生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件

生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理第八章生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理目的要求要求掌握生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律;提高肉豬生產(chǎn)力的主要技術(shù)措施,異常肉產(chǎn)生的原因及預(yù)防措施等內(nèi)容初中教育是我國(guó)九年義務(wù)教育階段的核心。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心，農(nóng)村初中教育對(duì)整個(gè)教育體系和學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。語(yǔ)文課是初中教學(xué)的基礎(chǔ)課堂，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法被不斷引入到語(yǔ)文課堂之中，這對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求。Moodle平臺(tái)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)化平臺(tái)，可以為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提供豐富的資源管理、交流工具和教學(xué)管理以及學(xué)習(xí)者管理支持，能夠進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。本文試就農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中如何借助Moodle平臺(tái)提升課堂的有效性展開(kāi)探討與分析。一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)生通常怕寫(xiě)作文，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)也常常感到頭疼，那是因?yàn)閷W(xué)生積累的素材太少了。從社會(huì)生活中可以提取各種各樣的寫(xiě)作素材，但是讓每一位學(xué)生都親自從實(shí)際生活中提取素材是不太現(xiàn)實(shí)的，而僅僅從教師口中得到“情境”也過(guò)于蒼白。通過(guò)建設(shè)Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有效地解決情境創(chuàng)設(shè)的難題。教師可以先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)一件事情確立一個(gè)能讓學(xué)生相互探討的主題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫程崾?。然后通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能模塊創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，能讓學(xué)生置身其中，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供大量的文字、圖片、聲音以及視頻情境，使得情境變得更加豐富而直觀，有助于學(xué)生更好地感知和認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生的大腦皮層得到刺激，一些靈感都得以激發(fā)出來(lái)，大腦中的文字都一個(gè)個(gè)地展現(xiàn)出來(lái)，然學(xué)生頓時(shí)感到寫(xiě)作的迫切感，一篇有序的文章就自然而然地完成了。因此，借助情境教學(xué)能夠幫助教師很自然地導(dǎo)入新課，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。二、明確主題，技法演練經(jīng)驗(yàn)表明，寫(xiě)作教學(xué)必須強(qiáng)化寫(xiě)作技法的訓(xùn)練，形成學(xué)生正確而熟練的寫(xiě)作技能。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往忽略了技法的演練，盲目地將作文題目直接布置給學(xué)生，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)基本的寫(xiě)作方法并未完全理解和掌握，而還需要通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)的新要求是寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用，那么我們利用Moodle平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，加深對(duì)技法的掌握，根據(jù)自身已有的知識(shí)水平發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鞏固寫(xiě)作方法。學(xué)生寫(xiě)出的作文才會(huì)具有真實(shí)性和鮮明的個(gè)性。三、作文講評(píng)，集體答疑通常教師在布置完一次作文練習(xí)后，都會(huì)進(jìn)行一次作文講評(píng)，其主要內(nèi)容是師生之間共同對(duì)一些有代表性的作品進(jìn)行再一次的集體討論和評(píng)價(jià)，目的是為了讓學(xué)生看到這個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)都是什么，同時(shí)在講評(píng)的過(guò)程中能夠積累到一些感性的材料。當(dāng)然這些感性的材料都是獨(dú)立的，教師只有從這些獨(dú)立的材料中找出共性的東西并加以整理，進(jìn)行理性的提升，才能更好地讓學(xué)生記憶和掌握這些素材。此外，對(duì)于Moodle平臺(tái)上的作品，教師應(yīng)當(dāng)從中找到一些有代表性的素材，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)素材的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)到知識(shí)。另外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的難題應(yīng)當(dāng)積極向教師尋求幫助，教師也應(yīng)仔細(xì)分析和研究這些難題，找出問(wèn)題的根源并且將正確的解決方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠不僅得到點(diǎn)撥而且還能從中受到啟發(fā)。Moodle平臺(tái)上的作文講評(píng)是一種開(kāi)放的平臺(tái)，能夠讓每一位學(xué)生看到教師對(duì)自己作文的講評(píng)之外，還能看到教師對(duì)其他學(xué)生的作文評(píng)價(jià)和答疑，如果學(xué)生對(duì)教師的某些講評(píng)存在異議，那么還可以繼續(xù)向教師提問(wèn)，這樣多次的溝通和答疑可以讓教師與學(xué)生真正形成有效地互動(dòng)，從而使得作文講評(píng)和答疑實(shí)現(xiàn)最佳的效果和目標(biāo)?？