空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？照{(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？照{(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)第二章空氣調(diào)節(jié)工程設(shè)計(jì)方法§2.1空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)道設(shè)計(jì)2.1.1風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本知識(shí)風(fēng)道的布置原則風(fēng)道布置直接關(guān)系到空調(diào)系統(tǒng)的總體布置,它與工藝、土建、電氣、給排水等專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切,應(yīng)相互配合協(xié)調(diào)一致?？照{(diào)系統(tǒng)的風(fēng)道在布置時(shí)應(yīng)考慮使用的靈活性。當(dāng)系統(tǒng)服務(wù)于多個(gè)房間時(shí),可根據(jù)房間的用途分組,設(shè)置各個(gè)支風(fēng)道,以便與調(diào)節(jié)。2.風(fēng)道的布置應(yīng)根據(jù)工藝和氣流組織的要求,可以采用架空明敷設(shè)也可以暗敷設(shè)丁地板下、內(nèi)瑞或頂棚中。3.風(fēng)道的布置應(yīng)力求順直,避免復(fù)雜的局部管件。彎頭、三通等管件應(yīng)安排得當(dāng),管件與風(fēng)管的連接、支管與干管的連接要合理,以減少阻力和噪聲4.風(fēng)管上應(yīng)設(shè)置必要的調(diào)節(jié)和測(cè)量裝置(如閥門(mén)、壓力表、溫度計(jì)、風(fēng)量測(cè)定孔、采樣孔等)或預(yù)留安裝測(cè)量裝置的接口。調(diào)節(jié)和測(cè)量裝置應(yīng)設(shè)在便于操作和觀察的地方5.風(fēng)道布置應(yīng)最大限度地滿(mǎn)足工藝需要,并且不妨礙生產(chǎn)操作6.風(fēng)道布置應(yīng)在滿(mǎn)足氣流組織要求的基礎(chǔ)上,達(dá)到美觀、實(shí)用的原在新課程改革的舞臺(tái)上，教師將扮演一個(gè)新的角色。為了適應(yīng)角色的需要，教師需要重新建構(gòu)自己的能力結(jié)構(gòu)，于是乎由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程；由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”；由教師一言堂轉(zhuǎn)向?qū)W生多活動(dòng)；由一本書(shū)授完45分鐘轉(zhuǎn)向重朗讀帶、光碟、幻燈片、課件等輔助教學(xué)工具的多樣化。這樣一來(lái)，課堂氣氛的確是活躍了很多，課容量也增大了，殊不知負(fù)面影響也隨之而生，那就是“度”的把握。如若把握不好，課堂教學(xué)非但達(dá)不到預(yù)期的目的，反而會(huì)致使教學(xué)效果更差。我通過(guò)自己的教學(xué)摸索，覺(jué)得課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起重視。一、語(yǔ)文教學(xué)切勿死搬教條或亂模仿俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，這是別人不能具備的。只要適合自己學(xué)生的教法就是好的方法。切忌死搬教條。大凡教育者都知道同學(xué)科教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同提高。但也不是別人所有的長(zhǎng)處都適合你，如處理不當(dāng)就會(huì)“照貓畫(huà)虎”四不像。我曾犯過(guò)這樣的錯(cuò)。我的同僚讓她所帶的學(xué)生默寫(xiě)生字，我就跟讓我的學(xué)生默生字；同僚讓他的學(xué)生默寫(xiě)書(shū)本正文下的注釋?zhuān)矣诌B忙跟著學(xué)生讓學(xué)生默注釋?zhuān)顧n又讓她的學(xué)生默古文、古詩(shī)，我連忙不默注釋改默古詩(shī)文；沒(méi)多久她又開(kāi)始練作文了，我又倉(cāng)皇緊趕……一學(xué)期我都被動(dòng)地跟著人家跑，忙得不亦樂(lè)乎。結(jié)果期末考試，我的學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)不如同僚學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)反思才知道，別人的長(zhǎng)處并非我的優(yōu)點(diǎn)。二、課件頻繁使用并不一定好課程改革要求教師使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂授課質(zhì)量，這沒(méi)錯(cuò)?？砷_(kāi)始推行時(shí)多數(shù)老師都排斥，認(rèn)為制作課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、忙了幾天，一節(jié)課就用完了，不劃算。但等到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)一開(kāi)通，自己掌握微機(jī)技術(shù)熟練之后，又發(fā)現(xiàn)課件好處真多，網(wǎng)上下載的稍加改動(dòng)，就能使用，又不用板書(shū)，只管點(diǎn)鼠標(biāo)，課容量還大。于是乎搶著用多媒體上課，但卻忘了“物極必反”的道理。想想吧！學(xué)生整天被關(guān)在光線(xiàn)昏暗的環(huán)境中盯著屏幕，看完語(yǔ)文看數(shù)學(xué)。教師呢，放完英語(yǔ)放物理，一天之中學(xué)生恐怕只有在課間或體育課上才能見(jiàn)到“光天化日”。他們能不煩嗎？況且課件大都是程序設(shè)計(jì)好的，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生精力老是高度集中，忙著回答屏幕上一個(gè)又一個(gè)的“合作探究”。沒(méi)多久就像老吃一種飯一樣倒胃口，不走神、不調(diào)皮、不造反才叫怪呢。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)本著學(xué)生出發(fā)，互相協(xié)作，一天中別多次使用多媒體教學(xué)。即使要用也別一節(jié)課從頭到尾通用，留給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生眼、嘴、手、相結(jié)合，這樣才教學(xué)相長(zhǎng)。三、課堂討論應(yīng)適當(dāng)新課程改革是變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂氣氛也活躍了,課改解決這一問(wèn)題的方法是“合作探究”。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作探究是解決問(wèn)題的一大法寶，但我發(fā)現(xiàn)很多老師讓學(xué)生討論是走過(guò)場(chǎng)。例我看七年級(jí)下冊(cè)第一單元后的綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”光碟中，讓學(xué)生討論:在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中有哪些煩惱？還沒(méi)兩分鐘老師就讓學(xué)生發(fā)言，試想我們成人兩分鐘能討論出什么來(lái)呢？討論這一環(huán)節(jié)，無(wú)論在時(shí)間還是在內(nèi)容上，教師都要做到心中有數(shù)，駕馭得當(dāng)，才能提高課堂質(zhì)量。四、教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，用語(yǔ)要詞匯豐富而恰當(dāng)課程改革提倡賞識(shí)教育，在課堂上我們常聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生回答表示肯定。“你真棒！”“你說(shuō)得精彩極了！”等詞使用頻率是很高的。殊不知“糖多了不甜，話(huà)多了生厭?！睂W(xué)生開(kāi)始聽(tīng)到這樣的贊賞是很高興，積極性大增。次數(shù)多了時(shí)間久了，雖然自己“最準(zhǔn)確！”可老師還是糾正了自己的“最準(zhǔn)確”；老師已經(jīng)說(shuō)學(xué)生說(shuō)的“非常好!”可自己還要說(shuō)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；為什么自己已經(jīng)是“精彩極了！”老師又說(shuō)別人回答也是“精彩極了！”？聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師這幾個(gè)詞就像和尚念經(jīng)一樣機(jī)械重復(fù)。漸漸的對(duì)老師這種“賞識(shí)”反映開(kāi)始遲鈍，直至麻木。語(yǔ)文老師詞匯量其實(shí)挺豐富的，不妨加些諸如“我同意你的看法?！薄澳阏f(shuō)得很好，不知同學(xué)們?cè)趺纯?？”之?lèi)的話(huà)豐富自己的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得老師是發(fā)自?xún)?nèi)心地賞識(shí)自己的才干，而不是說(shuō)套語(yǔ)。五、化學(xué)生的“缺點(diǎn)”為“優(yōu)點(diǎn)”一個(gè)班由幾十個(gè)人組成，每個(gè)人又都性格不同，哪個(gè)班都有些讓老師傷腦筋的“人物”。有的學(xué)生愛(ài)在課堂上說(shuō)話(huà)、有的愛(ài)做小動(dòng)作、有的你說(shuō)東他偏說(shuō)西、有的愛(ài)挑“刺”、有的抓住一點(diǎn)理就和人吵……此時(shí)，老師應(yīng)想法變“廢”為“寶”合理運(yùn)用，學(xué)生的缺點(diǎn)就會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。我現(xiàn)在任課的班里，有一個(gè)學(xué)生，就愛(ài)出風(fēng)頭，許多老師都煩她，我就想法滿(mǎn)足她。使她出風(fēng)頭的缺點(diǎn)變成帶動(dòng)全班互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。