建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件

建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需要注意的一些間題國家第十六屆竣工驗收培訓(xùn)班項目該工環(huán)境保護驗收建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收是指建設(shè)項目竣工后,環(huán)境保護行政主管部門根據(jù)本辦法規(guī)定,依據(jù)環(huán)境保護驗收監(jiān)洲或調(diào)查結(jié)果,并通過現(xiàn)場檢查等手段,考核該建設(shè)項目是否達到環(huán)境保護要求的話動。教學(xué)契機,也就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂里,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命活力的涌現(xiàn)。抓住契機進行教學(xué),可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí),達到教學(xué)的理想境界。一、巧用教學(xué)契機,開發(fā)創(chuàng)新潛能蘇霍姆林斯基說過:講課的時候,好像只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意留下不講,從而給學(xué)生造成暫時性的知識空缺。當(dāng)學(xué)生從教師和教材上得不到所缺知識時,會情不自禁產(chǎn)生一種急于要改變它們并使之完滿的心理趨向。這種趨向會激發(fā)學(xué)生自覺參與、主動求知,迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找。這是一種“欲擒故縱”的手法,能起到“吊胃口”的作用,可以有效激起學(xué)生強烈的求知欲望。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文,教學(xué)已進入了尾聲,突然班上一個學(xué)生站了起來,向我提出了一個問題:“曹操是好人還是壞人?”我抓住這一問題給學(xué)生講解:“此文是根據(jù)古典文學(xué)名著《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫的,講述的是公元208年的冬天,孫權(quán)手下的周瑜、黃蓋等針對曹軍的弱點,在赤壁用計打敗了曹操的故事。這是一個以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。關(guān)于曹操的好壞之論,歷史是不以勝敗論英雄的,如劉邦打敗了項羽,誰能說項羽不是英雄?”此時我因勢引導(dǎo),以此為契機,提示學(xué)生在課余可以閱讀《三國志》《三國演義》等相關(guān)書籍,了解曹操是好人還是壞人。課余,學(xué)生興趣盎然地閱讀原著,找論點、做筆記,圍繞曹操是好人還是壞人展開爭論。盡管這種爭論見仁見智,各有不同,但都是學(xué)生智慧的釋放、情感的撞擊、視界的敞亮、主動探究的表現(xiàn)。學(xué)生通過自主閱讀,獲得對赤壁之戰(zhàn)及曹操等人物更加完整的深刻認識,提高了思考探索的能力,這是比任何設(shè)定的所謂知識的目標(biāo)都更可貴的資源。通過引導(dǎo),學(xué)生的閱讀領(lǐng)域得到拓展延伸,運用語文的能力也得到了鍛煉和提高,開闊了思維空間。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)契機,拓展思維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)如果能向?qū)W生提供創(chuàng)造的機會,無疑是很好的“生長點”。兒童具有創(chuàng)造的天性,假如教師能為學(xué)生搭建舞臺,他們的創(chuàng)造潛能就可以得到極大發(fā)揮。各種版本的課程標(biāo)準實驗教材都相當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),不少課文給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間。以人教版為例,如,《蜜蜂引路》一文,文中第三段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,體現(xiàn)了列寧非凡的觀察力和判斷力。課文只講了列寧看到什么、怎么做的,而沒有畫出列寧的住處和找養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子等的方位示意圖,也沒有說列寧是怎么想的。我在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)這一隱藏于教材中的教學(xué)契機,就利用這一空白,引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀,自己研究”,動腦筋想,用眼睛看,動手做。首先,讓學(xué)生讀課文第三段,邊讀邊把有關(guān)花叢、園子、小房子的句子畫出來,特別是在表示方向位置的詞上做上“△”記號。隨后,讓學(xué)生根據(jù)理解和想象,畫出相關(guān)的方位示意圖,形象再現(xiàn)列寧的觀察過程,并引導(dǎo)學(xué)生討論、評說方位圖,借助想象構(gòu)圖補白,展示列寧觀察和思維的過程,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的積極性,開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。三、捕捉教學(xué)契機,體驗探究的樂趣課堂是師生互動交往的場所,課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的生命歷程,應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。如果無視課堂中與學(xué)生的不斷對話并調(diào)適,將課堂囿于封閉狀態(tài),則必然違背了課程的終極目標(biāo)。一直以來,我們習(xí)慣于“主客兩分式”的教育教學(xué),主體是教師,學(xué)生成了客體,完全處于一種被動狀態(tài),學(xué)習(xí)活動受制于教師預(yù)設(shè)的框架之中。其實,教師都有過這樣的體會,在實施教學(xué)的過程中,預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃同課堂的真實情境之間經(jīng)常存在著某種“偏軌”。我認為,這些“偏軌”正是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等“兒童文化”的外顯,正是學(xué)生與文本教材碰撞出的自我解讀,其中不乏有價值的成分。