房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程國(guó)萬(wàn)利建筑無(wú)限生活成本管理規(guī)劃成本前置與設(shè)計(jì)階段的成本規(guī)劃及優(yōu)化國(guó)萬(wàn)科國(guó)萬(wàn)利建筑無(wú)限生活目錄規(guī)范化設(shè)計(jì)管理體系下的成本管理房地產(chǎn)企業(yè)主線業(yè)務(wù)流程與影響成本管理的關(guān)鍵流2.各階段的成本管理成果標(biāo)準(zhǔn)3.設(shè)計(jì)過(guò)程中成本優(yōu)化的主要手段和方法項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成本優(yōu)化的“重點(diǎn)專業(yè)地帶”與案例項(xiàng)目成本控制的理念2.項(xiàng)目論證拿地階段的成本管控3.概念規(guī)劃階段(項(xiàng)目策劃階段)的成本規(guī)劃4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理階段的成本優(yōu)化三設(shè)計(jì)中的成本管控通病與案例分析國(guó)萬(wàn)科隨著中學(xué)物理教學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為近年來(lái)嶄露頭角的一種新型教學(xué)模式，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面有著很好的作用，因而引起廣大物理教育工作者的關(guān)注。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)劃分為2個(gè)階段。1確定探索問(wèn)題提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許近似一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而己。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。物理實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)探索的目標(biāo)，規(guī)定了探索的方向和內(nèi)容，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的首要步驟。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為在確定探索問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循以下原則。1.1問(wèn)題宜小不宜大探索性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不要過(guò)于繁雜和開(kāi)放，可將問(wèn)題控制在一個(gè)點(diǎn)或面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。如對(duì)于截面為橢圓形的玻璃瓶，在做“顯示微小形變”實(shí)驗(yàn)時(shí)，液面可以上升，也可以下降。通過(guò)探索研究，學(xué)生不僅知道微小形變得以放大的實(shí)驗(yàn)思想，而且還了解到其中蘊(yùn)涵的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。1.2問(wèn)題的應(yīng)答域要明確具體應(yīng)答域是指在問(wèn)題的表述中對(duì)問(wèn)題答案的存在范圍所做的一種預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中起定向和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確探索的目標(biāo)，少走彎路。例如，“如何驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”的應(yīng)答域很廣，探索的范圍很大，讓學(xué)生去探索會(huì)感到茫然或無(wú)從下手，若將問(wèn)題改為“動(dòng)量守恒定律的適用條件是什么？如何探索兩個(gè)物體在碰撞前后動(dòng)量間的關(guān)系？該實(shí)驗(yàn)可在什么環(huán)境下進(jìn)行？能模擬嗎？”這一連串的問(wèn)題不斷地縮小應(yīng)答域的區(qū)間范圍，同時(shí)使學(xué)生容易想起：在氣墊導(dǎo)軌上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，利用頻閃照片來(lái)研究碰撞也未嘗不可。1.3問(wèn)題有可行性實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題在內(nèi)容、方式、方法和探索的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。不能太難或過(guò)于簡(jiǎn)單，超出學(xué)生的能力所及。從這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)更適合高年級(jí)學(xué)生。而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，由于他們所掌握的物理知識(shí)畢竟有限，生活經(jīng)驗(yàn)不很豐富，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，思維活動(dòng)也正處于由形象思維、抽象思維到創(chuàng)造思維的發(fā)展過(guò)渡階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，一時(shí)半會(huì)解決不了。如為什么滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多？初中學(xué)生顯然無(wú)法回答。1.4問(wèn)題的表述方式與探索性實(shí)驗(yàn)相配合探索性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題主要是通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決，為此，所提的問(wèn)題在表達(dá)方式上要與探索性實(shí)驗(yàn)相匹配。例如，學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，如果用探索性實(shí)驗(yàn)形成此實(shí)驗(yàn)事實(shí)，問(wèn)題應(yīng)表述為“兩個(gè)彈簧秤在同一直線上互拉，它們之間的相互作用力滿足什么關(guān)系？”如果用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)定律的正確性，問(wèn)題應(yīng)表述為：“兩個(gè)彈簧秤在同一直線上互拉，讀數(shù)也是相等嗎？”2精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2.1高中物理探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的行為具有一種定向性的平衡。本來(lái)處于平衡狀態(tài)的圖式，由于人與新事物的相互作用而破壞了平衡狀態(tài)，出現(xiàn)了非平衡化。為此，人再進(jìn)行反應(yīng)又恢復(fù)平衡。探索性物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的一種積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)建構(gòu)手段，就要使學(xué)生在進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生認(rèn)知沖突。這要求探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先要足夠“新穎”。正是這種“新穎”的刺激，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)探索的興趣，才能引起學(xué)生探索的欲望，才使得它與主體原有的“定勢(shì)”相矛盾、相對(duì)立，才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的不協(xié)調(diào)和沖突。比如，“測(cè)定沒(méi)有系統(tǒng)誤差存在時(shí)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路、得出數(shù)據(jù)，并求出沒(méi)有系統(tǒng)誤差存在時(shí)電池的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)電阻，這比高中教材上的實(shí)驗(yàn)“新穎”。那么，設(shè)計(jì)的“新穎”要達(dá)到什么程度呢？這涉及一個(gè)“度”的問(wèn)題，太弱的刺激不能引起認(rèn)知上的不平衡。相反，如果外部刺激超過(guò)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化的范圍，那么主體的反應(yīng)也無(wú)從談起。