橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件

橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橡膠混煉工藝控制2004.6培訓(xùn)目標(biāo)熟悉不同橡膠材料的混煉特性影響混煉膠質(zhì)量的因素>混煉膠質(zhì)量的檢驗(yàn)判定方隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，信息技術(shù)也在各自領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在當(dāng)前教育體制下，要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)的教育教學(xué)。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，特別是在初中階段，信息技術(shù)的教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，教育部門和學(xué)校必須正確面對(duì)，并加以解決。一、初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀1.硬件設(shè)施落后信息技術(shù)的教學(xué)必須以完善的教學(xué)硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校依然存在教學(xué)設(shè)施落后的問(wèn)題。主要存在的問(wèn)題首先就是計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，特別是在農(nóng)村地區(qū)，兩個(gè)學(xué)生才能夠使用一臺(tái)電腦，達(dá)不到每人使用一臺(tái)的條件；其次就是教學(xué)軟件達(dá)不到教學(xué)的要求，有的還是最初的版本，用了很久依舊沒(méi)有得到更新，運(yùn)行速度也很慢，無(wú)法演示教材中的視頻內(nèi)容；最后就是網(wǎng)絡(luò)速度緩慢，帶寬不夠，即使打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，也要等個(gè)十幾秒，嚴(yán)重影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，根本達(dá)不到信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的要求。如果在課堂上學(xué)生無(wú)法正常地學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，那么即使回到家，家里有電腦有寬帶，也不能夠很好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這將會(huì)嚴(yán)重制約信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。2.師資力量薄弱強(qiáng)大的師資力量是完成初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的有力保障。但是很多初中學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師并不是信息技術(shù)專業(yè)的老師，而是通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就上崗的新手，甚至是其他稍微懂點(diǎn)信息技術(shù)的老師兼職做的計(jì)算機(jī)老師。這樣的師資力量，在教學(xué)過(guò)程中，一是無(wú)法正常完成教材中所講述的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有疑問(wèn)的地方，老師也不一定能夠解決；二是教學(xué)理念也會(huì)嚴(yán)重落后，如果不再參加培訓(xùn)，不再進(jìn)行新的理論知識(shí)的擴(kuò)充，沒(méi)有新的教學(xué)理念的輸入，則將會(huì)很難提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)形式不科學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科有很大區(qū)別。演示教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)方法中發(fā)揮著巨大的作用，老師的教學(xué)用的計(jì)算機(jī)與學(xué)生用的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，不但可以控制學(xué)生的機(jī)器，而且可以將自己的操作演示給學(xué)生看?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種教學(xué)形式有它的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。[1]同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了其中問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較慢、網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，如果不加以改良，學(xué)生就不會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取該學(xué)到的知識(shí)，這將無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。4.學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大由于各個(gè)學(xué)生家庭背景和所接觸到的生活環(huán)境有所不同，他們的信息技術(shù)水平也有所差異。有的學(xué)生家里有電腦，這樣他們的信息技術(shù)的基礎(chǔ)相對(duì)要好一些。對(duì)于信息技術(shù)水平參差不齊、層次差異明顯的學(xué)生，課堂教學(xué)的難度就會(huì)很大。[2]有的老師并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采取完全統(tǒng)一的教學(xué)方法，不管學(xué)生能否接受，只要把教材中的內(nèi)容講完了，就覺(jué)得自己的任務(wù)完成了。這樣就會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得好，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得差的問(wèn)題。如果這樣的問(wèn)題解決了，則將很難提高整個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。二、初中信息技術(shù)的教學(xué)策略1.