偠灾诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，借助Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，不僅是落實(shí)新課標(biāo)的改革，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，而且能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的各種弊端，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，Moodle平臺(tái)提供的豐富的功能模塊，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情和信心，通過(guò)讓學(xué)生參與其中，比如寫(xiě)作題目的確定、范文的分析、作文的寫(xiě)作、修改以及講評(píng)等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)、考試制度改革的逐步深化、新課改后研究性課題的拓展延伸，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法是擺在教師面前的一個(gè)重大課題。我結(jié)合多年的在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)談自己的一孔之見(jiàn)。1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀1.1課堂教學(xué)方法單一?？v觀目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還影響著部分初中語(yǔ)文教師教學(xué)方式?！皩?duì)教材不作過(guò)多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握?！?.2深入了解學(xué)生不夠。部分教師總是以工作繁忙為借口，沒(méi)有深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，沒(méi)有考慮到他們?cè)谡n堂中聽(tīng)課的感受。1.3激趣指導(dǎo)力度不大。教師教學(xué)還只是在字詞句、語(yǔ)法中搗來(lái)?yè)v去，激趣指導(dǎo)只滿足于面上工作，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生機(jī)械地掌握呆板的知識(shí)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，反而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡的情緒。2初中語(yǔ)文新課改后創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的主要特點(diǎn)2.1深化自主探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越要求語(yǔ)文教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。自主探究是學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。2.2挖掘?qū)W生潛能，注重“三變?nèi)秊椤薄Ｔ谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)信息反饋，掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)；注重變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學(xué)生留點(diǎn)思考余地，給學(xué)生一點(diǎn)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神；注重變文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師注意精講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分。使學(xué)生透徹理解，融會(huì)貫通，舉一反三。合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。2.3狠抓指導(dǎo)傳授，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、機(jī)械操作的教學(xué)模式，而是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。3初中語(yǔ)文新課改后創(chuàng)新課堂教學(xué)方法存在的問(wèn)題及原因3.1課堂教學(xué)布局以教師為中心。教師按照語(yǔ)文教學(xué)大綱，把它分成若干單元，再細(xì)分每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)大綱去學(xué)習(xí)，而教學(xué)本質(zhì)上被考試所牽引，特別是到了初三學(xué)生反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，造成知識(shí)面狹窄。3.2學(xué)生思維方式的培養(yǎng)上基本上是同向思維。教師引領(lǐng)著學(xué)生走，學(xué)生很少向教師問(wèn)一個(gè)“為什么”，要求學(xué)生反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，將概念、語(yǔ)法、詞句等牢牢記住，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能比較扎實(shí)，但是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少創(chuàng)新，好奇心和求知欲銳減，后勁不足。3.3生的學(xué)習(xí)方式上，基本上是接受式學(xué)習(xí)，很少有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因是由于老師講課的調(diào)子高，學(xué)生本身的基礎(chǔ)差，以及學(xué)生的覺(jué)性不強(qiáng)，導(dǎo)致聽(tīng)不懂或不想聽(tīng),乃至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒。4初中語(yǔ)文新課改后創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的主要對(duì)策創(chuàng)新課堂教學(xué)方法改變了原有的教育、教學(xué)條件下的“填鴨式”和“灌輸式”教育，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，思維得到激發(fā)、探究合作能力得到培養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到提高。