漢語寫作第三講課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。漢語寫作第三講漢語寫作第三講36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。漢語寫作第三講下篇論說類文體寫作第一章緒論議論類文體的基本特征:1、與記敘類文的比較:論說類文是以議論說理方式與手法見長的文章。它與敘事類文一樣,是寫作主體對客觀事物的反映,但在反映的思維方式、寫作手法及文本效用上有本質(zhì)上的區(qū)別與不同。敘事:形象、生動、具體、虛構(gòu)、典型、感性論說:抽象、邏輯、概括、事實、普遍、理性論說類文通常以抽象的概念、富有邏輯性的推理、概括性的判顯◎示出文本特征性。首先，必須明確高考命題方向。高考語文突出體現(xiàn)內(nèi)容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現(xiàn)高考語文的育人導(dǎo)向。如2015年全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢想相呼應(yīng)，滲透了社會主義核心價值觀。老師只有先讓學(xué)生明確高考命題方向，平時訓(xùn)練才能有的放矢。其次，把好審題關(guān)?？忌仨氄J真閱讀與讀懂材料，只有在掌握材料的范圍、含意后才能寫作。任務(wù)驅(qū)動型作文要求考生挖掘的議論觀點，往往就是材料要揭示的某種主題。認真的考生通常能從所給材料里準確找到審題的中心詞與關(guān)鍵語句。切記，通常所給材料不止一個主題，考生要仔細分析材料之間異同，比較分析，甚至拓展延伸，梳理出一則思路清晰的寫作提綱。任務(wù)驅(qū)動型作文與傳統(tǒng)作文對比：寫作目的、要求，更明確、單一，具有一定的封閉性?？梢娫诿鞔_高考命題方向與把好審題關(guān)的基礎(chǔ)上，梳理出一個符合題意的觀點非常重要。關(guān)鍵：對自己提出的觀點進行充分議論盡量說深論透。針對自己提出的觀點并概括一個題目，圍繞自己的觀點就事論理，進而聯(lián)系社會生活中相類似現(xiàn)象拓展延伸，論證時盡量說深論透，以使自己的文章更具廣度與深度。首先，用對比方法分析事件產(chǎn)生的原因說深論透。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作與平時常常寫讀后感很相似，即先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，考生務(wù)必把“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”有機聯(lián)系起來，具體的：開頭簡要引述材料，隨即提出自己的見解、主張或觀點，然后要針對材料發(fā)表議論，任務(wù)驅(qū)動型寫作一定要聯(lián)系“任務(wù)”而作文，否則易偏題跑題。分析時可以從正面分析闡述材料包含的積極意義，也可以從反面入手，指出情況危害，提出有效的防范措施?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P(guān)鍵的概念，抓住中心詞與關(guān)鍵語句，在多維度的比較中說理論證。如全國二卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，引導(dǎo)考生從某一個具體明確的要求寫作，要求考生分析當(dāng)代風(fēng)采人物形成的原因，從正面闡明風(fēng)采人物思想意義。其次，點面結(jié)合或?qū)舆M等方法逐層深入。側(cè)重在對材料中事件先就事論理，多角度進行理論分析為什么會產(chǎn)生如此現(xiàn)象，可采用點面結(jié)合或?qū)舆M等方法充分分析闡述論證自己的觀點。正如2016年全國卷福建漫畫作文，第一組由100分得到媽媽吻的獎勵，98分媽媽給的是巴掌懲罰；第二組55分媽媽給的是巴掌懲罰，61分得到媽媽吻的獎勵。這漫畫材料作文其實就是任務(wù)驅(qū)動型作文寫作，要求考生發(fā)表議論。這漫畫材料是學(xué)生非常熟悉的話題，也是生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的社會現(xiàn)象、學(xué)校生活、家庭生活及文化社會現(xiàn)象?？忌仨殢穆嬛芯x材料內(nèi)容進行分析思考梳理，然后從熟悉的生活題材或社會熱點問題切入，聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會生活，引導(dǎo)考生思考個人成長方向，唯有如此才能真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)，使考生的考場作文達到較高的境界。