完善教學(xué)軟硬件完善的教學(xué)設(shè)施、強(qiáng)大的師資力量將會(huì)為初中信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)造先決條件。教育部門的重視，學(xué)校資金的投入都將會(huì)為此提供保障。兩人一臺(tái)機(jī)、緩慢的網(wǎng)速、陳舊的教學(xué)軟件已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的需求。同時(shí)如果依然不是擁有專業(yè)素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又不能及時(shí)參與到技術(shù)培訓(xùn)，得不到專業(yè)知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充，則將會(huì)使信息技術(shù)教學(xué)陷入巨大的困境。只有教育教學(xué)設(shè)施不斷完善，師資力量水平不斷提高，才能為信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。2.實(shí)施考核制度從當(dāng)前初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)考核制度的匱乏也嚴(yán)重制約著信息技術(shù)的教育教學(xué)。很多學(xué)校只是將計(jì)算機(jī)成績(jī)當(dāng)做會(huì)考成績(jī)，不計(jì)入最終期末統(tǒng)考的成績(jī)單中，而且也沒(méi)有按照學(xué)科模塊分類算成績(jī)，只是一個(gè)模糊的等級(jí)排名，這樣將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。從整個(gè)教育的考核評(píng)價(jià)方面，信息技術(shù)課程考核評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。[3]在教學(xué)過(guò)程中，可以采用“模塊式”的考核方式，比如每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，安排一個(gè)考評(píng)，老師及時(shí)給出測(cè)試評(píng)分。同時(shí)，在階段性測(cè)試中，也可以按照教學(xué)任務(wù)的要求，分別對(duì)任務(wù)做一個(gè)考評(píng)，比如一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或者一個(gè)動(dòng)畫，分別對(duì)任務(wù)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且計(jì)入學(xué)生整個(gè)考試評(píng)測(cè)的成績(jī)中，這將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。3.教學(xué)方式靈活多變針對(duì)各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校、不同信息技術(shù)水平的學(xué)生，需要采取不同的教學(xué)方式，差異化教學(xué)也更加能夠適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的復(fù)雜性與靈活性。信息技術(shù)教育是網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化教育的統(tǒng)一。[4]信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有著本質(zhì)不同。信息技術(shù)也跟隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新而迅速發(fā)展。單純的以老師為教學(xué)中心，學(xué)生完全配合老師的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育的要求。如今，必須真正做到“因材施教”，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生切實(shí)參與到信息技術(shù)教育的整個(gè)過(guò)程中。同時(shí)，要將信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，比如數(shù)學(xué)學(xué)科，就可以鍛煉學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯，在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于有些問(wèn)題，就可以相互整合，為學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)提供了有利條件。三、結(jié)語(yǔ)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學(xué)越來(lái)越引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)教育的現(xiàn)狀，采取合理有效的教學(xué)策略，一定會(huì)為整個(gè)信息技術(shù)的發(fā)展作出有力的貢獻(xiàn)。高中英語(yǔ)課文的講解是學(xué)習(xí)課文的核心，也是整個(gè)教學(xué)的核心。學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)獲取信息，拓寬知識(shí)面。課文貼近生活和社會(huì)實(shí)際，內(nèi)容反映了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。教師若能充分挖掘教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生，英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)將不再枯燥，而是一個(gè)學(xué)生愿意融入的氛圍。課堂教學(xué)效率自然也隨著學(xué)生興趣的增長(zhǎng)而提高。一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維課堂上問(wèn)題的出現(xiàn)能激起學(xué)生的好奇心和求知欲。由于問(wèn)題的結(jié)論不是預(yù)知的，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)種種可能的設(shè)想，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，從而活躍思維，打破思維定式。