主要對(duì)策是：4.1創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率都起著十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的開(kāi)始，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也就在這個(gè)時(shí)候得到調(diào)動(dòng)、感染和熏陶，也就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課文進(jìn)行閱讀、探討和推究，大有“不到長(zhǎng)城非好漢”的豪情與決心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問(wèn)題時(shí)，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流，為培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能打下良好基礎(chǔ)。4.2創(chuàng)新提問(wèn)技巧，實(shí)行小組探討。語(yǔ)文課上，看誰(shuí)在最短的時(shí)間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，老師的提問(wèn)誰(shuí)能給以準(zhǔn)確的回答，誰(shuí)能對(duì)文章的內(nèi)容記憶得快，較長(zhǎng)的小說(shuō)、故事等誰(shuí)能在快速閱讀后準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)等，做到有的放矢，老師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂分給以鼓勵(lì)。總之，老師不失時(shí)機(jī)地讓每一個(gè)學(xué)生在感受成功。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師組織、激勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)討論小組，由學(xué)生獨(dú)立的、自由地、大膽地進(jìn)行思考和討論，以拓寬學(xué)生的思維。4.3創(chuàng)新總結(jié)評(píng)述，嚴(yán)把學(xué)習(xí)關(guān)口。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度如何是學(xué)生最想知道，最想得到教師評(píng)判的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理公證的評(píng)價(jià)，就尤如給學(xué)生“雪中送炭”，既保護(hù)了學(xué)生的積極性有激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題向能夠獨(dú)立探討、提出問(wèn)題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理1第八章生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理第八章2目的要求要求掌握生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律;提高肉豬生產(chǎn)力的主要技術(shù)措施,異常肉產(chǎn)生的原因及預(yù)防措施等內(nèi)容目的要求3主要內(nèi)容:1、生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律;2、提高生長(zhǎng)育肥豬生產(chǎn)力的主要措施;3、豬的肉質(zhì)主要內(nèi)容:4第一節(jié)生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)規(guī)律、體重的增長(zhǎng)豬的絕對(duì)生長(zhǎng)(生長(zhǎng)速度),用平均日增重來(lái)度量其速度是慢—快—慢在轉(zhuǎn)折點(diǎn)達(dá)到最大的生長(zhǎng)速度。豬大約體重90-120kg時(shí)生長(zhǎng)速度最快,轉(zhuǎn)折點(diǎn)是適宜屠宰體重生長(zhǎng)強(qiáng)度用相對(duì)生長(zhǎng)來(lái)表示?？臁庳i在70-180日齡生長(zhǎng)速度是最快的時(shí)期,是養(yǎng)豬經(jīng)營(yíng)者獲得經(jīng)濟(jì)效益高低的重要時(shí)期。第一節(jié)生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)規(guī)律5因此,在生產(chǎn)中,要抓好豬的生長(zhǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)之前的飼養(yǎng)管理工作,尤其是利用好其在生長(zhǎng)階段較大的生長(zhǎng)速度,以保證其最快生長(zhǎng),提早出欄,并提高飼料轉(zhuǎn)化效率體組織的生長(zhǎng)豬骨骼、肌肉、脂肪的增長(zhǎng)和沉積是遵循一定規(guī)律進(jìn)行的,盡管同時(shí)并進(jìn),但不同時(shí)期不階段各有側(cè)重般生長(zhǎng)初期以骨骼生長(zhǎng)為主,中期肌肉生長(zhǎng)加快,接近成熟時(shí)脂肪沉積較多,后期則以沉積脂肪為主。因此,在生產(chǎn)中,要抓好豬的生長(zhǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)之前的飼養(yǎng)管理6小豬長(zhǎng)骨中豬長(zhǎng)肉骨大豬長(zhǎng)膘5010(公斤)有汽根據(jù)以上規(guī)律,在生長(zhǎng)育肥豬生長(zhǎng)期(60-70kg以前)應(yīng)給予高營(yíng)養(yǎng)水平的飼糧,注意飼糧中的礦物質(zhì)和必需氨基酸的供應(yīng),以促進(jìn)骨骼和肌肉的快速發(fā)育;到育肥期(60-70kg以后)則要適當(dāng)限飼,以抑制體內(nèi)脂肪沉積,提高胴體瘦肉率。小豬長(zhǎng)骨7豬體化學(xué)成分的變化隨著年齡和體重的增長(zhǎng),豬體的化學(xué)成分也呈定規(guī)律的變化,幼齡時(shí)豬體的水分、蛋白質(zhì)礦物質(zhì)的相對(duì)含量較高,隨日齡增長(zhǎng)而逐步降低;而脂肪含量幼齡相對(duì)較低,以后迅速增高豬體化學(xué)成分的變化8第二節(jié)提高生長(zhǎng)育肥豬生產(chǎn)力的主要技術(shù)措施評(píng)定生長(zhǎng)育肥豬生產(chǎn)力的主要指標(biāo):生長(zhǎng)速度:以日增重(克)來(lái)表示。飼料轉(zhuǎn)化率:生長(zhǎng)育肥期間平均每千克增重所消耗的飼料量。胴體和肉質(zhì):屠宰率、膘厚、眼肌面積、瘦肉率肉色、PH、系水力、肌肉大理石紋、熟肉率等。第二節(jié)提高生長(zhǎng)育肥豬生產(chǎn)力的9選擇優(yōu)良品種及適宜的雜交組合瘦肉型豬種與兼用型豬種比脂肪型豬種增重快飼料利用率高,瘦肉高等不同品種或品系間進(jìn)行雜交,利用雜種優(yōu)勢(shì),是提高肥育的有效措施之一。