本作文題考場上考生若能夠聯(lián)系當(dāng)今中國體壇上比賽項目：乒乓球、羽毛球、體操、跳水、舉重等優(yōu)勢項目，國人的心態(tài)是得了冠軍覺得理所當(dāng)然，其他往往不看好，與漫畫中媽媽100分與98分心態(tài)何其相似；而水平一般的足球只在亞洲出線就忘乎所以，與漫畫中媽媽55分與61分心態(tài)如出一轍。生活中平時媽媽做家務(wù)理所當(dāng)然，身體不適稍做得不好，孩子不高興，相反，爸爸覺得很偉大等。常言道，要一把尺子量到底?，F(xiàn)實中尺子應(yīng)該是最公平的，但拿在不同人的手里量不同的人與事，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。其實，2016年全國卷漫畫作文就是拿尺子者因標準不同在生活中產(chǎn)生不同甚至截然相反結(jié)果。考生在考場上若一味就“吻”與“巴掌”兜圈子就事論理，作文就會缺乏深度，從反面深入分析闡述論證持尺子者若心態(tài)不正，評判標準不統(tǒng)一，產(chǎn)生結(jié)果輕則影響個人前途，重則毀壞集體民族國家可持續(xù)發(fā)展，可見持尺子者把握標準至關(guān)重要。如果拓寬思維，先舉出一兩個與“吻”與“巴掌”類似的社會生活實例，聯(lián)系生活中相類似事情展開議論由點及面，或由個人情況到民族與國家發(fā)展層面滑行逐層深入論證，自然而然地就使自己的考場作文更具廣度與深度，并不僅僅停留在對孩子的教育方面。再次，采用假設(shè)或因果論證方法說深論透。任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。針對任務(wù)驅(qū)動型材料作文，學(xué)生作文時要使論證充分把道理說深論透宜采用假設(shè)因果論證方法。2016年全國卷福建漫畫作文，考生作文時從公平角度切入：假如每個人心中有一把尺子，總是公平公正地衡量別人，更重要常不忘量自己，我們的社會與生活就不會那么多是非糾紛；如果因為生活的世界有這樣一把尺子：感情上充滿溫馨，道理上彰顯公平，法制上體現(xiàn)正義，那么社會就會時刻閃耀人性的光輝。因為持尺子者嚴于律己，寬以待人，處處從我做起，從點滴做起，所以星星之火慢慢成燎原之勢，人間就會真正灑滿陽光與愛意。任務(wù)驅(qū)動型材料作文就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，具體問題具體分析。但絕不能只在原材料中兜圈子，必須在就事論理的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會生活中相類似現(xiàn)象拓展延伸，才能把道理說深論透，使考場作文更具廣度與深度。提醒：結(jié)尾照點題升華主題。結(jié)尾照應(yīng)文章開頭與材料，再次點題，簡潔有力或升華主題。如2016年全國卷福建漫畫作文，若這樣結(jié)尾：每個人心中應(yīng)有一把尺子，量人更要量己。嚴于律己，寬以待人，從我做起，人間才會真正灑滿陽光與愛意，社會才時刻閃耀人性的光輝?？傊?，提高高考作文水平的關(guān)鍵在于平時積累素材，訓(xùn)練到位，考試時才能把任務(wù)驅(qū)動型作文輕松地就事論理、把道理說深論透，真正體現(xiàn)自己的議論文的語言駕馭能力與論證水平。羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。物理課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我試著用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)寬松的物理課堂氛圍,收到了很好的教學(xué)效果。一、把微笑帶進課堂很多情況表明,學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師,課堂上教師對學(xué)生的期待通過微笑傳遞,學(xué)生就會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。記得著名特級教師斯霞有一次走進教室,只見幾十個學(xué)生如野馬歸槽般奔進教室,個個滿臉通紅,手忙腳亂。這時,斯霞老師并未著急,她想,如果板起面孔訓(xùn)斥一頓,學(xué)生會安靜下來,但分散的心不會一下子收回來。只見斯霞老師和顏悅色地說“同學(xué)們,有的小朋友還沒做好上課的準備,現(xiàn)在老師走出去,看誰先做好”。等斯霞再走進教室,同學(xué)們個個坐得整整齊齊,全神貫注等待老師上課。二、把觀察、實驗帶進課堂觀察和實驗是研究物理的根本方法,教師必須加強實驗教學(xué)。因為實驗具有綜合的教育功能,它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料,還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,了解和掌握探索自然的科學(xué)方法,學(xué)生通過實踐活動來理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律。