大學(xué)生心理健康講座匯總課件

大學(xué)生心理健康講座匯總46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾大學(xué)生心理健康講座匯總大學(xué)生心理健康講座匯總46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柎髮W(xué)生心理健度大學(xué)生心理健康與咨詢大學(xué)生心理健康與心理咨詢●健康的基本概念(健康概念的演變、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理解)心理咨詢(咨詢、指導(dǎo)、治療,有效的咨詢者●大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與成因分析●高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢現(xiàn)狀●開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的途徑無(wú)論是過(guò)去的傳統(tǒng)教育，還是當(dāng)今的素質(zhì)教育，都十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以便形成學(xué)生的寫作能力。因?yàn)閷懽髂芰κ菍W(xué)生諸多語(yǔ)文能力中的一種重要能力，是學(xué)生安身立命、求得生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，時(shí)至今日，我們農(nóng)村高中學(xué)生的寫作能力，依舊不盡人意，令人百般憂患。農(nóng)村高中生作文時(shí)常感為難，有搜腸刮肚之苦，捉襟見(jiàn)肘之窘。既使是高三學(xué)生，一談到作文，依舊是緊皺眉頭，自有千般無(wú)奈，萬(wàn)般苦楚。對(duì)多數(shù)這樣的“作文苦命”的高三學(xué)生而言，他們共同的感受是無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。平時(shí)或考試作文時(shí)，他們常常是勉強(qiáng)作文，這樣寫出來(lái)的文章，或是言之無(wú)物，或是胡編亂造，沒(méi)有具體內(nèi)容。每次作文的800字要求，簡(jiǎn)直就是天文數(shù)字，湊都湊不夠，更不用說(shuō)情感真摯，生動(dòng)形象了。難道他們真的就是無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)嗎？我看未必全然如此。關(guān)鍵是他們不會(huì)從生活中攝取材料，對(duì)生活缺少思考，缺少體悟。美國(guó)教育家B?科勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”我國(guó)偉大的教育家葉圣陶也指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”兩位大教育家的話都有一個(gè)相同的意思，那就是生活是作文取之不盡用之不竭的源泉。我們學(xué)校的高中生，可以說(shuō)絕大多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村，他們閱歷豐富，生活是多姿多彩的。古人說(shuō)“窮人家的小孩早當(dāng)家?！蔽覀兪寝r(nóng)村的孩子，生長(zhǎng)在農(nóng)村，在農(nóng)村長(zhǎng)大。不說(shuō)早當(dāng)家，就日常生活中的一些常見(jiàn)家務(wù)活兒而言，我們是從小就開(kāi)紿做起了。我們上山打過(guò)柴，下地刨過(guò)地；上山放過(guò)牛，下河摸過(guò)魚(yú)。我們給晚歸的父母煮過(guò)飯炒過(guò)菜，給生病的爺爺煨過(guò)中藥，給外婆送過(guò)年貨。我們背著背簍要過(guò)豬菜，拿著彈弓追過(guò)小鳥(niǎo)……如此豐富的生活經(jīng)歷，給我們農(nóng)村高中生積蓄了取之不盡用之不竭的生活素材。相對(duì)而言，我們農(nóng)村高中生要比城市高中生更具生活的實(shí)際感受。因此，我們農(nóng)村高中生的作文應(yīng)該是最具有生活氣息，最有原汁原味，最真切動(dòng)人的。又怎么會(huì)無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)呢？我們?cè)诟咧性鴮W(xué)過(guò)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》這篇文章，學(xué)習(xí)中同學(xué)們被文中流露出來(lái)的那種真摯的情感所打動(dòng)。特別是讀到：“家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至，嫗每謂余曰：‘某所，而母立于茲?！瘚炗衷?，‘汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！Z(yǔ)未畢，余泣，嫗也泣。”更是讓人久久難以忘懷。為什么這么平平常常的幾句對(duì)話，竟能讓“余泣，嫗也泣”呢？一是文章選取了日常生活中的典型事例；二是作者能從這樣日常生活的小事中體悟出人間親情之所在。如果不是源于生活之事，不是源于對(duì)事件本質(zhì)的仔細(xì)體悟，又怎能如此地震撼人心，引起我們的共鳴呢？又如本文的另一處情景描寫：“余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過(guò)余曰：‘吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’比去，以手闔門，自語(yǔ)曰‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁?！贝司鋵懗隽舜竽笇?duì)作者的關(guān)懷、疼愛(ài)與期待。字里行間流淌著汩汩親情，讓人備感親切。日常生活中像這樣的生活事例，對(duì)于的一個(gè)生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是經(jīng)常遇到的。