教師在課文講解過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并有意識(shí)地為他們解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步接近提問(wèn)的預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)談到某個(gè)課文話題時(shí)，教師提出一些促進(jìn)學(xué)生觸類旁通、引發(fā)學(xué)生思考、想象的問(wèn)題，而不是死死扣住課文本身來(lái)談?wù)n文，可以讓課堂變得生動(dòng)、深刻，更鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)習(xí)模塊1第一單元課文“SchoollifeintheUK”時(shí)，學(xué)生學(xué)到有關(guān)英國(guó)學(xué)習(xí)生活的很多方面，如上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程、課余生活、作業(yè)量等，讓學(xué)生比較一下中英高中生學(xué)習(xí)生活的不同，這是學(xué)生們會(huì)做也樂(lè)意做的。很多學(xué)生提到自己的高中生活是累人的，每天都要上很多課，完成很多作業(yè)，但也有學(xué)生說(shuō)生活得很充實(shí)，苦中有樂(lè)。當(dāng)老師提出的問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系，便能激活學(xué)生思維，引起熱烈討論時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言技能、交際能力得到提高，學(xué)習(xí)效率也隨之增加。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還可以問(wèn)學(xué)生理想的高中生活，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出設(shè)計(jì)和探討。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)要有豐富的課外活動(dòng)時(shí)，教師問(wèn)到組織什么樣的課外活動(dòng)最能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)得到放松和快樂(lè)，再一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，挖掘情感因素情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。語(yǔ)言教學(xué)在體現(xiàn)其工具性的同時(shí)，更要重視其人文性，要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。新課程結(jié)合生活實(shí)際，每篇課文中都包含了有利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)熱情的情感因素。教師要挖掘其中的情感因素，不得不借助創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。教師可在不改變教材中語(yǔ)言項(xiàng)目交際功能的前提下，對(duì)情境和話題的設(shè)置作一些調(diào)整，使學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對(duì)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象發(fā)表看法，從而體會(huì)文中所體現(xiàn)的人文思想和道德標(biāo)準(zhǔn)。在講模塊2第三單元Project“Explorer”時(shí)，在讓學(xué)生看課文前，提這樣一個(gè)問(wèn)題：“Whatisthemostfunyoucanhavein21hoursand23minutes?”學(xué)生的回答各不同，有的說(shuō)旅游，有的說(shuō)看電影，有的說(shuō)看小說(shuō)。當(dāng)讀完課文中有關(guān)楊利偉憑借自身的聰明才智和良好的心理素質(zhì)獲選中國(guó)第一宇航員，并成功在21個(gè)多小時(shí)中環(huán)繞地球14次的事跡后，學(xué)生們無(wú)一不被他的成長(zhǎng)經(jīng)歷所感動(dòng)。這時(shí)，老師可以問(wèn)：“WhatmakesYangasuccessfulperson?”并要求學(xué)生用強(qiáng)調(diào)句型進(jìn)行回答。學(xué)生的回答很精彩：“Itishisinterestinscienceandtechnologythatmakeshimasuccessfulperson.”“Itishishardwork，strongwillandgoodpsychologythatcontributestohissuccess.”學(xué)生從楊利偉的事跡中學(xué)到了很多，一方面了解了中國(guó)第一宇航員，另一方面也懂得了獲得成功所應(yīng)該具備的素質(zhì)。三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，一段會(huì)話一來(lái)一往，有問(wèn)有答，有著單方面熟背單詞和句型所無(wú)法達(dá)到的效果。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且得到了教師的反饋，從中體會(huì)了交流的快樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感。因此，設(shè)定學(xué)生們所熟悉的情境，以活潑的方式呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，在延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色。在講解模塊8第二單元課文“TurandotinBeijing”時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文很快掌握了《圖蘭朵》這個(gè)歌劇的故事情節(jié)，劇中描述了一個(gè)三角戀愛(ài)關(guān)系，談到劇中人物，學(xué)生也是非常感興趣的。當(dāng)筆者問(wèn)道:“WhatdoyouthinkofLiu?”一些學(xué)生認(rèn)為她是一個(gè)對(duì)愛(ài)執(zhí)著、甘愿為所愛(ài)的人犧牲一切甚至生命的人，也有的認(rèn)為她這種是無(wú)謂的犧牲，是不值得的。教師可以用“admirable”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)看法。接著再問(wèn)：“Ifyouaretochangetheendingofthestory，howwillyouchangeit?”學(xué)生按照自己的喜好，把故事的結(jié)局做了大膽的改動(dòng)。這時(shí)老師的任務(wù)就是對(duì)他們的創(chuàng)作做出點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到交流的目的。在了解學(xué)生看法的同時(shí)，老師也流露出自己的觀點(diǎn)。英語(yǔ)的課堂互動(dòng)絕對(duì)不是局限于上“Welcometotheunit”和課文開(kāi)頭的“Lead-in”部分，師生互動(dòng)是可以貫穿一節(jié)的始終的。