她常會(huì)提出些怪問(wèn)題，我就在閱讀課文后問(wèn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)讀了課文后自己有很多問(wèn)題想發(fā)問(wèn)？她準(zhǔn)會(huì)站起來(lái)大問(wèn)特問(wèn)，我只挑個(gè)別問(wèn)題回答她。同學(xué)們此時(shí)會(huì)情不自禁地回答她的提問(wèn)，我也適時(shí)插進(jìn)去提問(wèn)，當(dāng)然這都是有預(yù)謀地巧妙進(jìn)行的，我得把她們從這個(gè)環(huán)節(jié)引到下個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，這樣，我常在她的不知不覺(jué)的輔助中完成一節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生常常被下課鈴聲驚醒，驚呼：“這么快就下課了？”而那些愛(ài)對(duì)著干的人，就與她爭(zhēng)不同的觀點(diǎn)，愛(ài)挑刺的，愛(ài)看熱鬧的，都各得其所，本來(lái)看上去就頭痛的缺點(diǎn)此時(shí)卻成了發(fā)揮特長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，更成了課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)亮點(diǎn)。聰明的語(yǔ)文老師呀，何樂(lè)而不為呢？隨著農(nóng)村留守兒童的不斷增多，農(nóng)村青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越備受關(guān)注，特別是初中階段的農(nóng)村留守兒童，由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，又正處在生理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，極易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。近年來(lái)農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題與城市相比有過(guò)之而無(wú)不及，尤其是由于農(nóng)村初中心理健康教育的缺失，使得農(nóng)村青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題更加日趨嚴(yán)重，這種現(xiàn)象不但會(huì)在后進(jìn)生身上發(fā)生，也會(huì)產(chǎn)生在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，不能不引起教育工作者的高度關(guān)注。然而，在教育的過(guò)程中，我們部分老師往往將精力集中在后進(jìn)生身上，而忽略了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的心理健康的關(guān)注。我是個(gè)多年的班主任，在工作中，我深刻體會(huì)到：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的心理健康教育應(yīng)倍加重視。農(nóng)村學(xué)優(yōu)生的心理障礙與學(xué)困生相比，原因更為復(fù)雜，造成的影響更嚴(yán)重。農(nóng)村初中學(xué)優(yōu)生多種心理障礙有哪些類(lèi)型，又是如何解除心理障礙呢？本人作了一些有益的嘗試：一、心理障礙的類(lèi)型及其表現(xiàn)（一）社會(huì)給學(xué)校學(xué)生的期望過(guò)高社會(huì)期望過(guò)高。在農(nóng)村由于父母嘗盡了沒(méi)有文化的苦頭，一旦發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)稍微好一些，便對(duì)其寄予厚望，“望子成龍，望女成鳳”特別心切，導(dǎo)致對(duì)學(xué)優(yōu)生期望值過(guò)高。這種期望僅僅是考試成績(jī)的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人，因而很少關(guān)心學(xué)生的正常要求和興趣愛(ài)好，這種期望過(guò)度和期望偏向會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，容易滋長(zhǎng)消極情緒。自我要求過(guò)高。農(nóng)村初中學(xué)優(yōu)生的煩惱集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，這是思想壓力過(guò)大造成的。初中階段，正處于人生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生自己的理想、家長(zhǎng)的期望，都要通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)“跳出農(nóng)門(mén)”的愿望。由于老是擔(dān)心成績(jī)不好，平常就抓緊點(diǎn)滴時(shí)間看書(shū)寫(xiě)作業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)中，睡眠質(zhì)量不高，上課時(shí)無(wú)精打采，聽(tīng)課效率低，其結(jié)果恰得其反，長(zhǎng)期下去就造成惡性循環(huán)。因此，在學(xué)習(xí)上便有一種無(wú)形的壓力，特別是當(dāng)某種期望值過(guò)高時(shí)，學(xué)生承受的壓力會(huì)更大，他們的情緒、心境也會(huì)隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。這類(lèi)學(xué)生在考試前后必定會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，考試中常常會(huì)一邊做著題，一邊還想著家長(zhǎng)的期望，不能專(zhuān)心地答題，自然地就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試心理障礙，最后甚至?xí)l(fā)展厭學(xué)、甚至逃學(xué)的現(xiàn)象，如果不及時(shí)矯治將由學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)變成學(xué)困生。（二）緊張焦慮感在農(nóng)村由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位差別不大，因此學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)往往備受關(guān)切，在學(xué)生群體中，學(xué)生往往處于核心地位，正是這種特殊地位使得他們時(shí)刻處在過(guò)度的焦慮狀態(tài)中。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生悶悶不樂(lè)、煩惱不愿與他人交往等，就是其外在表現(xiàn)。由于過(guò)度焦慮，學(xué)優(yōu)生的神經(jīng)組織系統(tǒng)處于高度緊張狀態(tài)，容易導(dǎo)致認(rèn)知能力的失常，認(rèn)知反應(yīng)能力下降。尤其是緊張焦慮由意識(shí)層次轉(zhuǎn)入潛意識(shí)層次時(shí)，會(huì)造成耳鳴、頭暈、失眠等神經(jīng)衰弱癥。（三）經(jīng)不住挫折對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人想出人頭地，希望什么都超過(guò)別人，才感到心理上的滿(mǎn)足。這種積極的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)于個(gè)體發(fā)展固然重要。然而，一方面學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)常常不切實(shí)際，容不得半點(diǎn)失??；另一方面學(xué)生過(guò)多地參加各種競(jìng)賽，怕給老師、學(xué)校丟臉的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，患得患失，時(shí)時(shí)不安和恐懼。這種情緒狀態(tài)一旦產(chǎn)生，就不是暫時(shí)的，而是持久的心境。（四）沒(méi)有居安思危學(xué)生大多時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上，往往給人一種孤僻和冷淡的印象，因而與群體之間情感難以融洽，反過(guò)來(lái)群體就會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成一種無(wú)形的心理壓力。另外，學(xué)生還有既獨(dú)立又脆弱的優(yōu)越感：看重自己的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，可謂“一好遮千丑”。優(yōu)越的物質(zhì)條件導(dǎo)致其虛榮心強(qiáng)，容易在思想行為上走向極端。極個(gè)別學(xué)生未能考上理想的學(xué)校而輕生，這種現(xiàn)象以前在城市才會(huì)發(fā)生，近年來(lái)在農(nóng)村發(fā)生越來(lái)越頻繁。這就是農(nóng)村學(xué)優(yōu)生情緒障礙得不到及時(shí)釋放的必然結(jié)果。（五）唯我獨(dú)尊我行我素在生活條件相對(duì)較為艱苦的農(nóng)村，卻能磨煉部分學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)優(yōu)良，具有一定的刻苦精神，堅(jiān)忍不拔，獨(dú)立自主的意識(shí)較濃。有的人習(xí)慣聽(tīng)贊揚(yáng)，少數(shù)人產(chǎn)生了意志行動(dòng)上唯我獨(dú)尊我行我素的心理障礙。他們無(wú)法忍受別人善良的勸告，不把老師、父母放在眼里。處事簡(jiǎn)單粗暴，主觀武斷，更有甚者，受到比較尖銳的批評(píng)，不是態(tài)度蠻橫，便是反唇相譏，不愿正視自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。