再如王瀛的散文《姥姥的端午》中的一段：“十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一個(gè)端午，便匆匆離去。前每自清明夜始，隨著金銀花的細(xì)碎步聲，臨近粽香五月，便有姥姥的絮語(yǔ)叮嚀，踱著疲憊的小腳，輕輕推門，輕輕走近，拾起床邊垂落的被角，為我一掩再掩……？就在某個(gè)清晨，姥姥推醒了還在熟睡中的我們，她說(shuō)，粽子熟了。燒了一夜的灶火已漸燃漸熄，大鍋里還咕嘟嘟冒著些微的水泡，粽香漫過(guò)那口大鍋的四周，彌漫在農(nóng)家小院上空，縈繞在孩子渴望的小嘴邊，飄蕩在蹦跳的童歌里……？”這篇散文，同學(xué)們讀了之后，就感覺(jué)到散文中姥姥的形象是那樣的熟悉，自己外婆的身影也已呈現(xiàn)在了眼前，似乎作者所寫的姥姥就是自己的姥姥一樣……這就說(shuō)明了我們有素材，只是我們不曾發(fā)現(xiàn)，不曾體悟到其中蘊(yùn)藏著的親情罷了。我們的父母為了送我們讀書，是多么地不容易，為了我們的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)他們省吃儉用，飽經(jīng)風(fēng)霜；曾經(jīng)紅潤(rùn)的臉龐已悄然皺紋密布，曾經(jīng)圓活的雙手早已變得粗糙干裂……我國(guó)清代著名文學(xué)家曹雪芹曾說(shuō)過(guò)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！苯沂玖藢懽髟从谏睿楦性从隗w悟的道理?，F(xiàn)在市場(chǎng)上不乏各種版本的歷年高考滿分作文精選，我們的高中生視之如獲“寶典”。仔細(xì)讀讀，確有不少文章文質(zhì)兼美，構(gòu)思獨(dú)到。但總有一些遺憾，大部分文章缺欠文章之“象”，有故作蒼桑，無(wú)病呻吟之嫌。魏晉著名學(xué)者王弼指出：“意以象盡，象以言著，言所以明象，象所以存意。”明代學(xué)者王夫之也強(qiáng)調(diào)：“言以明象，天下無(wú)象外之意?！蔽覀冝r(nóng)村高中生的優(yōu)勢(shì)就是擁有豐富之“象”。因此我們農(nóng)村高中生更應(yīng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不必盲目追求形式，以至走進(jìn)寫作誤區(qū)。我們農(nóng)村高中生擁有最為豐富的第一手素材，我們農(nóng)村高中生的作文本應(yīng)是最具有生活氣息，最具原汁原味，最真切動(dòng)人的。關(guān)鍵是看你是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察生活，學(xué)會(huì)了體悟生活，善于從生活中攝取材料。因?yàn)閷懽髟从谏?，我們農(nóng)村高中生擁有最為豐富的第一手素材，我們是離生活最近的一個(gè)學(xué)生群體，我們農(nóng)村高中生作文應(yīng)該具有自身特色，不必盲目套作，失去個(gè)性。羅正敏，廣西河池天峨縣高級(jí)中學(xué)教師?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）確立了激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)等課程基本理念，要求體育教學(xué)工作以學(xué)生的發(fā)展為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。但是，很多學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技巧，很多小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)體育課呈現(xiàn)放羊式教學(xué)，一些學(xué)生的意識(shí)中體育課就是玩兒，到了初中以后教師對(duì)學(xué)生要求變得突然嚴(yán)格起來(lái)，但是教學(xué)方法形式卻依然簡(jiǎn)單過(guò)時(shí)，在學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)跟不上、意志力薄弱的情況下只是一味提高要求，結(jié)果造成學(xué)生不會(huì)做動(dòng)作、不學(xué)做動(dòng)作、不敢做動(dòng)作、不想做動(dòng)作的情況，從而對(duì)體育課失去了興趣，自身也就相當(dāng)于放棄了體育學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)初中生上體育課的興趣，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。一、堅(jiān)持引導(dǎo)鼓勵(lì)相結(jié)合，溯本正源，灌輸體育文化知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)首先要糾正學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。在教學(xué)伊始就必須開(kāi)宗明義，將體育學(xué)習(xí)的任務(wù)、體育意識(shí)和體育技能的培養(yǎng)要求傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生的心上，改變學(xué)生心中那種體育課可有可無(wú)，體育課就是瘋跑瘋玩的意識(shí)，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)起體育學(xué)習(xí)的興趣。