某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝華為PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材華為PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝華為PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材華為PIN操作維護(hù)培訓(xùn)教材省網(wǎng)維中心自貢分公司目錄引領(lǐng)3G生活G1基礎(chǔ)理論2常用設(shè)備硬件介紹3故障案例分析4實(shí)踐操作與測(cè)試正德厚址臻于至于“點(diǎn)撥”就是教師在學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,巧妙而靈活地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)?！包c(diǎn)撥”既是一種教學(xué)思想,又是一種教學(xué)方法,突出了學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的“教”是點(diǎn)要撥疑、啟發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求；通過(guò)教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,鍛煉學(xué)生思維,使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、思路暢通；通過(guò)教師的歸納點(diǎn)撥,促使學(xué)生完善知識(shí)體系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！包c(diǎn)撥”也是一門藝術(shù)，要求教師功力深厚，具有敏銳的洞察力、靈活的應(yīng)變力、思考上的摧生力、組織上的凝聚力、知識(shí)上的綜合力，能夠高瞻遠(yuǎn)矚,區(qū)分主次，抓住關(guān)鍵，使學(xué)生受到點(diǎn)撥后，有效地提高學(xué)習(xí)效率。筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生施以點(diǎn)撥簡(jiǎn)談自己的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、在理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點(diǎn)撥初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文初次讀來(lái)覺(jué)得內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生必定會(huì)很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到，這只是一種不成熟的認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的主旨，透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次，語(yǔ)言的運(yùn)用特色，教師還是必須要下一番研究的工夫，深入地鉆研課文，采用多種多樣靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正地、高效地學(xué)習(xí)好每一篇課文。在理解課文的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師獨(dú)具匠心的教學(xué)點(diǎn)撥。二、在理解課文內(nèi)容上點(diǎn)撥學(xué)生的思路在語(yǔ)文教學(xué)中，點(diǎn)撥學(xué)生的思想，打開(kāi)他們的思路，激發(fā)他們的感情，把他們引入到課文中，去接受感染，陶冶性情，培養(yǎng)品德，提高認(rèn)識(shí)，受到思想品德教育；點(diǎn)撥學(xué)生去獨(dú)立思考，展開(kāi)分析，進(jìn)行比較，從而把握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作和語(yǔ)言的特點(diǎn)，在閱讀和寫作上使學(xué)生接受啟發(fā)，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高能力。對(duì)比點(diǎn)撥法是指教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同異比較和前后對(duì)比，啟迪學(xué)生在比較分析中通過(guò)積極思考去獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法。事物總是要在對(duì)比中才顯出差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的對(duì)比越多，知識(shí)就越牢固，辨別是非的能力就越強(qiáng)。這是因?yàn)閮煞N性質(zhì)相同或兩種性質(zhì)不同的對(duì)象同時(shí)或先后出現(xiàn)，由于大腦神經(jīng)過(guò)程興奮和抑制的相互誘導(dǎo)，可以提高感知效果。根據(jù)神經(jīng)過(guò)程的這一規(guī)律，我們便可以將對(duì)比作為誘導(dǎo)思索的媒介，通過(guò)對(duì)比點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生的思維能力。三、在發(fā)掘教材思想內(nèi)容，開(kāi)展思想教育過(guò)程中點(diǎn)撥初中階段的語(yǔ)文課本，許多課文都蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)掘教材的思想因素，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，巧妙地利用教材中的思想素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯，學(xué)生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染，從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄，蘊(yùn)涵在詞句中不容易理解，這就需要教師深挖和點(diǎn)撥，達(dá)到教育影響學(xué)生的目的。如學(xué)完了《得道多助，失道寡助》一文后，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“人和”的重要性，我在一次鋤草勞動(dòng)前宣布：任務(wù)重，但不能拖，分組包干，哪組先完成任務(wù)哪組就先放學(xué)。勞動(dòng)中，我暗中觀察：烈日當(dāng)空，但學(xué)生誰(shuí)也不偷懶，一向“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生也被同組同學(xué)監(jiān)督得不敢離場(chǎng)，隨時(shí)做“候補(bǔ)人員”和倒草工作……全班同學(xué)以最快速度趕在放學(xué)前完成了任務(wù)。這時(shí)候，我故意莫名其妙地問(wèn)：“以前進(jìn)行勞動(dòng)，大家都拖拖拉拉，遲遲不能完成任務(wù)，今天為什么完成得這么快?”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“老師，這是我們學(xué)習(xí)了《得道多助，失道寡助》后悟出的道理――團(tuán)結(jié)一致，人心所向，即人和所起的作用”……看來(lái)，語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的思想教育在社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)撥中得到了學(xué)以致用。