比如在新授《光的直線傳播》一課時,我利用投影儀的燈光,把一根米尺直立地放在燈光下,問:在屏幕上,觀察到了什么?要求學(xué)生打一成語或說出與影有關(guān)的成語,課堂氣氛一下子寬松、活躍起來。三、把魔術(shù)、游戲帶進課堂玩當(dāng)然是學(xué)生們的天性,因而在物理教學(xué)過程中,要重視激趣。如能在課堂上不失時機地做點魔術(shù),恰如其分地設(shè)計一些游戲,就會使一些抽象的物理概念和物理知識趣味化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新授《平面鏡》一課時,為了幫助學(xué)生進一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識點,我事先做了一個魔盒,先讓學(xué)生觀察盒中有什么?學(xué)生回答:什么也沒有。然后我在盒子開口處放進了一張在值拾元的人民幣,問:你們看到了人民幣了嗎?是不是被我“變”掉了?通過這樣的“變”使得物理課堂變得寬松、樂學(xué)。四、把歷史、文學(xué)帶進課堂魯迅說過“學(xué)理科的也要懂點文學(xué)”。在講授物理知識的同時,正確、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歷史、文學(xué)知識,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在《機械運動》對于如何選取參照物這一知識點時,有詩一首:“仔細看山山不動,看山卻是走來迎”?！靶⌒≈衽沤杏?巍巍青山兩岸走”。有時,適當(dāng)?shù)剡\用俗語、成語、歇后語、故事等對理解消化物理知識也能收到非常好的效果。如在分子運動理論教學(xué)中,引用“近朱者赤,近墨者黑”來說明“擴散”。在研究杠桿原理時,引用“四兩撥千斤”。在運動和靜止的教學(xué)中,引用成語“刻舟求劍”來說明,在講授阿基米德原理時,引入曹沖稱象的故事等,讓學(xué)生主動,更自然地進入物理情境,充分、準確地理解、掌握物理知識。五、把鼓勵帶進課堂教師要熱情地鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,要鼓勵學(xué)生“別出心裁”,“標心立異”,鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過:提出一個問題,比解決一個問題更重要。六、把競爭帶進課堂根據(jù)初中好勝心強的特點,課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答,筆答題競賽,可允許先看做完筆答題的學(xué)生板演或當(dāng)“小老師”,激勵學(xué)生積極參與,有時教師應(yīng)用語言如“看誰說得最清楚”?“誰的方法好”?“哪個小組合作得既快又好”?也會給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。七、把民主帶進課堂學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。正如陶行知先生說的:“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能把課堂氣氛激活,也才能點燃學(xué)生智慧的火花。八、精心設(shè)計教學(xué)程序課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循宏觀與微觀、整體與局部、教材與學(xué)生、理論性與應(yīng)用性、知識性與能力性的統(tǒng)一。應(yīng)在正確的分析學(xué)生、大綱教材的基礎(chǔ)上建立設(shè)計圖意,提出目標,再圍繞目標確立教法、情景的創(chuàng)設(shè)和過程的設(shè)計,達到整個教學(xué)流程的和諧與流暢,從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂的教學(xué)的效率。