以人為本，把學(xué)生作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，由教師主導(dǎo)教學(xué)示范改變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)要求掌握各種基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并培養(yǎng)形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，但初中生又存在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)時(shí)必須考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件、技能基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)方面的差異，分析不同、考慮差異，確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，保證每個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目的基本目標(biāo)，并從中根據(jù)學(xué)生差異、興趣發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，使每一個(gè)學(xué)生都能有參加體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，滿足自我發(fā)展的需要。體育課不同于其他課程，體育運(yùn)動(dòng)貫穿一個(gè)人的一生，為上體育課而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)是畸形的體育運(yùn)動(dòng)，自主體育的思想才是根本。當(dāng)前學(xué)生、家長(zhǎng)甚至部分其他科任老師還錯(cuò)誤地認(rèn)為體育是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，是純粹的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，參與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，因而對(duì)體育課看輕看淡，跳高跳遠(yuǎn)、踢球跑步、參加競(jìng)賽，可上可不上等。針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，僅僅講大道理是行不通的，要通過(guò)感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)和其他老師的支持，讓興趣主導(dǎo)課堂，散發(fā)到課外，讓學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)改變自身的精神面貌，散發(fā)到一個(gè)個(gè)精神煥發(fā)、斗志昂揚(yáng)的個(gè)體中，真正達(dá)到體育教學(xué)的育人目標(biāo)。二、堅(jiān)持知識(shí)性趣味性相結(jié)合，創(chuàng)造熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛良好的課堂氣氛必須有“活水”，“活水”何來(lái)？活水就是學(xué)生和老師的互動(dòng)。教師必須能夠“Hold”的住課堂，學(xué)生能夠煥發(fā)出精神，教學(xué)內(nèi)容形成節(jié)奏，這樣才能讓課堂成為“動(dòng)力火車”，推動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。一是教師本人基本功要扎實(shí)。教師首先要尊重自己的每一堂課，備課充分，儀表、姿態(tài)要得體，聲音洪亮、清晰，得心應(yīng)手的向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)必須因材施教，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)教育環(huán)境不斷更新變化，不能一成不變。二是堅(jiān)持素質(zhì)練習(xí)知識(shí)性、趣味性結(jié)合。基礎(chǔ)課一般是指身體素質(zhì)的練習(xí)，如短跑、跨步跳、越野跑、變速跑、高抬腿跑、蛇形跑、后蹬跑、原地?cái)[臂、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、俯臥撐等，這些基礎(chǔ)項(xiàng)目的練習(xí)容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥感，為了活躍體育課的學(xué)習(xí)氣氛，體育教師應(yīng)該將這些項(xiàng)目和課內(nèi)競(jìng)賽有機(jī)的融合在一起，比學(xué)趕幫，進(jìn)行訓(xùn)練，增加趣味性，堅(jiān)持知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)練，逐步提高體育素質(zhì)。三是注意課堂教學(xué)內(nèi)容交叉展開(kāi)。課堂教學(xué)的知識(shí)性、趣味性結(jié)合也有賴于各類體育項(xiàng)目交叉進(jìn)行，各種體育項(xiàng)目交叉進(jìn)行可以避免學(xué)生感到乏味，失去興趣。身體素質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí)課的教學(xué)課時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，不宜連續(xù)進(jìn)行，應(yīng)該交叉球類課進(jìn)行?；蚴窃谕惶谜n內(nèi)將素質(zhì)練習(xí)與球類運(yùn)動(dòng)搭配進(jìn)行。同時(shí)也要注意適時(shí)變換教學(xué)環(huán)境，室內(nèi)外交叉，田徑、球類、武術(shù)、體操等教學(xué)場(chǎng)地、項(xiàng)目的交叉都能帶來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)新鮮度，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。三、堅(jiān)持競(jìng)技性和娛樂(lè)性相結(jié)合，充分運(yùn)用體育游戲和競(jìng)技比賽來(lái)發(fā)展興趣，促進(jìn)體育教學(xué)課堂教學(xué)前，注意準(zhǔn)備活動(dòng)的多變性和多樣性，熱身項(xiàng)目不能千篇一律，準(zhǔn)備活動(dòng)中穿插體育游戲，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，積極性高漲，活躍氣氛。