（六）教育過(guò)度社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)優(yōu)生的過(guò)高要求和過(guò)高期望，使農(nóng)村學(xué)校教育選擇了如下教學(xué)方法和教學(xué)手段：利用學(xué)生寄宿在學(xué)校的這一條件，教師加班加點(diǎn)，學(xué)生起早帶晚，題海戰(zhàn)術(shù)盛行，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)增加了學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)的疲勞和厭學(xué)情緒。（七）高估自己學(xué)優(yōu)生往往給學(xué)校留下好的印象，而對(duì)其客觀存在的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)?；蛘哒J(rèn)為他們天生素質(zhì)好，自制能力強(qiáng)，因而采取一種放任的態(tài)度。這種不公正的態(tài)度導(dǎo)致了對(duì)學(xué)優(yōu)生沒(méi)有客觀的評(píng)價(jià)，加劇了學(xué)優(yōu)生自我感覺(jué)高人一等的心理障礙。二、矯正學(xué)優(yōu)生心理障礙的一些方法（一）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)生減輕壓力例如矯正學(xué)生“期望過(guò)高”這類(lèi)心理障礙問(wèn)題時(shí)，教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通。為學(xué)生減去各種壓力，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力，教給他們學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試的技巧，讓其學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。在同學(xué)生家長(zhǎng)交談時(shí)，也應(yīng)注意策略，說(shuō)話(huà)留有余地，防止家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)高的期望。過(guò)高的期望會(huì)給子女造成太大的壓力，所以父母應(yīng)衡量子女的能力，在一定限度內(nèi)給予適當(dāng)?shù)钠谕?，并在和諧的環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)他們的目標(biāo)采取積極的教育方式，這樣學(xué)生容易接受。學(xué)生自然而然地努力學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，子女的學(xué)業(yè)成績(jī)高低與父母的教育環(huán)境是成正比的。（二）平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持以品學(xué)兼優(yōu)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就是正視學(xué)優(yōu)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)批評(píng)指正，將學(xué)優(yōu)生當(dāng)做普通學(xué)生，避免學(xué)優(yōu)生疏遠(yuǎn)群體。學(xué)優(yōu)生的自覺(jué)性強(qiáng)，不必過(guò)于表?yè)P(yáng)。學(xué)優(yōu)生的自尊心強(qiáng)，因而批評(píng)應(yīng)注意策略。在與學(xué)優(yōu)生家長(zhǎng)交談時(shí)，說(shuō)話(huà)留有余地，防止家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)高的期望。（三）磨煉學(xué)生意志，正確對(duì)待挫折心理障礙與意志力成正相關(guān)。從教師角度看，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生健全的心理素質(zhì)，一是給學(xué)優(yōu)生以困難的磨煉；二是給學(xué)優(yōu)生以適當(dāng)?shù)拇煺?，增?qiáng)他們的“免疫力”。同時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)，著重預(yù)防，對(duì)癥下藥加以疏導(dǎo)。常見(jiàn)的疏導(dǎo)方法有：①談話(huà)教育法；②旁征博引激勵(lì)法；③靜心等待發(fā)泄法等。（四）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀學(xué)優(yōu)生的人生觀的正確與否，直接影響其健康發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)優(yōu)生心理發(fā)展水平來(lái)實(shí)施思想政治道德教育，使學(xué)優(yōu)生自覺(jué)地把自己的學(xué)習(xí)，把個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)聯(lián)系起來(lái)。總之，隨著社會(huì)的發(fā)展以及受農(nóng)村各種條件的制約，使得農(nóng)村初中優(yōu)秀學(xué)生的心理障礙問(wèn)題變得日益突出，但只要我們善于把握其規(guī)律和特點(diǎn)，積極探索其矯治方法，是可以預(yù)防學(xué)優(yōu)生變成學(xué)困生的。【21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1第二章空氣調(diào)節(jié)工程設(shè)計(jì)方法§2.1空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)道設(shè)計(jì)2.1.1風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本知識(shí)風(fēng)道的布置原則風(fēng)道布置直接關(guān)系到空調(diào)系統(tǒng)的總體布置,它與工藝、土建、電氣、給排水等專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切,應(yīng)相互配合協(xié)調(diào)一致。第二章空氣調(diào)節(jié)工程設(shè)計(jì)方法2空調(diào)系統(tǒng)的風(fēng)道在布置時(shí)應(yīng)考慮使用的靈活性。當(dāng)系統(tǒng)服務(wù)于多個(gè)房間時(shí),可根據(jù)房間的用途分組,設(shè)置各個(gè)支風(fēng)道,以便與調(diào)節(jié)。2.風(fēng)道的布置應(yīng)根據(jù)工藝和氣流組織的要求,可以采用架空明敷設(shè)也可以暗敷設(shè)丁地板下、內(nèi)瑞或頂棚中。3.風(fēng)道的布置應(yīng)力求順直,避免復(fù)雜的局部管件。彎頭、三通等管件應(yīng)安排得當(dāng),管件與風(fēng)管的連接、支管與干管的連接要合理,以減少阻力和噪聲4.風(fēng)管上應(yīng)設(shè)置必要的調(diào)節(jié)和測(cè)量裝置(如閥門(mén)、壓力表、溫度計(jì)、風(fēng)量測(cè)定孔、采樣孔等)或預(yù)留安裝測(cè)量裝置的接口。調(diào)節(jié)和測(cè)量裝置應(yīng)設(shè)在便于操作和觀察的地方5.風(fēng)道布置應(yīng)最大限度地滿(mǎn)足工藝需要,并且不妨礙生產(chǎn)操作6.風(fēng)道布置應(yīng)在滿(mǎn)足氣流組織要求的基礎(chǔ)上,達(dá)到美觀、實(shí)用的原空調(diào)系統(tǒng)的風(fēng)道在布置時(shí)應(yīng)考慮使用的靈活性。當(dāng)系統(tǒng)服務(wù)于多3風(fēng)管材料的選擇用作風(fēng)管的材料有薄鋼板、硬聚氯乙烯塑料板、玻璃鋼板、膠合板、鋁板、磚及混凝十等。需要經(jīng)常移動(dòng)的風(fēng)管,則大多采用柔性材料制成各種軟管,如塑料軟管、金屬軟管、橡膠軟管等。薄鋼板有普通薄鋼板和鍍鋅薄鋼板兩種。鋼板厚度,一般采用0.55mn左右對(duì)于有防腐要求的空調(diào)工程,可采用硬聚氯乙烯塑料板或玻璃鋼板制作的風(fēng)管。僅限于室內(nèi)應(yīng)用,且流體溫度不可超過(guò)-10~+60℃以磚、混凝上等材料制作風(fēng)管,主要用于與建筑、結(jié)構(gòu)相配合的場(chǎng)合風(fēng)管材料的選擇4風(fēng)管斷面形狀的選擇風(fēng)管斷面形狀有圓形和矩形兩種。圓形斷面的風(fēng)管強(qiáng)度大、阻力小、消耗材料少,但加工工藝比較復(fù)雜,占用空間多,布置時(shí)難以與建筑、結(jié)構(gòu)配合,常用于高速送風(fēng)的空調(diào)系統(tǒng);矩形斷面的風(fēng)管易加工、好布置,能充分利用建筑空間,彎頭、三通等部件的尺寸較圓形風(fēng)管的部件小。為了節(jié)省建筑空間,布置美觀,一般民用建筑空調(diào)系統(tǒng)送、回風(fēng)管道的斷面形狀均以矩形為宜常用矩形風(fēng)管的規(guī)格如下表所示。為了減少系統(tǒng)阻力,并考慮空調(diào)房間吊頂高度的限制,進(jìn)行風(fēng)道設(shè)計(jì)時(shí),矩形風(fēng)管的高寬比宜小于6,最大不應(yīng)超過(guò)10風(fēng)管斷面形狀的選擇5外邊長(zhǎng)(長(zhǎng)x寬)(mm)120×120320×200500×400800×6301250×630160×120320×250500×500800×8001250×800160×160320×320630×2501000×3201250×1000200×160400×200630×32010004001600×500200×200400×250630×4001000×5001600×6530250×120400×320630×5001000×6301600×800250×160400×400630×630000×8001600×1000250×200500×200800×3201000×10001600×1250250×250500×250800×4001250×4002000×800320×160500×320800×5001250×5002000×1000外邊長(zhǎng)(長(zhǎng)x寬)(mm)62.1.2風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本任務(wù)風(fēng)道設(shè)計(jì)的原則風(fēng)道設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用兩條基本原則。