污水處理站培訓資料課件

污水處理站培訓資料污水處理站培訓資料污水處理站培訓資料、概況1、污水處理站含:污水處理及中水回用系統(tǒng)。2、處理能力:地下為120m3/h,地面為80m3/h,預留40m3二、污水性質(zhì)1污水組成及性質(zhì)污水來源可分為二類,即生產(chǎn)、生活污水。生產(chǎn)廢水包括乳膠污水、洗梗污水、香精香料及部分含油污水等,其中生產(chǎn)污水排水量為總污水量70~80%,其它為廠區(qū)內(nèi)的生活污水及雜用水。二種污水由污水管道合流進入污水處理系統(tǒng)。多媒體計算機集投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現(xiàn)課堂教學的電教化現(xiàn)階段，并鏈接最新的信息，動態(tài)地收集信息，時間快，操作簡單，省時省力。一、多媒體教學在初中語文教學中有著以下的優(yōu)點：1、多媒體的運用加大了課堂內(nèi)信息的容量。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。2、多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象。多媒體解決了“僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水”的難題，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。3、刺激學生感官，激發(fā)學習興趣。我們教師在教學中應結(jié)合語文課的自身特點,,揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體刺激學生感官，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。二、多媒體課件在語文教學中的創(chuàng)作原則1、科學性原則。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學生的危害也是相當嚴重的。2、實用性原則。這就要求教師在制作課件時必須從教學大綱要求出發(fā)，以本堂課教學目標的范圍和教學內(nèi)容的深度、廣度為設計依據(jù)，還要從教學對象出發(fā)，考慮學生的實際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。3、交互性原則。制作課件時，首先應該做到課件的內(nèi)容檢索方便，鏈接等手段使多媒體課件應用時簡單明了。能控制速度，分步提示。同時交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學生及時得到信息反饋，以增加學習者的信心，調(diào)動他們的學習積極性。三、多媒體在農(nóng)村語文教學的常見誤區(qū)1、全盤否定傳統(tǒng)教育技術(shù)，認為多媒體萬能化。在公開課上，幾乎每節(jié)課都用到多媒體課件，為多媒體而多媒體，有些完全是純粹做秀，好像無多媒體而不成公開課之感。如果不考慮教材的內(nèi)容，一味地強調(diào)多媒體的精美畫面、動聽的聲音，學生的注意力集中在課件上，就會忽視對文本的理解。況且，有一些教學內(nèi)容根本就不需要多媒體，如果硬要和多媒體扯上關(guān)系，既浪費了時間，又消耗了精力，學生又得不到應得的知識，所以多媒體語文教學應根據(jù)內(nèi)容的需要適當安排，讓語文教學在多媒體的參與下而顯得更加絢爛。多媒體課件使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行，學生思維的空間受到了限制，課堂氣氛再也難見百家爭鳴的生動場面。再者，如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，學生只能被動接受，就沒有了思考空間，實際上是束縛了學生思。在課堂上教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，少了“人氣”，還不利于觀察學生，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛為之大減。2、忽視對文本的感悟。學生通過多媒體這種間接方式而獲取的知識，極易滲入多媒體課件制作者或選擇者個人的認識甚至偏見，使學生不容易看到文章的本來面目，同時，多媒體的“先入為主”的特點，影響了學生對文章的理解。過多地使用多媒體教學，學生大多時間在看課件，課件中出現(xiàn)了較長時間的視頻、動畫、大段的文字，使學生們始終處于亢奮狀態(tài)，就不能用自己的眼光去感知文本，不能通過橫向比較、縱向挖掘，提供背景性知識等方法探究主題，體會作者的真情實感，根本就談不上語言的感悟、積累和運用。