首先為進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，我們可以選用一些簡(jiǎn)單的報(bào)數(shù)或反口令游戲，以提高學(xué)生的興奮性，迅速地把學(xué)生組織起來(lái)，明確任務(wù)要求，集中注意力展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。其次以游戲的方式進(jìn)行熱身活動(dòng)效果明顯，我們可以根據(jù)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的要求選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，完全可以把一些基本熱身項(xiàng)目組織游戲化，如把基本體操編入“跟我做”等游戲中，展開(kāi)圓圈接力跑、領(lǐng)先跑、追逐跑活動(dòng)，在娛樂(lè)中活動(dòng)肢體，深度呼吸，提高興奮性，達(dá)到教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，展開(kāi)課堂教學(xué)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這些都有利于體育教學(xué)的開(kāi)展。我在日常體育課中經(jīng)常融合一些競(jìng)技性項(xiàng)目，對(duì)一些競(jìng)技性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，利用比賽的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生有“比”的空間，有“賽”的欲望，學(xué)生個(gè)體充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體強(qiáng)化了凝聚力，使一批學(xué)生的潛力被激發(fā)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多體育運(yùn)動(dòng)苗子。對(duì)好勝心強(qiáng)的學(xué)生，這種形式活躍度強(qiáng)，能夠很快地提升基本運(yùn)動(dòng)技能，打下運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，又對(duì)集體起到了帶動(dòng)作用，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。大學(xué)生心理健康講座匯總46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林大1大學(xué)生心理健度大學(xué)生心理健康與咨詢大學(xué)生心理健度2大學(xué)生心理健康與心理咨詢●健康的基本概念(健康概念的演變、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理解)心理咨詢(咨詢、指導(dǎo)、治療,有效的咨詢者●大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與成因分析●高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢現(xiàn)狀●開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的途徑大學(xué)生心理健康與心理咨詢3有關(guān)健康的基本概念●健康概念的演變●心理健康的標(biāo)準(zhǔn)●科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)健康的基本概念4健康概念的演變醫(yī)學(xué)心理-社會(huì)模式立體健康觀健康狀態(tài)類別區(qū)學(xué)尺度心理尺度社會(huì)尺度正常健康健康健康健康悲觀者健康患病健康2345678社會(huì)疾病健康健康患病憂郁癥患者健康患病患病身體疾病患病健康健康自我犧牲者患病患病健康自樂(lè)者病健康患病重疾病患病患病患病Wolinsdy《健康社會(huì)學(xué)》1988年健康概念的演變5心理健康的標(biāo)準(zhǔn)●心情愉快、情緒穩(wěn)定情緒對(duì)心理健康的意義猶如人的體溫對(duì)生理健康的意義。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6心理健康的標(biāo)準(zhǔn)●恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知Whoam1?我是一個(gè)怎樣的人?我有哪些長(zhǎng)處?我有哪些不足?哪些方面是我能夠改進(jìn)的?哪些方面是我應(yīng)該接納的?理想中的我和現(xiàn)實(shí)中的我是一樣的嗎?心理健康的標(biāo)準(zhǔn)7大學(xué)生心理健康講座匯總課件8大學(xué)生心理健康講座匯總課件9心理健康的標(biāo)準(zhǔn)●人際關(guān)系和諧正常的人際交往與同學(xué)、老師和諧相處。與他人建立友誼,獲得他人的幫助,并幫助他人。