孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件

人的差異在于業(yè)余時間孔雀東南飛同步練習題及參考答案孔雀東南飛同步練習題及參考答案人的差異在于業(yè)余時間孔雀東南飛同步練習題及參考答案孔雀東南飛練習題及參考答案在博大精深的中國傳統(tǒng)文化中,園林藝術(shù)源遠流長[甲]江南園林是中國古典園林的杰出代表,它蘊含了儒釋道等哲學、宗教思想及山水詩畫等傳統(tǒng)藝術(shù)特色鮮明地折射出中國人的自然觀和人生觀。乙游賞西方園林,你是“客”,游賞江南園林,你是“主”。到江南園林,你要以一種“到家”的心情去游玩。你可以肆意地在任何一個地方停下來坐下來,駐足觀賞。[丙]甚至,你可以想象自己在園子里住下來,隨時欣賞那里的朝暾夕月、凝碧流霞、春蘭秋菊、亭臺軒榭……清風朗月不用買,切都屬于你。這時,你才會發(fā)現(xiàn),這些園子是多么美,多么令人心曠神怡試卷講評課一直是初中數(shù)學最重要的教學環(huán)節(jié)之一，它具有糾正、示范、激勵等作用.到了初三，學生的訓練更加頻繁，試卷講評課也比較多，同時初三數(shù)學的教學時間非常緊張，于是如何在有限的時間內(nèi)將試卷講評工作效率提升起來，便需要教師在教學中進行深度分析和探索.下面，筆者介紹一些自己的做法和體會.試卷講評需要教師積極進行統(tǒng)計分析要讓試卷講評更有效率，我們必須對批改過的試卷進行統(tǒng)計分析.以往的手工操作往往是逐張試卷批閱，并且以畫“正”字的方式進行，這種做法如果放在初一或初二，可能還有較強的操作性，但如果放在初三，則操作性不強，因為教師沒有那么多精力來完成這些操作.幸運的是，當前的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠幫助我們做好這些統(tǒng)計工作.下面以智學網(wǎng)系統(tǒng)為例.學生作答的試卷經(jīng)過掃描后，可以在網(wǎng)上進行閱卷，閱卷完成后，它不但能智能化地匯總成績，還能對各個問題的得分情況進行統(tǒng)計分析，且直接提供匯總數(shù)據(jù).由于很多工作都是電腦完成的，因此某些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計相當細致，圖1即為某次考試一道選擇題的學生解答情況統(tǒng)計，可以看到，學生解答本題時，選擇正確答案的人數(shù)為25，占比69.4%，選擇錯誤選項的學生也能通過數(shù)據(jù)看出具體分布.此外，如果點擊柱狀圖，還可以看到對應學生的名單，這樣將方便我們講評試卷時對部分學生進行針對性引導.在進行考試數(shù)據(jù)分析時，我們不但要看到學生的試卷作答情況，還要結(jié)合試卷命制時的雙向細目表來研究學生的學習狀況，這樣才能讓考試的診斷作用充分發(fā)揮出來.當然，這也有利于我們講評試卷時更有側(cè)重點.試卷講評需要教師善于解題發(fā)揮經(jīng)常聽到很多同事這樣抱怨：“為什么無論講什么問題，只要我們變一個數(shù)據(jù)，學生就會做錯呢？”其原因在于，教師在處理試卷時僅僅是孤立地就題論題，以至于學生只是在這個題目上知道了答案而已.事實上，數(shù)學試卷的講評絕不能只是答案的核對，教師要善于解題發(fā)揮，從而起到“以點帶面”的教學效果.1.采用一題多解的問題講解方法很多數(shù)學問題，如果用不同的方法思考，就可以獲得不同的問題解決思路，這樣的處理不但能拓展學生的思維，還能優(yōu)化學生的問題分析方法.在講評過程中，教師不能有太多的鋪墊，我們要直接將問題展示出來，且引導學生將最原始的思維暴露出來.同時，我們還要鼓勵學生打破傳統(tǒng)的常規(guī)思維，以一題多解的方式讓學生體驗到殊途同歸的數(shù)學美感.當然，一題多解也并非方法越多越好，教師要引導學生對分析方法進行比較和篩選，這樣才能讓學生的思維得到真正的優(yōu)化.案例1如圖2，在△ABC中，點D是BC的中點，點E為AD上一點，延長CE交AB于點F.這個問題可以通過畫平行線，用相似三角形的方法來處理.在具體處理時，這個問題有多種思路.結(jié)合試卷的批改情況，我們讓一些學生到講臺上分享自己的思路，以實現(xiàn)一題多解的效果：有的學生是過點D作CF的平行線交AB于點G，如圖3；有的學生是過點D作AB的平行線交CF于點G，如圖4；有的學生是過點B作CF的平行線交AD的延長線于點G，如圖5；有的學生是過點C作AB的平行線交AD的延長線于點G，如圖6；有的學生是過點A作BC的平行線交CF的延長線于點G，如?D7.學生進行講解時，教師不僅要關(guān)注他們思路的正確性，還要關(guān)心他們描述的科學性，同時引領他們對不同解決思路進行比較，由此引導學生在對比中總結(jié)出此類問題的常規(guī)解法.這樣的處理方式，有助于提升學生思維的靈活性，也將直接提升學生的解題效率.2.采用一題多用的問題講解方法如果我們將一題多解視為一種拓寬學生思路、訓練學生思維變通性的重要手段，那么一題多用則有助于學生更加系統(tǒng)地認識數(shù)學知識，繼而提升他們的歸納能力和應用意識.須知，數(shù)學試卷講評過程絕不是一個糾正錯誤的過程，我們要幫助學生在此過程中完成對思維的提煉.教師在講評試卷時，應盡量幫助學生實現(xiàn)對問題的反思，推動“讀薄”書本過程的發(fā)展.案例2現(xiàn)有一條直線l，其上有n個點，則該直線上一共有多少條線段？這個問題比較簡單，答案為，如果講解時，我們僅局限于告知學生答案，那這個問題的講解便沒有多少價值.