“主動參與型”的模式要突破舊有的教學(xué)過程組織設(shè)計的傳統(tǒng)思路和方法,要積極探索一種新的劃分課堂教學(xué)四個基本環(huán)節(jié)的方法;環(huán)節(jié)之一,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,讓學(xué)生主動參與;環(huán)節(jié)之二,發(fā)揮老師的主導(dǎo)或指導(dǎo)地位,提供有效信息,引導(dǎo)學(xué)生運用各種思維方式,如正向思維、逆向思維、直覺思維等,調(diào)動智力因素,去分析、綜合、比較、概括、猜想、歸納得出自己的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生學(xué)會吸收、刪除、處理信息,學(xué)會學(xué)習(xí)方法;環(huán)節(jié)之三,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程資源設(shè)計實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,幫助學(xué)生學(xué)會遷移,將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為活的能力;環(huán)節(jié)之四,要突破規(guī)規(guī)矩矩的課堂秩序,讓學(xué)生亂中有序,才能有創(chuàng)新的火花迸發(fā),才能有創(chuàng)新的靈感。教師:創(chuàng)設(shè)情景→啟發(fā)探索→引導(dǎo)解決→學(xué)法指導(dǎo)→小結(jié)升華。學(xué)生:進入情景→分析討論→構(gòu)建新知→知識創(chuàng)新→實際應(yīng)用。良好、寬松的課堂氣氛是師生共同努力的結(jié)果,是教學(xué)順利的保證,是學(xué)生智力發(fā)展的溫床,在物理課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該力求營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生善思、樂學(xué)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1下篇論說類文體寫作下篇2第一章緒論議論類文體的基本特征:1、與記敘類文的比較:論說類文是以議論說理方式與手法見長的文章。它與敘事類文一樣,是寫作主體對客觀事物的反映,但在反映的思維方式、寫作手法及文本效用上有本質(zhì)上的區(qū)別與不同。敘事:形象、生動、具體、虛構(gòu)、典型、感性論說:抽象、邏輯、概括、事實、普遍、理性論說類文通常以抽象的概念、富有邏輯性的推理、概括性的判顯◎示出文本特征性。第一章緒論3*德國詩人約翰內(nèi)斯、歇貝爾:既使我們不能馬上找到所需要的回答,我們也要鼓起勇氣提出問題,也許我們的提出超過了幾位智者所能作的回答,但那又有什么不好。找找回答就是了。*德國詩人約翰內(nèi)斯、歇貝爾:既使我41)關(guān)于抽象:馬克思:“從完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定”的方法,就是抽象的基本方法。“完整的表象”就是盡可能全面的感性材料。從“對具體事物的知覺到抽象的概念”有個理性發(fā)展的過程。*派米特:我們應(yīng)理解“抽象”這個字眼的最高級含義,這就是當(dāng)大腦的思考完全脫離開具體事物的再現(xiàn)形象,或在沒有任何知覺經(jīng)驗或者記憶形象的幫助下所進行的創(chuàng)造活動1)關(guān)于抽象:5例:梁啟超《論毅力》分析:人生盛年分三十年,逆境居十六七,順境居十、四。順逆又常迭乘。大逆中有小順,大順中有小逆,阻力既成,免不了挫折。但如果能頂?shù)米〉脑?小逆變小順,大逆變大順。矛盾為什么會走向反面,條件是毅力。例:梁啟超《論毅力》62)關(guān)于語言:與敘事語言特征的比較:王小波:我想到你就要回來,我特別高興。我等得要暴跳起來了啊!我可是愁容騎士,我一點也不會相思,嘆息,吟詩,唱小夜曲。我只會像一頭籠子里的狼一樣焦急的走來走去,好像害了牙痛。天哪,這可一點詩意也沒有你就要回來了,這一點太讓我高興了。咱們應(yīng)當(dāng)在一起,否則就太傷天害理啦。我可再沒心思寫散文詩了。你可知道這幾天我頂頂難過?你好象隨著時間的推移越來越近,這就使我越來越想采取一些行動加快這個過程。我頂受不了傻等了你要是回來了就馬上來找我好嗎?快快的。我愛你,愛的要命極啦。[保]瓦西列夫:愛情就本質(zhì)而言是一種精神狀態(tài),只有這種精神狀態(tài),才使人有肉體上接近的權(quán)利。(保-情愛論)2)關(guān)于語言:72、論說類文本的特點:1)內(nèi)容的說理性:(非理性)*我們還見到愛情的另一種二律背反的現(xiàn)象——人的無限可能性及其在生活中實現(xiàn)的局限性之間的對立。這使我們又從另一個角度回到愛情的穩(wěn)定性、唯一性和永恒性的問題上。2)論證的邏輯性:(非邏輯性)[德]奧伊肯:精神生活的本質(zhì)在于求超越:超越就是從被束縛的、被動的生活,走入自由自主的生活,有這種生活就是有人格,格的完整,就是超越。2、論說類文本的特點:83)表達的直接性:(朦朧性)*精神生活充塞于宇宙與歷史之中,個人要分沾或滲入其中,就必須與非精神生活或低級生活作不息的斗爭。這是真正的生活的過程,也是求真的過程。