故宮的工藝珍品課件

故宮的工藝珍品6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。故宮的工藝珍品故宮的工藝珍品6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。義務(wù)教育教科書美術(shù)故宮的工藝珍品四年級下冊第21課故宮的工藝珍品導(dǎo)故珍欣實珍故入介國賞國踐寶園圖圖圈圖圖學(xué)生的寫作能力與其內(nèi)在因素和外部因素有著密切的關(guān)系，但無論何種因素都受到環(huán)境的影響和制約。因此，改善作文教學(xué)活動中的環(huán)境，是提高作文質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。1心理環(huán)境的優(yōu)化影響作文教學(xué)的心理條件是多方面的，而最主要的則是學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與形式符合學(xué)生的心理特點的時候，他們的心理素質(zhì)才能得以相應(yīng)的發(fā)展，才能促進作文能力的提高。所以，培養(yǎng)良好的寫作心境，必須注重以下幾個方面的條件：1.1積極的態(tài)度。作文教學(xué)有很強的思想性，良好的寫作欲望和純正的寫作動機是提高作文水平的動力，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的性情受到感染和熏陶，引起情感共鳴，從喜怒哀樂中體現(xiàn)好惡的界限，提高認(rèn)識事物的能力，進而養(yǎng)成頑強的毅力，堅定的意志和飽滿的情緒。這樣，學(xué)生才會把寫作活動看成是學(xué)習(xí)中的樂趣而不是負(fù)擔(dān)。1.2正確的價值觀念。內(nèi)容是作文教學(xué)的“糧食”，但是內(nèi)容的取舍取決于學(xué)生的好惡，小學(xué)生認(rèn)識事物一般憑直覺感知，缺乏評判能力，對事物的理解和追求太多停留在“好玩”上，有時甚至是非混淆，好歹不辨。反映在作文上往往是“貧血”或“畸形”，枯澀而無味，所以，作文教學(xué)不僅要拓展學(xué)生的接觸面，獵取豐富的“食糧”，更重要還應(yīng)從中培養(yǎng)高尚的道德素質(zhì)，良好的思想品質(zhì)，逐步樹立正確的價值觀念，逐步建立唯物世界觀和社會主義的核心價值觀。1.3快樂的體驗。每個學(xué)生寫作水平的發(fā)展是不均衡的，這與他們的智力、經(jīng)歷和接受能力有很大的關(guān)系。盡管他們的作文水平參差不一，但每個人都付出了一定的勞動代價，教師要珍惜學(xué)生的勞動，以增強他們寫作的自尊心和自信心。對學(xué)生來說，作文最大樂趣莫過于經(jīng)過一番努力而獲得成功的體驗。這種體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生勤奮、樂學(xué)、上進。因此，不管是哪一層次的學(xué)生，都要使他們能為成功的體驗創(chuàng)造機會，提供條件?？梢酝ㄟ^辦專欄、演講會、興趣小組等形式的活動，使他們根據(jù)自己的愛好、專長、人人都來做活動的主人和成功的獲得者。2活動環(huán)境的深化情操的陶冶，思維的發(fā)展，個性的發(fā)揮是促進寫作能力提高的重要因素。但有效調(diào)動這一系列內(nèi)在的因素則需要一個良好的外在活動環(huán)境，隨著社會的開放發(fā)展，學(xué)生活動的空間也更為廣泛、多彩。因而組織開展活動也面臨著一定的困境，如不及時的加以引導(dǎo)、改善，則容易滑向與作文教學(xué)本來愿望相悖的一面。所以改善活動環(huán)境最根本的目的是“防患于未然”，使指導(dǎo)活動有預(yù)見、有針對性的進行。2.1內(nèi)容選擇。組織活動目的在擴大學(xué)生對社會對生活的接觸面，但并不是有了接觸面就有了好素材，指導(dǎo)學(xué)生篩選和提煉才是活動的意義。這樣，改善活動環(huán)境就必須注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋找事物、發(fā)掘事物的習(xí)慣，在加深認(rèn)識的基礎(chǔ)上發(fā)揮“靈感”，由此真正解決作文與活動的供求矛盾，排除“偽”、“粗”因素的困擾。2.2個性發(fā)揮。作文最忌千篇一律，千人一面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象顯然是沒有注重誘導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展所致。改善和創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的活動環(huán)境，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異和愛好不同而分門別類，使各種不同層次不同性格的學(xué)生在活動中得到滿足，有所感受，有所發(fā)揮，以達到殊途同歸的教學(xué)效果。2.3思維導(dǎo)向。活動只是一種參與形式，從形式達到目的還需要一個溝通、轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生從直觀表象上升到理性想象的思維活動中，由于把握不準(zhǔn)事物的本質(zhì)特性及自身好奇心的驅(qū)使，使思維的結(jié)果出現(xiàn)偏差或失誤。