物流供應(yīng)鏈定義課件

物流供應(yīng)鏈定義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜物流供應(yīng)鏈定義物流供應(yīng)鏈定義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜物流組織結(jié)構(gòu)物流供應(yīng)鏈定義:4一項(xiàng)戰(zhàn)略概念,它包含對(duì)從供應(yīng)商到顧客依次進(jìn)行的活動(dòng)的了解和管理,這些活動(dòng)將使生產(chǎn)供應(yīng)渠道增值。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)。許多英語教師對(duì)于高效課堂的創(chuàng)建存在一定的誤解，認(rèn)為高效課堂的最終成果是為了課時(shí)任務(wù)的按時(shí)達(dá)成，提高英語教學(xué)速度。實(shí)際上，在新課標(biāo)追求學(xué)科內(nèi)的全面發(fā)展的前提下，英語高效課堂不僅是對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率的加強(qiáng)，同時(shí)還包含了英語學(xué)習(xí)過程中的情感效率的加強(qiáng)。一堂好的英語課，不僅僅只是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是需要學(xué)生能夠提升自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，在課堂中學(xué)會(huì)如何提高學(xué)習(xí)效率，追求的是學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力的提高。一、在初中英語教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的情感實(shí)際上很大程度決定了他的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)持有積極、喜歡、感興趣等情緒，那么在英語教學(xué)過程中，他能夠自主自發(fā)的與教師互動(dòng)，與教材互動(dòng)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至討厭、反感，那么無論教師教學(xué)方法如何，都無法引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績無法得到有效提升。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？在初中英語教學(xué)過程中，教師首先要做到的是拉近師生距離，這樣才能給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)情感引導(dǎo)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教材的情感內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，不能夠照本宣科，避免“填鴨式”教學(xué)方法，通過提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)涵來提升教學(xué)中的情感教育。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂趣味性，在課堂教學(xué)中注重課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生交流外部環(huán)境。二、在初中英語教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體效能，是一種學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目的教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自主自發(fā)的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，只有取得了小組成功，個(gè)人學(xué)習(xí)才算成功，這種學(xué)習(xí)模式能夠很好的促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對(duì)于提高初中英語教學(xué)效率，創(chuàng)建高效英語課堂有很重要的作用。但在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種問題的主要原因是由于教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)型問題探究不夠深入，所選擇的題材無法打動(dòng)學(xué)生，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源分配不勻也是影響合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的原因之一。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的最初程序，是決定課堂效果的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)的初中英語課堂設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效英語課堂的必要教學(xué)步驟。一般來說，科學(xué)的英語合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包含教師引導(dǎo)、學(xué)生自我感悟、小組交流討論學(xué)習(xí)、組際交流四個(gè)部分，教師首先對(duì)課程背景的導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生首先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后與小組成員之間討論，解決個(gè)人自學(xué)中遇到的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行組間交流。其次，有效的合作學(xué)習(xí)需要教師采用合理的教學(xué)手段，教學(xué)過程中的每一步都不能一帶而過，教師可以通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境等教學(xué)手法，利用學(xué)生感興趣的事物來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂積極性。三、高效初中英語課堂案例教學(xué)分析以人教版目標(biāo)七年級(jí)上冊英語unit7howmucharethepants？SectionA部分為例。