初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)-泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝初中美術(shù)_保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)初中美術(shù)_保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝初中美術(shù)_保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)界遺總AGE.PATR請(qǐng)同學(xué)們討論導(dǎo)學(xué)案并回答以下問(wèn)題:1、什么是世界遺產(chǎn)?世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類(lèi)罕見(jiàn)的目前無(wú)法替代的財(cái)富,是全人類(lèi)公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。2、世界遺產(chǎn)包括哪幾類(lèi)?世界遺產(chǎn)包括文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、文化與自然雙重遺產(chǎn)、文化景觀四類(lèi)。廣義概念,根據(jù)形態(tài)和性質(zhì),世界遺產(chǎn)分為物質(zhì)遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。、建筑群屬于世界遺產(chǎn)中的哪一類(lèi)?世界文化遺產(chǎn)4、建筑群被評(píng)為世界文化遺產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?能在一定時(shí)期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi),對(duì)建筑藝術(shù)方面的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的建筑群可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例,展示人類(lèi)歷史上一個(gè)(或幾個(gè))重要階段。新課程改革下，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)理念方面都有了很大的改變，取得了可喜可賀的成績(jī)，但是，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例越來(lái)越高，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、激不起學(xué)習(xí)的興趣。在這種狀態(tài)下，要提高數(shù)學(xué)課堂效率是很難的。因此，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，本文主要從分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因出發(fā)，并結(jié)合我校的實(shí)際情況談?wù)勣D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些對(duì)策。一、“學(xué)困生”的成因分析通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)成績(jī)較差的一些學(xué)生進(jìn)行觀察、詢問(wèn)、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成他們目前數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的原因主要有以下幾種：1、家庭因素俗話說(shuō)：“父母是子女的第一任教師”一個(gè)人從小所生活的家庭環(huán)境，對(duì)他今后各方面的發(fā)展的影響很大。筆者所在的學(xué)校，留守學(xué)生較多，許多學(xué)生雙親長(zhǎng)期在外地打工，沒(méi)有時(shí)間對(duì)自己的子女進(jìn)行教育。而有的家長(zhǎng)就算在家，每天除了上班外還要種田，掙錢(qián)心理特重。因而就造成對(duì)孩子的教育重視不夠，關(guān)心不到位，認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。孩子在學(xué)校出事，請(qǐng)家長(zhǎng)也不去學(xué)校。久而久之，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不重視，上進(jìn)心下降，慢慢就淪為學(xué)困生。2、學(xué)校因素素質(zhì)教育雖然實(shí)施了多年，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以“應(yīng)試教學(xué)”為教學(xué)的核心，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少或升學(xué)率高低作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)志。3、社會(huì)因素隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童不斷增多，他們失去父母關(guān)愛(ài)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此成了學(xué)困生。4、學(xué)生自身因素（1）小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。（2）自主的學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力。（3）學(xué)生生理和心理的變化。從心理學(xué)的角度來(lái)看，初中學(xué)生的年齡大多數(shù)在13歲左右，這個(gè)年齡正是具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，一些學(xué)生還不適應(yīng)這個(gè)變化，也慢慢跟不上數(shù)學(xué)要求，從而成為學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些策略1、讓學(xué)困生抬起頭來(lái)學(xué)困生往往受到家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，自尊心不強(qiáng)，常常輕視自己，過(guò)低評(píng)價(jià)自己，低頭做人。如何讓他們抬起頭來(lái)？我認(rèn)為：首先要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，從樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師要從思想上看得起他們。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生找回自信，教育學(xué)生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水”。2、探究多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以用幾組不同長(zhǎng)度的木棍，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，問(wèn)哪幾組木棍可以組成三角形？能組成三角形的三條木棍之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)學(xué)生得出這條性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。