對(duì)傳統(tǒng)課程資源反思課件

對(duì)傳統(tǒng)課程資源反思對(duì)傳統(tǒng)課程資源反思1第一節(jié)對(duì)傳統(tǒng)課程資源的反思我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性物理課程資源開(kāi)發(fā)和利用的新生長(zhǎng)點(diǎn)第一節(jié)對(duì)傳統(tǒng)課程資源的反思我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題2我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題有形無(wú)形地囿于教材、教參和學(xué)生用書(shū)以“應(yīng)試”為目標(biāo)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材作為一種重要的實(shí)踐資源未能得到應(yīng)有的重視具體表現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)自學(xué)，忽視從真實(shí)的生活情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究。。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立能力，忽視協(xié)作意識(shí)和能力我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題有形無(wú)形地囿于教材、教參和學(xué)生用書(shū)3物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性物理課程資源建設(shè)的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，為學(xué)生提供進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人際間的交互性幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和科學(xué)觀念的意義建構(gòu)以及形成健康的人格物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性物理課程資源建設(shè)的目標(biāo)：4物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：廣闊性：綜合性：可探究性：親和性：開(kāi)放性：物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性現(xiàn)代物理教育中課5現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：廣闊性：寬廣的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)背景下學(xué)習(xí)，所以要求資源內(nèi)容包含比形成物理學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀的外界資源。例“神六/神七發(fā)射”和“嫦娥一號(hào)探月”，因?yàn)樽稍儼l(fā)達(dá)，全社會(huì)都在關(guān)注，學(xué)生這時(shí)也比較關(guān)注這個(gè)話題，教師不妨做一簡(jiǎn)單介紹和討論。物理與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，特別是跟生活相關(guān)的技術(shù)，家電、手機(jī)等不斷發(fā)展的技術(shù)現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：廣闊性：6現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：綜合性：物理課程要求創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，以便學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，因此其課程資源必然具有綜合性，這種綜合性反映在學(xué)科上位的統(tǒng)一的物理概念、學(xué)科交叉滲透、物理科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系及物理科學(xué)與人文的聯(lián)系等。物理科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：電子技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響；激光技術(shù)等在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用；技術(shù)-雙刃劍；物理科學(xué)與人文的聯(lián)系：物理學(xué)史在物理教學(xué)中的應(yīng)用；物理與文學(xué)的結(jié)合；……現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：綜合性：7物理教學(xué)中滲透人文教育以滲透為主（各種資源的支持）幾個(gè)案例在光的教學(xué)中滲透人文教育聲音的特性物理教學(xué)中滲透人文教育以滲透為主（各種資源的支持）8利用實(shí)驗(yàn)滲透上位的物理概念香蕉也可當(dāng)釘錘用利用實(shí)驗(yàn)滲透上位的物理概念香蕉也可當(dāng)釘錘用9現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：可探究性：由于物理課程要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，因此，課程資源要能支持學(xué)生的探究活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、通過(guò)各種渠道收集證據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境：-平面鏡成像的探究（視頻）預(yù)見(jiàn)燃燒蠟燭的歸宿（實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：可探究性：10創(chuàng)設(shè)情境——平面鏡成像的探究創(chuàng)設(shè)情境——平面鏡成像的探究11現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：親和性：課程資源的內(nèi)容選取和表達(dá)形式應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生積極的思維活動(dòng)和共鳴。例：玩具中的物理原理?，F(xiàn)代物理教育中課程資源特性：親和性：12體現(xiàn)親和性奔馬為什么能平衡？關(guān)于平衡還有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)。在器材選取上生活化體現(xiàn)親和性奔馬為什么能平衡？關(guān)于平衡還有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)。在13體現(xiàn)親和性在器材選取上生活化，讓學(xué)生感到物理就在身邊。該實(shí)驗(yàn)具有一定的“驚險(xiǎn)性”，能讓學(xué)生注意集中。體現(xiàn)親和性在器材選取上生活化，讓學(xué)生感到物理就在身邊。該實(shí)驗(yàn)14體現(xiàn)親和性魔索一個(gè)很好的黑箱探究案例。體現(xiàn)親和性魔索一個(gè)很好的黑箱探究案例。15體現(xiàn)親和性小兔下坡有玩具模型可以買(mǎi)到，提供學(xué)生探究的情境，讓高中物理的學(xué)習(xí)也輕松一下。