4)效果的說服性:(感染性)*男性不單比女性占優(yōu)勢,而且成了人的一般性,以同樣的規(guī)范方式支配具體的男性和具體的女性。要是將兩性的歷史關(guān)系干脆看成主人與奴隸的關(guān)系,那么屬于主人的特權(quán)是:他不必總想著自己是主人這一事實,但奴隸的地位卻讓人為此操心:奴隸絕對不能忘記自己的地位。3)表達的直接性:(朦朧性)9二論說類文的三大要素1、論點1)什么是論點:作者在文章中要闡明或者要論證的觀點、見解、主張,或是一種計劃、方針、方案、解釋、說明或*實踐是檢驗真理的唯一標準*可與言而不與言,失人;不可與言而與之言,失言;知者失人,亦不失言,正其誼不謀其利,明其道不計其功。(孔子.《論語》)*詩歌被看作神奇的咒語,基本上是聲音的一種物態(tài)以及聲音的威力-一它把我們的心智和身體的憂懼束成聲音的復(fù)合體;另一方面,詩歌也是制造智慧和真實的意義。它以人類經(jīng)驗中聰穎的意向和探究來博得我們情感認同的物質(zhì)中國的文人也一樣,萬事閉眼晴,聊以自欺,而且欺人,那方法是瞞和騙…(魯迅,《論睜了眼2)中心論點與分論點3)論點分布與文章結(jié)構(gòu)關(guān)系一二論說類文的三大要素103)論點分布與文章結(jié)構(gòu)關(guān)系一一中心論點分論點分論點分論點論證3)論點分布與文章結(jié)構(gòu)關(guān)系一一11漢語寫作第三講課件12漢語寫作第三講課件13漢語寫作第三講課件14漢語寫作第三講課件15漢語寫作第三講課件16漢語寫作第三講課件17漢語寫作第三講課件18漢語寫作第三講課件19漢語寫作第三講課件20漢語寫作第三講課件21漢語寫作第三講課件22漢語寫作第三講課件23漢語寫作第三講課件24漢語寫作第三講課件25漢語寫作第三講課件26漢語寫作第三講課件27漢語寫作第三講課件28漢語寫作第三講課件29漢語寫作第三講課件30漢語寫作第三講課件31漢語寫作第三講課件32漢語寫作第三講課件33漢語寫作第三講課件34漢語寫作第三講課件35漢語寫作第三講課件36漢語寫作第三講課件37漢語寫作第三講課件38漢語寫作第三講課件39漢語寫作第三講課件40漢語寫作第三講課件41漢語寫作第三講課件42漢語寫作第三講課件43漢語寫作第三講課件44漢語寫作第三講課件45漢語寫作第三講課件46漢語寫作第三講課件47漢語寫作第三講課件48漢語寫作第三講課件49漢語寫作第三講課件50漢語寫作第三講課件51漢語寫作第三講課件52漢語寫作第三講課件53謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷5436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。漢語寫作第三講漢語寫作第三講36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。漢語寫作第三講下篇論說類文體寫作第一章緒論議論類文體的基本特征:1、與記敘類文的比較:論說類文是以議論說理方式與手法見長的文章。它與敘事類文一樣,是寫作主體對客觀事物的反映,但在反映的思維方式、寫作手法及文本效用上有本質(zhì)上的區(qū)別與不同。敘事:形象、生動、具體、虛構(gòu)、典型、感性論說:抽象、邏輯、概括、事實、普遍、理性論說類文通常以抽象的概念、富有邏輯性的推理、概括性的判顯◎示出文本特征性。首先，必須明確高考命題方向。高考語文突出體現(xiàn)內(nèi)容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現(xiàn)高考語文的育人導(dǎo)向。如2015年全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢想相呼應(yīng)，滲透了社會主義核心價值觀。老師只有先讓學(xué)生明確高考命題方向，平時訓(xùn)練才能有的放矢。其次，把好審題關(guān)。考生必須認真閱讀與讀懂材料，只有在掌握材料的范圍、含意后才能寫作。任務(wù)驅(qū)動型作文要求考生挖掘的議論觀點，往往就是材料要揭示的某種主題。認真的考生通常能從所給材料里準確找到審題的中心詞與關(guān)鍵語句。切記，通常所給材料不止一個主題，考生要仔細分析材料之間異同，比較分析，甚至拓展延伸，梳理出一則思路清晰的寫作提綱。任務(wù)驅(qū)動型作文與傳統(tǒng)作文對比：寫作目的、要求，更明確、單一，具有一定的封閉性?？梢娫诿鞔_高考命題方向與把好審題關(guān)的基礎(chǔ)上，梳理出一個符合題意的觀點非常重要。關(guān)鍵：對自己提出的觀點進行充分議論盡量說深論透。針對自己提出的觀點并概括一個題目，圍繞自己的觀點就事論理，進而聯(lián)系社會生活中相類似現(xiàn)象拓展延伸，論證時盡量說深論透，以使自己的文章更具廣度與深度。首先，用對比方法分析事件產(chǎn)生的原因說深論透。