四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛生動(dòng)活潑的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。學(xué)生若是處在懶散沉悶、缺乏交流的課堂氣氛中，必將失去學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)設(shè)各種聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，能夠讓學(xué)生感到新鮮，并且躍躍欲試的情境。講到模塊5第三單元課文“Theperfectcopy”時(shí)，在學(xué)習(xí)課文中有關(guān)克隆的利弊前，先讓學(xué)生討論:“Ifyouwerecloned，andtherewasapersonwholookedcompletelylikeyou，whatwouldhappen?”同學(xué)們都對(duì)這個(gè)話題十分感興趣，展開(kāi)了激烈的討論，運(yùn)用自己豐富的想象，談到了很多離奇的可能性，贏得班級(jí)其他同學(xué)的陣陣笑聲。又如，在模塊4第三單元短文“Thetimemachine”的講解后，讓學(xué)生思考:“Ifyougotthetimemachine，whatwouldyoudo?”同學(xué)們有的說(shuō)要回到童年，有的說(shuō)要去看看將來(lái)的自己。總之，這樣充分發(fā)揮了想象和聰明才智，也時(shí)不時(shí)透著一絲幽默，大大調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也提高了參與討論的積極性。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，在發(fā)表自己看法的過(guò)程中運(yùn)用了已學(xué)的短語(yǔ)和表達(dá)方式，鞏固了剛學(xué)的內(nèi)容，有利與對(duì)知識(shí)的消化和吸收以及提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高中英語(yǔ)課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，是學(xué)生積累詞匯、短語(yǔ)和重要句型的主要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種有趣的、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入課文話題所描述的世界，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知和情感，回答老師設(shè)置的問(wèn)題，在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)了自己的看法和觀點(diǎn)，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可或是反駁。這些都有助于構(gòu)建和諧愉快的課堂氛圍，讓課文教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作暢談自己理想、世界觀和人生觀的舞臺(tái)，并從中獲取語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。橡膠混煉工1橡膠混煉工藝控制2004.6橡膠混煉工藝控制2橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件3橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件4橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件5橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件6橡膠配合劑橡膠配合劑7配合劑部分要求冷熟悉橡膠配合劑的分類、性質(zhì)、用途懂得橡膠配合劑對(duì)工藝性能和成品性能的影響冷簡(jiǎn)單了解配合劑的主要作用機(jī)理☆配合劑種類繁多,包括以下幾大體系:冷采購(gòu)部一名稱煉膠部一代號(hào)配合劑部分要求8(一)橡膠硫化體系1.橡膠硫化劑硫化劑在所有配合劑中最重要、是它通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使橡膠從塑性粘流狀態(tài)變成高強(qiáng)度彈性狀態(tài)(啤塑時(shí)的高溫條件使該反應(yīng)硫化劑在混煉過(guò)程后期加入2.常用硫化劑(化學(xué)工程師根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)分(1)硫磺(絕大部分通用膠采用)(2)過(guò)氧化物類(即俗稱熟水類)(3)特種橡膠專用硫化劑(如硫化劑F,雙酚AF)(一)橡膠硫化體系93.促進(jìn)劑(數(shù)十種以上)(1)促進(jìn)劑的作用:使硫化劑反應(yīng)加速(2)促進(jìn)劑的類型和選用原則化學(xué)家按結(jié)構(gòu)分類,工藝人員按酸性、中性、堿性分類或按超速、中速、慢速分類。(3)常用促進(jìn)劑:M,DM,T,CZ,BZ,NOBS,NA-22等等4.活性劑(1)活性劑的作用:使促進(jìn)劑反應(yīng)加速(2)活性劑種類:主要就是氧化鋅(Zn0)氧化鎂MgO)和硬脂酸5.防焦劑(1)防焦劑的作用:使硫化開(kāi)始時(shí)間延遲,又不影響總硫化時(shí)間(2)常用防焦劑:常用只有PVI(或CTP)3.促進(jìn)劑(數(shù)十種以上)10二)橡膠防護(hù)體系1.橡膠的老化:有的變硬、有的發(fā)粘、有的龜(1)橡膠的熱氧老化(2)橡膠的臭氧老化(3)橡膠的疲勞老化2.橡膠防老劑常用防老劑:A,D,4010,4010NA,264,SP,MB,TF,石蠟等二)橡膠防護(hù)體系11橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件12橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件13橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件14橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件15橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件16橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件17橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件18橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件19橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件20橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件21橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件22橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