這些“偏軌”如果利用得好,正是拓展學(xué)習(xí)的良好契機。如教學(xué)《窮人》一課時,課堂實境并未如我所料地進行。于是,我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案,捕捉教學(xué)契機,引導(dǎo)學(xué)生向教材挑戰(zhàn),進而幫助他們深刻理解教材,體驗思考的快樂。師:大家在讀的過程中還有什么疑問嗎?生:課文主要表現(xiàn)桑娜樂于助人的品質(zhì),為什么課文中要把她抱回孩子后的不安、矛盾的心理寫得那么詳細呢?師:這個問題很有價值,大家共同討論討論。生:我認為這種矛盾心理影響了桑娜樂于助人的形象,可以不寫。生:我認為這種矛盾心理是真實可信的,寫出了桑娜的真情實感,要詳細寫。師:這種矛盾心理的描寫,對表現(xiàn)桑娜善良性格和品質(zhì)有何作用呢?對你們大膽向課文挑戰(zhàn)的勇氣,我由衷佩服!不過請大家再讀讀課文,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(這個問題喚起了學(xué)生獵取新知識的欲望。學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文進行思考,展開了激烈的討論后得出問題的答案)生:桑娜產(chǎn)生矛盾心理的原因是貧窮,本身過著貧窮的生活,卻還為別人著想,更顯示了她的善良。生:桑娜思想斗爭的結(jié)果是寧愿自己挨揍,也要收留鄰居的孩子,可見她是不顧一切地幫助別人。生(先前質(zhì)疑的同學(xué)):哦,我明白了,文章表面上寫桑娜忐忑不安的心理,實際上是反映漁家生活的艱難和貧窮,烘托桑娜寧愿自己吃苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)?；瘜W(xué)教育方法的應(yīng)用必須是以新課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生獲得化學(xué)技術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為出發(fā)點。那么在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何讓學(xué)生動腦動手，動口，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生既扎扎實實的大力打好化學(xué)知識基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)和獲得新知識的能力水平相不適應(yīng)，愛學(xué)，會學(xué)，而且要學(xué)會，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，下面我從幾方面介紹一些在化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗。[1]一、加強重視初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很重要的作用，在生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，水平不斷發(fā)展的帶動下，壞也只是在，人們生活中，應(yīng)用越來越多，化學(xué)不僅給人們的生活帶來了便捷，而且形成了多姿多彩的生活，由于初中生對性知識的接受能力不強，所以。在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，必須及時的改進教育方法和手段，有效的教育方法和手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能提高學(xué)生的理解能力，又能提高學(xué)生的成績，所以作為化學(xué)教師，必須重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。[2]二、注意課堂激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對于一個學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生來說，教師的表揚和鼓勵，會讓他更加充滿自信，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師的表揚和鼓勵，則會讓他們充滿信心，會讓他們敢于去挑戰(zhàn)自己，而這種激勵，能讓更多的學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中來，這是高效課堂實際的保證，因此，化學(xué)教師，要看到每個孩子的進步要多表揚學(xué)生，讓學(xué)生在教師的認可中相信自己，其次，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)，根據(jù)不同學(xué)生建立不同的化學(xué)答案，并定期將學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成果反饋給學(xué)生，讓每個學(xué)生都清晰地了解自己，用這種階段性激勵的方式激發(fā)學(xué)生，更進一步的意識和信心，只有充分自信和學(xué)習(xí)的熱情提高，他們才能開學(xué)才能了學(xué)才能學(xué)好，也才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準中明確指出，師生之間必須形成和諧，平等融洽的師生關(guān)系，那件事生之間的距離全面提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，古人云，良言一句三冬暖，課程教學(xué)是師生交流的主要平臺，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該利用語言的激勵，增加學(xué)生的自信心。和學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣骰?，用再買些美元對學(xué)生進行鼓勵。三、使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度初中階段，是學(xué)生接受化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于學(xué)生每個今天的差異，每個人的接受能力也不相同。