2.2高中物理探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則1）探索性設(shè)計(jì)原則。它指所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的物理規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找。2）趣味性設(shè)計(jì)原則。它指探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時(shí)，自始至終保持很高的興趣。興趣作為主體的一種內(nèi)驅(qū)力，它刺激主體并引起反應(yīng)(活動(dòng)和動(dòng)作)，反應(yīng)的結(jié)果則導(dǎo)致主體需要的滿足。當(dāng)需要(探索的愿望)和內(nèi)驅(qū)力(興趣)指向某種特定的目標(biāo)(探索性實(shí)驗(yàn))時(shí)，主體便獲得了動(dòng)機(jī)。3）理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)原則。它指探索性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅有觀察、測(cè)量的過(guò)程，而且需要建立物理模型，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果用根據(jù)物理模型得出的表達(dá)式進(jìn)行解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)不僅僅是用作訓(xùn)練技能，驗(yàn)證規(guī)律，而且它也是探索物理現(xiàn)象和規(guī)律的手段之一。它與物理理論相伴而行，密不可分。4）簡(jiǎn)易性設(shè)計(jì)原則。它指實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要盡可能采用較少的儀器，所使用的儀器要盡可能簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的選題要盡可能與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)的原理要盡可能在高中物理范圍之內(nèi)。麥克斯韋在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單儀器時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“這些實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的儀器雖然經(jīng)常出毛病，但他卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)整好的儀器學(xué)到更多的東西。仔細(xì)調(diào)整的儀器學(xué)生易于依賴，而不敢拆成零件?！边@很好地說(shuō)明了簡(jiǎn)單儀器特有的教育價(jià)值。比如“探索熱水瓶的保溫性能”實(shí)驗(yàn)，所使用的器材僅是一只溫度計(jì)（100℃），而其研究對(duì)象卻是家家都有的熱水瓶。要求學(xué)生探索熱水瓶?jī)?nèi)的熱水溫度(T)與時(shí)間（t）的函數(shù)關(guān)系T=f(t)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于器材簡(jiǎn)單、情境活潑，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并且易于突出其物理本質(zhì)，又富于探索性。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了探索性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。5）科學(xué)性設(shè)計(jì)原則。它指在探索性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，首先，必須保證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，這是最根本的要求；其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育因素。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為積極主動(dòng)的探索過(guò)程?？傊?，加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。文本細(xì)讀是語(yǔ)義學(xué)上文本解讀的一種重要方法，同時(shí)對(duì)于一篇文本的深刻理解也離不開(kāi)對(duì)相關(guān)背景性知識(shí)的掌握。什么是文本細(xì)讀？文本細(xì)讀，通常情況下是指教師對(duì)文本的感知、理解和評(píng)價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生感受、體驗(yàn)和理解，并且形成對(duì)文本的價(jià)值取向這一過(guò)程。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。要達(dá)到這一目標(biāo)，就不能不對(duì)字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，當(dāng)然還離不開(kāi)背景性知識(shí)，因?yàn)橛行┪谋局懈星榛{(diào)及思想都離不開(kāi)作者背景以及其它一些背景性知識(shí)，離開(kāi)了這些，對(duì)文本感情的把握就會(huì)發(fā)生偏向。正如王瑤說(shuō)的文本細(xì)讀就是在漢語(yǔ)里出生入死，文本細(xì)讀時(shí)，抓住關(guān)鍵的、重點(diǎn)的詞句來(lái)品味是必不可少的也是極其重要的，如果我們仔細(xì)品味和閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇文本中都會(huì)有概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的字詞。如“紅杏枝頭春意鬧”（《玉樓春》宋祁）當(dāng)中這個(gè)“鬧”字是很關(guān)鍵的字，一個(gè)“鬧”字把靜態(tài)的畫面變得動(dòng)態(tài)化了，這個(gè)“鬧”字用的也很巧妙，描寫杏用的是紅字，而紅色正好是暖色調(diào)，根據(jù)我們漢語(yǔ)當(dāng)中的詞的相關(guān)性聯(lián)想機(jī)制里，說(shuō)道“紅”就會(huì)與“火”聯(lián)系起來(lái)，而說(shuō)到“火”又會(huì)與“熱”相聯(lián)系，“熱”又與“鬧”相聯(lián)系，所以說(shuō)與“鬧”搭配可以說(shuō)是神來(lái)之筆，讓整個(gè)畫面跳動(dòng)起來(lái)了，活潑起來(lái)。也是這個(gè)“鬧”字向我們生動(dòng)形象的傳達(dá)了春天的生機(jī)勃勃與萬(wàn)紫千紅，告訴我們春天的美景是無(wú)拘無(wú)束的，就如年輕的生命一樣充滿活力。文本是作者精神生命的體現(xiàn)，文本里的每一個(gè)人物也是有生命的，讀一篇文本時(shí)，我們不僅在跟基本的字詞句打交道，還有一個(gè)重要的方面就是讀出作者以及故事中人物的感情、思想和生命，而這些往往都蘊(yùn)含在詞語(yǔ)當(dāng)中，這就需要將詞語(yǔ)的語(yǔ)義進(jìn)行還原，還原后的語(yǔ)義就是字典里共同的、穩(wěn)定的那一部分，它具有普遍意義。但是我們把詞放在具體語(yǔ)境中，它便具備了超越字典語(yǔ)義的另外一層意思，而這個(gè)意思是帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情的，這兩者之間是有矛盾的。正像王崧舟老師說(shuō)的那樣“字與字之間是什么？什么都沒(méi)有，是空白，行與行之間是什么？什么都沒(méi)有，是空白，你在空白處閱讀，能夠讀出一種言外之意，弦外之音，這就叫文本細(xì)讀”。字詞是意義表達(dá)的基本單位，就字詞來(lái)說(shuō)，它有著龐大的意義家族，從原始意義到延伸意義，這之間的矛盾的緣由就是語(yǔ)境的不同，在不同語(yǔ)境中有不同的意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書屋》中的“樂(lè)園”這一詞，本意是“快樂(lè)的園地”，如果不結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，幾乎所有人都會(huì)認(rèn)為“樂(lè)園”是美好的、風(fēng)景迷人的、好玩的場(chǎng)所，但是在這個(gè)語(yǔ)境中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅所描述的“樂(lè)園”卻是一個(gè)“確鑿只有一些野草”的百草園，我們不禁感嘆和疑問(wèn)“為什么這樣一個(gè)荒蕪的地方卻被稱為樂(lè)園呢”？原始意義和本語(yǔ)境中的意義出現(xiàn)矛盾了，從這里入手，就可以分析出來(lái)“樂(lè)園”在此語(yǔ)境中的言外之意：雖然雜草叢生一片荒蕪，但是留下了很多美好的童年回憶，小時(shí)候在這個(gè)園子里做過(guò)很多有趣的事，這里是魯迅童年時(shí)的樂(lè)園。這就是在具體語(yǔ)境中從字里行間讀出的言外之意。