這樣教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)文中的思想內(nèi)容有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實(shí)意義。四、在拓展學(xué)生的思維，延伸教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中點(diǎn)撥青少年學(xué)生求知欲比較旺盛，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識(shí)，而對(duì)課堂以外的知識(shí)必定懷有極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，抓住教學(xué)契機(jī)和激發(fā)點(diǎn)，把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，撩撥起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而自覺(jué)投身于課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。五、在進(jìn)行養(yǎng)成教育中點(diǎn)撥所謂養(yǎng)成教育，就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的訓(xùn)練，使他們形成自動(dòng)控制的良好習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想、思維品質(zhì)等也在不斷地發(fā)展，特別是獨(dú)生子女的增多已經(jīng)給教育帶來(lái)了不少新的難題，引起了一系列復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)，特別是自控能力?？傊?，點(diǎn)撥式教學(xué)法的巧用既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要真正做到在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用點(diǎn)撥式教學(xué)法，有待我們中學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中貫徹教學(xué)理論，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)，不斷探索，不斷總結(jié)，大膽創(chuàng)新，開(kāi)辟出一條具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特色的教學(xué)路子來(lái)，使學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都得到有效地提高和良好地發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生將會(huì)比較全面地、系統(tǒng)地學(xué)到所有的基本語(yǔ)法，詞匯量也在原有小學(xué)階段的基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的擴(kuò)展。因此，作為初中英語(yǔ)教師，幫助初中一年級(jí)學(xué)生盡快步入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軌道，是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我一直在潛心實(shí)踐，并在初中一年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)中進(jìn)行了一番探索和思考，取得了一定成效。一、重視中小學(xué)銜接教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)無(wú)論在知識(shí)程度、能力要求以及教材的內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)模式上都有很大的不同。由于小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，跳躍性大，相當(dāng)一大部分學(xué)生進(jìn)入初一后，會(huì)感到中學(xué)英語(yǔ)難學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性因此受到傷害。久而久之，成績(jī)也會(huì)大不如小學(xué)。到頭來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)，給中小學(xué)師生造成了不良的心理負(fù)擔(dān)。好在上級(jí)教育部門早就注意到了這一點(diǎn)，及時(shí)組織編寫出版了《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》（Starter），供中小學(xué)銜接教學(xué)之用。這本書讓初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容心中有底，也讓初一學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)鞏固。為保證初一上學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利完成，我通常對(duì)初一新生用一個(gè)月左右的時(shí)間教授《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》（Starter）。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生掌握得較好的前面幾個(gè)單元適當(dāng)用時(shí)少一點(diǎn)，對(duì)于后幾個(gè)難度較大的單元?jiǎng)t要多花點(diǎn)時(shí)間加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行必要的單詞聽(tīng)寫、句式背誦和課堂練習(xí)等，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝睦韺W(xué)家林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果表明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%。可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗有多么重要，尤其對(duì)于那些剛升入中學(xué)后對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我總是想盡辦法，充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教單詞“museum”時(shí)，我邊寫邊說(shuō)：你先從這扇門進(jìn)去（前面寫上mu），再?gòu)哪巧乳T出來(lái)（后面寫上um），里面的東西多得看不夠（中間添上se），就成了“museum”，并且告知學(xué)生：藏品多得游人看不夠的地方就是“博物館”。用這樣的方法，學(xué)生能很容易地掌握這些單詞的拼寫和詞義，而且很久都不會(huì)遺忘。三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心隨著學(xué)習(xí)的深入，初一學(xué)生所接觸到的知識(shí)難度也逐步加深，如果缺乏適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，他們的學(xué)習(xí)信心可能會(huì)隨之減弱。