因此，對學(xué)生參與活動的認(rèn)識過程，就得有一個正確的導(dǎo)向。通過來不斷扶植、點撥，使他們無論在個性發(fā)展或共識方面都形成文明健康的良好思維品質(zhì)。例如教學(xué)《記一次有意義的活動》時，考慮到這類作文是中年級段第一次出現(xiàn)，寫作難度大。采用分步實施的方法：（1）心理的優(yōu)化；（2）開展活動和活動環(huán)境的深化。當(dāng)我把作文題出示在學(xué)生面前時，他們個個面面相覷，人人都說不會寫，不知道寫什么，有畏難的情緒。這時候，首先就要強化學(xué)生的心理，激發(fā)、鼓勵他們迎難而進積極參與寫作。但畢竟他們還是三年級的學(xué)生，閱歷、經(jīng)歷少，作文的素材貧乏。只有高漲的寫作熱情而沒有素材可寫等于無米之炊。為了豐富學(xué)生的“食糧”，我有針對性地開展一次“給災(zāi)區(qū)人民獻愛心活動”，并且把活動搞得有始有終，有聲有色，讓學(xué)生深入到意境中，獵取寫作材料?；顒咏Y(jié)束后，我讓學(xué)生說說活動的經(jīng)過，并在旁邊的點撥、扶植。哪些該寫，哪些不該寫；哪些詳寫，哪些略寫，如何點面結(jié)合地寫等等，這樣，學(xué)生通過參與觀察――記憶――思維――表達，把人的精神美寫得淋漓盡致，把社會美描繪得活生生。3社交環(huán)境的美化作文教學(xué)是一種社會現(xiàn)象，與社會實踐和人際交往有著密切的聯(lián)系。根據(jù)小學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力，在他們的社會接觸和人際交往過程中，不可能都起著積極作用。由于社會和人際環(huán)境的復(fù)雜性，“負(fù)效應(yīng)”的產(chǎn)生是不可避免的。這種“負(fù)效應(yīng)”反映在作文上就是褒貶模糊，好歹難辨，為作文而作文，失去了“道”的追求?！敖煺叱?，近墨者黑”，說明了社會實踐和人際交往對人的發(fā)展存在某種潛移默化的影響。那么，近“朱”遠(yuǎn)“墨”，明辨是非，樹立正確的人生觀便是凈化社會環(huán)境的重要因素。可見，指導(dǎo)學(xué)生進行社會活動、人際交往最基本的便是從美的培養(yǎng)方面入手。3.1認(rèn)識美。培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識美的能力是形成良好的寫作動機、健康的寫作情感的前提。要是只強調(diào)“周圍的人和事”，而不分青紅皂白，那么更多的“人”更多的“事”，在學(xué)生筆下也會顯得蒼白無力。只有在實踐中認(rèn)識了美的意義，才有辨別、評判事物的尺度，才能增進對社會中的光明與陰暗，正確與謬誤等因素的剖析和反應(yīng)的敏感。3.2追求美。社會活動多姿多彩，作文就是學(xué)生通過文字描繪反映社會中所見所聞的社會美、自然美和人的精神美，表達自己的思想和愿望。這些當(dāng)然不是盲目追求實現(xiàn)的，在此之前還需要學(xué)會追求美，怎樣自覺地深入意境，體驗美的享受。只有這樣，寫作的興趣及主題的表達才會油然而得。3.3創(chuàng)造美。學(xué)生是作文的主體，也是生活的主體，寫作是表露他們的思想感情和遠(yuǎn)大理想園地之一，僅有認(rèn)識社會的水平還是不夠的，還要升華向往社會，在社交活動中善于駕駛自己的品學(xué)。敢于鞭撻社會的丑陋現(xiàn)象和自身的不足之處，使心靈上建立的體驗美、自然美和人際間的美處于和諧均衡關(guān)系，達到作文育人的效果。每個同學(xué)都希望把作文寫好，可是往往事與愿違，有不少同學(xué)一提起作文，就心中煩。勉強寫了作文，不是詞不達意，就是離題萬里。寫作文真的有這么難嗎？如何改變這種現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的實效性呢？我在多年的作文教學(xué)中得出幾點心得，現(xiàn)在整理出來，與諸位分享。一、精心選題，激發(fā)寫作興趣興趣是最好的老師。古人云：水不激不躍，人不激不奮。興趣是提高作文教學(xué)實效性的老師。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文的重要原則。而好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與青少年的過渡時期，可命題《放飛的風(fēng)箏》《心靈的呼喚》《我的天空》等。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點“小大人”的派頭，可命這樣的題目：《巧合》《我煩了》《我想說》等。初三階段學(xué)生思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題有一定的思想性、深刻性，如《感恩》《我心飛翔》《祈禱》等。這樣的題目，學(xué)生也喜歡寫，因為面對這樣的題目，中學(xué)生可以發(fā)揮想象，自由表達，創(chuàng)作樂趣無窮，使他們感到有話可說，有話可寫。同時，教師要克服公式化，注意多樣化，使命題努力做到新、奇、活、趣，難易適中，貼近學(xué)生的生活，具有導(dǎo)向性，如寫《我的媽媽》不如改成《媽媽的手》，又如《有一天，我當(dāng)上校長》《我的夢》這樣的題目，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。