賞識教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用

賞識教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用不知不覺中從教已十多年，經(jīng)過了當(dāng)初的懵懂無知，通過不斷地挫折和探索，逐步地對孩子的教育有了一個初步的認(rèn)識。近期加入了學(xué)校關(guān)于賞識教育的課題，個人有些淺薄的認(rèn)識，說出來供大家參考。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表示清楚：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的兒童，尤其是低年級的兒童，他們對自己的認(rèn)識和評價大多是根據(jù)別人對自己的評價得到的。外界的批評或表揚(yáng)，在很大水平上影響著他們的情緒和行為。賞識通過對個體成功面的肯定，能給個體以自尊和自負(fù)，使個體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運(yùn)用賞識教育的方法，尊敬學(xué)生個性和差別的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生自動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，體驗成功，和諧的成長。有的學(xué)生反映，一般情況下，在學(xué)校遭到教師表揚(yáng)、贊揚(yáng)的只是少數(shù)、固定的幾個優(yōu)等生，在教師眼里，這些被默以為好學(xué)生的孩子，通過教師的眼神、表情等而不斷遭到鼓勵;而對于中等生這一群體，在一般情況下往往是被教師所忽略的，有的教師覺得，反恰是不上不下，于是就聽任他們;對于后進(jìn)生要得到教師的表揚(yáng)和鼓勵就愈加的困難了。由此可見現(xiàn)代教育中，只要少部分學(xué)生遭到賞識，大部分學(xué)生被忽略，一小部分學(xué)生遭到打擊?，F(xiàn)代教育呼喚賞識教育，老師作為賞識教育的詳細(xì)施行者，一定要重視學(xué)習(xí)，不斷修煉自己，提升自己。這里，我談?wù)勗谫p識教育施行的經(jīng)過中存在的一些認(rèn)識上的誤區(qū)。第一，有些老師對賞識教育的認(rèn)識較片面，把賞識教育等同于簡單的表揚(yáng)。其實(shí)無節(jié)制的廉價的表揚(yáng)，會使學(xué)生滋長虛榮、自負(fù)、驕傲心理，進(jìn)而變得自負(fù)和軟弱，一旦碰到挫折，有時以至是一些無足掛齒的小事也會令他們不知所措。這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區(qū)。賞識教育要請教師要細(xì)心地觀察和了解，精確、詳細(xì)說出學(xué)生的表現(xiàn)與成就，把他們的良苦用心和困難努力都看在眼里，然后再給予表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)才是有意義的，才是發(fā)自老師內(nèi)心的，才會起到鼓勵的效果。第二，有些老師在賞識教育的施行經(jīng)過中避免批評。實(shí)際上，賞識教育并不排擠批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評自己就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所承受。賞識教育方法的運(yùn)用應(yīng)留意彈性，我以為批評可以以成為賞識的一部分，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，恰是由于對他滿懷自信心，對他有更高層次的希望，進(jìn)而激起他發(fā)奮向上的勇氣。因而，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，施行不同的教育方法，使學(xué)生健康的成長。老師作為賞識教育的施行者，只要走出這些“誤區(qū)〞，能力更好地利用賞識教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么，怎樣做到正確地施行賞識教育呢?我談幾點(diǎn)領(lǐng)會。一、充足地尊敬學(xué)生學(xué)生是一個具有獨(dú)立人格的人，他們也有做人的莊嚴(yán)，他們只要被老師尊敬，才可能懂得自尊，并可能尊敬別人。有些老師不留意自己的教育語言，當(dāng)學(xué)生有錯時，在大庭廣眾下批評。比方，學(xué)生上課做小動作或開小差，老師會采用點(diǎn)名批評和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個責(zé)難的目光，他會心存感謝，也有內(nèi)疚，這種“此時無聲勝有聲〞的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時又讓他遭到了教育，不是一箭雙雕嗎?在一個班集體中，作為老師尤其要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，他們更需要得到四周人的尊敬。后進(jìn)生自己就自卑，看不起自己，作為老師不能歧視他們，更要讓四周的人都尊敬他們，進(jìn)而從新喚起他們的自尊、自負(fù)，樹立新的精神支柱。對于他們的各方面，老師不該給予全盤否認(rèn)，哪怕只是一個做得好的方面，也應(yīng)給予賞識，尊敬他們的勞動結(jié)果，激起他們自動學(xué)習(xí)的力量。二、充足地信任學(xué)生“我能行〞是一個人自負(fù)的表現(xiàn)，有了自負(fù)，就有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能力體驗到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學(xué)生能力不斷獲得成功。