3、淡化師生情感的交流，多媒體語文教學應以學生為主體。在多媒體語文教學中，如果過分強調(diào)教師的“導”，過分突出多媒體的作用，忽視了學生必要的讀書、思考與討論的時間，學生只能成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下知識的容器，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與語感能力缺少應有的土壤與養(yǎng)分。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。多媒體的參與，更多的是教師與電腦的交流，學生與課件的交流，而教師與學生的交流、學生與學生的交流就少了。不能為了追求視覺上的效果，而淡化了師生間情感的交流。4、多媒體語文教學超大容量。有教師說，運用多媒體語文教學可以節(jié)省許多時間，一節(jié)課，可以上幾個節(jié)課的內(nèi)容。誠然，課是上完了，學生成了機器，接受完成了但卻忽視了學生的反思和消化，課堂教學效果又會怎樣呢？過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏，導致學生消化不良。一節(jié)課下來，雖然教學節(jié)奏快，程序安排緊湊，可靜下來想一想，學生的收獲又有多少呢？久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習慣，以致思維緩慢，失去學習信心。5、多媒體語文教學一味追求花哨，不根據(jù)內(nèi)容的需要。語文教學的目標是讓學生熟悉教材理解教材，多媒體只是達到這一目的輔助手段。而有的教師只是感觀刺激，追求課堂氣氛的熱鬧，如同逛了一回鬧市，而熱鬧之后一無所獲。6、被動地利用多媒體課件。由于農(nóng)村中學教師的現(xiàn)代教學技術(shù)水平較低，大部分教師還不會制作課件，用多媒體上課時，更多的是借用別人制作的課件，對課件的內(nèi)容和一些圖片、動畫、視頻制作的目的等不太熟悉，這樣在使用的時候難免陷入被動局面。有的教師對課件使用不熟，一時半刻都切換不到要講授的內(nèi)容，從而引起慌亂甚至崩盤。作文，是語文教與學的主要內(nèi)容之一，是中考、高考的“重頭戲”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新作文能力，在新的教育觀念下，已成為作文教學的重要任務。可一說起創(chuàng)新作文，人們往往關(guān)注的是這方法，那技巧，到頭來學生創(chuàng)新寫作水平并沒有多大的提高。究其原因，主要是策略不對，猶如在沙灘上蓋高樓大廈，必然要轟然倒塌，歸于起點。那么怎樣提高學生的創(chuàng)新作文水平呢？我認為：循序漸進，科學訓練才是必由之路。具體操作如下：首先、讓學生想寫俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。陶鑄在《思想?情感?文采》一文中說：“只要你是有心人，對社會主義的事物有高度的熱情，對事物經(jīng)常接觸，時刻注意，那你就可能發(fā)現(xiàn)萌芽狀態(tài)的新生事物……”。陶鑄的這些話中的有心人，即是對事物感興趣的人。從而說明了興趣的重要性。那么如何激發(fā)學生寫作興趣呢？（１）了解學生思想，出題使之愿為表達心聲。譬如：我了解到最近一段時期，學生對某一科作業(yè)過重特別反感，可對這一科老師又敢怒而不敢言，此時，我抓住時機，針對這一現(xiàn)實，我就出一個題目《老師，我想對你說》，并聲明為學生保密。這樣，學生的思想大門被打開，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披入情，言為心聲，各個寫得擲地有聲，表情達意痛快淋漓。（２）設置情景，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學在浴池拾到一根金項鏈，費九牛二虎之力，想方設法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表揚信。我就在班里讀了這封表揚信，并讓喻曉同學談了對這件事的體會和感想。當時，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛，肅穆的表情，以及給喻曉那經(jīng)久不息的掌聲。我隨即出一個作文題目《閃光的不僅僅是――》。題目一出，立時，學生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。由此可見，“學生并不是待裝的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果學生能主動地，饒有興趣地去寫作，那么作文的效果一定是可喜的。