汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件

汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)倮氬1汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)概述配氣機(jī)構(gòu)的主要零部成配氣相§3.1概述配氣機(jī)構(gòu)的功用按照發(fā)動(dòng)機(jī)每個(gè)氣缸內(nèi)所進(jìn)行的工作行程的要求,定時(shí)開(kāi)啟和關(guān)閉氣缸的進(jìn)、排氣門,使新鮮可燃混合氣(汽油機(jī))或空氣(柴油機(jī))得以及時(shí)進(jìn)入氣缸,且及時(shí)的將廢氣得以從氣缸排除干凈閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題：課堂教學(xué)完全在教師的控制下進(jìn)行；學(xué)生只能跟著教師轉(zhuǎn)，教師指哪里就讀哪里，老師喊讀就讀、喊停就停；課堂上主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，幾乎是教師包場(chǎng)；學(xué)生記得多而發(fā)言少，一堂課中很少有師生之間的對(duì)話與交流。這樣的教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)師生平等和民主的氣氛，更談不上引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)施新課改后，有的教師放手讓學(xué)生們?nèi)ァ罢f(shuō)”，不能把握課堂，也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的應(yīng)有效果。那么，如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合自己20多年的教學(xué)實(shí)例，談?wù)剬?duì)話教學(xué)的實(shí)施策略。一、調(diào)整閱讀教學(xué)三個(gè)要素的關(guān)系學(xué)生、教師、文本是課堂閱讀教學(xué)的三個(gè)要素。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，這三個(gè)要素之間的關(guān)系是怎樣的呢？教師先通過(guò)鉆研文本，把文本的內(nèi)容全弄明白了，諸如可以分成幾段、各段的段落大意該怎么概括、中心思想是什么、寫作特點(diǎn)是什么等等。然后，根據(jù)自己的鉆研所得寫成教案。在課堂上，教師的第一要?jiǎng)?wù)就是貫徹自己的教案，將自己的鉆研所得灌輸給學(xué)生。文本學(xué)生是懂了，但不是讀懂的，而是聽(tīng)懂的。這種教師用自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐的教學(xué)，不能稱為“對(duì)話”，只能算是“傳話”。閱讀教學(xué)不是教師講學(xué)生聽(tīng)，不是單方面的灌輸，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)。學(xué)生直接面對(duì)文本，不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是與文本“對(duì)話”。因此，實(shí)施對(duì)話教學(xué)，要處理好以下三個(gè)關(guān)系：1、正確處理師生關(guān)系。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通等理念。只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。教師要尊重學(xué)生的差異。在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才是開(kāi)放的，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話。2、正確地處理結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視過(guò)程，關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化為考試分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，如背誦詞語(yǔ)解釋、中心思想、課后習(xí)題的答案等等，如此就把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)、刻板的條文背誦。此種教學(xué)模式，排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，把語(yǔ)文教學(xué)庸俗化到無(wú)須智慧努力，只要聽(tīng)講、背誦條文就能獲取高分的地步。這樣的教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命的存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，失去了學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的過(guò)程，是與對(duì)話教學(xué)的原則背道而馳的。教師要激發(fā)學(xué)生全神貫注地去體驗(yàn)文本，通過(guò)對(duì)話去理解文本、發(fā)展文本。至于結(jié)論，最好像蘇格拉底那樣，讓學(xué)生自己去體悟，教師不必包辦代替。面對(duì)著各不相同的感悟、理解，教師也不要強(qiáng)行統(tǒng)一，最好是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)話，繼續(xù)深入進(jìn)行探究。3、處理好預(yù)設(shè)與開(kāi)放的關(guān)系。教師在課前要有充分準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材、寫備課筆記等。然而，我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來(lái)設(shè)定的程式。如果我們一味以完成課時(shí)計(jì)劃為第一要?jiǎng)?wù)，急著走過(guò)場(chǎng)，則很難在學(xué)生中出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞。按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入彈性靈活的成份。對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火星，教師應(yīng)敏銳地捕捉住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。布盧姆說(shuō)得好：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！蹦骋还?jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對(duì)話付出大量的教學(xué)時(shí)間。雖然通過(guò)對(duì)話也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來(lái)了學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的釋放，這才是給予教者最為豐厚的回報(bào)。二、科學(xué)挖掘?qū)υ捴黝}教學(xué)中，教師要圍繞教育教學(xué)目標(biāo)確定師生對(duì)話教學(xué)主題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。1、以教學(xué)疑難點(diǎn)為對(duì)話主題。疑難點(diǎn)是學(xué)生難懂、迷惑不解的地方。因此，教師通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)話，就會(huì)使學(xué)生解除疑難、豁然開(kāi)朗。如：教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)結(jié)尾的“大約孔乙己的確死了”感到疑惑。這樣，通過(guò)師生對(duì)話討論明確：這里的“大約”與“的確”并非矛盾，因?yàn)椤拔摇钡健艾F(xiàn)在”一直未再見(jiàn)過(guò)孔乙己，也沒(méi)有得到他一點(diǎn)確實(shí)的消息，所以用“大約”來(lái)猜測(cè)；但根據(jù)他最后一次離開(kāi)酒店的悲慘情形，在當(dāng)時(shí)那冷酷無(wú)情的社會(huì)中，他必死無(wú)疑，所以用“的確”來(lái)證實(shí)猜測(cè)的結(jié)論。2、以熱點(diǎn)問(wèn)題為對(duì)話主題。教學(xué)中，學(xué)生普遍感興趣的、與現(xiàn)實(shí)接近的話題就是熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，在講到《皇帝的新裝》一文介紹童話時(shí)，我就先把安徒生放在一邊，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)當(dāng)今風(fēng)靡全球的哈利波特。這樣，學(xué)生對(duì)童話的幻想特點(diǎn)體會(huì)就更真切。又如：講《奇妙的克隆》時(shí)，就讓學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類生活的正面和負(fù)面影響……這些話題已經(jīng)在學(xué)生心中積累了太多的言語(yǔ)材料，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就滔滔不絕，而且通過(guò)對(duì)話獲得了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了情感，明白了人生道理。因此，這是一種高效率的對(duì)話?？