為了提升講解質(zhì)量，筆者借助這個問題，提取出模型，引導學生處理了很多數(shù)學問題，如（1）在育才中學97屆的校友回校聚會中，學生和老師共37人，如果每兩個人要握一次手，那么這次聚會共握手多少次？（2）已知A，B兩個城市之間的鐵路沿線共有15個?？空?，如果每兩個停靠站點之間需要安排一種車票，則需要設計多少種不同的車票？（3）三號車間共有工人10人，現(xiàn)要選舉2人作為代表參加第二天的慰問大會，李華和張強同時被選中的概率有多大？以上問題可以通過同一個模型來分析、解決，因此將此類問題放在學生面前，讓他們在比較中思考和討論，不但能提升他們的歸納整理能力，還能提升他們的建模水平和應用模型意識.試卷講評時教師要注意進行拓展在試卷講評的過程中，教師要仔細分析試卷所涉及的知識點和相關(guān)技能，要針對學生考試過程中所出現(xiàn)的問題展開分析和探索，并及時進行補救.同時，我們還要將原有問題進行適當包裝、處理，以改頭換面的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而改變以往就題論題的單一講解模式，讓學生的應變能力在試卷講評過程中得到提升.案例3如圖8，△ABC內(nèi)接于⊙O，AB是⊙O的直徑，∠A=30°，BC=3，求⊙O的半徑.學生在這類問題上的得分率較高，如果我們的講解僅僅局限于這個問題，學生便很難提起聽講的興趣.為此，我們要對問題進行拓展處理，基本操作如下：（1）如圖9，在其他條件不變的情形下，如果AB不是⊙O的直徑，則⊙O的半徑如何？面對這樣一個問題，學生可能會認為此題不能再用直角三角形的方法來處理了，但這其實是定式思維的作用，對此，教師應適當引導，啟發(fā)學生將現(xiàn)有問題轉(zhuǎn)化為原有問題進行分析，最終完成問題的解決.（2）若∠A=α，BC=a，答案又如何？學生借助之前問題的處理方式進行更進一步的思考，很快便完成了此題的解答.但問題的處理并不能就此結(jié)束，我們還要繼續(xù)引導學生展開反思與總結(jié)：①結(jié)合上述對問題的分析和探討，你在此類問題的解決方法上有什么收獲？②在這些問題的處理過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會？通過這一系列問題的討論，我們將引領學生重新感悟知識和方法的形成與發(fā)展過程，學生也將從中形成更加深刻的認識和理解.綜上所述，高效的試卷講評應該是一個有針對性、有發(fā)揮、有拓展的教學過程，我們希望學生能夠在試卷講評過程中對數(shù)學知識進行更系統(tǒng)化的梳理，以更加靈活的思維來認識和研究數(shù)學問題，這樣才有助于學生理解與掌握數(shù)學方法和有關(guān)思想.農(nóng)村教育問題一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著農(nóng)村人口的大量遷移，留守兒童問題變得尤為嚴重。提高農(nóng)村留守兒童教育水平刻不容緩，首先要提高農(nóng)村教師的思想素質(zhì)并且鞏固其基礎知識，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文就農(nóng)村教師培訓中所存在的問題做了詳細分析，并針對性的提出解決對策。一、農(nóng)村教師培訓中存在的問題（一）教師缺乏主動性農(nóng)村教師由于長期處于農(nóng)村與外界接觸少，沒有競爭意識，也沒有任何的職業(yè)壓力，所以在進一步學習深造方面缺乏主動性，缺乏繼續(xù)學習的觀念。由于培訓機構(gòu)缺乏細致的調(diào)查研究，沒有針對農(nóng)村教師專門制定一套培訓方案，培訓課程往往與農(nóng)村教學課程不相符合，對教師的教學工作沒有任何的幫助，打消了教師主動學習的積極性，農(nóng)村教師對培訓存在這樣一種心態(tài)，培訓工作是一種本職任務，應付一下就行了，不需要認真學習。并且有的教師參加培訓的目的只是為了評職稱，不是為了提高自己的業(yè)務知識水平，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。（二）培訓制度不完善教育部關(guān)于農(nóng)村教師培訓沒有制定一個統(tǒng)一的標準，即使制定了一定的規(guī)范，由于各項條件的限制，也不能完全實施，阻礙了教育水平的提高。農(nóng)村教師培訓機構(gòu)往往沒有制定科學合理的管理制度和部門結(jié)構(gòu)，對于培訓專家的聘請沒有設置一定的標準，致使培訓專家不了解農(nóng)村教師的實況，沒有對培訓內(nèi)容做出針對性的調(diào)整，不適合農(nóng)村教師培訓，打消教師學習的興趣，達不到預期的效果。培訓機構(gòu)應該根據(jù)農(nóng)村教師個人之間的差異，建立不同的培訓課程，讓教師參與到培訓課堂活動中，激發(fā)教師的學習興趣，有助于提高培訓效果。（三）教師素質(zhì)較低教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村教育最嚴重的問題。據(jù)調(diào)查顯示，全國達到大專學歷的小學教師占27.6%，達到本科學歷的初中教師占19.9%。中小學教師農(nóng)村、城市學歷水平相差較大，發(fā)達城市上海本科學歷的初中教師占66%，而在河北農(nóng)村本科學歷的初中教師占15%，?？茖W歷的小學教師占9.7%。