其次，讓學生相信能寫信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環(huán)境。告訴學生：誰會說話，誰就會寫作文。其實作文就是說話――在紙上說話，作文就在我們身邊。每個人天天都在作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節(jié)課上發(fā)生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件新衣服，你向同學介紹它的顏色、款式、質(zhì)料、價錢、賣家以及穿在身上的感覺，這就是說明文！你對周圍人和事的評頭論足，這就是議論文！經(jīng)我這么一說，學生異常的興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對作文信心大增。再次，讓學生隨意寫我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對于同一個事物，因受興趣、愛好、閱歷……等方面的影響，每個人的看法就會千差萬別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學生根據(jù)自己的情況去寫，這樣就可以使自己的思維翅膀自由的飛翔，寫出有自己特點，有個性的文章。例如，一次我出一個題目《粉筆》后，沒作任何提示，讓學生自己去寫，結(jié)果令人鼓舞。就粉筆這個題目，單就體裁而言，就有：議論文、說明文、記敘文、小說、寓言、童話故事等。就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過海，各顯神通”。真正寫出了各自對粉筆的理解和感觸，使學生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發(fā)揮了創(chuàng)造性。同時，讓學生會寫孺婦皆知的《紅樓夢》，其中第四十八回寫香菱學作詩，拜林黛玉為師，黛玉先不講做詩的道理和方法，只叫她自己去讀著名詩人的作品，你看黛玉是怎么指導（教學的）。她說：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律一百首，細心揣摩透了，然后再談一百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀一百二十首，肚子里先有這三個人做底子，然后再把陶淵明，應、劉、謝、阮、庚、鮑等人的一看……不用一年功夫，不愁不是詩翁了。”香菱按黛玉的要求，讀得很認真，對“大漠孤煙直，長河落日圓”，“日落江湖白，潮來天地青”，“渡頭余落日，墟里上孤煙”，等詩句不僅熟讀成誦，而且也學著做，香菱在黛玉引導下進步很快，不到半年，詩就做得“不但好，而且新巧有趣”。這個例子足以說明，培養(yǎng)學生的感悟能力，使他們摸索到一種方法技巧，這比單純?nèi)ソo他們講什么“作文要起承轉(zhuǎn)合”強得多。但畢竟學生的認知水平有限，在鼓勵學生探法、悟法的同時，給學生以基本的創(chuàng)新方法指導是必要的。主要方法有：1、善于模仿古人說：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”?！巴怠奔茨７?，“偷意”、“偷氣”為模仿中的創(chuàng)新?；仡櫸覀兊膶懽魇罚沤裰型?，從模仿到創(chuàng)造，寫出有新意的作品不勝枚舉。名垂千古的《騰王閣序》作者王勃，模仿北朝庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。魯迅創(chuàng)作的現(xiàn)代文學的開山之作《狂人日記》，其形式和題目，均“偷”自俄國文學家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，學生為何不能“偷”其作文方法呢？模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是個性的發(fā)端。2、點擊冷門。就是讓學生不要盲目跟風，不隨波逐流，不人云亦云充分利用自己的優(yōu)勢，寫出自己的特色。譬如說，汶川地震發(fā)生后，全國人民紛紛奉獻愛心，捐款捐物，以這一話題寫作，有寫單位捐款的，有寫個人捐款的……最讓人眼前一亮的是一位同學寫的一個乞丐把積攢下來的二百三十四元六角捐了出來，這位同學可謂點擊了冷門，給人留下了深刻的印象。3、反彈琵琶。就是讓學生善于去注意人活著事物的另一面，往往能取得出奇制勝的效果。如學生寫學雷鋒這一話題，絕大多數(shù)同學都寫做好人好事，使用了傳統(tǒng)的思維方式，可有一位同學卻寫了一件借學雷鋒之名趁機提走了人家的包的人和事，從而引發(fā)人們對“學雷鋒”的思考，就顯得別出心裁。