（2）增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式的講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。（3）注重拓展教學(xué)，開(kāi)設(shè)第二課堂對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上。3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)困生更多的尊重和信任每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)心和鼓勵(lì)，數(shù)學(xué)教師要注重師生積極的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用教師的愛(ài)心與鼓勵(lì)使他們感到自己并沒(méi)有被遺忘，從而對(duì)教師產(chǎn)生親切感.有可能的話，教師可以經(jīng)常與學(xué)生一起進(jìn)行一些集體活動(dòng)，這樣學(xué)生才能喜歡教師，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，才能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。4、讓知識(shí)在學(xué)困生的生活中運(yùn)用起來(lái)很多學(xué)困生都認(rèn)為知識(shí)無(wú)用，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會(huì)，體驗(yàn)知識(shí)的作用和力量。例如：銷(xiāo)售利潤(rùn)問(wèn)題，存貸款利息問(wèn)題，物價(jià)漲價(jià)問(wèn)題，讓利銷(xiāo)售問(wèn)題，商品定價(jià)問(wèn)題，盈利虧本問(wèn)題，繳納稅款問(wèn)題，最優(yōu)方案問(wèn)題等。將實(shí)際數(shù)字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行求解，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且還能使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，真正意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是將來(lái)走向社會(huì)及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來(lái)解決問(wèn)題的必備方法和策略?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象主觀目的的一致性和客觀能力的差異性，應(yīng)以高度的責(zé)任心、事業(yè)心，把愛(ài)獻(xiàn)給每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)困生更應(yīng)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)他們的關(guān)心要細(xì)致入微，絲絲入扣，做到“快馬加鞭，慢馬多加些夜草”，使他們不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。一、明確的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)不但體現(xiàn)了教師自身的教學(xué)思想，更關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維起到很好的培養(yǎng)功效。要想在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，作為教師必須樹(shù)立真正的創(chuàng)新教育理念。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)該重視兩個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求；二是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破教材內(nèi)容，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這兩方面確立的教學(xué)目標(biāo)，不但使學(xué)生掌握了新課標(biāo)規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也奠定了很好的基礎(chǔ)。二、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）教師在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)由于大部分的初中學(xué)生心智發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到很高的水平，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新平臺(tái)。要重視提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換機(jī)智，初中數(shù)學(xué)教材中包含著許多“元”的變換，形的變換和數(shù)形轉(zhuǎn)換的好題材。老師如果在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生已有的良好機(jī)智，加以優(yōu)化，就能有效的提高學(xué)生思維的敏捷性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，在講二次函數(shù)求最大值過(guò)程中，不但要給學(xué)生講解基本的求解方法，還要對(duì)各種方法進(jìn)行比較，起到舉一反三的效果。通過(guò)課堂教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。（二）加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的合作交流創(chuàng)新教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生留有充分思考的空間。但同時(shí)應(yīng)該引起教師注意的是，初中學(xué)生自身的身心發(fā)展有限，對(duì)有的問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決的程度，這個(gè)時(shí)候，作為教師應(yīng)該及時(shí)同學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)的點(diǎn)撥。通過(guò)師生之間的交流，教師的幫助，讓學(xué)生盡快的理解相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是教師和學(xué)生之間相互作用、相互交流的活動(dòng)，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在堅(jiān)持正確的前提下，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新能力。學(xué)生與學(xué)生之間，身心發(fā)展水平差不多，通過(guò)彼此交流，更容易找到適合他們自身的學(xué)習(xí)方式和方法。（三）重視課堂上的練習(xí)數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一種思維能力的形成，離不開(kāi)基本知識(shí)的支撐。只有基本知識(shí)掌握好了，才能談創(chuàng)新。