為了讓這些學(xué)生樹(shù)立信心，找回自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。1.適度降低要求，幫助學(xué)生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，讓他們也能享受到成功的快樂(lè)。如，我在要求大部分學(xué)生一次背完課文的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生分兩次或三次來(lái)背誦課文；我在要求大部分學(xué)生一次聽(tīng)寫20個(gè)單詞的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生一次聽(tīng)寫10個(gè)單詞；我還適時(shí)地在這些“后進(jìn)生”的作業(yè)中寫上“Good”“Wonderful”“Excellent”“workharder”之類的詞，以示鼓勵(lì)。2.適當(dāng)牽線搭橋，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件。“后進(jìn)生”之所以成績(jī)差，原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因是他們不懂不敢問(wèn)，尤其不敢問(wèn)老師，他們擔(dān)心一旦問(wèn)老師這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題怕被老師“笑話”。為此，我在班中指定了幾位英語(yǔ)成績(jī)比較過(guò)硬的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓其他同學(xué)有不懂的多向“小老師”請(qǐng)問(wèn)，并且比一比看哪一位“小老師”幫教的同學(xué)多、幫教的效果好，以此作為評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的一個(gè)重要依據(jù)。這樣，“后進(jìn)生”敢問(wèn)了，“小老師”輔導(dǎo)也更細(xì)致、更有耐心了。3.適時(shí)擴(kuò)展引申，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《牛津初中英語(yǔ)7B》Unit3中的Reading部分Aluckyescape關(guān)于找路徑的說(shuō)法后，我就結(jié)合我們的居住地――同里鎮(zhèn)的地理情況出了這樣一個(gè)題目：HowdoyougotoTuisiGardenfromTongliMiddleSchool？先讓學(xué)生口述，再把它寫到作業(yè)本上，以此來(lái)鞏固本課中學(xué)到的幾個(gè)關(guān)于走路的詞語(yǔ)：goalong，walkacross，goover，turnright，takethesecondturningontheleft等等。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。簡(jiǎn)言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。大多數(shù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很強(qiáng)，教師應(yīng)多做深入細(xì)致的工作，促其完成。讓他們逐漸“養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之”（葉圣陶語(yǔ)）。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合身邊的事例告訴學(xué)生，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對(duì)日新月異的時(shí)代和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們必須努力學(xué)好英語(yǔ)、掌握科學(xué)文化知識(shí)，才能立足于這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性：借助英語(yǔ)可以讓外國(guó)人了解中國(guó)，讓中國(guó)人了解世界。如，《牛津教材7B》Unit1中的Reading部分Homesaroundtheworld講述的是幾個(gè)國(guó)家的房屋特點(diǎn)，我在講授時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些信息進(jìn)行復(fù)述，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得全面。久而久之，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性增強(qiáng)了，逐漸由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”。幾年來(lái)，我在初中一年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)方法的探索中，做了一點(diǎn)嘗試，目的在于讓初中一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝華為PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材華為PT1華為PIN操作維護(hù)培訓(xùn)教材省網(wǎng)維中心自貢分公司華為PIN操作維護(hù)培訓(xùn)教材2目錄引領(lǐng)3G生活G1基礎(chǔ)理論2常用設(shè)備硬件介紹3故障案例分析4實(shí)踐操作與測(cè)試正德厚址臻于至于目錄3基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G傳輸技術(shù)的演進(jìn)2傳輸網(wǎng)邏輯分層3組網(wǎng)架構(gòu)與設(shè)備總體介紹4PTN技術(shù)特點(diǎn)介紹5.PTN保護(hù)功能介紹正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論4基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G1傳輸技術(shù)的演進(jìn)實(shí)用化SDH標(biāo)準(zhǔn)完善Metro城域網(wǎng)興起產(chǎn)品出現(xiàn)PDH仍為主力OADM、oXC、IoN開(kāi)始建設(shè)將會(huì)逐漸使用197690年代初年2002年以后容量增加/業(yè)務(wù)多樣化196680年代94年2010年高錕提出PDH產(chǎn)品開(kāi)始SDH逐步成為DWDM規(guī)模建PTN產(chǎn)品開(kāi)光傳輸理論規(guī)模使用傳輸主力設(shè)備設(shè),全光網(wǎng)試驗(yàn)始規(guī)模使PDH:準(zhǔn)同步數(shù)字傳輸系統(tǒng):SDH:同步數(shù)字傳輸系統(tǒng):PTN:分組傳送網(wǎng)DWDM:密集波分復(fù)用系統(tǒng);OADM:光分插復(fù)用系統(tǒng)OXC:光交叉連接系統(tǒng)ON:智能光網(wǎng)絡(luò)正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論5基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G2.傳輸網(wǎng)邏輯分層負(fù)責(zé)各個(gè)接入點(diǎn)之間的信息傳輸,容⊙接入層量小。一般使用低速率SDH/PTN設(shè)備或者PDH、微波●匯聚接入層信息,容量較大。使用中等或高速率SDH/PTN設(shè)備0負(fù)責(zé)本地各個(gè)核心機(jī)房之間信息傳送,骨干層容量大。