網(wǎng)絡(luò)教學在提高課堂教學質(zhì)量方面的實踐與意義課件

天空教室在提高課堂教學質(zhì)量方面的實踐與意義南京易學教育軟件有限公司2004·1天空教室在提高課堂教學質(zhì)量方面的實踐與意義1特別感謝本節(jié)所用資料全部引自南京大學信息管理系華薇娜教授一年多的網(wǎng)絡(luò)化教學實踐?；脽羝谌A教授2003年12月份在南京大學網(wǎng)絡(luò)化教學教師培訓班上的講座PPT基礎(chǔ)上修改而來。在此謹向華薇娜教授表示特別感謝！特別感謝本節(jié)所用資料全部引自南京大2目錄網(wǎng)絡(luò)化教學的概況借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成的教學改革實驗TeamWorkCaseStudyPathfinder網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)教學平臺綜述網(wǎng)絡(luò)教學平臺操作產(chǎn)品免費下載目錄網(wǎng)絡(luò)化教學的概況3概況華教授2個學期實驗的經(jīng)驗與收獲；目前已有兩輪7門課程進入網(wǎng)絡(luò)輔助教學，包括本科生和研究生課程，包括本系和全校公選課程，包括以電子課本為主的全程網(wǎng)絡(luò)教學，也包括以討論、作業(yè)為主的網(wǎng)絡(luò)輔助教學；基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行了一系列教學改革活動，并初有成效；在學生受益的同時，也鍛煉了教員概況華教授2個學期實驗的經(jīng)驗與收獲；4華教授在教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學平臺上自己構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)輔助教學體系，可完全按照教學意圖隨時調(diào)整，而且側(cè)重于師生間互動功能的利用，一個學期中華老師與本系本科生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺交流的郵件超過1400份，其中收發(fā)各半，即有700人次學生與教師通過網(wǎng)絡(luò)交流；與公選課學生的討論達180個回合?！癢eb-basedTeaching”&“E-learning”華教授在教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學平臺上自己構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)輔助教學體系，可完5華老師主持的課程列表華老師主持的課程列表6課程內(nèi)容（目錄）課程內(nèi)容（目錄）7教師講課錄像教師講課錄像8批改過的學生作業(yè)批改過的學生作業(yè)9借助網(wǎng)絡(luò)平臺所完成的教學改革實驗TeamworkCaseStudyPathfinder借助網(wǎng)絡(luò)平臺所完成的教學改革實驗Teamwork10Teamwork（團隊合作）本實驗以隨機分組方式進行，每組一題，要求學生在十周內(nèi)完成所選課題的網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索并最終形成檢索報告。這一教學過程分為十輪，按學號尾數(shù)每周安排每組一個學生擔任召集人。最后一個小組的成績作為該組每個學生的個人成績，該成績的比例占整個學期成績的40%。Teamwork（團隊合作）本實驗以隨機分組方式進行，每組一11TeamWork的不同主題TeamWork的不同主題12TeamWork的作業(yè)：要求由5號同學作為召集人，內(nèi)容為對本次CaseStudy作業(yè)（此處體現(xiàn)了多種教學法的綜合使用）的評價，請該同學廣泛收集你所在小組成員的意見，最后形成一個簡單的報告，貼在本作業(yè)版塊中TeamWork的作業(yè)：要求由5號同學作為召集人，內(nèi)容為對13CaseStudy（個案研究）本系和外系均采納CaseStudy教學法個案研究強調(diào)個案，強調(diào)針對一個具體的實例逐步深入研究，每個學生的選題基本上都是獨特的，個別的，選題過程成為個案研究的一個重要階段。目前華老師實驗的選題主要有三大類六種形式，包括1、專題信息搜集或信息分析；2、公司/企業(yè)或產(chǎn)品信息調(diào)研；3、數(shù)據(jù)庫設(shè)計CaseStudy（個案研究）本系和外系均采納CaseS14CaseStudy的作業(yè)CaseStudy的作業(yè)15Pathfinder（研究性學習）每個學生獨立進行的信息分析與利用的教學實踐活動，在國外歸納為“投入性學習”（Students’Engagement），國內(nèi)則稱之為“研究性學習”或“個性化教學”。近年來信息管理系三、四年級的學生在國內(nèi)多種核心刊物上有論文發(fā)表，其中不少就是Pathfinder的結(jié)果；四年級學生的畢業(yè)論文也基本杜絕了復制粘貼的現(xiàn)象；學生通過這樣的學術(shù)活動，挖掘了潛能，每個學生幾乎都成為了他所研究的那個主題的小專家，很多學生是帶著Pathfinder的成果走向人才市場的，信管系學生在如此低迷的人才市場上求職能與本校其他大系匹敵，立于不敗之地，也有Pathfinder的功勞。Pathfinder（研究性學習）每個學生獨立進行的信息分析16尤其重要的是，通過這一教學活動，突出了本專業(yè)的特點，幫助學生掌握了本專業(yè)的特長。在檢索課之前，華老師的學生已經(jīng)學習了多門專業(yè)課知識，尤其有大量的理論課知識。但由于缺乏實踐機會，往往考完試后，教科書便被束之高閣，所學的理論也就逐漸淡忘了。通過這些操作性的實踐，使許多學生找回了以前的課本，把以前所學的一些理論知識貫穿到實踐中來，如信息分析的理論，信息評價的指標，情報預測的方法等都被學生們應(yīng)用自如，同時對這些理論加深了理解。尤其重要的是，通過這一教學活動，突出了本專業(yè)的特點，幫助學生17傳統(tǒng)手工模式的成果傳統(tǒng)手工模式的成果18網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性

