教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件

人的差異在于業(yè)余時間教師與學(xué)生關(guān)系1剖析教師與學(xué)生關(guān)系1剖析人的差異在于業(yè)余時間教師與學(xué)生關(guān)系1剖析教師與學(xué)生關(guān)系教師與學(xué)生關(guān)系·教師觀學(xué)生觀怎樣建立良好的師生關(guān)系努力成為受學(xué)生歡迎的教師一、采用啟發(fā)性教學(xué)方法對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)不僅要進行有效的知識傳遞，還要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，同時還要注重對學(xué)生進行思想道德教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。時代發(fā)展了，對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，時代呼吁全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教育要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出社會需要的人才，為此在課堂教學(xué)中老師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。在實際教學(xué)過程中，老師依然要重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教育，提高學(xué)生的智力水平，使學(xué)生掌握大量的科學(xué)文化知識，同時，還要注重對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的長處得到有效發(fā)揮，使學(xué)生掌握更多能夠立足于社會的本領(lǐng)。老師還應(yīng)該對學(xué)生進行有效的思想道德教育，因為一個人只有具備了高尚的道德情操，才能為社會做出更大貢獻。老師在對學(xué)生進行思想道德教育的時候，要學(xué)會“以理服人”，老師不能依靠自己的權(quán)威去壓迫學(xué)生，要耐心為學(xué)生講道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。二、有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課堂教學(xué)的興趣，將會對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。俗話說的好“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)是否有濃厚的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生重要影響。在興趣的指引下，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維的積極性。例如：老師在教授幻燈片的制作方法時，可以先讓學(xué)生欣賞幾張已經(jīng)制作好的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了制作出自己喜歡的幻燈片，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，制作出不同的圖形。三、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機將信息技術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來，必須有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)動機能夠有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的外在表現(xiàn)是學(xué)生是否對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與自覺性，只有在學(xué)習(xí)動機的指引下，學(xué)生才會倍加努力學(xué)習(xí)。為了有效調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，老師可以采用多種方法。例如：老師可以組織一次打字速度大比拼，看哪個學(xué)生的打字速度比較快，通過比賽使學(xué)生看到自己的長處，同時也讓學(xué)生看到自己的不足，通過比賽學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、對學(xué)生進行分層教學(xué)計算機是信息技術(shù)課的主要媒介，通過計算機進行有效的信息獲取、整理與傳遞。學(xué)生生活的環(huán)境是復(fù)雜的，而且每個學(xué)生生活的環(huán)境又存在差別，因此，對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握也存在一定的差異性，如果老師在課堂教學(xué)中不根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教，那么勢必會出現(xiàn)以下情況：信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生難以在原來的基礎(chǔ)上進一步提升；信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽課存在困難。久而久之，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性就會受到打擊，學(xué)習(xí)的興趣越來越淡。對于學(xué)生之間存在的差異，要求老師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，秉承“因材施教”的教學(xué)理念，尊重每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生的潛能都得到有效發(fā)揮。在對學(xué)生進行遠程教育時，要特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。計算機學(xué)習(xí)也具有一定的抽象性，因此老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生不斷取得進步。五、進行素質(zhì)教育，既要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要對學(xué)生進行思想道德教育作為老師應(yīng)該明白，對學(xué)生進行素質(zhì)教育既是一種社會需要，也是一種超越社會的需要，通過素質(zhì)教育使學(xué)生變得更加具有適應(yīng)性、更加理性也更加具有道德性，以達到不斷改善人的綜合素質(zhì)的目的。進行素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。對學(xué)生進行素質(zhì)教育要從學(xué)生的實際心理特征出發(fā)，對學(xué)生的道德觀念進行有效指導(dǎo)，有效促進學(xué)生的健康成長。