文題擬得好，學(xué)生就會有東西可寫，有話可說，興趣頓生，躍躍欲試，定會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。二、具體指導(dǎo)，授之以漁作家不是老師能培養(yǎng)出來的，但是，絕大部分的學(xué)生要讓他們在寫作上無師自通是不大可能的，教師必須給予一定的寫作指導(dǎo)，授之以漁。教師指導(dǎo)恰當(dāng)與否，決定著整個班級學(xué)生的寫作水平。我平時的作文指導(dǎo)，一般采用以下三種方法。1.將教材中的選文當(dāng)做寫作教學(xué)的例文葉圣陶先生說：“課文無非是一個例子。”這一點已經(jīng)得到廣大語文教育界同仁的認(rèn)可。這個例子，全面地說，應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的例子，也就是說，選文也是作文教學(xué)的例子。我們在教授文本時，教學(xué)重點既可以定位在“側(cè)讀”，又可以定位在“側(cè)寫”。如學(xué)了《走一步，再走一步》《散步》等文章，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)通過一件事情提煉一個中心的寫法；學(xué)了《行道樹》《貝殼》等文章，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)“托物言志”的寫法；學(xué)了《春》《紫藤蘿瀑布》等文章，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)景物描寫的方法；學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，可讓學(xué)生嘗試抓住生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)真情，等等。2.在學(xué)生動筆前先給予指導(dǎo)對學(xué)生的作文指導(dǎo)有“寫作前”跟“寫作后”之分，做“事前諸葛”還是“放馬后炮”，各有好處。但是對學(xué)生動筆前的寫作指導(dǎo)必不可少。學(xué)習(xí)的一種重要方式是“模仿”，在學(xué)生動筆之前，給學(xué)生看一些優(yōu)秀的例文，并指出好在哪里，告訴他們一些寫作的技巧，讓他們有“法”可依，給他們的寫作訓(xùn)練指明方向。另外，寫作的目的是什么，是讓學(xué)生通過寫作提高寫作水平，與其讓學(xué)生“摸著石頭過河”，還不如先告訴他們河的深淺，讓他們順利“過河”，讓他們獲得寫作的成就感。首先要讓學(xué)生知道命題新穎準(zhǔn)確的重要性。我曾讓學(xué)生把一些同類題目放在一起比較：《一個都不能少》與《老師》；《我遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁》與《思鄉(xiāng)》；《世界上最疼我的那個人去了》與《母親》。許多學(xué)生在第一時間就能指出哪個命題更能吸引讀者。有的學(xué)生還能立即舉出幾個題目，如：《拐彎處的一回頭》《幸福像花兒一樣》《環(huán)保進行時》《我的未來歷險記》等。我有一個習(xí)慣，在電腦中儲存一些適合于寫作教學(xué)的著名作家的經(jīng)典文章，還有歷屆教過的學(xué)生的優(yōu)秀作品，在寫作之前，拿出來給他們念，給他們評析，讓他們先有所感悟，然后動筆。3.批改后的講評指導(dǎo)作文批改之后，要作適當(dāng)點評。如果是普遍問題，要在全班講，如果是個別問題的，可進行個別溝通。一些同學(xué)寫出了優(yōu)秀的作文，在全班當(dāng)做范文來朗讀點評，對作者本人，對其他同學(xué)，都是一個激勵。有時我讓學(xué)生上臺讀自己的作品，我們一起點評好詞、好句、好段。有些作文，我只作寫前指導(dǎo)；有些作文，我既作寫前指導(dǎo)，還作寫后指導(dǎo)；也有些作文只作寫后指導(dǎo)。三、形式多樣，強化作文訓(xùn)練“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反復(fù)練習(xí)，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。但學(xué)生本就害怕寫作文，如果教師還不定期就布置一篇作文讓學(xué)生寫，那只會“雪上加霜”，欲速則不達。所以，我常常采取擴寫、仿寫、續(xù)寫等形式多樣的片段練習(xí)強化學(xué)生作文訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時，我要求學(xué)生就“明月松間照，清泉石上流”兩句展開想象，寫一兩百字左右的描寫性文字。學(xué)習(xí)《春》時，我要求學(xué)生仿照“春草圖”或“春花圖”描寫一幅秋景圖。分析試卷時，我讓學(xué)生仿寫排比句：春是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；春是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”；春是“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時，我要求學(xué)生插上想象的翅膀描繪：當(dāng)萬芳把小刀塞到“我”的手里時，她此時想了些什么？