學習成果匯總（附件匯總）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性

學習成果匯總（附件匯總）19在線提交課程作業(yè)在線提交課程作業(yè)20以附件模式上傳的作業(yè)以附件模式上傳的作業(yè)21以附件模式上傳的作業(yè)以附件模式上傳的作業(yè)22學生通過信件表達的通過Pathfinder學習所取得的收獲與感激之情學生通過信件表達的通過Pathfinder學習所取得的收獲與23優(yōu)勢：從學校的角度統(tǒng)一了網(wǎng)絡(luò)教學的形式，容易規(guī)范化整合了本校大量課程的資料在一定程度上緩解了教師在浦口校區(qū)課前課后難以久留的缺陷在一定程度上緩解了當前課堂教學教師學生比例超負荷的矛盾也是高校發(fā)展的需要，國際接軌的需要優(yōu)勢：從學校的角度統(tǒng)一了網(wǎng)絡(luò)教學的形式，容易規(guī)范化24優(yōu)勢：從教師的角度學校出錢，教師出力自己構(gòu)建自己的教學課程網(wǎng)絡(luò)版傻瓜型的人機操作平臺統(tǒng)一的界面充分的互動模塊擴大的課堂空間大量參考文獻有了展示之處可以把自己的教學材料整合與細化課程信息密度大大增強易于組織研究性學習和各種課題研究分期分批逐步完成與完善自己的教學課件人停課不停優(yōu)勢：從教師的角度學校出錢，教師出力25優(yōu)勢：從學生的角度隨時隨地、靈活有效個人掌握學習主動權(quán)個性化學習、研究性學習容易向老師提問，以及了解課程答疑大大減少課堂筆記工作量便于考前整理所有的課程材料

優(yōu)勢：從學生的角度隨時隨地、靈活有效26網(wǎng)絡(luò)教學平臺綜述電子課本討論版作業(yè)郵件通知網(wǎng)絡(luò)教學平臺綜述電子課本27電子課本（包括教程、備課）教師從備課進入，學生只能看到教程可以是平面媒體的，也可以是多媒體的學生可以拷貝可以增加大量的閱讀材料電子課本（包括教程、備課）教師從備課進入，學生只能看到教程28華老師為學生提供的學習資料華老師為學生提供的學習資料29討論版集中有關(guān)課程的討論課后，學生有了圍繞著一門課程自由討論的空間不僅師生間的討論，還發(fā)揮了學生的力量在一定程度上緩解了難以組織大班討論的現(xiàn)狀也讓學生有了表達自己情緒的地方，緩解心理壓力討論版集中有關(guān)課程的討論30討論模塊中的文章列表討論模塊中的文章列表31討論中的學生提問討論中的學生提問32討論中的教師答疑討論中的教師答疑33學生的學習心得