學(xué)習(xí)成績也不一致，教師在教學(xué)時，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考問題，注意些讓他感受培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教師必須，顛覆前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生嘗試，允許學(xué)生犯錯誤，為了讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上要多做一些實驗，讓學(xué)生大膽參與進去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)知識是中考必考的科目之一，相對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重視度還是非常高的，由于化學(xué)教學(xué)具有抽象和難理解的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)時會對很多化學(xué)現(xiàn)象和原理，難以理解。在化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力。在教育過程當(dāng)中，就是要打破常規(guī)，別出心裁，你標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，就是要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生從多角度多方面，獨特的解決化學(xué)問題的方法，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)性的、創(chuàng)造性的思維。四、培養(yǎng)觀察能力化學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們通過一些實驗來驗證一些現(xiàn)象發(fā)生。通過實驗，觀察化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展。水在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中敏銳的觀察能力，能促進學(xué)生能力的開發(fā)，一件發(fā)明和創(chuàng)造，源于也科學(xué)的觀察與發(fā)現(xiàn)，有目的有計劃地觀察在觀察過程中的對比思考，還將促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。換衣教學(xué)當(dāng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的我喜歡他能力，必須教給學(xué)生觀察的方法，養(yǎng)成認真思考的習(xí)慣，要求我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分利用學(xué)生的慧眼，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察，掌握化學(xué)的觀察方法，促進學(xué)生，觀察能力的提高。五、培養(yǎng)化學(xué)綜合能力我們?nèi)祟?，現(xiàn)在所面臨的很多資源資源短缺和能力壓力過多的問題都會化也有的，緊密的聯(lián)系，所以患有教學(xué)當(dāng)中必須體驗綜合性的教學(xué)，教師，在化學(xué)教學(xué)論中當(dāng)中，必須將話，也許可以去那些歌，緊密地聯(lián)系起來。在化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，我們要淡化我們的學(xué)科的界限，給學(xué)生提供他們?nèi)娴慕逃?，化學(xué)學(xué)科和地理啊、生物啊、物理等有著重要的聯(lián)系，作為化學(xué)教師，我們要多方面滲透各學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，向?qū)W生提出一些其他學(xué)科的知識內(nèi)容。建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收1建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需要注意的一些間題國家第十六屆竣工驗收培訓(xùn)班建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗2項目該工環(huán)境保護驗收建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收是指建設(shè)項目竣工后,環(huán)境保護行政主管部門根據(jù)本辦法規(guī)定,依據(jù)環(huán)境保護驗收監(jiān)洲或調(diào)查結(jié)果,并通過現(xiàn)場檢查等手段,考核該建設(shè)項目是否達到環(huán)境保護要求的話動。項目該工環(huán)境保護3項目管理程序口基本建設(shè)項目程序是國家通過行政法規(guī)對基本建設(shè)項目從決策、設(shè)計,施工到竣工驗收全過程而規(guī)定的工作次序。凡是在中華人民共和國領(lǐng)域內(nèi)的一切基本建設(shè)項目、限額以上技術(shù)改造項目和單項工程,集體所有制和個體投資的建設(shè)項目,都必須按照基本建設(shè)項目程序力事近些年隨著投融資體制的改革,部分階段程序又有簡化,但是恿體上是分以下五個階段。項目管理程4設(shè)項目管理程序環(huán)境影響評價試生產(chǎn)及竣工驗收沒計階段項目建議可行性段書(預(yù)可研究行性研究)階段階段注意時順序設(shè)項目管理程序51.國家環(huán)境保護總局令第28號文《污染源自動監(jiān)控管理辦法》(2005年9月)口第七條環(huán)境監(jiān)測機構(gòu)負責(zé)以下工作指導(dǎo)自動監(jiān)控設(shè)備的選用、安裝和使用二)對自動監(jiān)控設(shè)備進行定期比對監(jiān)測,提出自動監(jiān)控數(shù)據(jù)有效性的意見。2.國家環(huán)境保護總局令第27號文《廢棄危險化學(xué)品污染環(huán)境防治辦法》第十四條危險化學(xué)品的儲存、使用單位轉(zhuǎn)產(chǎn)、停產(chǎn)、停業(yè)或者解散的,按照《危險化學(xué)品安全管理條例》有關(guān)規(guī)定對危險化學(xué)品的生產(chǎn)或者設(shè)備、庫存產(chǎn)品及生產(chǎn)原料進行妥善處置,并按照國家境保護標(biāo)準和規(guī)范,對廠區(qū)的土壤和地下水進行檢測,編制環(huán)境風(fēng)險評估報告報縣級以上環(huán)境保護部門備案1.