教資小學(xué)科二刷題第一天附答案

教資小學(xué)科二刷題第一天[復(fù)制]1.基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級(jí)管理體制。這三級(jí)分別是（）[單選題]*A.省、縣、鄉(xiāng)B.國(guó)家、地方、學(xué)校(正確答案)C.教育部、教育廳、教育局D.中央、省(直轄市、自治區(qū))、市縣答案解析：答：B;本題考査的是新課程的管理政策。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。這樣做是為了改變我國(guó)原有課程過(guò)于集中的狀況,通過(guò)確立地方和學(xué)校參與課程改革的權(quán)力主體地位,完善課程管理體系,進(jìn)一步增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。B項(xiàng)正確。2.新課程的核心理念是()[單選題]*A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展(正確答案)B.使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)C.使學(xué)生更全面地掌握知識(shí)與技能D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革答案解析：解析：答：A;本題考査的是新課程的核心理念。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這意味著:①關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的過(guò)程;③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成;④關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以終身教育的理念,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。A項(xiàng)正確。3.課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定,它的三個(gè)層次中不包括(

)[單選題]*A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.課程表(正確答案)答案解析：答：D;本題考查的是課程文件的三個(gè)層次。課程文件的三個(gè)層次是指教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。因此A、B、C三項(xiàng)正確。4.從前，紀(jì)昌拜箭法高手飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭。一開(kāi)始，飛衛(wèi)讓他練好眼晴的基本功，他回家看妻子織布，練就睜著眼晴，一下也不眨的功夫。接著，飛衛(wèi)又讓他練習(xí)如何把小東西看成大東西，于是紀(jì)昌能把頭發(fā)上的小虱子看成車(chē)輪。飛衛(wèi)這才教他射，而紀(jì)昌從此成為百發(fā)百中的神射手。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。[單選題]*A.啟發(fā)性B.循序漸進(jìn)(正確答案)C.鞏固性D.直觀(guān)性答案解析：答：B;本題考查循序漸進(jìn)教學(xué)原則。循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中，飛衛(wèi)沒(méi)有直接教紀(jì)昌學(xué)習(xí)箭法，而是讓紀(jì)昌先去學(xué)習(xí)其他的技能，打牢基礎(chǔ)后才開(kāi)始教紀(jì)昌箭法，這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。B項(xiàng)正確。5.（）試圖將班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既能集體上課，又有一定的研究討論，還能夠進(jìn)行獨(dú)立鉆研。[單選題]*A.特朗普制(正確答案)B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.個(gè)別教學(xué)制答案解析：答：A;本題考查教學(xué)組織形式中的特朗普制。特朗普制是由美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，試圖將班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既能集體上課，又有一定的研究討論，還能夠進(jìn)行獨(dú)立鉆研。A項(xiàng)正確。6.習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)組織工作會(huì)議上提出“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之”，這句話(huà)不僅對(duì)為政有著重要的作用，在治學(xué)上同樣意義深遠(yuǎn)，這要求教師在教學(xué)中要堅(jiān)持（）[單選題]*A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.直觀(guān)性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則(正確答案)答案解析：答：D;本題考查教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。題干中這句話(huà)的意思是從別人那里聽(tīng)來(lái)的事情，沒(méi)有親眼所見(jiàn)的可靠；親眼所見(jiàn)，又不如親自嘗試去做。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而不是道聽(tīng)途說(shuō)，這符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。D項(xiàng)正確。7.有些教師為了吸引學(xué)生上課的注意力，往往會(huì)加入以形象為主的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺(jué)課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，該教學(xué)方法是（）[單選題]*A.欣賞教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)法C.實(shí)踐活動(dòng)法D.情境教學(xué)法(正確答案)答案解析：答：D;本題考查對(duì)情境教學(xué)法概念的理解。情境教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因此，題干描述屬于情境教學(xué)法。D項(xiàng)正確。8.某語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中非常重視所謂的“作文模板”，學(xué)生積累材料，多抄范文的目的是要學(xué)會(huì)套用“模板”，該老師的行為違反了教學(xué)的（）[單選題]*A.量力性原則B.正面教育原則C.因材施教原則(正確答案)D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則答案解析：答：C;本題考查對(duì)因材施教教學(xué)原則的理解。因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。題干中，該語(yǔ)文老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作模板而忽視了學(xué)生自己的創(chuàng)造性，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。因此，他違背了因材施教的教學(xué)原則。C項(xiàng)正確。9.李老師是某著名中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，在平時(shí)的授課過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)班里的小紅同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但是對(duì)于問(wèn)題的理解能力有些弱，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度也有些偏頗，于是課下經(jīng)常叫小紅到辦公室去給予指導(dǎo)。該老師采取的教學(xué)組織形式是（）[單選題]*A.分組教學(xué)B.個(gè)別輔導(dǎo)(正確答案)C.個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案解析：答：B;本題考查班級(jí)授課制。題干中，李老師針對(duì)小紅在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問(wèn)題，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行課下輔導(dǎo)屬于班級(jí)授課制的輔助形式，即個(gè)別輔導(dǎo)。B項(xiàng)正確。10.第斯多惠說(shuō):“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）[單選題]*A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則B.直觀(guān)性教學(xué)原則C.啟發(fā)性教學(xué)原則(正確答案)D.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則答案解析：答：C;本題考查對(duì)教學(xué)原則的理解。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。題干中“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理”的意思是壞老師讓學(xué)生沒(méi)有自己思考的能力，而好老師卻可以讓學(xué)生們自己去尋找真理、發(fā)現(xiàn)真理。因此，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。C項(xiàng)正確。11.某學(xué)校實(shí)行把學(xué)生按能力或?qū)W業(yè)成績(jī)分為不同的班或組，通過(guò)定期測(cè)驗(yàn)決定學(xué)生升級(jí)(組)或降級(jí)(組)的教學(xué)組織形式是（）[單選題]*A.個(gè)別輔導(dǎo)B.分組教學(xué)(正確答案)C.特朗普制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法答案解析：答：B;本題考查分組教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)分為兩類(lèi):(1)外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組兩種形式。(2)內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編組。B項(xiàng)正確。12.學(xué)校的中心工作是（）[單選題]*A.行政B.科研C.教學(xué)(正確答案)D.總務(wù)答案解析：答：C;本題考查的是教學(xué)的意義。教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。對(duì)任何中小學(xué)學(xué)校而言,學(xué)校的中心工作都是教學(xué)。C項(xiàng)正確。13.“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮?！边@主要說(shuō)明教學(xué)中(