傊趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重展開(kāi)外向型對(duì)話交流（即人與他者展開(kāi)對(duì)話），更要注重展開(kāi)內(nèi)向型對(duì)話交流（即自己與自己展開(kāi)對(duì)話）；在學(xué)習(xí)組織上，不僅要注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化展示，更要注重學(xué)習(xí)群體之間多向交流與整合；在學(xué)習(xí)成果上，不僅要注重改變自身，更要注重改變?nèi)速囈陨娴氖澜鐖D景。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，充滿著人文關(guān)懷，對(duì)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展有著重要的意義，是改革語(yǔ)文教學(xué)、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的有效途徑，將會(huì)給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。一、分組教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性1、何為分組教學(xué)分組教學(xué)是把學(xué)習(xí)者按相關(guān)原則分成幾組，使他們通過(guò)合作、互助等形式最終完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能很好的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)者相互交流、溝通情感、共同進(jìn)步。分組教學(xué)在現(xiàn)代教育已是廣為采用的一種教育方法。2、分組教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行。英語(yǔ)課除了聽(tīng)老師的講授，更需要同學(xué)能自己把正確的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。通過(guò)分組活動(dòng)，能很好的解決后者，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)效率；此外，同組學(xué)生間相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有助于共同進(jìn)步。所以說(shuō)分組教學(xué)法是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的最有效方法之一。而且高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)水平較高的同學(xué)；也有在中學(xué)階段即已放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生。使用傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)非但吸引不了學(xué)生，甚至有時(shí)紀(jì)律都很難維持，使得教學(xué)效率非常低下。有同學(xué)高職畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平甚至還不如初中時(shí)候。這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的問(wèn)題。作為老師，不應(yīng)過(guò)多抱怨學(xué)生的生源差，而應(yīng)更多的去尋找適合這種狀況學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法。在眾多英語(yǔ)教學(xué)方法中，分組教學(xué)還是比較適合在高職同學(xué)中進(jìn)行的。首先，高職英語(yǔ)教學(xué)要求并不是特別高，課程安排也不是特別緊，這就允許老師有足夠的時(shí)間在課堂上開(kāi)展活動(dòng)。其次，通過(guò)科學(xué)分組，進(jìn)行有效活動(dòng)，能夠把學(xué)生吸引到英語(yǔ)課堂中來(lái)，減少學(xué)生上課聊天、玩手機(jī)、睡覺(jué)等陋習(xí)；更可以通過(guò)共同學(xué)習(xí)使學(xué)生以強(qiáng)帶弱，能夠使強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者變強(qiáng)。最關(guān)鍵的是，由于每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)會(huì)有全新的感官，有利于提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼。3、分組教學(xué)在高職中的實(shí)踐反饋我們?cè)?jīng)選取了新入學(xué)的11級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）、（2）班，財(cái)務(wù)管理（1）、（2）這樣4個(gè)班級(jí)。這4個(gè)班級(jí)中會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的入學(xué)分?jǐn)?shù)較高，同專業(yè)入學(xué)平均分基本一樣。我們隨機(jī)選取了會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）班、財(cái)務(wù)管理（2）班，在教學(xué)中加入分組教學(xué)環(huán)節(jié)，其余兩個(gè)班級(jí)以傳統(tǒng)的講授為主。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，期中考試英語(yǔ)平均分11會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）班為80分，11會(huì)計(jì)與審計(jì)（2）班為74分，11會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）班比11會(huì)計(jì)與審計(jì)（2）班高出6分；而11財(cái)務(wù)管理（2）班的平均分為77分，11財(cái)務(wù)管理（1）班為70分。11財(cái)務(wù)管理（2）班的平均分比11財(cái)務(wù)管理（1）高出7分，甚至還超過(guò)了入學(xué)成績(jī)比他們高的11會(huì)計(jì)與審計(jì)（2）班。實(shí)踐再一次證明分組教學(xué)在高職學(xué)生中也是非常有效的。另外，11會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）的優(yōu)分率與差分率分別是53%和0%，11會(huì)計(jì)與審計(jì)（2）分別是40%和3%，11財(cái)務(wù)管理（2）班分別是49%和0%，11財(cái)務(wù)管理（1）班分別是36%和5%。由此可見(jiàn)使用分組教學(xué)法的班級(jí)優(yōu)分率很高差分率很低，在保持大多數(shù)同學(xué)較好學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)還能極大的減少學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。而這4個(gè)班級(jí)這次考試其他科目在同專業(yè)間的平均分相差無(wú)幾也同樣說(shuō)明了問(wèn)題。二、分組教學(xué)容易產(chǎn)生的一些問(wèn)題分組教學(xué)的效果是顯而易見(jiàn)的，但是分組教學(xué)也需要科學(xué)執(zhí)行，以確保效果最大化。以下主要是兩個(gè)分組教學(xué)中常見(jiàn)的或無(wú)意中會(huì)犯的錯(cuò)誤。1、分組不科學(xué)使得學(xué)習(xí)效果大打折扣現(xiàn)在高職學(xué)校一個(gè)自然班級(jí)基本維持在40至50多名學(xué)生。如果每個(gè)小組人數(shù)過(guò)多，如8-10人，則不利于每個(gè)同學(xué)都能在分組活動(dòng)中充分參與。其次，如果小組成員是由學(xué)生自由搭配，也會(huì)造成小組間強(qiáng)弱不均衡，不利于共同進(jìn)步。另外，組長(zhǎng)的選擇很重要，組長(zhǎng)人選如果不理想，也會(huì)影響全組的活動(dòng)開(kāi)展和凝聚力。最后，如果一旦分組后小組成員永不變化也不符合小組成員個(gè)體變化的客觀要求。2、分組活動(dòng)中教師角色的缺失分組活動(dòng)給予學(xué)生很大的自由，但是并不意味著教師在活動(dòng)中的角色已無(wú)關(guān)緊要。相反，教師其實(shí)是在不同的方位起著與課堂講課同樣的作用。如果在活動(dòng)中教師不能很好的起著活動(dòng)制定、發(fā)起、引導(dǎo)、督促、最后評(píng)定等作用，分組教學(xué)的最終效果也是會(huì)差強(qiáng)人意的?？赡軙?huì)出現(xiàn)任務(wù)完成不充分，小組成員容易濫竽充數(shù)、消極應(yīng)付，在課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生因得不到老師有針對(duì)性回應(yīng)而挫傷積極性等現(xiàn)象。以上是分組教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，在不同程度上影響了教學(xué)效果。對(duì)于這些問(wèn)題不能聽(tīng)之任之，需要做出相應(yīng)的處理。三、針對(duì)分組活動(dòng)問(wèn)題可采用的對(duì)策1、分組需要科學(xué)合理在小組人數(shù)上，一般來(lái)說(shuō)，小組成員控制在6人以下為佳。這樣可以使每個(gè)小組成員都有充足的時(shí)間和任務(wù)由他們?nèi)⑴c，教師也能很好的關(guān)注到每個(gè)小組成員的表現(xiàn)。在成員安排上，應(yīng)由老師來(lái)科學(xué)制定名單。一般需要有個(gè)綜合性的摸底考試，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面進(jìn)行科學(xué)考量。按照學(xué)生的能力水平高低進(jìn)行混合組合，保證小組間實(shí)力相對(duì)均衡。當(dāng)然，除了成績(jī)以外，學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)態(tài)度等其他方面因素也應(yīng)充分考慮。