（發(fā)表在討論組中）學生的學習心得

（發(fā)表在討論組中）34作業(yè)便于教師布置、攜帶、批改、統(tǒng)計作業(yè)的有序化、條理化、邏輯性講評作業(yè)的實例作業(yè)可設(shè)置期限自動產(chǎn)生作業(yè)通知便于學生整理、保留學生反映幫助他們學習和鞏固其他辦公軟件作業(yè)便于教師布置、攜帶、批改、統(tǒng)計35信息檢索I（外文）的作業(yè)信息檢索I（外文）的作業(yè)36編輯出版專業(yè)英語的作業(yè)編輯出版專業(yè)英語的作業(yè)37作業(yè)列表，可以進行批改作業(yè)列表，可以進行批改38作業(yè)的成績統(tǒng)計信息作業(yè)的成績統(tǒng)計信息39全部作業(yè)全文列表全部作業(yè)全文列表40全部作業(yè)全文列表全部作業(yè)全文列表41作業(yè)的基本信息作業(yè)的基本信息42郵件特別適合于操作個性化教學一個班數(shù)百人，不少學生一個學期都難以與任課教師講到話，或提問，但這里，提供了很好的空間可反映師生間對某個提問的循序漸進的信息比一般的信箱容易處理大批量的郵件郵件的主題一般集中于本課程可以知道學生有否及時看到郵件郵件特別適合于操作個性化教學43華老師的信箱：收到郵件：780封發(fā)送郵件：675封（這僅是一門課程）華老師的信箱：44華老師課程中的部分學生來信華老師課程中的部分學生來信45師生通過郵件就某一問題的討論師生通過郵件就某一問題的討論46通知教學信息動態(tài)發(fā)布自動通知新的作業(yè)通知教學信息動態(tài)發(fā)布47課程通知列表課程通知列表48基本操作登陸電子課本作業(yè)討論版郵件通知基本操作登陸49登陸用戶名與用戶名匹配的密碼，登陸后可以修改登陸用戶名與用戶名匹配的密碼，登陸后可以修改50這里將顯示你的信息你可以在此處修改個人信息、密碼點擊此處進入你的課程這里將顯示你的信息你可以在此處修改個人信息、密碼點擊此處進入51這里是你能加入的課程的列表，點擊進入這里是你能加入的課程的列表，點擊進入52給學生準備的課文材料課程作業(yè)進行備課討論板課程管理聊天室（可以關(guān)閉）信件箱通知欄給學生準備的課文材料課程作業(yè)進行備課討論板課程管理聊天室（可53教師為學生準備的課文內(nèi)容。學生可以讀到教師為他們準備的所有材料。教師為學生準備的課文內(nèi)容。學生可以讀到教師為他們準備的所有材54教師開始備課教師開始備課55此處點擊右鍵創(chuàng)建知識節(jié)點此處點擊右鍵創(chuàng)建知識節(jié)點56添加節(jié)點（知識點）添加子節(jié)點（下級知識點）刪除節(jié)點（刪除知識點）——————————————編輯節(jié)點內(nèi)容（在線創(chuàng)建內(nèi)容）編輯節(jié)點標題上傳文件添加外部鏈接隱藏/顯示節(jié)點隱藏/顯示以下節(jié)點————————————————上移（節(jié)點位置）下移（節(jié)點位置）添加節(jié)點（知識點）57調(diào)整字體大小插入圖片插入Flash動畫插入本地圖片插入網(wǎng)上資源調(diào)整字體大小插入圖片插入Flash動畫插入本地圖片插入網(wǎng)上資58布置作業(yè)作業(yè)信息統(tǒng)計布置作業(yè)作業(yè)信息統(tǒng)計59標準型作業(yè)考試型題目自測型作業(yè)下一步標準型作業(yè)考試型題目自測型作業(yè)下一步60網(wǎng)絡(luò)教學在提高課堂教學質(zhì)量方面的實踐與意義課件61是否允許學生完成該項作業(yè)（可以暫時禁止）是否允許學生在作業(yè)中上傳附件允許學生完成作業(yè)的期限（天數(shù)）是否允許學生完成該項作業(yè)（可以暫時禁止）是否允許學生在作業(yè)中62收件箱發(fā)件箱收件箱發(fā)件箱63回復郵件刪除郵件下一封回復郵件刪除郵件下一封64產(chǎn)品下載（免費體驗版）產(chǎn)品下載（免費體驗版）65天空教室在提高課堂教學質(zhì)量方面的實踐與意義南京易學教育軟件有限公司2004·1天空教室在提高課堂教學質(zhì)量方面的實踐與意義66特別感謝本節(jié)所用資料全部引自南京大學信息管理系華薇娜教授一年多的網(wǎng)絡(luò)化教學實踐?；脽羝谌A教授2003年12月份在南京大學網(wǎng)絡(luò)化教學教師培訓班上的講座PPT基礎(chǔ)上修改而來。在此謹向華薇娜教授表示特別感謝！