體現(xiàn)親和性小兔下坡有玩具模型可以買(mǎi)到，提供學(xué)生探究的情境，讓16體現(xiàn)親和性飲水鳥(niǎo)體現(xiàn)親和性飲水鳥(niǎo)17現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：開(kāi)放性：內(nèi)容上以學(xué)科為中心的開(kāi)放性，即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會(huì)開(kāi)放；提供資源的信息渠道以學(xué)生為中心的開(kāi)放性，即讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的信息；案例：對(duì)“失火時(shí)往樓上跑還是往樓下跑”的探究現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：開(kāi)放性：18物理課程資源開(kāi)發(fā)和利用的新生長(zhǎng)點(diǎn)從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到實(shí)驗(yàn)探究——關(guān)注開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和“隨手取材”的探究性實(shí)驗(yàn)建設(shè)從教材到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)從物到人——關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面人士所攜帶的豐富的信息資源的利用物理課程資源開(kāi)發(fā)和利用的新生長(zhǎng)點(diǎn)從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身19從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（1）自然環(huán)境：物理科學(xué)以自然為研究對(duì)象，學(xué)習(xí)物理多從觀察自然開(kāi)始，又回到自然之中?？山⑿⌒蜌庀髨@、觀天園等。例:北美草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)。（圖）從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（120北美草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)北美草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)21對(duì)傳統(tǒng)課程資源反思課件22從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（2）社會(huì)資源：利用社會(huì)資源的教學(xué)可以使學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。專門(mén)的科普教育資源：科技館、博物館等可作為物理教育資源的間接的社會(huì)資源：工廠、農(nóng)場(chǎng)、體育場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)、交通工具等。例：從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（223從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到實(shí)驗(yàn)探究——關(guān)注開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和“隨手取材”的探究性實(shí)驗(yàn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，面對(duì)新課程改革，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐。探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)并不要求廢除原有的儀器設(shè)備，關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)它們的探究性教學(xué)功能。提倡隨手取材和自制教具（學(xué)具）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【生活中的日用品，或利用身邊材料自己制作的器具】例：紙的實(shí)驗(yàn)例:蠟燭系列、氣球系列實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到實(shí)驗(yàn)探究——關(guān)注開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和“隨手取材”的探究性24氣球系列（1）氣球系列（1）25氣球系列（2）氣球系列（2）26從教材到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)教材的豐富：從過(guò)去全國(guó)統(tǒng)一教材到現(xiàn)在的各版本教材的選用狀況，國(guó)外優(yōu)秀教材翻譯出版國(guó)外教材：各國(guó)教材各有特色，注意借鑒。STC教材（美國(guó)）IEY教材（美國(guó)）AP教材（美國(guó)）PPP教材（美國(guó)）PFY教材（新西蘭）外星人學(xué)物理（匈牙利）SE（ScienceExplorer）教材（美國(guó)）從教材到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)教材的27STCSTC28STC教材簡(jiǎn)介與特色(1)1996年美國(guó)出臺(tái)了國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，為了在科學(xué)教育中貫徹和落實(shí)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的精神，2000年美國(guó)國(guó)家科學(xué)資源中心出版了6-8年級(jí)的一套《科學(xué)》教材，它們是《人體系統(tǒng)》、《災(zāi)難性事件》、《物質(zhì)的特性》和《能量機(jī)械和運(yùn)動(dòng)》，其中前兩本教材涉及生命和地球與空間科學(xué)，后兩本涉及物質(zhì)科學(xué)。STC教材簡(jiǎn)介與特色(1)1996年美國(guó)出臺(tái)了國(guó)家科學(xué)教育29STC教材簡(jiǎn)介與特色(2)這套科學(xué)教材，里面包含了大量的題材廣泛的閱讀材料，在閱讀材料的內(nèi)容和形式上有著獨(dú)到之處。閱讀材料能夠使得教材在內(nèi)容的深度和廣度、時(shí)間和空間上得到擴(kuò)展，能夠滲透科學(xué)技術(shù)與社會(huì)和科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。STC教材簡(jiǎn)介與特色(2)這套科學(xué)教材，里面包含了大量的題材30IEY美國(guó)加州大學(xué)伯克萊分校勞倫斯教育學(xué)院在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金的部分資助下，進(jìn)行了“讓公眾理解的科學(xué)教育”項(xiàng)目的研究，其成果之一表現(xiàn)為給初中科學(xué)課程編寫(xiě)了兩本科學(xué)教材，名稱為《問(wèn)題、證據(jù)和你》（Issues,EvidenceandYou）和《科學(xué)與生活中的問(wèn)題》(ScienceandLifeIssues)。IEY美國(guó)加州大學(xué)伯克萊分校勞倫斯教育學(xué)院在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金31IEY教材簡(jiǎn)介與特色(1)這本《問(wèn)題、證據(jù)和你》以水、材料、能量和環(huán)境這四個(gè)主題為對(duì)象構(gòu)建了教材的框架結(jié)構(gòu)，在這樣的范圍內(nèi)，圍繞編寫(xiě)意圖呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)學(xué)生親身參與的各種活動(dòng)。主要內(nèi)容如下：每一個(gè)人需要理解科學(xué)與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)€(gè)人與生活的社區(qū)的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的判斷與正確的決策。IEY教材簡(jiǎn)介與特色(1)這本《問(wèn)題、證據(jù)和你》以水、材料32IEY教材簡(jiǎn)介與特色(2)

