日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件

日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄淚教訓(xùn)系列建立在“經(jīng)歷”方式上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步吃一量,長(zhǎng)一智是痛苦的方式通過(guò)“沉思”的方式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步別人吃一塹,我們長(zhǎng)一智是高明的方式通過(guò)“模仿"的方式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步不須吃一量,亦可長(zhǎng)一智這是最聰明和最容易的方式A愚者坐以待斃,小智者亡羊補(bǔ)牢,大智者未雨綢繆編者按：為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，北京市城區(qū)教師于2005年開(kāi)始支援農(nóng)村教育工作，本文作者于2006年-2007年在北京市密云縣新城子中心小學(xué)支教一年。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，作者看到了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的困難。文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教材和課程設(shè)置以及家庭監(jiān)督機(jī)制方面的分析，指出農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施。隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具，掌握外語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育差距是義務(wù)教育的目標(biāo)之一。為保證所有的學(xué)生享受到均等教育，給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，避免隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及中西方文化的交流而進(jìn)一步凸顯農(nóng)村教學(xué)效果的薄弱，提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平是亟需解決的問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1.課程設(shè)置和教材編排存在問(wèn)題英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失。北師大版英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失，如果英語(yǔ)教師不能及時(shí)地補(bǔ)充文化背景的介紹，就會(huì)使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問(wèn)五、六年級(jí)學(xué)生：“圣誕節(jié)是哪天？英語(yǔ)怎么說(shuō)？”學(xué)生一無(wú)所知，更不用說(shuō)它們的來(lái)歷了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類(lèi)旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。課時(shí)安排不合理。一、二年級(jí)每周英語(yǔ)課減少到2課時(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。有的學(xué)校周課時(shí)僅為1節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來(lái)看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，如此稀疏的開(kāi)課形同虛設(shè)，效果可想而知。2.教學(xué)資源配置不合理教師負(fù)擔(dān)重。在支教工作中，我了解到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師除平均一周22節(jié)英語(yǔ)課外，還兼有思想品德課、勞動(dòng)課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學(xué)點(diǎn)分散，不少教師需在幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間“走教”，無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)。其后果是導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。教師水平參差不齊。有些英語(yǔ)教師是改行或轉(zhuǎn)崗的，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。有的英語(yǔ)教師只經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)；有的英語(yǔ)教師是自己自學(xué)的英語(yǔ)；個(gè)別具有英語(yǔ)能力的教師通過(guò)各種關(guān)系，去城里教書(shū)了。教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)。教師教學(xué)能力提升緩慢。在城市，小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)具有英語(yǔ)大專(zhuān)學(xué)歷，并在繼續(xù)進(jìn)修本科學(xué)歷。每學(xué)期有兩次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還有機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)行為期一個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，住在外國(guó)人家中，和當(dāng)?shù)厝艘黄饘W(xué)習(xí)和生活。而山區(qū)學(xué)校距離市里比較遠(yuǎn)，交通不方便，造成了去市里聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的困難，教師本身不能及時(shí)得到補(bǔ)充、發(fā)展和提高，造成教學(xué)水平、能力欠佳。3.學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，一部分原因在于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有掌握好英語(yǔ)教學(xué)的基本技巧，不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇英語(yǔ)教學(xué)法。教師執(zhí)教還停留在陳舊的教學(xué)方法上，當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力時(shí)，便產(chǎn)生了厭惡心理。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠。學(xué)生只顧語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)是副課，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。城市學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間一般占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的40%左右。而農(nóng)村學(xué)生在課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的10%左右。學(xué)生未掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。目前，城市學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必備的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生已掌握針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對(duì)話的情景再現(xiàn)法、英語(yǔ)復(fù)習(xí)的歸納法等，而農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有掌握針對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的具體學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略1.