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)是必不可少的，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)一定程度的課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、技能有了扎實(shí)掌握，對(duì)思維培養(yǎng)也起到了很好的作用。數(shù)學(xué)教師選擇練習(xí)內(nèi)容是非常重要的，內(nèi)容要有一定的難度，同時(shí)也要讓大多數(shù)的學(xué)生可以接受?！耙活}多解”“一題多變”“多題一解”是很好的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)、技能過(guò)程中，學(xué)會(huì)舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、通過(guò)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)采用正確的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)初中學(xué)生心智和思維的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生之間也存在很大的個(gè)體差異，教師必須掌握正確的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力，還表現(xiàn)在認(rèn)知水平和思維策略等方面。教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的，當(dāng)更多的是應(yīng)該采用積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。初中學(xué)生的逆反心理比較強(qiáng)，對(duì)很多事情都有著自己的看法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系是一種平等、理解、尊重的關(guān)系。通過(guò)教師營(yíng)造的良好課堂氛圍，學(xué)生可以發(fā)表自己看法，充分展示自己的個(gè)性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)過(guò)程中得到喜悅的情緒體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、結(jié)語(yǔ)：新課程改革要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該重視在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)課題。以數(shù)學(xué)這門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育具有重要意義。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝初中美術(shù)_保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)—1界遺總AGE.PATR界遺2請(qǐng)同學(xué)們討論導(dǎo)學(xué)案并回答以下問(wèn)題:1、什么是世界遺產(chǎn)?世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類(lèi)罕見(jiàn)的目前無(wú)法替代的財(cái)富,是全人類(lèi)公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。2、世界遺產(chǎn)包括哪幾類(lèi)?世界遺產(chǎn)包括文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、文化與自然雙重遺產(chǎn)、文化景觀四類(lèi)。廣義概念,根據(jù)形態(tài)和性質(zhì),世界遺產(chǎn)分為物質(zhì)遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。、建筑群屬于世界遺產(chǎn)中的哪一類(lèi)?世界文化遺產(chǎn)4、建筑群被評(píng)為世界文化遺產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?能在一定時(shí)期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi),對(duì)建筑藝術(shù)方面的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的建筑群可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例,展示人類(lèi)歷史上一個(gè)(或幾個(gè))重要階段。請(qǐng)同學(xué)們討論導(dǎo)學(xué)案并回答以下問(wèn)題:3保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)泰姬陵永恒面頰上的一滴眼淚印度明珠批界文化患建筑保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)4沙賈汗蒙泰姬·馬哈沙賈汗5TTI1653年,一座潔白晶瑩、玲瓏剔透的泰姬陵,在歷時(shí)22年的精雕細(xì)琢之后終于驚艷般的呈現(xiàn)在世人面前,1983年,泰姬陵被列入世界文化遺產(chǎn)。TTI6世界三大建筑體系中國(guó)建筑a,1歐洲建筑伊斯蘭建筑世界三大建筑體系7建筑風(fēng)格印度建筑風(fēng)格中亞細(xì)亞建筑風(fēng)格中AAap波斯建筑風(fēng)格泰姬陵典型的伊斯蘭建筑泰姬陵融合了印王魚(yú)R度,波斯,中亞細(xì)亞等各地的建筑風(fēng)格建筑風(fēng)格8三陵一長(zhǎng)陵山魚(yú)2003年列入世界文化遺產(chǎn)三陵一長(zhǎng)9以小組為單位,討論導(dǎo)學(xué)案第二部分,對(duì)比表格中明十三陵的建筑特點(diǎn),找出泰姬陵的建筑特點(diǎn),并用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)或句子概括。泰姬陵明十三陵一長(zhǎng)陵矩形布局落式布局中軸線對(duì)稱(chēng)前方后圓其前整體布局中軸線對(duì)稱(chēng)的方形部分,由前后相連的三進(jìn)院落主體建筑位于中軸線的末成:主要筑股位于正中位置遵循中國(guó)古代傳統(tǒng)建筑造型,有臺(tái)主體造型結(jié)基、屋身、屋頂組成,屋頂為明清古建筑最尊貴的樣式殿頂,建筑結(jié)構(gòu)為木結(jié)構(gòu)框架紅墻黃瓦有石刻、木雕建筑裝飾色彩繪等裝飾卷以小組為單位,討論導(dǎo)學(xué)案第二部分,對(duì)比表格中明十三陵的建筑特10建叫筑群布局可泰姬陵平面布局明長(zhǎng)陵平面布局墓園建筑的布局對(duì)稱(chēng)統(tǒng)一,與我國(guó)的陵墓建筑布局類(lèi)似。