4、另辟蹊徑。就是讓學生在寫作時尋找一種與眾不同的寫作途徑。譬如，就語言表達而言，問找到對象沒有？如果沒有找到，一般都說“沒有”，好一點的表達是說“八字還沒一撇哪”，如果你表達為“我的愛情之網(wǎng)還晾曬在橘子洲頭”，這不是會讓人耳目一新嗎？最后，讓學生完善寫其實學生都有極強的表現(xiàn)欲望，給他點兒陽光就燦爛，給他點兒洪水就泛濫。因此，作文批改，讓學生去表現(xiàn)，就能使他們張揚個性，就能收到良好的效果。具體做法是：兩節(jié)作文課，一節(jié)讓學生寫，另一節(jié)開始讓四人一組按寫作要求評改。然后找代表談本組寫作得失。老師可及時針對共性問題作一些評點，兼顧優(yōu)劣，同時對學生賞識和夸獎，然后讓學生品評老師的下水作文，這不僅是對寫作理論的驗證，更重要的是讓學生把老師的文章與自己的對照，比優(yōu)劣、看得失，究原因。同時讓學生暢說欲言，談認識、說看法，這不僅開拓了學生的思路，提高了學生的鑒賞能力，同時也增加學生寫作的成就感，使學生表現(xiàn)出極大的興趣和主動性，產(chǎn)生了對下一次寫作的渴望，大大促進了學生作文水平的提高。綜上所述，作文教學是一門藝術(shù)，它要考慮學生的思想認識，知識程度，語言表達等因素，建立在興趣、信心基礎(chǔ)上的科學的方法才會行之有效。否則，不管老師這個導演水平有多高，其“戲”也一定要砸鍋。我之所以采取這些措施來進行創(chuàng)新作文教學，完全是基于學生的心理特點和現(xiàn)有狀況。只要我們正視現(xiàn)實，認真尋找對策，使用正確的方法，那么，作文園地就一定會萬紫千紅，生意盎然，朝氣蓬勃。污水處理站培訓資料污水處理站培訓資料污水處理站培訓資料、概況1、概況1、污水處理站含:污水處理及中水回用系統(tǒng)。2、處理能力:地下為120m3/h,地面為80m3/h,預留40m3、概況2二、污水性質(zhì)1污水組成及性質(zhì)污水來源可分為二類,即生產(chǎn)、生活污水。生產(chǎn)廢水包括乳膠污水、洗梗污水、香精香料及部分含油污水等,其中生產(chǎn)污水排水量為總污水量70~80%,其它為廠區(qū)內(nèi)的生活污水及雜用水。二種污水由污水管道合流進入污水處理系統(tǒng)。二、污水性質(zhì)3污水處理站培訓資料課件4、污水處理站出水水質(zhì)1、中間水池排放標準:《污水綜合排放標準》(GB8978-96)表4中一級標準2、中水回用標準:國家《生活雜用水水質(zhì)標準》(CJ25.1-89)中洗車類用水所規(guī)定的要求。3、中水回用水質(zhì):CODcr≤50mg/BOD5≤10mgSS≤5mg/氨氮≤10mg/PH:6~9、污水處理站出水水質(zhì)5四、處理工藝流程簡圖、污水處理工藝流程}水醚化三被煮化泡最牡玉池凌觸第化絕四、處理工藝流程簡圖62、深度中水回用工藝流程式過2、深度中水回用工藝流程73、污泥處理流程曾沉淀池機初沉準帶壓泛機泥謂節(jié)泡干外三3、污泥處理流程84、異味氣體處理流程}如的4、異味氣體處理流程9五、污水處理站操作、控制界面的操作點擊該圖標五、污水處理站操作10點擊“登錄”圖標家北5公會新2耐聲球站寶國aE票點擊“登11污水處理站培訓資料課件12污水處理站培訓資料課件13污水處理站培訓資料課件14污水處理站培訓資料課件15污水處理站培訓資料課件16污水處理站培訓資料課件17污水處理站培訓資料課件18污水處理站培訓資料課件19污水處理站培訓資料課件20污水處理站培訓資料課件21污水處理站培訓資料課件22污水處理站培訓資料課件23污水處理站培訓資料課件24污水處理站培訓資料課件25污水處理站培訓資料課件26污水處理站培訓資料課件27污水處理站培訓資料課件28污水處理站培訓資料課件29污水處理站培訓資料課件30污水處理站培訓資料課件31污水處理站培訓資料課件32污水處理站培訓資料課件33污水處理站培訓資料課件34污水處理站培訓資料課件35污水處理站培訓資料課件36污水處理站培訓資料課件37污水處理站培訓資料課件38污水處理站培訓資料課件39污水處理站培訓資料課件40污水處理站培訓資料課件41污水處理站培訓資料課件42污水處理站培訓資料課件43污水處理站培訓資料課件44污水處理站培訓資料課件45污水處理站培訓資料課件46污水處理站培訓資料課件47污水處理站培訓資料課件48污水處理站培訓資料課件49污水處理站培訓資料課件50污水處理站培訓資料課件51污水處理站培訓資料課件52污水處理站培訓資料課件53污水處理站培訓資料課件54污水處理站培訓資料課件55污水處理站培訓資料課件56污水處理站培訓資料課件57污水處理站培訓資料課件58污水處理站培訓資料課件59污水處理站培訓資料課件60污水處理站培訓資料課件61污水處理站培訓資料課件62污水處理站培訓資料課件63污水處理站培訓資料課件