整合開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程。教師可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資的具體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學(xué)生不感興趣。在校本課程開(kāi)發(fā)中要吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)。同時(shí)，作為教師，要合理安排課時(shí)和進(jìn)度。2.滲透文化意識(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！弊鳛榻處煟趥湔n中就要考慮文化背景。例如：我在支教過(guò)程中，趕上了圣誕節(jié)。我先從網(wǎng)上查找有關(guān)圣誕節(jié)的來(lái)歷，并打印下來(lái)，提前發(fā)給了8位學(xué)生，讓他們回家讀熟。同時(shí)，我還講了祝賀圣誕節(jié)詞語(yǔ)，要求這8位學(xué)生能熟練讀、寫(xiě)，然后發(fā)給他們每人二三張白紙，制作精美的圣誕卡。我買(mǎi)了一棵圣誕樹(shù)，掛滿了各種式樣的小飾品。在課上，我借著圣誕樹(shù)及飾品，講了“圣誕樹(shù)、圣誕老人、圣誕帽、圣誕卡……”用英語(yǔ)怎么說(shuō)。全體學(xué)生熟練掌握后，我再讓8位學(xué)生到前面講有關(guān)圣誕節(jié)的來(lái)歷。在這個(gè)活動(dòng)中，教師滲透了外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生跨文化交際能力。3.加強(qiáng)師資專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校要為英語(yǔ)教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師參加市區(qū)觀摩課、研究課、全國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)課，甚至是去國(guó)外進(jìn)修。在這些英語(yǔ)活動(dòng)中，教師可以提高基本功，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。學(xué)校要加強(qiáng)教師集體備課。英語(yǔ)教學(xué)必須采用過(guò)程管理，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期組織教研活動(dòng)10次以上，定時(shí)檢查教師的教案、聽(tīng)課記錄、批改作業(yè)情況和檢測(cè)練習(xí)情況，并做到各年級(jí)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。在集體備課中，注重教學(xué)目標(biāo)的制定、突破教學(xué)的重點(diǎn)、注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，發(fā)揮集體備課的效率。4.采用新型教學(xué)方式教師要根據(jù)少年兒童的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，新形式、新方法更容易讓學(xué)生接受。如每星期安排一節(jié)視聽(tīng)課，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。5.建立有效的家校溝通體系農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，擴(kuò)展課堂教學(xué)的影響力；必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)擴(kuò)展到家庭教育中。首先，為有效地鞏固課堂教學(xué)成效，必須讓家長(zhǎng)了解教學(xué)目標(biāo)，讓其做到“心中有數(shù)”。針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，教師詳細(xì)列出需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)配合的內(nèi)容，在開(kāi)學(xué)時(shí)以“教學(xué)通知單”的形式進(jìn)行家、校溝通，在通知單上，分別列出本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、所采用的主要教學(xué)方法和希望家長(zhǎng)配合的幾點(diǎn)建議，并且請(qǐng)家長(zhǎng)將其對(duì)孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給教師，便于進(jìn)行有效的雙向溝通。其次，建立教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系本。學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)教學(xué)通知單已經(jīng)大致了解了學(xué)校英語(yǔ)教育的整體情況，可以配合學(xué)校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，但是在具體教學(xué)進(jìn)程中還應(yīng)進(jìn)行溝通，以提高監(jiān)督的準(zhǔn)確性。為此，采取進(jìn)一步的溝通方式就是建立教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系本。家長(zhǎng)清楚了解教師對(duì)學(xué)生的具體要求后，就會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，并且簽字確認(rèn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以提醒家長(zhǎng)在哪一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的想法和意見(jiàn)也可以填寫(xiě)在聯(lián)系本上，與教師及時(shí)進(jìn)行溝通。課內(nèi)外結(jié)合的方法全面監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然這種家校溝通的實(shí)施在農(nóng)村小學(xué)中存在很大的困難，但它是解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)單純依靠課堂教學(xué)，缺少各方面配合的一種有效途徑。綜上所述，盡管農(nóng)村的一些學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)前景仍不容樂(lè)觀，在課堂教學(xué)中，教師在角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式方法的更新等方面，與城市教師相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，但如果他們能認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，并依據(jù)實(shí)際教學(xué)積極改進(jìn)，定會(huì)取得一定的研究成效，從而推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的教育環(huán)境?！鲇械募议L(zhǎng)總是在煩惱：“孩子學(xué)習(xí)不下功夫，自覺(jué)性差，自學(xué)能力差，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，該怎么辦？”。學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而在初一學(xué)生的心底，踏進(jìn)初中校門(mén)，他們“長(zhǎng)大了”，并且對(duì)每門(mén)新課都有一定的好奇心，有一股積極向上的激情、強(qiáng)烈的好勝心。為此，我提出“初一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)”。側(cè)重從學(xué)生非智力因素的角度著力探討，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)的核心之一，期望有所突破。