陵墓主體建筑位于整個(gè)墓園中軸線的末端建叫11初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)12初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)13初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)14初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)15初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)16初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)17初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)18初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)19初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)20初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)21初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)22初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)23初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)24初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)25初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)26初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)27初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)28初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)29初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)30初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)31初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)32初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)33初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)34初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)35初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)36初中美術(shù)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)3766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝初中美術(shù)_保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)初中美術(shù)_保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝初中美術(shù)_保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)——泰姬陵教學(xué)課件設(shè)計(jì)界遺總AGE.PATR請(qǐng)同學(xué)們討論導(dǎo)學(xué)案并回答以下問(wèn)題:1、什么是世界遺產(chǎn)?世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類(lèi)罕見(jiàn)的目前無(wú)法替代的財(cái)富,是全人類(lèi)公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。2、世界遺產(chǎn)包括哪幾類(lèi)?世界遺產(chǎn)包括文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、文化與自然雙重遺產(chǎn)、文化景觀四類(lèi)。廣義概念,根據(jù)形態(tài)和性質(zhì),世界遺產(chǎn)分為物質(zhì)遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。、建筑群屬于世界遺產(chǎn)中的哪一類(lèi)?世界文化遺產(chǎn)4、建筑群被評(píng)為世界文化遺產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?能在一定時(shí)期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi),對(duì)建筑藝術(shù)方面的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的建筑群可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例,展示人類(lèi)歷史上一個(gè)(或幾個(gè))重要階段。新課程改革下，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)理念方面都有了很大的改變，取得了可喜可賀的成績(jī)，但是，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例越來(lái)越高，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、激不起學(xué)習(xí)的興趣。在這種狀態(tài)下，要提高數(shù)學(xué)課堂效率是很難的。因此，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，本文主要從分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因出發(fā)，并結(jié)合我校的實(shí)際情況談?wù)勣D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些對(duì)策。一、“學(xué)困生”的成因分析通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)成績(jī)較差的一些學(xué)生進(jìn)行觀察、詢問(wèn)、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成他們目前數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的原因主要有以下幾種：1、家庭因素俗話說(shuō)：“父母是子女的第一任教師”一個(gè)人從小所生活的家庭環(huán)境，對(duì)他今后各方面的發(fā)展的影響很大。筆者所在的學(xué)校，留守學(xué)生較多，許多學(xué)生雙親長(zhǎng)期在外地打工，沒(méi)有時(shí)間對(duì)自己的子女進(jìn)行教育。而有的家長(zhǎng)就算在家，每天除了上班外還要種田，掙錢(qián)心理特重。因而就造成對(duì)孩子的教育重視不夠，關(guān)心不到位，認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。孩子在學(xué)校出事，請(qǐng)家長(zhǎng)也不去學(xué)校。久而久之，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不重視，上進(jìn)心下降，慢慢就淪為學(xué)困生。2、學(xué)校因素素質(zhì)教育雖然實(shí)施了多年，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以“應(yīng)試教學(xué)”為教學(xué)的核心，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少或升學(xué)率高低作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)志。3、社會(huì)因素隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童不斷增多，他們失去父母關(guān)愛(ài)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此成了學(xué)困生。4、學(xué)生自身因素（1）小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。（2）自主的學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力。