國家環(huán)境保護總局令第28號文6建項目竣工環(huán)境保護驗收脂測培別教程水和污水監(jiān)中國環(huán)境監(jiān)測總站劉京章建項目竣工7污水監(jiān)測的目的和對象監(jiān)測目的:(1)全面地反映項目建成后污水中各類污染物的排放濃度、排放量;(2)準確地評價所排放污水中各項污染物是否達到國家規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準;(3)及時地檢驗環(huán)保設(shè)施是否能夠正常運行和是否能夠達到初步設(shè)計的要求;中環(huán)境藍側(cè)總站污水監(jiān)測的目的和對象8污水監(jiān)測的目的和對象監(jiān)測目的:(4)與環(huán)境影響評價報告書的結(jié)論以及國家進一步的管理標(biāo)準相對照,成為貫徹執(zhí)行“預(yù)防為主”方針的完整體系,為今后的環(huán)境監(jiān)督管理、污染源控制提供科學(xué)、準確的依據(jù)。中園環(huán)境監(jiān)測總站污水監(jiān)測的目的和對象9污水監(jiān)測的目的和對象監(jiān)測對象:(1)各類污水處理設(shè)施水質(zhì)狀況(2)各種外排口水質(zhì)狀況(3)必須的或有特殊要求的環(huán)境水質(zhì)狀況中園訊境藍測忌站污水監(jiān)測的目的和對象10四、訪水監(jiān)測布點原則考核污水處理設(shè)施的監(jiān)測考核達標(biāo)排放的監(jiān)測考核排放總量的監(jiān)測必要的環(huán)境水質(zhì)監(jiān)測地下水監(jiān)測水中園訊境藍測忌站四、訪水監(jiān)測布點原則11建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件12建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件13建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件14建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件15建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件16建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件17建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件18建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件19建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件20建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件21建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件22建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件23建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件24建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件25建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件26建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件27建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件28建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件29建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件30建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件31建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件32建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件33建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件34建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件35建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件36建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件37建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件38建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件39建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件40建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件41建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件42建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件43建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件44建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件45建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件46建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件47建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件48建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件49建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題課件5036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!51建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需要注意的一些間題國家第十六屆竣工驗收培訓(xùn)班項目該工環(huán)境保護驗收建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收是指建設(shè)項目竣工后,環(huán)境保護行政主管部門根據(jù)本辦法規(guī)定,依據(jù)環(huán)境保護驗收監(jiān)洲或調(diào)查結(jié)果,并通過現(xiàn)場檢查等手段,考核該建設(shè)項目是否達到環(huán)境保護要求的話動。