)的意義。[單選題]*A.傳授科學(xué)知識(shí)B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.進(jìn)行思想品德教育D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)(正確答案)答案解析：解析：答：D;本題考查的是教學(xué)的意義。題干中“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮”的含義是給人一條魚(yú),只能滿(mǎn)足他一頓飯的需要;教給他捕魚(yú)的方法,那他終身都會(huì)受用。在教育工作中,“魚(yú)”可引申為基礎(chǔ)知識(shí),“漁”可引申為“學(xué)習(xí)方法”,而選項(xiàng)中“雙基”教學(xué)即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。與題干觀(guān)點(diǎn)表述一致。D項(xiàng)正確。14.“在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展?！毕铝袑?duì)這句話(huà)解釋最確切的是(

)[單選題]*A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中處于主體地位C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用(正確答案)D.教師在主導(dǎo)活動(dòng)中不能起到重要作用答案解析：答：C;本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一。題干引文體現(xiàn)了教育活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。C項(xiàng)正確15.最早提出學(xué)習(xí)過(guò)程是“學(xué)一思一行”過(guò)程的教育家是（）[單選題]*A.孔子(正確答案)B.孟子C.荀子D.墨子答案解析：答：A;本題考查的是學(xué)習(xí)過(guò)程的理論。早在2000多年前,我國(guó)偉大的教育家孔子就把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過(guò)程,這是最早的教學(xué)過(guò)程思想。后來(lái)的儒家思孟學(xué)派進(jìn)一步提出“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記·中庸》。其重點(diǎn)在說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程。A項(xiàng)正確。16.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(

)[單選題]*A.感知教材,形成發(fā)展B.理解教材,形成概念(正確答案)C.運(yùn)用知識(shí),形成技能技巧D.知識(shí)的鞏固和保持答案解析：解析：答：B;本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本階段。按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù),可以劃分教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。分別是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材,其中理解教材,形成概念是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。B項(xiàng)正確。17.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,主要以傳授（

）[單選題]*A.直接經(jīng)驗(yàn)為主B.間接經(jīng)驗(yàn)為主(正確答案)C.生活知識(shí)為主D.生產(chǎn)知識(shí)為主答案解析：答：B;本題考查的是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng),教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程同時(shí)又是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)對(duì)象具有間接性與概括性;認(rèn)識(shí)方式具有簡(jiǎn)捷性與高效性;認(rèn)識(shí)具有交往性與實(shí)踐性;認(rèn)識(shí)具有教育性與發(fā)展性;是一種有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)。B項(xiàng)正確。18.《學(xué)記》提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”。下列教學(xué)原則與其在思想上一致的是（

）[單選題]*A.循序漸進(jìn)原則(正確答案)B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀(guān)性原則答案解析：答：A;本題考查的是教學(xué)原則?！半s施而不孫,則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教,學(xué)生不按順序?qū)W習(xí),會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。其體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),能力得到充分的發(fā)展。A項(xiàng)正確。19.某課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的,應(yīng)選擇的教學(xué)方法是（

）[單選題]*A.講授法(正確答案)B.參觀(guān)法C.練習(xí)法D.陶冶法答案解析：答：A;本題考查的是教學(xué)方法。講授法又稱(chēng)講演法,是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法?？煞譃橹v解、講讀、講述、講演四種形式,A項(xiàng)正確20.“眼過(guò)千遍,不如手過(guò)一遍”是貫徹（）原則的體現(xiàn)。[單選題]*A.因材施教B.鞏固性(正確答案)C.啟發(fā)性D.最優(yōu)化答案解析：答：B;本題考查的是教學(xué)原則?！把圻^(guò)千遍,不如手過(guò)一遍”表面意為無(wú)論你看多少遍,都不如自己動(dòng)手來(lái)得印象深刻?？梢隇?許多知識(shí)只有不斷復(fù)習(xí),反復(fù)鞏固,才能深人理解。這體現(xiàn)了鞏固性原則。B項(xiàng)正確。21.我國(guó)幅員遼闊,各地各方面的差異很大,為了使教學(xué)不脫離實(shí)際而補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材,貫徹的教學(xué)原則是(

)[單選題]*A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則(正確答案)答案解析：解析：答：D;本題考查的是教學(xué)原則的貫徹要求。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教育教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù),遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求。它既指教師的教,也指學(xué)生的學(xué),應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。它反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí),是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求:①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際;②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。D項(xiàng)正確。22.教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（

）[單選題]*A.演示法(正確答案)B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案解析：答：A;本題考查的是教學(xué)方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。A項(xiàng)正確。23.最早提出“班級(jí)授課制”的是（