64污水處理站培訓資料課件65污水處理站培訓資料課件66污水處理站培訓資料課件67污水處理站培訓資料課件68污水處理站培訓資料課件69污水處理站培訓資料課件70污水處理站培訓資料課件71污水處理站培訓資料課件72污水處理站培訓資料課件73污水處理站培訓資料課件74污水處理站培訓資料課件75污水處理站培訓資料課件76污水處理站培訓資料課件77污水處理站培訓資料課件78污水處理站培訓資料課件79污水處理站培訓資料課件80污水處理站培訓資料課件81污水處理站培訓資料課件82污水處理站培訓資料課件83污水處理站培訓資料課件84污水處理站培訓資料課件85污水處理站培訓資料課件86污水處理站培訓資料課件87污水處理站培訓資料課件88污水處理站培訓資料課件89污水處理站培訓資料課件90污水處理站培訓資料課件91污水處理站培訓資料課件92污水處理站培訓資料課件93污水處理站培訓資料課件94污水處理站培訓資料課件95污水處理站培訓資料課件96污水處理站培訓資料課件97污水處理站培訓資料課件98污水處理站培訓資料課件99污水處理站培訓資料課件100污水處理站培訓資料課件101污水處理站培訓資料課件102污水處理站培訓資料課件103污水處理站培訓資料課件104污水處理站培訓資料課件105END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓106污水處理站培訓資料污水處理站培訓資料污水處理站培訓資料、概況1、污水處理站含:污水處理及中水回用系統(tǒng)。2、處理能力:地下為120m3/h,地面為80m3/h,預留40m3二、污水性質(zhì)1污水組成及性質(zhì)污水來源可分為二類,即生產(chǎn)、生活污水。生產(chǎn)廢水包括乳膠污水、洗梗污水、香精香料及部分含油污水等,其中生產(chǎn)污水排水量為總污水量70~80%,其它為廠區(qū)內(nèi)的生活污水及雜用水。二種污水由污水管道合流進入污水處理系統(tǒng)。多媒體計算機集投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現(xiàn)課堂教學的電教化現(xiàn)階段，并鏈接最新的信息，動態(tài)地收集信息，時間快，操作簡單，省時省力。一、多媒體教學在初中語文教學中有著以下的優(yōu)點：1、多媒體的運用加大了課堂內(nèi)信息的容量。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。2、多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象。多媒體解決了“僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水”的難題，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。3、刺激學生感官，激發(fā)學習興趣。我們教師在教學中應結(jié)合語文課的自身特點,,揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體刺激學生感官，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。二、多媒體課件在語文教學中的創(chuàng)作原則1、科學性原則。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學生的危害也是相當嚴重的。2、實用性原則。這就要求教師在制作課件時必須從教學大綱要求出發(fā)，以本堂課教學目標的范圍和教學內(nèi)容的深度、廣度為設計依據(jù)，還要從教學對象出發(fā)，考慮學生的實際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。3、交互性原則。制作課件時，首先應該做到課件的內(nèi)容檢索方便，鏈接等手段使多媒體課件應用時簡單明了。能控制速度，分步提示。同時交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學生及時得到信息反饋，以增加學習者的信心，調(diào)動他們的學習積極性。三、多媒體在農(nóng)村語文教學的常見誤區(qū)1、全盤否定傳統(tǒng)教育技術(shù)，認為多媒體萬能化。在公開課上，幾乎每節(jié)課都用到多媒體課件，為多媒體而多媒體，有些完全是純粹做秀，好像無多媒體而不成公開課之感。如果不考慮教材的內(nèi)容，一味地強調(diào)多媒體的精美畫面、動聽的聲音，學生的注意力集中在課件上，就會忽視對文本的理解。況且，有一些教學內(nèi)容根本就不需要多媒體，如果硬要和多媒體扯上關(guān)系，既浪費了時間，又消耗了精力，學生又得不到應得的知識，所以多媒體語文教學應根據(jù)內(nèi)容的需要適當安排，讓語文教學在多媒體的參與下而顯得更加絢爛。