一般農(nóng)村的生活水平及工資條件待遇都較低，一些高等院校畢業(yè)的學生都不愿意回到條件艱苦的農(nóng)村任職，導致了農(nóng)村教師水平的低下及數(shù)量的不足，嚴重制約了農(nóng)村教育水平的發(fā)展。在農(nóng)村代課教師居多，沒有受過正當?shù)慕逃?，對現(xiàn)代的教學理念不了解，阻礙了農(nóng)村教育水平的快速發(fā)展。二、農(nóng)村教師培訓的改善對策（一）激發(fā)教師學習主動性教師是農(nóng)村教育的主要參與者，對農(nóng)村教育有著決定性的作用。激發(fā)教師在培訓過程中的積極性，有助于教師自身知識水平和思想素質(zhì)的提高，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展。在培訓過程中，培訓師應該認識到培訓的主要目的是滿足教師的需求。培訓師在調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)農(nóng)村教師知識水平及教學中存在的實際問題來制定多種多樣的培訓課程，盡量讓每個教師參與到課堂活動中來，在享受課堂氣氛的同時提高教師的理論水平，解決教學過程中遇到的難題。在培訓結(jié)束后，教師要對培訓內(nèi)容作進一步的溫習和回顧，加強對理論知識的理解，從而解決教學難點。（二）完善教師培訓制度完善教師培訓制度對提高農(nóng)村教師水平是至關(guān)重要的。首先，國家要加強對農(nóng)村教育的重視，根據(jù)農(nóng)村的教育情況制定相關(guān)的規(guī)章制度，各省市要根據(jù)自身的實際情況制定統(tǒng)一的培訓制度，用法律來約束培訓組織的不端行為，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展。在農(nóng)村教師培訓經(jīng)費方面，一定要多渠道多方面的籌集培訓經(jīng)費，主要以國家或政府財政撥款為主，為教師培訓的順利進行奠定基礎。（三）提高培訓者素質(zhì)多數(shù)的培訓機構(gòu)在進行農(nóng)村教師培訓時，聘請教學經(jīng)驗貧乏且理論水平低的培訓者，來應付培訓工作，導致農(nóng)村教師的專業(yè)水平很難達到提升。農(nóng)村教師在學歷、環(huán)境、教學方法、教學理念方面，與城市教師有較大的差別，所以在農(nóng)村教師培訓時，培訓機構(gòu)應該使用有豐富教學經(jīng)驗的高素質(zhì)培訓者，挖掘農(nóng)村教師教學存在的本質(zhì)問題，并針對性的提出相應的培訓對策，做到因人而異。培訓機構(gòu)可以對城市優(yōu)秀教師資源進行整合，組成一支負責農(nóng)村教師培訓的隊伍，每個隊員發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為農(nóng)村教育貢獻一份自己的力量。培訓機構(gòu)可以組織培訓者到培訓學校去實地考察，和農(nóng)村教師、學生一起生活接觸，并走進農(nóng)村課堂，仔細研究教學過程中存在的問題，然后提出相應的培訓新理念，提高農(nóng)村教師的師資力量，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展。【人的差異在于業(yè)余時間孔雀東南飛同步練習題及參考答案孔雀東南飛1孔雀東南飛練習題及參考答案孔雀東南飛練習題及參考答案2在博大精深的中國傳統(tǒng)文化中,園林藝術(shù)源遠流長[甲]江南園林是中國古典園林的杰出代表,它蘊含了儒釋道等哲學、宗教思想及山水詩畫等傳統(tǒng)藝術(shù)特色鮮明地折射出中國人的自然觀和人生觀。乙游賞西方園林,你是“客”,游賞江南園林,你是“主”。到江南園林,你要以一種“到家”的心情去游玩。你可以肆意地在任何一個地方停下來坐下來,駐足觀賞。[丙]甚至,你可以想象自己在園子里住下來,隨時欣賞那里的朝暾夕月、凝碧流霞、春蘭秋菊、亭臺軒榭……清風朗月不用買,切都屬于你。這時,你才會發(fā)現(xiàn),這些園子是多么美,多么令人心曠神怡在博大精深的中國傳統(tǒng)文化中,園林藝術(shù)源遠流長3后游杜甫寺憶曾游處,橋憐再渡時。從全詩看,作者表達的江山如有待,花柳自無私。思想感情有哪些?試簡野潤煙光薄,沙暄日色遲。要分析。(6分)客愁全為減,舍此復何之?①作者通過描寫寺橋有情,花柳無私,原野浸潤,沙地暄暖等,表現(xiàn)了景色的美好,從而表達了自己再度游覽時的喜悅之情。(2分)②在美好的景色中游覽,暫將客愁忘卻,表達了作者希望擺脫愁緒(或強作豁達)的情感。(2分)③作者流落西南,中原未定,干戈不止,山河破碎民生多艱,作者滿腔愁憤,難以排遣,只好寄情山水,表達作者對國家前途命運的擔憂。(2分)后游杜甫4孤獨的守望(1)在穿越了一條條寬闊馬路,躲過來來往往的車輛以及川流不息的人群,準備走進那座高樓大廈的時候,卻忽然被不知藏在什么地方的孤獨感襲擊。于是,我飛離城市,開始找尋那些遺失在遠處的疼痛或者溫柔,來到那個只有十幾戶人家的小山村。(2)轉(zhuǎn)過一道山梁,又穿過一道峽谷,眼前豁然開朗。那是一種驚詫!仿佛一下子掉進了一幅最濃艷的油畫里。一朵秋陽,斜掛山腰,被染紅的山風成了最隨心的畫家。一筆畫山,山披燦爛筆描水,水放金光,一筆潑在山溝里,溝里成了五彩的天堂。孤獨的守望5(3)撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細葉,下面,竟藏有一彎清溪。凝神斂息,閉目細聽,一股山泉之清涼,潺潺之清音,朗朗之清虹,剎那間沁過心田,直達肺腑,更是說不出的爽朗。