人類的居住地-聚落-講義課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人類的居住地——聚落人類的居住地——聚落61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人類的居住地——聚落人類的居住地聚落聚落—人們集中居住的地方。例如:鄉(xiāng)村、城市中一一一一一04.3人類的居住地聚落04.31鄉(xiāng)村與城市二一04.3.2聚落與環(huán)境04.3.3聚落的發(fā)展與保護(hù)中一一一一一一地理學(xué)科與理工科有極為緊密的聯(lián)系，比如進(jìn)入大學(xué)后的礦業(yè)學(xué)、材料學(xué)等，均需要深厚的地理學(xué)科基礎(chǔ)，但在很多農(nóng)村師生看來，地理只是一門較為普通的科目，未能認(rèn)識到其重要性。另外，在當(dāng)前的教育體制之下，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大，教師為了達(dá)到高考要求，往往采用死記硬背式的教學(xué)方法，地理學(xué)科的抽象化、大范圍化特點，使得學(xué)生在死記硬背模式下飽受其苦。上述原因疊加在一起，就要求我們主動思考用什么樣的心態(tài)面對農(nóng)村高中地理教育，用什么樣的內(nèi)容與方法貼近學(xué)生的思維與心理習(xí)慣，從而積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一、農(nóng)村高中地理教育的主要問題對一門學(xué)科的教育情況予以觀察評價，主要從幾個方面著手，即教育觀念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。從這幾個方面了解農(nóng)村高中地理教育，可以發(fā)現(xiàn)問題重點集中于下述幾點。（一）初高中銜接存在斷點因為受到中考政策的影響，許多學(xué)校未能真正重視初中地理教學(xué)，特別是對于那些農(nóng)村初中來講更是如此，地理教師存在教育觀念為應(yīng)試教育思維所限的問題，對于會考應(yīng)試過度，而在教學(xué)深度方面則表現(xiàn)不足。這讓初中畢業(yè)生沒有辦法真正獲取有效的地理基礎(chǔ)知識，到了高中會存在地理知識內(nèi)容脫節(jié)的問題。而對于知識內(nèi)容來說，初高中地理知識聯(lián)系又非常緊密，同時高中地理和初中地理在要求上有顯著差別，高中地理的難度更大，很多學(xué)生存在的地理基礎(chǔ)知識薄弱問題會給高中地理學(xué)習(xí)乃至高考帶來巨大困難。（二）教學(xué)體系過于單一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系屬于學(xué)科教育中的核心組成環(huán)節(jié)，可以在一定程度上表達(dá)出學(xué)科教育狀態(tài)。而通過觀察農(nóng)村高中地理教育，可以發(fā)現(xiàn)兩點問題，一是教學(xué)內(nèi)容非常陳舊、繁雜，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常容易產(chǎn)生阻礙。因為應(yīng)試教育需求，教師選取教學(xué)內(nèi)容時尤為關(guān)注升學(xué)，而對學(xué)生未來發(fā)展需要的內(nèi)容采取忽視態(tài)度，特別是關(guān)于人文地理的內(nèi)容，往往與時代背景有一定距離。二是教學(xué)體系的學(xué)科化傾向嚴(yán)重，這對學(xué)生全面思維發(fā)展不利。目前農(nóng)村高中地理教師在授課時，僅以地理教材為中心，形成基于本學(xué)科的封閉體系，在教學(xué)上重視概念構(gòu)建與邏輯全面嚴(yán)密，卻對觀察和實驗環(huán)節(jié)、與其他學(xué)科的聯(lián)系環(huán)節(jié)一筆帶過，更是很少應(yīng)用地理概念解決現(xiàn)實生活中的問題，這種做法是不利于對學(xué)生予以綜合訓(xùn)練及培養(yǎng)的，更難以真正鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。（三）教學(xué)方法不夠先進(jìn)在農(nóng)村高中地理教育中，最常采取的依然是課堂灌輸模式，在課堂上教師的主體控制地位非常明確，教師負(fù)責(zé)知識發(fā)布、學(xué)生負(fù)責(zé)知識接收，缺少思維過程，這和素質(zhì)教育所提倡的討論式、探究式教學(xué)模式大異其趣。目前高中地理教育最常采取的辦法依然是“粉筆+黑板”，這同地理學(xué)科的目標(biāo)需求也并不相符。實際上在發(fā)達(dá)國家與地區(qū)，新型教育方法比比皆是，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也早就進(jìn)入地理課堂。農(nóng)村高中地理教育雖然不必強調(diào)課課均有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，但是教學(xué)方法的改革實際上勢在必行。