該課程的內(nèi)容圍繞著詢問價(jià)格展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撐锲返念伾?。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行交際和交流。主要知識(shí)點(diǎn)集中在對(duì)pants，socks，sweater，shorts，shoes，bag，hat，black等各種物品單詞的認(rèn)識(shí)和white，red，green，blue，yellow等顏色的理解。重難點(diǎn)則集中在對(duì)于詢問物品價(jià)格的句型的理解和掌握。首先，教師進(jìn)行情境引導(dǎo)，通過詢問What’sthis？Whatcolorisit？引出本課課題Howmucharethesepants？引入服裝名詞以及數(shù)字，教師可以采用多媒體教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)這一過程。其次，對(duì)于新課的講授，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜測教師所示的衣物價(jià)格，提高課堂積極性，并且引出howmuch詢問價(jià)格的句型，然后采用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生逐步熟悉這一局限。再次，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組和任務(wù)分配。讓每兩個(gè)學(xué)生一組，根據(jù)上述的Whatisit？Whatcolorisit？Howmuch的句型結(jié)合上述圖片編一段對(duì)話，然后上臺(tái)表演，并且可以在課堂上自由交流，教師也需要參與到學(xué)生中去。最后，選擇幾組同學(xué)上臺(tái)表演，讓學(xué)生們相互交流相互觀摩。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自主提出自己在本段學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且首先由學(xué)生相互之間解決問題，如若解決不了，再由教師解答。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)技能，還能得到一定的情感體驗(yàn)，從各方面提高英語水平。新時(shí)代的初中英語教學(xué)追求創(chuàng)新教育，追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中更多的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生。在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于初中英語高效課堂的構(gòu)建，需要教師把握科學(xué)的教學(xué)觀念，做好課程設(shè)計(jì)，通過有效的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生積極性，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。只有切實(shí)提高了課堂效率，才能穩(wěn)步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更有效的參與英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，語文教師比較偏重于課堂趣味性和學(xué)生對(duì)于零碎知識(shí)點(diǎn)的記憶背誦這種閱讀學(xué)習(xí)模式。而初中階段的語文閱讀教學(xué)則注重學(xué)生自主閱讀和理解能力的提高和思想觀念以及情感的培養(yǎng)。所以對(duì)于初一階段的學(xué)生來說，語文教師要在閱讀教學(xué)中完成學(xué)生課堂模式的轉(zhuǎn)變與閱讀能力的提高訓(xùn)練。一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率初中閱讀教學(xué)與小學(xué)相比，在知識(shí)點(diǎn)上，更加趨于系統(tǒng)化和全面化。所以初一時(shí)教師應(yīng)該注意在課堂初始對(duì)學(xué)生總體的知識(shí)接受能力和理解能力做一個(gè)測評(píng)，從最低要求開始，循序漸進(jìn)。例如，在語文閱讀教學(xué)第一課上，教師讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“擬人”的修辭手法，表達(dá)學(xué)生進(jìn)入新學(xué)期的喜悅或者讓學(xué)生用固定的句式來介紹自己等等，用一些交流性強(qiáng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行快速表達(dá)。教師根據(jù)測評(píng)的結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式和安排，讓學(xué)生完成課程的過渡。語文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)往往體現(xiàn)在教學(xué)課文中，教師講到課文時(shí)，會(huì)適當(dāng)提出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是對(duì)于知識(shí)歸納能力弱的學(xué)生來說，只會(huì)呆板地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本篇課文中的運(yùn)用，不擅長融會(huì)貫通。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)每篇文章的重點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶ｎ}訓(xùn)練。例如，教在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，重點(diǎn)知識(shí)在于景物描寫的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。教師舉出文中的重點(diǎn)語句“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”進(jìn)行賞析引導(dǎo)，講解作者用“臥”一字，與呼應(yīng)文中第二段的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，巧妙運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予無生機(jī)的事物以生命和感情。