尋著水聲路走來,水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面一會被濃陰掩翠,一會兒環(huán)佩叮當,一會兒彎成一枚碧玉,一會兒又不知躲藏到哪里去了。細看那水,寧靜之極,無波無痕,柔潤如美玉。那是誰家的女兒懸掛于頸間的玉璞?押著唐韻,攜著漢風,一點點的走近,走近,將心清涼成一片溫潤的水域。(4)這是一個真正意義上的“世外桃源”,是在塵世苦苦尋求而不得的心靈的棲息地。(3)撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細葉,下面,竟藏6(5)我在進入小村的那一瞬,突然變得很寧靜。我用了很大的努力,才從這幅靜默的油畫中走出來,一路跋山涉水而來的疲倦和煩躁一掃而光處處低矮的農(nóng)舍以最簡單的裝束站立在我面前,而它后面是五彩錦緞裝扮起來的山坡,像一首天地之間的贊歌,我看見純樸與艷麗和諸的統(tǒng)(6)田園,多么美妙的字眼,它讓許許多多流浪的心靈找到了家的溫暖。裊娜的炊煙,雞鳴狗叫,滿山遍野的牛羊,子孫繞膝,我多么希望看到曾經(jīng)在這里上演過的那些溫暖和最原始的一幕幕生活圖景啊。然而這里擁有的除了安靜還是安靜?？床灰姶稛?聽不見鳥語,也聽不見動物的歡鳴,就連風都停駐在不知什么名字的山那邊。(5)我在進入小村的那一瞬,突然變得很寧靜。7(7)物競天擇,時代猶如一列火車,轟鳴著滾滾向前。貧困終被繁華取代,寧靜總被喧嘩掩蓋,那些沒了主人的房屋,虛掩的房門,荒涼的院落都似在訴說著一種久已淡去的生活,房前屋后的柿子樹上,掛滿紅艷艷的“小燈籠”,就連地上也落了許多熟透的柿子。這些原本代表豐收的累累果實,在這里忽然受到冷落(8)一方石碾,豐碑一樣默默地站在時光的懷抱里。深深的皺紋里記載著多少酸甜苦辣的過往?它在懷念那些五谷豐登的日子吧,還有那吱吱唱著的遠去的歌謠。我看見空地上面的水井里面裝滿了生活的百般滋味。(7)物競天擇,時代猶如一列火車,轟鳴著滾滾8(9)所有的土地都荒蕪著,那些被收割的玉米秸枉,懷抱成一堆坐在秋陽里,哀傷而無助。曾幾何時啊,仿佛還看到它們挺拔著腰桿,向上生長著濃濃的豐收和喜悅。一些被開墾的梯田就那么閑散敞著懷,留著斑駁的印記,像是刻滿了主人點滴的心事。幾壟白菜,幾顆蘿卜成了這些被棄置的土地的最后守望者。(10)我停下探訪的腳步,對著一片寧靜和絢麗沉默。(11)我不知道繁華在身后隱退的時候,是不是些東西也會隨之消失。一個名不見經(jīng)傳的村莊就這樣被遺棄在遠離塵世的地方,在時光的隧道里獨自演繹著一場興衰與榮辱。美麗與孤獨同在,寂寞與哀愁共存(9)所有的土地都荒蕪著,那些被收割的玉米秸9(12)在村莊的深處,終于見到了真正的主人。金燦燦的苞谷做背景,映襯著主人也發(fā)出金燦燦的光位老人,就那么安然地倚在門口,身后巴掌大的小院里,兩棵參天的老槐,像兩把碩大的巨傘,衛(wèi)士一樣的護著庭院。樹是老人出生時爺爺種下的(13)老人手捧山里紅,熱情地招待我們這些遠方來的客人,她說家里沒什么好吃的,只有這些山里的果子。問她為什么不和兒女一起走,老人只憨憨地一笑:“舍不得啊,幾十年的家!”(14)已是夕陽西下,那些山、那些樹、那些落寞的房屋都開始變得暗淡起來。我最后一次回望山村的時候,老人正被金色籠罩,仿佛坐在一片燈影里(15)她在守望著一個人的山水,守望著一個她自己的家么?(12)在村莊的深處,終于見到了真正的主人。金101.下列對全文的理解和分析,最恰當?shù)囊豁検茿.這是一篇寫景抒情散文,文章采用“移步換景”的記游手法,語言樸實、感情真摯,寫景狀物淡而有味。B.本文表達作者對美麗山村行將消失的痛惜之情,文中老人既有熱情淳樸的一面,也有落后守舊的面,作者哀其不幸。C.“來來往往的車輛”“川流不息的人群”“高樓大夏”代表著現(xiàn)代文明的繁華,表達作者對城市的熱愛。D.第(7)~(9)段寫村莊的各種景象和自己感受,是希望人們對美麗村莊行將消失給予高度關(guān)注1.下列對全文的理解和分析,最恰當?shù)囊豁検?1孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件12孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件13孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件14孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件15孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件16孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件17孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件18孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件19孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件20孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件21孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件22孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件23孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