1.自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性1.1自學(xué)能力的定義自學(xué)能力，是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。提倡創(chuàng)新教育，提倡自主學(xué)習(xí)，這是時(shí)代賦予我們的神圣使命。創(chuàng)新學(xué)習(xí)作為一種能力，它的培養(yǎng)需要廣博的知識(shí)積淀，這個(gè)積淀包括兩個(gè)方面：一個(gè)是深厚、寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，另一個(gè)是較強(qiáng)的自學(xué)能力，即終身學(xué)習(xí)的能力。1.2自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育是終身教育的重要方面，它是公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)、終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)”。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講什么、學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生成為了知識(shí)容器的現(xiàn)象。老師把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生，學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，自己不會(huì)翻書(shū)，重新把例題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力，到了中學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)。究其原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后自覺(jué)重溫例題，然后，完成作業(yè)。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力2.1養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力越強(qiáng)。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，只有自己努力，學(xué)習(xí)才有真正的提高。學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。當(dāng)然，有了良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力的培養(yǎng)也就水到渠成。2.2掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，同時(shí)也容易提高自學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法很多，比如：閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分析推理、質(zhì)疑問(wèn)難、討論驗(yàn)證、類(lèi)比遷移、整理復(fù)習(xí)、反思總結(jié)等。例1.在七年級(jí)下冊(cè)“線段”的學(xué)習(xí)中曾出現(xiàn)這么一題：一條線段上有n個(gè)點(diǎn)，問(wèn)共有幾條線段？解析：∵每個(gè)點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)（n-1）條線段.∴n個(gè)點(diǎn)就構(gòu)成n（n-1）條線段.又∵每2個(gè)點(diǎn)之間按照上述方法計(jì)算重復(fù)了一次.∴共有n（n-1）條。上述問(wèn)題是形變而神不變，學(xué)生在學(xué)習(xí)線段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用類(lèi)比的思想，比較容易解決八年級(jí)下冊(cè)“一元二次方程”中的握手問(wèn)題。英國(guó)的著名的美學(xué)家博克所說(shuō)：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書(shū)海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會(huì)像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如果只有刻苦努力的精神和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，而沒(méi)有正確的方法，難得成功。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)具有更為重要的意義。2.3培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣象柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀”。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花；是探索知識(shí)的動(dòng)力；是一個(gè)人學(xué)習(xí)的良師益友；是成才的最佳途徑；是通向理想的橋梁。自學(xué)能力的培養(yǎng)是以興趣為前提的。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們可以巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引起認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并及時(shí)反饋，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。給予學(xué)生成功的滿足，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。案例：某教師在講概率這一內(nèi)容時(shí)，采取了這樣的方法。上課鈴聲一響，他手拿著一個(gè)包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，學(xué)生們立刻好奇起來(lái)。老師笑著說(shuō)：“這是個(gè)小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來(lái)？”甲同學(xué)說(shuō)：“今天是您的生日”，老師搖了搖頭。乙同學(xué)說(shuō)：“那準(zhǔn)是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀(jì)念日?！蓖瑢W(xué)們都笑了，老師仍然搖頭。老師說(shuō)：“今天是我的幸運(yùn)日，我給同學(xué)們講講我的幸運(yùn)日的來(lái)歷。十四年前的今天，我出去散散步，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車(chē)上裝滿了山地車(chē)，周?chē)泻芏嗟娜?，走近一看，原?lái)他們?cè)谧オ?jiǎng)。我也忍不住想碰碰運(yùn)氣，于是花了2元錢(qián)買(mǎi)了一張獎(jiǎng)券，結(jié)果我真的很幸運(yùn)，我中了一輛山地車(chē)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小小的事件，該老師巧妙地滲透了隨機(jī)的概念，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷斯基在《中小學(xué)數(shù)學(xué)能力心理學(xué)》中說(shuō)：“數(shù)學(xué)能力實(shí)際上只能在對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)有愛(ài)好或明顯需要的情況下才能發(fā)展”。這就是說(shuō)，能力的發(fā)展，愛(ài)好的產(chǎn)生，有賴(lài)于興趣的推動(dòng)。結(jié)論：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)，也需要智慧，更需要耐心實(shí)踐?，F(xiàn)代科學(xué)日新月異，知識(shí)的海洋博大無(wú)比。我們教師不可能教給學(xué)生所有的知識(shí)，但是我們可以教給學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)——自學(xué)，這種學(xué)習(xí)的技能一旦形成將終身受益。