二、農(nóng)村高中地理教育問題的對策（一）促進(jìn)初高中教育的銜接農(nóng)村高中地理教育需要一方面關(guān)注基于應(yīng)試的知識傳授及能力培養(yǎng)，另一方面關(guān)注學(xué)生思維方法的進(jìn)步，其中對于廣大地理教師而言，一項重要的工作即在于促進(jìn)初高中教育內(nèi)容與教育方法的聯(lián)系，具體要做好下面幾項工作。其一是逐步形成師生共同對兩項教育的聯(lián)系意識；其二是站在分布和成因、微觀和宏觀、具體和抽象、表面與本質(zhì)等方面加強初、高中地理知識內(nèi)容的聯(lián)系，特別是想辦法彌補學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識不夠扎實的問題，比如可以在習(xí)題訓(xùn)練中增加初中地理基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與考核；其三是利用大量實例進(jìn)行訓(xùn)練，從而歸納總結(jié)出初中與高中地理知識存在的深層次聯(lián)系，彌補農(nóng)村初中地理教育只針對會考而忽略知識系統(tǒng)性與能力培養(yǎng)的不足，提升對于地理教學(xué)的觀念定位及功能定位，將地理教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地，以便使地理學(xué)科教育融入學(xué)生的未來需求之中。（二）主動完善教學(xué)體系進(jìn)行地理教育，應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)內(nèi)容的主動調(diào)整，使其基于大綱要求而有所變通，深入挖掘教材中的各種有利的教育因素，用于全面培養(yǎng)學(xué)生的心理、文化與審美素質(zhì)。在選取教材內(nèi)容時，教師可以大膽打破學(xué)科界限，利用其他學(xué)科甚至教材以外的內(nèi)容對教材進(jìn)行充實，以便提高學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用水平。比如選擇全球變暖和人類活動、海洋資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等項社會熱點問題，選擇旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等項具有較強應(yīng)用功能的內(nèi)容，選擇RS、GPS、GIS等地理發(fā)展的前沿技術(shù)，等等。再者，教師應(yīng)當(dāng)對地理教學(xué)模式進(jìn)行不斷深入探索，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使大家敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”，為了達(dá)到這種效果，教師可以借助下述手段進(jìn)行教學(xué)調(diào)整：利用讀圖訓(xùn)練，增強學(xué)生比較、分析、歸納能力；利用疑問策略，增強學(xué)生形象思維及發(fā)散思維能力；利用詩歌、圖片、多媒體等豐富手段增強教學(xué)直觀性效果，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。教無定法，在農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)過程中，教師需要利用內(nèi)容的提取、模式的變革充分調(diào)動學(xué)生手、眼、口、腦協(xié)調(diào)性、通動性，促進(jìn)素質(zhì)教育的真正實施。（三）積極籌劃教學(xué)方法在具體的教學(xué)方法選擇上，農(nóng)村高中地理教師一方面需要注意信息技術(shù)的應(yīng)用，使地理教學(xué)更具時代氣息，另一方面教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生主體地位真正體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在主動參與中獲益。比如“問題中心式”教學(xué)便是非常值得應(yīng)用的方法，借助這種教學(xué)方法，師生間實現(xiàn)良性運動，共同交流，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。在以問題為中心的模式下，教師講的內(nèi)容變少，而學(xué)生的收獲內(nèi)容更多，教師針對某項內(nèi)容提出解決思路，接下來便交由全體學(xué)生共同討論與總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與主動探究意識。此外，因為地理學(xué)科的特殊性，教師還可以應(yīng)用空間或者地理填圖訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生的地理專項能力得到提升。高中教學(xué)中有相當(dāng)一部分地理知識及地理原理均可以從模式圖中得到解決，如洋流模式、理想氣候、三圈環(huán)流、清潔生產(chǎn)等內(nèi)容均是如此。教師可以利用填圖綜合訓(xùn)練方法，改善學(xué)生地理技能。像在洋流教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生提供普通的洋流模式，再要求學(xué)生從中填入太平洋流名稱及位置。