件24孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件25孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件26孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件27孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件28孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件29孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件30孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件31孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件32孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件33孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件34孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件35孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件36孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件37孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件38孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件39孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件40孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件41孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件42孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件43孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件44孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件45孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件46孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件47孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件48孔雀東南飛同步練習題及參考答案課件4951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、50人的差異在于業(yè)余時間孔雀東南飛同步練習題及參考答案孔雀東南飛同步練習題及參考答案人的差異在于業(yè)余時間孔雀東南飛同步練習題及參考答案孔雀東南飛練習題及參考答案在博大精深的中國傳統(tǒng)文化中,園林藝術(shù)源遠流長[甲]江南園林是中國古典園林的杰出代表,它蘊含了儒釋道等哲學、宗教思想及山水詩畫等傳統(tǒng)藝術(shù)特色鮮明地折射出中國人的自然觀和人生觀。乙游賞西方園林,你是“客”,游賞江南園林,你是“主”。到江南園林,你要以一種“到家”的心情去游玩。你可以肆意地在任何一個地方停下來坐下來,駐足觀賞。[丙]甚至,你可以想象自己在園子里住下來,隨時欣賞那里的朝暾夕月、凝碧流霞、春蘭秋菊、亭臺軒榭……清風朗月不用買,切都屬于你。這時,你才會發(fā)現(xiàn),這些園子是多么美,多么令人心曠神怡試卷講評課一直是初中數(shù)學最重要的教學環(huán)節(jié)之一，它具有糾正、示范、激勵等作用.到了初三，學生的訓練更加頻繁，試卷講評課也比較多，同時初三數(shù)學的教學時間非常緊張，于是如何在有限的時間內(nèi)將試卷講評工作效率提升起來，便需要教師在教學中進行深度分析和探索.下面，筆者介紹一些自己的做法和體會.試卷講評需要教師積極進行統(tǒng)計分析要讓試卷講評更有效率，我們必須對批改過的試卷進行統(tǒng)計分析.以往的手工操作往往是逐張試卷批閱，并且以畫“正”字的方式進行，這種做法如果放在初一或初二，可能還有較強的操作性，但如果放在初三，則操作性不強，因為教師沒有那么多精力來完成這些操作.幸運的是，當前的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠幫助我們做好這些統(tǒng)計工作.下面以智學網(wǎng)系統(tǒng)為例.學生作答的試卷經(jīng)過掃描后，可以在網(wǎng)上進行閱卷，閱卷完成后，它不但能智能化地匯總成績，還能對各個問題的得分情況進行統(tǒng)計分析，且直接提供匯總數(shù)據(jù).