特別感謝本節(jié)所用資料全部引自南京大67目錄網(wǎng)絡(luò)化教學的概況借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成的教學改革實驗TeamWorkCaseStudyPathfinder網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)教學平臺綜述網(wǎng)絡(luò)教學平臺操作產(chǎn)品免費下載目錄網(wǎng)絡(luò)化教學的概況68概況華教授2個學期實驗的經(jīng)驗與收獲；目前已有兩輪7門課程進入網(wǎng)絡(luò)輔助教學，包括本科生和研究生課程，包括本系和全校公選課程，包括以電子課本為主的全程網(wǎng)絡(luò)教學，也包括以討論、作業(yè)為主的網(wǎng)絡(luò)輔助教學；基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行了一系列教學改革活動，并初有成效；在學生受益的同時，也鍛煉了教員概況華教授2個學期實驗的經(jīng)驗與收獲；69華教授在教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學平臺上自己構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)輔助教學體系，可完全按照教學意圖隨時調(diào)整，而且側(cè)重于師生間互動功能的利用，一個學期中華老師與本系本科生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺交流的郵件超過1400份，其中收發(fā)各半，即有700人次學生與教師通過網(wǎng)絡(luò)交流；與公選課學生的討論達180個回合?！癢eb-basedTeaching”&“E-learning”華教授在教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學平臺上自己構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)輔助教學體系，可完70華老師主持的課程列表華老師主持的課程列表71課程內(nèi)容（目錄）課程內(nèi)容（目錄）72教師講課錄像教師講課錄像73批改過的學生作業(yè)批改過的學生作業(yè)74借助網(wǎng)絡(luò)平臺所完成的教學改革實驗TeamworkCaseStudyPathfinder借助網(wǎng)絡(luò)平臺所完成的教學改革實驗Teamwork75Teamwork（團隊合作）本實驗以隨機分組方式進行，每組一題，要求學生在十周內(nèi)完成所選課題的網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索并最終形成檢索報告。這一教學過程分為十輪，按學號尾數(shù)每周安排每組一個學生擔任召集人。最后一個小組的成績作為該組每個學生的個人成績，該成績的比例占整個學期成績的40%。Teamwork（團隊合作）本實驗以隨機分組方式進行，每組一76TeamWork的不同主題TeamWork的不同主題77TeamWork的作業(yè)：要求由5號同學作為召集人，內(nèi)容為對本次CaseStudy作業(yè)（此處體現(xiàn)了多種教學法的綜合使用）的評價，請該同學廣泛收集你所在小組成員的意見，最后形成一個簡單的報告，貼在本作業(yè)版塊中TeamWork的作業(yè)：要求由5號同學作為召集人，內(nèi)容為對78CaseStudy（個案研究）本系和外系均采納CaseStudy教學法個案研究強調(diào)個案，強調(diào)針對一個具體的實例逐步深入研究，每個學生的選題基本上都是獨特的，個別的，選題過程成為個案研究的一個重要階段。目前華老師實驗的選題主要有三大類六種形式，包括1、專題信息搜集或信息分析；2、公司/企業(yè)或產(chǎn)品信息調(diào)研；3、數(shù)據(jù)庫設(shè)計CaseStudy（個案研究）本系和外系均采納CaseS79CaseStudy的作業(yè)CaseStudy的作業(yè)80Pathfinder（研究性學習）每個學生獨立進行的信息分析與利用的教學實踐活動，在國外歸納為“投入性學習”（Students’Engagement），國內(nèi)則稱之為“研究性學習”或“個性化教學”。近年來信息管理系三、四年級的學生在國內(nèi)多種核心刊物上有論文發(fā)表，其中不少就是Pathfinder的結(jié)果；四年級學生的畢業(yè)論文也基本杜絕了復制粘貼的現(xiàn)象；學生通過這樣的學術(shù)活動，挖掘了潛能，每個學生幾乎都成為了他所研究的那個主題的小專家，很多學生是帶著Pathfinder的成果走向人才市場的，信管系學生在如此低迷的人才市場上求職能與本校其他大系匹敵，立于不敗之地，也有Pathfinder的功勞。Pathfinder（研究性學習）每個學生獨立進行的信息分析81尤其重要的是，通過這一教學活動，突出了本專業(yè)的特點，幫助學生掌握了本專業(yè)的特長。在檢索課之前，華老師的學生已經(jīng)學習了多門專業(yè)課知識，尤其有大量的理論課知識。但由于缺乏實踐機會，往往考完試后，教科書便被束之高閣，所學的理論也就逐漸淡忘了。通過這些操作性的實踐，使許多學生找回了以前的課本，把以前所學的一些理論知識貫穿到實踐中來，如信息分析的理論，信息評價的指標，情報預測的方法等都被學生們應(yīng)用自如，同時對這些理論加深了理解。尤其重要的是，通過這一教學活動，突出了本專業(yè)的特點，幫助學生82傳統(tǒng)手工模式的成果傳統(tǒng)手工模式的成果83網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性