然后教師可以將文中表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)知識(shí)做出總結(jié)，讓學(xué)生積極仿寫這樣的句子，并用于自己的文章中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。二、培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)，在學(xué)生語感的培養(yǎng)方面，都應(yīng)該從聽、說、讀三大基礎(chǔ)過程開始。聽，可以作為學(xué)生感知一篇文章的預(yù)熱環(huán)節(jié)，即教師在講解一篇文章之前，先給學(xué)生聽一遍原文泛讀，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的讀聲中感受文章的氛圍及作者的感情，給學(xué)生留下一個(gè)較為寬泛的印象。在史鐵生《秋天的懷念》一文中，史鐵生對(duì)于母親外出北海的邀約，說著“我活著有什么勁！”的絕望與悲傷，母親忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”的痛惜會(huì)在原文朗誦中充分顯現(xiàn)，學(xué)生能充分體會(huì)到文中人物的悲傷。說，是鍛煉學(xué)生自我語言組織能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，也是語感培養(yǎng)的一部分，學(xué)生通過原文泛讀后，可以與教師、同學(xué)一起交流自己的想法和理解。教師可以提出幾個(gè)提示性、引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生思考討論后回答，在學(xué)生的回答下進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。讀，在聽、說之下，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、氣氛渲染，把文章中的情景在學(xué)生的面前呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，再讓學(xué)生把這些感受融入讀的過程中，就這樣用眼看，用嘴說，用心去感受，在教師講解課文時(shí)，就能熟悉把握課文的中心思想。讓學(xué)生多次訓(xùn)練后形成經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，從而使得學(xué)生無論拿到什么樣的文本，都能憑直覺誦讀出它的感情，這就可以有了培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)，輕松地完成閱讀。三、開放式學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的閱讀視野活躍的課堂應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，設(shè)定開放式學(xué)習(xí)的課堂，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生形成一定自主閱讀能力的前提下，教師可以適當(dāng)增加課外閱讀任務(wù)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去吸收課外知識(shí)，了解豐富的世界。例如在朱泳?D的《看云識(shí)天氣》這篇科普說明文中，教師需要對(duì)文中講述的不同形態(tài)的云、預(yù)示不同的天氣情況這一現(xiàn)象做出細(xì)致的講解，讓學(xué)生在課后對(duì)云層進(jìn)行觀察或用相機(jī)拍攝記錄，然后得出自己的觀察結(jié)論，在課堂上作為觀后小結(jié)與同學(xué)一起分享。這樣讓學(xué)生將課堂與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、期刊和咨詢父母等方式和途徑收集前人總結(jié)的有關(guān)天氣的俗語、諺語和小故事，然后將這些資料帶到課堂，與同學(xué)一起交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中收集信息。學(xué)生將自己收集的資料與同學(xué)討論，有利于提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。另外，教師應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行課外美文閱讀，每天積累美文、美句，每次課堂前邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己積累的知識(shí)進(jìn)行分享，讓學(xué)生更加積極自主地去學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的閱讀視野。綜上所述，語文閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生文章情感感悟能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主通過課下閱讀開闊知識(shí)視野，養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說更為重要。物流供應(yīng)鏈定義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生1物流組織結(jié)構(gòu)物流組織結(jié)構(gòu)2物流供應(yīng)鏈定義:4一項(xiàng)戰(zhàn)略概念,它包含對(duì)從供應(yīng)商到顧客依次進(jìn)行的活動(dòng)的了解和管理,這些活動(dòng)將使生產(chǎn)供應(yīng)渠道增值。物流供應(yīng)鏈3物流組織的演進(jìn)組織變革的需要在過去的二三十年中,企業(yè)的物流管理已變得日益重要和復(fù)雜化,今后其戰(zhàn)略重要性將進(jìn)一步加強(qiáng)盡管眾多因素加深了公司對(duì)物流流程的重視,對(duì)物流問題的意識(shí)與關(guān)注并不能自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲锪骰顒?dòng)的有效性和高效性。物流組織的演進(jìn)4物流組織的演進(jìn)組織變革的需要(續(xù))盆司高成基求喳畫不斷請(qǐng)蜜新的途徑,而物〉當(dāng)今的企業(yè)環(huán)境在不斷變化,因而,物流組織結(jié)構(gòu)必須靈活化,甚至在一定程度上需要“虛擬化”>不斷加劇的競爭壓力、市場和供應(yīng)來源的全球化、同步的物流和制造體系、以拉動(dòng)為導(dǎo)向的物流響應(yīng)性活動(dòng)等因素都需要物流流程的計(jì)劃和管理進(jìn)一步發(fā)展。