）[單選題]*A.夸美紐斯(正確答案)B.馬卡連柯C.伊拉斯謨D.赫爾巴特答案解析：答：A;本題考查的是教育家及其著作、思想。1632年,夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》一書(shū)。該書(shū)最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述。班級(jí)授課制是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地給全班學(xué)生集體上課的集體教學(xué)形式。A項(xiàng)正確。24.下列教學(xué)組織形式中,教學(xué)效率最高,有利于大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（

）[單選題]*A.班級(jí)授課制(正確答案)B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制答案解析：答：A;本題考查的是教學(xué)的組織形式。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課,有利于大面積培養(yǎng)學(xué)生。A項(xiàng)正確。25.學(xué)校教育的基本途徑是（

）[單選題]*A.思想教育B.教學(xué)(正確答案)C.課外活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐答案解析：答：B;本題考查的是學(xué)校教育的基本途徑。學(xué)校教育是由專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任,在專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完整、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑,也是學(xué)校的中心工作。B項(xiàng)正確。26.下列不屬于班主任了解學(xué)生常用的方法的是（）[單選題]*A.實(shí)驗(yàn)法(正確答案)B.書(shū)面材料分析法C.談話(huà)法D.調(diào)查法答案解析：答：A;班主任了解學(xué)生的方法有書(shū)面材料分析法、調(diào)查法、觀(guān)察法、談話(huà)法。因此，A選項(xiàng)不正確。27.一提到初二(3)班的學(xué)生，班主任早已經(jīng)心中有數(shù)。師生之間、學(xué)生之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴(lài)，學(xué)生中積極分子不斷涌現(xiàn)并逐漸靠攏在班主任周?chē)?。由此可知，該班?jí)正處于（）[單選題]*A.組建階段B.核心形成階段(正確答案)C.發(fā)展階段D.成熟階段答案解析：答：B;本題考查班集體的發(fā)展階段。處于核心形成階段的班集體，同學(xué)之間開(kāi)始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開(kāi)始協(xié)助班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。但是班級(jí)離不開(kāi)班主任的組織指揮，正確的與論與良好班風(fēng)尚未形成。題干中，初二(3)班師生間有了一定的了解，并產(chǎn)生了一定的友誼和信賴(lài)，積極分子也開(kāi)始涌現(xiàn)，說(shuō)明該班集體發(fā)展處在核心形成階段。B項(xiàng)正確。28.為了培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教研小組在學(xué)校定期舉辦“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，這種活動(dòng)屬于（）[單選題]*A.學(xué)科活動(dòng)(正確答案)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案解析：答：A;本題考查課外活動(dòng)的類(lèi)型。學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)。題干中，語(yǔ)文教研小組為了培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力而舉辦的活動(dòng)，屬于學(xué)科活動(dòng)。A項(xiàng)正確。29.為了促進(jìn)學(xué)?？破蘸蛣?chuàng)新教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，某學(xué)校以“體驗(yàn)科學(xué)，健康成長(zhǎng)”為主題舉辦機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽，該活動(dòng)屬于（）[單選題]*A.文體活動(dòng)B.科技活動(dòng)(正確答案)C.學(xué)科活動(dòng)D.游戲活動(dòng)答案解析：答：B;本題考查課外活動(dòng)的類(lèi)型?？萍蓟顒?dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生從事科技活動(dòng)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手過(guò)程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中綜合利用已有知識(shí)，全面地認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題。在實(shí)際操作過(guò)程中，增長(zhǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，是科技活動(dòng)的主要特點(diǎn)。題干中的機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、屬于科技活動(dòng)。B項(xiàng)正確。30.魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言:“教育是植根于愛(ài)的?！睂?duì)“后進(jìn)生”更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。針對(duì)后進(jìn)生，下列舉措不當(dāng)?shù)氖牵ǎ單選題]*A.關(guān)心和愛(ài)護(hù)相結(jié)合B.培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.嚴(yán)格要求，防止自滿(mǎn)(正確答案)D.挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”答案解析：答：C;本題考查對(duì)后進(jìn)生的教育。后進(jìn)生一般具有不適度的自尊心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，意志力薄弱，是非觀(guān)念模糊。因此，在后進(jìn)生的教育中要注意:(1)關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合;(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(3)善于發(fā)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感;(4)針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥；(5)對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。先進(jìn)生一般自尊好強(qiáng)，充滿(mǎn)自信，對(duì)待先進(jìn)生應(yīng)注意嚴(yán)格要求，防止自滿(mǎn)。針對(duì)后進(jìn)生，“嚴(yán)格要求，防止自滿(mǎn)”是不當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?，C項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。31.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）[單選題]*A.了解學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體(正確答案)C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案解析：答：B;本題考查班主任工作的基本內(nèi)容。班主任工作的內(nèi)容包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。B項(xiàng)正確。32.下列選項(xiàng)屬于班級(jí)管理常用模式的是（）[單選題]*A.隨機(jī)管理B.權(quán)威管理C.定性管理D.目標(biāo)管理(正確答案)答案解析：答：D;本題考查對(duì)班級(jí)管理模式的理解。班級(jí)管理模式常用的有班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理、班級(jí)目標(biāo)管理。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系、以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。D項(xiàng)正確。33.學(xué)校一切教育、教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)（）來(lái)進(jìn)行的。[單選題]*A.班級(jí)(正確答案)B.教研組C.年級(jí)D.學(xué)校答案解析：答：A;本題考查班級(jí)的知識(shí)。班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本單位。學(xué)校一切教育、教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。A項(xiàng)正確。34.為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是（）[單選題]*A.制訂班級(jí)工作計(jì)劃B.制定嚴(yán)格的班規(guī)C.培養(yǎng)班干部D.了解學(xué)生(正確答案)答案解析：答：D;本題考查班主任工作的基本內(nèi)容。學(xué)生是班主任的工作對(duì)象，對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只有深人細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是了解學(xué)生。