學習成果匯總（附件匯總）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性

學習成果匯總（附件匯總）84在線提交課程作業(yè)在線提交課程作業(yè)85以附件模式上傳的作業(yè)以附件模式上傳的作業(yè)86以附件模式上傳的作業(yè)以附件模式上傳的作業(yè)87學生通過信件表達的通過Pathfinder學習所取得的收獲與感激之情學生通過信件表達的通過Pathfinder學習所取得的收獲與88優(yōu)勢：從學校的角度統(tǒng)一了網(wǎng)絡(luò)教學的形式，容易規(guī)范化整合了本校大量課程的資料在一定程度上緩解了教師在浦口校區(qū)課前課后難以久留的缺陷在一定程度上緩解了當前課堂教學教師學生比例超負荷的矛盾也是高校發(fā)展的需要，國際接軌的需要優(yōu)勢：從學校的角度統(tǒng)一了網(wǎng)絡(luò)教學的形式，容易規(guī)范化89優(yōu)勢：從教師的角度學校出錢，教師出力自己構(gòu)建自己的教學課程網(wǎng)絡(luò)版傻瓜型的人機操作平臺統(tǒng)一的界面充分的互動模塊擴大的課堂空間大量參考文獻有了展示之處可以把自己的教學材料整合與細化課程信息密度大大增強易于組織研究性學習和各種課題研究分期分批逐步完成與完善自己的教學課件人停課不停優(yōu)勢：從教師的角度學校出錢，教師出力90優(yōu)勢：從學生的角度隨時隨地、靈活有效個人掌握學習主動權(quán)個性化學習、研究性學習容易向老師提問，以及了解課程答疑大大減少課堂筆記工作量便于考前整理所有的課程材料

優(yōu)勢：從學生的角度隨時隨地、靈活有效91網(wǎng)絡(luò)教學平臺綜述電子課本討論版作業(yè)郵件通知網(wǎng)絡(luò)教學平臺綜述電子課本92電子課本（包括教程、備課）教師從備課進入，學生只能看到教程可以是平面媒體的，也可以是多媒體的學生可以拷貝可以增加大量的閱讀材料電子課本（包括教程、備課）教師從備課進入，學生只能看到教程93華老師為學生提供的學習資料華老師為學生提供的學習資料94討論版集中有關(guān)課程的討論課后，學生有了圍繞著一門課程自由討論的空間不僅師生間的討論，還發(fā)揮了學生的力量在一定程度上緩解了難以組織大班討論的現(xiàn)狀也讓學生有了表達自己情緒的地方，緩解心理壓力討論版集中有關(guān)課程的討論95討論模塊中的文章列表討論模塊中的文章列表96討論中的學生提問討論中的學生提問97討論中的教師答疑討論中的教師答疑98學生的學習心得

（發(fā)表在討論組中）學生的學習心得

（發(fā)表在討論組中）99作業(yè)便于教師布置、攜帶、批改、統(tǒng)計作業(yè)的有序化、條理化、邏輯性講評作業(yè)的實例作業(yè)可設(shè)置期限自動產(chǎn)生作業(yè)通知便于學生整理、保留學生反映幫助他們學習和鞏固其他辦公軟件作業(yè)便于教師布置、攜帶、批改、統(tǒng)計100信息檢索I（外文）的作業(yè)信息檢索I（外文）的作業(yè)101編輯出版專業(yè)英語的作業(yè)編輯出版專業(yè)英語的作業(yè)102作業(yè)列表，可以進行批改作業(yè)列表，可以進行批改103作業(yè)的成績統(tǒng)計信息作業(yè)的成績統(tǒng)計信息104全部作業(yè)全文列表全部作業(yè)全文列表105全部作業(yè)全文列表全部作業(yè)全文列表106作業(yè)的基本信息作業(yè)的基本信息107郵件特別適合于操作個性化教學一個班數(shù)百人，不少學生一個學期都難以與任課教師講到話，或提問，但這里，提供了很好的空間可反映師生間對某個提問的循序漸進的信息比一般的信箱容易處理大批量的郵件郵件的主題一般集中于本課程可以知道學生有否及時看到郵件郵件特別適合于操作個性化教學108華老師的信箱：收到郵件：780封發(fā)送郵件：675封（這僅是一門課程）華老師的信箱：109華老師課程中的部分學生來信華老師課程中的部分學生來信110師生通過郵件就某一問題的討論師生通過郵件就某一問題的討論111通知教學信息動態(tài)發(fā)布自動通知新的作業(yè)通知教學信息動態(tài)發(fā)布112