物流組織的演進(jìn)5物流組織的演進(jìn)組織變革的需要(續(xù))當(dāng)今的企業(yè)環(huán)境在不斷變化,因而,物流組織結(jié)構(gòu)必須靈活化,甚至在一定程度上需要“虛擬化”包括不斷加劇的競爭壓力、市場和供應(yīng)來源的全球化、同步的物流和制造體系、拉動(dòng)式的物流響應(yīng)性等因素都需要物流流程的計(jì)劃和管理進(jìn)一步發(fā)展物流組織的演進(jìn)6物流組織的演進(jìn)組織變革的需要(續(xù))物流組織能提供有效且高效的服務(wù),而這一點(diǎn)對(duì)那些希望在今后成為首選供應(yīng)商或形成戰(zhàn)略連盟而激烈競爭的企業(yè)來說極為重要。物流組織的演進(jìn)7物流供應(yīng)鏈定義課件8物流組織的演進(jìn)物流的發(fā)展(續(xù))傳統(tǒng)的物流活動(dòng)分散在整個(gè)組織內(nèi)部。表1提供了傳統(tǒng)物流的一個(gè)例子,物流活動(dòng)在企業(yè)的營銷部門、財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)部門以及制造組織中都有所有出現(xiàn)物流組織的演進(jìn)9物流組織的演進(jìn)營銷財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)制造功能領(lǐng)域及求測訂單處理庫存控制交流物料處理活動(dòng)倉儲(chǔ)站點(diǎn)選址零部件及服務(wù)支持出站運(yùn)輸存貨策略的公式化表述工廠位置選址對(duì)倉儲(chǔ)、工廠及其他物包裝流資產(chǎn)的資金預(yù)算入站運(yùn)輸生產(chǎn)計(jì)劃目標(biāo)高存貨水平低存貨水平長期的生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)分散的倉庫較少的倉庫頻繁、短期的生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)←快速響應(yīng)考慮成本聯(lián)機(jī)信息處理專用信息處理系統(tǒng)物流組織的演進(jìn)10物流組織的演進(jìn)物流的發(fā)展(續(xù))盡管這些活動(dòng)中的一些已得到有效管理,仍沒有固有的機(jī)制來確保這些活動(dòng)的整合和協(xié)調(diào)能夠達(dá)到真正的最許多公司經(jīng)受過所謂的“功能性地窖綜合癥”,即由于公司決策權(quán)的垂直流動(dòng)而使得整個(gè)公司層次上的決策制定形成阻塞。整合物流管理是對(duì)思想和人員的有效管理方式,難實(shí)現(xiàn)物流組織的演進(jìn)11物流供應(yīng)鏈定義課件12物流供應(yīng)鏈定義課件13物流供應(yīng)鏈定義課件14物流供應(yīng)鏈定義課件15物流供應(yīng)鏈定義課件16物流供應(yīng)鏈定義課件17物流供應(yīng)鏈定義課件18物流供應(yīng)鏈定義課件19物流供應(yīng)鏈定義課件20物流供應(yīng)鏈定義課件21物流供應(yīng)鏈定義課件22物流供應(yīng)鏈定義課件23物流供應(yīng)鏈定義課件24物流供應(yīng)鏈定義課件25物流供應(yīng)鏈定義課件26物流供應(yīng)鏈定義課件27物流供應(yīng)鏈定義課件28物流供應(yīng)鏈定義課件29物流供應(yīng)鏈定義課件30物流供應(yīng)鏈定義課件31物流供應(yīng)鏈定義課件32物流供應(yīng)鏈定義課件33物流供應(yīng)鏈定義課件34物流供應(yīng)鏈定義課件35物流供應(yīng)鏈定義課件36物流供應(yīng)鏈定義課件37物流供應(yīng)鏈定義課件38物流供應(yīng)鏈定義課件39物流供應(yīng)鏈定義課件40物流供應(yīng)鏈定義課件41物流供應(yīng)鏈定義課件42物流供應(yīng)鏈定義課件43物流供應(yīng)鏈定義課件44物流供應(yīng)鏈定義課件45物流供應(yīng)鏈定義課件46物流供應(yīng)鏈定義課件47物流供應(yīng)鏈定義課件48物流供應(yīng)鏈定義課件49物流供應(yīng)鏈定義課件50物流供應(yīng)鏈定義課件51物流供應(yīng)鏈定義課件52物流供應(yīng)鏈定義課件53物流供應(yīng)鏈定義課件54物流供應(yīng)鏈定義課件55物流供應(yīng)鏈定義課件56物流供應(yīng)鏈定義課件57物流供應(yīng)鏈定義課件58物流供應(yīng)鏈定義課件59物流供應(yīng)鏈定義課件60物流供應(yīng)鏈定義課件61物流供應(yīng)鏈定義課件62物流供應(yīng)鏈定義課件63物流供應(yīng)鏈定義課件64物流供應(yīng)鏈定義課件65物流供應(yīng)鏈定義課件66物流供應(yīng)鏈定義課件67物流供應(yīng)鏈定義課件68物流供應(yīng)鏈定義課件69物流供應(yīng)鏈定義課件70物流供應(yīng)鏈定義課件71物流供應(yīng)鏈定義課件72物流供應(yīng)鏈定義課件73物流供應(yīng)鏈定義課件74物流供應(yīng)鏈定義課件75物流供應(yīng)鏈定義課件76物流供應(yīng)鏈定義課件77物流供應(yīng)鏈定義課件78物流供應(yīng)鏈定義課件79物流供應(yīng)鏈定義課件80物流供應(yīng)鏈定義課件81物流供應(yīng)鏈定義課件82物流供應(yīng)鏈定義課件83物流供應(yīng)鏈定義課件84物流供應(yīng)鏈定義課件85物流供應(yīng)鏈定義課件86物流供應(yīng)鏈定義課件87物流供應(yīng)鏈定義課件88物流供應(yīng)鏈定義課件89物流供應(yīng)鏈定義課件90物流供應(yīng)鏈定義課件91物流供應(yīng)鏈定義課件92物流供應(yīng)鏈定義課件93物流供應(yīng)鏈定義課件94物流供應(yīng)鏈定義課件95物流供應(yīng)鏈定義課件96物流供應(yīng)鏈定義課件97物流供應(yīng)鏈定義課件98物流供應(yīng)鏈定義課件99物流供應(yīng)鏈定義課件100物流供應(yīng)鏈定義課件101物流供應(yīng)鏈定義課件102物流供應(yīng)鏈定義課件103物流供應(yīng)鏈定義課件104物流供應(yīng)鏈定義課件105物流供應(yīng)鏈定義課件106物流供應(yīng)鏈定義課件107物流供應(yīng)鏈定義課件108物流供應(yīng)鏈定義課件109物流供應(yīng)鏈定義課件110物流供應(yīng)鏈定義課件111物流供應(yīng)鏈定義課件112物流供應(yīng)鏈定義課件113物流供應(yīng)鏈定義課件114物流供應(yīng)鏈定義課件115物流供應(yīng)鏈定義課件116物流供應(yīng)鏈定義課件117物流供應(yīng)鏈定義課件118物流供應(yīng)鏈定義課件119物流供應(yīng)鏈定義課件120物流供應(yīng)鏈定義課件121物流供應(yīng)鏈定義課件122物流供應(yīng)鏈定義課件123物流供應(yīng)鏈定義課件124物流供應(yīng)鏈定義課件125物流供應(yīng)鏈定義課件126物流供應(yīng)鏈定義課件127物流供應(yīng)鏈定義課件128物流供應(yīng)鏈定義課件129物流供應(yīng)鏈定義課件130物流供應(yīng)鏈定義課件131物流供應(yīng)鏈定義課件132物流供應(yīng)鏈定義課件133物流