對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育既是一門科學(xué)，也是一門具有很強說理性的教學(xué)藝術(shù)。不管是老師的語言，還是采用的教學(xué)方法，都要經(jīng)過老師的精心設(shè)計，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的個性特征及教學(xué)的內(nèi)容，選擇最有效的教學(xué)方式。既需要老師對學(xué)生進行直接教導(dǎo)，又需要老師進行側(cè)面輔導(dǎo)，最終達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。六、將素質(zhì)教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)之中對學(xué)生進行信息技術(shù)教育，在提高學(xué)生信息技術(shù)技能的同時，實際上學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效提升。老師要讓學(xué)生認(rèn)識到提高自身素質(zhì)的重要性，進而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)。當(dāng)今社會信息技術(shù)滲透到人們生活的各個角落，對人們的生活和工作產(chǎn)生重要影響，學(xué)生努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)既是工作的需要，也是在未來社會生存的需要。當(dāng)今社會競爭日益激烈，需要學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)，以求在激烈的競爭中取得一席之地，進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。綜上所述：在初中廣泛開展信息技術(shù)教育，是全面推行素質(zhì)教育的一個重要途徑，也是有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的一個重要舉措。因此，作為一名現(xiàn)代初中信息技術(shù)老師，需要不斷緊跟時代發(fā)展潮流，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中不斷歸納與總結(jié)，積極投身于教學(xué)實踐，為初中信息技術(shù)教學(xué)做出更大的貢獻。相信在廣大老師的努力付出與學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)下，初中信息技術(shù)教學(xué)一定能取得更大進步，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的提出主要是為了提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，形成基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，基于這些教學(xué)目的的考慮，本文從設(shè)計情境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)和評價模式四方面進行了教學(xué)模式的實施探索。一、設(shè)計情境，引出教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是要通過多種手段情景營造一種氛圍，以便讓學(xué)生更好地理解教學(xué)意圖的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，更有利于引出教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教程過程中自主學(xué)習(xí)模式的第一步就是要努力創(chuàng)設(shè)有效的、真實的教學(xué)情境。具體方法包括：（1）故事情境法。根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)定一些有趣的故事內(nèi)容，故事要以介紹計算機發(fā)展史為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用娓娓敘來的講授模式，通過計算機的功能作用來激發(fā)學(xué)生積極情緒，提高學(xué)生對計算機信息學(xué)習(xí)的提情。（2）展示情境法。根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容教師要設(shè)計信息技術(shù)展示，這些展示行為讓學(xué)生感到驚奇，然后聽老師說自己也能夠完成這些創(chuàng)作自然就會信心百倍，積極性高漲。例如：在進行圖片裝飾的教學(xué)過程中，教師展現(xiàn)出優(yōu)美的圖片裝飾效果圖，讓學(xué)生感受到美，同時擁有想要有這種能力的渴望感受?？傊?，情境設(shè)計不要脫離教學(xué)內(nèi)容，要以教學(xué)內(nèi)容為依托設(shè)置教學(xué)情境，自然而然地進行教學(xué)活動。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主探索信息技術(shù)教育離不開計算機操作活動，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要平臺，教師在教學(xué)過程中要善于活用教材，不能只是按照教材內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)活動，要讓學(xué)生明白許多信息是要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取的，這也是自主探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：教學(xué)廣西科學(xué)技術(shù)出版社信息技術(shù)八年級上《建立圖表》這節(jié)課時，由于內(nèi)容相對簡單，學(xué)生往往有一定的計算機操作基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材，然后進行網(wǎng)絡(luò)搜集，利用百度或者搜搜完成具體操作過程中的了解。通過在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究，配以適當(dāng)師生互動，理解教學(xué)目標(biāo)中提出的知識性能目標(biāo)。當(dāng)然圖表建立的方式是多樣的，教師要讓小組利用網(wǎng)絡(luò)收集到更多的操作方式，找出最為簡便的形式，掌握利用“圖表向?qū)А苯D表的基本方法，能根據(jù)問題選定源數(shù)據(jù)和選擇圖表類型。總之，這種讓學(xué)生先自己分析掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式要利用網(wǎng)絡(luò)信息，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上的信息量不是完整的，這就需要學(xué)生不斷地結(jié)合教材進行補充，并通過小組討論，師生互動完成學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生通過對信息的研究，不僅獲取知識與方法，更提高了自身的綜合素質(zhì)。