二.風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本任務(wù):1.確定風(fēng)管的斷面形狀,選擇風(fēng)管的斷面尺寸2.計(jì)算風(fēng)管內(nèi)的壓力損失,最終確定風(fēng)管的斷面尺寸,并選擇合適的通風(fēng)機(jī)。2.1.2風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本任務(wù)7風(fēng)管的壓力損失△P由沿程壓力損失△P和局部壓力損失△P△P=△P+△P(Pa))沿程壓力損失的基本計(jì)算公式長(zhǎng)度為(m)的風(fēng)管沿程壓力損失可按下式計(jì)算:△P=4p(Pa)式中△p、一單位管長(zhǎng)沿程壓力損失,也稱(chēng)為單位管長(zhǎng)摩擦阻力損失,單位為Pa/m,可查閱附錄13以及有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)中《風(fēng)管單位長(zhǎng)度沿程壓力損失計(jì)算表》進(jìn)行計(jì)算。風(fēng)管的壓力損失△P由沿程壓力損失△P和局部壓力損失△P8(二)局部壓力損失的基本計(jì)算公式△P=5×02p/2(Pa)式中《一局部阻力系數(shù)U-5與之對(duì)應(yīng)的斷面流速p一空氣密度,標(biāo)準(zhǔn)狀況下(大氣壓力為101325Pa,溫度為20℃),p=1.2kg/m3;附錄14以及許多文獻(xiàn)資料中,都載有各種各樣管件的局部阻力系數(shù)計(jì)算表,可供設(shè)計(jì)時(shí)選用。(二)局部壓力損失的基本計(jì)算公式92.1.3風(fēng)道設(shè)計(jì)計(jì)算的方法與步驟風(fēng)道水力計(jì)算方法風(fēng)道的水力計(jì)算是在系統(tǒng)和設(shè)備布置、風(fēng)管材料、各送、回風(fēng)點(diǎn)的位置和風(fēng)量均已確定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。風(fēng)道水力計(jì)算的主要目的是確定各管段的管徑(或斷面尺寸)和阻力,保證系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到要求的風(fēng)量分配,最后確定風(fēng)機(jī)的型號(hào)和動(dòng)力消耗風(fēng)道水力計(jì)算方法比較多,如假定流速法、壓損平均法、靜壓復(fù)得法等。對(duì)于低速送風(fēng)系統(tǒng)大多采用假定流速法和壓損平均法,而高速送風(fēng)系統(tǒng)則采用靜壓復(fù)得法。2.1.3風(fēng)道設(shè)計(jì)計(jì)算的方法與步驟101.假定流速法假定流速法也稱(chēng)為比摩阻法。先按技術(shù)經(jīng)濟(jì)要求選定風(fēng)管的風(fēng)速,再根據(jù)風(fēng)管的風(fēng)量確定風(fēng)管的斷面尺寸和阻力。這是低速送風(fēng)系統(tǒng)目前最常用的一種計(jì)算方法2.壓損平均法壓損平均法也稱(chēng)為當(dāng)量阻力法。這種方法以單位管長(zhǎng)壓力損失相等為前提,在已知總作用壓力的情況下,取最長(zhǎng)的環(huán)路或壓力損失最大的環(huán)路,將總的作用壓力值按干管長(zhǎng)度平均分配給環(huán)路的各個(gè)部分,再根據(jù)各部分的風(fēng)量和所分配的壓力損失值,確定風(fēng)管的尺寸,并結(jié)合各環(huán)路間的壓力損失的平衡進(jìn)行調(diào)節(jié),以保證各環(huán)路間壓力損失的差值小于15%。該方法適用于風(fēng)機(jī)壓頭已定,以及進(jìn)行分支管路壓損平衡等場(chǎng)合3.靜壓復(fù)得法靜壓復(fù)得法的含義是,當(dāng)流體的全壓一定時(shí),風(fēng)速降低,則靜壓增加,利用這部分“復(fù)得的靜壓來(lái)克服下一段主干管道的阻力,以確定管道尺寸,從而保持各分支前的靜壓都相等,這就是靜壓復(fù)得法。此方法適用于高速空調(diào)系統(tǒng)的水力計(jì)算。1.假定流速法11空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件12空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件13空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件14空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件15空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件16空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件17空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件18空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件19空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件20空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件21空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件22空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件23空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件24空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件25空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件26空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件27空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件28空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件29空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件30空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件31空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件32空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件33空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件34空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件35空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件36空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件37空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件38空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件39空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件40空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件41空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件42空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件43空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件44空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件45空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件46空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件47空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件48空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件49空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件50空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件51空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件52空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件53空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件54空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件55空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件56空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件57空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件58空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件59空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件60空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