而在接觸了世界重要農(nóng)業(yè)地域知識以后，可以指導(dǎo)學(xué)生借助區(qū)域地理填圖的辦法，形成科學(xué)的空間概念，如在圖中填入阿根廷、澳大利亞、中國經(jīng)緯度知識、填入河流、山脈分布等。利用這種填圖訓(xùn)練，還能讓學(xué)生的知識遷移能力得到一定程度的發(fā)展。三、結(jié)語高中地理教育是農(nóng)村高中教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，同樣需要緊緊圍繞素質(zhì)教育基本目標(biāo)開展，同時需要針對學(xué)生思想情況、接受能力進(jìn)行內(nèi)容與方法上的調(diào)整，這是素質(zhì)教育背景下的工作前提。每年我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生都會面臨就業(yè)難的問題，要應(yīng)對這種狀況少不了政府、市場、高校和社會的共同努力。政府可以運用經(jīng)濟手段和相關(guān)政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)市場的高效運行可以促使畢業(yè)生更快更好就業(yè)；高校要對大學(xué)生進(jìn)行有目的的教育與培養(yǎng)，促使畢業(yè)生與社會更快更好接軌；用人單位和家長要幫助畢業(yè)生順利度過由學(xué)生到社會建設(shè)者的轉(zhuǎn)變階段。一、促進(jìn)經(jīng)濟增長和擴大社會就業(yè)崗位并重經(jīng)濟低迷，下崗裁員會不斷增加，所以，促進(jìn)就業(yè)的根本就是保證經(jīng)濟增長。對于就業(yè)與經(jīng)濟的關(guān)系，不同學(xué)者持不同觀點。劉慶唐等學(xué)者認(rèn)為經(jīng)濟與就業(yè)占據(jù)同等地位；王效仿、陳淮、蔡昉等學(xué)者認(rèn)為促進(jìn)就業(yè)是第一位的，通過就業(yè)拉動經(jīng)濟增長。筆者通過觀查，在實際生活中，經(jīng)濟增長的地位優(yōu)于就業(yè)，人們第一考慮的是如何促進(jìn)經(jīng)濟增長。就業(yè)拉動經(jīng)濟增長，經(jīng)濟增長促進(jìn)就業(yè)，所以筆者更看好經(jīng)濟增長與就業(yè)并重的觀點。一個很好的例子，政府為促進(jìn)經(jīng)濟增長，先進(jìn)行投資建設(shè)，提供了大量就業(yè)崗位，增加就業(yè)的同時經(jīng)濟也快速發(fā)展，就業(yè)與經(jīng)濟增長是相輔相成的關(guān)系。所以，改變經(jīng)濟增優(yōu)于就業(yè)地位的現(xiàn)狀迫在眉睫。從2008年開始，受國際經(jīng)濟危機的影響，我國的一些中小企業(yè)也受到了劇烈沖擊。但是，在我國存在一個奇怪的經(jīng)濟現(xiàn)象，即：中小企業(yè)想要招聘大學(xué)生很困難，大學(xué)生想要就業(yè)也很困難。所以，為了緩解這一現(xiàn)象，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)在我國國務(wù)院常務(wù)會議中被作為重點問題來解決，通過大力扶持中小企業(yè)發(fā)展來促進(jìn)就業(yè)。二、合理調(diào)節(jié)大學(xué)生供給1、改革統(tǒng)一高考的入學(xué)方式。顧海兵提出一個引起全國熱議的觀點，高考不能統(tǒng)一。然而，李守信提出了一個相反的觀點，他認(rèn)為，高考的入學(xué)方式不能取消，但是高?？梢园l(fā)揮自主性，根據(jù)入學(xué)率比例調(diào)節(jié)開放入學(xué)和選拔入學(xué)兩種方式的比重，允許部分中學(xué)生可以不參加高考，而是憑借中學(xué)畢業(yè)證申請進(jìn)入大學(xué)。李守信提出高中生不應(yīng)該把全部的時間投入高考，而是減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生接受素質(zhì)教育保存時間和精力，從而加快他們順利進(jìn)入社會的步伐，并且為社會提供高素質(zhì)人才。綜合考慮，全國范圍內(nèi)的高考錄取體制在大學(xué)生就業(yè)方面存在弊端，為了快速促進(jìn)高等教育與國際接軌，全國統(tǒng)一的高考錄取體制就要進(jìn)行改革。對于這個問題，劉海峰認(rèn)為，由于高等教育存在多樣化，所以提供了兩種思路，一種是分類型考試；另一種是全國統(tǒng)考加高校單考。分類考試是一種很好的選拔方法，這種考試可以幫助大學(xué)生更好的培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，有利于的學(xué)生順利就業(yè)。2、適度控制高校的擴招規(guī)模。自從國內(nèi)大規(guī)模擴招，雖然減輕了國家的經(jīng)濟壓力，但是，政府當(dāng)時沒有重視擴招后高校存在的隱患，由于擴招一些高校由于資源不足，教學(xué)質(zhì)量開始下降，必然的，大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量下滑，導(dǎo)致了部分大學(xué)生遭遇就業(yè)困境。3、實行高等教育教育收費差別制。