組長(zhǎng)是小組的核心，是活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，活動(dòng)的實(shí)施、任務(wù)的分配、監(jiān)督完成等都需要組長(zhǎng)起作用。組長(zhǎng)應(yīng)該在小組中英語(yǔ)能力較強(qiáng)，同時(shí)也要有很好的組織協(xié)調(diào)能力，更需要有一顆友愛(ài)互助的心，愿意主動(dòng)去關(guān)心組內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，能夠做老師的小助手，幫助督促他們?nèi)〉眠M(jìn)步，而不是替代他們完成任務(wù)。組長(zhǎng)選擇的是否合適往往會(huì)決定小組發(fā)展的方向，在決定組長(zhǎng)時(shí)，在學(xué)習(xí)能力和組織能力中進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該選擇組織能力更強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)。每個(gè)小組應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的組合，一段時(shí)期后應(yīng)該按照小組成員的英語(yǔ)水平提高的不同、組員間關(guān)系的親疏程度等方面來(lái)進(jìn)行合理調(diào)整。調(diào)整的總體思路任然是按照組員間學(xué)習(xí)水平、男女比例混合搭配，保證組與組之間水平相對(duì)均衡。2、教師始終在分組活動(dòng)中起關(guān)鍵作用雖然分組教學(xué)更多的是要求學(xué)生去完成相應(yīng)的活動(dòng)，但教師在其中起的作用不是弱化而更應(yīng)該是強(qiáng)化。在分組教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)、組織、示范作用一點(diǎn)都沒(méi)有減弱，相反要求更高。教師應(yīng)該按照教學(xué)計(jì)劃制定各項(xiàng)分組活動(dòng)的具體任務(wù)，而且任務(wù)安排需要細(xì)致，使每個(gè)小組成員都有事做，都能參與進(jìn)來(lái)。例如在演練銀行柜臺(tái)英語(yǔ)時(shí)，可以安排一個(gè)英語(yǔ)較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)銀行柜員，小組其他4名同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)銀行顧客，到柜員那邊辦理不同的銀行業(yè)務(wù)，還要安排一名英語(yǔ)和專業(yè)能力都好同學(xué)擔(dān)當(dāng)銀行經(jīng)理，對(duì)剛才那位柜員的業(yè)務(wù)水平提出一些評(píng)價(jià)性意見(jiàn)。當(dāng)然，有時(shí)為了突出競(jìng)爭(zhēng)感，可以安排其他組的同學(xué)擔(dān)任銀行經(jīng)理來(lái)對(duì)前一組同學(xué)的表現(xiàn)從英語(yǔ)表達(dá)、專業(yè)業(yè)務(wù)、禮儀規(guī)范等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。在活動(dòng)中，小組間相互打分投票進(jìn)行評(píng)比，不僅增加競(jìng)爭(zhēng)感，也能提高小組成員間的凝聚力。最后任務(wù)設(shè)定時(shí)間要充分合理，有時(shí)可以預(yù)先讓學(xué)生去準(zhǔn)備，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，關(guān)鍵還是要讓每個(gè)學(xué)生能夠有效的完成他那部分任務(wù)。在課堂分組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師也要深入各個(gè)小組，了解小組活動(dòng)進(jìn)程，指導(dǎo)角色分配，鼓勵(lì)成績(jī)較差的小組成員積極發(fā)言，幫學(xué)生解決討論中出現(xiàn)的詞句問(wèn)題，提供對(duì)話題討論思路。在課堂分組活動(dòng)中，教師還應(yīng)該保持對(duì)課堂紀(jì)律的絕對(duì)掌控，要及時(shí)制止學(xué)生在活動(dòng)中閑聊或做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，保證活動(dòng)的有效開(kāi)展。在對(duì)小組活動(dòng)最后點(diǎn)評(píng)時(shí)不應(yīng)過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步之處，讓學(xué)生獲得成就感。四、總結(jié)分組教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性毋庸置疑，而且效果也是顯而易見(jiàn)的，但是前提是分組教學(xué)活動(dòng)能科學(xué)的安排，有效的進(jìn)行，這其中對(duì)老師和學(xué)生的要求都較高。但是我們不能因?yàn)榉纸M教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題和困難就不去實(shí)施，相反，我們更應(yīng)該勇于進(jìn)取，克服活動(dòng)中產(chǎn)生的困難，通過(guò)分組教學(xué)努力提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得成功！【汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)倮氬1汽油機(jī)配氣機(jī)1倮氬1汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)概述配氣機(jī)構(gòu)的主要零部成配氣相倮氬1汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)2汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件3汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件4汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件5汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件6按凸輪軸的傳動(dòng)方式傳動(dòng)方式圖示應(yīng)用齒輪傳動(dòng)凸輪軸下置中置式配氣機(jī)構(gòu)鏈條傳動(dòng)凸輪軸上置式配氣機(jī)構(gòu)齒形帶傳動(dòng)凸輪軸上置式配氣機(jī)構(gòu)按凸輪軸的傳動(dòng)方式7曲軸和凸輪軸之間的動(dòng)力傳遞方式有三種分別為齒輪式、鏈條式和正時(shí)皮帶式。(1)齒輪傳動(dòng):為了使齒輪嚙合平順,減小噪聲和磨損,配對(duì)正時(shí)齒輪多用斜齒并用不同材料制成。為了保證配氣正時(shí),齒輪上都有正時(shí)記號(hào),裝配時(shí)必須使記號(hào)對(duì)齊(2)鏈條傳動(dòng):正時(shí)齒輪通過(guò)鏈條驅(qū)動(dòng)凸輪軸,在鏈條側(cè)面有張緊機(jī)構(gòu)和鏈條導(dǎo)板,利用張緊機(jī)構(gòu)可以調(diào)整鏈條的張力3)正時(shí)皮帶傳動(dòng):是用氯丁橡膠齒形皮帶代替鏈條傳動(dòng),它的優(yōu)點(diǎn)是噪聲更小、質(zhì)量更輕、包角更大、嚙合量更大、工作更可靠、且不需要潤(rùn)滑、松緊度更便于調(diào)整曲軸和凸輪軸之間的動(dòng)力傳遞方式有三種8按氣門數(shù)目及排列方式(雙氣門:單進(jìn)單排四氣門:雙進(jìn)雙排三氣門:雙進(jìn)單排修每缸五氣門:三進(jìn)雙排四氣門的布置四氣式按氣門數(shù)目及排列方式(雙氣門:單進(jìn)單排9小二氣門三氣門按凸輪軸的數(shù)量分類單凸輪軸(SOHc)雙凸輪軸(DOHc)多凸輪軸四氣門五氣門小10按氣門與氣門驅(qū)動(dòng)裝置是否存在間隙分類液壓挺柱無(wú)氣門間隙注:氣門間隙自動(dòng)補(bǔ)償液壓挺杯調(diào)節(jié)墊片式有氣門間隙」調(diào)節(jié)螺釘式注:氣門間隙在裝復(fù)搖臂式的時(shí)候需要事先擺臂式預(yù)留一定的氣門間隙按氣門與氣門驅(qū)動(dòng)裝置是否存在間隙分類11汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件12汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件13汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件14汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件15汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件16汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件17汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件18汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件19汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件20汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件21汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件22汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件23汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件24汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件25汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件26汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