三、任務(wù)布置，鞏固所學(xué)內(nèi)容四、多元評價，總結(jié)所學(xué)知識自主學(xué)習(xí)不可能是全部的自學(xué)活動，教師要參與其中，而最佳的參與方式不是直接插入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動之中，而是要通過評價來讓學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)仍然欠缺的地方，進行知識補充的同時反思學(xué)習(xí)方法。針對信息技術(shù)教學(xué)教師可以采用三級評價模式：第一，教師評價。教師要在教學(xué)過程中及時對學(xué)習(xí)小組進行評價，同時要以鼓勵為主，評價表現(xiàn)突出的組員。另外，教師要做好評價記錄，便于整體觀察每位同學(xué)的長期表現(xiàn)。第二，組內(nèi)評價。組內(nèi)評價要克服中學(xué)生拘謹(jǐn)?shù)男睦?，通過網(wǎng)絡(luò)制作文件夾記錄小組互評情況。第三，學(xué)生自評。通過網(wǎng)絡(luò)記錄，及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思可以使學(xué)生進行自我總結(jié)、自我評價，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊?，多元評價要引導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)控，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)行為。綜上所述，初中信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)探索，并通過多元評價實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，最終使得初中生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。人的差異在于業(yè)余時間教師與學(xué)生關(guān)系1剖析教師與學(xué)生關(guān)系1剖析1教師與學(xué)生關(guān)系教師與學(xué)生關(guān)系2教師與學(xué)生關(guān)系·教師觀學(xué)生觀怎樣建立良好的師生關(guān)系努力成為受學(xué)生歡迎的教師教師與學(xué)生關(guān)系3什么是教師觀?什么是教師觀?4教師稱謂的別稱:·教育者:相對于受教育者而言。老長者教書匠:藝人。先生:先知者教授:傳授知識、技能的人。教師稱謂的別稱:5優(yōu)秀老師的五大素質(zhì)無教案束身的老師不以分?jǐn)?shù)論英雄的老師引導(dǎo)并培養(yǎng)興趣的老師沒有年齡之分打成一片的老師優(yōu)秀老師的五大素質(zhì)6什么是教師?教師是教書育人的教育者,是學(xué)生成長中的“重要他人”,對學(xué)生的社會性發(fā)展和身心健康有著重要影響教師是文化知識的傳遞者,是智力資源的開發(fā)者,是學(xué)生心理健康的呵護者,是學(xué)生集體的組織者,是學(xué)校與社會的溝通者,是學(xué)生成長的伙伴與朋友教師不僅通過自己掌握的知識影響學(xué)生還要通過自己的人格和道德力量感染學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展什么是教師?7教師角色感在錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系中,不同的人擁有著不同的社會角色我們教師在職業(yè)生涯中扮演什么角色教師角色感8教育是人類追求理想的崇高事業(yè)。古往今會對教育寄予很高的理想期待,因而從事感作的教師也就被當(dāng)成了實現(xiàn)社會理想的人們給予教師很多定位很高的隱喻:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！薄敖處熓谴盒Q,是蠟燭。教師是人類靈魂的工程師。”“教師給學(xué)生碗水,自己要有一桶水?！痹谶@些隱喻中,教師成了知識的權(quán)威,無私奉獻的楷模,無所不能的智者。在我國傳統(tǒng)文化中,教師更是被神化為至高無上的圣人、賢者教育是人類追求理想的崇高事業(yè)。古往今9我認(rèn)為,在當(dāng)今新的教育環(huán)境以人為本、回歸生活的教育理然下,對于工作在教書育人第一線的教師來說,首要的是將被社會無限拔高甚至被扭曲的教師職業(yè)角色,回歸正常的狀態(tài),將其從高高的圣壇上撤下來,走向生活,走進社會,對教師的職業(yè)角色進行恰如其分,合乎職業(yè)特點的重新定位。我認(rèn)為,在當(dāng)今新的教育環(huán)境10我個人以為教師職業(yè)角色應(yīng)當(dāng)是多元化色第一、管理者的角色。教師不僅是傳道、授還是教育教學(xué)活動的管理者。教師能對教育行良好的管理,及對學(xué)生進行客觀評價第二、示范者的角色。學(xué)高為師,德高為范。作為一個教書育人的角色,教師的言行、為人處世時時刻刻影響著學(xué)生,有時教師的一個小細(xì)節(jié)會影響學(xué)生一輩子。第三、朋友的角色。教師往往被學(xué)生看成朋友別希望得到老師在他們學(xué)習(xí)、生活及人生的指導(dǎo),同時希望老師能分擔(dān)他們的痛苦和分·第四、研究者角色。教育過程是一個復(fù)雜的動態(tài)變化過程。因此教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作而是要不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論,不斷反思自己的實踐以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形勢,成為一個實現(xiàn)幸福感和價值感的人,而不只是傳播知識的機器我個人以為教師職業(yè)角色應(yīng)當(dāng)是多元化色11教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件12教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件13教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件14教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件15教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件16教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件17教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件18教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件19教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件20教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件21教