供應(yīng)鏈定義課件134物流供應(yīng)鏈定義課件135物流供應(yīng)鏈定義課件136物流供應(yīng)鏈定義課件137物流供應(yīng)鏈定義課件138物流供應(yīng)鏈定義課件139物流供應(yīng)鏈定義課件140物流供應(yīng)鏈定義課件141物流供應(yīng)鏈定義課件142物流供應(yīng)鏈定義課件143物流供應(yīng)鏈定義課件144物流供應(yīng)鏈定義課件145物流供應(yīng)鏈定義課件146物流供應(yīng)鏈定義課件147物流供應(yīng)鏈定義課件148物流供應(yīng)鏈定義課件149物流供應(yīng)鏈定義課件150物流供應(yīng)鏈定義課件151物流供應(yīng)鏈定義課件152物流供應(yīng)鏈定義課件153物流供應(yīng)鏈定義課件154物流供應(yīng)鏈定義課件155物流供應(yīng)鏈定義課件156物流供應(yīng)鏈定義課件157物流供應(yīng)鏈定義課件158物流供應(yīng)鏈定義課件159物流供應(yīng)鏈定義課件160物流供應(yīng)鏈定義課件161物流供應(yīng)鏈定義課件162物流供應(yīng)鏈定義課件163物流供應(yīng)鏈定義課件164物流供應(yīng)鏈定義課件165物流供應(yīng)鏈定義課件166物流供應(yīng)鏈定義課件167物流供應(yīng)鏈定義課件168物流供應(yīng)鏈定義課件169物流供應(yīng)鏈定義課件170物流供應(yīng)鏈定義課件171物流供應(yīng)鏈定義課件172物流供應(yīng)鏈定義課件173物流供應(yīng)鏈定義課件174物流供應(yīng)鏈定義課件175物流供應(yīng)鏈定義課件176物流供應(yīng)鏈定義課件177物流供應(yīng)鏈定義課件178物流供應(yīng)鏈定義課件179物流供應(yīng)鏈定義課件18051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、181物流供應(yīng)鏈定義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜物流供應(yīng)鏈定義物流供應(yīng)鏈定義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜物流組織結(jié)構(gòu)物流供應(yīng)鏈定義:4一項(xiàng)戰(zhàn)略概念,它包含對(duì)從供應(yīng)商到顧客依次進(jìn)行的活動(dòng)的了解和管理,這些活動(dòng)將使生產(chǎn)供應(yīng)渠道增值。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)。許多英語教師對(duì)于高效課堂的創(chuàng)建存在一定的誤解，認(rèn)為高效課堂的最終成果是為了課時(shí)任務(wù)的按時(shí)達(dá)成，提高英語教學(xué)速度。實(shí)際上，在新課標(biāo)追求學(xué)科內(nèi)的全面發(fā)展的前提下，英語高效課堂不僅是對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率的加強(qiáng)，同時(shí)還包含了英語學(xué)習(xí)過程中的情感效率的加強(qiáng)。一堂好的英語課，不僅僅只是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是需要學(xué)生能夠提升自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，在課堂中學(xué)會(huì)如何提高學(xué)習(xí)效率，追求的是學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力的提高。一、在初中英語教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的情感實(shí)際上很大程度決定了他的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)持有積極、喜歡、感興趣等情緒，那么在英語教學(xué)過程中，他能夠自主自發(fā)的與教師互動(dòng)，與教材互動(dòng)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至討厭、反感，那么無論教師教學(xué)方法如何，都無法引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績無法得到有效提升。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？在初中英語教學(xué)過程中，教師首先要做到的是拉近師生距離，這樣才能給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)情感引導(dǎo)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教材的情感內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，不能夠照本宣科，避免“填鴨式”教學(xué)方法，通過提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)涵來提升教學(xué)中的情感教育。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂趣味性，在課堂教學(xué)中注重課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生交流外部環(huán)境。二、在初中英語教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體效能，是一種學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目的教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自主自發(fā)的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，只有取得了小組成功，個(gè)人學(xué)習(xí)才算成功，這種學(xué)習(xí)模式能夠很好的促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對(duì)于提高初中英語教學(xué)效率，創(chuàng)建高效英語課堂有很重要的作用。但在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種問題的主要原因是由于教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)型問題探究不夠深入，所選擇的題材無法打動(dòng)學(xué)生，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源分配不勻也是影響合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的原因之一。