多媒體課件使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行，學生思維的空間受到了限制，課堂氣氛再也難見百家爭鳴的生動場面。再者，如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，學生只能被動接受，就沒有了思考空間，實際上是束縛了學生思。在課堂上教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，少了“人氣”，還不利于觀察學生，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛為之大減。2、忽視對文本的感悟。學生通過多媒體這種間接方式而獲取的知識，極易滲入多媒體課件制作者或選擇者個人的認識甚至偏見，使學生不容易看到文章的本來面目，同時，多媒體的“先入為主”的特點，影響了學生對文章的理解。過多地使用多媒體教學，學生大多時間在看課件，課件中出現(xiàn)了較長時間的視頻、動畫、大段的文字，使學生們始終處于亢奮狀態(tài)，就不能用自己的眼光去感知文本，不能通過橫向比較、縱向挖掘，提供背景性知識等方法探究主題，體會作者的真情實感，根本就談不上語言的感悟、積累和運用。3、淡化師生情感的交流，多媒體語文教學應以學生為主體。在多媒體語文教學中，如果過分強調(diào)教師的“導”，過分突出多媒體的作用，忽視了學生必要的讀書、思考與討論的時間，學生只能成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下知識的容器，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與語感能力缺少應有的土壤與養(yǎng)分。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。多媒體的參與，更多的是教師與電腦的交流，學生與課件的交流，而教師與學生的交流、學生與學生的交流就少了。不能為了追求視覺上的效果，而淡化了師生間情感的交流。4、多媒體語文教學超大容量。有教師說，運用多媒體語文教學可以節(jié)省許多時間，一節(jié)課，可以上幾個節(jié)課的內(nèi)容。誠然，課是上完了，學生成了機器，接受完成了但卻忽視了學生的反思和消化，課堂教學效果又會怎樣呢？過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏，導致學生消化不良。一節(jié)課下來，雖然教學節(jié)奏快，程序安排緊湊，可靜下來想一想，學生的收獲又有多少呢？久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習慣，以致思維緩慢，失去學習信心。5、多媒體語文教學一味追求花哨，不根據(jù)內(nèi)容的需要。語文教學的目標是讓學生熟悉教材理解教材，多媒體只是達到這一目的輔助手段。而有的教師只是感觀刺激，追求課堂氣氛的熱鬧，如同逛了一回鬧市，而熱鬧之后一無所獲。6、被動地利用多媒體課件。由于農(nóng)村中學教師的現(xiàn)代教學技術(shù)水平較低，大部分教師還不會制作課件，用多媒體上課時，更多的是借用別人制作的課件，對課件的內(nèi)容和一些圖片、動畫、視頻制作的目的等不太熟悉，這樣在使用的時候難免陷入被動局面。有的教師對課件使用不熟，一時半刻都切換不到要講授的內(nèi)容，從而引起慌亂甚至崩盤。作文，是語文教與學的主要內(nèi)容之一，是中考、高考的“重頭戲”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新作文能力，在新的教育觀念下，已成為作文教學的重要任務?？梢徽f起創(chuàng)新作文，人們往往關(guān)注的是這方法，那技巧，到頭來學生創(chuàng)新寫作水平并沒有多大的提高。究其原因，主要是策略不對，猶如在沙灘上蓋高樓大廈，必然要轟然倒塌，歸于起點。那么怎樣提高學生的創(chuàng)新作文水平呢？我認為：循序漸進，科學訓練才是必由之路。具體操作如下：首先、讓學生想寫俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。陶鑄在《思想?情感?文采》一文中說：“只要你是有心人，對社會主義的事物有高度的熱情，對事物經(jīng)常接觸，時刻注意，那你就可能發(fā)現(xiàn)萌芽狀態(tài)的新生事物……”。陶鑄的這些話中的有心人，即是對事物感興趣的人。從而說明了興趣的重要性。那么如何激發(fā)學生寫作興趣呢？（１）了解學生思想，出題使之愿為表達心聲。