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)10心理健康的標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)適應(yīng)良好適應(yīng)新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際行為方式心理健康的標(biāo)準(zhǔn)11大學(xué)生心理健康講座匯總課件12大學(xué)生心理健康講座匯總課件13大學(xué)生心理健康講座匯總課件14大學(xué)生心理健康講座匯總課件15大學(xué)生心理健康講座匯總課件16大學(xué)生心理健康講座匯總課件17大學(xué)生心理健康講座匯總課件18大學(xué)生心理健康講座匯總課件19大學(xué)生心理健康講座匯總課件20大學(xué)生心理健康講座匯總課件21大學(xué)生心理健康講座匯總課件22大學(xué)生心理健康講座匯總課件23大學(xué)生心理健康講座匯總課件24大學(xué)生心理健康講座匯總課件25大學(xué)生心理健康講座匯總課件26大學(xué)生心理健康講座匯總課件27大學(xué)生心理健康講座匯總課件28大學(xué)生心理健康講座匯總課件29大學(xué)生心理健康講座匯總課件30大學(xué)生心理健康講座匯總課件31大學(xué)生心理健康講座匯總課件32大學(xué)生心理健康講座匯總課件33大學(xué)生心理健康講座匯總課件34大學(xué)生心理健康講座匯總課件35大學(xué)生心理健康講座匯總課件36大學(xué)生心理健康講座匯總課件37大學(xué)生心理健康講座匯總課件38大學(xué)生心理健康講座匯總課件39大學(xué)生心理健康講座匯總課件40大學(xué)生心理健康講座匯總課件41大學(xué)生心理健康講座匯總課件42大學(xué)生心理健康講座匯總課件43大學(xué)生心理健康講座匯總課件44大學(xué)生心理健康講座匯總課件45大學(xué)生心理健康講座匯總課件46大學(xué)生心理健康講座匯總課件47大學(xué)生心理健康講座匯總課件48大學(xué)生心理健康講座匯總課件49大學(xué)生心理健康講座匯總課件50大學(xué)生心理健康講座匯總課件51大學(xué)生心理健康講座匯總課件52大學(xué)生心理健康講座匯總課件53大學(xué)生心理健康講座匯總課件54大學(xué)生心理健康講座匯總課件55大學(xué)生心理健康講座匯總課件56大學(xué)生心理健康講座匯總課件57謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，58大學(xué)生心理健康講座匯總46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柎髮W(xué)生心理健康講座匯總大學(xué)生心理健康講座匯總46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柎髮W(xué)生心理健度大學(xué)生心理健康與咨詢大學(xué)生心理健康與心理咨詢●健康的基本概念(健康概念的演變、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理解)心理咨詢(咨詢、指導(dǎo)、治療,有效的咨詢者●大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與成因分析●高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢現(xiàn)狀●開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的途徑無(wú)論是過(guò)去的傳統(tǒng)教育，還是當(dāng)今的素質(zhì)教育，都十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以便形成學(xué)生的寫作能力。因?yàn)閷懽髂芰κ菍W(xué)生諸多語(yǔ)文能力中的一種重要能力，是學(xué)生安身立命、求得生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，時(shí)至今日，我們農(nóng)村高中學(xué)生的寫作能力，依舊不盡人意，令人百般憂患。農(nóng)村高中生作文時(shí)常感為難，有搜腸刮肚之苦，捉襟見(jiàn)肘之窘。既使是高三學(xué)生，一談到作文，依舊是緊皺眉頭，自有千般無(wú)奈，萬(wàn)般苦楚。對(duì)多數(shù)這樣的“作文苦命”的高三學(xué)生而言，他們共同的感受是無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。平時(shí)或考試作文時(shí)，他們常常是勉強(qiáng)作文，這樣寫出來(lái)的文章，或是言之無(wú)物，或是胡編亂造，沒(méi)有具體內(nèi)容。每次作文的800字要求，簡(jiǎn)直就是天文數(shù)字，湊都湊不夠，更不用說(shuō)情感真摯，生動(dòng)形象了。難道他們真的就是無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)嗎？我看未必全然如此。關(guān)鍵是他們不會(huì)從生活中攝取材料，對(duì)生活缺少思考，缺少體悟。美國(guó)教育家B?科勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”我國(guó)偉大的教育家葉圣陶也指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”兩位大教育家的話都有一個(gè)相同的意思，那就是生活是作文取之不盡用之不竭的源泉。我們學(xué)校的高中生，可以說(shuō)絕大多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村，他們閱歷豐富，生活是多姿多彩的。古人說(shuō)“窮人家的小孩早當(dāng)家?！蔽覀兪寝r(nóng)村的孩子，生長(zhǎng)在農(nóng)村，在農(nóng)村長(zhǎng)大。不說(shuō)早當(dāng)家，就日常生活中的一些常見(jiàn)家務(wù)活兒而言，我們是從小就開(kāi)紿做起了。我們上山打過(guò)柴，下地刨過(guò)地；上山放過(guò)牛，下河摸過(guò)魚(yú)。我們給晚歸的父母煮過(guò)飯炒過(guò)菜，給生病的爺爺煨過(guò)中藥，給外婆送過(guò)年貨。我們背著背簍要過(guò)豬菜，拿著彈弓追過(guò)小鳥(niǎo)……如此豐富的生活經(jīng)歷，給我們農(nóng)村高中生積蓄了取之不盡用之不竭的生活素材。相對(duì)而言，我們農(nóng)村高中生要比城市高中生更具生活的實(shí)際感受。因此，我們農(nóng)村高中生的作文應(yīng)該是最具有生活氣息，最有原汁原味，最真切動(dòng)人的。又怎么會(huì)無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)呢？