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的最初程序，是決定課堂效果的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)的初中英語課堂設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效英語課堂的必要教學(xué)步驟。一般來說，科學(xué)的英語合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包含教師引導(dǎo)、學(xué)生自我感悟、小組交流討論學(xué)習(xí)、組際交流四個(gè)部分，教師首先對(duì)課程背景的導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生首先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后與小組成員之間討論，解決個(gè)人自學(xué)中遇到的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行組間交流。其次，有效的合作學(xué)習(xí)需要教師采用合理的教學(xué)手段，教學(xué)過程中的每一步都不能一帶而過，教師可以通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境等教學(xué)手法，利用學(xué)生感興趣的事物來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂積極性。三、高效初中英語課堂案例教學(xué)分析以人教版目標(biāo)七年級(jí)上冊英語unit7howmucharethepants？SectionA部分為例。該課程的內(nèi)容圍繞著詢問價(jià)格展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撐锲返念伾?。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行交際和交流。主要知識(shí)點(diǎn)集中在對(duì)pants，socks，sweater，shorts，shoes，bag，hat，black等各種物品單詞的認(rèn)識(shí)和white，red，green，blue，yellow等顏色的理解。重難點(diǎn)則集中在對(duì)于詢問物品價(jià)格的句型的理解和掌握。首先，教師進(jìn)行情境引導(dǎo)，通過詢問What’sthis？Whatcolorisit？引出本課課題Howmucharethesepants？引入服裝名詞以及數(shù)字，教師可以采用多媒體教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)這一過程。其次，對(duì)于新課的講授，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜測教師所示的衣物價(jià)格，提高課堂積極性，并且引出howmuch詢問價(jià)格的句型，然后采用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生逐步熟悉這一局限。再次，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組和任務(wù)分配。讓每兩個(gè)學(xué)生一組，根據(jù)上述的Whatisit？Whatcolorisit？Howmuch的句型結(jié)合上述圖片編一段對(duì)話，然后上臺(tái)表演，并且可以在課堂上自由交流，教師也需要參與到學(xué)生中去。最后，選擇幾組同學(xué)上臺(tái)表演，讓學(xué)生們相互交流相互觀摩。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自主提出自己在本段學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且首先由學(xué)生相互之間解決問題，如若解決不了，再由教師解答。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)技能，還能得到一定的情感體驗(yàn)，從各方面提高英語水平。新時(shí)代的初中英語教學(xué)追求創(chuàng)新教育，追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中更多的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生。在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于初中英語高效課堂的構(gòu)建，需要教師把握科學(xué)的教學(xué)觀念，做好課程設(shè)計(jì)，通過有效的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生積極性，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。只有切實(shí)提高了課堂效率，才能穩(wěn)步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更有效的參與英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，語文教師比較偏重于課堂趣味性和學(xué)生對(duì)于零碎知識(shí)點(diǎn)的記憶背誦這種閱讀學(xué)習(xí)模式。而初中階段的語文閱讀教學(xué)則注重學(xué)生自主閱讀和理解能力的提高和思想觀念以及情感的培養(yǎng)。所以對(duì)于初一階段的學(xué)生來說，語文教師要在閱讀教學(xué)中完成學(xué)生課堂模式的轉(zhuǎn)變與閱讀能力的提高訓(xùn)練。一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率初中閱讀教學(xué)與小學(xué)相比，在知識(shí)點(diǎn)上，更加趨于系統(tǒng)化和全面化。所以初一時(shí)教師應(yīng)該注意在課堂初始對(duì)學(xué)生總體的知識(shí)接受能力和理解能力做一個(gè)測評(píng)，從最低要求開始，循序漸進(jìn)。例如，在語文閱讀教學(xué)第一課上，教師讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“擬人”的修辭手法，表達(dá)學(xué)生進(jìn)入新學(xué)期的喜悅或者讓學(xué)生用固定的句式來介紹自己等等，用一些交流性強(qiáng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行快速表達(dá)。教師根據(jù)測評(píng)的結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式和安排，讓學(xué)生完成課程的過渡。