液體的壓強(qiáng)講的課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思液體的壓強(qiáng)講的液體的壓強(qiáng)講的6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思液體的壓強(qiáng)講的為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?新課標(biāo)明確提出："音樂(lè)是實(shí)施美育的重要途徑，音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中"。音樂(lè)教育含有豐富的德育內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)中的德育是以愛(ài)國(guó)主義教育為中心展開(kāi)的，音樂(lè)教材中還教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學(xué)效果。1.德育滲透在歌曲教學(xué)中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。例如：《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè)曲，表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對(duì)歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。2.德育滲透在欣賞教學(xué)中欣賞教學(xué)是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定"臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分"的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺(tái)灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱，盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。3.德育滲透在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開(kāi)，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時(shí)，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。4.德育滲透在課外活動(dòng)中德育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過(guò)合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過(guò)教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成"從自己做起，從現(xiàn)在做起"的良好行為習(xí)慣。德育是一項(xiàng)重要的育人工作，作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂(lè)教師不容推辭的一項(xiàng)重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，得到良好的德育教育，以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的一種重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的看法：一、信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，支持學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)方面1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際。情境設(shè)計(jì)不等于作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)實(shí)效而服務(wù)的。所以我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面的提高。3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要因地制宜。教師在備課時(shí)要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對(duì)提高課堂教學(xué)的效果有利，這才是我們創(chuàng)設(shè)情境的根本目的。對(duì)于學(xué)生非常熟悉的課程，沒(méi)有必要挖空心思設(shè)置情境，不能僅僅是為了吸引學(xué)生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。4、情景的長(zhǎng)短要適度，要留有思考空間。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在課堂上進(jìn)行，而且蘊(yùn)含著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌安排，不宜過(guò)長(zhǎng)，要給學(xué)生以思考的空間，保證學(xué)生“進(jìn)得去，出得來(lái)”。5、情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有鮮明的時(shí)代特征和濃郁的時(shí)代性氣息。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境的常用方法1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情愛(ài)玩是孩子們的天性，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，讓他們的智力在玩中得到開(kāi)發(fā)，在娛樂(lè)中學(xué)得知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力，寓教于樂(lè)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒?，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼠標(biāo)的操作如果單純地進(jìn)行講授，比較枯燥乏味，學(xué)生不容易接受，而且容易忘記。結(jié)合傳統(tǒng)的益智游戲――《七巧板》不但能讓學(xué)生很快掌握鼠標(biāo)的操作，而且能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)七巧板這一游戲的認(rèn)識(shí)、拚接、學(xué)生能很快掌握鼠標(biāo)的五種操作。2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多設(shè)計(jì)富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》時(shí)，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開(kāi)始，便用開(kāi)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個(gè)孩子耳熟能詳?shù)墓适屡cPowerPoint中動(dòng)畫(huà)的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學(xué)生猜測(cè)這次誰(shuí)能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動(dòng)手進(jìn)行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置動(dòng)畫(huà)的方法，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生探究設(shè)疑是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，有經(jīng)驗(yàn)的老師在導(dǎo)課時(shí)，往往用設(shè)疑的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)新奧秘的強(qiáng)烈愿望。這是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境。因此教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重激情引趣，即通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣。如在學(xué)習(xí)Word中的《學(xué)會(huì)排版》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示一篇兩頁(yè)紙的文章，其中第二頁(yè)只占用了兩行，問(wèn)學(xué)生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)情緒立刻被帶動(dòng)起來(lái)，有了這樣的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生自然特別用心，教學(xué)效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點(diǎn)：想辦法把內(nèi)容集中到一頁(yè)紙上。經(jīng)過(guò)討論交流，想到了“縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調(diào)整行間距”等方法，成功解決這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)良好的問(wèn)題情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，讓學(xué)生動(dòng)手任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在不同的時(shí)間段，設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生去間斷性的完成，最終達(dá)到教學(xué)效果?