我們?cè)诟咧性鴮W(xué)過(guò)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》這篇文章，學(xué)習(xí)中同學(xué)們被文中流露出來(lái)的那種真摯的情感所打動(dòng)。特別是讀到：“家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至，嫗每謂余曰：‘某所，而母立于茲?！瘚炗衷唬赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。’語(yǔ)未畢，余泣，嫗也泣?！备亲屓司镁秒y以忘懷。為什么這么平平常常的幾句對(duì)話，竟能讓“余泣，嫗也泣”呢？一是文章選取了日常生活中的典型事例；二是作者能從這樣日常生活的小事中體悟出人間親情之所在。如果不是源于生活之事，不是源于對(duì)事件本質(zhì)的仔細(xì)體悟，又怎能如此地震撼人心，引起我們的共鳴呢？又如本文的另一處情景描寫：“余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過(guò)余曰：‘吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’比去，以手闔門，自語(yǔ)曰‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁?！贝司鋵懗隽舜竽笇?duì)作者的關(guān)懷、疼愛(ài)與期待。字里行間流淌著汩汩親情，讓人備感親切。日常生活中像這樣的生活事例，對(duì)于的一個(gè)生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是經(jīng)常遇到的。再如王瀛的散文《姥姥的端午》中的一段：“十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一個(gè)端午，便匆匆離去。前每自清明夜始，隨著金銀花的細(xì)碎步聲，臨近粽香五月，便有姥姥的絮語(yǔ)叮嚀，踱著疲憊的小腳，輕輕推門，輕輕走近，拾起床邊垂落的被角，為我一掩再掩……？就在某個(gè)清晨，姥姥推醒了還在熟睡中的我們，她說(shuō)，粽子熟了。燒了一夜的灶火已漸燃漸熄，大鍋里還咕嘟嘟冒著些微的水泡，粽香漫過(guò)那口大鍋的四周，彌漫在農(nóng)家小院上空，縈繞在孩子渴望的小嘴邊，飄蕩在蹦跳的童歌里……？”這篇散文，同學(xué)們讀了之后，就感覺(jué)到散文中姥姥的形象是那樣的熟悉，自己外婆的身影也已呈現(xiàn)在了眼前，似乎作者所寫的姥姥就是自己的姥姥一樣……這就說(shuō)明了我們有素材，只是我們不曾發(fā)現(xiàn)，不曾體悟到其中蘊(yùn)藏著的親情罷了。我們的父母為了送我們讀書，是多么地不容易，為了我們的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)他們省吃儉用，飽經(jīng)風(fēng)霜；曾經(jīng)紅潤(rùn)的臉龐已悄然皺紋密布，曾經(jīng)圓活的雙手早已變得粗糙干裂……我國(guó)清代著名文學(xué)家曹雪芹曾說(shuō)過(guò)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！苯沂玖藢懽髟从谏?，情感源于體悟的道理?，F(xiàn)在市場(chǎng)上不乏各種版本的歷年高考滿分作文精選，我們的高中生視之如獲“寶典”。仔細(xì)讀讀，確有不少文章文質(zhì)兼美，構(gòu)思獨(dú)到。但總有一些遺憾，大部分文章缺欠文章之“象”，有故作蒼桑，無(wú)病呻吟之嫌。魏晉著名學(xué)者王弼指出：“意以象盡，象以言著，言所以明象，象所以存意?！泵鞔鷮W(xué)者王夫之也強(qiáng)調(diào)：“言以明象，天下無(wú)象外之意?！蔽覀冝r(nóng)村高中生的優(yōu)勢(shì)就是擁有豐富之“象”。因此我們農(nóng)村高中生更應(yīng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不必盲目追求形式，以至走進(jìn)寫作誤區(qū)。我們農(nóng)村高中生擁有最為豐富的第一手素材，我們農(nóng)村高中生的作文本應(yīng)是最具有生活氣息，最具原汁原味，最真切動(dòng)人的。關(guān)鍵是看你是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察生活，學(xué)會(huì)了體悟生活，善于從生活中攝取材料。因?yàn)閷懽髟从谏睿覀冝r(nóng)村高中生擁有最為豐富的第一手素材，我們是離生活最近的一個(gè)學(xué)生群體，我們農(nóng)村高中生作文應(yīng)該具有自身特色，不必盲目套作，失去個(gè)性。羅正敏，廣西河池天峨縣高級(jí)中學(xué)教師?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）確立了激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)等課程基本理念，要求體育教學(xué)工作以學(xué)生的發(fā)展為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。但是，很多學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技巧，很多小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)體育課呈現(xiàn)放羊式教學(xué)，一些學(xué)生的意識(shí)中體育課就是玩兒，到了初中以后教師對(duì)學(xué)生要求變得突然嚴(yán)格起來(lái)，但是教學(xué)方法形式卻依然簡(jiǎn)單過(guò)時(shí)，在學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)跟不上、意志力薄弱的情況下只是一味提高要求，結(jié)果造成學(xué)生不會(huì)做動(dòng)作、不學(xué)做動(dòng)作、不敢做動(dòng)作、不想做動(dòng)作的情況，從而對(duì)體育課失去了興趣，自身也就相當(dāng)于放棄了體育學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)初中生上體育課的興趣，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。