語文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)往往體現(xiàn)在教學(xué)課文中，教師講到課文時(shí)，會(huì)適當(dāng)提出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是對(duì)于知識(shí)歸納能力弱的學(xué)生來說，只會(huì)呆板地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本篇課文中的運(yùn)用，不擅長融會(huì)貫通。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)每篇文章的重點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶ｎ}訓(xùn)練。例如，教在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，重點(diǎn)知識(shí)在于景物描寫的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。教師舉出文中的重點(diǎn)語句“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”進(jìn)行賞析引導(dǎo)，講解作者用“臥”一字，與呼應(yīng)文中第二段的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，巧妙運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予無生機(jī)的事物以生命和感情。然后教師可以將文中表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)知識(shí)做出總結(jié)，讓學(xué)生積極仿寫這樣的句子，并用于自己的文章中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。二、培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)，在學(xué)生語感的培養(yǎng)方面，都應(yīng)該從聽、說、讀三大基礎(chǔ)過程開始。聽，可以作為學(xué)生感知一篇文章的預(yù)熱環(huán)節(jié)，即教師在講解一篇文章之前，先給學(xué)生聽一遍原文泛讀，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的讀聲中感受文章的氛圍及作者的感情，給學(xué)生留下一個(gè)較為寬泛的印象。在史鐵生《秋天的懷念》一文中，史鐵生對(duì)于母親外出北海的邀約，說著“我活著有什么勁！”的絕望與悲傷，母親忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”的痛惜會(huì)在原文朗誦中充分顯現(xiàn)，學(xué)生能充分體會(huì)到文中人物的悲傷。說，是鍛煉學(xué)生自我語言組織能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，也是語感培養(yǎng)的一部分，學(xué)生通過原文泛讀后，可以與教師、同學(xué)一起交流自己的想法和理解。教師可以提出幾個(gè)提示性、引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生思考討論后回答，在學(xué)生的回答下進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。讀，在聽、說之下，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、氣氛渲染，把文章中的情景在學(xué)生的面前呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，再讓學(xué)生把這些感受融入讀的過程中，就這樣用眼看，用嘴說，用心去感受，在教師講解課文時(shí)，就能熟悉把握課文的中心思想。讓學(xué)生多次訓(xùn)練后形成經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，從而使得學(xué)生無論拿到什么樣的文本，都能憑直覺誦讀出它的感情，這就可以有了培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)，輕松地完成閱讀。三、開放式學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的閱讀視野活躍的課堂應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，設(shè)定開放式學(xué)習(xí)的課堂，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生形成一定自主閱讀能力的前提下，教師可以適當(dāng)增加課外閱讀任務(wù)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去吸收課外知識(shí)，了解豐富的世界。例如在朱泳?D的《看云識(shí)天氣》這篇科普說明文中，教師需要對(duì)文中講述的不同形態(tài)的云、預(yù)示不同的天氣情況這一現(xiàn)象做出細(xì)致的講解，讓學(xué)生在課后對(duì)云層進(jìn)行觀察或用相機(jī)拍攝記錄，然后得出自己的觀察結(jié)論，在課堂上作為觀后小結(jié)與同學(xué)一起分享。這樣讓學(xué)生將課堂與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、期刊和咨詢父母等方式和途徑收集前人總結(jié)的有關(guān)天氣的俗語、諺語和小故事，然后將這些資料帶到課堂，與同學(xué)一起交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中收集信息。學(xué)生將自己收集的資料與同學(xué)討論，有利于提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。另外，教師應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行課外美文閱讀，每天積累美文、美句，每次課堂前邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己積累的知識(shí)進(jìn)行分享，讓學(xué)生更加積極自主地去學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的閱讀視野。綜上所述，語文閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生文章情感感悟能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主通過課下閱讀開闊知識(shí)視野，養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說更為重要。