件61空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件62空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件63空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件64空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件65空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件66空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件67空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件68空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件69空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件70空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件71空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件72空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件73空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件74空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件75空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件76空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件77空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件78空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件79空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件80空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件81空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件82空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件83空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件84空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件85空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件86空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件87空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件88空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件89空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件90空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件91空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件92空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件93空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件94空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件95空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件96空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件97空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件98空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件99空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件100空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件101空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件102空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件103空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件104空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件105空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件106空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件107空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件108空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件109空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件110空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件111謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha11221、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？照{(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)與水系統(tǒng)設(shè)計(jì)第二章空氣調(diào)節(jié)工程設(shè)計(jì)方法§2.1空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)道設(shè)計(jì)2.1.1風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本知識(shí)風(fēng)道的布置原則風(fēng)道布置直接關(guān)系到空調(diào)系統(tǒng)的總體布置,它與工藝、土建、電氣、給排水等專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切,應(yīng)相互配合協(xié)調(diào)一致?？照{(diào)系統(tǒng)的風(fēng)道在布置時(shí)應(yīng)考慮使用的靈活性。當(dāng)系統(tǒng)服務(wù)于多個(gè)房間時(shí),可根據(jù)房間的用途分組,設(shè)置各個(gè)支風(fēng)道,以便與調(diào)節(jié)。2.風(fēng)道的布置應(yīng)根據(jù)工藝和氣流組織的要求,可以采用架空明敷設(shè)也可以暗敷設(shè)丁地板下、內(nèi)瑞或頂棚中。3.風(fēng)道的布置應(yīng)力求順直,避免復(fù)雜的局部管件。彎頭、三通等管件應(yīng)安排得當(dāng),管件與風(fēng)管的連接、支管與干管的連接要合理,以減少阻力和噪聲4.風(fēng)管上應(yīng)設(shè)置必要的調(diào)節(jié)和測(cè)量裝置(如閥門(mén)、壓力表、溫度計(jì)、風(fēng)量測(cè)定孔、采樣孔等)或預(yù)留安裝測(cè)量裝置的接口。調(diào)節(jié)和測(cè)量裝置應(yīng)設(shè)在便于操作和觀察的地方5.風(fēng)道布置應(yīng)最大限度地滿(mǎn)足工藝需要,并且不妨礙生產(chǎn)操作6.風(fēng)道布置應(yīng)在滿(mǎn)足氣流組織要求的基礎(chǔ)上,達(dá)到美觀、實(shí)用的原在新課程改革的舞臺(tái)上，教師將扮演一個(gè)新的角色。為了適應(yīng)角色的需要，教師需要重新建構(gòu)自己的能力結(jié)構(gòu)，于是乎由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程；由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”；由教師一言堂轉(zhuǎn)向?qū)W生多活動(dòng)；由一本書(shū)授完45分鐘轉(zhuǎn)向重朗讀帶、光碟、幻燈片、課件等輔助教學(xué)工具的多樣化。這樣一來(lái)，課堂氣氛的確是活躍了很多，課容量也增大了，殊不知負(fù)面影響也隨之而生，那就是“度”的把握。如若把握不好，課堂教學(xué)非但達(dá)不到預(yù)期的目的，反而會(huì)致使教學(xué)效果更差。我通過(guò)自己的教學(xué)摸索，覺(jué)得課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起重視。一、語(yǔ)文教學(xué)切勿死搬教條或亂模仿俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，這是別人不能具備的。只要適合自己學(xué)生的教法就是好的方法。切忌死搬教條。大凡教育者都知道同學(xué)科教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同提高。但也不是別人所有的長(zhǎng)處都適合你，如處理不當(dāng)就會(huì)“照貓畫(huà)虎”四不像。我曾犯過(guò)這樣的錯(cuò)。我的同僚讓她所帶的學(xué)生默寫(xiě)生字，我就跟讓我的學(xué)生默生字；同僚讓他的學(xué)生默寫(xiě)書(shū)本正文下的注釋?zhuān)矣诌B忙跟著學(xué)生讓學(xué)生默注釋?zhuān)顧n又讓她的學(xué)生默古文、古詩(shī)，我連忙不默注釋改默古詩(shī)文；沒(méi)多久她又開(kāi)始練作文了，我又倉(cāng)皇緊趕……一學(xué)期我都被動(dòng)地跟著人家跑，忙得不亦樂(lè)乎。