件27汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件28汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件29汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件30汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件31汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件32汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件33汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件34汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件35汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件36汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件37汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件38汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件39汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件40汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件41汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件42汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件43汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件44汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件45汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件46汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件47汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件48汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件49汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件50汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件51汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件52汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件53汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件54汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件55汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件56汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件57汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件58汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件59汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件60汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件61汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件62汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件63汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件64汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件65汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件66汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件67汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件68汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件69汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件70汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件71汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件72汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件73汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件74汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件75汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件76汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件77汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件78汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件79汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件80汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件81汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件82汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件83汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件84汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件85汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件86汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件87汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件88汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件89汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件90汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件91汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件92汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件93汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件94汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件95汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件96汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件97汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件98汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件99汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件100汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件101汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件102汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件103汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件104汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件105汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件106汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件107汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件108汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件109汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件110汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件111汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件112汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件113汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件114汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件115汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件116汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件117汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件118汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件119汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件120汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件121汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件122汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件123汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件124汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件125汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件126汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件127汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件128汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件129汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件130汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件131汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件132汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件133汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件134汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件135汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件136汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件137汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件138汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件139汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件140汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件141汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件142汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件143汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件144汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件145汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件146汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件147汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件148汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件149汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件150汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件151汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件152汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件153汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件154汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件155汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件156汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件157汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件158汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件159汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件160汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件161汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件162汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件163汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件164汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件165汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件166汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件167汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件16851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、169汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)倮氬1汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)概述配氣機(jī)構(gòu)的主要零部成配氣相§3.1概述配氣機(jī)構(gòu)的功用按照發(fā)動(dòng)機(jī)每個(gè)氣缸內(nèi)所進(jìn)行的工作行程的要求,定時(shí)開(kāi)啟和關(guān)閉氣缸的進(jìn)、排氣門,使新鮮可燃混合氣(汽油機(jī))或空氣(柴油機(jī))得以及時(shí)進(jìn)入氣缸,且及時(shí)的將廢氣得以從氣缸排除干凈閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題：課堂教學(xué)完全在教師的控制下進(jìn)行；學(xué)生只能跟著教師轉(zhuǎn)，教師指哪里就讀哪里，老師喊讀就讀、喊停就停；課堂上主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，幾乎是教師包場(chǎng)；學(xué)生記得多而發(fā)言少，一堂課中很少有師生之間的對(duì)話與交流。這樣的教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)師生平等和民主的氣氛，更談不上引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)施新課改后，有的教師放手讓學(xué)生們?nèi)ァ罢f(shuō)”，不能把握課堂，也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的應(yīng)有效果。那么，如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合自己20多年的教學(xué)實(shí)例，談?wù)剬?duì)話教學(xué)的實(shí)施策略。一、調(diào)整閱讀教學(xué)三個(gè)要素的關(guān)系學(xué)生、教師、文本是課堂閱讀教學(xué)的三個(gè)要素。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，這三個(gè)要素之間的關(guān)系是怎樣的呢？教師先通過(guò)鉆研文本，把文本的內(nèi)容全弄明白了，諸如可以分成幾段、各段的段落大意該怎么概括、中心思想是什么、寫作特點(diǎn)是什么等等。然后，根據(jù)自己的鉆研所得寫成教案。在課堂上，教師的第一要?jiǎng)?wù)就是貫徹自己的教案，將自己的鉆研所得灌輸給學(xué)生。文本學(xué)生是懂了，但不是讀懂的，而是聽(tīng)懂的。這種教師用自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐的教學(xué)，不能稱為“對(duì)話”，只能算是“傳話”。閱讀教學(xué)不是教師講學(xué)生聽(tīng)，不是單方面的灌輸，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)。