D項(xiàng)正確。35.班主任按照“學(xué)生守則”對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好的行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的（）[單選題]*A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.行為訓(xùn)練法(正確答案)D.生活指導(dǎo)法答案解析：答：C;本題考查班主任工作的基本方法。行為訓(xùn)練法是指班主任按照一定要求，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的行為，使之形成符合教育目標(biāo)要求的良好行為習(xí)慣的方法。這種方法的最大特點(diǎn)是著眼于知行轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。C項(xiàng)正確。36.課外、校外教育，是重要的教育活動(dòng)中心，其特點(diǎn)不包括（）[單選題]*A.組織上的自愿性B.內(nèi)容上的廣泛性C.活動(dòng)上的自主性D.形式上的單一性(正確答案)答案解析：答：D;本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動(dòng)的特點(diǎn)有:(1)課外活動(dòng)具有很高的自主性；(2)課外活動(dòng)的形式具有很大的靈活性；(3)課外活動(dòng)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。所以課外活動(dòng)的特點(diǎn)不包括形式上的單一性。D項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。37.學(xué)生操行評(píng)定的一般步驟是（）[單選題]*A.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、信息反饋、班主任評(píng)價(jià)B.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋(正確答案)C.信息反饋、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)D.信息反饋、小組評(píng)議、學(xué)生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)答案解析：答：B;略。38.小美老師在接手初二(5)班之后，立刻制定了班規(guī)、個(gè)人量化考核標(biāo)準(zhǔn)和小組考核標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，小美老師遵循的班級(jí)管理模式是（）[單選題]*A.班級(jí)常規(guī)管理(正確答案)B.班級(jí)平行管理C.班級(jí)民主管理D.班級(jí)目標(biāo)管理答案解析：答：A;本題考查班級(jí)管理的模式。班級(jí)管理的模式包括班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理和班級(jí)目標(biāo)管理。其中，班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。題干中，小美老師制定了班規(guī)、個(gè)人量化考核標(biāo)準(zhǔn)和小組考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級(jí)常規(guī)管理。A項(xiàng)正確。39.下列屬于形成性評(píng)價(jià)的是（）[單選題]*A.新課程教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的摸底測(cè)驗(yàn)B.課堂提問(wèn)(正確答案)C.課程結(jié)業(yè)考試D.升學(xué)考試答案解析：答：B;A項(xiàng)新課程教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的摸底測(cè)驗(yàn)屬于診斷性評(píng)價(jià)；C項(xiàng)課程結(jié)業(yè)考試和D項(xiàng)升學(xué)考試屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。40.教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，以下不是教學(xué)反思的是（）[單選題]*A.教學(xué)日志B.微格教學(xué)C.教育日志D.教案(正確答案)答案解析：答：D;本題考查教學(xué)反思的方法。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過(guò)程。常用的教學(xué)反思有以下幾種途徑;教有敘事、教學(xué)日志反思隨筆、案例研究、行動(dòng)研究、微格教學(xué)、對(duì)話(huà)研討、教師成長(zhǎng)記錄袋。教案不屬于教學(xué)反思的途徑。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，但與題干相符，當(dāng)選。41.小新老師在每次課程結(jié)束后都會(huì)認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)自己這堂課的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)、反思，以及對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考并改正。小新老師使用了（）[單選題]*A.外部評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.內(nèi)部評(píng)價(jià)(正確答案)答案解析：答：D;本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。其中，內(nèi)部評(píng)價(jià)也就是自我評(píng)價(jià)，是指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。小新老師在課程結(jié)束后寫(xiě)教學(xué)反思，屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。42.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、（）和總結(jié)性評(píng)價(jià)。[單選題]*A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.一元評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)(正確答案)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)答案解析：答：C;根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。43.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否存在偏科現(xiàn)象的評(píng)價(jià)屬于（）[單選題]*A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)(正確答案)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案解析：答：C;本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。學(xué)生自己是否存在偏科屬于評(píng)價(jià)對(duì)象不同方面的比較。C項(xiàng)正確。44.高中畢業(yè)會(huì)考是一種達(dá)標(biāo)考試，屬于（）[單選題]*A.定量評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)(正確答案)答案解析：答：D;本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱(chēng)為客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是課程標(biāo)準(zhǔn)及由此確定的評(píng)判細(xì)則。為絕對(duì)性評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。D項(xiàng)正確。45.李老師對(duì)學(xué)生王大鵬的評(píng)語(yǔ)是:“這段時(shí)間你開(kāi)始主動(dòng)回答老師的課堂提同，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前好多了。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)方式是（）[單選題]*A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)(正確答案)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.全程性評(píng)價(jià)答案解析：答：B;本題考查對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型的識(shí)記和理解情況。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。題干所述評(píng)價(jià)方式即屬于形成性評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。46.終結(jié)性教育評(píng)價(jià)的主要目的在于（）[單選題]*A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)備采取補(bǔ)救措施B.合理安置學(xué)生，考慮區(qū)別對(duì)待C.改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案D.