在初中的科學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何收集科學(xué)的證據(jù)和解釋科學(xué)的證據(jù)。這些證據(jù)所涉及的內(nèi)容范圍主要包括：環(huán)境和健康，例如，飲用水問(wèn)題、材料的使用和廢棄物的處理、能量的使用等。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實(shí)世界，本教材所呈現(xiàn)的教學(xué)方法主要包含：活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、辯論、提出論點(diǎn)和質(zhì)疑等。IEY教材簡(jiǎn)介與特色(2)

在初中的科學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)33IEY教材簡(jiǎn)介與特色(3)在該教材中，有許多與學(xué)生生活密切聯(lián)系的有興趣、有意義的問(wèn)題被提出，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與這些問(wèn)題有關(guān)的科學(xué)證據(jù)的收集、整理過(guò)程，學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評(píng)價(jià)的方法，探討科學(xué)證據(jù)的兩面性，即對(duì)人們的生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個(gè)方面，從而自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個(gè)人感情的基礎(chǔ)上做出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。IEY教材簡(jiǎn)介與特色(3)在該教材中，有許多與學(xué)生生活密切聯(lián)34AP——ActivePhysics《動(dòng)手動(dòng)腦的物理學(xué)》，于1998年出版。主編為亞瑟·艾森克拉夫特博士，他是美國(guó)全國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)的1999-2001年度主席，參與了《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的制定。在美國(guó)，高中階段物理是選修課程，通常認(rèn)為這門(mén)課僅適于聰明、偏重理科、將來(lái)要上大學(xué)的學(xué)生選修。近年來(lái)選課率有所上升，但也只有約四分之一的學(xué)生選修物理，并且其中大多數(shù)僅學(xué)習(xí)1年的介紹性物理課程，《動(dòng)手動(dòng)腦的物理學(xué)》就定位于這種課程。AP——ActivePhysics《動(dòng)手動(dòng)腦的物理學(xué)》，于35AP教材簡(jiǎn)介與特色(1)它采用了全新的編排方式，把教材內(nèi)容分為與學(xué)生生活關(guān)系緊密的6大主題，即通訊、家庭、醫(yī)學(xué)、預(yù)測(cè)、體育和交通，每一主題出版一冊(cè)教材。它與常規(guī)物理教材不同，雖也包含力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容，但以綜合的方式分布在各個(gè)分冊(cè)中，以活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探究物理學(xué)。AP教材簡(jiǎn)介與特色(1)它采用了全新的編排方式，把教材內(nèi)容分36AP教材簡(jiǎn)介與特色(2)每一主題分三章，每一章開(kāi)頭均創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)物理“情境”，向?qū)W生提出“挑戰(zhàn)”目標(biāo)，師生共同商定“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”；核心內(nèi)容為需要學(xué)生進(jìn)行探究的多個(gè)“活動(dòng)”；接著是“物理學(xué)在工作中”，應(yīng)用社會(huì)、生活中的真人真事，描述在不同領(lǐng)域工作的人們是如何應(yīng)用學(xué)生們正在學(xué)習(xí)的物理原理的；最后是“本章評(píng)價(jià)”和“你學(xué)到了什么”，對(duì)全章的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。AP教材簡(jiǎn)介與特色(2)每一主題分三章，每一章開(kāi)頭均創(chuàng)設(shè)了富37PPP這套教材有由美國(guó)McGraw-Hill公司根據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)再版的高中物理教材Physics:PrinciplesandProblems（《物理的原理與問(wèn)題》，1999）一書(shū)共有31章，介紹了物理學(xué)中力、熱、聲、光、電、原子物理和近代物理的內(nèi)容。這些內(nèi)容又分為兩部分：針對(duì)學(xué)生的內(nèi)容和教師教學(xué)參考指導(dǎo)的內(nèi)容，也就是說(shuō)這是一本集學(xué)生和教師用書(shū)為一體的教材。PPP這套教材有由美國(guó)McGraw-Hill公司根據(jù)美國(guó)38PPP教材簡(jiǎn)介與特色為了在寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)和多種基本技能的背景下向?qū)W生展示物理學(xué)，使學(xué)生了解物理學(xué)與其它自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)都有緊密地聯(lián)系，教材中專門(mén)設(shè)計(jì)了“各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系”這樣一個(gè)有特色的欄目，反映和體現(xiàn)教材編寫(xiě)的基本理念。PPP教材簡(jiǎn)介與特色為了在寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)和多種基本技能的背景39PPP教材簡(jiǎn)介與特色通過(guò)科學(xué)課程讓學(xué)生盡早地了解社會(huì)的各行各業(yè)，初步具有選擇適合自己今后發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行深造的能力，這本教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小欄目介紹一些與物理學(xué)有關(guān)的職業(yè)，一共介紹了與物理學(xué)有關(guān)的31個(gè)職業(yè)，這是其中的一個(gè)亮點(diǎn)。將學(xué)習(xí)風(fēng)格與多元智力有機(jī)結(jié)合，富有新意地編寫(xiě)了相關(guān)的物理內(nèi)容，也是該教材的一個(gè)亮點(diǎn)。PPP教材簡(jiǎn)介與特色通過(guò)科學(xué)課程讓學(xué)生盡早地了解社會(huì)的各行各40PFYPhysicsForYou這本書(shū)介紹了物理學(xué)的基本概念和原理，幫助學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活世界中的各種現(xiàn)象。為了適應(yīng)新的國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，此書(shū)在第一版的基礎(chǔ)上添加了一些新的物理內(nèi)容和附加問(wèn)題。PFYPhysicsForYou這本書(shū)介紹了物理學(xué)的基本41PFY教材簡(jiǎn)介與特色