教學(xué)契機,也就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂里,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命活力的涌現(xiàn)。抓住契機進行教學(xué),可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí),達到教學(xué)的理想境界。一、巧用教學(xué)契機,開發(fā)創(chuàng)新潛能蘇霍姆林斯基說過:講課的時候,好像只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意留下不講,從而給學(xué)生造成暫時性的知識空缺。當(dāng)學(xué)生從教師和教材上得不到所缺知識時,會情不自禁產(chǎn)生一種急于要改變它們并使之完滿的心理趨向。這種趨向會激發(fā)學(xué)生自覺參與、主動求知,迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找。這是一種“欲擒故縱”的手法,能起到“吊胃口”的作用,可以有效激起學(xué)生強烈的求知欲望。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文,教學(xué)已進入了尾聲,突然班上一個學(xué)生站了起來,向我提出了一個問題:“曹操是好人還是壞人?”我抓住這一問題給學(xué)生講解:“此文是根據(jù)古典文學(xué)名著《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫的,講述的是公元208年的冬天,孫權(quán)手下的周瑜、黃蓋等針對曹軍的弱點,在赤壁用計打敗了曹操的故事。這是一個以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。關(guān)于曹操的好壞之論,歷史是不以勝敗論英雄的,如劉邦打敗了項羽,誰能說項羽不是英雄?”此時我因勢引導(dǎo),以此為契機,提示學(xué)生在課余可以閱讀《三國志》《三國演義》等相關(guān)書籍,了解曹操是好人還是壞人。課余,學(xué)生興趣盎然地閱讀原著,找論點、做筆記,圍繞曹操是好人還是壞人展開爭論。盡管這種爭論見仁見智,各有不同,但都是學(xué)生智慧的釋放、情感的撞擊、視界的敞亮、主動探究的表現(xiàn)。學(xué)生通過自主閱讀,獲得對赤壁之戰(zhàn)及曹操等人物更加完整的深刻認識,提高了思考探索的能力,這是比任何設(shè)定的所謂知識的目標(biāo)都更可貴的資源。通過引導(dǎo),學(xué)生的閱讀領(lǐng)域得到拓展延伸,運用語文的能力也得到了鍛煉和提高,開闊了思維空間。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)契機,拓展思維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)如果能向?qū)W生提供創(chuàng)造的機會,無疑是很好的“生長點”。兒童具有創(chuàng)造的天性,假如教師能為學(xué)生搭建舞臺,他們的創(chuàng)造潛能就可以得到極大發(fā)揮。各種版本的課程標(biāo)準實驗教材都相當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),不少課文給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間。以人教版為例,如,《蜜蜂引路》一文,文中第三段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,體現(xiàn)了列寧非凡的觀察力和判斷力。課文只講了列寧看到什么、怎么做的,而沒有畫出列寧的住處和找養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子等的方位示意圖,也沒有說列寧是怎么想的。我在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)這一隱藏于教材中的教學(xué)契機,就利用這一空白,引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀,自己研究”,動腦筋想,用眼睛看,動手做。首先,讓學(xué)生讀課文第三段,邊讀邊把有關(guān)花叢、園子、小房子的句子畫出來,特別是在表示方向位置的詞上做上“△”記號。隨后,讓學(xué)生根據(jù)理解和想象,畫出相關(guān)的方位示意圖,形象再現(xiàn)列寧的觀察過程,并引導(dǎo)學(xué)生討論、評說方位圖,借助想象構(gòu)圖補白,展示列寧觀察和思維的過程,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的積極性,開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。三、捕捉教學(xué)契機,體驗探究的樂趣課堂是師生互動交往的場所,課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的生命歷程,應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。如果無視課堂中與學(xué)生的不斷對話并調(diào)適,將課堂囿于封閉狀態(tài),則必然違背了課程的終極目標(biāo)。一直以來,我們習(xí)慣于“主客兩分式”的教育教學(xué),主體是教師,學(xué)生成了客體,完全處于一種被動狀態(tài),學(xué)習(xí)活動受制于教師預(yù)設(shè)的框架之中。其實,教師都有過這樣的體會,在實施教學(xué)的過程中,預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃同課堂的真實情境之間經(jīng)常存在著某種“偏軌”。我認為,這些“偏軌”正是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等“兒童文化”的外顯,正是學(xué)生與文本教材碰撞出的自我解讀,其中不乏有價值的成分。這些“偏軌”如果利用得好,正是拓展學(xué)習(xí)的良好契機。如教學(xué)《窮人》一課時,課堂實境并未如我所料地進行。于是,我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案,捕捉教學(xué)契機,引導(dǎo)學(xué)生向教材挑戰(zhàn),進而幫助他們深刻理解教材,體驗思考的快樂。師:大家在讀的過程中還有什么疑問嗎?生:課文主要表現(xiàn)桑娜樂于助人的品質(zhì),為什么課文中要把她抱回孩子后的不安、矛盾的心理寫得那么詳細呢?師:這個問題很有價值,大家共同討論討論。生:我認為這種矛盾心理影響了桑娜樂于助人的形象,可以不寫。生:我認為這種矛盾心理是真實可信的,寫出了桑娜的真情實感,要詳細寫。