證明學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平，預(yù)言在后繼教學(xué)過(guò)程中成功的可能性(正確答案)答案解析：答：D;本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，如一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或者一門(mén)課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。其目的在于驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。總結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成績(jī)做出全面鑒定，區(qū)分等級(jí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。D項(xiàng)正確。47.“矮子里面挑高個(gè)兒”的評(píng)價(jià)是（）[單選題]*A.相對(duì)性評(píng)價(jià)(正確答案)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)答案解析：答：A;本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。A項(xiàng)正確。48.學(xué)生王某在某次物理競(jìng)賽中排名第二，這種評(píng)價(jià)屬于（）[單選題]*A.相對(duì)性評(píng)價(jià)(正確答案)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案解析：答：A;本題考查對(duì)各類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干描述的是一種相對(duì)評(píng)價(jià)。A項(xiàng)正確。49.“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀(guān)是（）[單選題]*A.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”B.評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過(guò)程C.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化(正確答案)答案解析：答：D;“尺子”在教學(xué)評(píng)價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干的描述說(shuō)明了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。50.關(guān)于“教學(xué)反思”，以下說(shuō)法不正確的是（）[單選題]*A.教師既是反思的主體，也是反思的客體B.反思過(guò)程中要自覺(jué)地對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知加工C.教師要對(duì)自己的教育教學(xué)行為有一種健康的懷疑與自我批判D.教師要對(duì)自己的教育教學(xué)行為持續(xù)地改進(jìn)，達(dá)成定勢(shì)思維與習(xí)慣(正確答案)答案解析：答：D;本題考查教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過(guò)程。教師要對(duì)自已的教育教學(xué)行為持續(xù)地改進(jìn)，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，而不是“對(duì)自己的教育教學(xué)行為持續(xù)地改進(jìn)，達(dá)成定勢(shì)思維與習(xí)慣”。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，但與題干相符、當(dāng)選。51.面對(duì)同一個(gè)光點(diǎn)，甲說(shuō)“我看到了”，乙說(shuō)“我沒(méi)看到”。由此可以推斷（）[單選題]*A.甲的絕對(duì)感覺(jué)閾限要低于這個(gè)光點(diǎn)的強(qiáng)度(正確答案)B.乙的差別感覺(jué)閾限要高于這個(gè)光點(diǎn)的強(qiáng)度C.甲的差別感覺(jué)閾限要高于這個(gè)光點(diǎn)的強(qiáng)度D.乙的絕對(duì)感覺(jué)閾限要低于這個(gè)光點(diǎn)的強(qiáng)度答案解析：答：A;本題考查感覺(jué)的一般規(guī)律。一個(gè)人的感受性主要是通過(guò)感覺(jué)閾限來(lái)測(cè)量的。感覺(jué)閾限是指能夠引起人的感覺(jué)的刺激范圍。感覺(jué)閾限分為兩種：一種是絕對(duì)感覺(jué)閾限，是指剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量；另一種是差別感覺(jué)閾限，又稱(chēng)最小可覺(jué)差，是指剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小變化量。題干中，面對(duì)同一光點(diǎn)，甲能看到，說(shuō)明甲的視覺(jué)器官能感受到這個(gè)光點(diǎn)的刺激。由于感受性與感覺(jué)閾限成反比關(guān)系，其絕對(duì)感覺(jué)閾限要低于這個(gè)光點(diǎn)的強(qiáng)度。A項(xiàng)正確。52.韓娥之歌“余音繞梁，三日不絕”。這種心理現(xiàn)象屬于感覺(jué)的（）[單選題]*A.對(duì)比B.適應(yīng)C.后效(正確答案)D.聯(lián)覺(jué)答案解析：答：C;本題考查對(duì)感覺(jué)后效的理解。感覺(jué)后效是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象，即感覺(jué)后象。題干中，韓娥之歌停止之后，還有余音繞梁，屬于感覺(jué)的后效。C項(xiàng)正確。53.物理教師認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理學(xué)得一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類(lèi)學(xué)生。該教師的看法屬于（）[單選題]*A.刻板印象(正確答案)B.認(rèn)知失調(diào)C.扇貝效應(yīng)D.從眾心理答案解析：答：A;本題考查對(duì)刻板印象的理解?？贪逵∠笥址Q(chēng)刻板效應(yīng)，是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人或某事、某一類(lèi)人或事的固定印象作為判斷和評(píng)價(jià)人或事的依據(jù)的心理現(xiàn)象。題干中，“物理教師認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理學(xué)得一定好”就是一種刻板印象。A項(xiàng)正確。54.在安靜的自習(xí)課上，哪怕有一丁點(diǎn)兒噪聲，小明都能聽(tīng)到并且覺(jué)得心情煩躁。這說(shuō)明小明的（）[單選題]*A.感受性強(qiáng)，感覺(jué)閾限大B.感受性強(qiáng)，感覺(jué)閾限小(正確答案)C.感受性弱，感覺(jué)閾限大D.感受性弱，感覺(jué)閾限小答案解析：答：B;本題考查對(duì)感受性與感覺(jué)閾限的理解。感受性是感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力，也就是人對(duì)刺激的感覺(jué)靈敏程度。感受性是通過(guò)感覺(jué)閾限來(lái)測(cè)量的。感覺(jué)閾限是指能夠引起人的感覺(jué)的刺激范圍。感受性與感覺(jué)閾限成反比關(guān)系，感覺(jué)閾限越大，感受能力越差。題干中，“在安靜的自習(xí)課上，哪怕有一丁點(diǎn)兒噪聲，小明都能聽(tīng)到并且覺(jué)得心情煩躁”，說(shuō)明他感受性強(qiáng)，感覺(jué)閾限小。B項(xiàng)正確。55.記憶的三個(gè)子系統(tǒng)是（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。[單選題]*A.意義編碼B.語(yǔ)義記憶C.感覺(jué)記憶(正確答案)D.符號(hào)記憶答案解析：答：C;本題考查記憶的種類(lèi)。根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)客觀(guān)刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種保留瞬間的記憶稱(chēng)為瞬時(shí)記憶，也稱(chēng)感覺(jué)記憶或感覺(jué)登記。故正確答案為C。56.練書(shū)法時(shí)，我們知道如何寫(xiě)書(shū)法是儲(chǔ)存在（）中的。[單選題]*A.陳述性記憶B.情境記憶C.程序性記憶(正確答案)D.語(yǔ)義記憶答案解析：答：C;本題考查記憶的相關(guān)內(nèi)容。程序性記憶又稱(chēng)技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能。它通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用言語(yǔ)清楚表述的，如打籃球。因此，題干中練書(shū)法時(shí)所知道的規(guī)則和方法屬于程序性記憶。C項(xiàng)正確。57.心理定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)（）[單選題]*A.具有積極作用B.具有消極作用C.沒(méi)有作用D.既有積極作用又有消極作用(正確答案)答案解析：答：D;本題考查定勢(shì)。定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。因此定勢(shì)既有積極作用，也有消極作用，故正確答案為D。58.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）[單選題]*A.發(fā)散思維(正確答案)B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維答案解析：答：A;本題考查創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指能產(chǎn)生新的思維成果，具有獨(dú)創(chuàng)性的思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。A項(xiàng)正確。59.