實(shí)踐證明，只要教師有計(jì)劃地堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)逐步提高。日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄淚教訓(xùn)系列生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄2建立在“經(jīng)歷”方式上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步吃一量,長(zhǎng)一智是痛苦的方式通過(guò)“沉思”的方式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步別人吃一塹,我們長(zhǎng)一智是高明的方式通過(guò)“模仿"的方式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步不須吃一量,亦可長(zhǎng)一智這是最聰明和最容易的方式A愚者坐以待斃,小智者亡羊補(bǔ)牢,大智者未雨綢繆建立在“經(jīng)歷”方式上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步3反羊要知"補(bǔ)牢”,要事前控制2、人的生命只有一次,要愛(ài)惜生命3、聰明的人用別人的生命和鮮血為自己做教訓(xùn)愚蠢的人用自己的生命和鮮血為別人做教訓(xùn)4、要提是高人的風(fēng)臉意,創(chuàng)造安全的工作環(huán)境來(lái)減少事故的發(fā)生。反4生產(chǎn)安全責(zé)任事故淚教訓(xùn)系列之同質(zhì)化的各種生產(chǎn)安全事故不斷,能說(shuō)說(shuō)明的就是警鐘可能被敲破了,或者傾聽(tīng)警鐘的耳膜麻木了坍塌倒塌事故簡(jiǎn)單品安金道易安全管理生產(chǎn)安全責(zé)任事故5Q例一企業(yè)不顧禁令終釀事故簡(jiǎn)夠器唱守金之諺簡(jiǎn)易安全管理事故回顧2014年5月19日上午10時(shí)10分左右,張家界市慈利縣金坪鄉(xiāng)汪本元方解石礦發(fā)生一起因山體滑坡引起的坍塌事故,共造成1人死亡,3人失蹤。最終確認(rèn)4人死亡。Q例一企業(yè)不顧禁令終釀事故6Q案例一企業(yè)不顧禁令終釀事故簡(jiǎn)夠器唱守皇道易安全管理這是一起生產(chǎn)安全責(zé)任事故,導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因原因分析是采用“天坑"方式開(kāi)采,形成深坑;二是企業(yè)以基建名義安排人員進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域違章作業(yè);三是由于近期礦區(qū)連續(xù)降雨,采場(chǎng)邊幫巖體受雨水浸潤(rùn)引發(fā)坍塌。企業(yè)不規(guī)范施工、不顧安全生產(chǎn)的禁忌,都因眼前利安全提示而忽視了安全生產(chǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。在安全生產(chǎn)上,做到萬(wàn)無(wú)一失不容易,一個(gè)小疏忽卻可能引發(fā)大問(wèn)題,更何況是明知故犯Q案例一企業(yè)不顧禁令終釀事故7Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故簡(jiǎn)夠器唱簡(jiǎn)易安全管擺事故回顧2016年10月10日,溫州市鹿城區(qū)雙嶼街道永興巷87號(hào)附近發(fā)生起嚴(yán)重的樓房倒場(chǎng)事故,現(xiàn)在已經(jīng)就是有三幢約5層樓高的房屋發(fā)生垮塌。Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故8Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故簡(jiǎn)夠器安全道膺易安全管理原因分析“樓倒倒"絕非新詞,一般指樓脆脆。2009年6月27日,上海的棟竣工未交付使用的高樓整體倒覆,官方以兩次堆土施工為原由,遭網(wǎng)友抨擊,故得此稱(chēng)號(hào)。2015年7月27日杭州富陽(yáng)富春街道市心北路10號(hào),一幢于1980年建成的三層半樓房倒塌,令房屋安全話題再度進(jìn)入民眾視野6月9日貴州遵義匯川區(qū)高橋鎮(zhèn)一棟居民樓垮塌,官方認(rèn)為"業(yè)主私自加蓋四層是場(chǎng)樓主因。6月14日貴州遵義一棟居民樓發(fā)生局部垮塌,造成4人遇難。7月4日浙江溫嶺鞋廠發(fā)生房屋倒塌事故,14人遇難。Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故9Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故簡(jiǎn)夠器唱也道易安全管理原因分析除了“樓倒倒外,還有樓歪歪”、“樓脆脆”、“樓薄薄樓裂裂”、“樓斷斷”等的一系列與樓相關(guān)的新詞被網(wǎng)友創(chuàng)造,引發(fā)樓房“中年危機(jī)”。業(yè)內(nèi)有說(shuō)法稱(chēng),中國(guó)絕大部分住宅都是最近幾十年建造的,尤其是商品房改革之后,房地產(chǎn)市場(chǎng)獲得了迅猛發(fā)展。從理論上說(shuō)這些房子普遍房齡不長(zhǎng),安全性能應(yīng)該比較好。但實(shí)際上,由于原材料質(zhì)量、建筑工藝、施工水平、質(zhì)量控制等方面存在的問(wèn)題,普通住宅的實(shí)際使用壽命普遍偏短。Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故10Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故簡(jiǎn)夠器唱金念道簡(jiǎn)易安全管擺事故責(zé)任按照《建筑法》第八十條規(guī)定:“在建筑物的合理使用壽命內(nèi)因建筑工程質(zhì)量不合格受到損害的,有權(quán)向責(zé)任者要求賠償。責(zé)任者即開(kāi)發(fā)商,開(kāi)發(fā)商向業(yè)主承擔(dān)賠償責(zé)任之后,可依法向施工單位追償。而政府的責(zé)任,無(wú)疑主要在監(jiān)管,如頎發(fā)建筑工程施工許可證、工程質(zhì)屝監(jiān)督檢查、竣工驗(yàn)收等。Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故11日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件12日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件13日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件14日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件15日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件16日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件17日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件18日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件19日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件20日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件21日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件22日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件23日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件24日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件25日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件26日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件27日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件28日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件29日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件30日