PhysicsForYou設(shè)計(jì)的內(nèi)容生動(dòng)、實(shí)用、生活化。既可作為學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的教材，也可作為科學(xué)課程或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的內(nèi)容。書(shū)中包含很多學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，材料隨手可得，貼近學(xué)生生活。PFY教材簡(jiǎn)介與特色

PhysicsForYou設(shè)計(jì)的內(nèi)42PFY教材簡(jiǎn)介與特色此外，書(shū)中穿插很多有趣的漫畫(huà)，它們直觀地提出了很多物理問(wèn)題并解釋了物理原理，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤概念，使學(xué)生帶著輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在書(shū)的后面，給出了實(shí)驗(yàn)操作所需要的關(guān)鍵技術(shù)，與物理有關(guān)的職業(yè)介紹，物理考試的技巧和物理學(xué)習(xí)所用到的數(shù)學(xué)方法等相關(guān)的知識(shí)。PFY教材簡(jiǎn)介與特色此外，書(shū)中穿插很多有趣的漫畫(huà)，它們直觀地43外星人學(xué)物理這是一套匈牙利的物理教材，用于普通高中9至12四個(gè)年級(jí)，內(nèi)容依次為：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物性、力學(xué)、電學(xué)、近代物理（統(tǒng)計(jì)力學(xué)、原子物理、原子核物理學(xué)、天體物理學(xué)，用統(tǒng)一的觀點(diǎn)討論）。外星人學(xué)物理這是一套匈牙利的物理教材，用于普通高中9至144“外星人學(xué)物理”教材簡(jiǎn)介與特色這套教材把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)方法上，教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上建立物理模型，用建立的物理模型解決實(shí)際問(wèn)題、預(yù)言未知現(xiàn)象，用新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象檢驗(yàn)這個(gè)物理模型的使用范圍、進(jìn)一步修正物理模型。用我們現(xiàn)在一句時(shí)興的話來(lái)講，就是這套書(shū)極重視“科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

“外星人學(xué)物理”教材簡(jiǎn)介與特色這套教材把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確45“外星人學(xué)物理”中的模型觀察和實(shí)驗(yàn)黑箱為氣體建一個(gè)模型為液體建一個(gè)模型為固體建造一個(gè)模型凹坑中的球運(yùn)動(dòng)和相互作用氣體為何膨脹不可逆過(guò)程“外星人學(xué)物理”中的模型觀察和實(shí)驗(yàn)46氣體模型實(shí)驗(yàn)氣體模型實(shí)驗(yàn)47SE（ScienceExplorer）浙江教育出版社（中文版）美國(guó)中學(xué)普遍選用的綜合理科教材全套15冊(cè)，涉及物理、化學(xué)、生物及地理與物理相關(guān)的：運(yùn)動(dòng)、力與能量聲與光電與磁天文學(xué)SE（ScienceExplorer）浙江教育出版社（中文48ScienceExplorer教材特點(diǎn)每?jī)?cè)的第一章前安排了“走進(jìn)科學(xué)”，介紹了與本章內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的科學(xué)工作者及他們的工作。運(yùn)動(dòng)、力與能量：探索自然界的奧秘電與磁：太空電器工程師聲與光：聲震每?jī)?cè)結(jié)尾安排了“綜合探索”的內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)、力與能量：橋——從藤蔓到鋼鐵電與磁：愛(ài)迪生——天才的發(fā)明家聲與光：電影的魔力ScienceExplorer教材特點(diǎn)每?jī)?cè)的第一章前安排了49ScienceExplorer教材特點(diǎn)以運(yùn)動(dòng)、力與能量為例每章中有一節(jié)內(nèi)容是跨學(xué)科綜合的運(yùn)動(dòng)：與地球科學(xué)的綜合：地球上的緩慢運(yùn)動(dòng)力：與空間科學(xué)的綜合：人造衛(wèi)星流體力學(xué)：與技術(shù)科學(xué)的綜合：伯努利定律的應(yīng)用功與機(jī)械：與生命科學(xué)的綜合：人體內(nèi)的機(jī)械功與能率：與地球科學(xué)的綜合：能量轉(zhuǎn)化與化石燃料熱能與熱量：與化學(xué)的綜合：熱能與物態(tài)ScienceExplorer教材特點(diǎn)以運(yùn)動(dòng)、力與能量為例50與地球科學(xué)的綜合：地球上的緩慢運(yùn)動(dòng)與地球科學(xué)的綜合：地球上的緩慢運(yùn)動(dòng)51與地球科學(xué)的綜合：地球上的緩慢運(yùn)動(dòng)與地球科學(xué)的綜合：地球上的緩慢運(yùn)動(dòng)52ScienceExplorer教材特點(diǎn)每章都有一個(gè)貫穿整章的課題運(yùn)動(dòng)：課題1排列物體運(yùn)動(dòng)的速率力：課題2制作牛頓踏板車(chē)流體力學(xué)：課題3制作船模型功與機(jī)械：課題4制作起重機(jī)模型功與能率：課題5自制過(guò)山車(chē)熱能與熱量：課題6制作保溫容器ScienceExplorer教材特點(diǎn)每章都有一個(gè)貫穿整章53生活實(shí)驗(yàn)室選擇與生活相關(guān)的課題急停于方寸之間：設(shè)計(jì)籃球場(chǎng)應(yīng)考慮到的安全問(wèn)題防滑運(yùn)動(dòng)鞋旋轉(zhuǎn)噴水器選一個(gè)合適的斜面坡度你能感受到功率嗎？生活實(shí)驗(yàn)室選擇與生活相關(guān)的課題54鏈接社會(huì)研究語(yǔ)言藝術(shù)形象藝術(shù)鏈接社會(huì)研究55“速率”鏈接——社會(huì)研究“速率”鏈接——社會(huì)研究56形象藝術(shù)形象藝術(shù)57形象藝術(shù)荷蘭藝術(shù)家毛里蒂斯·科內(nèi)利烏斯·艾歇爾創(chuàng)作的《瀑布》?？匆豢催@幅圖，合上書(shū)，片刻后再看下，第二遍看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么？