（3）學(xué)生生理和心理的變化。從心理學(xué)的角度來(lái)看，初中學(xué)生的年齡大多數(shù)在13歲左右，這個(gè)年齡正是具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，一些學(xué)生還不適應(yīng)這個(gè)變化，也慢慢跟不上數(shù)學(xué)要求，從而成為學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些策略1、讓學(xué)困生抬起頭來(lái)學(xué)困生往往受到家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，自尊心不強(qiáng)，常常輕視自己，過(guò)低評(píng)價(jià)自己，低頭做人。如何讓他們抬起頭來(lái)？我認(rèn)為：首先要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，從樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師要從思想上看得起他們。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生找回自信，教育學(xué)生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水”。2、探究多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以用幾組不同長(zhǎng)度的木棍，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，問(wèn)哪幾組木棍可以組成三角形？能組成三角形的三條木棍之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)學(xué)生得出這條性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。（2）增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式的講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。（3）注重拓展教學(xué)，開(kāi)設(shè)第二課堂對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上。3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)困生更多的尊重和信任每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)心和鼓勵(lì)，數(shù)學(xué)教師要注重師生積極的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用教師的愛(ài)心與鼓勵(lì)使他們感到自己并沒(méi)有被遺忘，從而對(duì)教師產(chǎn)生親切感.有可能的話，教師可以經(jīng)常與學(xué)生一起進(jìn)行一些集體活動(dòng)，這樣學(xué)生才能喜歡教師，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，才能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。4、讓知識(shí)在學(xué)困生的生活中運(yùn)用起來(lái)很多學(xué)困生都認(rèn)為知識(shí)無(wú)用，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會(huì)，體驗(yàn)知識(shí)的作用和力量。例如：銷(xiāo)售利潤(rùn)問(wèn)題，存貸款利息問(wèn)題，物價(jià)漲價(jià)問(wèn)題，讓利銷(xiāo)售問(wèn)題，商品定價(jià)問(wèn)題，盈利虧本問(wèn)題，繳納稅款問(wèn)題，最優(yōu)方案問(wèn)題等。將實(shí)際數(shù)字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行求解，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且還能使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，真正意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是將來(lái)走向社會(huì)及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來(lái)解決問(wèn)題的必備方法和策略?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象主觀目的的一致性和客觀能力的差異性，應(yīng)以高度的責(zé)任心、事業(yè)心，把愛(ài)獻(xiàn)給每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)困生更應(yīng)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)他們的關(guān)心要細(xì)致入微，絲絲入扣，做到“快馬加鞭，慢馬多加些夜草”，使他們不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。一、明確的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)不但體現(xiàn)了教師自身的教學(xué)思想，更關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維起到很好的培養(yǎng)功效。要想在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，作為教師必須樹(shù)立真正的創(chuàng)新教育理念。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)該重視兩個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求；二是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破教材內(nèi)容，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這兩方面確立的教學(xué)目標(biāo)，不但使學(xué)生掌握了新課標(biāo)規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也奠定了很好的基礎(chǔ)。二、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）教師在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)由于大部分的初中學(xué)生心智發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到很高的水平，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新平臺(tái)。要重視提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換機(jī)智，初中數(shù)學(xué)教材中包含著許多“元”的變換，形的變換和數(shù)形轉(zhuǎn)換的好題材。老師如果在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生已有的良好機(jī)智，加以優(yōu)化，就能有效的提高學(xué)生思維的敏捷性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，在講二次函數(shù)求最大值過(guò)程中，不但要給學(xué)生講解基本的求解方法，還要對(duì)各種方法進(jìn)行比較，起到舉一反三的效果。