師:這種矛盾心理的描寫,對表現(xiàn)桑娜善良性格和品質(zhì)有何作用呢?對你們大膽向課文挑戰(zhàn)的勇氣,我由衷佩服!不過請大家再讀讀課文,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(這個問題喚起了學(xué)生獵取新知識的欲望。學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文進行思考,展開了激烈的討論后得出問題的答案)生:桑娜產(chǎn)生矛盾心理的原因是貧窮,本身過著貧窮的生活,卻還為別人著想,更顯示了她的善良。生:桑娜思想斗爭的結(jié)果是寧愿自己挨揍,也要收留鄰居的孩子,可見她是不顧一切地幫助別人。生(先前質(zhì)疑的同學(xué)):哦,我明白了,文章表面上寫桑娜忐忑不安的心理,實際上是反映漁家生活的艱難和貧窮,烘托桑娜寧愿自己吃苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)?；瘜W(xué)教育方法的應(yīng)用必須是以新課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生獲得化學(xué)技術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為出發(fā)點。那么在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何讓學(xué)生動腦動手，動口，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生既扎扎實實的大力打好化學(xué)知識基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)和獲得新知識的能力水平相不適應(yīng)，愛學(xué)，會學(xué)，而且要學(xué)會，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，下面我從幾方面介紹一些在化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗。[1]一、加強重視初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很重要的作用，在生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，水平不斷發(fā)展的帶動下，壞也只是在，人們生活中，應(yīng)用越來越多，化學(xué)不僅給人們的生活帶來了便捷，而且形成了多姿多彩的生活，由于初中生對性知識的接受能力不強，所以。在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，必須及時的改進教育方法和手段，有效的教育方法和手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能提高學(xué)生的理解能力，又能提高學(xué)生的成績，所以作為化學(xué)教師，必須重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。[2]二、注意課堂激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對于一個學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生來說，教師的表揚和鼓勵，會讓他更加充滿自信，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師的表揚和鼓勵，則會讓他們充滿信心，會讓他們敢于去挑戰(zhàn)自己，而這種激勵，能讓更多的學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中來，這是高效課堂實際的保證，因此，化學(xué)教師，要看到每個孩子的進步要多表揚學(xué)生，讓學(xué)生在教師的認可中相信自己，其次，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)，根據(jù)不同學(xué)生建立不同的化學(xué)答案，并定期將學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成果反饋給學(xué)生，讓每個學(xué)生都清晰地了解自己，用這種階段性激勵的方式激發(fā)學(xué)生，更進一步的意識和信心，只有充分自信和學(xué)習(xí)的熱情提高，他們才能開學(xué)才能了學(xué)才能學(xué)好，也才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準中明確指出，師生之間必須形成和諧，平等融洽的師生關(guān)系，那件事生之間的距離全面提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，古人云，良言一句三冬暖，課程教學(xué)是師生交流的主要平臺，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該利用語言的激勵，增加學(xué)生的自信心。和學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣骰?，用再買些美元對學(xué)生進行鼓勵。三、使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度初中階段，是學(xué)生接受化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于學(xué)生每個今天的差異，每個人的接受能力也不相同。學(xué)習(xí)成績也不一致，教師在教學(xué)時，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考問題，注意些讓他感受培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教師必須，顛覆前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生嘗試，允許學(xué)生犯錯誤，為了讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上要多做一些實驗，讓學(xué)生大膽參與進去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)知識是中考必考的科目之一，相對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重視度還是非常高的，由于化學(xué)教學(xué)具有抽象和難理解的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)時會對很多化學(xué)現(xiàn)象和原理，難以理解。