形象藝術(shù)荷蘭藝術(shù)家毛里蒂斯·科內(nèi)利烏斯·艾歇爾創(chuàng)作的《瀑布》58從教材到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)信息意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展為物理教育提供了嶄新的平臺(tái)。多媒體技術(shù)集成了文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等多種信息優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生豐富多彩的感性素材?，F(xiàn)代信息資源的建設(shè)主要包括硬件、軟件及其管理系統(tǒng)的建設(shè)。從教材到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)信息意59圖像人體帶電圖像人體帶電60圖像昆蟲(chóng)停在水面圖像昆蟲(chóng)停在水面61動(dòng)畫(huà)潛水艇沉浮的模擬動(dòng)畫(huà)潛水艇沉浮的模擬62從物到人——關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面人士所攜帶的豐富信息物理課程資源還應(yīng)該包括更為重要的生命載體，如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及。。教師自身的情感、知識(shí)、技能和方法都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是機(jī)器所難以替代的。開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息資源不應(yīng)忽視教師自身的資源作用。從物到人——關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面人士所攜帶的豐富63從物到人——關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面人士所攜帶的豐富信息物理課程資源還應(yīng)該包括更為重要的生命載體，如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及。。學(xué)生所攜帶的信息資源也十分可貴。由于他們生活環(huán)境、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好都有很大差異。這為學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)和發(fā)展創(chuàng)造了條件，這也是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從物到人——關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面人士所攜帶的豐富64謝謝大家！

結(jié)語(yǔ)謝謝大家！結(jié)語(yǔ)65對(duì)傳統(tǒng)課程資源反思對(duì)傳統(tǒng)課程資源反思66第一節(jié)對(duì)傳統(tǒng)課程資源的反思我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性物理課程資源開(kāi)發(fā)和利用的新生長(zhǎng)點(diǎn)第一節(jié)對(duì)傳統(tǒng)課程資源的反思我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題67我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題有形無(wú)形地囿于教材、教參和學(xué)生用書(shū)以“應(yīng)試”為目標(biāo)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材作為一種重要的實(shí)踐資源未能得到應(yīng)有的重視具體表現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)自學(xué)，忽視從真實(shí)的生活情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究。。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立能力，忽視協(xié)作意識(shí)和能力我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題有形無(wú)形地囿于教材、教參和學(xué)生用書(shū)68物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性物理課程資源建設(shè)的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，為學(xué)生提供進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人際間的交互性幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和科學(xué)觀念的意義建構(gòu)以及形成健康的人格物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性物理課程資源建設(shè)的目標(biāo)：69物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：廣闊性：綜合性：可探究性：親和性：開(kāi)放性：物理課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及資源特性現(xiàn)代物理教育中課70現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：廣闊性：寬廣的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)背景下學(xué)習(xí)，所以要求資源內(nèi)容包含比形成物理學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀的外界資源。例“神六/神七發(fā)射”和“嫦娥一號(hào)探月”，因?yàn)樽稍儼l(fā)達(dá)，全社會(huì)都在關(guān)注，學(xué)生這時(shí)也比較關(guān)注這個(gè)話題，教師不妨做一簡(jiǎn)單介紹和討論。物理與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，特別是跟生活相關(guān)的技術(shù)，家電、手機(jī)等不斷發(fā)展的技術(shù)現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：廣闊性：71現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：綜合性：物理課程要求創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，以便學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，因此其課程資源必然具有綜合性，這種綜合性反映在學(xué)科上位的統(tǒng)一的物理概念、學(xué)科交叉滲透、物理科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系及物理科學(xué)與人文的聯(lián)系等。