這些句、段的寫作練習(xí)看似有些難度，但只要學(xué)生充分運用好自己所積累的素材，就能交上滿意的答卷。譬如：仿寫“秋景圖”，學(xué)生們想到了我們曾在一篇課外文章中摘錄的素材“秋天，橘子紅了”，“秋天，楓葉紅了”，“秋天一到，候鳥又來了”，“入秋了，八月桂花香了”……明確了秋天有哪些有特色景物，學(xué)生們的思路一下子就開闊了。于是，有的學(xué)生寫起了桂花，說：“微風(fēng)吹過，那一串串小黃花都綻開了笑臉”；有的學(xué)生寫起了楓葉，曰：“楓葉如丹”；有的學(xué)生寫起了菊花，云：“紅的似火，白的如雪，黃的像金?！庇秩纾聦懪疟染?，有的學(xué)生利用自己積累的古詩句寫出了：冬是“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”；冬是“千里冰封，萬里雪飄”；冬是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。四、多向評價，保護創(chuàng)作熱情傳統(tǒng)的作文評價方式主要是思想內(nèi)容和寫作特點兩方面。思想評價著眼于觀點、主題的評價，寫作特點、文體結(jié)構(gòu)、布局等技巧的評價。教師的評價著重于寫作的生成后果或?qū)懽骱蟮闹v評，忽略了學(xué)生寫作前后的思維、情緒、情感的評價，課程改了，但寫作標(biāo)準(zhǔn)、評分標(biāo)準(zhǔn)沒有多大變化。而且隨著社會生活的變化與發(fā)展，學(xué)生的思維、情感體驗、情感經(jīng)歷呈現(xiàn)豐富多變性，傳統(tǒng)的評價機制卻相對滯后、單一、操作性不強。因此，語文教師必須在寫作實踐中努力探求和采用多元化的評價模式，采用靈活多變的標(biāo)準(zhǔn)，多角度、多方面地評價學(xué)生作文，以推動作文教學(xué)的改進。此外，語文教師還應(yīng)盡最大可能尋求多種激勵機制，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如辦手抄報、編印優(yōu)秀習(xí)作、開辦習(xí)作展、參加各類作文比賽、參與學(xué)校各項活動報道等；并給予學(xué)生一定形式的肯定、表揚、獎勵，讓學(xué)生建立寫作自信心，獲得成就感，保持高漲的寫作熱情，為提高寫作水平提供思想上的有力保證。五、拋磚引玉，身教勝于言教教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在長期的作文教學(xué)中，我堅持與學(xué)生同題作文，平等研討，共同修改。我的這種做法讓學(xué)生感到寫作不再那么難。事實證明，這種親自寫下水文的做法，就是拋磚引玉，不僅有利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感，而且能以豐富的詞匯、精彩的篇章等感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。這種健康而強烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，會在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生“親其師而信其道”，因情動而激趣，使學(xué)生更加喜歡習(xí)作。提高作文教學(xué)的實效性任務(wù)艱巨，作文教學(xué)改革之路漫漫。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生敢寫、樂寫、會寫，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。故宮的工藝珍品6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。1義務(wù)教育教科書美術(shù)故宮的工藝珍品四年級下冊第21課義務(wù)教育教科書美術(shù)2故宮的工藝珍品導(dǎo)故珍欣實珍故入介國賞國踐寶園圖圖圈圖圖故宮的工藝珍品3故宮的工藝珍品同學(xué)們你知道這是哪里嗎?HILETP故宮的工藝珍品4故宮的工藝珍品故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮,中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。1988年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”故宮占地72萬平方米,屋宇999間半,建筑面積155萬平方米為一長方形城池,四角矗立風(fēng)格綺麗的角樓,墻外有寬52米的護城河環(huán)繞,形成一個森嚴(yán)壁壘的城堡。建筑氣勢雄偉、豪華壯麗,是中國古代建筑藝術(shù)的精華。故宮的工藝珍品5故宮的工藝珍品到實和故宮的工藝珍品6故宮的工藝珍品太和殿,俗稱“金鑾殿”,明永樂十八年(1420年)建成,是用來舉行各種典禮的場所,明清兩朝24個皇帝都在這里舉行盛大典禮。太和殿是紫禁城內(nèi)體量最大、等級最高的建筑物,其建筑規(guī)制之高,裝飾手法之精,堪列中國古代建筑之首故宮的工藝珍品7故宮的工藝珍品aAAAAA青鍋器館Y故宮的工藝珍品8故宮的工藝珍品故宮博物院藏有大量珍貴文物,據(jù)統(tǒng)計總共達1052653件之多,統(tǒng)稱有文物100萬件,占全國文物總數(shù)的1/6。