學(xué)生犯錯你生氣嗎教育心得

?學(xué)生犯錯，你生氣嗎——龍喬艷開學(xué)了，我的心情很愉快，因為今年我們搬到了舊教學(xué)樓的一樓，這地方真好，教室前面就是一個小花園，后面是大操場。這下學(xué)生課間有足夠的活動場地了，也不用每次下課只能擠在窄窄的過道里玩了。但是這高興的日子還沒有持續(xù)多久，問題就出了一大堆。開學(xué)才一個月，就因為我們班學(xué)生在外活動所犯的錯就不少。“你們班的孩子老是到花園里面蹦蹦跳跳的，多危險??！要制止。”“你們班的孩子老在吊著樹玩，把樹折斷了不好吧，萬一摔了怎么辦叫他們不要玩啦！”……“你們班的幾個孩子在摘桂花，要好好批評批評?！碧炷?，真是一波未平，一波又起，天天教育還是這樣。馬上叫來那幾個孩子，嚴(yán)厲地批評：“為什么要摘桂花難道你們不知道不能破壞小花小草嗎”“老師，你今天不是給我們上了《四季童話》中的‘秋’嗎，里面的那句‘中秋的月餅最香最甜！家家團圓的佳話，泡甜泡香了桂花茶?！覀円蚕朐囋??！笨粗鴮W(xué)生一臉害怕的樣子，我無語。難道我也要向同在一樓的班級學(xué)習(xí)，應(yīng)該禁止他們到小花園里玩，禁止他們的一切調(diào)皮活動。這樣我也就省心了，班級也不會被扣分了，也不會總拿不到“優(yōu)秀班級”獎了。難道要做到課間有秩序，就要把他們一個個畫地為牢，讓他們循規(guī)蹈矩，一切的想法念頭噤若寒蟬，偃旗息鼓。這樣我們笑了，領(lǐng)導(dǎo)高興了，榮譽上墻了。只是孩子呢，找不到了，只剩下些端莊的“木頭”。我在《讀者》上看過一個故事。說是冷戰(zhàn)時期，一名戰(zhàn)士剛擔(dān)任步兵軍官。有一次，上司湯姆威爾上尉命令他的小分隊馬上出發(fā)去執(zhí)行一項任務(wù)。他把隊伍集合起來，帶上手槍，跳上吉普車就出發(fā)了。剛離開營地不遠(yuǎn)，他突然發(fā)現(xiàn)自己的手槍只剩槍套，手槍不見了！他嚇呆了。在軍隊里，丟失武器可是件嚴(yán)重的事故。他沒有其他選擇，只好通過電臺馬上將這一情況報告了湯姆威爾上尉。上尉沉默了幾秒鐘，讓他繼續(xù)執(zhí)行任務(wù)?；氐綘I地，上尉把他叫到辦公室，將手槍遞給了他，說是被小孩子揀到的。后來，他才知道，他是在出門前將手槍掉在帳篷里了。威爾上尉編造了孩子揀到槍的故事，好讓他受一次驚嚇，以便記住這個教訓(xùn)。如果這事放在今天，軍隊很可能會展開一場調(diào)查，然后請來律師，并且還會在的檔案中記上一次大過。而威爾上尉卻給了我一個機會，并且讓他從錯誤中吸取了教訓(xùn)。后來，每當(dāng)他看到有人跌倒、犯了錯誤時，他總會學(xué)習(xí)威爾上尉的做法：把他們扶起來，拍拍他們身上的灰，讓他們繼續(xù)往前走?？戳诉@個故事，我感慨良多。“金無赤足，人無完人”，成人尚且有錯，何況孩子。其實我們心里都明白孩子犯錯大多并無惡意，大多是他認(rèn)識世界的一種方式手段。我們也都知道，調(diào)皮是孩子的天性，有那一個孩子不調(diào)皮呢調(diào)皮的孩子長大了就一定沒有出息嗎當(dāng)然不是。古今中外許多的成功事例都可以否定這一點。但是我們面對學(xué)生的調(diào)皮，學(xué)生的犯錯，為什么那么生氣，為什么都要懲罰呢你一定會說：“孩子犯錯，一定要批評。批評是讓他知道，懲罰是讓他記住。不然他怎么會改正呢”但是，若要告訴你，那不會被扣分。你沒準(zhǔn)心一寬，不氣了，也更容易原諒孩子的調(diào)皮搗蛋，和那些不經(jīng)意的錯誤了。原來呀，你在乎的不是“錯誤”，而是“錯誤”背后的分?jǐn)?shù)。所以我們武斷地懲罰，或許能阻止孩子暫時的小錯，但也可能從此阻塞了孩子成長的道路；也許，激烈的行為方式激起孩子的叛逆，變相的鼓動讓他們從此往惡的方面大步前行。有人說教育是和風(fēng)細(xì)雨，教育是等待花開，教育是慢的藝術(shù)，教育需要像種莊稼一樣依時令節(jié)氣待弄。但是在今天，這個講究效益追求效率的時代，“一萬年太久