由于很多工作都是電腦完成的，因此某些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計相當細致，圖1即為某次考試一道選擇題的學生解答情況統(tǒng)計，可以看到，學生解答本題時，選擇正確答案的人數(shù)為25，占比69.4%，選擇錯誤選項的學生也能通過數(shù)據(jù)看出具體分布.此外，如果點擊柱狀圖，還可以看到對應學生的名單，這樣將方便我們講評試卷時對部分學生進行針對性引導.在進行考試數(shù)據(jù)分析時，我們不但要看到學生的試卷作答情況，還要結(jié)合試卷命制時的雙向細目表來研究學生的學習狀況，這樣才能讓考試的診斷作用充分發(fā)揮出來.當然，這也有利于我們講評試卷時更有側(cè)重點.試卷講評需要教師善于解題發(fā)揮經(jīng)常聽到很多同事這樣抱怨：“為什么無論講什么問題，只要我們變一個數(shù)據(jù)，學生就會做錯呢？”其原因在于，教師在處理試卷時僅僅是孤立地就題論題，以至于學生只是在這個題目上知道了答案而已.事實上，數(shù)學試卷的講評絕不能只是答案的核對，教師要善于解題發(fā)揮，從而起到“以點帶面”的教學效果.1.采用一題多解的問題講解方法很多數(shù)學問題，如果用不同的方法思考，就可以獲得不同的問題解決思路，這樣的處理不但能拓展學生的思維，還能優(yōu)化學生的問題分析方法.在講評過程中，教師不能有太多的鋪墊，我們要直接將問題展示出來，且引導學生將最原始的思維暴露出來.同時，我們還要鼓勵學生打破傳統(tǒng)的常規(guī)思維，以一題多解的方式讓學生體驗到殊途同歸的數(shù)學美感.當然，一題多解也并非方法越多越好，教師要引導學生對分析方法進行比較和篩選，這樣才能讓學生的思維得到真正的優(yōu)化.案例1如圖2，在△ABC中，點D是BC的中點，點E為AD上一點，延長CE交AB于點F.這個問題可以通過畫平行線，用相似三角形的方法來處理.在具體處理時，這個問題有多種思路.結(jié)合試卷的批改情況，我們讓一些學生到講臺上分享自己的思路，以實現(xiàn)一題多解的效果：有的學生是過點D作CF的平行線交AB于點G，如圖3；有的學生是過點D作AB的平行線交CF于點G，如圖4；有的學生是過點B作CF的平行線交AD的延長線于點G，如圖5；有的學生是過點C作AB的平行線交AD的延長線于點G，如圖6；有的學生是過點A作BC的平行線交CF的延長線于點G，如?D7.學生進行講解時，教師不僅要關(guān)注他們思路的正確性，還要關(guān)心他們描述的科學性，同時引領他們對不同解決思路進行比較，由此引導學生在對比中總結(jié)出此類問題的常規(guī)解法.這樣的處理方式，有助于提升學生思維的靈活性，也將直接提升學生的解題效率.2.采用一題多用的問題講解方法如果我們將一題多解視為一種拓寬學生思路、訓練學生思維變通性的重要手段，那么一題多用則有助于學生更加系統(tǒng)地認識數(shù)學知識，繼而提升他們的歸納能力和應用意識.須知，數(shù)學試卷講評過程絕不是一個糾正錯誤的過程，我們要幫助學生在此過程中完成對思維的提煉.教師在講評試卷時，應盡量幫助學生實現(xiàn)對問題的反思，推動“讀薄”書本過程的發(fā)展.案例2現(xiàn)有一條直線l，其上有n個點，則該直線上一共有多少條線段？這個問題比較簡單，答案為，如果講解時，我們僅局限于告知學生答案，那這個問題的講解便沒有多少價值.為了提升講解質(zhì)量，筆者借助這個問題，提取出模型，引導學生處理了很多數(shù)學問題，如（1）在育才中學97屆的校友回校聚會中，學生和老師共37人，如果每兩個人要握一次手，那么這次聚會共握手多少次？（2）已知A，B兩個城市之間的鐵路沿線共有15個?？空荆绻績蓚€?？空军c之間需要安排一種車票，則需要設計多少種不同的車票？（3）三號車間共有工人10人，現(xiàn)要選舉2人作為代表參加第二天的慰問大會，李華和張強同時被選中的概率有多大？以上問題可以通過同一個模型來分析、解決，因此將此類問題放在學生面前，讓他們在比較中思考和討論，不但能提升他們的歸納整理能力，還能提升他們的建模水平和應用模型意識.試卷講評時教師要注意進行拓展在試卷講評的過程中，教師要仔細分析試卷所涉及的知識點和相關(guān)技能，要針對學生考試過程中所出現(xiàn)的問題展開分析和探索，并及時進行補救.同時，我們還要將原有問題進行適當包裝、處理，以改頭換面的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而改變以往就題論題的單一講解模式，讓學生的應變能力在試卷講評過程中得到提升.案例3如圖8，△ABC內(nèi)接于⊙O，AB是⊙O的直徑，∠A=30°，BC=3，求⊙O的半徑.學生在這類問題上的得分率較高，如果我們的講解僅僅局限于這個問題，學生便很難提起聽講的興趣.為此，我們要對問題進行拓展處理，基本操作如下：（1）如圖9，在其他條件不變的情形下，如果AB不是⊙O的直徑，則⊙O的半徑如何？面對這樣一個問題，學生可能會認為此題不能再用直角三角形的方法來處理了，但這其實是定式思維的作用，對此，教師應適當引導，啟發(fā)學生將現(xiàn)有問題轉(zhuǎn)化為原有問題進行分析，最終完成問題的解決.（2）若∠A=α，BC=a，答案又如何？學生借助之前問題的處理方式進行更進一步的思考，很快便完成了此題的解答.但問題的處理并不能就此結(jié)束，我們還要繼續(xù)引導學生展開反思與總結(jié)：①結(jié)合上述對問題的分析和探討，你在此類問題的解決方法上有什么收獲？②在這些問題的處理過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會？