故宮中設(shè)立了綜合性的歷史藝術(shù)館、繪畫館、分類的陶瓷館、青銅器館、明清工藝美術(shù)館、銘刻館、玩具館、文房四寶館、玩物館、珍寶館鐘表館和清代宮廷典章文物展覽等,收藏有大量古代藝術(shù)珍品是中國收藏文物最豐富的博物館。故宮的工藝珍品9故宮的工藝珍品故宮內(nèi)的日晷、銅獅、門釘和鋪首有什么作用,它們有又什么特殊的含義呢?故宮的工藝珍品10故宮的工藝珍品日晷,本義是指太陽的影子?，F(xiàn)代的“日晷”指的是人類古代利用日影測得時刻的一種計時儀器又稱“日規(guī)〃。其原理就是利用太陽的投影方向來測定并劃分時刻,通常由晷針和晷面組成日晷故宮的工藝珍品11故宮的工藝珍品課件12故宮的工藝珍品課件13故宮的工藝珍品課件14故宮的工藝珍品課件15故宮的工藝珍品課件16故宮的工藝珍品課件17故宮的工藝珍品課件18故宮的工藝珍品課件19故宮的工藝珍品課件20故宮的工藝珍品課件21故宮的工藝珍品課件22故宮的工藝珍品課件23故宮的工藝珍品課件24故宮的工藝珍品課件25故宮的工藝珍品課件26故宮的工藝珍品課件27故宮的工藝珍品課件28故宮的工藝珍品課件29故宮的工藝珍品課件30故宮的工藝珍品課件31故宮的工藝珍品課件32故宮的工藝珍品課件33故宮的工藝珍品課件34故宮的工藝珍品課件35故宮的工藝珍品課件36故宮的工藝珍品課件37故宮的工藝珍品課件38故宮的工藝珍品課件3926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必故宮的工藝珍品6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。故宮的工藝珍品故宮的工藝珍品6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。義務(wù)教育教科書美術(shù)故宮的工藝珍品四年級下冊第21課故宮的工藝珍品導(dǎo)故珍欣實珍故入介國賞國踐寶園圖圖圈圖圖學(xué)生的寫作能力與其內(nèi)在因素和外部因素有著密切的關(guān)系，但無論何種因素都受到環(huán)境的影響和制約。因此，改善作文教學(xué)活動中的環(huán)境，是提高作文質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。1心理環(huán)境的優(yōu)化影響作文教學(xué)的心理條件是多方面的，而最主要的則是學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與形式符合學(xué)生的心理特點的時候，他們的心理素質(zhì)才能得以相應(yīng)的發(fā)展，才能促進作文能力的提高。所以，培養(yǎng)良好的寫作心境，必須注重以下幾個方面的條件：1.1積極的態(tài)度。作文教學(xué)有很強的思想性，良好的寫作欲望和純正的寫作動機是提高作文水平的動力，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的性情受到感染和熏陶，引起情感共鳴，從喜怒哀樂中體現(xiàn)好惡的界限，提高認(rèn)識事物的能力，進而養(yǎng)成頑強的毅力，堅定的意志和飽滿的情緒。這樣，學(xué)生才會把寫作活動看成是學(xué)習(xí)中的樂趣而不是負(fù)擔(dān)。1.2正確的價值觀念。內(nèi)容是作文教學(xué)的“糧食”，但是內(nèi)容的取舍取決于學(xué)生的好惡，小學(xué)生認(rèn)識事物一般憑直覺感知，缺乏評判能力，對事物的理解和追求太多停留在“好玩”上，有時甚至是非混淆，好歹不辨。反映在作文上往往是“貧血”或“畸形”，枯澀而無味，所以，作文教學(xué)不僅要拓展學(xué)生的接觸面，獵取豐富的“食糧”，更重要還應(yīng)從中培養(yǎng)高尚的道德素質(zhì)，良好的思想品質(zhì)，逐步樹立正確的價值觀念，逐步建立唯物世界觀和社會主義的核心價值觀。1.3快樂的體驗。每個學(xué)生寫作水平的發(fā)展是不均衡的，這與他們的智力、經(jīng)歷和接受能力有很大的關(guān)系。盡管他們的作文水平參差不一，但每個人都付出了一定的勞動代價，教師要珍惜學(xué)生的勞動，以增強他們寫作的自尊心和自信心。對學(xué)生來說，作文最大樂趣莫過于經(jīng)過一番努力而獲得成功的體驗。這種體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生勤奮、樂學(xué)、上進。因此，不管是哪一層次的學(xué)生，都要使他們能為成功的體驗創(chuàng)造機會，提供條件?？梢酝ㄟ^辦專欄、演講會、興趣小組等形式的活動，使他們根據(jù)自己的愛好、專長、人人都來做活動的主人和成功的獲得者。2活動環(huán)境的深化情操的陶冶，思維的發(fā)展，個性的發(fā)揮是促進寫作能力提高的重要因素。但有效調(diào)動這一系列內(nèi)在的因素則需要一個良好的外在活動環(huán)境，隨著社會的開放發(fā)展，學(xué)生活動的空間也更為廣泛、多彩。因而組織開展活動也面臨著一定的困境，如不及時的加以引導(dǎo)、改善，則容易滑向與作文教學(xué)本來愿望相悖的一面。