通過(guò)雜交所得的后代,生活力強(qiáng),增重快,肥育期縮短,飼料利用率提髙,成本降低。我國(guó)多以本地豬為母本,以外國(guó)豬為父本的二元或三元雜交,其優(yōu)勢(shì)效果好。選擇優(yōu)良品種及適宜的雜交組合10、提高仔豬初生重和斷奶重生長(zhǎng)育肥豬平均日增重受仔豬初生重和斷奶重影響在正常情況下,仔豬初生和斷奶時(shí)體重的大小與肥育效果之間呈正相關(guān)。仔豬初生重越大,則生活力越強(qiáng),體質(zhì)健壯,生長(zhǎng)迅速,斷奶重也越大因此,要獲得良好的肥育效果,必須重視豬的育種和飼養(yǎng)管理,特別要加強(qiáng)仔豬培育,提高仔豬初生重和斷奶重,為提高肥育豬的肥育效果打下良好的基礎(chǔ)。、提高仔豬初生重和斷奶重11生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件12生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件13生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件14生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件15生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件16生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件17生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件18生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件19生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件20生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件21生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件22生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件23生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件24生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件25生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件26生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件27生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件28生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件29生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件30生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件31生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件32生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件33生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件34生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件35生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件36生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件37生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件38生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件39生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件40生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件41生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件42生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件43生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件44生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件45生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件46生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件47生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件48生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件49生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件50生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件51生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件52生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件53生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件54生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件55生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件56生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件57生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件58生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件59生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件60生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件61生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件62生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件63生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件64生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理課件6536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!66生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理第八章生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理目的要求要求掌握生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律;提高肉豬生產(chǎn)力的主要技術(shù)措施,異常肉產(chǎn)生的原因及預(yù)防措施等內(nèi)容初中教育是我國(guó)九年義務(wù)教育階段的核心。