通過這一系列問題的討論，我們將引領學生重新感悟知識和方法的形成與發(fā)展過程，學生也將從中形成更加深刻的認識和理解.綜上所述，高效的試卷講評應該是一個有針對性、有發(fā)揮、有拓展的教學過程，我們希望學生能夠在試卷講評過程中對數(shù)學知識進行更系統(tǒng)化的梳理，以更加靈活的思維來認識和研究數(shù)學問題，這樣才有助于學生理解與掌握數(shù)學方法和有關(guān)思想.農(nóng)村教育問題一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著農(nóng)村人口的大量遷移，留守兒童問題變得尤為嚴重。提高農(nóng)村留守兒童教育水平刻不容緩，首先要提高農(nóng)村教師的思想素質(zhì)并且鞏固其基礎知識，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文就農(nóng)村教師培訓中所存在的問題做了詳細分析，并針對性的提出解決對策。一、農(nóng)村教師培訓中存在的問題（一）教師缺乏主動性農(nóng)村教師由于長期處于農(nóng)村與外界接觸少，沒有競爭意識，也沒有任何的職業(yè)壓力，所以在進一步學習深造方面缺乏主動性，缺乏繼續(xù)學習的觀念。由于培訓機構(gòu)缺乏細致的調(diào)查研究，沒有針對農(nóng)村教師專門制定一套培訓方案，培訓課程往往與農(nóng)村教學課程不相符合，對教師的教學工作沒有任何的幫助，打消了教師主動學習的積極性，農(nóng)村教師對培訓存在這樣一種心態(tài)，培訓工作是一種本職任務，應付一下就行了，不需要認真學習。并且有的教師參加培訓的目的只是為了評職稱，不是為了提高自己的業(yè)務知識水平，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。（二）培訓制度不完善教育部關(guān)于農(nóng)村教師培訓沒有制定一個統(tǒng)一的標準，即使制定了一定的規(guī)范，由于各項條件的限制，也不能完全實施，阻礙了教育水平的提高。農(nóng)村教師培訓機構(gòu)往往沒有制定科學合理的管理制度和部門結(jié)構(gòu)，對于培訓專家的聘請沒有設置一定的標準，致使培訓專家不了解農(nóng)村教師的實況，沒有對培訓內(nèi)容做出針對性的調(diào)整，不適合農(nóng)村教師培訓，打消教師學習的興趣，達不到預期的效果。培訓機構(gòu)應該根據(jù)農(nóng)村教師個人之間的差異，建立不同的培訓課程，讓教師參與到培訓課堂活動中，激發(fā)教師的學習興趣，有助于提高培訓效果。（三）教師素質(zhì)較低教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村教育最嚴重的問題。據(jù)調(diào)查顯示，全國達到大專學歷的小學教師占27.6%，達到本科學歷的初中教師占19.9%。中小學教師農(nóng)村、城市學歷水平相差較大，發(fā)達城市上海本科學歷的初中教師占66%，而在河北農(nóng)村本科學歷的初中教師占15%，?？茖W歷的小學教師占9.7%。一般農(nóng)村的生活水平及工資條件待遇都較低，一些高等院校畢業(yè)的學生都不愿意回到條件艱苦的農(nóng)村任職，導致了農(nóng)村教師水平的低下及數(shù)量的不足，嚴重制約了農(nóng)村教育水平的發(fā)展。在農(nóng)村代課教師居多，沒有受過正當?shù)慕逃?，對現(xiàn)代的教學理念不了解，阻礙了農(nóng)村教育水平的快速發(fā)展。二、農(nóng)村教師培訓的改善對策（一）激發(fā)教師學習主動性教師是農(nóng)村教育的主要參與者，對農(nóng)村教育有著決定性的作用。激發(fā)教師在培訓過程中的積極性，有助于教師自身知識水平和思想素質(zhì)的提高，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展。在培訓過程中，培訓師應該認識到培訓的主要目的是滿足教師的需求。培訓師在調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)農(nóng)村教師知識水平及教學中存在的實際問題來制定多種多樣的培訓課程，盡量讓每個教師參與到課堂活動中來，在享受課堂氣氛的同時提高教師的理論水平，解決教學過程中遇到的難題。在培訓結(jié)束后，教師要對培訓內(nèi)容作進一步的溫習和回顧，加強對理論知識的理解，從而解決教學難點。（二）完善教師培訓制度完善教師培訓制度對提高農(nóng)村教師水平是至關(guān)重要的。首先，國家要加強對農(nóng)村教育的重視，根據(jù)農(nóng)村的教育情況制定相關(guān)的規(guī)章制度，各省市要根據(jù)自身的實際情況制定統(tǒng)一的培訓制度，用法律來約束培訓組織的不端行為，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展。在農(nóng)村教師培訓經(jīng)費方面，一定要多渠道多方面的籌集培訓經(jīng)費，主要以國家或政府財政撥款為主，為教師培訓的順利進行奠定基礎。（三）提高培訓者素質(zhì)多數(shù)的培訓機構(gòu)在進行農(nóng)村教師培訓時，聘請教學經(jīng)驗貧乏且理論水平低的培訓者，來應付培訓工作，導致農(nóng)村教師的專業(yè)水平很難達到提升。