在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)觸類(lèi)旁通。這反映了創(chuàng)造性思維具有（）的特征。[單選題]*A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性(正確答案)C.流暢性D.豐富性答案解析：答：B;本題考查創(chuàng)造性思維的特征。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。題干中，教師的“教”要隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生的“學(xué)”要觸類(lèi)旁通，都是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要注重思維的靈活性，不能墨守成規(guī)，教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)變通。B項(xiàng)正確。60.天空中出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晩霞就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門(mén)，晩霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的（）[單選題]*A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性(正確答案)答案解析：答：D;本題考查對(duì)思維兩個(gè)重要特征的理解。思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物間接的、概括的反映。它揭露事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式，主要表現(xiàn)在人們解決問(wèn)題的活動(dòng)中。思維具有概括性和間接性?xún)蓚€(gè)特征：（1）思維活動(dòng)不反映直接作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行間接的反映，這是思維的間接性。（2）思維是在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括，這就是思維的概括性。概括性特別強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過(guò)“每次”的觀(guān)察而概括抽取出事物的本質(zhì)或結(jié)論。D項(xiàng)正確。故正確答案為D。61.兒童有遨游太空的想法屬于（）[單選題]*A.有意想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想(正確答案)答案解析：答：D;本題考查對(duì)想象類(lèi)型的理解情況。有意想象是按一定目的，自覺(jué)進(jìn)行的想象。有意想象又分為再造想象，創(chuàng)造想象和幻想。其中，幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。幻想不立即體現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中，而帶有向往的性質(zhì)。題干中，“兒童有遨游太空的想法”，說(shuō)明帶有一定的向往性。故正確答案為D。62.“天生的聾子絕不能想象出優(yōu)美的音樂(lè)，天生的盲人絕不能想象出春天的美景?！边@句話(huà)反映了（）[單選題]*A.殘疾人沒(méi)有想象B.殘疾人想象力匱乏C.想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的(正確答案)D.想象是有個(gè)體差異的答案解析：答：C;本題考查對(duì)想象的理解。想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。而表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。在心理學(xué)中，表象是指過(guò)去感知過(guò)的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程。表象是一種信息，這種信息是對(duì)來(lái)自外面的信息的轉(zhuǎn)化。因此，想象必須是已經(jīng)存儲(chǔ)的表象，是以過(guò)去感知過(guò)的事物形象為基礎(chǔ)的。C項(xiàng)正確。63.下列不屬于在教學(xué)過(guò)程中有效集中學(xué)生注意力方法的是（）[單選題]*A.多運(yùn)用啟發(fā)式、參與式的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣B.運(yùn)用盡可能多的教具、儀器、設(shè)備，避免單調(diào)死板(正確答案)C.進(jìn)行注意力訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控的能力D.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的訓(xùn)練答案解析：答：B;本題考查注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)；要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。直觀(guān)教學(xué)是手段而非目的，因此在進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)使用直觀(guān)性教具、儀器等，要結(jié)合語(yǔ)言直觀(guān)進(jìn)行講解。若盡可能多地使用教具、儀器、設(shè)備，不僅不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，還可能會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，只關(guān)注五花八門(mén)的教具而無(wú)心聽(tīng)課。B項(xiàng)正確。64.人們偶然看到天上的白云，會(huì)下意識(shí)地脫口說(shuō)出它像棉絮、小山等。這種是（）[單選題]*A.無(wú)意想象(正確答案)B.有意想象C.幻想D.幻覺(jué)答案解析：答：A;本題考查無(wú)意想象的含義?！翱吹教焐系陌自?，會(huì)下意識(shí)地脫口說(shuō)出它像棉絮、小山等”，屬于沒(méi)有預(yù)先目的，不自覺(jué)的想象，是一種無(wú)意想象。故正確答案為A。65.小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間一般在40分鐘左右，中學(xué)在45分鐘左右。這種時(shí)間安排主要考慮的是學(xué)生注意的（）[單選題]*A.范圍B.穩(wěn)定性(正確答案)C.分配D.轉(zhuǎn)移答案解析：答：B;本題考查注意的品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。實(shí)際上，人在注意事物或者活動(dòng)時(shí)，注意很難保持固定不變，注意只能在有限的時(shí)間內(nèi)集中。因此，課時(shí)時(shí)間的設(shè)置考慮到的是學(xué)生注意的穩(wěn)定性。B項(xiàng)正確。66.小冰一邊做作業(yè)一邊唱歌，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)。[單選題]*A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配(正確答案)D.轉(zhuǎn)移答案解析：答：C;本題考查注意的品質(zhì)。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)。題干中“小冰一邊做作業(yè)一邊唱歌”，同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于做作業(yè)和唱歌兩種活動(dòng)上，體現(xiàn)了注意的分配。C項(xiàng)正確。67.上課的時(shí)候，王老師能關(guān)注全班同學(xué)的舉動(dòng)。王老師的行為體現(xiàn)了其（）的質(zhì)量高。[單選題]*A.注意廣度(正確答案)B.注意分配C.注意持久性D.注意轉(zhuǎn)移答案解析：答：A;本題考查對(duì)注意的廣度的理解。注意廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。其產(chǎn)生的條件：（1）注意對(duì)象的特點(diǎn)；（2）活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)；（3）個(gè)體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。題干中，王老師在課堂上能關(guān)注全班同學(xué)的舉動(dòng)，體現(xiàn)的是王老師的注意范圍廣。A項(xiàng)正確。68.下列關(guān)于情緒與情感的說(shuō)法，正確的是（）[單選題]*A.人和動(dòng)物都有情緒和情感B.情緒的產(chǎn)生與人的社會(huì)需要有關(guān)C.情緒具有情境性和動(dòng)搖性(正確答案)D.情感比情緒產(chǎn)生早答案解析：答：C;本題考查情緒與情感的區(qū)別。情緒一般指?jìng)€(gè)體在其需要是否得到滿(mǎn)足的情境中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。那些滿(mǎn)足人們需要的事物和對(duì)象，會(huì)引起各種肯定的態(tài)度，使人產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、高興、喜悅、愛(ài)慕等情緒體驗(yàn)；相反，那些妨礙人們需要得到滿(mǎn)足的事物和對(duì)象，就會(huì)引起否定的態(tài)度，使人產(chǎn)生不滿(mǎn)、痛苦、憂(yōu)愁、厭惡、恐懼、憎恨等不快之感。而情感一般指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己與客觀(guān)事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。故正確答案為C。69.明明在觀(guān)看完電影《戰(zhàn)狼2》后，被電影中的愛(ài)國(guó)主義情感所感染，一時(shí)間激起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，這屬于（）。