使用高速率SDH/PTN設(shè)備或者波分設(shè)備正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論6基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G3網(wǎng)架構(gòu)與設(shè)備總體介紹1OGE核心層10第月正接入層圓圓家正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論7基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G4.PTN技術(shù)特點(diǎn)高精度步定時(shí)PTN網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬保護(hù)/OAMIP化內(nèi)核電信級(jí)分組傳送,統(tǒng)計(jì)復(fù)用層次化管理維護(hù)網(wǎng)絡(luò)管理分組時(shí)鐘層次化服務(wù)質(zhì)量>多業(yè)務(wù)統(tǒng)一承載端到端網(wǎng)絡(luò)管理氐TCO組業(yè)務(wù)的分組傳統(tǒng)一維護(hù)平滑演進(jìn)保辦降低CAPEX條低OPEX正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論8技術(shù)特點(diǎn)介紹2引領(lǐng)3G生活G5PTN保護(hù)功能介紹PTN保護(hù)網(wǎng)絡(luò)級(jí)別保護(hù)端口級(jí)別保單板級(jí)別保護(hù)工正向工作通道隧道主備電源板主備主控交叉合一板正向保護(hù)通道隧道反向保護(hù)通道隧道總體而言,目前PTN的網(wǎng)絡(luò)級(jí)保擴(kuò)缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,功能成熟度也有待提高正德厚址臻于至于技術(shù)特點(diǎn)介紹29目錄引領(lǐng)3G生活G1基礎(chǔ)理論2常用設(shè)備硬件介紹3故障案例分析4實(shí)踐操作與測(cè)試正德厚址臻于至于目錄10常用設(shè)備硬件介紹引領(lǐng)3G生活G1.PTN39002.PTN19003.PTN9504.PTN9105.常見(jiàn)單板介紹正德厚址臻于至于常用設(shè)備硬件介紹11某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件12某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件13某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件14某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件15某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件16某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件17某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件18某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件19某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件20某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件21某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件22某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件23某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件24某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件25某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件26某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件27某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件28某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件29某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件30某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件31某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件32某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件33某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件34某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件35某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件36某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件37某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件38某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件39某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件40某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件41某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件42某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件43某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件44某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件45某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件46某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件47某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件48某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件49某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件50某PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材課件516、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾52時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝華為PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材華為PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝華為PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材華為PIN操作維護(hù)培訓(xùn)教材省網(wǎng)維中心自貢分公司目錄引領(lǐng)3G生活G1基礎(chǔ)理論2常用設(shè)備硬件介紹3故障案例分析4實(shí)踐操作與測(cè)試正德厚址臻于至于“點(diǎn)撥”就是教師在學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,巧妙而靈活地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。