；谌蝿?wù)的學(xué)習(xí)通過(guò)將學(xué)生置于積極的問(wèn)題解決者角色，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，發(fā)展問(wèn)題解決策略與學(xué)科知識(shí)和技能。如在教學(xué)《訪問(wèn)網(wǎng)站》時(shí)，從一開(kāi)始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，步步設(shè)置任務(wù)。每一次新的任務(wù)都是在上一次任務(wù)完成的情況下，進(jìn)行一定的提升。通過(guò)任務(wù)，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到最終教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，不但最終完成了所需學(xué)習(xí)的操作技能，而且因?yàn)槿蝿?wù)的分步完成，學(xué)生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。5.通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是一個(gè)合作的社會(huì)。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競(jìng)賽活動(dòng)，如舉行學(xué)生打字比賽、繪畫(huà)比賽等，使學(xué)生隨著知識(shí)和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過(guò)實(shí)踐證明了競(jìng)賽的過(guò)程也是很好的學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分考慮教學(xué)條件和學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)、恰如其分的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，形成積極的探究態(tài)度，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)信息技術(shù)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)中獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栆后w的壓強(qiáng)講的液體的壓強(qiáng)1為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水2大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?3第九章京時(shí)間6月27日5時(shí)下北深度7062.68第2節(jié)完成任務(wù)定點(diǎn)定高攝像取樣試驗(yàn)液體的壓強(qiáng)第九章4實(shí)驗(yàn)1下面的薄膜突出說(shuō)明什么?液體受重力,對(duì)支撐它的容器底部有壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)15實(shí)驗(yàn)2側(cè)面的薄膜為什么突出?液體由于具有流動(dòng)性,因而對(duì)容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)2側(cè)面的薄膜為什么突出?6實(shí)驗(yàn)3水流大小為什么不同?液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)37實(shí)驗(yàn)斗深度相近水流大小如何?深度相近水流大小基本相同。實(shí)驗(yàn)斗深度相近水流大小如何?8討論:噴泉的水柱能向上噴出可以說(shuō)明什么?液體內(nèi)部向上也有壓強(qiáng)思考:液體為什么可以向各個(gè)方向都具有壓強(qiáng)?壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)呢?液體具有流動(dòng)性。討論:噴泉的水柱能向上噴出可9結(jié)論:1.由于液體受重力的作用,所以液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)。2.由于液體具有流動(dòng)性,所以液體對(duì)容器側(cè)壁也有壓強(qiáng)。提出問(wèn)題:液體對(duì)容器底和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng),它的大小與哪些因素有關(guān)呢?液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)又是怎樣的呢?結(jié)論:10探究實(shí)驗(yàn):研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)【實(shí)驗(yàn)儀器】微小壓強(qiáng)計(jì)微小壓強(qiáng)計(jì)在橡皮管橡皮膜受到壓強(qiáng)使用前,要檢査裝U型管的兩側(cè)液面置的氣密性。就會(huì)產(chǎn)生高度差方法:按壓橡「探頭皮膜3-5s,看U型管內(nèi)液面的高度差U形管」「轉(zhuǎn)換法是否穩(wěn)定。橡皮膜探究實(shí)驗(yàn):研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)11液體的壓強(qiáng)講的課件12液體的壓強(qiáng)講的課件13液體的壓強(qiáng)講的課件14液體的壓強(qiáng)講的課件15液體的壓強(qiáng)講的課件16液體的壓強(qiáng)講的課件17液體的壓強(qiáng)講的課件18液體的壓強(qiáng)講的課件19液體的壓強(qiáng)講的課件20液體的壓強(qiáng)講的課件21液體的壓強(qiáng)講的課件22液體的壓強(qiáng)講的課件23液體的壓強(qiáng)講的課件24液體的壓強(qiáng)講的課件25液體的壓強(qiáng)講的課件26液體的壓強(qiáng)講的課件27液體的壓強(qiáng)講的課件28液體的壓強(qiáng)講的課件29液體的壓強(qiáng)講的課件30液體的壓強(qiáng)講的課件31液體的壓強(qiáng)講的課件32液體的壓強(qiáng)講的課件33液體的壓強(qiáng)講的課件34液體的壓強(qiáng)講的課件35液體的壓強(qiáng)講的課件36液體的壓強(qiáng)講的課件37液體的壓強(qiáng)講的課件38液體的壓強(qiáng)講的課件39液體的壓強(qiáng)講的課件40液體的壓強(qiáng)講的課件41液體的壓強(qiáng)講的課件42液體的壓強(qiáng)講的課件43液體的壓強(qiáng)講的課件44液體的壓強(qiáng)講的課件45液體的壓強(qiáng)講的課件46液體的壓強(qiáng)講的課件47液體的壓強(qiáng)講的課件48液體的壓強(qiáng)講的課件49液體的壓強(qiáng)講的課件50液體的壓強(qiáng)講的課件51液體的壓強(qiáng)講的課件52液體的壓強(qiáng)講的課件53液體的壓強(qiáng)講的課件54液體的壓強(qiáng)講的課件55液體的壓強(qiáng)講的課件56液體的壓強(qiáng)講的課件57液體的壓強(qiáng)講的課件5826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思液體的壓強(qiáng)講的液體的壓強(qiáng)講的6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思液體的壓強(qiáng)講的為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?新課標(biāo)明確提出："音樂(lè)是實(shí)施美育的重要途徑，音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中"。音樂(lè)教育含有豐富的德育內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)中的德育是以愛(ài)國(guó)主義教育為中心展開(kāi)的，音樂(lè)教材中還教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學(xué)效果。1.德育滲透在歌曲教學(xué)中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。例如：《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè)曲，表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對(duì)歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。2.德育滲透在欣賞教學(xué)中欣賞教學(xué)是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定"臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分"的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺(tái)灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱，盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。3.德育滲透在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開(kāi)，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時(shí)，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。4.德育滲透在課外活動(dòng)中德育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過(guò)合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過(guò)教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成"從自己做起，從現(xiàn)在做起"的良好行為習(xí)慣。