在化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力。在教育過程當(dāng)中，就是要打破常規(guī)，別出心裁，你標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，就是要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生從多角度多方面，獨特的解決化學(xué)問題的方法，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)性的、創(chuàng)造性的思維。四、培養(yǎng)觀察能力化學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們通過一些實驗來驗證一些現(xiàn)象發(fā)生。通過實驗，觀察化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展。水在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中敏銳的觀察能力，能促進學(xué)生能力的開發(fā)，一件發(fā)明和創(chuàng)造，源于也科學(xué)的觀察與發(fā)現(xiàn)，有目的有計劃地觀察在觀察過程中的對比思考，還將促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。換衣教學(xué)當(dāng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的我喜歡他能力，必須教給學(xué)生觀察的方法，養(yǎng)成認真思考的習(xí)慣，要求我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分利用學(xué)生的慧眼，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察，掌握化學(xué)的觀察方法，促進學(xué)生，觀察能力的提高。五、培養(yǎng)化學(xué)綜合能力我們?nèi)祟?，現(xiàn)在所面臨的很多資源資源短缺和能力壓力過多的問題都會化也有的，緊密的聯(lián)系，所以患有教學(xué)當(dāng)中必須體驗綜合性的教學(xué)，教師，在化學(xué)教學(xué)論中當(dāng)中，必須將話，也許可以去那些歌，緊密地聯(lián)系起來。在化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，我們要淡化我們的學(xué)科的界限，給學(xué)生提供他們?nèi)娴慕逃?，化學(xué)學(xué)科和地理啊、生物啊、物理等有著重要的聯(lián)系，作為化學(xué)教師，我們要多方面滲透各學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，向?qū)W生提出一些其他學(xué)科的知識內(nèi)容。建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需注意問題建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收52建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收中需要注意的一些間題國家第十六屆竣工驗收培訓(xùn)班建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗53項目該工環(huán)境保護驗收建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收是指建設(shè)項目竣工后,環(huán)境保護行政主管部門根據(jù)本辦法規(guī)定,依據(jù)環(huán)境保護驗收監(jiān)洲或調(diào)查結(jié)果,并通過現(xiàn)場檢查等手段,考核該建設(shè)項目是否達到環(huán)境保護要求的話動。項目該工環(huán)境保護54項目管理程序口基本建設(shè)項目程序是國家通過行政法規(guī)對基本建設(shè)項目從決策、設(shè)計,施工到竣工驗收全過程而規(guī)定的工作次序。凡是在中華人民共和國領(lǐng)域內(nèi)的一切基本建設(shè)項目、限額以上技術(shù)改造項目和單項工程,集體所有制和個體投資的建設(shè)項目,都必須按照基本建設(shè)項目程序力事近些年隨著投融資體制的改革,部分階段程序又有簡化,但是恿體上是分以下五個階段。項目管理程55設(shè)項目管理程序環(huán)境影響評價試生產(chǎn)及竣工驗收沒計階段項目建議可行性段書(預(yù)可研究行性研究)階段階段注意時順序設(shè)項目管理程序561.國家環(huán)境保護總局令第28號文《污染源自動監(jiān)控管理辦法》(2005年9月)口第七條環(huán)境監(jiān)測機構(gòu)負責(zé)以下工作指導(dǎo)自動監(jiān)控設(shè)備的選用、安裝和使用二)對自動監(jiān)控設(shè)備進行定期比對監(jiān)測,提出自動監(jiān)控數(shù)據(jù)有效性的意見。2.國家環(huán)境保護總局令第27號文《廢棄危險化學(xué)品污染環(huán)境防治辦法》第十四條危險化學(xué)品的儲存、使用單位轉(zhuǎn)產(chǎn)、停產(chǎn)、停業(yè)或者解散的,按照《危險化學(xué)品安全管理條例》有關(guān)規(guī)定對危險化學(xué)品的生產(chǎn)或者設(shè)備、庫存產(chǎn)品及生產(chǎn)原料進行妥善處置,并按照國家境保護標(biāo)準和規(guī)范,對廠區(qū)的土壤和地下水進行檢測,編制環(huán)境風(fēng)險評估報告報縣級以上環(huán)境保護部門備案1.國家環(huán)境保護總局令第28號文57建項目竣工環(huán)境保護驗收脂測培別教程水和污水監(jiān)中國環(huán)境監(jiān)測總站劉京章建項目竣工58污水監(jiān)測的目的和對象監(jiān)測目的:(1)全面地反映項目建成后污水中各類污染物的排放濃度、排放量;(2)準確地評價所排放污水中各項污染物是否達到國家規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準;(3)及時地檢驗環(huán)保設(shè)施是否能夠正常運行和是否能夠達到初步設(shè)計的要求;中環(huán)境藍側(cè)總站污水監(jiān)測的目的和對象59污水監(jiān)測的目的和對象監(jiān)測目的:(4)與環(huán)境影響評價報告書的結(jié)論以及國家進一步的管理標(biāo)準相對照,成為貫徹執(zhí)行“預(yù)防為主”方針的完整體系,為今后的環(huán)境監(jiān)督管理、污染源控制提供科學(xué)、準確的依據(jù)。中園環(huán)境監(jiān)測總站污水監(jiān)測的目的和對象60污水監(jiān)測的目的和對