所以改善活動環(huán)境最根本的目的是“防患于未然”，使指導(dǎo)活動有預(yù)見、有針對性的進行。2.1內(nèi)容選擇。組織活動目的在擴大學(xué)生對社會對生活的接觸面，但并不是有了接觸面就有了好素材，指導(dǎo)學(xué)生篩選和提煉才是活動的意義。這樣，改善活動環(huán)境就必須注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋找事物、發(fā)掘事物的習(xí)慣，在加深認(rèn)識的基礎(chǔ)上發(fā)揮“靈感”，由此真正解決作文與活動的供求矛盾，排除“偽”、“粗”因素的困擾。2.2個性發(fā)揮。作文最忌千篇一律，千人一面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象顯然是沒有注重誘導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展所致。改善和創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的活動環(huán)境，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異和愛好不同而分門別類，使各種不同層次不同性格的學(xué)生在活動中得到滿足，有所感受，有所發(fā)揮，以達到殊途同歸的教學(xué)效果。2.3思維導(dǎo)向?；顒又皇且环N參與形式，從形式達到目的還需要一個溝通、轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生從直觀表象上升到理性想象的思維活動中，由于把握不準(zhǔn)事物的本質(zhì)特性及自身好奇心的驅(qū)使，使思維的結(jié)果出現(xiàn)偏差或失誤。因此，對學(xué)生參與活動的認(rèn)識過程，就得有一個正確的導(dǎo)向。通過來不斷扶植、點撥，使他們無論在個性發(fā)展或共識方面都形成文明健康的良好思維品質(zhì)。例如教學(xué)《記一次有意義的活動》時，考慮到這類作文是中年級段第一次出現(xiàn)，寫作難度大。采用分步實施的方法：（1）心理的優(yōu)化；（2）開展活動和活動環(huán)境的深化。當(dāng)我把作文題出示在學(xué)生面前時，他們個個面面相覷，人人都說不會寫，不知道寫什么，有畏難的情緒。這時候，首先就要強化學(xué)生的心理，激發(fā)、鼓勵他們迎難而進積極參與寫作。但畢竟他們還是三年級的學(xué)生，閱歷、經(jīng)歷少，作文的素材貧乏。只有高漲的寫作熱情而沒有素材可寫等于無米之炊。為了豐富學(xué)生的“食糧”，我有針對性地開展一次“給災(zāi)區(qū)人民獻愛心活動”，并且把活動搞得有始有終，有聲有色，讓學(xué)生深入到意境中，獵取寫作材料?；顒咏Y(jié)束后，我讓學(xué)生說說活動的經(jīng)過，并在旁邊的點撥、扶植。哪些該寫，哪些不該寫；哪些詳寫，哪些略寫，如何點面結(jié)合地寫等等，這樣，學(xué)生通過參與觀察――記憶――思維――表達，把人的精神美寫得淋漓盡致，把社會美描繪得活生生。3社交環(huán)境的美化作文教學(xué)是一種社會現(xiàn)象，與社會實踐和人際交往有著密切的聯(lián)系。根據(jù)小學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力，在他們的社會接觸和人際交往過程中，不可能都起著積極作用。由于社會和人際環(huán)境的復(fù)雜性，“負(fù)效應(yīng)”的產(chǎn)生是不可避免的。這種“負(fù)效應(yīng)”反映在作文上就是褒貶模糊，好歹難辨，為作文而作文，失去了“道”的追求。“近朱者赤，近墨者黑”，說明了社會實踐和人際交往對人的發(fā)展存在某種潛移默化的影響。那么，近“朱”遠(yuǎn)“墨”，明辨是非，樹立正確的人生觀便是凈化社會環(huán)境的重要因素。可見，指導(dǎo)學(xué)生進行社會活動、人際交往最基本的便是從美的培養(yǎng)方面入手。3.1認(rèn)識美。培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識美的能力是形成良好的寫作動機、健康的寫作情感的前提。要是只強調(diào)“周圍的人和事”，而不分青紅皂白，那么更多的“人”更多的“事”，在學(xué)生筆下也會顯得蒼白無力。只有在實踐中認(rèn)識了美的意義，才有辨別、評判事物的尺度，才能增進對社會中的光明與陰暗，正確與謬誤等因素的剖析和反應(yīng)的敏感。3.2追求美。社會活動多姿多彩，作文就是學(xué)生通過文字描繪反映社會中所見所聞的社會美、自然美和人的精神美，表達自己的思想和愿望。這些當(dāng)然不是盲目追求實現(xiàn)的，在此之前還需要學(xué)會追求美，怎樣自覺地深入意境，體驗美的享受。只有這樣，寫作的興趣及主題的表達才會油然而得。3.3創(chuàng)造美。學(xué)生是作文的主體，也是生活的主體，寫作是表露他們的思想感情和遠(yuǎn)大理想園地之一，僅有認(rèn)識社會的水平還是不夠的，還要升華向往社會，在社交活動中善于駕駛自己的品學(xué)。敢于鞭撻社會的丑陋現(xiàn)象和自身的不足之處，使心靈上建立的體驗美、自然美和人際間的美處于和諧均衡關(guān)系，達到作文育人的效果。每個同學(xué)都希望把作文寫好，可是往往事與愿違，有不少同學(xué)一提起作文，就心中煩。