結(jié)果期末考試，我的學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)不如同僚學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)反思才知道，別人的長(zhǎng)處并非我的優(yōu)點(diǎn)。二、課件頻繁使用并不一定好課程改革要求教師使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂授課質(zhì)量，這沒(méi)錯(cuò)。可開(kāi)始推行時(shí)多數(shù)老師都排斥，認(rèn)為制作課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、忙了幾天，一節(jié)課就用完了，不劃算。但等到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)一開(kāi)通，自己掌握微機(jī)技術(shù)熟練之后，又發(fā)現(xiàn)課件好處真多，網(wǎng)上下載的稍加改動(dòng)，就能使用，又不用板書(shū)，只管點(diǎn)鼠標(biāo)，課容量還大。于是乎搶著用多媒體上課，但卻忘了“物極必反”的道理。想想吧！學(xué)生整天被關(guān)在光線(xiàn)昏暗的環(huán)境中盯著屏幕，看完語(yǔ)文看數(shù)學(xué)。教師呢，放完英語(yǔ)放物理，一天之中學(xué)生恐怕只有在課間或體育課上才能見(jiàn)到“光天化日”。他們能不煩嗎？況且課件大都是程序設(shè)計(jì)好的，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生精力老是高度集中，忙著回答屏幕上一個(gè)又一個(gè)的“合作探究”。沒(méi)多久就像老吃一種飯一樣倒胃口，不走神、不調(diào)皮、不造反才叫怪呢。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)本著學(xué)生出發(fā)，互相協(xié)作，一天中別多次使用多媒體教學(xué)。即使要用也別一節(jié)課從頭到尾通用，留給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生眼、嘴、手、相結(jié)合，這樣才教學(xué)相長(zhǎng)。三、課堂討論應(yīng)適當(dāng)新課程改革是變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂氣氛也活躍了,課改解決這一問(wèn)題的方法是“合作探究”。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作探究是解決問(wèn)題的一大法寶，但我發(fā)現(xiàn)很多老師讓學(xué)生討論是走過(guò)場(chǎng)。例我看七年級(jí)下冊(cè)第一單元后的綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”光碟中，讓學(xué)生討論:在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中有哪些煩惱？還沒(méi)兩分鐘老師就讓學(xué)生發(fā)言，試想我們成人兩分鐘能討論出什么來(lái)呢？討論這一環(huán)節(jié)，無(wú)論在時(shí)間還是在內(nèi)容上，教師都要做到心中有數(shù)，駕馭得當(dāng)，才能提高課堂質(zhì)量。四、教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，用語(yǔ)要詞匯豐富而恰當(dāng)課程改革提倡賞識(shí)教育，在課堂上我們常聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生回答表示肯定?！澳阏姘簦　薄澳阏f(shuō)得精彩極了！”等詞使用頻率是很高的。殊不知“糖多了不甜，話(huà)多了生厭?！睂W(xué)生開(kāi)始聽(tīng)到這樣的贊賞是很高興，積極性大增。次數(shù)多了時(shí)間久了，雖然自己“最準(zhǔn)確！”可老師還是糾正了自己的“最準(zhǔn)確”；老師已經(jīng)說(shuō)學(xué)生說(shuō)的“非常好!”可自己還要說(shuō)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；為什么自己已經(jīng)是“精彩極了！”老師又說(shuō)別人回答也是“精彩極了！”？聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師這幾個(gè)詞就像和尚念經(jīng)一樣機(jī)械重復(fù)。漸漸的對(duì)老師這種“賞識(shí)”反映開(kāi)始遲鈍，直至麻木。語(yǔ)文老師詞匯量其實(shí)挺豐富的，不妨加些諸如“我同意你的看法?！薄澳阏f(shuō)得很好，不知同學(xué)們?cè)趺纯矗俊敝?lèi)的話(huà)豐富自己的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得老師是發(fā)自?xún)?nèi)心地賞識(shí)自己的才干，而不是說(shuō)套語(yǔ)。五、化學(xué)生的“缺點(diǎn)”為“優(yōu)點(diǎn)”一個(gè)班由幾十個(gè)人組成，每個(gè)人又都性格不同，哪個(gè)班都有些讓老師傷腦筋的“人物”。有的學(xué)生愛(ài)在課堂上說(shuō)話(huà)、有的愛(ài)做小動(dòng)作、有的你說(shuō)東他偏說(shuō)西、有的愛(ài)挑“刺”、有的抓住一點(diǎn)理就和人吵……此時(shí)，老師應(yīng)想法變“廢”為“寶”合理運(yùn)用，學(xué)生的缺點(diǎn)就會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。我現(xiàn)在任課的班里，有一個(gè)學(xué)生，就愛(ài)出風(fēng)頭，許多老師都煩她，我就想法滿(mǎn)足她。使她出風(fēng)頭的缺點(diǎn)變成帶動(dòng)全班互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。她常會(huì)提出些怪問(wèn)題，我就在閱讀課文后問(wèn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)讀了課文后自己有很多問(wèn)題想發(fā)問(wèn)？她準(zhǔn)會(huì)站起來(lái)大問(wèn)特問(wèn)，我只挑個(gè)別問(wèn)題回答她。同學(xué)們此時(shí)會(huì)情不自禁地回答她的提問(wèn)，我也適時(shí)插進(jìn)去提問(wèn)，當(dāng)然這都是有預(yù)謀地巧妙進(jìn)行的，我得把她們從這個(gè)環(huán)節(jié)引到下個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，這樣，我常在她的不知不覺(jué)的輔助中完成一節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生常常被下課鈴聲驚醒，驚呼：“這么快就下課了？”而那些愛(ài)對(duì)著干的人，就與她爭(zhēng)不同的觀點(diǎn)，愛(ài)挑刺的，愛(ài)看熱鬧的，都各得其所，本來(lái)看上去就頭痛的缺點(diǎn)此時(shí)卻成了發(fā)揮特長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，更成了課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)亮點(diǎn)。聰明的語(yǔ)文老師呀，何樂(lè)而不為呢？隨著農(nóng)村留守兒童的不斷增多，農(nóng)村青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越備受關(guān)注，特別是初中階段的農(nóng)村留守兒童，由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，又正處在生理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，極易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。近年來(lái)農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題與城市相比有過(guò)之而無(wú)不及，尤其是由于農(nóng)村初中心理健康教育的缺失，使得農(nóng)村青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題更加日趨嚴(yán)重，這種現(xiàn)象不但會(huì)在后進(jìn)生身上發(fā)生，也會(huì)產(chǎn)生在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，不能不引起教育工作者的高度關(guān)注。然而，在教育的過(guò)程中，我們部分老師往往將精力集中在后進(jìn)生身上，而忽略了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的心理健康的關(guān)注。我是個(gè)多年的班主任，在工作中，我深刻體會(huì)到：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的心理健康教育應(yīng)倍加重視。農(nóng)村學(xué)優(yōu)生的心理障礙與學(xué)困生相比，原因更為復(fù)雜，造成的影響更嚴(yán)重。農(nóng)村初中學(xué)優(yōu)生多種心理障礙有哪些類(lèi)型，又是如何解除心理障礙呢？本人作了一些有益的嘗試：一、心理障礙的類(lèi)型及其表現(xiàn)（一）社會(huì)給學(xué)校學(xué)生的期望過(guò)高社會(huì)期望過(guò)高。在農(nóng)村由于父母嘗盡了沒(méi)有文化的苦頭，一旦發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)稍微好一些，便對(duì)其寄予厚望，“望子成龍，望女成鳳”特別心切，導(dǎo)致對(duì)學(xué)優(yōu)生期望值過(guò)高。