在文本解讀中，字詞上的障礙解決了，但有一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)文本感情基調(diào)的感悟與理解，有些文本解讀專家提出“作者死了，文本活著”，只有文本語(yǔ)言沒(méi)有作者和背景。我們不能說(shuō)文本語(yǔ)言不重要，但是有些文本是反映時(shí)代特色的以及有作者情感取向的，有些隱晦的情感脫離了作者和背景，只從字詞上是把握不準(zhǔn)的。如“從明天起做個(gè)幸福的人，喂馬劈柴周游世界，從明天起關(guān)心糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海春暖花開(kāi)……”（海子《面朝大海，春暖花開(kāi)》），如果拋開(kāi)作者海子和他的一些背景性了解，讀完這篇文本后的心情極有可能是比較愉快的，因?yàn)樽衷~中沒(méi)有哪個(gè)不是積極向上陽(yáng)光的，這樣的話對(duì)這首詩(shī)感情的把握就完全偏離了，學(xué)生體會(huì)不到用自己最寶貴的生命作為最后的祭奠的心情，只有通過(guò)不斷地拋出海子的背景來(lái)慢慢引導(dǎo)學(xué)生的情感變化，引起對(duì)生命的思考。背景性知識(shí)對(duì)文本情感有顯著影響的還有魯迅的作品以及跟我們具有時(shí)代距離的一些作品，脫離了作者和背景，僅憑自己的主觀想象或生命體驗(yàn)是很難去定位一篇文本的。總之，文本的解讀離不開(kāi)對(duì)字詞的細(xì)讀，在“直面文本”的理念下，文本細(xì)讀具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。同樣，文本是作者感情和思想的表現(xiàn)，文本離開(kāi)了感情便是不鮮活的，所以文本解讀也離不開(kāi)背景性知識(shí)的掌握。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柗康禺a(chǎn)全生命周期管控全過(guò)1國(guó)萬(wàn)利建筑無(wú)限生活成本管理規(guī)劃成本前置與設(shè)計(jì)階段的成本規(guī)劃及優(yōu)化國(guó)萬(wàn)科國(guó)萬(wàn)利2國(guó)萬(wàn)利建筑無(wú)限生活目錄規(guī)范化設(shè)計(jì)管理體系下的成本管理房地產(chǎn)企業(yè)主線業(yè)務(wù)流程與影響成本管理的關(guān)鍵流2.各階段的成本管理成果標(biāo)準(zhǔn)3.設(shè)計(jì)過(guò)程中成本優(yōu)化的主要手段和方法項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成本優(yōu)化的“重點(diǎn)專業(yè)地帶”與案例項(xiàng)目成本控制的理念2.項(xiàng)目論證拿地階段的成本管控3.概念規(guī)劃階段(項(xiàng)目策劃階段)的成本規(guī)劃4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理階段的成本優(yōu)化三設(shè)計(jì)中的成本管控通病與案例分析國(guó)萬(wàn)科國(guó)萬(wàn)利3房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件4房地產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中的成本管理節(jié)點(diǎn)營(yíng)銷策劃報(bào)告時(shí)點(diǎn)實(shí)施方案投賢決論證管理階段設(shè)計(jì)理階段伙管理階段銷告管隼階段展}基本情組織項(xiàng)目策劃營(yíng)銷策劃!項(xiàng)目推廣方案策劃、項(xiàng)前期推廣及銷售事務(wù)管理入伙事務(wù)管客戶定位研究銷售前準(zhǔn)降游}概念設(shè)計(jì)擴(kuò)初設(shè)計(jì)>施工圖設(shè)少工程施工合、勃售程合及入伙合設(shè)計(jì)配合,供應(yīng)商考察及招標(biāo)主體結(jié)構(gòu)施施工準(zhǔn)備及樁基等工程施工銷售及入伙配合具備預(yù)售條件工驗(yàn)收目標(biāo)成本形成、預(yù)算招標(biāo)采購(gòu)說(shuō)明及圖例:代表需多方論證節(jié)點(diǎn)〉〉,代表某個(gè)階段的主導(dǎo)的專業(yè)任務(wù),即其∑》,配合專業(yè)的任務(wù)出會(huì)成為本階段其他專業(yè)開(kāi)展活動(dòng)的輸入條∞:代表集團(tuán)決策節(jié)點(diǎn)萬(wàn)科集團(tuán)股份有限公司國(guó)萬(wàn)科房地產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中的成本管理節(jié)點(diǎn)5規(guī)范化設(shè)計(jì)管理體系下的成本管理規(guī)范化設(shè)計(jì)管1.房地產(chǎn)企業(yè)主線業(yè)務(wù)流程與影響成本管理的關(guān)鍵流耷粽座本管程階段項(xiàng)目論證階段的成本管理二項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成本優(yōu)1.2項(xiàng)目策劃階段的成本管理地帶”與案例目成本控制的1.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理階段的成本管理璦曷設(shè)葉謇通過(guò)優(yōu)化流程,提高設(shè)計(jì)管理階段的成本管理水平。階段)段設(shè)下面我們首先了解一下成本測(cè)算的概念設(shè)計(jì)中的成本管通病與案例分國(guó)萬(wàn)科規(guī)范化設(shè)計(jì)管理體系下的成本管理6成本測(cè)算的基本要求哎!看看這個(gè)項(xiàng)目靠譜嗎?「初判明確成本測(cè)算的用途投資決策用拿地時(shí)用實(shí)施方案階段蓋成啥樣啦?民公司國(guó)萬(wàn)利成本測(cè)算的基本要求7成本測(cè)算的基本要求選用適合的版本初判投資決實(shí)施方策用案階段1.0版本2.0版本3.0版本民公司國(guó)萬(wàn)利成本測(cè)算的基本要求8成本測(cè)算的基本要求無(wú)需報(bào)初判成送集團(tuán)估算成本本測(cè)算1財(cái)務(wù)部投資決按成本測(cè)算的要求策階段測(cè)算標(biāo)成本測(cè)/準(zhǔn)表報(bào)概算送集團(tuán)要求越來(lái)越深財(cái)務(wù)部實(shí)施階按成本段成本測(cè)算|測(cè)算標(biāo)|□[預(yù)算準(zhǔn)表報(bào)送集團(tuán)財(cái)務(wù)部萬(wàn)科集團(tuán)股份有限公司國(guó)萬(wàn)科成本測(cè)算的基本要求9成本測(cè)算基本要求■各階段成果標(biāo)準(zhǔn)萬(wàn)科集團(tuán)股份有限公司國(guó)萬(wàn)科成本測(cè)算基本要求10成本測(cè)算基本要求成本分?jǐn)傓k法萬(wàn)科集團(tuán)股份有限公司國(guó)萬(wàn)科成本測(cè)算基本要求11房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件12房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件13房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件14房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件15房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件16房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件17房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件18房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件19房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件20房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件21房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件22房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件23房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件24房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件25房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件26房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件27房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件28房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件29房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件30房