一、堅(jiān)持引導(dǎo)鼓勵(lì)相結(jié)合，溯本正源，灌輸體育文化知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)首先要糾正學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。在教學(xué)伊始就必須開(kāi)宗明義，將體育學(xué)習(xí)的任務(wù)、體育意識(shí)和體育技能的培養(yǎng)要求傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生的心上，改變學(xué)生心中那種體育課可有可無(wú)，體育課就是瘋跑瘋玩的意識(shí)，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)起體育學(xué)習(xí)的興趣。以人為本，把學(xué)生作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，由教師主導(dǎo)教學(xué)示范改變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)要求掌握各種基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并培養(yǎng)形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，但初中生又存在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)時(shí)必須考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件、技能基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)方面的差異，分析不同、考慮差異，確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，保證每個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目的基本目標(biāo)，并從中根據(jù)學(xué)生差異、興趣發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，使每一個(gè)學(xué)生都能有參加體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，滿足自我發(fā)展的需要。體育課不同于其他課程，體育運(yùn)動(dòng)貫穿一個(gè)人的一生，為上體育課而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)是畸形的體育運(yùn)動(dòng)，自主體育的思想才是根本。當(dāng)前學(xué)生、家長(zhǎng)甚至部分其他科任老師還錯(cuò)誤地認(rèn)為體育是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，是純粹的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，參與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，因而對(duì)體育課看輕看淡，跳高跳遠(yuǎn)、踢球跑步、參加競(jìng)賽，可上可不上等。針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，僅僅講大道理是行不通的，要通過(guò)感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)和其他老師的支持，讓興趣主導(dǎo)課堂，散發(fā)到課外，讓學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)改變自身的精神面貌，散發(fā)到一個(gè)個(gè)精神煥發(fā)、斗志昂揚(yáng)的個(gè)體中，真正達(dá)到體育教學(xué)的育人目標(biāo)。二、堅(jiān)持知識(shí)性趣味性相結(jié)合，創(chuàng)造熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛良好的課堂氣氛必須有“活水”，“活水”何來(lái)？活水就是學(xué)生和老師的互動(dòng)。教師必須能夠“Hold”的住課堂，學(xué)生能夠煥發(fā)出精神，教學(xué)內(nèi)容形成節(jié)奏，這樣才能讓課堂成為“動(dòng)力火車”，推動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。一是教師本人基本功要扎實(shí)。教師首先要尊重自己的每一堂課，備課充分，儀表、姿態(tài)要得體，聲音洪亮、清晰，得心應(yīng)手的向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)必須因材施教，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)教育環(huán)境不斷更新變化，不能一成不變。二是堅(jiān)持素質(zhì)練習(xí)知識(shí)性、趣味性結(jié)合?；A(chǔ)課一般是指身體素質(zhì)的練習(xí)，如短跑、跨步跳、越野跑、變速跑、高抬腿跑、蛇形跑、后蹬跑、原地?cái)[臂、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、俯臥撐等，這些基礎(chǔ)項(xiàng)目的練習(xí)容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥感，為了活躍體育課的學(xué)習(xí)氣氛，體育教師應(yīng)該將這些項(xiàng)目和課內(nèi)競(jìng)賽有機(jī)的融合在一起，比學(xué)趕幫，進(jìn)行訓(xùn)練，增加趣味性，堅(jiān)持知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)練，逐步提高體育素質(zhì)。