德育是一項(xiàng)重要的育人工作，作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂(lè)教師不容推辭的一項(xiàng)重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，得到良好的德育教育，以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的一種重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的看法：一、信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，支持學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)方面1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際。情境設(shè)計(jì)不等于作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)實(shí)效而服務(wù)的。所以我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面的提高。3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要因地制宜。教師在備課時(shí)要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對(duì)提高課堂教學(xué)的效果有利，這才是我們創(chuàng)設(shè)情境的根本目的。對(duì)于學(xué)生非常熟悉的課程，沒(méi)有必要挖空心思設(shè)置情境，不能僅僅是為了吸引學(xué)生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。4、情景的長(zhǎng)短要適度，要留有思考空間。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在課堂上進(jìn)行，而且蘊(yùn)含著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌安排，不宜過(guò)長(zhǎng)，要給學(xué)生以思考的空間，保證學(xué)生“進(jìn)得去，出得來(lái)”。5、情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有鮮明的時(shí)代特征和濃郁的時(shí)代性氣息。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境的常用方法1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情愛(ài)玩是孩子們的天性，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，讓他們的智力在玩中得到開(kāi)發(fā)，在娛樂(lè)中學(xué)得知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力，寓教于樂(lè)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒?，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼠標(biāo)的操作如果單純地進(jìn)行講授，比較枯燥乏味，學(xué)生不容易接受，而且容易忘記。結(jié)合傳統(tǒng)的益智游戲――《七巧板》不但能讓學(xué)生很快掌握鼠標(biāo)的操作，而且能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)七巧板這一游戲的認(rèn)識(shí)、拚接、學(xué)生能很快掌握鼠標(biāo)的五種操作。2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多設(shè)計(jì)富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》時(shí)，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開(kāi)始，便用開(kāi)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個(gè)孩子耳熟能詳?shù)墓适屡cPowerPoint中動(dòng)畫(huà)的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學(xué)生猜測(cè)這次誰(shuí)能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動(dòng)手進(jìn)行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置動(dòng)畫(huà)的方法，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生探究設(shè)疑是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，有經(jīng)驗(yàn)的老師在導(dǎo)課時(shí)，往往用設(shè)疑的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)新奧秘的強(qiáng)烈愿望。這是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境。因此教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重激情引趣，即通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣。如在學(xué)習(xí)Word中的《學(xué)會(huì)排版》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示一篇兩頁(yè)紙的文章，其中第二頁(yè)只占用了兩行，問(wèn)學(xué)生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)情緒立刻被帶動(dòng)起來(lái)，有了這樣的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生自然特別用心，教學(xué)效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點(diǎn)：想辦法把內(nèi)容集中到一頁(yè)紙上。經(jīng)過(guò)討論交流，想到了“縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調(diào)整行間距”等方法，成功解決這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)良好的問(wèn)題情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，讓學(xué)生動(dòng)手任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在不同的時(shí)間段，設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生去間斷性的完成，最終達(dá)到教學(xué)效果?；谌蝿?wù)的學(xué)習(xí)通過(guò)將學(xué)生置于積極的問(wèn)題解決者角色，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，發(fā)展問(wèn)題解決策略與學(xué)科知識(shí)和技能。如在教學(xué)《訪問(wèn)網(wǎng)站》時(shí)，從一開(kāi)始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，步步設(shè)置任務(wù)。每一次新的任務(wù)都是在上一次任務(wù)完成的情況下，進(jìn)行一定的提升。通過(guò)任務(wù)，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到最終教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，不但最終完成了所需學(xué)習(xí)的操作技能，而且因?yàn)槿蝿?wù)的分步完成，學(xué)生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。5.通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是一個(gè)合作的社會(huì)。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競(jìng)賽活動(dòng)，如舉行學(xué)生打字比賽、繪畫(huà)比賽等，使學(xué)生隨著知識(shí)和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過(guò)實(shí)踐證明了競(jìng)賽的過(guò)程也是很好的學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分考慮教學(xué)條件和學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)、恰如其分的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，形成積極的探究態(tài)度，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)信息技術(shù)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)中獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栆后w的壓強(qiáng)講的液體的壓強(qiáng)60為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水61大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?62第九章京時(shí)間6月27日5時(shí)下北深度7062.68第2節(jié)完成任務(wù)定點(diǎn)定高攝像取樣試驗(yàn)液體的壓強(qiáng)第九章63實(shí)驗(yàn)1下面的薄膜突出說(shuō)明什么?液體受重力,對(duì)支撐它的容器底部有壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)164實(shí)驗(yàn)2側(cè)面的薄膜為什么