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件31房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件32房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件33房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件34房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件35房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件36房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件37房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件38房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件39房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件40房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件41房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件42房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件43房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件44房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件45房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件46房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件47房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件48房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件49房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件50房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件51房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件52房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件53房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件54房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件55房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件56房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件57房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件58房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件59房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件60房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件61房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件62房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件63房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件64房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件65房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件66房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件67房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件68房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件69房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件70房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件71房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件72房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件73房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件74房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件75房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件76房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件77房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件78房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件79房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件80房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件81房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件82房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件83房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件84房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件85房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件86房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件87房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件88房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件89房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件90房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件91房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件92房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件93房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件94房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件95房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件96房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件97房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件98房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件99房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件100房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件101房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件102房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件103房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件104房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件105房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件106房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件107房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件108房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件109房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件110房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件111房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件112房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件113房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件114房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件115房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件116房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件117房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件118房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件119房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件120房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件121房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件122房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件123房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件124房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件125房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件126房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件127房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件128房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件129房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件130房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件131房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件132房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件133房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件134房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件135房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件136房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件137房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件138房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件139房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件140房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件141房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件142房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件143房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件144房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件1456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾1466、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程國(guó)萬(wàn)利建筑無(wú)限生活成本管理規(guī)劃成本前置與設(shè)計(jì)階段的成本規(guī)劃及優(yōu)化國(guó)萬(wàn)科國(guó)萬(wàn)利建筑無(wú)限生活目錄規(guī)范化設(shè)計(jì)管理體系下的成本管理房地產(chǎn)企業(yè)主線業(yè)務(wù)流程與影響成本管理的關(guān)鍵流2.各階段的成本管理成果標(biāo)準(zhǔn)3.設(shè)計(jì)過(guò)程中成本優(yōu)化的主要手段和方法項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成本優(yōu)化的“重點(diǎn)專業(yè)地帶”與案例項(xiàng)目成本控制的理念2.項(xiàng)目論證拿地階段的成本管控3.概念規(guī)劃階段(項(xiàng)目策劃階段)的成本規(guī)劃4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理階段的成本優(yōu)化三設(shè)計(jì)中的成本管控通病與案例分析國(guó)萬(wàn)科隨著中學(xué)物理教學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為近年來(lái)嶄露頭角的一種新型教學(xué)模式，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面有著很好的作用，因而引起廣大物理教育工作者的關(guān)注。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)劃分為2個(gè)階段。1確定探索問(wèn)題提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許近似一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而己。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。物理實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)探索的目標(biāo)，規(guī)定了探索的方向和內(nèi)容，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的首要步驟。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為在確定探索問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循以下原則。1.1問(wèn)題宜小不宜大探索性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不要過(guò)于繁雜和開(kāi)放，可將問(wèn)題控制在一個(gè)點(diǎn)或面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。如對(duì)于截面為橢圓形的玻璃瓶，在做“顯示微小形變”實(shí)驗(yàn)時(shí)，液面可以上升，也可以下降。通過(guò)探索研究，學(xué)生不僅知道微小形變得以放大的實(shí)驗(yàn)思想，而且還了解到其中蘊(yùn)涵的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。1.2問(wèn)題的應(yīng)答域要明確具體應(yīng)答域是指在問(wèn)題的表述中對(duì)問(wèn)題答案的存在范圍所做的一種預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中起定向和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確探索的目標(biāo)，少走彎路。例如，“如何驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”的應(yīng)答域很廣，探索的范圍很大，讓學(xué)生去探索會(huì)感到茫然或無(wú)從下手，若將問(wèn)題改為“動(dòng)量守恒定律的適用條件是什么？如何探索兩個(gè)物體在碰撞前后動(dòng)量間的關(guān)系？該實(shí)驗(yàn)可在什么環(huán)境下進(jìn)行？