譬如：我了解到最近一段時期，學生對某一科作業(yè)過重特別反感，可對這一科老師又敢怒而不敢言，此時，我抓住時機，針對這一現(xiàn)實，我就出一個題目《老師，我想對你說》，并聲明為學生保密。這樣，學生的思想大門被打開，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披入情，言為心聲，各個寫得擲地有聲，表情達意痛快淋漓。（２）設置情景，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學在浴池拾到一根金項鏈，費九牛二虎之力，想方設法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表揚信。我就在班里讀了這封表揚信，并讓喻曉同學談了對這件事的體會和感想。當時，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛，肅穆的表情，以及給喻曉那經(jīng)久不息的掌聲。我隨即出一個作文題目《閃光的不僅僅是――》。題目一出，立時，學生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。由此可見，“學生并不是待裝的瓶，而是待燃的火?！保ㄈ鸩姿梗┤绻麑W生能主動地，饒有興趣地去寫作，那么作文的效果一定是可喜的。其次，讓學生相信能寫信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環(huán)境。告訴學生：誰會說話，誰就會寫作文。其實作文就是說話――在紙上說話，作文就在我們身邊。每個人天天都在作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節(jié)課上發(fā)生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件新衣服，你向同學介紹它的顏色、款式、質(zhì)料、價錢、賣家以及穿在身上的感覺，這就是說明文！你對周圍人和事的評頭論足，這就是議論文！經(jīng)我這么一說，學生異常的興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對作文信心大增。再次，讓學生隨意寫我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對于同一個事物，因受興趣、愛好、閱歷……等方面的影響，每個人的看法就會千差萬別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學生根據(jù)自己的情況去寫，這樣就可以使自己的思維翅膀自由的飛翔，寫出有自己特點，有個性的文章。例如，一次我出一個題目《粉筆》后，沒作任何提示，讓學生自己去寫，結(jié)果令人鼓舞。就粉筆這個題目，單就體裁而言，就有：議論文、說明文、記敘文、小說、寓言、童話故事等。就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過海，各顯神通”。真正寫出了各自對粉筆的理解和感觸，使學生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發(fā)揮了創(chuàng)造性。同時，讓學生會寫孺婦皆知的《紅樓夢》，其中第四十八回寫香菱學作詩，拜林黛玉為師，黛玉先不講做詩的道理和方法，只叫她自己去讀著名詩人的作品，你看黛玉是怎么指導（教學的）。她說：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律一百首，細心揣摩透了，然后再談一百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀一百二十首，肚子里先有這三個人做底子，然后再把陶淵明，應、劉、謝、阮、庚、鮑等人的一看……不用一年功夫，不愁不是詩翁了?！毕懔獍戴煊竦囊?，讀得很認真，對“大漠孤煙直，長河落日圓”，“日落江湖白，潮來天地青”，“渡頭余落日，墟里上孤煙”，等詩句不僅熟讀成誦，而且也學著做，香菱在黛玉引導下進步很快，不到半年，詩就做得“不但好，而且新巧有趣”。這個例子足以說明，培養(yǎng)學生的感悟能力，使他們摸索到一種方法技巧，這比單純?nèi)ソo他們講什么“作文要起承轉(zhuǎn)合”強得多。但畢竟學生的認知水平有限，在鼓勵學生探法、悟法的同時，給學生以基本的創(chuàng)新方法指導是必要的。主要方法有：1、善于模仿古人說：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”?！巴怠奔茨７?，“偷意”、“偷氣”為模仿中的創(chuàng)新?；仡櫸覀兊膶懽魇?，古今中外，從模仿到創(chuàng)造，寫出有新意的作品不勝枚舉。