有學(xué)者提出，同樣的收費標(biāo)準(zhǔn)不能保證公平性，因為冷門專業(yè)和熱門專業(yè)就業(yè)后收入差異大，男女就業(yè)后收入同樣存在差異，所以應(yīng)該將高校學(xué)費收取標(biāo)準(zhǔn)劃分為高、中、低三個檔次，報考熱門專業(yè)的男生應(yīng)該支付高學(xué)費，報考冷門專業(yè)的男生和報考熱門專業(yè)的女生劃為同一收費標(biāo)準(zhǔn)，收取中等水平的學(xué)費，順延而下，報考冷門專業(yè)的女生按最低標(biāo)準(zhǔn)收費。如此一來，雖然高校畢業(yè)生畢業(yè)后收入存在差異，但是，收入低的畢業(yè)生在大學(xué)時期投入資金少，所以這一部分大學(xué)生的收益率不會偏低。而且，我們還要考慮到特殊情況，要關(guān)心幫助貧困大學(xué)生，學(xué)校和政府應(yīng)該在經(jīng)濟和政策上照顧到他們的利益。三、建立促進(jìn)和引導(dǎo)就業(yè)的調(diào)控機制1、強化政府對大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控機制。建國以來，我國由計劃經(jīng)濟走向社會主義市場經(jīng)濟體制，畢業(yè)生就業(yè)方式也隨之在發(fā)生變化。在這一變化中，政府的宏觀調(diào)控發(fā)揮了重要作用，所以，筆者認(rèn)為，要想解決失業(yè)問題和失業(yè)帶來的社會穩(wěn)定問題，政府任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，政府應(yīng)該繼續(xù)并且加大宏觀調(diào)控力度，減少失業(yè)，加大就業(yè)。2、建立促進(jìn)吸納就業(yè)的利益驅(qū)動機制。自2008年經(jīng)濟危機以來，企業(yè)為縮小成本，對畢業(yè)生的吸納減少，失業(yè)大學(xué)生人數(shù)每年都在增加。在我國，由于近年來不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，公司、企業(yè)、社會用人單位在招聘時優(yōu)中選優(yōu)，甚至錄取率低到千分之幾、萬分之幾。面對這種現(xiàn)象，政府部門可以放寬政策，為企業(yè)提供便利和實惠，促使其發(fā)展壯大，提高其畢業(yè)生吸納數(shù)量，實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。在方式方法上，我們可以參考日本、德國、法國的公司企業(yè)利益驅(qū)動法，例如，明確規(guī)定大學(xué)生的最低工資標(biāo)準(zhǔn)、政府地方財政給予公司企業(yè)等用人單位適量補貼、鼓勵社會企業(yè)吸納大學(xué)生并減免這些企業(yè)的稅收政策等，誘使用人單位吸納更多畢業(yè)生就業(yè)。3、建立引導(dǎo)就業(yè)方向的政策激勵機制。在當(dāng)下，存在一種矛盾現(xiàn)象，各高校畢業(yè)生大多選擇前往北、上、廣等沿海城市和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，使這些地區(qū)形成了人才飽和狀態(tài)，就業(yè)更加困難，然而，在西部一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一些中小企業(yè)繼續(xù)新鮮血液的加入，卻招聘不到優(yōu)秀人才，形成了人才稀缺的狀態(tài)。所以，要想緩解這一矛盾，政府就要發(fā)揮其作用，進(jìn)一步完善優(yōu)惠政策，同時，政府還要確保政策能夠真正落實，努力營造良好的就業(yè)條件和環(huán)境，將優(yōu)秀人才長久地留在不發(fā)達(dá)地區(qū)，促進(jìn)該地區(qū)的發(fā)展。（長春工業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。人類的居住地——聚1人類的居住地聚落聚落—人們集中居住的地方。例如:鄉(xiāng)村、城市中一一一一一人類的居住地204.3人類的居住地聚落04.31鄉(xiāng)村與城市二一04.3.2聚落與環(huán)境04.3.3聚落的發(fā)展與保護(hù)中一一一一一一04.3人類的居住地304.3.1鄉(xiāng)村與城市鄉(xiāng)村聚落—村莊:農(nóng)村、牧村漁村、林場集鎮(zhèn):小鎮(zhèn)城市聚落—城市:城市大城市:大城市都市:都市中一一一一一活動:1204.3.1鄉(xiāng)村與城市4鄉(xiāng)村聚落景觀農(nóng)村village鄉(xiāng)村聚落景觀農(nóng)村5鄉(xiāng)村聚落景觀牧村1-village日本東京竹野郡的牧場MoeNCTr鄉(xiāng)村聚落景觀牧村1-6鄉(xiāng)村聚落景觀—牧村2到云南中甸牧場秋景village鄉(xiāng)村聚落景觀—牧村27鄉(xiāng)村聚落景觀—牧村3牧民游牧?xí)r的季節(jié)性聚落鄉(xiāng)村聚落景觀—牧村38鄉(xiāng)村聚落景觀漁村1village鄉(xiāng)村聚落景觀漁村19鄉(xiāng)村聚落景觀漁村2=village香港大澳漁村鄉(xiāng)村聚落景觀漁村2=village10鄉(xiāng)村聚落景觀—漁村3village以舟為居室的船戶村一一一一一一一鄉(xiāng)村聚落景觀—漁村311人類的居住地——聚落_講義課件12人