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件31日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件32日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件33日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件34日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件35日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件36日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件37日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件38日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件39日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件40日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件41日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件42日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件43日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件44日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件45日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件46日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件47日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件48日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件49日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件50日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件51日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件52日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件53日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件54日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件55日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件56日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件57日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件58日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故課件59

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困60日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄淚教訓(xùn)系列建立在“經(jīng)歷”方式上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步吃一量,長(zhǎng)一智是痛苦的方式通過(guò)“沉思”的方式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步別人吃一塹,我們長(zhǎng)一智是高明的方式通過(guò)“模仿"的方式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步不須吃一量,亦可長(zhǎng)一智這是最聰明和最容易的方式A愚者坐以待斃,小智者亡羊補(bǔ)牢,大智者未雨綢繆編者按：為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，北京市城區(qū)教師于2005年開(kāi)始支援農(nóng)村教育工作，本文作者于2006年-2007年在北京市密云縣新城子中心小學(xué)支教一年。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，作者看到了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的困難。文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教材和課程設(shè)置以及家庭監(jiān)督機(jī)制方面的分析，指出農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施。隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具，掌握外語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育差距是義務(wù)教育的目標(biāo)之一。為保證所有的學(xué)生享受到均等教育，給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，避免隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及中西方文化的交流而進(jìn)一步凸顯農(nóng)村教學(xué)效果的薄弱，提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平是亟需解決的問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1.課程設(shè)置和教材編排存在問(wèn)題英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失。北師大版英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失，如果英語(yǔ)教師不能及時(shí)地補(bǔ)充文化背景的介紹，就會(huì)使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問(wèn)五、六年級(jí)學(xué)生：“圣誕節(jié)是哪天？英語(yǔ)怎么說(shuō)？”學(xué)生一無(wú)所知，更不用說(shuō)它們的來(lái)歷了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類(lèi)旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。課時(shí)安排不合理。一、二年級(jí)每周英語(yǔ)課減少到2課時(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。有的學(xué)校周課時(shí)僅為1節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來(lái)看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，如此稀疏的開(kāi)課形同虛設(shè)，效果可想而知。2.教學(xué)資源配置不合理教師負(fù)擔(dān)重。在支教工作中，我了解到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師除平均一周22節(jié)英語(yǔ)課外，還兼有思想品德課、勞動(dòng)課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學(xué)點(diǎn)分散，不少教師需在幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間“走教”，無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)。其后果是導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。教師水平參差不齊。有些英語(yǔ)教師是改行或轉(zhuǎn)崗的，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。