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心，農(nóng)村初中教育對(duì)整個(gè)教育體系和學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。語(yǔ)文課是初中教學(xué)的基礎(chǔ)課堂，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法被不斷引入到語(yǔ)文課堂之中，這對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求。Moodle平臺(tái)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)化平臺(tái)，可以為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提供豐富的資源管理、交流工具和教學(xué)管理以及學(xué)習(xí)者管理支持，能夠進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。本文試就農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中如何借助Moodle平臺(tái)提升課堂的有效性展開(kāi)探討與分析。一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)生通常怕寫(xiě)作文，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)也常常感到頭疼，那是因?yàn)閷W(xué)生積累的素材太少了。從社會(huì)生活中可以提取各種各樣的寫(xiě)作素材，但是讓每一位學(xué)生都親自從實(shí)際生活中提取素材是不太現(xiàn)實(shí)的，而僅僅從教師口中得到“情境”也過(guò)于蒼白。通過(guò)建設(shè)Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有效地解決情境創(chuàng)設(shè)的難題。教師可以先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)一件事情確立一個(gè)能讓學(xué)生相互探討的主題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫程崾?。然后通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能模塊創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，能讓學(xué)生置身其中，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供大量的文字、圖片、聲音以及視頻情境，使得情境變得更加豐富而直觀，有助于學(xué)生更好地感知和認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生的大腦皮層得到刺激，一些靈感都得以激發(fā)出來(lái)，大腦中的文字都一個(gè)個(gè)地展現(xiàn)出來(lái)，然學(xué)生頓時(shí)感到寫(xiě)作的迫切感，一篇有序的文章就自然而然地完成了。因此，借助情境教學(xué)能夠幫助教師很自然地導(dǎo)入新課，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。二、明確主題，技法演練經(jīng)驗(yàn)表明，寫(xiě)作教學(xué)必須強(qiáng)化寫(xiě)作技法的訓(xùn)練，形成學(xué)生正確而熟練的寫(xiě)作技能。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往忽略了技法的演練，盲目地將作文題目直接布置給學(xué)生，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)基本的寫(xiě)作方法并未完全理解和掌握，而還需要通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)的新要求是寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用，那么我們利用Moodle平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，加深對(duì)技法的掌握，根據(jù)自身已有的知識(shí)水平發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鞏固寫(xiě)作方法。學(xué)生寫(xiě)出的作文才會(huì)具有真實(shí)性和鮮明的個(gè)性。三、作文講評(píng)，集體答疑通常教師在布置完一次作文練習(xí)后，都會(huì)進(jìn)行一次作文講評(píng)，其主要內(nèi)容是師生之間共同對(duì)一些有代表性的作品進(jìn)行再一次的集體討論和評(píng)價(jià)，目的是為了讓學(xué)生看到這個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)都是什么，同時(shí)在講評(píng)的過(guò)程中能夠積累到一些感性的材料。當(dāng)然這些感性的材料都是獨(dú)立的，教師只有從這些獨(dú)立的材料中找出共性的東西并加以整理，進(jìn)行理性的提升，才能更好地讓學(xué)生記憶和掌握這些素材。此外，對(duì)于Moodle平臺(tái)上的作品，教師應(yīng)當(dāng)從中找到一些有代表性的素材，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)素材的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)到知識(shí)。另外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的難題應(yīng)當(dāng)積極向教師尋求幫助，教師也應(yīng)仔細(xì)分析和研究這些難題，找出問(wèn)題的根源并且將正確的解決方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠不僅得到點(diǎn)撥而且還能從中受到啟發(fā)。