類的居住地——聚落_講義課件13人類的居住地——聚落_講義課件14人類的居住地——聚落_講義課件15人類的居住地——聚落_講義課件16人類的居住地——聚落_講義課件17人類的居住地——聚落_講義課件18人類的居住地——聚落_講義課件19人類的居住地——聚落_講義課件20人類的居住地——聚落_講義課件21人類的居住地——聚落_講義課件22人類的居住地——聚落_講義課件23人類的居住地——聚落_講義課件24人類的居住地——聚落_講義課件25人類的居住地——聚落_講義課件26人類的居住地——聚落_講義課件27人類的居住地——聚落_講義課件28人類的居住地——聚落_講義課件29人類的居住地——聚落_講義課件30人類的居住地——聚落_講義課件31人類的居住地——聚落_講義課件32人類的居住地——聚落_講義課件33人類的居住地——聚落_講義課件34人類的居住地——聚落_講義課件35人類的居住地——聚落_講義課件36人類的居住地——聚落_講義課件37人類的居住地——聚落_講義課件38人類的居住地——聚落_講義課件39人類的居住地——聚落_講義課件40人類的居住地——聚落_講義課件41人類的居住地——聚落_講義課件42人類的居住地——聚落_講義課件43人類的居住地——聚落_講義課件44人類的居住地——聚落_講義課件4566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特4661、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人類的居住地——聚落人類的居住地——聚落61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人類的居住地——聚落人類的居住地聚落聚落—人們集中居住的地方。例如:鄉(xiāng)村、城市中一一一一一04.3人類的居住地聚落04.31鄉(xiāng)村與城市二一04.3.2聚落與環(huán)境04.3.3聚落的發(fā)展與保護(hù)中一一一一一一地理學(xué)科與理工科有極為緊密的聯(lián)系，比如進(jìn)入大學(xué)后的礦業(yè)學(xué)、材料學(xué)等，均需要深厚的地理學(xué)科基礎(chǔ)，但在很多農(nóng)村師生看來，地理只是一門較為普通的科目，未能認(rèn)識到其重要性。另外，在當(dāng)前的教育體制之下，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大，教師為了達(dá)到高考要求，往往采用死記硬背式的教學(xué)方法，地理學(xué)科的抽象化、大范圍化特點，使得學(xué)生在死記硬背模式下飽受其苦。上述原因疊加在一起，就要求我們主動思考用什么樣的心態(tài)面對農(nóng)村高中地理教育，用什么樣的內(nèi)容與方法貼近學(xué)生的思維與心理習(xí)慣，從而積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一、農(nóng)村高中地理教育的主要問題對一門學(xué)科的教育情況予以觀察評價，主要從幾個方面著手，即教育觀念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。從這幾個方面了解農(nóng)村高中地理教育，可以發(fā)現(xiàn)問題重點集中于下述幾點。（一）初高中銜接存在斷點因為受到中考政策的影響，許多學(xué)校未能真正重視初中地理教學(xué)，特別是對于那些農(nóng)村初中來講更是如此，地理教師存在教育觀念為應(yīng)試教育思維所限的問題，對于會考應(yīng)試過度，而在教學(xué)深度方面則表現(xiàn)不足。這讓初中畢業(yè)生沒有辦法真正獲取有效的地理基礎(chǔ)知識，到了高中會存在地理知識內(nèi)容脫節(jié)的問題。而對于知識內(nèi)容來說，初高中地理知識聯(lián)系又非常緊密，同時高中地理和初中地理在要求上有顯著差別，高中地理的難度更大，很多學(xué)生存在的地理基礎(chǔ)知識薄弱問題會給高中地理學(xué)習(xí)乃至高考帶來巨大困難。（二）教學(xué)體系過于單一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系屬于學(xué)科教育中的核心組成環(huán)節(jié)，可以在一定程度上表達(dá)出學(xué)科教育狀態(tài)。而通過觀察農(nóng)村高中地理教育，可以發(fā)現(xiàn)兩點問題，一是教學(xué)內(nèi)容非常陳舊、繁雜，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常容易產(chǎn)生阻礙。因為應(yīng)試教育需求，教師選取教學(xué)內(nèi)容時尤為關(guān)注升學(xué)，而對學(xué)生未來發(fā)展需要的內(nèi)容采取忽視態(tài)度，特別是關(guān)于人文地理的內(nèi)容，往往與時代背景有一定距離。二是教學(xué)體系的學(xué)科化傾向嚴(yán)重，這對學(xué)生全面思維發(fā)展不利。目前農(nóng)村高中地理教師在授課時，僅以地理教材為中心，形成基于本學(xué)科的封閉體系，在教學(xué)上重視概念構(gòu)建與邏輯全面嚴(yán)密，卻對觀察和實驗環(huán)節(jié)、與其他學(xué)科的聯(lián)系環(huán)節(jié)一筆帶過，更是很少應(yīng)用地理概念解決現(xiàn)實生活中的問題，這種做法是不利于對學(xué)生予以綜合訓(xùn)練及培養(yǎng)的，更難以真正鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。