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件22教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件23教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件24教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件25教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件26教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件27教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件28教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件29教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件30教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件31教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件32教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件33教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件34教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件35教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件36教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件37教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件38教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件39教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件40教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件41教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件42教師與學(xué)生關(guān)系1剖析課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾44人的差異在于業(yè)余時間教師與學(xué)生關(guān)系1剖析教師與學(xué)生關(guān)系1剖析人的差異在于業(yè)余時間教師與學(xué)生關(guān)系1剖析教師與學(xué)生關(guān)系教師與學(xué)生關(guān)系·教師觀學(xué)生觀怎樣建立良好的師生關(guān)系努力成為受學(xué)生歡迎的教師一、采用啟發(fā)性教學(xué)方法對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)不僅要進行有效的知識傳遞，還要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，同時還要注重對學(xué)生進行思想道德教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。時代發(fā)展了，對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，時代呼吁全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教育要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出社會需要的人才，為此在課堂教學(xué)中老師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。在實際教學(xué)過程中，老師依然要重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教育，提高學(xué)生的智力水平，使學(xué)生掌握大量的科學(xué)文化知識，同時，還要注重對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的長處得到有效發(fā)揮，使學(xué)生掌握更多能夠立足于社會的本領(lǐng)。老師還應(yīng)該對學(xué)生進行有效的思想道德教育，因為一個人只有具備了高尚的道德情操，才能為社會做出更大貢獻。老師在對學(xué)生進行思想道德教育的時候，要學(xué)會“以理服人”，老師不能依靠自己的權(quán)威去壓迫學(xué)生，要耐心為學(xué)生講道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。二、有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課堂教學(xué)的興趣，將會對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。俗話說的好“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)是否有濃厚的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生重要影響。在興趣的指引下，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維的積極性。例如：老師在教授幻燈片的制作方法時，可以先讓學(xué)生欣賞幾張已經(jīng)制作好的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了制作出自己喜歡的幻燈片，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，制作出不同的圖形。三、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機將信息技術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來，必須有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)動機能夠有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的外在表現(xiàn)是學(xué)生是否對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與自覺性，只有在學(xué)習(xí)動機的指引下，學(xué)生才會倍加努力學(xué)習(xí)。為了有效調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，老師可以采用多種方法。例如：老師可以組織一次打字速度大比拼，看哪個學(xué)生的打字速度比較快，通過比賽使學(xué)生看到自己的長處，同時也讓學(xué)生看到自己的不足，通過比賽學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、對學(xué)生進行分層教學(xué)計算機是信息技術(shù)課的主要媒介，通過計算機進行有效的信息獲取、整理與傳遞。