這種期望僅僅是考試成績(jī)的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人，因而很少關(guān)心學(xué)生的正常要求和興趣愛(ài)好，這種期望過(guò)度和期望偏向會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，容易滋長(zhǎng)消極情緒。自我要求過(guò)高。農(nóng)村初中學(xué)優(yōu)生的煩惱集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，這是思想壓力過(guò)大造成的。初中階段，正處于人生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生自己的理想、家長(zhǎng)的期望，都要通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)“跳出農(nóng)門(mén)”的愿望。由于老是擔(dān)心成績(jī)不好，平常就抓緊點(diǎn)滴時(shí)間看書(shū)寫(xiě)作業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)中，睡眠質(zhì)量不高，上課時(shí)無(wú)精打采，聽(tīng)課效率低，其結(jié)果恰得其反，長(zhǎng)期下去就造成惡性循環(huán)。因此，在學(xué)習(xí)上便有一種無(wú)形的壓力，特別是當(dāng)某種期望值過(guò)高時(shí)，學(xué)生承受的壓力會(huì)更大，他們的情緒、心境也會(huì)隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。這類(lèi)學(xué)生在考試前后必定會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，考試中常常會(huì)一邊做著題，一邊還想著家長(zhǎng)的期望，不能專(zhuān)心地答題，自然地就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試心理障礙，最后甚至?xí)l(fā)展厭學(xué)、甚至逃學(xué)的現(xiàn)象，如果不及時(shí)矯治將由學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)變成學(xué)困生。（二）緊張焦慮感在農(nóng)村由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位差別不大，因此學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)往往備受關(guān)切，在學(xué)生群體中，學(xué)生往往處于核心地位，正是這種特殊地位使得他們時(shí)刻處在過(guò)度的焦慮狀態(tài)中。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生悶悶不樂(lè)、煩惱不愿與他人交往等，就是其外在表現(xiàn)。由于過(guò)度焦慮，學(xué)優(yōu)生的神經(jīng)組織系統(tǒng)處于高度緊張狀態(tài)，容易導(dǎo)致認(rèn)知能力的失常，認(rèn)知反應(yīng)能力下降。尤其是緊張焦慮由意識(shí)層次轉(zhuǎn)入潛意識(shí)層次時(shí)，會(huì)造成耳鳴、頭暈、失眠等神經(jīng)衰弱癥。（三）經(jīng)不住挫折對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人想出人頭地，希望什么都超過(guò)別人，才感到心理上的滿(mǎn)足。這種積極的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)于個(gè)體發(fā)展固然重要。然而，一方面學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)常常不切實(shí)際，容不得半點(diǎn)失敗；另一方面學(xué)生過(guò)多地參加各種競(jìng)賽，怕給老師、學(xué)校丟臉的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，患得患失，時(shí)時(shí)不安和恐懼。這種情緒狀態(tài)一旦產(chǎn)生，就不是暫時(shí)的，而是持久的心境。（四）沒(méi)有居安思危學(xué)生大多時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上，往往給人一種孤僻和冷淡的印象，因而與群體之間情感難以融洽，反過(guò)來(lái)群體就會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成一種無(wú)形的心理壓力。另外，學(xué)生還有既獨(dú)立又脆弱的優(yōu)越感：看重自己的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，可謂“一好遮千丑”。優(yōu)越的物質(zhì)條件導(dǎo)致其虛榮心強(qiáng)，容易在思想行為上走向極端。極個(gè)別學(xué)生未能考上理想的學(xué)校而輕生，這種現(xiàn)象以前在城市才會(huì)發(fā)生，近年來(lái)在農(nóng)村發(fā)生越來(lái)越頻繁。這就是農(nóng)村學(xué)優(yōu)生情緒障礙得不到及時(shí)釋放的必然結(jié)果。（五）唯我獨(dú)尊我行我素在生活條件相對(duì)較為艱苦的農(nóng)村，卻能磨煉部分學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)優(yōu)良，具有一定的刻苦精神，堅(jiān)忍不拔，獨(dú)立自主的意識(shí)較濃。有的人習(xí)慣聽(tīng)贊揚(yáng)，少數(shù)人產(chǎn)生了意志行動(dòng)上唯我獨(dú)尊我行我素的心理障礙。他們無(wú)法忍受別人善良的勸告，不把老師、父母放在眼里。處事簡(jiǎn)單粗暴，主觀武斷，更有甚者，受到比較尖銳的批評(píng)，不是態(tài)度蠻橫，便是反唇相譏，不愿正視自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。（六）教育過(guò)度社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)優(yōu)生的過(guò)高要求和過(guò)高期望，使農(nóng)村學(xué)校教育選擇了如下教學(xué)方法和教學(xué)手段：利用學(xué)生寄宿在學(xué)校的這一條件，教師加班加點(diǎn)，學(xué)生起早帶晚，題海戰(zhàn)術(shù)盛行，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)增加了學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)的疲勞和厭學(xué)情緒。（七）高估自己學(xué)優(yōu)生往往給學(xué)校留下好的印象，而對(duì)其客觀存在的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)。或者認(rèn)為他們天生素質(zhì)好，自制能力強(qiáng)，因而采取一種放任的態(tài)度。這種不公正的態(tài)度導(dǎo)致了對(duì)學(xué)優(yōu)生沒(méi)有客觀的評(píng)價(jià)，加劇了學(xué)優(yōu)生自我感覺(jué)高人一等的心理障礙。二、矯正學(xué)優(yōu)生心理障礙的一些方法（一）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)生減輕壓力例如矯正學(xué)生“期望過(guò)高”這類(lèi)心理障礙問(wèn)題時(shí)，教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通。為學(xué)生減去各種壓力，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力，教給他們學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試的技巧，讓其學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。在同學(xué)生家長(zhǎng)交談時(shí)，也應(yīng)注意策略，說(shuō)話(huà)留有余地，防止家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)高的期望。過(guò)高的期望會(huì)給子女造成太大的壓力，所以父母應(yīng)衡量子女的能力，在一定限度內(nèi)給予適當(dāng)?shù)钠谕?，并在和諧的環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)他們的目標(biāo)采取積極的教育方式，這樣學(xué)生容易接受。學(xué)生自然而然地努力學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，子女的學(xué)業(yè)成績(jī)高低與父母的教育環(huán)境是成正比的。（二）平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持以品學(xué)兼優(yōu)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就是正視學(xué)優(yōu)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)批評(píng)指正，將學(xué)優(yōu)生當(dāng)做普通學(xué)生，避免學(xué)優(yōu)生疏遠(yuǎn)群體。學(xué)優(yōu)生的自覺(jué)性強(qiáng)，不必過(guò)于表?yè)P(yáng)。學(xué)優(yōu)生的自尊心強(qiáng)，因而批評(píng)應(yīng)注意策略。在與學(xué)優(yōu)生家長(zhǎng)交談時(shí)，說(shuō)話(huà)留有余地，防止家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)高的期望。（三）磨煉學(xué)生意志，正確對(duì)待挫折心理障礙與意志力成正相關(guān)。從教師角度看，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生健全的心理素質(zhì)，一是給學(xué)優(yōu)生以困難的磨煉；二是給學(xué)優(yōu)生以適當(dāng)?shù)拇煺?