“點(diǎn)撥”既是一種教學(xué)思想,又是一種教學(xué)方法,突出了學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的“教”是點(diǎn)要撥疑、啟發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求；通過(guò)教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,鍛煉學(xué)生思維,使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、思路暢通；通過(guò)教師的歸納點(diǎn)撥,促使學(xué)生完善知識(shí)體系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！包c(diǎn)撥”也是一門藝術(shù)，要求教師功力深厚，具有敏銳的洞察力、靈活的應(yīng)變力、思考上的摧生力、組織上的凝聚力、知識(shí)上的綜合力，能夠高瞻遠(yuǎn)矚,區(qū)分主次，抓住關(guān)鍵，使學(xué)生受到點(diǎn)撥后，有效地提高學(xué)習(xí)效率。筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生施以點(diǎn)撥簡(jiǎn)談自己的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、在理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點(diǎn)撥初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文初次讀來(lái)覺(jué)得內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生必定會(huì)很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到，這只是一種不成熟的認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的主旨，透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次，語(yǔ)言的運(yùn)用特色，教師還是必須要下一番研究的工夫，深入地鉆研課文，采用多種多樣靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正地、高效地學(xué)習(xí)好每一篇課文。在理解課文的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師獨(dú)具匠心的教學(xué)點(diǎn)撥。二、在理解課文內(nèi)容上點(diǎn)撥學(xué)生的思路在語(yǔ)文教學(xué)中，點(diǎn)撥學(xué)生的思想，打開(kāi)他們的思路，激發(fā)他們的感情，把他們引入到課文中，去接受感染，陶冶性情，培養(yǎng)品德，提高認(rèn)識(shí)，受到思想品德教育；點(diǎn)撥學(xué)生去獨(dú)立思考，展開(kāi)分析，進(jìn)行比較，從而把握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作和語(yǔ)言的特點(diǎn)，在閱讀和寫作上使學(xué)生接受啟發(fā)，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高能力。對(duì)比點(diǎn)撥法是指教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同異比較和前后對(duì)比，啟迪學(xué)生在比較分析中通過(guò)積極思考去獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法。事物總是要在對(duì)比中才顯出差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的對(duì)比越多，知識(shí)就越牢固，辨別是非的能力就越強(qiáng)。這是因?yàn)閮煞N性質(zhì)相同或兩種性質(zhì)不同的對(duì)象同時(shí)或先后出現(xiàn)，由于大腦神經(jīng)過(guò)程興奮和抑制的相互誘導(dǎo)，可以提高感知效果。根據(jù)神經(jīng)過(guò)程的這一規(guī)律，我們便可以將對(duì)比作為誘導(dǎo)思索的媒介，通過(guò)對(duì)比點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生的思維能力。三、在發(fā)掘教材思想內(nèi)容，開(kāi)展思想教育過(guò)程中點(diǎn)撥初中階段的語(yǔ)文課本，許多課文都蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)掘教材的思想因素，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，巧妙地利用教材中的思想素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯，學(xué)生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染，從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄，蘊(yùn)涵在詞句中不容易理解，這就需要教師深挖和點(diǎn)撥，達(dá)到教育影響學(xué)生的目的。如學(xué)完了《得道多助，失道寡助》一文后，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“人和”的重要性，我在一次鋤草勞動(dòng)前宣布：任務(wù)重，但不能拖，分組包干，哪組先完成任務(wù)哪組就先放學(xué)。勞動(dòng)中，我暗中觀察：烈日當(dāng)空，但學(xué)生誰(shuí)也不偷懶，一向“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生也被同組同學(xué)監(jiān)督得不敢離場(chǎng)，隨時(shí)做“候補(bǔ)人員”和倒草工作……全班同學(xué)以最快速度趕在放學(xué)前完成了任務(wù)。這時(shí)候，我故意莫名其妙地問(wèn)：“以前進(jìn)行勞動(dòng)，大家都拖拖拉拉，遲遲不能完成任務(wù)，今天為什么完成得這么快?”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“老師，這是我們學(xué)習(xí)了《得道多助，失道寡助》后悟出的道理――團(tuán)結(jié)一致，人心所向，即人和所起的作用”……看來(lái)，語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的思想教育在社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)撥中得到了學(xué)以致用。這樣教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)文中的思想內(nèi)容有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實(shí)意義。