名垂千古的《騰王閣序》作者王勃，模仿北朝庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。魯迅創(chuàng)作的現(xiàn)代文學的開山之作《狂人日記》，其形式和題目，均“偷”自俄國文學家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，學生為何不能“偷”其作文方法呢？模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是個性的發(fā)端。2、點擊冷門。就是讓學生不要盲目跟風，不隨波逐流，不人云亦云充分利用自己的優(yōu)勢，寫出自己的特色。譬如說，汶川地震發(fā)生后，全國人民紛紛奉獻愛心，捐款捐物，以這一話題寫作，有寫單位捐款的，有寫個人捐款的……最讓人眼前一亮的是一位同學寫的一個乞丐把積攢下來的二百三十四元六角捐了出來，這位同學可謂點擊了冷門，給人留下了深刻的印象。3、反彈琵琶。就是讓學生善于去注意人活著事物的另一面，往往能取得出奇制勝的效果。如學生寫學雷鋒這一話題，絕大多數(shù)同學都寫做好人好事，使用了傳統(tǒng)的思維方式，可有一位同學卻寫了一件借學雷鋒之名趁機提走了人家的包的人和事，從而引發(fā)人們對“學雷鋒”的思考，就顯得別出心裁。4、另辟蹊徑。就是讓學生在寫作時尋找一種與眾不同的寫作途徑。譬如，就語言表達而言，問找到對象沒有？如果沒有找到，一般都說“沒有”，好一點的表達是說“八字還沒一撇哪”，如果你表達為“我的愛情之網(wǎng)還晾曬在橘子洲頭”，這不是會讓人耳目一新嗎？最后，讓學生完善寫其實學生都有極強的表現(xiàn)欲望，給他點兒陽光就燦爛，給他點兒洪水就泛濫。因此，作文批改，讓學生去表現(xiàn)，就能使他們張揚個性，就能收到良好的效果。具體做法是：兩節(jié)作文課，一節(jié)讓學生寫，另一節(jié)開始讓四人一組按寫作要求評改。然后找代表談本組寫作得失。老師可及時針對共性問題作一些評點，兼顧優(yōu)劣，同時對學生賞識和夸獎，然后讓學生品評老師的下水作文，這不僅是對寫作理論的驗證，更重要的是讓學生把老師的文章與自己的對照，比優(yōu)劣、看得失，究原因。同時讓學生暢說欲言，談認識、說看法，這不僅開拓了學生的思路，提高了學生的鑒賞能力，同時也增加學生寫作的成就感，使學生表現(xiàn)出極大的興趣和主動性，產(chǎn)生了對下一次寫作的渴望，大大促進了學生作文水平的提高。綜上所述，作文教學是一門藝術(shù)，它要考慮學生的思想認識，知識程度，語言表達等因素，建立在興趣、信心基礎(chǔ)上的科學的方法才會行之有效。否則，不管老師這個導演水平有多高，其“戲”也一定要砸鍋。我之所以采取這些措施來進行創(chuàng)新作文教學，完全是基于學生的心理特點和現(xiàn)有狀況。只要我們正視現(xiàn)實，認真尋找對策，使用正確的方法，那么，作文園地就一定會萬紫千紅，生意盎然，朝氣蓬勃。污水處理站培訓資料污水處理站培訓資料污水處理站培訓資料、概況107、概況1、污水處理站含:污水處理及中水回用系統(tǒng)。2、處理能力:地下為120m3/h,地面為80m3/h,預留40m3、概況108二、污水性質(zhì)1污水組成及性質(zhì)污水來源可分為二類,即生產(chǎn)、生活污水。生產(chǎn)廢水包括乳膠污水、洗梗污水、香精香料及部分含油污水等,其中生產(chǎn)污水排水量為總污水量70~80%,其它為廠區(qū)內(nèi)的生活污水及雜用水。二種污水由污水管道合流進入污水處理系統(tǒng)。二、污水性質(zhì)109污水處理站培訓資料課件110、污水處理站出水水質(zhì)1、中間水池排放標準:《污水綜合排放標準》(GB8978-96)表4中一級標準2、中水回用標準:國家《生活雜用水水質(zhì)標準》(CJ25.1-89)中洗車類用水所規(guī)定的要求。3、中水回用水質(zhì):CODcr≤50mg/BOD5≤10mgSS≤5mg/氨氮≤10mg/PH:6~9、污水處理站出水水質(zhì)111四、處理工藝流程簡圖、污水處理工藝流程}水醚化三被煮化泡最牡玉池凌觸第化絕四、處理工藝流程簡圖1122、深度中水回用工藝流程式過2、深度中水回用工藝流程1133、污泥處理流程曾沉淀池機初沉準帶壓泛機泥謂節(jié)泡干外三3、污泥處理流程1144、異味氣體處理流程}如的4、異味氣體處理流程115五、污水處理站操作、控制界面的操作點擊該圖標五、污水處理站操作116點擊“登錄”圖標家北5公會新2耐聲球站寶國aE票點擊“登117污水處理站培訓資料課件118污水處理站培訓資料課件119污水處理站培訓資料課件120污水處理站培訓資料課件121污水處理站培訓資料課件122污水處理站培訓資料課件123污水處理站培訓資料課件124污水處理站培訓資料課件125污