（三）教學(xué)方法不夠先進(jìn)在農(nóng)村高中地理教育中，最常采取的依然是課堂灌輸模式，在課堂上教師的主體控制地位非常明確，教師負(fù)責(zé)知識發(fā)布、學(xué)生負(fù)責(zé)知識接收，缺少思維過程，這和素質(zhì)教育所提倡的討論式、探究式教學(xué)模式大異其趣。目前高中地理教育最常采取的辦法依然是“粉筆+黑板”，這同地理學(xué)科的目標(biāo)需求也并不相符。實際上在發(fā)達(dá)國家與地區(qū)，新型教育方法比比皆是，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也早就進(jìn)入地理課堂。農(nóng)村高中地理教育雖然不必強調(diào)課課均有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，但是教學(xué)方法的改革實際上勢在必行。二、農(nóng)村高中地理教育問題的對策（一）促進(jìn)初高中教育的銜接農(nóng)村高中地理教育需要一方面關(guān)注基于應(yīng)試的知識傳授及能力培養(yǎng)，另一方面關(guān)注學(xué)生思維方法的進(jìn)步，其中對于廣大地理教師而言，一項重要的工作即在于促進(jìn)初高中教育內(nèi)容與教育方法的聯(lián)系，具體要做好下面幾項工作。其一是逐步形成師生共同對兩項教育的聯(lián)系意識；其二是站在分布和成因、微觀和宏觀、具體和抽象、表面與本質(zhì)等方面加強初、高中地理知識內(nèi)容的聯(lián)系，特別是想辦法彌補學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識不夠扎實的問題，比如可以在習(xí)題訓(xùn)練中增加初中地理基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與考核；其三是利用大量實例進(jìn)行訓(xùn)練，從而歸納總結(jié)出初中與高中地理知識存在的深層次聯(lián)系，彌補農(nóng)村初中地理教育只針對會考而忽略知識系統(tǒng)性與能力培養(yǎng)的不足，提升對于地理教學(xué)的觀念定位及功能定位，將地理教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地，以便使地理學(xué)科教育融入學(xué)生的未來需求之中。（二）主動完善教學(xué)體系進(jìn)行地理教育，應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)內(nèi)容的主動調(diào)整，使其基于大綱要求而有所變通，深入挖掘教材中的各種有利的教育因素，用于全面培養(yǎng)學(xué)生的心理、文化與審美素質(zhì)。在選取教材內(nèi)容時，教師可以大膽打破學(xué)科界限，利用其他學(xué)科甚至教材以外的內(nèi)容對教材進(jìn)行充實，以便提高學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用水平。比如選擇全球變暖和人類活動、海洋資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等項社會熱點問題，選擇旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等項具有較強應(yīng)用功能的內(nèi)容，選擇RS、GPS、GIS等地理發(fā)展的前沿技術(shù)，等等。再者，教師應(yīng)當(dāng)對地理教學(xué)模式進(jìn)行不斷深入探索，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使大家敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”，為了達(dá)到這種效果，教師可以借助下述手段進(jìn)行教學(xué)調(diào)整：利用讀圖訓(xùn)練，增強學(xué)生比較、分析、歸納能力；利用疑問策略，增強學(xué)生形象思維及發(fā)散思維能力；利用詩歌、圖片、多媒體等豐富手段增強教學(xué)直觀性效果，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。教無定法，在農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)過程中，教師需要利用內(nèi)容的提取、模式的變革充分調(diào)動學(xué)生手、眼、口、腦協(xié)調(diào)性、通動性，促進(jìn)素質(zhì)教育的真正實施。（三）積極籌劃教學(xué)方法在具體的教學(xué)方法選擇上，農(nóng)村高中地理教師一方面需要注意信息技術(shù)的應(yīng)用，使地理教學(xué)更具時代氣息，另一方面教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生主體地位真正體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在主動參與中獲益。