但平常經(jīng)常會聽到一些老師在埋怨自己班上的“問題〞學(xué)生，他們往往是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課上也不認(rèn)真聽講，成天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業(yè)老是拖拉，和他講過幾遍的問題還是弄不清，著實(shí)是對他們束手無策。長此以往，老師對這樣的學(xué)生只能罵了再罵，批評了再批評，對他們失去了自信心，同時他們自己也會構(gòu)成一種思維定勢，以為自己一無是處。其實(shí)這些學(xué)生的“差〞和老師的教育是有很大關(guān)系的。這類學(xué)生大都是缺乏自負(fù)，而失去了自信心就等于是失去了學(xué)習(xí)的動力，老師對學(xué)生失去了自信心，又怎能讓學(xué)生自己樹立起自信心呢?“學(xué)生一千次摔倒了，做教師的要堅信他第一千零一次一定能夠站起來。〞要讓學(xué)生自負(fù)，老師必需用發(fā)展的目光看待學(xué)生，給學(xué)生一個時機(jī)證明自己的能力。要相信沒有教欠好的學(xué)生，只要教欠好的教師。老師要擅長找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵、贊揚(yáng)，給他們時機(jī)，讓他們嘗試，進(jìn)而在心理上幫助他們獲得成功，提升自負(fù)，消除他們心理的各種顧慮，使學(xué)生在“我能夠〞，“我能行〞的情緒中，熱愛學(xué)習(xí)，樹立自負(fù)。三、充足理解鼓勵學(xué)生每個學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的光輝，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說過：“這上絕對找不到兩片完全一樣的葉子。〞既然是這樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。加之小學(xué)生各方面的認(rèn)識發(fā)展還不夠完善，在成長經(jīng)過中，經(jīng)常會碰到迷惘、困惑以至挫折，他們需要老師的理解和幫助。比方，在一次考試完了以后，老師的眼睛千萬不能只盯著考九特別的那幾位學(xué)生，而應(yīng)該回過頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進(jìn)步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進(jìn)步，這時老師就該對這些學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，這時候表揚(yáng)遠(yuǎn)比訓(xùn)導(dǎo)和處分來的有效，后者只會讓學(xué)生低估自己的能力，使原有的學(xué)習(xí)動機(jī)逐步消失。要對學(xué)生多一些寬容與鼓勵，多用發(fā)展的目光看待他們，幫助其分析原因，提出應(yīng)對策略，讓學(xué)生感覺到老師是理解他們的，對他們還是有自信心的。使學(xué)生認(rèn)識到其成功的價值后，他們要求進(jìn)步的學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到強(qiáng)化，因而，老師們不必吝嗇你們的贊揚(yáng)，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上多一些贊揚(yáng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。四、調(diào)整心態(tài)，重視溝通，做學(xué)生的朋友每個孩子的心靈其實(shí)都特別單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會有一些這樣那樣的缺點(diǎn)，作為老師的我們，假如我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會有這些缺點(diǎn)，恐怕他們根本就說不上來。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評他們的時候，還不如靜下來找孩子們談一談，通過溝通，通過了解，發(fā)掘問題的根本源頭，幫助他們改掉這些缺點(diǎn)，這樣或許會事半功倍。心態(tài)，在賞識教育中是一個主要的問題，無論如何去理解賞識教育，要想在理論中得到效果，首先就是要調(diào)整好我們本身的心態(tài)。我們也是平常人，在家里，學(xué)校中，只要是與人相處，也經(jīng)常會碰到許多煩惱。在與學(xué)生相處的時候，我們能否能夠端正自己的心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，擺正自己的位置呢?我們是老師，是由于人們賦予了我們這個神圣的責(zé)任，而不是說我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當(dāng)中，我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會發(fā)現(xiàn)，許多話，許多事情其實(shí)我們是不會去做的。由于我們不會刻薄的，嚴(yán)厲的，高高在上的去對待自己的朋友。我們老是寬容的對待我們愛的人，那么，愛自己的學(xué)生吧!做他們的朋友吧!賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識教育的推廣有益于保衛(wèi)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。只要把成長的快樂還給孩子，我們做老師的才會感遭到真正的快樂。所以，在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我嘗試著用看待朋友的目光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時間我要讓自己靜下心