物理科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：電子技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響；激光技術(shù)等在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用；技術(shù)-雙刃劍；物理科學(xué)與人文的聯(lián)系：物理學(xué)史在物理教學(xué)中的應(yīng)用；物理與文學(xué)的結(jié)合；……現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：綜合性：72物理教學(xué)中滲透人文教育以滲透為主（各種資源的支持）幾個(gè)案例在光的教學(xué)中滲透人文教育聲音的特性物理教學(xué)中滲透人文教育以滲透為主（各種資源的支持）73利用實(shí)驗(yàn)滲透上位的物理概念香蕉也可當(dāng)釘錘用利用實(shí)驗(yàn)滲透上位的物理概念香蕉也可當(dāng)釘錘用74現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：可探究性：由于物理課程要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，因此，課程資源要能支持學(xué)生的探究活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、通過(guò)各種渠道收集證據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境：-平面鏡成像的探究（視頻）預(yù)見(jiàn)燃燒蠟燭的歸宿（實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：可探究性：75創(chuàng)設(shè)情境——平面鏡成像的探究創(chuàng)設(shè)情境——平面鏡成像的探究76現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：親和性：課程資源的內(nèi)容選取和表達(dá)形式應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生積極的思維活動(dòng)和共鳴。例：玩具中的物理原理?，F(xiàn)代物理教育中課程資源特性：親和性：77體現(xiàn)親和性奔馬為什么能平衡？關(guān)于平衡還有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)。在器材選取上生活化體現(xiàn)親和性奔馬為什么能平衡？關(guān)于平衡還有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)。在78體現(xiàn)親和性在器材選取上生活化，讓學(xué)生感到物理就在身邊。該實(shí)驗(yàn)具有一定的“驚險(xiǎn)性”，能讓學(xué)生注意集中。體現(xiàn)親和性在器材選取上生活化，讓學(xué)生感到物理就在身邊。該實(shí)驗(yàn)79體現(xiàn)親和性魔索一個(gè)很好的黑箱探究案例。體現(xiàn)親和性魔索一個(gè)很好的黑箱探究案例。80體現(xiàn)親和性小兔下坡有玩具模型可以買(mǎi)到，提供學(xué)生探究的情境，讓高中物理的學(xué)習(xí)也輕松一下。體現(xiàn)親和性小兔下坡有玩具模型可以買(mǎi)到，提供學(xué)生探究的情境，讓81體現(xiàn)親和性飲水鳥(niǎo)體現(xiàn)親和性飲水鳥(niǎo)82現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：開(kāi)放性：內(nèi)容上以學(xué)科為中心的開(kāi)放性，即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會(huì)開(kāi)放；提供資源的信息渠道以學(xué)生為中心的開(kāi)放性，即讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的信息；案例：對(duì)“失火時(shí)往樓上跑還是往樓下跑”的探究現(xiàn)代物理教育中課程資源特性：開(kāi)放性：83物理課程資源開(kāi)發(fā)和利用的新生長(zhǎng)點(diǎn)從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到實(shí)驗(yàn)探究——關(guān)注開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和“隨手取材”的探究性實(shí)驗(yàn)建設(shè)從教材到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)從物到人——關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面人士所攜帶的豐富的信息資源的利用物理課程資源開(kāi)發(fā)和利用的新生長(zhǎng)點(diǎn)從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身84從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（1）自然環(huán)境：物理科學(xué)以自然為研究對(duì)象，學(xué)習(xí)物理多從觀察自然開(kāi)始，又回到自然之中?？山⑿⌒蜌庀髨@、觀天園等。例:北美草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)。（圖）從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（185北美草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)北美草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)86對(duì)傳統(tǒng)課程資源反思課件87從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（2）社會(huì)資源：利用社會(huì)資源的教學(xué)可以使學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。專門(mén)的科普教育資源：科技館、博物館等可作為物理教育資源的間接的社會(huì)資源：工廠、農(nóng)場(chǎng)、體育場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)、交通工具等。例：從校內(nèi)到校外——關(guān)注對(duì)學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（288從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到實(shí)驗(yàn)探究——關(guān)注開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和“隨手取材”的探究性實(shí)驗(yàn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，面對(duì)新課程改革，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐。探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)并不要求廢除原有的儀器設(shè)備，關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)它們的探究性教學(xué)功能。提倡隨手取材和自制教具（學(xué)具）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！旧钪械娜沼闷?