物流供應(yīng)鏈定義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生182物流組織結(jié)構(gòu)物流組織結(jié)構(gòu)183物流供應(yīng)鏈定義:4一項(xiàng)戰(zhàn)略概念,它包含對(duì)從供應(yīng)商到顧客依次進(jìn)行的活動(dòng)的了解和管理,這些活動(dòng)將使生產(chǎn)供應(yīng)渠道增值。物流供應(yīng)鏈184物流組織的演進(jìn)組織變革的需要在過去的二三十年中,企業(yè)的物流管理已變得日益重要和復(fù)雜化,今后其戰(zhàn)略重要性將進(jìn)一步加強(qiáng)盡管眾多因素加深了公司對(duì)物流流程的重視,對(duì)物流問題的意識(shí)與關(guān)注并不能自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲锪骰顒?dòng)的有效性和高效性。物流組織的演進(jìn)185物流組織的演進(jìn)組織變革的需要(續(xù))盆司高成基求喳畫不斷請(qǐng)蜜新的途徑,而物〉當(dāng)今的企業(yè)環(huán)境在不斷變化,因而,物流組織結(jié)構(gòu)必須靈活化,甚至在一定程度上需要“虛擬化”>不斷加劇的競爭壓力、市場和供應(yīng)來源的全球化、同步的物流和制造體系、以拉動(dòng)為導(dǎo)向的物流響應(yīng)性活動(dòng)等因素都需要物流流程的計(jì)劃和管理進(jìn)一步發(fā)展。物流組織的演進(jìn)186物流組織的演進(jìn)組織變革的需要(續(xù))當(dāng)今的企業(yè)環(huán)境在不斷變化,因而,物流組織結(jié)構(gòu)必須靈活化,甚至在一定程度上需要“虛擬化”包括不斷加劇的競爭壓力、市場和供應(yīng)來源的全球化、同步的物流和制造體系、拉動(dòng)式的物流響應(yīng)性等因素都需要物流流程的計(jì)劃和管理進(jìn)一步發(fā)展物流組織的演進(jìn)187物流組織的演進(jìn)組織變革的需要(續(xù))物流組織能提供有效且高效的服務(wù),而這一點(diǎn)對(duì)那些希望在今后成為首選供應(yīng)商或形成戰(zhàn)略連盟而激烈競爭的企業(yè)來說極為重要。物流組織的演進(jìn)188物流供應(yīng)鏈定義課件189物流組織的演進(jìn)物流的發(fā)展(續(xù))傳統(tǒng)的物流活動(dòng)分散在整個(gè)組織內(nèi)部。表1提供了傳統(tǒng)物流的一個(gè)例子,物流活動(dòng)在企業(yè)的營銷部門、財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)部門以及制造組織中都有所有出現(xiàn)物流組織的演進(jìn)190物流組織的演進(jìn)營銷財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)制造功能領(lǐng)域及求測訂單處理庫存控制交流物料處理活動(dòng)倉儲(chǔ)站點(diǎn)選址零部件及服務(wù)支持出站運(yùn)輸存貨策略的公式化表述工廠位置選址對(duì)倉儲(chǔ)、工廠及其他物包裝流資產(chǎn)的資金預(yù)算入站運(yùn)輸生產(chǎn)計(jì)劃目標(biāo)高存貨水平低存貨水平長期的生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)分散的倉庫較少的倉庫頻繁、短期的生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)←快速響應(yīng)考慮成本聯(lián)機(jī)信息處理專用信息處理系統(tǒng)物流組織的演進(jìn)191物流組織的演進(jìn)物流的發(fā)展(續(xù))盡管這些活動(dòng)中的一些已得到有效管理,仍沒有固有的機(jī)制來確保這些活動(dòng)的整合和協(xié)調(diào)能夠達(dá)到真正的最許多公司經(jīng)受過所謂的“功能性地窖綜合癥”,即由于公司決策權(quán)的垂直流動(dòng)而使得整個(gè)公司層次上的決策制定形成阻塞。整合物流管理是對(duì)思想和人員的有效管理方式,難實(shí)現(xiàn)物流組織的演進(jìn)192物流供應(yīng)鏈定義課件193物流供應(yīng)鏈定義課件194物流供應(yīng)鏈定義課件195物流供應(yīng)鏈定義課件196物流供應(yīng)鏈定義課件197物流供應(yīng)鏈定義課件198物流供應(yīng)鏈定義課件199物流供應(yīng)鏈定義課件200物流供應(yīng)鏈定義課件201物流供應(yīng)鏈定義課件202物流供應(yīng)鏈定義課件203物流供應(yīng)鏈定義課件204物流供應(yīng)鏈定義課件205物流供應(yīng)鏈定義課件206物流供應(yīng)鏈定義課件207物流供應(yīng)鏈定義課件208物流供應(yīng)鏈定義課件209物流供應(yīng)鏈定義課件210物流供應(yīng)鏈定義課件211物流供應(yīng)鏈定義課件212物流供應(yīng)鏈定義課件213物流供應(yīng)鏈定義課件214物流供應(yīng)鏈定義課件215物流供應(yīng)鏈定義課件216物流供應(yīng)鏈定義課件217物流供應(yīng)鏈定義課件218物流供應(yīng)鏈定義課件219物流供應(yīng)鏈定義課件220物流供應(yīng)鏈定義課件221物流供應(yīng)鏈定義課件222物流供應(yīng)鏈定義課件223物流供應(yīng)鏈定義課件224物流供應(yīng)鏈定義課件225物流供應(yīng)鏈定義課件226物流供應(yīng)鏈定義課件227物流供應(yīng)鏈定義課件228物流供應(yīng)鏈定義課件229物流供應(yīng)鏈定義課件230物流供應(yīng)鏈定義課件231物流供應(yīng)鏈定義課件232物流供應(yīng)鏈定義課件233物流供應(yīng)鏈定義課件234物流供應(yīng)鏈定義課件235物流供應(yīng)鏈定義課件236物流供應(yīng)鏈定義課件237物流供應(yīng)鏈定義課件238物流供應(yīng)鏈定義課件239物流供應(yīng)鏈定義課件240物流供應(yīng)鏈定義課件241物流供應(yīng)鏈定義課件242物流供應(yīng)鏈定義課件243物流供應(yīng)鏈定義課件244物流供應(yīng)鏈定義課件245物流供應(yīng)鏈定義課件246物流供應(yīng)鏈定義課件247物流供應(yīng)鏈定義課件248物流供應(yīng)鏈定義課件249物流供應(yīng)鏈定義課件250物流供應(yīng)鏈定義課件251物流供應(yīng)鏈定義課件252物流供應(yīng)鏈定義課件253物流供應(yīng)鏈定義課件254物流供應(yīng)鏈定義課件255物流供應(yīng)鏈定義課件256物流供應(yīng)鏈定義課件257物流供應(yīng)鏈定義課件258物流供應(yīng)鏈定義課件