三是注意課堂教學(xué)內(nèi)容交叉展開(kāi)。課堂教學(xué)的知識(shí)性、趣味性結(jié)合也有賴于各類體育項(xiàng)目交叉進(jìn)行，各種體育項(xiàng)目交叉進(jìn)行可以避免學(xué)生感到乏味，失去興趣。身體素質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí)課的教學(xué)課時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，不宜連續(xù)進(jìn)行，應(yīng)該交叉球類課進(jìn)行。或是在同一堂課內(nèi)將素質(zhì)練習(xí)與球類運(yùn)動(dòng)搭配進(jìn)行。同時(shí)也要注意適時(shí)變換教學(xué)環(huán)境，室內(nèi)外交叉，田徑、球類、武術(shù)、體操等教學(xué)場(chǎng)地、項(xiàng)目的交叉都能帶來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)新鮮度，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。三、堅(jiān)持競(jìng)技性和娛樂(lè)性相結(jié)合，充分運(yùn)用體育游戲和競(jìng)技比賽來(lái)發(fā)展興趣，促進(jìn)體育教學(xué)課堂教學(xué)前，注意準(zhǔn)備活動(dòng)的多變性和多樣性，熱身項(xiàng)目不能千篇一律，準(zhǔn)備活動(dòng)中穿插體育游戲，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，積極性高漲，活躍氣氛。首先為進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，我們可以選用一些簡(jiǎn)單的報(bào)數(shù)或反口令游戲，以提高學(xué)生的興奮性，迅速地把學(xué)生組織起來(lái)，明確任務(wù)要求，集中注意力展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。其次以游戲的方式進(jìn)行熱身活動(dòng)效果明顯，我們可以根據(jù)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的要求選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，完全可以把一些基本熱身項(xiàng)目組織游戲化，如把基本體操編入“跟我做”等游戲中，展開(kāi)圓圈接力跑、領(lǐng)先跑、追逐跑活動(dòng)，在娛樂(lè)中活動(dòng)肢體，深度呼吸，提高興奮性，達(dá)到教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，展開(kāi)課堂教學(xué)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這些都有利于體育教學(xué)的開(kāi)展。我在日常體育課中經(jīng)常融合一些競(jìng)技性項(xiàng)目，對(duì)一些競(jìng)技性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，利用比賽的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生有“比”的空間，有“賽”的欲望，學(xué)生個(gè)體充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體強(qiáng)化了凝聚力，使一批學(xué)生的潛力被激發(fā)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多體育運(yùn)動(dòng)苗子。對(duì)好勝心強(qiáng)的學(xué)生，這種形式活躍度強(qiáng)，能夠很快地提升基本運(yùn)動(dòng)技能，打下運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，又對(duì)集體起到了帶動(dòng)作用，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。大學(xué)生心理健康講座匯總46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林大59大學(xué)生心理健度大學(xué)生心理健康與咨詢大學(xué)生心理健度60大學(xué)生心理健康與心理咨詢●健康的基本概念(健康概念的演變、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理解)心理咨詢(咨詢、指導(dǎo)、治療,有效的咨詢者●大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與成因分析●高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢現(xiàn)狀●開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的途徑大學(xué)生心理健康與心理咨詢61有關(guān)健康的基本概念●健康概念的演變●心理健康的標(biāo)準(zhǔn)●科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)健康的基本概念62健康概念的演變醫(yī)學(xué)心理-社會(huì)模式立體健康觀健康狀態(tài)類別區(qū)學(xué)尺度心理尺度社會(huì)尺度正常健康健康健康健康悲觀者健康患病健康2345678社會(huì)疾病健康健康患病憂郁癥患者健康患病患病身體疾病患病健康健康自我犧牲者患病患病健康自樂(lè)者病健康患病重疾病患病患病患病Wolinsdy《健康社會(huì)學(xué)》1988年健康概念的演變63心理健康的標(biāo)準(zhǔn)●心情愉快、情緒穩(wěn)定情緒對(duì)心理健康的意義猶如人的體