能模擬嗎？”這一連串的問(wèn)題不斷地縮小應(yīng)答域的區(qū)間范圍，同時(shí)使學(xué)生容易想起：在氣墊導(dǎo)軌上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，利用頻閃照片來(lái)研究碰撞也未嘗不可。1.3問(wèn)題有可行性實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題在內(nèi)容、方式、方法和探索的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。不能太難或過(guò)于簡(jiǎn)單，超出學(xué)生的能力所及。從這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)更適合高年級(jí)學(xué)生。而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，由于他們所掌握的物理知識(shí)畢竟有限，生活經(jīng)驗(yàn)不很豐富，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，思維活動(dòng)也正處于由形象思維、抽象思維到創(chuàng)造思維的發(fā)展過(guò)渡階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，一時(shí)半會(huì)解決不了。如為什么滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多？初中學(xué)生顯然無(wú)法回答。1.4問(wèn)題的表述方式與探索性實(shí)驗(yàn)相配合探索性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題主要是通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決，為此，所提的問(wèn)題在表達(dá)方式上要與探索性實(shí)驗(yàn)相匹配。例如，學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，如果用探索性實(shí)驗(yàn)形成此實(shí)驗(yàn)事實(shí)，問(wèn)題應(yīng)表述為“兩個(gè)彈簧秤在同一直線上互拉，它們之間的相互作用力滿足什么關(guān)系？”如果用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)定律的正確性，問(wèn)題應(yīng)表述為：“兩個(gè)彈簧秤在同一直線上互拉，讀數(shù)也是相等嗎？”2精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2.1高中物理探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的行為具有一種定向性的平衡。本來(lái)處于平衡狀態(tài)的圖式，由于人與新事物的相互作用而破壞了平衡狀態(tài)，出現(xiàn)了非平衡化。為此，人再進(jìn)行反應(yīng)又恢復(fù)平衡。探索性物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的一種積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)建構(gòu)手段，就要使學(xué)生在進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生認(rèn)知沖突。這要求探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先要足夠“新穎”。正是這種“新穎”的刺激，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)探索的興趣，才能引起學(xué)生探索的欲望，才使得它與主體原有的“定勢(shì)”相矛盾、相對(duì)立，才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的不協(xié)調(diào)和沖突。比如，“測(cè)定沒(méi)有系統(tǒng)誤差存在時(shí)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路、得出數(shù)據(jù)，并求出沒(méi)有系統(tǒng)誤差存在時(shí)電池的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)電阻，這比高中教材上的實(shí)驗(yàn)“新穎”。那么，設(shè)計(jì)的“新穎”要達(dá)到什么程度呢？這涉及一個(gè)“度”的問(wèn)題，太弱的刺激不能引起認(rèn)知上的不平衡。相反，如果外部刺激超過(guò)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化的范圍，那么主體的反應(yīng)也無(wú)從談起。2.2高中物理探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則1）探索性設(shè)計(jì)原則。它指所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的物理規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找。2）趣味性設(shè)計(jì)原則。它指探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時(shí)，自始至終保持很高的興趣。興趣作為主體的一種內(nèi)驅(qū)力，它刺激主體并引起反應(yīng)(活動(dòng)和動(dòng)作)，反應(yīng)的結(jié)果則導(dǎo)致主體需要的滿足。當(dāng)需要(探索的愿望)和內(nèi)驅(qū)力(興趣)指向某種特定的目標(biāo)(探索性實(shí)驗(yàn))時(shí)，主體便獲得了動(dòng)機(jī)。3）理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)原則。它指探索性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅有觀察、測(cè)量的過(guò)程，而且需要建立物理模型，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果用根據(jù)物理模型得出的表達(dá)式進(jìn)行解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)不僅僅是用作訓(xùn)練技能，驗(yàn)證規(guī)律，而且它也是探索物理現(xiàn)象和規(guī)律的手段之一。它與物理理論相伴而行，密不可分。4）簡(jiǎn)易性設(shè)計(jì)原則。它指實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要盡可能采用較少的儀器，所使用的儀器要盡可能簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的選題要盡可能與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)的原理要盡可能在高中物理范圍之內(nèi)。麥克斯韋在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單儀器時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“這些實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的儀器雖然經(jīng)常出毛病，但他卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)整好的儀器學(xué)到更多的東西。仔細(xì)調(diào)整的儀器學(xué)生易于依賴，而不敢拆成零件?！边@很好地說(shuō)明了簡(jiǎn)單儀器特有的教育價(jià)值。比如“探索熱水瓶的保溫性能”實(shí)驗(yàn)，所使用的器材僅是一只溫度計(jì)（100℃），而其研究對(duì)象卻是家家都有的熱水瓶。要求學(xué)生探索熱水瓶?jī)?nèi)的熱水溫度(T)與時(shí)間（t）的函數(shù)關(guān)系T=f(t)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于器材簡(jiǎn)單、情境活潑，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并且易于突出其物理本質(zhì)，又富于探索性。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了探索性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。5）科學(xué)性設(shè)計(jì)原則。它指在探索性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，首先，必須保證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，這是最根本的要求；其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育因素。