通過(guò)課堂教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。（二）加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的合作交流創(chuàng)新教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生留有充分思考的空間。但同時(shí)應(yīng)該引起教師注意的是，初中學(xué)生自身的身心發(fā)展有限，對(duì)有的問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決的程度，這個(gè)時(shí)候，作為教師應(yīng)該及時(shí)同學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)的點(diǎn)撥。通過(guò)師生之間的交流，教師的幫助，讓學(xué)生盡快的理解相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是教師和學(xué)生之間相互作用、相互交流的活動(dòng)，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在堅(jiān)持正確的前提下，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新能力。學(xué)生與學(xué)生之間，身心發(fā)展水平差不多，通過(guò)彼此交流，更容易找到適合他們自身的學(xué)習(xí)方式和方法。（三）重視課堂上的練習(xí)數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一種思維能力的形成，離不開(kāi)基本知識(shí)的支撐。只有基本知識(shí)掌握好了，才能談創(chuàng)新。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)是必不可少的，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)一定程度的課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、技能有了扎實(shí)掌握，對(duì)思維培養(yǎng)也起到了很好的作用。數(shù)學(xué)教師選擇練習(xí)內(nèi)容是非常重要的，內(nèi)容要有一定的難度，同時(shí)也要讓大多數(shù)的學(xué)生可以接受。“一題多解”“一題多變”“多題一解”是很好的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)、技能過(guò)程中，學(xué)會(huì)舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、通過(guò)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)采用正確的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)初中學(xué)生心智和思維的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生之間也存在很大的個(gè)體差異，教師必須掌握正確的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力，還表現(xiàn)在認(rèn)知水平和思維策略等方面。教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的，當(dāng)更多的是應(yīng)該采用積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。初中學(xué)生的逆反心理比較強(qiáng)，對(duì)很多事情都有著自己的看法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系是一種平等、理解、尊重的關(guān)系。通過(guò)教師營(yíng)造的良好課堂氛圍，學(xué)生可以發(fā)表自己看法，充分展示自己的個(gè)性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)過(guò)程中得到喜悅的情緒體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、結(jié)語(yǔ)：新課程改革要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該重視在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)課題。以數(shù)學(xué)這門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育具有重要意義。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝初中美術(shù)_保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)—39界遺總AGE.PATR界遺40請(qǐng)同學(xué)們討論導(dǎo)學(xué)案并回答以下問(wèn)題:1、什么是世界遺產(chǎn)?世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類(lèi)罕見(jiàn)的目前無(wú)法替代的財(cái)富,是全人類(lèi)公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。2、世界遺產(chǎn)包括哪幾類(lèi)?世界遺產(chǎn)包括文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、文化與自然雙重遺產(chǎn)、文化景觀四類(lèi)。廣義概念,根據(jù)形態(tài)和性質(zhì),世界遺產(chǎn)分為物質(zhì)遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。、建筑群屬于世界遺產(chǎn)中的哪一類(lèi)?世界文化遺產(chǎn)4、建筑群被評(píng)為世界文化遺產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?能在一定時(shí)期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi),對(duì)建筑藝術(shù)方面的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的建筑群可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例,展示人類(lèi)歷史上一個(gè)(或幾個(gè))重要階段。請(qǐng)同學(xué)們討論導(dǎo)學(xué)案并回答以下問(wèn)題:41保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)泰姬陵永恒面頰上的一滴眼淚印度明珠批界文化患建筑保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)42沙賈汗蒙泰姬·馬哈沙賈汗43TTI1653年,一座潔白晶瑩、玲瓏剔透的泰姬陵,在歷時(shí)22年的精雕細(xì)琢之后終于驚艷般的呈現(xiàn)在世人面前,1983年,泰姬陵被列入世界文化遺產(chǎn)。TTI44世界三大建筑體系中國(guó)建筑a,1歐洲建筑伊斯蘭建筑世界三大建筑體系45建筑風(fēng)格印度建筑風(fēng)格中亞細(xì)亞建筑風(fēng)格中AAap波斯建筑風(fēng)格泰姬陵典型的伊斯蘭建筑泰姬陵融合了印王魚(yú)R度,波斯,中亞細(xì)亞等各地的建筑風(fēng)格建筑風(fēng)格46三陵一長(zhǎng)陵山魚(yú)2003年列入世界文化遺產(chǎn)三陵一長(zhǎng)47以小組為單位,討