比如“問題中心式”教學(xué)便是非常值得應(yīng)用的方法，借助這種教學(xué)方法，師生間實現(xiàn)良性運動，共同交流，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。在以問題為中心的模式下，教師講的內(nèi)容變少，而學(xué)生的收獲內(nèi)容更多，教師針對某項內(nèi)容提出解決思路，接下來便交由全體學(xué)生共同討論與總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與主動探究意識。此外，因為地理學(xué)科的特殊性，教師還可以應(yīng)用空間或者地理填圖訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生的地理專項能力得到提升。高中教學(xué)中有相當(dāng)一部分地理知識及地理原理均可以從模式圖中得到解決，如洋流模式、理想氣候、三圈環(huán)流、清潔生產(chǎn)等內(nèi)容均是如此。教師可以利用填圖綜合訓(xùn)練方法，改善學(xué)生地理技能。像在洋流教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生提供普通的洋流模式，再要求學(xué)生從中填入太平洋流名稱及位置。而在接觸了世界重要農(nóng)業(yè)地域知識以后，可以指導(dǎo)學(xué)生借助區(qū)域地理填圖的辦法，形成科學(xué)的空間概念，如在圖中填入阿根廷、澳大利亞、中國經(jīng)緯度知識、填入河流、山脈分布等。利用這種填圖訓(xùn)練，還能讓學(xué)生的知識遷移能力得到一定程度的發(fā)展。三、結(jié)語高中地理教育是農(nóng)村高中教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，同樣需要緊緊圍繞素質(zhì)教育基本目標(biāo)開展，同時需要針對學(xué)生思想情況、接受能力進(jìn)行內(nèi)容與方法上的調(diào)整，這是素質(zhì)教育背景下的工作前提。每年我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生都會面臨就業(yè)難的問題，要應(yīng)對這種狀況少不了政府、市場、高校和社會的共同努力。政府可以運用經(jīng)濟手段和相關(guān)政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)市場的高效運行可以促使畢業(yè)生更快更好就業(yè)；高校要對大學(xué)生進(jìn)行有目的的教育與培養(yǎng)，促使畢業(yè)生與社會更快更好接軌；用人單位和家長要幫助畢業(yè)生順利度過由學(xué)生到社會建設(shè)者的轉(zhuǎn)變階段。一、促進(jìn)經(jīng)濟增長和擴大社會就業(yè)崗位并重經(jīng)濟低迷，下崗裁員會不斷增加，所以，促進(jìn)就業(yè)的根本就是保證經(jīng)濟增長。對于就業(yè)與經(jīng)濟的關(guān)系，不同學(xué)者持不同觀點。劉慶唐等學(xué)者認(rèn)為經(jīng)濟與就業(yè)占據(jù)同等地位；王效仿、陳淮、蔡昉等學(xué)者認(rèn)為促進(jìn)就業(yè)是第一位的，通過就業(yè)拉動經(jīng)濟增長。筆者通過觀查，在實際生活中，經(jīng)濟增長的地位優(yōu)于就業(yè)，人們第一考慮的是如何促進(jìn)經(jīng)濟增長。就業(yè)拉動經(jīng)濟增長，經(jīng)濟增長促進(jìn)就業(yè)，所以筆者更看好經(jīng)濟增長與就業(yè)并重的觀點。一個很好的例子，政府為促進(jìn)經(jīng)濟增長，先進(jìn)行投資建設(shè)，提供了大量就業(yè)崗位，增加就業(yè)的同時經(jīng)濟也快速發(fā)展，就業(yè)與經(jīng)濟增長是相輔相成的關(guān)系。所以，改變經(jīng)濟增優(yōu)于就業(yè)地位的現(xiàn)狀迫在眉睫。從2008年開始，受國際經(jīng)濟危機的影響，我國的一些中小企業(yè)也受到了劇烈沖擊。但是，在我國存在一個奇怪的經(jīng)濟現(xiàn)象，即：中小企業(yè)想要招聘大學(xué)生很困難，大學(xué)生想要就業(yè)也很困難。所以，為了緩解這一現(xiàn)象，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)在我國國務(wù)院常務(wù)會議中被作為重點問題來解決，通過大力扶持中小企業(yè)發(fā)展來促進(jìn)就業(yè)。二、合理調(diào)節(jié)大學(xué)生供給1、改革統(tǒng)一高考的入學(xué)方式。顧海兵提出一個引起全國熱議的觀點，高考不能統(tǒng)一。然而，李守信提出了一個相反的觀點，他認(rèn)為，高考的入學(xué)方式不能取消，但是高?？梢园l(fā)揮自主性，根據(jù)入學(xué)率比例調(diào)節(jié)開放入學(xué)和選拔入學(xué)兩種方式的比重，允許部分中學(xué)生可以不參加高考，而是憑借中學(xué)畢業(yè)證申請進(jìn)入大學(xué)。