勉強寫了作文，不是詞不達意，就是離題萬里。寫作文真的有這么難嗎？如何改變這種現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的實效性呢？我在多年的作文教學(xué)中得出幾點心得，現(xiàn)在整理出來，與諸位分享。一、精心選題，激發(fā)寫作興趣興趣是最好的老師。古人云：水不激不躍，人不激不奮。興趣是提高作文教學(xué)實效性的老師。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文的重要原則。而好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與青少年的過渡時期，可命題《放飛的風(fēng)箏》《心靈的呼喚》《我的天空》等。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點“小大人”的派頭，可命這樣的題目：《巧合》《我煩了》《我想說》等。初三階段學(xué)生思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題有一定的思想性、深刻性，如《感恩》《我心飛翔》《祈禱》等。這樣的題目，學(xué)生也喜歡寫，因為面對這樣的題目，中學(xué)生可以發(fā)揮想象，自由表達，創(chuàng)作樂趣無窮，使他們感到有話可說，有話可寫。同時，教師要克服公式化，注意多樣化，使命題努力做到新、奇、活、趣，難易適中，貼近學(xué)生的生活，具有導(dǎo)向性，如寫《我的媽媽》不如改成《媽媽的手》，又如《有一天，我當(dāng)上校長》《我的夢》這樣的題目，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。文題擬得好，學(xué)生就會有東西可寫，有話可說，興趣頓生，躍躍欲試，定會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。二、具體指導(dǎo)，授之以漁作家不是老師能培養(yǎng)出來的，但是，絕大部分的學(xué)生要讓他們在寫作上無師自通是不大可能的，教師必須給予一定的寫作指導(dǎo)，授之以漁。教師指導(dǎo)恰當(dāng)與否，決定著整個班級學(xué)生的寫作水平。我平時的作文指導(dǎo)，一般采用以下三種方法。1.將教材中的選文當(dāng)做寫作教學(xué)的例文葉圣陶先生說：“課文無非是一個例子。”這一點已經(jīng)得到廣大語文教育界同仁的認(rèn)可。這個例子，全面地說，應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的例子，也就是說，選文也是作文教學(xué)的例子。我們在教授文本時，教學(xué)重點既可以定位在“側(cè)讀”，又可以定位在“側(cè)寫”。如學(xué)了《走一步，再走一步》《散步》等文章，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)通過一件事情提煉一個中心的寫法；學(xué)了《行道樹》《貝殼》等文章，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)“托物言志”的寫法；學(xué)了《春》《紫藤蘿瀑布》等文章，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)景物描寫的方法；學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，可讓學(xué)生嘗試抓住生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)真情，等等。2.在學(xué)生動筆前先給予指導(dǎo)對學(xué)生的作文指導(dǎo)有“寫作前”跟“寫作后”之分，做“事前諸葛”還是“放馬后炮”，各有好處。但是對學(xué)生動筆前的寫作指導(dǎo)必不可少。學(xué)習(xí)的一種重要方式是“模仿”，在學(xué)生動筆之前，給學(xué)生看一些優(yōu)秀的例文，并指出好在哪里，告訴他們一些寫作的技巧，讓他們有“法”可依，給他們的寫作訓(xùn)練指明方向。另外，寫作的目的是什么，是讓學(xué)生通過寫作提高寫作水平，與其讓學(xué)生“摸著石頭過河”，還不如先告訴他們河的深淺，讓他們順利“過河”，讓他們獲得寫作的成就感。首先要讓學(xué)生知道命題新穎準(zhǔn)確的重要性。我曾讓學(xué)生把一些同類題目放在一起比較：《一個都不能少》與《老師》；《我遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁》與《思鄉(xiāng)》；《世界上最疼我的那個人去了》與《母親》。許多學(xué)生在第一時間就能指出哪個命題更能吸引讀者。有的學(xué)生還能立即舉出幾個題目，如：《拐彎處的一回頭》《幸福像花兒一樣》《環(huán)保進行時》《我的未來歷險記》等。我有一個習(xí)慣，在電腦中儲存一些適合于寫作教學(xué)的著名作家的經(jīng)典文章，還有歷屆教過的學(xué)生的優(yōu)秀作品，在寫作之前，拿出來給他們念，給他們評析，讓他們先有所感悟，然后動筆。3.批改后的講評指導(dǎo)作文批改之后，要作適當(dāng)點評。如果是普遍問題，要在全班講，如果是個別問題的，可進行個別溝通。