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為積極主動(dòng)的探索過(guò)程?？傊訌?qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。文本細(xì)讀是語(yǔ)義學(xué)上文本解讀的一種重要方法，同時(shí)對(duì)于一篇文本的深刻理解也離不開(kāi)對(duì)相關(guān)背景性知識(shí)的掌握。什么是文本細(xì)讀？文本細(xì)讀，通常情況下是指教師對(duì)文本的感知、理解和評(píng)價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生感受、體驗(yàn)和理解，并且形成對(duì)文本的價(jià)值取向這一過(guò)程。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。要達(dá)到這一目標(biāo)，就不能不對(duì)字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，當(dāng)然還離不開(kāi)背景性知識(shí)，因?yàn)橛行┪谋局懈星榛{(diào)及思想都離不開(kāi)作者背景以及其它一些背景性知識(shí)，離開(kāi)了這些，對(duì)文本感情的把握就會(huì)發(fā)生偏向。正如王瑤說(shuō)的文本細(xì)讀就是在漢語(yǔ)里出生入死，文本細(xì)讀時(shí)，抓住關(guān)鍵的、重點(diǎn)的詞句來(lái)品味是必不可少的也是極其重要的，如果我們仔細(xì)品味和閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇文本中都會(huì)有概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的字詞。如“紅杏枝頭春意鬧”（《玉樓春》宋祁）當(dāng)中這個(gè)“鬧”字是很關(guān)鍵的字，一個(gè)“鬧”字把靜態(tài)的畫面變得動(dòng)態(tài)化了，這個(gè)“鬧”字用的也很巧妙，描寫杏用的是紅字，而紅色正好是暖色調(diào)，根據(jù)我們漢語(yǔ)當(dāng)中的詞的相關(guān)性聯(lián)想機(jī)制里，說(shuō)道“紅”就會(huì)與“火”聯(lián)系起來(lái)，而說(shuō)到“火”又會(huì)與“熱”相聯(lián)系，“熱”又與“鬧”相聯(lián)系，所以說(shuō)與“鬧”搭配可以說(shuō)是神來(lái)之筆，讓整個(gè)畫面跳動(dòng)起來(lái)了，活潑起來(lái)。也是這個(gè)“鬧”字向我們生動(dòng)形象的傳達(dá)了春天的生機(jī)勃勃與萬(wàn)紫千紅，告訴我們春天的美景是無(wú)拘無(wú)束的，就如年輕的生命一樣充滿活力。文本是作者精神生命的體現(xiàn)，文本里的每一個(gè)人物也是有生命的，讀一篇文本時(shí)，我們不僅在跟基本的字詞句打交道，還有一個(gè)重要的方面就是讀出作者以及故事中人物的感情、思想和生命，而這些往往都蘊(yùn)含在詞語(yǔ)當(dāng)中，這就需要將詞語(yǔ)的語(yǔ)義進(jìn)行還原，還原后的語(yǔ)義就是字典里共同的、穩(wěn)定的那一部分，它具有普遍意義。但是我們把詞放在具體語(yǔ)境中，它便具備了超越字典語(yǔ)義的另外一層意思，而這個(gè)意思是帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情的，這兩者之間是有矛盾的。正像王崧舟老師說(shuō)的那樣“字與字之間是什么？什么都沒(méi)有，是空白，行與行之間是什么？什么都沒(méi)有，是空白，你在空白處閱讀，能夠讀出一種言外之意，弦外之音，這就叫文本細(xì)讀”。字詞是意義表達(dá)的基本單位，就字詞來(lái)說(shuō)，它有著龐大的意義家族，從原始意義到延伸意義，這之間的矛盾的緣由就是語(yǔ)境的不同，在不同語(yǔ)境中有不同的意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書屋》中的“樂(lè)園”這一詞，本意是“快樂(lè)的園地”，如果不結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，幾乎所有人都會(huì)認(rèn)為“樂(lè)園”是美好的、風(fēng)景迷人的、好玩的場(chǎng)所，但是在這個(gè)語(yǔ)境中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅所描述的“樂(lè)園”卻是一個(gè)“確鑿只有一些野草”的百草園，我們不禁感嘆和疑問(wèn)“為什么這樣一個(gè)荒蕪的地方卻被稱為樂(lè)園呢”？原始意義和本語(yǔ)境中的意義出現(xiàn)矛盾了，從這里入手，就可以分析出來(lái)“樂(lè)園”在此語(yǔ)境中的言外之意：雖然雜草叢生一片荒蕪，但是留下了很多美好的童年回憶，小時(shí)候在這個(gè)園子里做過(guò)很多有趣的事，這里是魯迅童年時(shí)的樂(lè)園。這就是在具體語(yǔ)境中從字里行間讀出的言外之意。在文本解讀中，字詞上的障礙解決了，但有一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)文本感情基調(diào)的感悟與理解，有些文本解讀專家提出“作者死了，文本活著”，只有文本語(yǔ)言沒(méi)有作者和背景。我們不能說(shuō)文本語(yǔ)言不重要，但是有些文本是反映時(shí)代特色的以及有作者情感取向的，有些隱晦的情感脫離了作者和背景，只從字詞上是把握不準(zhǔn)的。如“從明天起做個(gè)幸福的人，喂馬劈柴周游世界，從明天起關(guān)心糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海春暖花開(kāi)……”（海子《面朝大海，春暖花開(kāi)》），如果拋開(kāi)作者海子和他的一些背景性了解，讀完這篇文本后的心情極有可能是比較愉快的，因?yàn)樽衷~中沒(méi)有哪個(gè)不是積極向上陽(yáng)光的，這樣的話對(duì)這首詩(shī)感情的把握就完全偏離了，學(xué)生體會(huì)不到用自己最寶貴的生命作為最后的祭奠的心情，只有通過(guò)不斷地拋出海子的背景來(lái)慢慢引導(dǎo)學(xué)生的情感變化，引起對(duì)生命的思考。背景性知識(shí)對(duì)文本情感有顯著影響的還有魯迅的作品以及跟我們具有時(shí)代距離的一些作品，脫離了作者和背景，僅憑自己的主觀想象或生命體驗(yàn)是很難去定位一篇文本的?？傊谋镜慕庾x離不開(kāi)對(duì)字詞的細(xì)讀，在“直面文本”的理念下，文本細(xì)讀具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。同樣，文本是作者感情和思想的表現(xiàn)，文本離開(kāi)了感情便是不鮮活的，所以文本解讀也離不開(kāi)背景性知識(shí)的掌握。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柗康禺a(chǎn)全生命周期管控全過(guò)147國(guó)萬(wàn)利建筑無(wú)限生活成本管理規(guī)劃成本前置與設(shè)計(jì)階段的成本規(guī)劃及優(yōu)化國(guó)萬(wàn)科國(guó)萬(wàn)利148國(guó)萬(wàn)利建筑無(wú)限生活目錄規(guī)范化設(shè)計(jì)管理體系下的成本管理房地產(chǎn)企業(yè)主線業(yè)務(wù)流程與影響成本管理的關(guān)鍵流2.各階段的成本管理成果標(biāo)準(zhǔn)3.設(shè)計(jì)過(guò)程中成本優(yōu)化的主要手段和方法項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成本優(yōu)化的“重點(diǎn)專業(yè)地帶”與案例項(xiàng)目成本控制的理念2.項(xiàng)目論證拿地階段的成本管控3.概念規(guī)劃階段(項(xiàng)目策劃階段)的成本規(guī)劃4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理階段的成本優(yōu)化三設(shè)計(jì)中的成本管控通病與案例分析國(guó)萬(wàn)科國(guó)萬(wàn)利149房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件150房地產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中的成本管理節(jié)點(diǎn)營(yíng)銷策劃報(bào)告時(shí)點(diǎn)實(shí)施方案投賢決論證管理階段設(shè)計(jì)理階段伙管理階段銷告管隼階段展}基本情組織項(xiàng)目策劃營(yíng)銷策劃!項(xiàng)目推廣方案策劃、項(xiàng)前期推廣及銷售事務(wù)管理入伙事務(wù)管客戶定位研究銷售前準(zhǔn)降游}概念設(shè)計(jì)擴(kuò)初設(shè)計(jì)>施工圖設(shè)少工程施工合、勃售程合及入伙合設(shè)計(jì)配合,供應(yīng)商考察及招標(biāo)主體結(jié)構(gòu)施施工準(zhǔn)備及樁基等工程施工銷售及入伙配合具備預(yù)售條件工驗(yàn)收目標(biāo)成本形成、預(yù)算招標(biāo)采購(gòu)說(shuō)明及圖例:代表需多方論證節(jié)點(diǎn)〉〉,代表某個(gè)階段的主導(dǎo)的專業(yè)任務(wù),即其∑》,配合專業(yè)的任務(wù)出會(huì)成為本階段其他專業(yè)開(kāi)展活動(dòng)的輸入條∞:代表集團(tuán)決策節(jié)點(diǎn)萬(wàn)科集團(tuán)股份有限公司國(guó)萬(wàn)科房地產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中的成本管理節(jié)點(diǎn)151規(guī)范化設(shè)計(jì)管理體系下的成本管理規(guī)范化設(shè)計(jì)管1.