件23橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件24橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件25橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件26橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件27橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件28橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件29橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件30橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件31橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件32橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件33橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件34橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件35橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件36橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件37橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件38橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件39橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件40橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件41橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件42橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件43橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件44橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件45橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件46橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件47橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件486、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾49橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橡膠混煉工藝控制2004.6培訓(xùn)目標(biāo)熟悉不同橡膠材料的混煉特性影響混煉膠質(zhì)量的因素>混煉膠質(zhì)量的檢驗(yàn)判定方隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，信息技術(shù)也在各自領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在當(dāng)前教育體制下，要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)的教育教學(xué)。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，特別是在初中階段，信息技術(shù)的教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，教育部門和學(xué)校必須正確面對(duì)，并加以解決。一、初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀1.硬件設(shè)施落后信息技術(shù)的教學(xué)必須以完善的教學(xué)硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校依然存在教學(xué)設(shè)施落后的問(wèn)題。主要存在的問(wèn)題首先就是計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，特別是在農(nóng)村地區(qū)，兩個(gè)學(xué)生才能夠使用一臺(tái)電腦，達(dá)不到每人使用一臺(tái)的條件；其次就是教學(xué)軟件達(dá)不到教學(xué)的要求，有的還是最初的版本，用了很久依舊沒(méi)有得到更新，運(yùn)行速度也很慢，無(wú)法演示教材中的視頻內(nèi)容；最后就是網(wǎng)絡(luò)速度緩慢，帶寬不夠，即使打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，也要等個(gè)十幾秒，嚴(yán)重影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，根本達(dá)不到信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的要求。如果在課堂上學(xué)生無(wú)法正常地學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，那么即使回到家，家里有電腦有寬帶，也不能夠很好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這將會(huì)嚴(yán)重制約信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。2.師資力量薄弱強(qiáng)大的師資力量是完成初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的有力保障。但是很多初中學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師并不是信息技術(shù)專業(yè)的老師，而是通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就上崗的新手，甚至是其他稍微懂點(diǎn)信息技術(shù)的老師兼職做的計(jì)算機(jī)老師。