，或利用身邊材料自己制作的器具】例：紙的實(shí)驗(yàn)例:蠟燭系列、氣球系列實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到實(shí)驗(yàn)探究——關(guān)注開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和“隨手取材”的探究性89氣球系列（1）氣球系列（1）90氣球系列（2）氣球系列（2）91從教材到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)教材的豐富：從過(guò)去全國(guó)統(tǒng)一教材到現(xiàn)在的各版本教材的選用狀況，國(guó)外優(yōu)秀教材翻譯出版國(guó)外教材：各國(guó)教材各有特色，注意借鑒。STC教材（美國(guó)）IEY教材（美國(guó)）AP教材（美國(guó)）PPP教材（美國(guó)）PFY教材（新西蘭）外星人學(xué)物理（匈牙利）SE（ScienceExplorer）教材（美國(guó)）從教材到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)教材的92STCSTC93STC教材簡(jiǎn)介與特色(1)1996年美國(guó)出臺(tái)了國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，為了在科學(xué)教育中貫徹和落實(shí)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的精神，2000年美國(guó)國(guó)家科學(xué)資源中心出版了6-8年級(jí)的一套《科學(xué)》教材，它們是《人體系統(tǒng)》、《災(zāi)難性事件》、《物質(zhì)的特性》和《能量機(jī)械和運(yùn)動(dòng)》，其中前兩本教材涉及生命和地球與空間科學(xué)，后兩本涉及物質(zhì)科學(xué)。STC教材簡(jiǎn)介與特色(1)1996年美國(guó)出臺(tái)了國(guó)家科學(xué)教育94STC教材簡(jiǎn)介與特色(2)這套科學(xué)教材，里面包含了大量的題材廣泛的閱讀材料，在閱讀材料的內(nèi)容和形式上有著獨(dú)到之處。閱讀材料能夠使得教材在內(nèi)容的深度和廣度、時(shí)間和空間上得到擴(kuò)展，能夠滲透科學(xué)技術(shù)與社會(huì)和科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。STC教材簡(jiǎn)介與特色(2)這套科學(xué)教材，里面包含了大量的題材95IEY美國(guó)加州大學(xué)伯克萊分校勞倫斯教育學(xué)院在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金的部分資助下，進(jìn)行了“讓公眾理解的科學(xué)教育”項(xiàng)目的研究，其成果之一表現(xiàn)為給初中科學(xué)課程編寫(xiě)了兩本科學(xué)教材，名稱為《問(wèn)題、證據(jù)和你》（Issues,EvidenceandYou）和《科學(xué)與生活中的問(wèn)題》(ScienceandLifeIssues)。IEY美國(guó)加州大學(xué)伯克萊分校勞倫斯教育學(xué)院在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金96IEY教材簡(jiǎn)介與特色(1)這本《問(wèn)題、證據(jù)和你》以水、材料、能量和環(huán)境這四個(gè)主題為對(duì)象構(gòu)建了教材的框架結(jié)構(gòu)，在這樣的范圍內(nèi)，圍繞編寫(xiě)意圖呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)學(xué)生親身參與的各種活動(dòng)。主要內(nèi)容如下：每一個(gè)人需要理解科學(xué)與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)€(gè)人與生活的社區(qū)的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的判斷與正確的決策。IEY教材簡(jiǎn)介與特色(1)這本《問(wèn)題、證據(jù)和你》以水、材料97IEY教材簡(jiǎn)介與特色(2)

在初中的科學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何收集科學(xué)的證據(jù)和解釋科學(xué)的證據(jù)。這些證據(jù)所涉及的內(nèi)容范圍主要包括：環(huán)境和健康，例如，飲用水問(wèn)題、材料的使用和廢棄物的處理、能量的使用等。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實(shí)世界，本教材所呈現(xiàn)的教學(xué)方法主要包含：活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、辯論、提出論點(diǎn)和質(zhì)疑等。IEY教材簡(jiǎn)介與特色(2)

在初中的科學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)98IEY教材簡(jiǎn)介與特色(3)在該教材中，有許多與學(xué)生生活密切聯(lián)系的有興趣、有意義的問(wèn)題被提出，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與這些問(wèn)題有關(guān)的科學(xué)證據(jù)的收集、整理過(guò)程，學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評(píng)價(jià)的方法，探討科學(xué)證據(jù)的兩面性，即對(duì)人們的生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個(gè)方面，從而自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個(gè)人感情的基礎(chǔ)上做出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。IEY教材簡(jiǎn)介與特色(3)在該教材中，有許多與學(xué)生生活密切聯(lián)99AP——ActivePhysics《動(dòng)手動(dòng)腦的物理學(xué)》，于1998年出版。主編為亞瑟·艾森克拉夫特博士，他是美國(guó)全國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)的1999-2001年度主席，參與了《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的制定。在美國(guó)，高中階段物理是選修課程，通常認(rèn)為這門(mén)課僅適于聰明、偏重理科、將來(lái)要上大學(xué)的學(xué)生選修。近年來(lái)選課率有所上升，但也只有約四分之一的學(xué)生選修物理，并且其中大多數(shù)僅學(xué)習(xí)1年的介紹性物理課程，《動(dòng)手動(dòng)腦的物理學(xué)》就定位于這種課程。AP——ActivePhysics《動(dòng)手動(dòng)腦的物理學(xué)》，于100AP教材簡(jiǎn)介與特色(1)它采用了全新的編排方式，把教材內(nèi)容分為與學(xué)生生活關(guān)系緊密的6大主題，即通訊、家庭、醫(yī)學(xué)、預(yù)測(cè)、體育和交通，每一主題出版一冊(cè)教材。它與常規(guī)物理教材不同，雖也包含力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容，但以綜合的方式分布在各個(gè)分冊(cè)中，以活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探究物理學(xué)。