，增?qiáng)他們的“免疫力”。同時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)，著重預(yù)防，對(duì)癥下藥加以疏導(dǎo)。常見(jiàn)的疏導(dǎo)方法有：①談話(huà)教育法；②旁征博引激勵(lì)法；③靜心等待發(fā)泄法等。（四）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀學(xué)優(yōu)生的人生觀的正確與否，直接影響其健康發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)優(yōu)生心理發(fā)展水平來(lái)實(shí)施思想政治道德教育，使學(xué)優(yōu)生自覺(jué)地把自己的學(xué)習(xí)，把個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)聯(lián)系起來(lái)?？傊?，隨著社會(huì)的發(fā)展以及受農(nóng)村各種條件的制約，使得農(nóng)村初中優(yōu)秀學(xué)生的心理障礙問(wèn)題變得日益突出，但只要我們善于把握其規(guī)律和特點(diǎn)，積極探索其矯治方法，是可以預(yù)防學(xué)優(yōu)生變成學(xué)困生的?！?1、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩113第二章空氣調(diào)節(jié)工程設(shè)計(jì)方法§2.1空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)道設(shè)計(jì)2.1.1風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本知識(shí)風(fēng)道的布置原則風(fēng)道布置直接關(guān)系到空調(diào)系統(tǒng)的總體布置,它與工藝、土建、電氣、給排水等專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切,應(yīng)相互配合協(xié)調(diào)一致。第二章空氣調(diào)節(jié)工程設(shè)計(jì)方法114空調(diào)系統(tǒng)的風(fēng)道在布置時(shí)應(yīng)考慮使用的靈活性。當(dāng)系統(tǒng)服務(wù)于多個(gè)房間時(shí),可根據(jù)房間的用途分組,設(shè)置各個(gè)支風(fēng)道,以便與調(diào)節(jié)。2.風(fēng)道的布置應(yīng)根據(jù)工藝和氣流組織的要求,可以采用架空明敷設(shè)也可以暗敷設(shè)丁地板下、內(nèi)瑞或頂棚中。3.風(fēng)道的布置應(yīng)力求順直,避免復(fù)雜的局部管件。彎頭、三通等管件應(yīng)安排得當(dāng),管件與風(fēng)管的連接、支管與干管的連接要合理,以減少阻力和噪聲4.風(fēng)管上應(yīng)設(shè)置必要的調(diào)節(jié)和測(cè)量裝置(如閥門(mén)、壓力表、溫度計(jì)、風(fēng)量測(cè)定孔、采樣孔等)或預(yù)留安裝測(cè)量裝置的接口。調(diào)節(jié)和測(cè)量裝置應(yīng)設(shè)在便于操作和觀察的地方5.風(fēng)道布置應(yīng)最大限度地滿(mǎn)足工藝需要,并且不妨礙生產(chǎn)操作6.風(fēng)道布置應(yīng)在滿(mǎn)足氣流組織要求的基礎(chǔ)上,達(dá)到美觀、實(shí)用的原空調(diào)系統(tǒng)的風(fēng)道在布置時(shí)應(yīng)考慮使用的靈活性。當(dāng)系統(tǒng)服務(wù)于多115風(fēng)管材料的選擇用作風(fēng)管的材料有薄鋼板、硬聚氯乙烯塑料板、玻璃鋼板、膠合板、鋁板、磚及混凝十等。需要經(jīng)常移動(dòng)的風(fēng)管,則大多采用柔性材料制成各種軟管,如塑料軟管、金屬軟管、橡膠軟管等。薄鋼板有普通薄鋼板和鍍鋅薄鋼板兩種。鋼板厚度,一般采用0.55mn左右對(duì)于有防腐要求的空調(diào)工程,可采用硬聚氯乙烯塑料板或玻璃鋼板制作的風(fēng)管。僅限于室內(nèi)應(yīng)用,且流體溫度不可超過(guò)-10~+60℃以磚、混凝上等材料制作風(fēng)管,主要用于與建筑、結(jié)構(gòu)相配合的場(chǎng)合風(fēng)管材料的選擇116風(fēng)管斷面形狀的選擇風(fēng)管斷面形狀有圓形和矩形兩種。圓形斷面的風(fēng)管強(qiáng)度大、阻力小、消耗材料少,但加工工藝比較復(fù)雜,占用空間多,布置時(shí)難以與建筑、結(jié)構(gòu)配合,常用于高速送風(fēng)的空調(diào)系統(tǒng);矩形斷面的風(fēng)管易加工、好布置,能充分利用建筑空間,彎頭、三通等部件的尺寸較圓形風(fēng)管的部件小。為了節(jié)省建筑空間,布置美觀,一般民用建筑空調(diào)系統(tǒng)送、回風(fēng)管道的斷面形狀均以矩形為宜常用矩形風(fēng)管的規(guī)格如下表所示。為了減少系統(tǒng)阻力,并考慮空調(diào)房間吊頂高度的限制,進(jìn)行風(fēng)道設(shè)計(jì)時(shí),矩形風(fēng)管的高寬比宜小于6,最大不應(yīng)超過(guò)10風(fēng)管斷面形狀的選擇117外邊長(zhǎng)(長(zhǎng)x寬)(mm)120×120320×200500×400800×6301250×630160×120320×250500×500800×8001250×800160×160320×320630×2501000×3201250×1000200×160400×200630×32010004001600×500200×200400×250630×4001000×5001600×6530250×120400×320630×5001000×6301600×800250×160400×400630×630000×8001600×1000250×200500×200800×3201000×10001600×1250250×250500×250800×4001250×4002000×800320×160500×320800×5001250×5002000×1000外邊長(zhǎng)(長(zhǎng)x寬)(mm)1182.1.2風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本任務(wù)風(fēng)道設(shè)計(jì)的原則風(fēng)道設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用兩條基本原則。二.風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本任務(wù):1.確定風(fēng)管的斷面形狀,選擇風(fēng)管的斷面尺寸2.計(jì)算風(fēng)管內(nèi)的壓力損失,最終確定風(fēng)管的斷面尺寸,并選擇合適的通風(fēng)機(jī)。2.1.2風(fēng)道設(shè)計(jì)的基本任務(wù)119風(fēng)管的壓力損失△P由沿程壓力損失△P和局部壓力損失△P△P=△P+△P(Pa))沿程壓力損失的基本計(jì)算公式長(zhǎng)度為(m)的風(fēng)管沿程壓力損失可按下式計(jì)算:△P=4p(Pa)式中△p、一單位管長(zhǎng)沿程壓力損失,也稱(chēng)為單位管長(zhǎng)摩擦阻力損失,單位為Pa/m,可查閱附錄13以及有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)中《風(fēng)管單位長(zhǎng)度沿程壓力損失計(jì)算表》進(jìn)行計(jì)算。風(fēng)管的壓力損失△P由沿程壓力損失△P和局部壓力損失△P120(二)局部壓力損失的基本計(jì)算公式△P=5×02p/2(Pa)式中《一局部阻力系數(shù)U-5與之對(duì)應(yīng)的斷面流速p一空氣密度,標(biāo)準(zhǔn)狀況下(大氣壓力為101325Pa,溫度為20℃),p=1.2kg/m3;附錄14以及許多文獻(xiàn)資料中,都載有各種各樣管件的局部阻力系數(shù)計(jì)算表,可供設(shè)計(jì)時(shí)選用。(二)局部壓力損失的基本計(jì)算公式1212.1.3風(fēng)道設(shè)計(jì)計(jì)算的方法與步驟風(fēng)道水力計(jì)算方法風(fēng)道的水力計(jì)算是在系統(tǒng)和設(shè)備布置、風(fēng)管材料、各送、回風(fēng)點(diǎn)的位置和風(fēng)量均已確定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。風(fēng)道水力計(jì)算的主要目的是確定各管段的管徑(或斷面尺寸)和阻力,保證系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到要求的風(fēng)量分配,最后確定風(fēng)機(jī)的型號(hào)和動(dòng)力消耗風(fēng)道水力計(jì)算方法比較多,如假定流速法、壓損平均法、靜壓復(fù)得法等。對(duì)于低速送風(fēng)系統(tǒng)大多采用假定流速法和壓損平均法,而高速送風(fēng)系統(tǒng)則采用靜壓復(fù)得法。2.1.3風(fēng)道設(shè)計(jì)計(jì)算的方法與步驟1221.假定流速法假定流速法也稱(chēng)為比摩阻法。先按技術(shù)經(jīng)濟(jì)要求選定風(fēng)管的風(fēng)速,再根據(jù)風(fēng)管的風(fēng)量確定風(fēng)管的斷面尺寸和阻力。這是低速送風(fēng)系統(tǒng)目前最常用的一種計(jì)算方法2.壓損平均法壓損平均法也稱(chēng)為當(dāng)量阻力法。這種方法以單位管長(zhǎng)壓力損失相等為前提,在已知總作用壓力的情況下,取最長(zhǎng)的環(huán)路或壓力損失最大的環(huán)路,將總的作用壓力值按干管長(zhǎng)度平均分配給環(huán)路的各個(gè)部分,再根據(jù)各部分的風(fēng)量和所分配的壓力損失值,確定風(fēng)管的尺寸,并結(jié)合各環(huán)路間的壓力損失的平衡進(jìn)行調(diào)節(jié),以保證各環(huán)路間壓力損失的差值小于15%。該方法適用于風(fēng)機(jī)壓頭已定,以及進(jìn)行分支管路壓損平衡等場(chǎng)合3.靜壓復(fù)得法靜壓復(fù)得法的含義是,當(dāng)流體的全壓一定時(shí),風(fēng)速降低,則靜壓增加,利用這部分“復(fù)得的靜壓來(lái)克服下一段主干管道的阻力,以確定管道尺寸,從而保持各分支前的靜壓都相等,這就是靜壓復(fù)得法。此方法