房地產(chǎn)企業(yè)主線業(yè)務(wù)流程與影響成本管理的關(guān)鍵流耷粽座本管程階段項(xiàng)目論證階段的成本管理二項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成本優(yōu)1.2項(xiàng)目策劃階段的成本管理地帶”與案例目成本控制的1.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理階段的成本管理璦曷設(shè)葉謇通過(guò)優(yōu)化流程,提高設(shè)計(jì)管理階段的成本管理水平。階段)段設(shè)下面我們首先了解一下成本測(cè)算的概念設(shè)計(jì)中的成本管通病與案例分國(guó)萬(wàn)科規(guī)范化設(shè)計(jì)管理體系下的成本管理152成本測(cè)算的基本要求哎!看看這個(gè)項(xiàng)目靠譜嗎?「初判明確成本測(cè)算的用途投資決策用拿地時(shí)用實(shí)施方案階段蓋成啥樣啦?民公司國(guó)萬(wàn)利成本測(cè)算的基本要求153成本測(cè)算的基本要求選用適合的版本初判投資決實(shí)施方策用案階段1.0版本2.0版本3.0版本民公司國(guó)萬(wàn)利成本測(cè)算的基本要求154成本測(cè)算的基本要求無(wú)需報(bào)初判成送集團(tuán)估算成本本測(cè)算1財(cái)務(wù)部投資決按成本測(cè)算的要求策階段測(cè)算標(biāo)成本測(cè)/準(zhǔn)表報(bào)概算送集團(tuán)要求越來(lái)越深財(cái)務(wù)部實(shí)施階按成本段成本測(cè)算|測(cè)算標(biāo)|□[預(yù)算準(zhǔn)表報(bào)送集團(tuán)財(cái)務(wù)部萬(wàn)科集團(tuán)股份有限公司國(guó)萬(wàn)科成本測(cè)算的基本要求155成本測(cè)算基本要求■各階段成果標(biāo)準(zhǔn)萬(wàn)科集團(tuán)股份有限公司國(guó)萬(wàn)科成本測(cè)算基本要求156成本測(cè)算基本要求成本分?jǐn)傓k法萬(wàn)科集團(tuán)股份有限公司國(guó)萬(wàn)科成本測(cè)算基本要求157房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件158房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件159房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件160房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件161房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件162房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件163房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件164房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件165房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件166房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件167房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件168房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件169房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件170房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件171房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件172房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件173房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件174房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件175房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件176房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件177房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件178房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件179房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件180房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件181房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件182房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件183房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件184房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件185房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件186房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件187房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件188房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件189房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件190房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件191房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件192房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件193房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件194房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件195房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件196房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件197房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件198房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件199房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件200房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件201房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件202房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件203房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件204房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件205房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件206房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件207房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件208房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件209房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件210房地產(chǎn)全生命周期管控全過(guò)程課件211