這樣的師資力量，在教學(xué)過(guò)程中，一是無(wú)法正常完成教材中所講述的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有疑問(wèn)的地方，老師也不一定能夠解決；二是教學(xué)理念也會(huì)嚴(yán)重落后，如果不再參加培訓(xùn)，不再進(jìn)行新的理論知識(shí)的擴(kuò)充，沒(méi)有新的教學(xué)理念的輸入，則將會(huì)很難提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)形式不科學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科有很大區(qū)別。演示教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)方法中發(fā)揮著巨大的作用，老師的教學(xué)用的計(jì)算機(jī)與學(xué)生用的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，不但可以控制學(xué)生的機(jī)器，而且可以將自己的操作演示給學(xué)生看?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種教學(xué)形式有它的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。[1]同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了其中問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較慢、網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，如果不加以改良，學(xué)生就不會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取該學(xué)到的知識(shí)，這將無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。4.學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大由于各個(gè)學(xué)生家庭背景和所接觸到的生活環(huán)境有所不同，他們的信息技術(shù)水平也有所差異。有的學(xué)生家里有電腦，這樣他們的信息技術(shù)的基礎(chǔ)相對(duì)要好一些。對(duì)于信息技術(shù)水平參差不齊、層次差異明顯的學(xué)生，課堂教學(xué)的難度就會(huì)很大。[2]有的老師并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采取完全統(tǒng)一的教學(xué)方法，不管學(xué)生能否接受，只要把教材中的內(nèi)容講完了，就覺(jué)得自己的任務(wù)完成了。這樣就會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得好，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得差的問(wèn)題。如果這樣的問(wèn)題解決了，則將很難提高整個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。二、初中信息技術(shù)的教學(xué)策略1.完善教學(xué)軟硬件完善的教學(xué)設(shè)施、強(qiáng)大的師資力量將會(huì)為初中信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)造先決條件。教育部門的重視，學(xué)校資金的投入都將會(huì)為此提供保障。兩人一臺(tái)機(jī)、緩慢的網(wǎng)速、陳舊的教學(xué)軟件已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的需求。同時(shí)如果依然不是擁有專業(yè)素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又不能及時(shí)參與到技術(shù)培訓(xùn)，得不到專業(yè)知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充，則將會(huì)使信息技術(shù)教學(xué)陷入巨大的困境。只有教育教學(xué)設(shè)施不斷完善，師資力量水平不斷提高，才能為信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。2.實(shí)施考核制度從當(dāng)前初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)考核制度的匱乏也嚴(yán)重制約著信息技術(shù)的教育教學(xué)。很多學(xué)校只是將計(jì)算機(jī)成績(jī)當(dāng)做會(huì)考成績(jī)，不計(jì)入最終期末統(tǒng)考的成績(jī)單中，而且也沒(méi)有按照學(xué)科模塊分類算成績(jī)，只是一個(gè)模糊的等級(jí)排名，這樣將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。從整個(gè)教育的考核評(píng)價(jià)方面，信息技術(shù)課程考核評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。[3]在教學(xué)過(guò)程中，可以采用“模塊式”的考核方式，比如每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，安排一個(gè)考評(píng)，老師及時(shí)給出測(cè)試評(píng)分。同時(shí)，在階段性測(cè)試中，也可以按照教學(xué)任務(wù)的要求，分別對(duì)任務(wù)做一個(gè)考評(píng)，比如一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或者一個(gè)動(dòng)畫，分別對(duì)任務(wù)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且計(jì)入學(xué)生整個(gè)考試評(píng)測(cè)的成績(jī)中，這將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。3.教學(xué)方式靈活多變針對(duì)各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校、不同信息技術(shù)水平的學(xué)生，需要采取不同的教學(xué)方式，差異化教學(xué)也更加能夠適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的復(fù)雜性與靈活性。信息技術(shù)教育是網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化教育的統(tǒng)一。[4]信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有著本質(zhì)不同。信息技術(shù)也跟隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新而迅速發(fā)展。單純的以老師為教學(xué)中心，學(xué)生完全配合老師的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育的要求。