李守信提出高中生不應(yīng)該把全部的時間投入高考，而是減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生接受素質(zhì)教育保存時間和精力，從而加快他們順利進(jìn)入社會的步伐，并且為社會提供高素質(zhì)人才。綜合考慮，全國范圍內(nèi)的高考錄取體制在大學(xué)生就業(yè)方面存在弊端，為了快速促進(jìn)高等教育與國際接軌，全國統(tǒng)一的高考錄取體制就要進(jìn)行改革。對于這個問題，劉海峰認(rèn)為，由于高等教育存在多樣化，所以提供了兩種思路，一種是分類型考試；另一種是全國統(tǒng)考加高校單考。分類考試是一種很好的選拔方法，這種考試可以幫助大學(xué)生更好的培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，有利于的學(xué)生順利就業(yè)。2、適度控制高校的擴招規(guī)模。自從國內(nèi)大規(guī)模擴招，雖然減輕了國家的經(jīng)濟壓力，但是，政府當(dāng)時沒有重視擴招后高校存在的隱患，由于擴招一些高校由于資源不足，教學(xué)質(zhì)量開始下降，必然的，大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量下滑，導(dǎo)致了部分大學(xué)生遭遇就業(yè)困境。3、實行高等教育教育收費差別制。有學(xué)者提出，同樣的收費標(biāo)準(zhǔn)不能保證公平性，因為冷門專業(yè)和熱門專業(yè)就業(yè)后收入差異大，男女就業(yè)后收入同樣存在差異，所以應(yīng)該將高校學(xué)費收取標(biāo)準(zhǔn)劃分為高、中、低三個檔次，報考熱門專業(yè)的男生應(yīng)該支付高學(xué)費，報考冷門專業(yè)的男生和報考熱門專業(yè)的女生劃為同一收費標(biāo)準(zhǔn)，收取中等水平的學(xué)費，順延而下，報考冷門專業(yè)的女生按最低標(biāo)準(zhǔn)收費。如此一來，雖然高校畢業(yè)生畢業(yè)后收入存在差異，但是，收入低的畢業(yè)生在大學(xué)時期投入資金少，所以這一部分大學(xué)生的收益率不會偏低。而且，我們還要考慮到特殊情況，要關(guān)心幫助貧困大學(xué)生，學(xué)校和政府應(yīng)該在經(jīng)濟和政策上照顧到他們的利益。三、建立促進(jìn)和引導(dǎo)就業(yè)的調(diào)控機制1、強化政府對大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控機制。建國以來，我國由計劃經(jīng)濟走向社會主義市場經(jīng)濟體制，畢業(yè)生就業(yè)方式也隨之在發(fā)生變化。在這一變化中，政府的宏觀調(diào)控發(fā)揮了重要作用，所以，筆者認(rèn)為，要想解決失業(yè)問題和失業(yè)帶來的社會穩(wěn)定問題，政府任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，政府應(yīng)該繼續(xù)并且加大宏觀調(diào)控力度，減少失業(yè)，加大就業(yè)。2、建立促進(jìn)吸納就業(yè)的利益驅(qū)動機制。自2008年經(jīng)濟危機以來，企業(yè)為縮小成本，對畢業(yè)生的吸納減少，失業(yè)大學(xué)生人數(shù)每年都在增加。在我國，由于近年來不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，公司、企業(yè)、社會用人單位在招聘時優(yōu)中選優(yōu)，甚至錄取率低到千分之幾、萬分之幾。面對這種現(xiàn)象，政府部門可以放寬政策，為企業(yè)提供便利和實惠，促使其發(fā)展壯大，提高其畢業(yè)生吸納數(shù)量，實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。在方式方法上，我們可以參考日本、德國、法國的公司企業(yè)利益驅(qū)動法，例如，明確規(guī)定大學(xué)生的最低工資標(biāo)準(zhǔn)、政府地方財政給予公司企業(yè)等用人單位適量補貼、鼓勵社會企業(yè)吸納大學(xué)生并減免這些企業(yè)的稅收政策等，誘使用人單位吸納更多畢業(yè)生就業(yè)。3、建立引導(dǎo)就業(yè)方向的政策激勵機制。在當(dāng)下，存在一種矛盾現(xiàn)象，各高校畢業(yè)生大多選擇前往北、上、廣等沿海城市和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，使這些地區(qū)形成了人才飽和狀態(tài)，就業(yè)更加困難，然而，在西部一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一些中小企業(yè)繼續(xù)新鮮血液的加入，卻招聘不到優(yōu)秀人才，形成了人才稀缺的狀態(tài)。所以，要想緩解這一矛盾，政府就要發(fā)揮其作用，進(jìn)一步完善優(yōu)惠政策，同時，政府還要確保政策能夠真正落實，努力營造良好的就業(yè)條件和環(huán)境，將優(yōu)秀人才長久地留在不發(fā)達(dá)地區(qū)，促進(jìn)該地區(qū)的發(fā)展。（長春工業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。人類的居住地——聚47人類的居住地聚落聚落—人們集中居住的地方。例如:鄉(xiāng)村