學(xué)生直接面對(duì)文本，不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是與文本“對(duì)話”。因此，實(shí)施對(duì)話教學(xué)，要處理好以下三個(gè)關(guān)系：1、正確處理師生關(guān)系。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通等理念。只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。教師要尊重學(xué)生的差異。在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才是開(kāi)放的，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話。2、正確地處理結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視過(guò)程，關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化為考試分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，如背誦詞語(yǔ)解釋、中心思想、課后習(xí)題的答案等等，如此就把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)、刻板的條文背誦。此種教學(xué)模式，排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，把語(yǔ)文教學(xué)庸俗化到無(wú)須智慧努力，只要聽(tīng)講、背誦條文就能獲取高分的地步。這樣的教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命的存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，失去了學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的過(guò)程，是與對(duì)話教學(xué)的原則背道而馳的。教師要激發(fā)學(xué)生全神貫注地去體驗(yàn)文本，通過(guò)對(duì)話去理解文本、發(fā)展文本。至于結(jié)論，最好像蘇格拉底那樣，讓學(xué)生自己去體悟，教師不必包辦代替。面對(duì)著各不相同的感悟、理解，教師也不要強(qiáng)行統(tǒng)一，最好是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)話，繼續(xù)深入進(jìn)行探究。3、處理好預(yù)設(shè)與開(kāi)放的關(guān)系。教師在課前要有充分準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材、寫備課筆記等。然而，我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來(lái)設(shè)定的程式。如果我們一味以完成課時(shí)計(jì)劃為第一要?jiǎng)?wù)，急著走過(guò)場(chǎng)，則很難在學(xué)生中出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞。按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入彈性靈活的成份。對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火星，教師應(yīng)敏銳地捕捉住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。布盧姆說(shuō)得好：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！蹦骋还?jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對(duì)話付出大量的教學(xué)時(shí)間。雖然通過(guò)對(duì)話也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來(lái)了學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的釋放，這才是給予教者最為豐厚的回報(bào)。二、科學(xué)挖掘?qū)υ捴黝}教學(xué)中，教師要圍繞教育教學(xué)目標(biāo)確定師生對(duì)話教學(xué)主題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。1、以教學(xué)疑難點(diǎn)為對(duì)話主題。疑難點(diǎn)是學(xué)生難懂、迷惑不解的地方。因此，教師通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)話，就會(huì)使學(xué)生解除疑難、豁然開(kāi)朗。如：教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)結(jié)尾的“大約孔乙己的確死了”感到疑惑。這樣，通過(guò)師生對(duì)話討論明確：這里的“大約”與“的確”并非矛盾，因?yàn)椤拔摇钡健艾F(xiàn)在”一直未再見(jiàn)過(guò)孔乙己，也沒(méi)有得到他一點(diǎn)確實(shí)的消息，所以用“大約”來(lái)猜測(cè)；但根據(jù)他最后一次離開(kāi)酒店的悲慘情形，在當(dāng)時(shí)那冷酷無(wú)情的社會(huì)中，他必死無(wú)疑，所以用“的確”來(lái)證實(shí)猜測(cè)的結(jié)論。2、以熱點(diǎn)問(wèn)題為對(duì)話主題。教學(xué)中，學(xué)生普遍感興趣的、與現(xiàn)實(shí)接近的話題就是熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，在講到《皇帝的新裝》一文介紹童話時(shí)，我就先把安徒生放在一邊，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)當(dāng)今風(fēng)靡全球的哈利波特。這樣，學(xué)生對(duì)童話的幻想特點(diǎn)體會(huì)就更真切。又如：講《奇妙的克隆》時(shí)，就讓學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類生活的正面和負(fù)面影響……這些話題已經(jīng)在學(xué)生心中積累了太多的言語(yǔ)材料，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就滔滔不絕，而且通過(guò)對(duì)話獲得了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了情感，明白了人生道理。因此，這是一種高效率的對(duì)話。總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重展開(kāi)外向型對(duì)話交流（即人與他者展開(kāi)對(duì)話），更要注重展開(kāi)內(nèi)向型對(duì)話交流（即自己與自己展開(kāi)對(duì)話）；在學(xué)習(xí)組織上，不僅要注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化展示，更要注重學(xué)習(xí)群體之間多向交流與整合；在學(xué)習(xí)成果上，不僅要注重改變自身，更要注重改變?nèi)速囈陨娴氖澜鐖D景。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，充滿著人文關(guān)懷，對(duì)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展有著重要的意義，是改革語(yǔ)文教學(xué)、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的有效途徑，將會(huì)給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。一、分組教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性1、何為分組教學(xué)分組教學(xué)是把學(xué)習(xí)者按相關(guān)原則分成幾組，使他們通過(guò)合作、互助等形式最終完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能很好的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)者相互交流、溝通情感、共同進(jìn)步。分組教學(xué)在現(xiàn)代教育已是廣為采用的一種教育方法。2、分組教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行。英語(yǔ)課除了聽(tīng)老師的講授，更需要同學(xué)能自己把正確的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。通過(guò)分組活動(dòng)，能很好的解決后者，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)效率；此外，同組學(xué)生間相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有助于共同進(jìn)步。所以說(shuō)分組教學(xué)法是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的最有效方法之一。而且高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)水平較高的同學(xué)；也有在中學(xué)階段即已放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生。使用傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)非但吸引不了學(xué)生，甚至有時(shí)紀(jì)律都很難維持，使得教學(xué)效率非常低下。有同學(xué)高職畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平甚至還不如初中時(shí)候。這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的問(wèn)題。