如今，必須真正做到“因材施教”，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生切實(shí)參與到信息技術(shù)教育的整個(gè)過(guò)程中。同時(shí)，要將信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，比如數(shù)學(xué)學(xué)科，就可以鍛煉學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯，在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于有些問(wèn)題，就可以相互整合，為學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)提供了有利條件。三、結(jié)語(yǔ)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學(xué)越來(lái)越引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)教育的現(xiàn)狀，采取合理有效的教學(xué)策略，一定會(huì)為整個(gè)信息技術(shù)的發(fā)展作出有力的貢獻(xiàn)。高中英語(yǔ)課文的講解是學(xué)習(xí)課文的核心，也是整個(gè)教學(xué)的核心。學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)獲取信息，拓寬知識(shí)面。課文貼近生活和社會(huì)實(shí)際，內(nèi)容反映了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。教師若能充分挖掘教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生，英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)將不再枯燥，而是一個(gè)學(xué)生愿意融入的氛圍。課堂教學(xué)效率自然也隨著學(xué)生興趣的增長(zhǎng)而提高。一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維課堂上問(wèn)題的出現(xiàn)能激起學(xué)生的好奇心和求知欲。由于問(wèn)題的結(jié)論不是預(yù)知的，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)種種可能的設(shè)想，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，從而活躍思維，打破思維定式。教師在課文講解過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并有意識(shí)地為他們解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步接近提問(wèn)的預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)談到某個(gè)課文話題時(shí)，教師提出一些促進(jìn)學(xué)生觸類旁通、引發(fā)學(xué)生思考、想象的問(wèn)題，而不是死死扣住課文本身來(lái)談?wù)n文，可以讓課堂變得生動(dòng)、深刻，更鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)習(xí)模塊1第一單元課文“SchoollifeintheUK”時(shí)，學(xué)生學(xué)到有關(guān)英國(guó)學(xué)習(xí)生活的很多方面，如上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程、課余生活、作業(yè)量等，讓學(xué)生比較一下中英高中生學(xué)習(xí)生活的不同，這是學(xué)生們會(huì)做也樂(lè)意做的。很多學(xué)生提到自己的高中生活是累人的，每天都要上很多課，完成很多作業(yè)，但也有學(xué)生說(shuō)生活得很充實(shí)，苦中有樂(lè)。當(dāng)老師提出的問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系，便能激活學(xué)生思維，引起熱烈討論時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言技能、交際能力得到提高，學(xué)習(xí)效率也隨之增加。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還可以問(wèn)學(xué)生理想的高中生活，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出設(shè)計(jì)和探討。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)要有豐富的課外活動(dòng)時(shí)，教師問(wèn)到組織什么樣的課外活動(dòng)最能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)得到放松和快樂(lè)，再一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，挖掘情感因素情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。語(yǔ)言教學(xué)在體現(xiàn)其工具性的同時(shí)，更要重視其人文性，要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。新課程結(jié)合生活實(shí)際，每篇課文中都包含了有利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)熱情的情感因素。教師要挖掘其中的情感因素，不得不借助創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。教師可在不改變教材中語(yǔ)言項(xiàng)目交際功能的前提下，對(duì)情境和話題的設(shè)置作一些調(diào)整，使學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對(duì)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象發(fā)表看法，從而體會(huì)文中所體現(xiàn)的人文思想和道德標(biāo)準(zhǔn)。在講模塊2第三單元Project“Explorer”時(shí)，在讓學(xué)生看課文前，提這樣一個(gè)問(wèn)題：“Whatisthemostfunyoucanhavein21hoursand23minutes?”學(xué)生的回答各不同，有的說(shuō)旅游，有的說(shuō)看電影，有的說(shuō)看小說(shuō)。當(dāng)讀完課文中有關(guān)楊利偉憑借自身的聰明才智和良好的心理素質(zhì)獲選中國(guó)第一宇航員，并成功在21個(gè)多小時(shí)中環(huán)繞地球14次的事跡后，學(xué)生們無(wú)一不被他的成長(zhǎng)經(jīng)歷所感動(dòng)。