農(nóng)村教師在學歷、環(huán)境、教學方法、教學理念方面，與城市教師有較大的差別，所以在農(nóng)村教師培訓時，培訓機構(gòu)應該使用有豐富教學經(jīng)驗的高素質(zhì)培訓者，挖掘農(nóng)村教師教學存在的本質(zhì)問題，并針對性的提出相應的培訓對策，做到因人而異。培訓機構(gòu)可以對城市優(yōu)秀教師資源進行整合，組成一支負責農(nóng)村教師培訓的隊伍，每個隊員發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為農(nóng)村教育貢獻一份自己的力量。培訓機構(gòu)可以組織培訓者到培訓學校去實地考察，和農(nóng)村教師、學生一起生活接觸，并走進農(nóng)村課堂，仔細研究教學過程中存在的問題，然后提出相應的培訓新理念，提高農(nóng)村教師的師資力量，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展?！救说牟町愒谟跇I(yè)余時間孔雀東南飛同步練習題及參考答案孔雀東南飛51孔雀東南飛練習題及參考答案孔雀東南飛練習題及參考答案52在博大精深的中國傳統(tǒng)文化中,園林藝術(shù)源遠流長[甲]江南園林是中國古典園林的杰出代表,它蘊含了儒釋道等哲學、宗教思想及山水詩畫等傳統(tǒng)藝術(shù)特色鮮明地折射出中國人的自然觀和人生觀。乙游賞西方園林,你是“客”,游賞江南園林,你是“主”。到江南園林,你要以一種“到家”的心情去游玩。你可以肆意地在任何一個地方停下來坐下來,駐足觀賞。[丙]甚至,你可以想象自己在園子里住下來,隨時欣賞那里的朝暾夕月、凝碧流霞、春蘭秋菊、亭臺軒榭……清風朗月不用買,切都屬于你。這時,你才會發(fā)現(xiàn),這些園子是多么美,多么令人心曠神怡在博大精深的中國傳統(tǒng)文化中,園林藝術(shù)源遠流長53后游杜甫寺憶曾游處,橋憐再渡時。從全詩看,作者表達的江山如有待,花柳自無私。思想感情有哪些?試簡野潤煙光薄,沙暄日色遲。要分析。(6分)客愁全為減,舍此復何之?①作者通過描寫寺橋有情,花柳無私,原野浸潤,沙地暄暖等,表現(xiàn)了景色的美好,從而表達了自己再度游覽時的喜悅之情。(2分)②在美好的景色中游覽,暫將客愁忘卻,表達了作者希望擺脫愁緒(或強作豁達)的情感。(2分)③作者流落西南,中原未定,干戈不止,山河破碎民生多艱,作者滿腔愁憤,難以排遣,只好寄情山水,表達作者對國家前途命運的擔憂。(2分)后游杜甫54孤獨的守望(1)在穿越了一條條寬闊馬路,躲過來來往往的車輛以及川流不息的人群,準備走進那座高樓大廈的時候,卻忽然被不知藏在什么地方的孤獨感襲擊。于是,我飛離城市,開始找尋那些遺失在遠處的疼痛或者溫柔,來到那個只有十幾戶人家的小山村。(2)轉(zhuǎn)過一道山梁,又穿過一道峽谷,眼前豁然開朗。那是一種驚詫!仿佛一下子掉進了一幅最濃艷的油畫里。一朵秋陽,斜掛山腰,被染紅的山風成了最隨心的畫家。一筆畫山,山披燦爛筆描水,水放金光,一筆潑在山溝里,溝里成了五彩的天堂。孤獨的守望55(3)撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細葉,下面,竟藏有一彎清溪。凝神斂息,閉目細聽,一股山泉之清涼,潺潺之清音,朗朗之清虹,剎那間沁過心田,直達肺腑,更是說不出的爽朗。尋著水聲路走來,水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面一會被濃陰掩翠,一會兒環(huán)佩叮當,一會兒彎成一枚碧玉,一會兒又不知躲藏到哪里去了。細看那水,寧靜之極,無波無痕,柔潤如美玉。那是誰家的女兒懸掛于頸間的玉璞?押著唐韻,攜著漢風,一點點的走近,走近,將心清涼成一片溫潤的水域。(4)這是一個真正意義上的“世外桃源”,是在塵世苦苦尋求而不得的心靈的棲息地。(3)撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細葉,下面,竟藏56(5)我在進入小村的那一瞬,突然變得很寧靜。我用了很大的努力,才從這幅靜默的油畫中走出來,一路跋山涉水而來的疲倦和煩躁一掃而光處處低矮的農(nóng)舍以最簡單的裝束站立在我面前,而它后面是五彩錦緞裝扮起來的山坡,像一首天地之間的贊歌,我看見純樸與艷麗和諸的統(tǒng)(6)田園,多么美妙的字眼,它讓許許多多流浪的心靈找到了家的溫暖。裊娜的炊煙,雞鳴狗叫,滿山遍野的牛羊,子孫繞膝,我多么希望看到曾經(jīng)在這里上演過的那些溫暖和最原始的一幕幕生活圖景啊。然而這里擁有的除了安靜還是安靜?？床灰姶稛?聽不見鳥語,也聽不見動物的歡鳴,就連風都停駐在不知什么名字的山那邊。(5)我在進入小村的那一瞬,突然變得很寧靜。57(7)物競天擇,時代猶如一列火車,轟鳴著滾滾向前。貧困終被繁華取代,寧靜總被喧嘩掩蓋,那些沒了主人的房屋,虛掩的房門,荒涼的院落都似在訴說著一種久已淡去的生活,房前屋后的柿子樹上,掛滿紅艷艷的“小燈籠”,就連地上也落了許多熟透的柿子。這些原本代表豐收的累累果實,在這里忽然受到冷落(8)一方石碾,豐碑一樣默默地站在時光的懷抱里。深深的皺紋里記載著多少酸甜苦辣的過往?它在懷念那些五谷豐登的日子吧,還有那吱吱唱著的遠去的歌謠。我看見空地上面的水井里面裝滿了生活的百般滋味。(7)物競天擇,時代猶如一列火車,轟鳴著滾滾58(9)所有的土地都荒蕪著,那些被收割的玉米秸枉,懷抱成一堆坐在秋陽里,哀傷而無助。曾幾何時啊,仿佛還看到它們挺拔著腰桿,向上生長著濃濃的豐收和喜悅。一些被開墾的梯田就那么閑散敞著懷,留著斑駁的印記,像是刻滿了主人點滴的心事。幾壟白菜,幾顆蘿卜成了這些被棄置的土地的最后守望者。(10)我停下探訪的腳步