有的英語(yǔ)教師只經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)；有的英語(yǔ)教師是自己自學(xué)的英語(yǔ)；個(gè)別具有英語(yǔ)能力的教師通過(guò)各種關(guān)系，去城里教書(shū)了。教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)。教師教學(xué)能力提升緩慢。在城市，小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)具有英語(yǔ)大專(zhuān)學(xué)歷，并在繼續(xù)進(jìn)修本科學(xué)歷。每學(xué)期有兩次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還有機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)行為期一個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，住在外國(guó)人家中，和當(dāng)?shù)厝艘黄饘W(xué)習(xí)和生活。而山區(qū)學(xué)校距離市里比較遠(yuǎn)，交通不方便，造成了去市里聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的困難，教師本身不能及時(shí)得到補(bǔ)充、發(fā)展和提高，造成教學(xué)水平、能力欠佳。3.學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，一部分原因在于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有掌握好英語(yǔ)教學(xué)的基本技巧，不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇英語(yǔ)教學(xué)法。教師執(zhí)教還停留在陳舊的教學(xué)方法上，當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力時(shí)，便產(chǎn)生了厭惡心理。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠。學(xué)生只顧語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)是副課，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。城市學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間一般占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的40%左右。而農(nóng)村學(xué)生在課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的10%左右。學(xué)生未掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。目前，城市學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必備的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生已掌握針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對(duì)話的情景再現(xiàn)法、英語(yǔ)復(fù)習(xí)的歸納法等，而農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有掌握針對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的具體學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略1.整合開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程。教師可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資的具體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學(xué)生不感興趣。在校本課程開(kāi)發(fā)中要吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)。同時(shí)，作為教師，要合理安排課時(shí)和進(jìn)度。2.滲透文化意識(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！弊鳛榻處?，在備課中就要考慮文化背景。例如：我在支教過(guò)程中，趕上了圣誕節(jié)。我先從網(wǎng)上查找有關(guān)圣誕節(jié)的來(lái)歷，并打印下來(lái)，提前發(fā)給了8位學(xué)生，讓他們回家讀熟。同時(shí)，我還講了祝賀圣誕節(jié)詞語(yǔ)，要求這8位學(xué)生能熟練讀、寫(xiě)，然后發(fā)給他們每人二三張白紙，制作精美的圣誕卡。我買(mǎi)了一棵圣誕樹(shù)，掛滿了各種式樣的小飾品。在課上，我借著圣誕樹(shù)及飾品，講了“圣誕樹(shù)、圣誕老人、圣誕帽、圣誕卡……”用英語(yǔ)怎么說(shuō)。全體學(xué)生熟練掌握后，我再讓8位學(xué)生到前面講有關(guān)圣誕節(jié)的來(lái)歷。在這個(gè)活動(dòng)中，教師滲透了外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生跨文化交際能力。3.加強(qiáng)師資專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校要為英語(yǔ)教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師參加市區(qū)觀摩課、研究課、全國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)課，甚至是去國(guó)外進(jìn)修。在這些英語(yǔ)活動(dòng)中，教師可以提高基本功，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。學(xué)校要加強(qiáng)教師集體備課。英語(yǔ)教學(xué)必須采用過(guò)程管理，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期組織教研活動(dòng)10次以上，定時(shí)檢查教師的教案、聽(tīng)課記錄、批改作業(yè)情況和檢測(cè)練習(xí)情況，并做到各年級(jí)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。在集體備課中，注重教學(xué)目標(biāo)的制定、突破教學(xué)的重點(diǎn)、注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，發(fā)揮集體備課的效率。4.采用新型教學(xué)方式教師要根據(jù)少年兒童的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，新形式、新方法更容易讓學(xué)生接受。如每星期安排一節(jié)視聽(tīng)課，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。5.建立有效的家校溝通體系農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，擴(kuò)展課堂教學(xué)的影響力；必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)擴(kuò)展到家庭教育中。首先，為有效地鞏固課堂教學(xué)成效，必須讓家長(zhǎng)了解教學(xué)目標(biāo)，讓其做到“心中有數(shù)”。針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，教師詳細(xì)列出需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)配合的內(nèi)容，在開(kāi)學(xué)時(shí)以“教學(xué)通知單”的形式進(jìn)行家、校溝通，在通知單上，分別列出本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、所采用的主要教學(xué)方法和希望家長(zhǎng)配合的幾點(diǎn)建議，并且請(qǐng)家長(zhǎng)將其對(duì)孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給教師，便于進(jìn)行有效的雙向溝通。