Moodle平臺(tái)上的作文講評(píng)是一種開(kāi)放的平臺(tái)，能夠讓每一位學(xué)生看到教師對(duì)自己作文的講評(píng)之外，還能看到教師對(duì)其他學(xué)生的作文評(píng)價(jià)和答疑，如果學(xué)生對(duì)教師的某些講評(píng)存在異議，那么還可以繼續(xù)向教師提問(wèn)，這樣多次的溝通和答疑可以讓教師與學(xué)生真正形成有效地互動(dòng)，從而使得作文講評(píng)和答疑實(shí)現(xiàn)最佳的效果和目標(biāo)?？偠灾诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，借助Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，不僅是落實(shí)新課標(biāo)的改革，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，而且能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的各種弊端，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，Moodle平臺(tái)提供的豐富的功能模塊，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情和信心，通過(guò)讓學(xué)生參與其中，比如寫(xiě)作題目的確定、范文的分析、作文的寫(xiě)作、修改以及講評(píng)等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)、考試制度改革的逐步深化、新課改后研究性課題的拓展延伸，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法是擺在教師面前的一個(gè)重大課題。我結(jié)合多年的在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)談自己的一孔之見(jiàn)。1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀1.1課堂教學(xué)方法單一?？v觀目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還影響著部分初中語(yǔ)文教師教學(xué)方式?！皩?duì)教材不作過(guò)多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握?！?.2深入了解學(xué)生不夠。部分教師總是以工作繁忙為借口，沒(méi)有深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，沒(méi)有考慮到他們?cè)谡n堂中聽(tīng)課的感受。1.3激趣指導(dǎo)力度不大。教師教學(xué)還只是在字詞句、語(yǔ)法中搗來(lái)?yè)v去，激趣指導(dǎo)只滿足于面上工作，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生機(jī)械地掌握呆板的知識(shí)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，反而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡的情緒。2初中語(yǔ)文新課改后創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的主要特點(diǎn)2.1深化自主探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越要求語(yǔ)文教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。自主探究是學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。2.2挖掘?qū)W生潛能，注重“三變?nèi)秊椤薄Ｔ谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)信息反饋，掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)；注重變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學(xué)生留點(diǎn)思考余地，給學(xué)生一點(diǎn)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神；注重變文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師注意精講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分。使學(xué)生透徹理解，融會(huì)貫通，舉一反三。合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。2.3狠抓指導(dǎo)傳授，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、機(jī)械操作的教學(xué)模式，而是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。3初中語(yǔ)文新課改后創(chuàng)新課堂教學(xué)方法存在的問(wèn)題及原因3.1課堂教學(xué)布局以教師為中心。教師按照語(yǔ)文教學(xué)大綱，把它分成若干單元，再細(xì)分每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)大綱去學(xué)習(xí)，而教學(xué)本質(zhì)上被考試所牽引，特別是到了初三學(xué)生反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，造成知識(shí)面狹窄。3.2學(xué)生思維方式的培養(yǎng)上基本上是同向思維。教師引領(lǐng)著學(xué)生走，學(xué)生很少向教師問(wèn)一個(gè)“為什么”，要求學(xué)生反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，將概念、語(yǔ)法、詞句等牢牢記住，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能比較扎實(shí)，但是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少創(chuàng)新，好奇心和求知欲銳減，后勁不足。3.3生的學(xué)習(xí)方式上，基本上是接受式學(xué)習(xí)，很少有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因是由于老師講課的調(diào)子高，學(xué)生本身的基礎(chǔ)差，以及學(xué)生的覺(jué)性不強(qiáng)，導(dǎo)致聽(tīng)不懂或不想聽(tīng),乃至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒。4初中語(yǔ)文新課改后創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的主要對(duì)策創(chuàng)新課堂教學(xué)方法改變了原有的教育、教學(xué)條件下的“填鴨式”和“灌輸式”教育，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，思維得到激發(fā)、探究合作能力得到培養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到提高。