣學(xué)”之效新課標(biāo)強調(diào)：必須改變刻板劃一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分獲得展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會。語文課堂最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是沉悶單調(diào)，而興趣是最好的老師。陶行知先生也說：“學(xué)生有了興味，就肯用全付精神去做事體?！彼?，語文教學(xué)首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，穩(wěn)定的興趣更是持久的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的土壤。例如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊語文《三袋麥子》這一課時，課上完后，我就留時間讓學(xué)生演課本劇，憨厚可愛、廚藝精湛的小豬；善于計劃、有安排的小牛；聰明能干的小猴以及和藹可親的土地爺爺四個角色都在學(xué)生精彩紛呈的表演中栩栩如生，班級氣氛活躍，所有學(xué)生都沉浸課本劇的演繹中，真是其樂融融！三、減“機械重復(fù)”之負，增“親身體驗”之效主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時間與精力大量浪費，學(xué)習(xí)動機受挫。蘭?達本教授認為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。例如，蘇教版三年級下冊《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課，課文講的是小紅馬和小駱駝的一次對話，小紅馬只看外表，嫌棄小駱駝的大腳掌、駝峰和兩層睫毛。小駱駝很傷心，回家向媽媽訴苦，媽媽獨具匠心，帶小駱駝到沙漠走一趟，通過實踐讓小駱駝知道了自己的睫毛、駝峰和腳掌有著重要的作用，從而發(fā)出“我應(yīng)該感到自豪才對”的感嘆。課上，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，問學(xué)生：“沙漠旅行結(jié)束后，小駱駝又來到河邊照鏡子，再次遇見了小紅馬，它們之間又會發(fā)生什么樣的對話呢？”學(xué)生給出的答案并不一致，但是他們都能朝著夸駱駝身上的三件寶的方向去回答。對于孩子們的不同回答，我不作正誤的判斷，言之有理即可。正是因為如此，孩子們在開放活潑的課堂氛圍中，獲得了自我的體驗。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。四、減“思想說教”之負，增“價值引領(lǐng)”之效在日常的語文教學(xué)情景中，由于過于看重純粹的知識學(xué)習(xí)而忽略了對學(xué)生的價值引領(lǐng)，這在練習(xí)課中表現(xiàn)的尤為突出；但當(dāng)我們有意識地要追求所謂的情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)時，許多老師又會生硬地在知識授受的過程中，通過說教的方式強加所謂的思想教育，使得整個教學(xué)顯得生硬與勉強，甚至出現(xiàn)滑稽場面。其實，知識傳授與價值引領(lǐng)本來就是有機融合的整體，正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說：“教育的任務(wù)不在于把知識灌輸?shù)届`魂中去，而在于使靈魂轉(zhuǎn)向”。例如教學(xué)《孔子游春》，我大膽地給文本增容，補充《論語》中淺顯易懂的文言文，讓學(xué)生跟隨孔子置身于大自然課堂，在論水談志中，找到文白語言的連接點，在共同的內(nèi)容上感悟言說形式的差異。巧妙地將我國古代文化所獨有的借物喻人、托物言志的“比興”手法，和日常生活中習(xí)以為常的比興現(xiàn)象相溝通，使學(xué)生獲得自我感悟的迸發(fā)。同時設(shè)置“對話”機制，搭建“暢談”平臺：“遙想孔子當(dāng)年――從孔子游春說開去”，用率真與智慧激揚滿腔豪情，綻放思辨花蕊?！皽p負”減的不僅僅是作業(yè)負擔(dān)，而是要減輕所有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的無效行為，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“在哪里”、“在干什么”、“是怎樣的狀態(tài)”，努力通過這些關(guān)注點來強化語文課堂的“語文味、人情味、情趣味”，以此真正地走向語文課堂的“減負增效”。隨著科技的發(fā)展和社會的進步以及新課程改革的逐步深入，為信息技術(shù)課程找到一個能與其相輔相成的教學(xué)方法是當(dāng)前必須要解決的問題。隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的需求越來越高，在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中運用協(xié)作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)是當(dāng)前非常重要的一種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自尊自強能力以及合作交流能力，為社會培養(yǎng)信息人才打好了基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生無法跟上潮流，提高學(xué)生對信息技術(shù)的了解和使用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力，信息技術(shù)課能夠起到一個良好的作用，也能夠為學(xué)生今后的成長打好基礎(chǔ)。而信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容本身就具有多樣性，所以協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中起到非常重要的作用。一、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本策略協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不但能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，還有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及自主探索能力。協(xié)作學(xué)習(xí)可以為多個合作學(xué)習(xí)者提供一個用不同觀點對一個問題進行觀察、分析、比較的機會，這樣能夠讓學(xué)生對問題更加深刻的理解。以下就是進行協(xié)作學(xué)習(xí)的基本策略。（一）建立協(xié)作小組想要發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢以及小組優(yōu)勢，就需要在建立協(xié)作小組的時候，對小組成員的性格、個性特征、才能傾向、學(xué)生成績等多個方面進行考慮，保持小組內(nèi)的合理化差異。一般情況下每個小組都有4～6個人，每個人在小組內(nèi)部都有不同的職責(zé)，例如：組長、資料員、記錄員等等，并且要不定時的進行角色互換，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境在進行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，必須要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，用最短的時間來進行合作方法協(xié)調(diào)工作，提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的整體效率，快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生懂得聽取他人意見的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力和動手操作能力。