其次，建立教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系本。學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)教學(xué)通知單已經(jīng)大致了解了學(xué)校英語(yǔ)教育的整體情況，可以配合學(xué)校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，但是在具體教學(xué)進(jìn)程中還應(yīng)進(jìn)行溝通，以提高監(jiān)督的準(zhǔn)確性。為此，采取進(jìn)一步的溝通方式就是建立教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系本。家長(zhǎng)清楚了解教師對(duì)學(xué)生的具體要求后，就會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，并且簽字確認(rèn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以提醒家長(zhǎng)在哪一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的想法和意見(jiàn)也可以填寫(xiě)在聯(lián)系本上，與教師及時(shí)進(jìn)行溝通。課內(nèi)外結(jié)合的方法全面監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然這種家校溝通的實(shí)施在農(nóng)村小學(xué)中存在很大的困難，但它是解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)單純依靠課堂教學(xué)，缺少各方面配合的一種有效途徑。綜上所述，盡管農(nóng)村的一些學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)前景仍不容樂(lè)觀，在課堂教學(xué)中，教師在角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式方法的更新等方面，與城市教師相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，但如果他們能認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，并依據(jù)實(shí)際教學(xué)積極改進(jìn)，定會(huì)取得一定的研究成效，從而推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的教育環(huán)境?！鲇械募议L(zhǎng)總是在煩惱：“孩子學(xué)習(xí)不下功夫，自覺(jué)性差，自學(xué)能力差，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，該怎么辦？”。學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而在初一學(xué)生的心底，踏進(jìn)初中校門(mén)，他們“長(zhǎng)大了”，并且對(duì)每門(mén)新課都有一定的好奇心，有一股積極向上的激情、強(qiáng)烈的好勝心。為此，我提出“初一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)”。側(cè)重從學(xué)生非智力因素的角度著力探討，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)的核心之一，期望有所突破。1.自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性1.1自學(xué)能力的定義自學(xué)能力，是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。提倡創(chuàng)新教育，提倡自主學(xué)習(xí)，這是時(shí)代賦予我們的神圣使命。創(chuàng)新學(xué)習(xí)作為一種能力，它的培養(yǎng)需要廣博的知識(shí)積淀，這個(gè)積淀包括兩個(gè)方面：一個(gè)是深厚、寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，另一個(gè)是較強(qiáng)的自學(xué)能力，即終身學(xué)習(xí)的能力。1.2自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育是終身教育的重要方面，它是公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)、終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)”。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講什么、學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生成為了知識(shí)容器的現(xiàn)象。老師把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生，學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，自己不會(huì)翻書(shū)，重新把例題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力，到了中學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)。究其原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后自覺(jué)重溫例題，然后，完成作業(yè)。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力2.1養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力越強(qiáng)。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，只有自己努力，學(xué)習(xí)才有真正的提高。學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。當(dāng)然，有了良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力的培養(yǎng)也就水到渠成。2.2掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，同時(shí)也容易提高自學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法很多，比如：閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分析推理、質(zhì)疑問(wèn)難、討論驗(yàn)證、類(lèi)比遷移、整理復(fù)習(xí)、反思總結(jié)等。例1.在七年級(jí)下冊(cè)“線段”的學(xué)習(xí)中曾出現(xiàn)這么一題：一條線段上有n個(gè)點(diǎn)，問(wèn)共有幾條線段？解析：∵每個(gè)點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)（n-1）條線段.∴n個(gè)點(diǎn)就構(gòu)成n（n-1）條線段.又∵每2個(gè)點(diǎn)之間按照上述方法計(jì)算重復(fù)了一次.∴共有n（n-1）條。上述問(wèn)題是形變而神不變，學(xué)生在學(xué)習(xí)線段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用類(lèi)比的思想，比較容易解決八年級(jí)下冊(cè)“一元二次方程”中的握手問(wèn)題。英國(guó)的著名的美學(xué)家博克所說(shuō)：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書(shū)海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會(huì)像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如果只有刻苦努力的精神和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，而沒(méi)有正確的方法，難得成功。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)具有更為重要的意義。2.3培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣象柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀”。