[單選題]*A.心境B.激情(正確答案)C.應(yīng)激D.熱情答案解析：答：B;本題考查對(duì)情緒類(lèi)型的認(rèn)識(shí)。激情是指?jìng)€(gè)體的一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。題干中，明明在觀(guān)看完《戰(zhàn)狼2》后被愛(ài)國(guó)主義情感一時(shí)激發(fā)的情緒屬于激情。故正確答案為B。70.《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉經(jīng)?！耙?jiàn)花落淚，聞聲傷心”，這種情緒狀態(tài)是（）[單選題]*A.應(yīng)激B.情境C.心境(正確答案)D.激情答案解析：答：C;本題考查情緒的分類(lèi)。心境是指比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。它不是關(guān)于某事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物。題干中，林黛玉經(jīng)?！耙?jiàn)花落淚，聞聲傷心”，這是一種對(duì)身邊一切事物的情緒反應(yīng)。C項(xiàng)正確。71.人們欣賞名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒”的微笑中，感到身心非常愉悅。這種情感是（）[單選題]*A.道徳感B.理智感C.美感(正確答案)D.自豪感答案解析：答：C;本題考查情感的分類(lèi)。情感是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，是人類(lèi)所特有的心理現(xiàn)象之一。從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看，人類(lèi)的情感有三種形式：道德感、理智感和美感。其中美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。人們欣賞名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒”的微笑中，這種欣賞藝術(shù)時(shí)體會(huì)到的情感是美感。C項(xiàng)正確。72.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)趨避式?jīng)_突的是（）[單選題]*A.魚(yú)與熊掌不可兼得B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.既想吃藥治病又怕藥苦(正確答案)答案解析：答：D;本題考查動(dòng)機(jī)沖突的類(lèi)型。趨避式?jīng)_突是指對(duì)同一目標(biāo)兼具好惡的矛盾心理?！凹认氤运幹尾∮峙滤幙唷保堑湫偷内叡苁?jīng)_突。故正確答案為D。73.適合從事細(xì)致的科學(xué)研究的氣質(zhì)類(lèi)型是（）[單選題]*A.膽汁質(zhì)B.黏液質(zhì)(正確答案)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案解析：答：B;本題考查氣質(zhì)的類(lèi)型。黏液質(zhì)的氣質(zhì)特點(diǎn)是安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話(huà)少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。從事細(xì)致的科學(xué)研究更多地需要穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的人，黏液質(zhì)特點(diǎn)的人更加適合從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，因此，題干中從事細(xì)致的科學(xué)研究的氣質(zhì)類(lèi)型是黏液質(zhì)。故正確答案為B。74.人格的核心成分是（）[單選題]*A.情感B.意志C.興趣D.性格(正確答案)答案解析：答：D;本題考查對(duì)人格結(jié)構(gòu)的識(shí)記情況。人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個(gè)體外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格包括性格、氣質(zhì)等，其中性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一個(gè)人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心成分。D項(xiàng)正確。75.“率真，耿直”反映的個(gè)別心理現(xiàn)象是（）[單選題]*A.能力B.興趣C.性格(正確答案)D.動(dòng)機(jī)答案解析：答：C;本題考查對(duì)性格的理解。性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征?！奥收?，耿直”是對(duì)一個(gè)人性格的描述。C項(xiàng)正確。76.人們?cè)诟兄⒂洃?、想象和思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異的性格特征是（）[單選題]*A.性格的理智特征(正確答案)B.性格的情緒特征C.性格的意志特征D.性格的態(tài)度特征答案解析：答：A;本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括理智特征、情緒特證、意志特征和態(tài)度特征。其中性格的理智特征是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。A項(xiàng)正確。77.佩奇會(huì)將玩具泰迪當(dāng)成真正有生命的小熊，每天陪它睡覺(jué)，跟它說(shuō)話(huà)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，佩奇處于（）[單選題]*A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段(正確答案)C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案解析：答：B;本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。前運(yùn)算階段的個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)是：（1）“萬(wàn)物有靈論”；（2）一切以自我為中心；（3）思維具有不可逆性、刻板性；（4）沒(méi)有守恒概念；（5）作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。題干中佩奇將沒(méi)有生命的玩具當(dāng)成有生命的物體，這說(shuō)明佩奇認(rèn)為“萬(wàn)物皆有靈”，處于前運(yùn)算階段。B項(xiàng)正確。78.上小學(xué)后的袁大龍開(kāi)始不再相信放在床頭的“蜘蛛俠”會(huì)在晚上幫他擊退怪獸，也不會(huì)因?yàn)橥砩吓潞诙帽蛔用勺☆^。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這說(shuō)明他脫離了（）[單選題]*A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段(正確答案)C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案解析：答：B;本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。前運(yùn)算階段（2～7歲）的個(gè)體認(rèn)為“萬(wàn)物有靈”，一切以自我為中心，其思維具有不可逆性、刻板性，沒(méi)有守恒概念，作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。題干中袁大龍不會(huì)再認(rèn)為“蜘蛛俠”玩具真的具有生命，也意識(shí)到黑暗并不會(huì)因?yàn)樽约河帽蛔用勺☆^而消失，說(shuō)明他脫離了前運(yùn)算階段。B項(xiàng)正確。79.四歲的謙謙知道妙妙是自己的姐姐，卻不知道自己是妙妙的妹妹。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，謙謙的認(rèn)知發(fā)展處于（）[單選題]*A.前運(yùn)算階段(正確答案)B.形式運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案解析：答：A;本題考查對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的理解。前運(yùn)算階段的個(gè)體認(rèn)知特征包括：（1）“萬(wàn)物有靈論”；（2）一切以自我為中心；（3）思維具有不可逆性、刻板性；（4）沒(méi)有守恒概念；（5）作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。題干中謙謙的思維體現(xiàn)了前運(yùn)算階段中的思維不可逆性、刻板性，因此謙謙的認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段。A項(xiàng)正確。80.埃里克森將人看成是心理的、社會(huì)的存在，并將人生歷程分為8個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有其特定的心理社會(huì)發(fā)展課題，青少年期的發(fā)展課題是確立（）[單選題]*A.自我中心B.自我意識(shí)的發(fā)展C.自我角色彌散D.自我同一性(正確答案)答案解析：答：D;本題考查埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為青少年期的發(fā)展沖突是同一性對(duì)角色混亂的沖突。如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會(huì)形成忠誠(chéng)的美德；如果危機(jī)不能成功地解決，就會(huì)形成不確定性或無(wú)歸屬感、為人冷漠、缺乏關(guān)愛(ài)的意識(shí)。所以，青少年期的發(fā)展課題是自我同一性的確定。故正確答案為D。81.維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”思想，主張教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面?！