這時(shí)，老師可以問(wèn)：“WhatmakesYangasuccessfulperson?”并要求學(xué)生用強(qiáng)調(diào)句型進(jìn)行回答。學(xué)生的回答很精彩：“Itishisinterestinscienceandtechnologythatmakeshimasuccessfulperson.”“Itishishardwork，strongwillandgoodpsychologythatcontributestohissuccess.”學(xué)生從楊利偉的事跡中學(xué)到了很多，一方面了解了中國(guó)第一宇航員，另一方面也懂得了獲得成功所應(yīng)該具備的素質(zhì)。三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，一段會(huì)話一來(lái)一往，有問(wèn)有答，有著單方面熟背單詞和句型所無(wú)法達(dá)到的效果。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且得到了教師的反饋，從中體會(huì)了交流的快樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感。因此，設(shè)定學(xué)生們所熟悉的情境，以活潑的方式呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，在延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色。在講解模塊8第二單元課文“TurandotinBeijing”時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文很快掌握了《圖蘭朵》這個(gè)歌劇的故事情節(jié)，劇中描述了一個(gè)三角戀愛(ài)關(guān)系，談到劇中人物，學(xué)生也是非常感興趣的。當(dāng)筆者問(wèn)道:“WhatdoyouthinkofLiu?”一些學(xué)生認(rèn)為她是一個(gè)對(duì)愛(ài)執(zhí)著、甘愿為所愛(ài)的人犧牲一切甚至生命的人，也有的認(rèn)為她這種是無(wú)謂的犧牲，是不值得的。教師可以用“admirable”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)看法。接著再問(wèn)：“Ifyouaretochangetheendingofthestory，howwillyouchangeit?”學(xué)生按照自己的喜好，把故事的結(jié)局做了大膽的改動(dòng)。這時(shí)老師的任務(wù)就是對(duì)他們的創(chuàng)作做出點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到交流的目的。在了解學(xué)生看法的同時(shí)，老師也流露出自己的觀點(diǎn)。英語(yǔ)的課堂互動(dòng)絕對(duì)不是局限于上“Welcometotheunit”和課文開(kāi)頭的“Lead-in”部分，師生互動(dòng)是可以貫穿一節(jié)的始終的。四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛生動(dòng)活潑的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。學(xué)生若是處在懶散沉悶、缺乏交流的課堂氣氛中，必將失去學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)設(shè)各種聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，能夠讓學(xué)生感到新鮮，并且躍躍欲試的情境。講到模塊5第三單元課文“Theperfectcopy”時(shí)，在學(xué)習(xí)課文中有關(guān)克隆的利弊前，先讓學(xué)生討論:“Ifyouwerecloned，andtherewasapersonwholookedcompletelylikeyou，whatwouldhappen?”同學(xué)們都對(duì)這個(gè)話題十分感興趣，展開(kāi)了激烈的討論，運(yùn)用自己豐富的想象，談到了很多離奇的可能性，贏得班級(jí)其他同學(xué)的陣陣笑聲。又如，在模塊4第三單元短文“Thetimemachine”的講解后，讓學(xué)生思考:“Ifyougotthetimemachine，whatwouldyoudo?”同學(xué)們有的說(shuō)要回到童年，有的說(shuō)要去看看將來(lái)的自己?？傊@樣充分發(fā)揮了想象和聰明才智，也時(shí)不時(shí)透著一絲幽默，大大調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也提高了參與討論的積極性。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，在發(fā)表自己看法的過(guò)程中運(yùn)用了已學(xué)的短語(yǔ)和表達(dá)方式，鞏固了剛學(xué)的內(nèi)容，有利與對(duì)知識(shí)的消化和吸收以及提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高中英語(yǔ)課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，是學(xué)生積累詞匯、短語(yǔ)和重要句型的主要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種有趣的、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入課文話題所描述的世界，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知和情感，回答老師設(shè)置的問(wèn)題，在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)了自己的看法和觀點(diǎn)，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可或是反駁。這些都有助于構(gòu)建和諧愉快的課堂氛圍，讓課文教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作暢談自己理想、世界觀和人生觀的舞臺(tái)，并從中獲取語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。橡膠混煉工50橡膠混煉工藝控制2004.6橡膠混煉工藝控制51橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件52橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件53橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件54橡膠混煉工藝培訓(xùn)教材課件55橡膠配合劑橡膠配合劑56配合劑部分要求冷熟悉橡膠配合劑的分類、性質(zhì)、用途懂得橡膠配合劑對(duì)工藝性能和成品性能的影響冷簡(jiǎn)單了解配合劑的主要作用機(jī)理☆配合劑種類繁多,包括以下幾大體系:冷采購(gòu)部