學(xué)生生活的環(huán)境是復(fù)雜的，而且每個學(xué)生生活的環(huán)境又存在差別，因此，對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握也存在一定的差異性，如果老師在課堂教學(xué)中不根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教，那么勢必會出現(xiàn)以下情況：信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生難以在原來的基礎(chǔ)上進一步提升；信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽課存在困難。久而久之，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性就會受到打擊，學(xué)習(xí)的興趣越來越淡。對于學(xué)生之間存在的差異，要求老師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，秉承“因材施教”的教學(xué)理念，尊重每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生的潛能都得到有效發(fā)揮。在對學(xué)生進行遠程教育時，要特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。計算機學(xué)習(xí)也具有一定的抽象性，因此老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生不斷取得進步。五、進行素質(zhì)教育，既要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要對學(xué)生進行思想道德教育作為老師應(yīng)該明白，對學(xué)生進行素質(zhì)教育既是一種社會需要，也是一種超越社會的需要，通過素質(zhì)教育使學(xué)生變得更加具有適應(yīng)性、更加理性也更加具有道德性，以達到不斷改善人的綜合素質(zhì)的目的。進行素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。對學(xué)生進行素質(zhì)教育要從學(xué)生的實際心理特征出發(fā)，對學(xué)生的道德觀念進行有效指導(dǎo)，有效促進學(xué)生的健康成長。對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育既是一門科學(xué)，也是一門具有很強說理性的教學(xué)藝術(shù)。不管是老師的語言，還是采用的教學(xué)方法，都要經(jīng)過老師的精心設(shè)計，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的個性特征及教學(xué)的內(nèi)容，選擇最有效的教學(xué)方式。既需要老師對學(xué)生進行直接教導(dǎo)，又需要老師進行側(cè)面輔導(dǎo)，最終達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。六、將素質(zhì)教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)之中對學(xué)生進行信息技術(shù)教育，在提高學(xué)生信息技術(shù)技能的同時，實際上學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效提升。老師要讓學(xué)生認(rèn)識到提高自身素質(zhì)的重要性，進而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)。當(dāng)今社會信息技術(shù)滲透到人們生活的各個角落，對人們的生活和工作產(chǎn)生重要影響，學(xué)生努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)既是工作的需要，也是在未來社會生存的需要。當(dāng)今社會競爭日益激烈，需要學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)，以求在激烈的競爭中取得一席之地，進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。綜上所述：在初中廣泛開展信息技術(shù)教育，是全面推行素質(zhì)教育的一個重要途徑，也是有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的一個重要舉措。因此，作為一名現(xiàn)代初中信息技術(shù)老師，需要不斷緊跟時代發(fā)展潮流，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中不斷歸納與總結(jié)，積極投身于教學(xué)實踐，為初中信息技術(shù)教學(xué)做出更大的貢獻。相信在廣大老師的努力付出與學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)下，初中信息技術(shù)教學(xué)一定能取得更大進步，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的提出主要是為了提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，形成基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，基于這些教學(xué)目的的考慮，本文從設(shè)計情境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)和評價模式四方面進行了教學(xué)模式的實施探索。一、設(shè)計情境，引出教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是要通過多種手段情景營造一種氛圍，以便讓學(xué)生更好地理解教學(xué)意圖的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，更有利于引出教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教程過程中自主學(xué)習(xí)模式的第一步就是要努力創(chuàng)設(shè)有效的、真實的教學(xué)情境。具體方法包括：（1）故事情境法。根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)定一些有趣的故事內(nèi)容，故事要以介紹計算機發(fā)展史為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用娓娓敘來的講授模式，通過計算機的功能作用來激發(fā)學(xué)生積極情緒，提高學(xué)生對計算機信息學(xué)習(xí)的提情。（2）展示情境法。根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容教師要設(shè)計信息技術(shù)展示，這些展示行為讓學(xué)生感到驚奇，然后聽老師說自己也能夠完成這些創(chuàng)作自然就會信心百倍，積極性高漲。