（三）師生協(xié)作交流協(xié)作學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓每個人都能參與到學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到成功的快感，但是如果不能處理好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的關(guān)系，不但不能夠達到學(xué)習(xí)的目的，還會加快學(xué)生的兩極分化程度，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)越來越好，學(xué)困生的學(xué)習(xí)越來越差。在進行寫作學(xué)習(xí)的過程中，每個人都要懂得自己的職責(zé)，不但要參與到學(xué)習(xí)中，還要成為學(xué)習(xí)的組織者，讓每個學(xué)生都能夠平等地進行合作，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，在最短的時間內(nèi)，提高整體的學(xué)習(xí)效率。（四）成果展示評價小組協(xié)作學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)習(xí)的過程，但是學(xué)習(xí)評價也有非常大的作用，所以，在進行學(xué)習(xí)評價的時候，不但要進行自我評價，還要進行整體評價。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，對自身的某一個地方有所認同，就代表了協(xié)作是成功的，進行互相評價不但能夠提升小組的凝聚力，還能夠讓學(xué)生保持一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（五）收集過程資料在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，資料收集是始終要做的一件事，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，在進行準備的時候，在進行學(xué)習(xí)的時候，在協(xié)作學(xué)習(xí)之后，都要進行資料收集。總而言之，資料收集是協(xié)作學(xué)習(xí)中非常重要的基礎(chǔ)。二、協(xié)作學(xué)習(xí)中需要注意的問題（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，需要發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生沒有協(xié)作意識，具有較強的競爭心理，所以，教師要注意外部獎勵能夠起到的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷普及，令學(xué)生也逐漸地了解到協(xié)作在生活中的重要性，能夠在具體的學(xué)習(xí)生活中感受到互助所帶來的樂趣，以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠有強烈的意愿來進行協(xié)作學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作技巧想要順利地進行協(xié)作學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生必須要具有良好的協(xié)作技巧。教師可以在協(xié)作教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作技巧，并在小組學(xué)習(xí)的時候為學(xué)生進行指導(dǎo)。讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)會如何與組員共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。結(jié)語想要進行協(xié)作學(xué)習(xí)，就必須要有輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，在這些過程中還能夠?qū)W會包容、分享、互助，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠全面成長，還能夠減少教師的負擔(dān)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中運用協(xié)作學(xué)習(xí)這一種教學(xué)模式，還需要經(jīng)過教師們的不斷努力，使其能夠更好地發(fā)展?！镜罔F專業(yè)預(yù)賽試卷地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷城軌交通管理城軌交通管理專業(yè)城軌交通管理專業(yè)91比規(guī)則,比賽限題型包括限時必答題風(fēng)險題兩種參賽選手通過計數(shù)器抽簽獲得題包編號,在自己答卷上寫姓名、題包編號3、各參賽選手按抽簽順序做自己的題包、交答卷。比規(guī)則,92比賽屬續(xù)4、每個選手6道題,限時2分鐘,延時酌情扣分,特快酌情加分,都不超3分選手按個人順序做題時,場內(nèi)其他選手須保持安靜,不得提示,搶答,違反一次扣10分。比賽屬續(xù)93第一環(huán)必答題有6道,請在2分鐘內(nèi)完成第一環(huán)9461A2131466665636266361161951調(diào)車色燈信號機顯示一個藍色燈光表示()A準越過該信號機調(diào)車B準許溜放調(diào)車C.不準許越過該信號機調(diào)車D主體信號機在開放狀態(tài)1調(diào)車色燈信號機顯示一個藍色燈光表示()9612遇天氣惡劣,信號機顯示距離不足m時,司機或車站值班員須立即報告列車調(diào)度員A、100B、200C、500D、10003列檢作業(yè)場對運行途中自動制動機發(fā)生故障的到達列車應(yīng)進行()試驗。A.全部B簡略C部分D持續(xù)一定時間的全部12遇天氣惡劣,信號機顯示距離不足974列車分部運行時,機車進入?yún)^(qū)間掛留車輛時,應(yīng)從車列前方距離不小于)m處防護。(A)100(B)200(C)300(D)5005無雙向閉塞設(shè)備的雙線區(qū)間,改按單線行車時,其行車憑證是()(A)出站信號(B)路票(C)調(diào)度命令(D綠色許可證4列車分部運行時,機車進入?yún)^(qū)間掛9876.技術(shù)站編制班計劃時,15:00(03:00)各車場待解、待發(fā)列車車次、編組內(nèi)容,調(diào)車場多股道停留重、空車數(shù),由()負責(zé)提供。(A)車站值班員(B)車站調(diào)度員(C)助理調(diào)度員(D)貨運調(diào)度員76.技術(shù)站編制班計劃時,15:00(03:00)991.在自動閉塞區(qū)間,機車信號、列車運行監(jiān)控記錄裝置發(fā)生故障時,列車運行速度不超過()km/hA.15B.20C.30D.402()及以上坡度的區(qū)段,禁止辦理機車專列回送A.6%B.8%C.12%D.20%1.在自動閉塞區(qū)間,機車信號、列車運行100地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件101地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件102地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件103地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件104地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件105地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件106地鐵專業(yè)預(yù)賽試卷課件1