AP教材簡(jiǎn)介與特色(1)它采用了全新的編排方式，把教材內(nèi)容分101AP教材簡(jiǎn)介與特色(2)每一主題分三章，每一章開(kāi)頭均創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)物理“情境”，向?qū)W生提出“挑戰(zhàn)”目標(biāo)，師生共同商定“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”；核心內(nèi)容為需要學(xué)生進(jìn)行探究的多個(gè)“活動(dòng)”；接著是“物理學(xué)在工作中”，應(yīng)用社會(huì)、生活中的真人真事，描述在不同領(lǐng)域工作的人們是如何應(yīng)用學(xué)生們正在學(xué)習(xí)的物理原理的；最后是“本章評(píng)價(jià)”和“你學(xué)到了什么”，對(duì)全章的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。AP教材簡(jiǎn)介與特色(2)每一主題分三章，每一章開(kāi)頭均創(chuàng)設(shè)了富102PPP這套教材有由美國(guó)McGraw-Hill公司根據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)再版的高中物理教材Physics:PrinciplesandProblems（《物理的原理與問(wèn)題》，1999）一書(shū)共有31章，介紹了物理學(xué)中力、熱、聲、光、電、原子物理和近代物理的內(nèi)容。這些內(nèi)容又分為兩部分：針對(duì)學(xué)生的內(nèi)容和教師教學(xué)參考指導(dǎo)的內(nèi)容，也就是說(shuō)這是一本集學(xué)生和教師用書(shū)為一體的教材。PPP這套教材有由美國(guó)McGraw-Hill公司根據(jù)美國(guó)103PPP教材簡(jiǎn)介與特色為了在寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)和多種基本技能的背景下向?qū)W生展示物理學(xué)，使學(xué)生了解物理學(xué)與其它自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)都有緊密地聯(lián)系，教材中專門(mén)設(shè)計(jì)了“各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系”這樣一個(gè)有特色的欄目，反映和體現(xiàn)教材編寫(xiě)的基本理念。PPP教材簡(jiǎn)介與特色為了在寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)和多種基本技能的背景104PPP教材簡(jiǎn)介與特色通過(guò)科學(xué)課程讓學(xué)生盡早地了解社會(huì)的各行各業(yè)，初步具有選擇適合自己今后發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行深造的能力，這本教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小欄目介紹一些與物理學(xué)有關(guān)的職業(yè)，一共介紹了與物理學(xué)有關(guān)的31個(gè)職業(yè)，這是其中的一個(gè)亮點(diǎn)。將學(xué)習(xí)風(fēng)格與多元智力有機(jī)結(jié)合，富有新意地編寫(xiě)了相關(guān)的物理內(nèi)容，也是該教材的一個(gè)亮點(diǎn)。PPP教材簡(jiǎn)介與特色通過(guò)科學(xué)課程讓學(xué)生盡早地了解社會(huì)的各行各105PFYPhysicsForYou這本書(shū)介紹了物理學(xué)的基本概念和原理，幫助學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活世界中的各種現(xiàn)象。為了適應(yīng)新的國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，此書(shū)在第一版的基礎(chǔ)上添加了一些新的物理內(nèi)容和附加問(wèn)題。PFYPhysicsForYou這本書(shū)介紹了物理學(xué)的基本106PFY教材簡(jiǎn)介與特色

PhysicsForYou設(shè)計(jì)的內(nèi)容生動(dòng)、實(shí)用、生活化。既可作為學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的教材，也可作為科學(xué)課程或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的內(nèi)容。書(shū)中包含很多學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，材料隨手可得，貼近學(xué)生生活。PFY教材簡(jiǎn)介與特色

PhysicsForYou設(shè)計(jì)的內(nèi)107PFY教材簡(jiǎn)介與特色此外，書(shū)中穿插很多有趣的漫畫(huà)，它們直觀地提出了很多物理問(wèn)題并解釋了物理原理，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤概念，使學(xué)生帶著輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在書(shū)的后面，給出了實(shí)驗(yàn)操作所需要的關(guān)鍵技術(shù)，與物理有關(guān)的職業(yè)介紹，物理考試的技巧和物理學(xué)習(xí)所用到的數(shù)學(xué)方法等相關(guān)的知識(shí)。PFY教材簡(jiǎn)介與特色此外，書(shū)中穿插很多有趣的漫畫(huà)，它們直觀地108外星人學(xué)物理這是一套匈牙利的物理教材，用于普通高中9至12四個(gè)年級(jí)，內(nèi)容依次為：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物性、力學(xué)、電學(xué)、近代物理（統(tǒng)計(jì)力學(xué)、原子物理、原子核物理學(xué)、天體物理學(xué)，用統(tǒng)一的觀點(diǎn)討論）。外星人學(xué)物理這是一套匈牙利的物理教材，用于普通高中9至1109“外星人學(xué)物理”教材簡(jiǎn)介與特色這套教材把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)方法上，教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上建立物理模型，用建立的物理模型解決實(shí)際問(wèn)題、預(yù)言未知現(xiàn)象，用新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象檢驗(yàn)這個(gè)物理模型的使用范圍、進(jìn)一步修正物理模型。用我們現(xiàn)在一句時(shí)興的話來(lái)講，就是這套書(shū)極重視“科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

“外星人學(xué)物理”教材簡(jiǎn)介與特色這套教材把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確110“外星人學(xué)物理”中的模型觀察和實(shí)驗(yàn)黑箱為氣體建一個(gè)模型為液體建一個(gè)模型為固體建造一個(gè)模型凹坑中的球運(yùn)動(dòng)和相互作用氣體為何膨脹不可逆過(guò)程“外星人學(xué)物理”中的模型觀察和實(shí)驗(yàn)111氣體模型實(shí)驗(yàn)氣體模型實(shí)驗(yàn)112SE（ScienceExplorer）浙江教育出版社（中文版）美國(guó)中學(xué)普遍選用的綜合理科教材全套15冊(cè)，涉及物理、化學(xué)、生物及地理與物理相關(guān)的：運(yùn)動(dòng)、力與能量聲與光電與磁天文學(xué)SE（ScienceExplorer）浙江教育出版社（中文113ScienceExplorer