白罱l(fā)展區(qū)”的含義是（）[單選題]*A.學(xué)生最近階段學(xué)習(xí)中取得成績(jī)與以往成績(jī)之間的差距B.學(xué)生在近期學(xué)習(xí)中希望達(dá)到的發(fā)展水平與其現(xiàn)有水平的差距C.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所能達(dá)到最高發(fā)展水平與其現(xiàn)有水平的差距D.學(xué)生現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助所能達(dá)到的較高水平之間的差距(正確答案)答案解析：答：D;本題考查“最近發(fā)展區(qū)”的含義。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)”。故正確答案為D。82.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”意指（）[單選題]*A.“昨天”的解決問(wèn)題水平B.“明天”的解決問(wèn)題水平C.處于“今天與明天之間”的解決問(wèn)題水平(正確答案)D.處于“昨天與今天之間”的解決問(wèn)題水平答案解析：答：C;本題考查對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的識(shí)記情況。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)的研究，提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。也就是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。故正確答案為C。83.維果斯基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的（），為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。[單選題]*A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的區(qū)域(正確答案)D.需要在下一階段掌握的能力答案解析：答：C;本題考查對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”理論的識(shí)記情況。維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)的研究，提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；另一種是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，即“最近發(fā)展區(qū)”，是指學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和可能發(fā)展水平之間的區(qū)域。故正確答案為C。84.維果斯基的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）[單選題]*A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”(正確答案)D根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)答案解析：答：C;本題考查對(duì)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的理解。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”，從而他提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”，認(rèn)為教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到其難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)“發(fā)展區(qū)的發(fā)展”。故正確答案為C。85.蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）[單選題]*A.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面B.兒童獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平C.兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平D.兒童獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異(正確答案)答案解析：答：D;本題考查對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的理解。20世紀(jì)30年代初，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)的研究。維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。故正確答案為D。86.丸子妹妹最近發(fā)現(xiàn)，西西姐姐的高保溫杯跟自己的矮水杯裝的水是一樣多的，所以不再搶著用姐姐的“大”杯子。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論推測(cè)，丸子妹妹已經(jīng)處于（）[單選題]*A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段(正確答案)C.形式運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段答案解析：答：B;本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀(guān)念的形成（守恒性），處于這個(gè)階段的個(gè)體的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維，能理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。同時(shí)思維具有可逆性，這也是兒童思維發(fā)展的最重要特征。題干中，丸子妹妹能分辨出不同形狀的杯子裝的水是一樣多的，就是守恒觀(guān)念的體現(xiàn)，因此處于具體運(yùn)算階段。故正確答案為B。87.維果斯基依據(jù)（），提出了“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。[單選題]*A.先行組織者B.文化一歷史發(fā)展理論C.關(guān)鍵期D.最近發(fā)展區(qū)(正確答案)答案解析：答：D;本題考查對(duì)維果斯基關(guān)于教育和發(fā)展的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，靠成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上也是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。因此，維果斯基依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，提出了“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。故正確答案為D。88.悠悠不會(huì)自己整理書(shū)包，缺乏生活基本能力，充滿(mǎn)失敗感。在埃里克森看來(lái)，這可能是因?yàn)橛朴圃谛r(shí)候沒(méi)有解決好（）的沖突。[單選題]*A.自主感對(duì)羞怯與懷疑B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感(正確答案)D.同一性對(duì)角色混亂答案解析：答：C;本題考查埃里克森的社會(huì)化發(fā)展階段理論。學(xué)齡期（6、7～12歲）的兒童，人格發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感，要解決的沖突是勤奮感對(duì)自卑感。若此矛盾沒(méi)有解決，兒童便會(huì)缺乏生活基本能力，充滿(mǎn)失敗感。題干中，悠悠不會(huì)整理書(shū)包，充滿(mǎn)失敗感，就是在小學(xué)階段沒(méi)有解決好勤奮感對(duì)自卑感這對(duì)沖突。故正確答案為C。89.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時(shí)，仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持。從認(rèn)知發(fā)展階段理論來(lái)看，這是因?yàn)椋ǎ單選題]*A.他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段(正確答案)B.這些概念、規(guī)則太復(fù)雜C.具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象D.具體經(jīng)驗(yàn)有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)答案解析：答：A;具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問(wèn)題，但必須依賴(lài)于實(shí)物和直觀(guān)形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題，不能夠進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算。而進(jìn)入形式運(yùn)算階段之后，則能擺脫對(duì)具體事物和經(jīng)驗(yàn)的依賴(lài)。所以答案為A項(xiàng)。90.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到（）的兒童能達(dá)到這種程度。[單選題]*A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段(正確答案)D.形式運(yùn)算階段答案解析：答：C;具體運(yùn)算階段的兒童已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對(duì)走過(guò)的路畫(huà)出路線(xiàn)圖是這一能力的體現(xiàn)。