四、在拓展學(xué)生的思維，延伸教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中點(diǎn)撥青少年學(xué)生求知欲比較旺盛，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識(shí)，而對(duì)課堂以外的知識(shí)必定懷有極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，抓住教學(xué)契機(jī)和激發(fā)點(diǎn)，把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，撩撥起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而自覺(jué)投身于課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。五、在進(jìn)行養(yǎng)成教育中點(diǎn)撥所謂養(yǎng)成教育，就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的訓(xùn)練，使他們形成自動(dòng)控制的良好習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想、思維品質(zhì)等也在不斷地發(fā)展，特別是獨(dú)生子女的增多已經(jīng)給教育帶來(lái)了不少新的難題，引起了一系列復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)，特別是自控能力?？傊?，點(diǎn)撥式教學(xué)法的巧用既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要真正做到在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用點(diǎn)撥式教學(xué)法，有待我們中學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中貫徹教學(xué)理論，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)，不斷探索，不斷總結(jié)，大膽創(chuàng)新，開(kāi)辟出一條具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特色的教學(xué)路子來(lái)，使學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都得到有效地提高和良好地發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生將會(huì)比較全面地、系統(tǒng)地學(xué)到所有的基本語(yǔ)法，詞匯量也在原有小學(xué)階段的基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的擴(kuò)展。因此，作為初中英語(yǔ)教師，幫助初中一年級(jí)學(xué)生盡快步入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軌道，是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我一直在潛心實(shí)踐，并在初中一年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)中進(jìn)行了一番探索和思考，取得了一定成效。一、重視中小學(xué)銜接教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)無(wú)論在知識(shí)程度、能力要求以及教材的內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)模式上都有很大的不同。由于小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，跳躍性大，相當(dāng)一大部分學(xué)生進(jìn)入初一后，會(huì)感到中學(xué)英語(yǔ)難學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性因此受到傷害。久而久之，成績(jī)也會(huì)大不如小學(xué)。到頭來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)，給中小學(xué)師生造成了不良的心理負(fù)擔(dān)。好在上級(jí)教育部門早就注意到了這一點(diǎn)，及時(shí)組織編寫出版了《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》（Starter），供中小學(xué)銜接教學(xué)之用。這本書讓初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容心中有底，也讓初一學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)鞏固。為保證初一上學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利完成，我通常對(duì)初一新生用一個(gè)月左右的時(shí)間教授《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》（Starter）。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生掌握得較好的前面幾個(gè)單元適當(dāng)用時(shí)少一點(diǎn)，對(duì)于后幾個(gè)難度較大的單元?jiǎng)t要多花點(diǎn)時(shí)間加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行必要的單詞聽(tīng)寫、句式背誦和課堂練習(xí)等，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝睦韺W(xué)家林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果表明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%?？梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗有多么重要，尤其對(duì)于那些剛升入中學(xué)后對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我總是想盡辦法，充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教單詞“museum”時(shí)，我邊寫邊說(shuō)：你先從這扇門進(jìn)去（前面寫上mu），再?gòu)哪巧乳T出來(lái)（后面寫上um），里面的東西多得看不夠（中間添上se），就成了“museum”，并且告知學(xué)生：藏品多得游人看不夠的地方就是“博物館”。用這樣的方法，學(xué)生能很容易地掌握這些單詞的拼寫和詞義，而且很久都不會(huì)遺忘。三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心隨著學(xué)習(xí)的深入，初一學(xué)生所接觸到的知識(shí)難度也逐步加深，如果缺乏適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，他們的學(xué)習(xí)信心可能會(huì)隨之減弱。為了讓這些學(xué)生樹(shù)立信心，找回自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。1.適度降低要求，幫助學(xué)生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，讓他們也能享受到成功的快樂(lè)。