一些同學(xué)寫出了優(yōu)秀的作文，在全班當(dāng)做范文來朗讀點評，對作者本人，對其他同學(xué)，都是一個激勵。有時我讓學(xué)生上臺讀自己的作品，我們一起點評好詞、好句、好段。有些作文，我只作寫前指導(dǎo)；有些作文，我既作寫前指導(dǎo)，還作寫后指導(dǎo)；也有些作文只作寫后指導(dǎo)。三、形式多樣，強化作文訓(xùn)練“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反復(fù)練習(xí)，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。但學(xué)生本就害怕寫作文，如果教師還不定期就布置一篇作文讓學(xué)生寫，那只會“雪上加霜”，欲速則不達。所以，我常常采取擴寫、仿寫、續(xù)寫等形式多樣的片段練習(xí)強化學(xué)生作文訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時，我要求學(xué)生就“明月松間照，清泉石上流”兩句展開想象，寫一兩百字左右的描寫性文字。學(xué)習(xí)《春》時，我要求學(xué)生仿照“春草圖”或“春花圖”描寫一幅秋景圖。分析試卷時，我讓學(xué)生仿寫排比句：春是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；春是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”；春是“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時，我要求學(xué)生插上想象的翅膀描繪：當(dāng)萬芳把小刀塞到“我”的手里時，她此時想了些什么？這些句、段的寫作練習(xí)看似有些難度，但只要學(xué)生充分運用好自己所積累的素材，就能交上滿意的答卷。譬如：仿寫“秋景圖”，學(xué)生們想到了我們曾在一篇課外文章中摘錄的素材“秋天，橘子紅了”，“秋天，楓葉紅了”，“秋天一到，候鳥又來了”，“入秋了，八月桂花香了”……明確了秋天有哪些有特色景物，學(xué)生們的思路一下子就開闊了。于是，有的學(xué)生寫起了桂花，說：“微風(fēng)吹過，那一串串小黃花都綻開了笑臉”；有的學(xué)生寫起了楓葉，曰：“楓葉如丹”；有的學(xué)生寫起了菊花，云：“紅的似火，白的如雪，黃的像金。”又如，仿寫排比句，有的學(xué)生利用自己積累的古詩句寫出了：冬是“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”；冬是“千里冰封，萬里雪飄”；冬是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。四、多向評價，保護創(chuàng)作熱情傳統(tǒng)的作文評價方式主要是思想內(nèi)容和寫作特點兩方面。思想評價著眼于觀點、主題的評價，寫作特點、文體結(jié)構(gòu)、布局等技巧的評價。教師的評價著重于寫作的生成后果或?qū)懽骱蟮闹v評，忽略了學(xué)生寫作前后的思維、情緒、情感的評價，課程改了，但寫作標(biāo)準(zhǔn)、評分標(biāo)準(zhǔn)沒有多大變化。而且隨著社會生活的變化與發(fā)展，學(xué)生的思維、情感體驗、情感經(jīng)歷呈現(xiàn)豐富多變性，傳統(tǒng)的評價機制卻相對滯后、單一、操作性不強。因此，語文教師必須在寫作實踐中努力探求和采用多元化的評價模式，采用靈活多變的標(biāo)準(zhǔn)，多角度、多方面地評價學(xué)生作文，以推動作文教學(xué)的改進。此外，語文教師還應(yīng)盡最大可能尋求多種激勵機制，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如辦手抄報、編印優(yōu)秀習(xí)作、開辦習(xí)作展、參加各類作文比賽、參與學(xué)校各項活動報道等；并給予學(xué)生一定形式的肯定、表揚、獎勵，讓學(xué)生建立寫作自信心，獲得成就感，保持高漲的寫作熱情，為提高寫作水平提供思想上的有力保證。五、拋磚引玉，身教勝于言教教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在長期的作文教學(xué)中，我堅持與學(xué)生同題作文，平等研討，共同修改。我的這種做法讓學(xué)生感到寫作不再那么難。事實證明，這種親自寫下水文的做法，就是拋磚引玉，不僅有利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感，而且能以豐富的詞匯、精彩的篇章等感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。這種健康而強烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，會在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生“親其師而信其道”，因情動而激趣，使學(xué)生更加喜歡習(xí)作。提高作文教學(xué)的實效性任務(wù)艱巨，作文教學(xué)改革之路漫漫。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)