例如：在進行圖片裝飾的教學(xué)過程中，教師展現(xiàn)出優(yōu)美的圖片裝飾效果圖，讓學(xué)生感受到美，同時擁有想要有這種能力的渴望感受。總之，情境設(shè)計不要脫離教學(xué)內(nèi)容，要以教學(xué)內(nèi)容為依托設(shè)置教學(xué)情境，自然而然地進行教學(xué)活動。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主探索信息技術(shù)教育離不開計算機操作活動，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要平臺，教師在教學(xué)過程中要善于活用教材，不能只是按照教材內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)活動，要讓學(xué)生明白許多信息是要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取的，這也是自主探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：教學(xué)廣西科學(xué)技術(shù)出版社信息技術(shù)八年級上《建立圖表》這節(jié)課時，由于內(nèi)容相對簡單，學(xué)生往往有一定的計算機操作基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材，然后進行網(wǎng)絡(luò)搜集，利用百度或者搜搜完成具體操作過程中的了解。通過在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究，配以適當(dāng)師生互動，理解教學(xué)目標(biāo)中提出的知識性能目標(biāo)。當(dāng)然圖表建立的方式是多樣的，教師要讓小組利用網(wǎng)絡(luò)收集到更多的操作方式，找出最為簡便的形式，掌握利用“圖表向?qū)А苯D表的基本方法，能根據(jù)問題選定源數(shù)據(jù)和選擇圖表類型?？傊@種讓學(xué)生先自己分析掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式要利用網(wǎng)絡(luò)信息，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上的信息量不是完整的，這就需要學(xué)生不斷地結(jié)合教材進行補充，并通過小組討論，師生互動完成學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生通過對信息的研究，不僅獲取知識與方法，更提高了自身的綜合素質(zhì)。三、任務(wù)布置，鞏固所學(xué)內(nèi)容四、多元評價，總結(jié)所學(xué)知識自主學(xué)習(xí)不可能是全部的自學(xué)活動，教師要參與其中，而最佳的參與方式不是直接插入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動之中，而是要通過評價來讓學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)仍然欠缺的地方，進行知識補充的同時反思學(xué)習(xí)方法。針對信息技術(shù)教學(xué)教師可以采用三級評價模式：第一，教師評價。教師要在教學(xué)過程中及時對學(xué)習(xí)小組進行評價，同時要以鼓勵為主，評價表現(xiàn)突出的組員。另外，教師要做好評價記錄，便于整體觀察每位同學(xué)的長期表現(xiàn)。第二，組內(nèi)評價。組內(nèi)評價要克服中學(xué)生拘謹(jǐn)?shù)男睦恚ㄟ^網(wǎng)絡(luò)制作文件夾記錄小組互評情況。第三，學(xué)生自評。通過網(wǎng)絡(luò)記錄，及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思可以使學(xué)生進行自我總結(jié)、自我評價，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。總之，多元評價要引導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)控，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)行為。綜上所述，初中信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)探索，并通過多元評價實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，最終使得初中生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。人的差異在于業(yè)余時間教師與學(xué)生關(guān)系1剖析教師與學(xué)生關(guān)系1剖析45教師與學(xué)生關(guān)系教師與學(xué)生關(guān)系46教師與學(xué)生關(guān)系·教師觀學(xué)生觀怎樣建立良好的師生關(guān)系努力成為受學(xué)生歡迎的教師教師與學(xué)生關(guān)系47什么是教師觀?什么是教師觀?48教師稱謂的別稱:·教育者:相對于受教育者而言。老長者教書匠:藝人。先生:先知者教授:傳授知識、技能的人。教師稱謂的別稱:49優(yōu)秀老師的五大素質(zhì)無教案束身的老師不以分?jǐn)?shù)論英雄的老師引導(dǎo)并培養(yǎng)興趣的老師沒有年齡之分打成一片的老師優(yōu)秀老師的五大素質(zhì)50什么是教師?教師是教書育人的教育者,是學(xué)生成長中的“重要他人”,對學(xué)生的社會性發(fā)展和身心健康有著重要影響教師是文化知識的傳遞者,是智力資源的開發(fā)者,是學(xué)生心理健康的呵護者,是學(xué)生集體的組織者,是學(xué)校與社會的溝通者,是學(xué)生成長的伙伴與朋友教師不僅通過自己掌握的知識影響學(xué)生還要通過自己的人格和道德力量感染學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展什么是教師?51教師角色感在錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系中,不同的人擁有著不同的社會角色我們教師在職業(yè)生涯中扮演什么角色教師角色感52教育是人類追求理想的崇高事業(yè)。古往今會對教育寄予很高的理想期待,因而從事感作的教師也就被當(dāng)成了實現(xiàn)社會理想的人們給予教師很多定位很高的隱喻:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！薄敖處熓谴盒Q,是蠟燭。教師是人類靈魂的工程師。”“教師給學(xué)生碗水,自己要有一桶水。”在這些隱喻中,教師成了知識的權(quán)威,無私奉獻的楷模,無所不能的智者。在我國傳統(tǒng)文化中,教師更是被神化為至高無上的圣人、賢者教育是人類追求理想的崇高事業(yè)。古往今53我認(rèn)為,在當(dāng)今新的教育環(huán)境以人為本、回歸生活的教育理然下,對于工作在教書育人第一線的教師來說,首要的是將被社會無限拔高甚至被扭曲的教師職業(yè)角色,回歸正常的狀態(tài),將其從高高的圣壇上撤下來,走向生活,走進社會,對教師的職業(yè)角色進行恰如其分,合乎職