如，我在要求大部分學(xué)生一次背完課文的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生分兩次或三次來(lái)背誦課文；我在要求大部分學(xué)生一次聽(tīng)寫20個(gè)單詞的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生一次聽(tīng)寫10個(gè)單詞；我還適時(shí)地在這些“后進(jìn)生”的作業(yè)中寫上“Good”“Wonderful”“Excellent”“workharder”之類的詞，以示鼓勵(lì)。2.適當(dāng)牽線搭橋，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件?！昂筮M(jìn)生”之所以成績(jī)差，原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因是他們不懂不敢問(wèn)，尤其不敢問(wèn)老師，他們擔(dān)心一旦問(wèn)老師這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題怕被老師“笑話”。為此，我在班中指定了幾位英語(yǔ)成績(jī)比較過(guò)硬的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓其他同學(xué)有不懂的多向“小老師”請(qǐng)問(wèn)，并且比一比看哪一位“小老師”幫教的同學(xué)多、幫教的效果好，以此作為評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的一個(gè)重要依據(jù)。這樣，“后進(jìn)生”敢問(wèn)了，“小老師”輔導(dǎo)也更細(xì)致、更有耐心了。3.適時(shí)擴(kuò)展引申，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《牛津初中英語(yǔ)7B》Unit3中的Reading部分Aluckyescape關(guān)于找路徑的說(shuō)法后，我就結(jié)合我們的居住地――同里鎮(zhèn)的地理情況出了這樣一個(gè)題目：HowdoyougotoTuisiGardenfromTongliMiddleSchool？先讓學(xué)生口述，再把它寫到作業(yè)本上，以此來(lái)鞏固本課中學(xué)到的幾個(gè)關(guān)于走路的詞語(yǔ)：goalong，walkacross，goover，turnright，takethesecondturningontheleft等等。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。簡(jiǎn)言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。大多數(shù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很強(qiáng)，教師應(yīng)多做深入細(xì)致的工作，促其完成。讓他們逐漸“養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之”（葉圣陶語(yǔ)）。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合身邊的事例告訴學(xué)生，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對(duì)日新月異的時(shí)代和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們必須努力學(xué)好英語(yǔ)、掌握科學(xué)文化知識(shí)，才能立足于這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性：借助英語(yǔ)可以讓外國(guó)人了解中國(guó)，讓中國(guó)人了解世界。如，《牛津教材7B》Unit1中的Reading部分Homesaroundtheworld講述的是幾個(gè)國(guó)家的房屋特點(diǎn)，我在講授時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些信息進(jìn)行復(fù)述，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得全面。久而久之，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性增強(qiáng)了，逐漸由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”。幾年來(lái)，我在初中一年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)方法的探索中，做了一點(diǎn)嘗試，目的在于讓初中一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝華為PTN操作維護(hù)培訓(xùn)教材華為PT53華為PIN操作維護(hù)培訓(xùn)教材省網(wǎng)維中心自貢分公司華為PIN操作維護(hù)培訓(xùn)教材54目錄引領(lǐng)3G生活G1基礎(chǔ)理論2常用設(shè)備硬件介紹3故障案例分析4實(shí)踐操作與測(cè)試正德厚址臻于至于目錄55基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G傳輸技術(shù)的演進(jìn)2傳輸網(wǎng)邏輯分層3組網(wǎng)架構(gòu)與設(shè)備總體介紹4PTN技術(shù)特點(diǎn)介紹5.PTN保護(hù)功能介紹正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論56基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G1傳輸技術(shù)的演進(jìn)實(shí)用化SDH標(biāo)準(zhǔn)完善Metro城域網(wǎng)興起產(chǎn)品出現(xiàn)PDH仍為主力OADM、oXC、IoN開(kāi)始建設(shè)將會(huì)逐漸使用197690年代初年2002年以后容量增加/業(yè)務(wù)多樣化196680年代94年2010年高錕提出PDH產(chǎn)品開(kāi)始SDH逐步成為DWDM規(guī)模建PTN產(chǎn)品開(kāi)光傳輸理論規(guī)模使用傳輸主力設(shè)備設(shè),全光網(wǎng)試驗(yàn)始規(guī)模使PDH:準(zhǔn)同步數(shù)字傳輸系統(tǒng):SDH:同步數(shù)字傳輸系統(tǒng):PTN:分組傳送網(wǎng)DWDM:密集波分復(fù)用系統(tǒng);OADM:光分插復(fù)用系統(tǒng)OXC:光交叉連接系統(tǒng)ON:智能光網(wǎng)絡(luò)正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論57基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G2.傳輸網(wǎng)邏輯分層負(fù)責(zé)各個(gè)接入點(diǎn)之間的信息傳輸,容⊙接入層量小。一般使用低速率SDH/PTN設(shè)備或者PDH、微波●匯聚接入層信息,容量較大。使用中等或高速率SDH/PTN設(shè)備0負(fù)責(zé)本地各個(gè)核心機(jī)房之間信息傳送,骨干層容量大。使用高速率SDH/PTN設(shè)備或者波分設(shè)備正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論58基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G3網(wǎng)架構(gòu)與設(shè)備總體介紹1OGE核心層10第月正接入層圓圓家正德厚址臻于至于基礎(chǔ)理論59基礎(chǔ)理論引領(lǐng)3G生活G4.PTN技術(shù)特點(diǎn)高精度步定時(shí)PTN網(wǎng)絡(luò)