作為老師，不應(yīng)過(guò)多抱怨學(xué)生的生源差，而應(yīng)更多的去尋找適合這種狀況學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法。在眾多英語(yǔ)教學(xué)方法中，分組教學(xué)還是比較適合在高職同學(xué)中進(jìn)行的。首先，高職英語(yǔ)教學(xué)要求并不是特別高，課程安排也不是特別緊，這就允許老師有足夠的時(shí)間在課堂上開(kāi)展活動(dòng)。其次，通過(guò)科學(xué)分組，進(jìn)行有效活動(dòng)，能夠把學(xué)生吸引到英語(yǔ)課堂中來(lái)，減少學(xué)生上課聊天、玩手機(jī)、睡覺(jué)等陋習(xí)；更可以通過(guò)共同學(xué)習(xí)使學(xué)生以強(qiáng)帶弱，能夠使強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者變強(qiáng)。最關(guān)鍵的是，由于每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)會(huì)有全新的感官，有利于提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼。3、分組教學(xué)在高職中的實(shí)踐反饋我們?cè)?jīng)選取了新入學(xué)的11級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）、（2）班，財(cái)務(wù)管理（1）、（2）這樣4個(gè)班級(jí)。這4個(gè)班級(jí)中會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的入學(xué)分?jǐn)?shù)較高，同專業(yè)入學(xué)平均分基本一樣。我們隨機(jī)選取了會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）班、財(cái)務(wù)管理（2）班，在教學(xué)中加入分組教學(xué)環(huán)節(jié)，其余兩個(gè)班級(jí)以傳統(tǒng)的講授為主。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，期中考試英語(yǔ)平均分11會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）班為80分，11會(huì)計(jì)與審計(jì)（2）班為74分，11會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）班比11會(huì)計(jì)與審計(jì)（2）班高出6分；而11財(cái)務(wù)管理（2）班的平均分為77分，11財(cái)務(wù)管理（1）班為70分。11財(cái)務(wù)管理（2）班的平均分比11財(cái)務(wù)管理（1）高出7分，甚至還超過(guò)了入學(xué)成績(jī)比他們高的11會(huì)計(jì)與審計(jì)（2）班。實(shí)踐再一次證明分組教學(xué)在高職學(xué)生中也是非常有效的。另外，11會(huì)計(jì)與審計(jì)（1）的優(yōu)分率與差分率分別是53%和0%，11會(huì)計(jì)與審計(jì)（2）分別是40%和3%，11財(cái)務(wù)管理（2）班分別是49%和0%，11財(cái)務(wù)管理（1）班分別是36%和5%。由此可見(jiàn)使用分組教學(xué)法的班級(jí)優(yōu)分率很高差分率很低，在保持大多數(shù)同學(xué)較好學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)還能極大的減少學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。而這4個(gè)班級(jí)這次考試其他科目在同專業(yè)間的平均分相差無(wú)幾也同樣說(shuō)明了問(wèn)題。二、分組教學(xué)容易產(chǎn)生的一些問(wèn)題分組教學(xué)的效果是顯而易見(jiàn)的，但是分組教學(xué)也需要科學(xué)執(zhí)行，以確保效果最大化。以下主要是兩個(gè)分組教學(xué)中常見(jiàn)的或無(wú)意中會(huì)犯的錯(cuò)誤。1、分組不科學(xué)使得學(xué)習(xí)效果大打折扣現(xiàn)在高職學(xué)校一個(gè)自然班級(jí)基本維持在40至50多名學(xué)生。如果每個(gè)小組人數(shù)過(guò)多，如8-10人，則不利于每個(gè)同學(xué)都能在分組活動(dòng)中充分參與。其次，如果小組成員是由學(xué)生自由搭配，也會(huì)造成小組間強(qiáng)弱不均衡，不利于共同進(jìn)步。另外，組長(zhǎng)的選擇很重要，組長(zhǎng)人選如果不理想，也會(huì)影響全組的活動(dòng)開(kāi)展和凝聚力。最后，如果一旦分組后小組成員永不變化也不符合小組成員個(gè)體變化的客觀要求。2、分組活動(dòng)中教師角色的缺失分組活動(dòng)給予學(xué)生很大的自由，但是并不意味著教師在活動(dòng)中的角色已無(wú)關(guān)緊要。相反，教師其實(shí)是在不同的方位起著與課堂講課同樣的作用。如果在活動(dòng)中教師不能很好的起著活動(dòng)制定、發(fā)起、引導(dǎo)、督促、最后評(píng)定等作用，分組教學(xué)的最終效果也是會(huì)差強(qiáng)人意的?？赡軙?huì)出現(xiàn)任務(wù)完成不充分，小組成員容易濫竽充數(shù)、消極應(yīng)付，在課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生因得不到老師有針對(duì)性回應(yīng)而挫傷積極性等現(xiàn)象。以上是分組教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，在不同程度上影響了教學(xué)效果。對(duì)于這些問(wèn)題不能聽(tīng)之任之，需要做出相應(yīng)的處理。三、針對(duì)分組活動(dòng)問(wèn)題可采用的對(duì)策1、分組需要科學(xué)合理在小組人數(shù)上，一般來(lái)說(shuō)，小組成員控制在6人以下為佳。這樣可以使每個(gè)小組成員都有充足的時(shí)間和任務(wù)由他們?nèi)⑴c，教師也能很好的關(guān)注到每個(gè)小組成員的表現(xiàn)。在成員安排上，應(yīng)由老師來(lái)科學(xué)制定名單。一般需要有個(gè)綜合性的摸底考試，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面進(jìn)行科學(xué)考量。按照學(xué)生的能力水平高低進(jìn)行混合組合，保證小組間實(shí)力相對(duì)均衡。當(dāng)然，除了成績(jī)以外，學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)態(tài)度等其他方面因素也應(yīng)充分考慮。組長(zhǎng)是小組的核心，是活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，活動(dòng)的實(shí)施、任務(wù)的分配、監(jiān)督完成等都需要組長(zhǎng)起作用。組長(zhǎng)應(yīng)該在小組中英語(yǔ)能力較強(qiáng)，同時(shí)也要有很好的組織協(xié)調(diào)能力，更需要有一顆友愛(ài)互助的心，愿意主動(dòng)去關(guān)心組內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，能夠做老師的小助手，幫助督促他們?nèi)〉眠M(jìn)步，而不是替代他們完成任務(wù)。組長(zhǎng)選擇的是否合適往往會(huì)決定小組發(fā)展的方向，在決定組長(zhǎng)時(shí)，在學(xué)習(xí)能力和組織能力中進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該選擇組織能力更強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)。每個(gè)小組應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的組合，一段時(shí)期后應(yīng)該按照小組成員的英語(yǔ)水平提高的不同、組員間關(guān)系的親疏程度等方面來(lái)進(jìn)行合理調(diào)整。調(diào)整的總體思路任然是按照組員間學(xué)習(xí)水平、男女比例混合搭配，保證組與組之間水平相對(duì)均衡。2、教師始終在分組活動(dòng)中起關(guān)鍵作用雖然分組教學(xué)更多的是要求學(xué)生去完成相應(yīng)的活動(dòng)，但教師在其中起的作用不是弱化而更應(yīng)該是強(qiáng)化。在分組教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)、組織、示范作用一點(diǎn)都沒(méi)有減弱，相反要求更高。教師應(yīng)該按照教學(xué)計(jì)劃制定各項(xiàng)分組活動(dòng)的具體任務(wù)，而且任務(wù)安排需要細(xì)致，使每個(gè)小組成員都有事做，都能參與進(jìn)來(lái)。例如在演練銀行柜臺(tái)英語(yǔ)時(shí)，可以安排一個(gè)英語(yǔ)較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)銀行柜員，小組其他4名同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)銀行顧客，到柜員那邊辦理不同的銀行業(yè)務(wù)，還要安排一名英語(yǔ)和專業(yè)能力都好同學(xué)擔(dān)當(dāng)銀行經(jīng)理，對(duì)剛才那位柜員的業(yè)務(wù)水平提出一些評(píng)價(jià)性意見(jiàn)。當(dāng)然，有時(shí)為了突出競(jìng)爭(zhēng)感，可以安排其他組的同學(xué)擔(dān)任銀行經(jīng)理來(lái)對(duì)前一組同學(xué)的表現(xiàn)從英語(yǔ)表達(dá)、專業(yè)業(yè)務(wù)、禮儀規(guī)范等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。