主要對(duì)策是：4.1創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率都起著十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的開(kāi)始，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也就在這個(gè)時(shí)候得到調(diào)動(dòng)、感染和熏陶，也就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課文進(jìn)行閱讀、探討和推究，大有“不到長(zhǎng)城非好漢”的豪情與決心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問(wèn)題時(shí)，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流，為培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能打下良好基礎(chǔ)。4.2創(chuàng)新提問(wèn)技巧，實(shí)行小組探討。語(yǔ)文課上，看誰(shuí)在最短的時(shí)間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，老師的提問(wèn)誰(shuí)能給以準(zhǔn)確的回答，誰(shuí)能對(duì)文章的內(nèi)容記憶得快，較長(zhǎng)的小說(shuō)、故事等誰(shuí)能在快速閱讀后準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)等，做到有的放矢，老師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂分給以鼓勵(lì)。總之，老師不失時(shí)機(jī)地讓每一個(gè)學(xué)生在感受成功。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師組織、激勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)討論小組，由學(xué)生獨(dú)立的、自由地、大膽地進(jìn)行思考和討論，以拓寬學(xué)生的思維。4.3創(chuàng)新總結(jié)評(píng)述，嚴(yán)把學(xué)習(xí)關(guān)口。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度如何是學(xué)生最想知道，最想得到教師評(píng)判的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理公證的評(píng)價(jià)，就尤如給學(xué)生“雪中送炭”，既保護(hù)了學(xué)生的積極性有激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題向能夠獨(dú)立探討、提出問(wèn)題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理67第八章生長(zhǎng)育肥豬的飼養(yǎng)管理第八章68目的要求要求掌握生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律;提高肉豬生產(chǎn)力的主要技術(shù)措施,異常肉產(chǎn)生的原因及預(yù)防措施等內(nèi)容目的要求69主要內(nèi)容:1、生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律;2、提高生長(zhǎng)育肥豬生產(chǎn)力的主要措施;3、豬的肉質(zhì)主要內(nèi)容:70第一節(jié)生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)規(guī)律、體重的增長(zhǎng)豬的絕對(duì)生長(zhǎng)(生長(zhǎng)速度),用平均日增重來(lái)度量其速度是慢—快—慢在轉(zhuǎn)折點(diǎn)達(dá)到最大的生長(zhǎng)速度。豬大約體重90-120kg時(shí)生長(zhǎng)速度最快,轉(zhuǎn)折點(diǎn)是適宜屠宰體重生長(zhǎng)強(qiáng)度用相對(duì)生長(zhǎng)來(lái)表示?？臁庳i在70-180日齡生長(zhǎng)速度是最快的時(shí)期,是養(yǎng)豬經(jīng)營(yíng)者獲得經(jīng)濟(jì)效益高低的重要時(shí)期。第一節(jié)生長(zhǎng)育肥豬的生長(zhǎng)規(guī)律71因此,在生產(chǎn)中,要抓好豬的生長(zhǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)之前的飼養(yǎng)管理工作,尤其是利用好其在生長(zhǎng)階段較大的生長(zhǎng)速度,以保證其最快生長(zhǎng),提早出欄,并提高飼料轉(zhuǎn)化效率體組織的生長(zhǎng)豬骨骼、肌肉、脂肪的增長(zhǎng)和沉積是遵循一定規(guī)律進(jìn)行的,盡管同時(shí)并進(jìn),但不同時(shí)期不階段各有側(cè)重般生長(zhǎng)初期以骨骼生長(zhǎng)為主,中期肌肉生長(zhǎng)加快,接近成熟時(shí)脂肪沉積較多,后期則以沉積脂肪為主。因此,在生產(chǎn)中,要抓好豬的生長(zhǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)之前的飼養(yǎng)管理72小豬長(zhǎng)骨中豬長(zhǎng)肉骨大豬長(zhǎng)膘5010(公斤)有汽根據(jù)以上規(guī)律,在生長(zhǎng)育肥豬生長(zhǎng)期(60-70kg以前)應(yīng)給予高營(yíng)養(yǎng)水平的飼糧,注意飼糧中的礦物質(zhì)和必需氨基酸的供應(yīng),以促進(jìn)骨骼和肌肉的快速發(fā)育;到育肥期(60-70kg以后)則要適當(dāng)限飼,以抑制體內(nèi)脂肪沉積,提高胴體瘦肉率。小豬長(zhǎng)骨73豬體化學(xué)成分的變化隨著年齡和體重的增長(zhǎng),豬體的化學(xué)成分也呈定規(guī)律的變化,幼齡時(shí)豬體的水分、蛋白質(zhì)礦物質(zhì)的相對(duì)含量較高,隨日齡增長(zhǎng)而逐步降低;而脂肪含量幼齡相對(duì)較低,以后迅速增高豬體化學(xué)成分的變化74第二節(jié)提高生長(zhǎng)育肥豬生產(chǎn)力的主要技術(shù)措施評(píng)定生長(zhǎng)育肥豬生產(chǎn)力的主要指標(biāo):生長(zhǎng)速度:以日增重(克)來(lái)表示。飼料轉(zhuǎn)化率:生長(zhǎng)育肥期間平均每千克增重所消耗的飼料量。胴體和肉質(zhì):屠宰率、膘厚、眼肌面積、瘦肉率肉色、PH、系水力、肌肉大理石紋、熟肉率等。第二節(jié)提高生長(zhǎng)育肥豬生產(chǎn)力的75選擇優(yōu)良品種及適宜的雜交組合瘦肉型豬種與兼用型豬種比脂肪型豬種增重快飼料利用率高,瘦肉高等不同品種或品系間進(jìn)行雜交,利用雜種優(yōu)