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花；是探索知識(shí)的動(dòng)力；是一個(gè)人學(xué)習(xí)的良師益友；是成才的最佳途徑；是通向理想的橋梁。自學(xué)能力的培養(yǎng)是以興趣為前提的。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們可以巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引起認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并及時(shí)反饋，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。給予學(xué)生成功的滿足，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。案例：某教師在講概率這一內(nèi)容時(shí)，采取了這樣的方法。上課鈴聲一響，他手拿著一個(gè)包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，學(xué)生們立刻好奇起來(lái)。老師笑著說(shuō)：“這是個(gè)小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來(lái)？”甲同學(xué)說(shuō)：“今天是您的生日”，老師搖了搖頭。乙同學(xué)說(shuō)：“那準(zhǔn)是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀(jì)念日?！蓖瑢W(xué)們都笑了，老師仍然搖頭。老師說(shuō)：“今天是我的幸運(yùn)日，我給同學(xué)們講講我的幸運(yùn)日的來(lái)歷。十四年前的今天，我出去散散步，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車(chē)上裝滿了山地車(chē)，周?chē)泻芏嗟娜?，走近一看，原?lái)他們?cè)谧オ?jiǎng)。我也忍不住想碰碰運(yùn)氣，于是花了2元錢(qián)買(mǎi)了一張獎(jiǎng)券，結(jié)果我真的很幸運(yùn)，我中了一輛山地車(chē)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小小的事件，該老師巧妙地滲透了隨機(jī)的概念，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷斯基在《中小學(xué)數(shù)學(xué)能力心理學(xué)》中說(shuō)：“數(shù)學(xué)能力實(shí)際上只能在對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)有愛(ài)好或明顯需要的情況下才能發(fā)展”。這就是說(shuō)，能力的發(fā)展，愛(ài)好的產(chǎn)生，有賴(lài)于興趣的推動(dòng)。結(jié)論：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)，也需要智慧，更需要耐心實(shí)踐?，F(xiàn)代科學(xué)日新月異，知識(shí)的海洋博大無(wú)比。我們教師不可能教給學(xué)生所有的知識(shí)，但是我們可以教給學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)——自學(xué)，這種學(xué)習(xí)的技能一旦形成將終身受益。實(shí)踐證明，只要教師有計(jì)劃地堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)逐步提高。日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄坍塌倒塌事故日常生產(chǎn)安全責(zé)任事故警生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄淚教訓(xùn)系列生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄62建立在“經(jīng)歷”方式上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步吃一量,長(zhǎng)一智是痛苦的方式通過(guò)“沉思”的方式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步別人吃一塹,我們長(zhǎng)一智是高明的方式通過(guò)“模仿"的方式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步不須吃一量,亦可長(zhǎng)一智這是最聰明和最容易的方式A愚者坐以待斃,小智者亡羊補(bǔ)牢,大智者未雨綢繆建立在“經(jīng)歷”方式上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步63反羊要知"補(bǔ)牢”,要事前控制2、人的生命只有一次,要愛(ài)惜生命3、聰明的人用別人的生命和鮮血為自己做教訓(xùn)愚蠢的人用自己的生命和鮮血為別人做教訓(xùn)4、要提是高人的風(fēng)臉意,創(chuàng)造安全的工作環(huán)境來(lái)減少事故的發(fā)生。反64生產(chǎn)安全責(zé)任事故淚教訓(xùn)系列之同質(zhì)化的各種生產(chǎn)安全事故不斷,能說(shuō)說(shuō)明的就是警鐘可能被敲破了,或者傾聽(tīng)警鐘的耳膜麻木了坍塌倒塌事故簡(jiǎn)單品安金道易安全管理生產(chǎn)安全責(zé)任事故65Q例一企業(yè)不顧禁令終釀事故簡(jiǎn)夠器唱守金之諺簡(jiǎn)易安全管理事故回顧2014年5月19日上午10時(shí)10分左右,張家界市慈利縣金坪鄉(xiāng)汪本元方解石礦發(fā)生一起因山體滑坡引起的坍塌事故,共造成1人死亡,3人失蹤。最終確認(rèn)4人死亡。Q例一企業(yè)不顧禁令終釀事故66Q案例一企業(yè)不顧禁令終釀事故簡(jiǎn)夠器唱守皇道易安全管理這是一起生產(chǎn)安全責(zé)任事故,導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因原因分析是采用“天坑"方式開(kāi)采,形成深坑;二是企業(yè)以基建名義安排人員進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域違章作業(yè);三是由于近期礦區(qū)連續(xù)降雨,采場(chǎng)邊幫巖體受雨水浸潤(rùn)引發(fā)坍塌。企業(yè)不規(guī)范施工、不顧安全生產(chǎn)的禁忌,都因眼前利安全提示而忽視了安全生產(chǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。在安全生產(chǎn)上,做到萬(wàn)無(wú)一失不容易,一個(gè)小疏忽卻可能引發(fā)大問(wèn)題,更何況是明知故犯Q案例一企業(yè)不顧禁令終釀事故67Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故簡(jiǎn)夠器唱簡(jiǎn)易安全管擺事故回顧2016年10月10日,溫州市鹿城區(qū)雙嶼街道永興巷87號(hào)附近發(fā)生起嚴(yán)重的樓房倒場(chǎng)事故,現(xiàn)在已經(jīng)就是有三幢約5層樓高的房屋發(fā)生垮塌。Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故68Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故簡(jiǎn)夠器安全道膺易安全管理原因分析“樓倒倒"絕非新詞,一般指樓脆脆。2009年6月27日,上海的棟竣工未交付使用的高樓整體倒覆,官方以兩次堆土施工為原由,遭網(wǎng)友抨擊,故得此稱(chēng)號(hào)。2015年7月27日杭州富陽(yáng)富春街道市心北路10號(hào),一幢于1980年建成的三層半樓房倒塌,令房屋安全話題再度進(jìn)入民眾視野6月9日貴州遵義匯川區(qū)高橋鎮(zhèn)一棟居民樓垮塌,官方認(rèn)為"業(yè)主私自加蓋四層是場(chǎng)樓主因。6月14日貴州遵義一棟居民樓發(fā)生局部垮塌,造成4人遇難。7月4日浙江溫嶺鞋廠發(fā)生房屋倒塌事故,14人遇難。Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故69Q案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故簡(jiǎn)夠器唱也道易安全管理原因分析除了“樓倒倒外,還有樓歪歪”、“樓脆脆”、“樓薄薄樓裂裂”、“樓斷斷”等的一系列與樓相關(guān)的新詞被網(wǎng)友創(chuàng)造,引發(fā)樓房“中年危機(jī)”。業(yè)