在活動(dòng)中，小組間相互打分投票進(jìn)行評(píng)比，不僅增加競(jìng)爭(zhēng)感，也能提高小組成員間的凝聚力。最后任務(wù)設(shè)定時(shí)間要充分合理，有時(shí)可以預(yù)先讓學(xué)生去準(zhǔn)備，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，關(guān)鍵還是要讓每個(gè)學(xué)生能夠有效的完成他那部分任務(wù)。在課堂分組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師也要深入各個(gè)小組，了解小組活動(dòng)進(jìn)程，指導(dǎo)角色分配，鼓勵(lì)成績(jī)較差的小組成員積極發(fā)言，幫學(xué)生解決討論中出現(xiàn)的詞句問(wèn)題，提供對(duì)話題討論思路。在課堂分組活動(dòng)中，教師還應(yīng)該保持對(duì)課堂紀(jì)律的絕對(duì)掌控，要及時(shí)制止學(xué)生在活動(dòng)中閑聊或做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，保證活動(dòng)的有效開(kāi)展。在對(duì)小組活動(dòng)最后點(diǎn)評(píng)時(shí)不應(yīng)過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步之處，讓學(xué)生獲得成就感。四、總結(jié)分組教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性毋庸置疑，而且效果也是顯而易見(jiàn)的，但是前提是分組教學(xué)活動(dòng)能科學(xué)的安排，有效的進(jìn)行，這其中對(duì)老師和學(xué)生的要求都較高。但是我們不能因?yàn)榉纸M教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題和困難就不去實(shí)施，相反，我們更應(yīng)該勇于進(jìn)取，克服活動(dòng)中產(chǎn)生的困難，通過(guò)分組教學(xué)努力提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得成功！【汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)倮氬1汽油機(jī)配氣機(jī)170倮氬1汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)概述配氣機(jī)構(gòu)的主要零部成配氣相倮氬1汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)171汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件172汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件173汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件174汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件175按凸輪軸的傳動(dòng)方式傳動(dòng)方式圖示應(yīng)用齒輪傳動(dòng)凸輪軸下置中置式配氣機(jī)構(gòu)鏈條傳動(dòng)凸輪軸上置式配氣機(jī)構(gòu)齒形帶傳動(dòng)凸輪軸上置式配氣機(jī)構(gòu)按凸輪軸的傳動(dòng)方式176曲軸和凸輪軸之間的動(dòng)力傳遞方式有三種分別為齒輪式、鏈條式和正時(shí)皮帶式。(1)齒輪傳動(dòng):為了使齒輪嚙合平順,減小噪聲和磨損,配對(duì)正時(shí)齒輪多用斜齒并用不同材料制成。為了保證配氣正時(shí),齒輪上都有正時(shí)記號(hào),裝配時(shí)必須使記號(hào)對(duì)齊(2)鏈條傳動(dòng):正時(shí)齒輪通過(guò)鏈條驅(qū)動(dòng)凸輪軸,在鏈條側(cè)面有張緊機(jī)構(gòu)和鏈條導(dǎo)板,利用張緊機(jī)構(gòu)可以調(diào)整鏈條的張力3)正時(shí)皮帶傳動(dòng):是用氯丁橡膠齒形皮帶代替鏈條傳動(dòng),它的優(yōu)點(diǎn)是噪聲更小、質(zhì)量更輕、包角更大、嚙合量更大、工作更可靠、且不需要潤(rùn)滑、松緊度更便于調(diào)整曲軸和凸輪軸之間的動(dòng)力傳遞方式有三種177按氣門數(shù)目及排列方式(雙氣門:單進(jìn)單排四氣門:雙進(jìn)雙排三氣門:雙進(jìn)單排修每缸五氣門:三進(jìn)雙排四氣門的布置四氣式按氣門數(shù)目及排列方式(雙氣門:單進(jìn)單排178小二氣門三氣門按凸輪軸的數(shù)量分類單凸輪軸(SOHc)雙凸輪軸(DOHc)多凸輪軸四氣門五氣門小179按氣門與氣門驅(qū)動(dòng)裝置是否存在間隙分類液壓挺柱無(wú)氣門間隙注:氣門間隙自動(dòng)補(bǔ)償液壓挺杯調(diào)節(jié)墊片式有氣門間隙」調(diào)節(jié)螺釘式注:氣門間隙在裝復(fù)搖臂式的時(shí)候需要事先擺臂式預(yù)留一定的氣門間隙按氣門與氣門驅(qū)動(dòng)裝置是否存在間隙分類180汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件181汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件182汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件183汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件184汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件185汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件186汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件187汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件188汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件189汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件190汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件191汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件192汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件193汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件194汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件195汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件196汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件197汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件198汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件199汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件200汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件201汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件202汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件203汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件204汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件205汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件206汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件207汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件208汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件209汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件210汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件211汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件212汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件213汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件214汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件215汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件216汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件217汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件218汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件219汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件220汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件221汽油機(jī)配氣機(jī)構(gòu)課件2