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作與平時常常寫讀后感很相似，即先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，考生務(wù)必把“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”有機聯(lián)系起來，具體的：開頭簡要引述材料，隨即提出自己的見解、主張或觀點，然后要針對材料發(fā)表議論，任務(wù)驅(qū)動型寫作一定要聯(lián)系“任務(wù)”而作文，否則易偏題跑題。分析時可以從正面分析闡述材料包含的積極意義，也可以從反面入手，指出情況危害，提出有效的防范措施?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P(guān)鍵的概念，抓住中心詞與關(guān)鍵語句，在多維度的比較中說理論證。如全國二卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，引導(dǎo)考生從某一個具體明確的要求寫作，要求考生分析當(dāng)代風(fēng)采人物形成的原因，從正面闡明風(fēng)采人物思想意義。其次，點面結(jié)合或?qū)舆M等方法逐層深入。側(cè)重在對材料中事件先就事論理，多角度進行理論分析為什么會產(chǎn)生如此現(xiàn)象，可采用點面結(jié)合或?qū)舆M等方法充分分析闡述論證自己的觀點。正如2016年全國卷福建漫畫作文，第一組由100分得到媽媽吻的獎勵，98分媽媽給的是巴掌懲罰；第二組55分媽媽給的是巴掌懲罰，61分得到媽媽吻的獎勵。這漫畫材料作文其實就是任務(wù)驅(qū)動型作文寫作，要求考生發(fā)表議論。這漫畫材料是學(xué)生非常熟悉的話題，也是生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的社會現(xiàn)象、學(xué)校生活、家庭生活及文化社會現(xiàn)象?？忌仨殢穆嬛芯x材料內(nèi)容進行分析思考梳理，然后從熟悉的生活題材或社會熱點問題切入，聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會生活，引導(dǎo)考生思考個人成長方向，唯有如此才能真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)，使考生的考場作文達到較高的境界。本作文題考場上考生若能夠聯(lián)系當(dāng)今中國體壇上比賽項目：乒乓球、羽毛球、體操、跳水、舉重等優(yōu)勢項目，國人的心態(tài)是得了冠軍覺得理所當(dāng)然，其他往往不看好，與漫畫中媽媽100分與98分心態(tài)何其相似；而水平一般的足球只在亞洲出線就忘乎所以，與漫畫中媽媽55分與61分心態(tài)如出一轍。生活中平時媽媽做家務(wù)理所當(dāng)然，身體不適稍做得不好，孩子不高興，相反，爸爸覺得很偉大等。常言道，要一把尺子量到底?，F(xiàn)實中尺子應(yīng)該是最公平的，但拿在不同人的手里量不同的人與事，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。其實，2016年全國卷漫畫作文就是拿尺子者因標準不同在生活中產(chǎn)生不同甚至截然相反結(jié)果。考生在考場上若一味就“吻”與“巴掌”兜圈子就事論理，作文就會缺乏深度，從反面深入分析闡述論證持尺子者若心態(tài)不正，評判標準不統(tǒng)一，產(chǎn)生結(jié)果輕則影響個人前途，重則毀壞集體民族國家可持續(xù)發(fā)展，可見持尺子者把握標準至關(guān)重要。如果拓寬思維，先舉出一兩個與“吻”與“巴掌”類似的社會生活實例，聯(lián)系生活中相類似事情展開議論由點及面，或由個人情況到民族與國家發(fā)展層面滑行逐層深入論證，自然而然地就使自己的考場作文更具廣度與深度，并不僅僅停留在對孩子的教育方面。再次，采用假設(shè)或因果論證方法說深論透。任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。針對任務(wù)驅(qū)動型材料作文，學(xué)生作文時要使論證充分把道理說深論透宜采用假設(shè)因果論證方法。2016年全國卷福建漫畫作文，考生作文時從公平角度切入：假如每個人心中有一把尺子，總是公平公正地衡量別人，更重要常不忘量自己，我們的社會與生活就不會那么多是非糾紛；如果因為生活的世界有這樣一把尺子：感情上充滿溫馨，道理上彰顯公平，法制上體現(xiàn)正義，那么社會就會時刻閃耀人性的光輝。因為持尺子者嚴于律己，寬以待人，處處從我做起，從點滴做起，所以星星之火慢慢成燎原之勢，人間就會真正灑滿陽光與愛意。任務(wù)驅(qū)動型材料作文就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，具體問題具體分析。但絕不能只在原材料中兜圈子，必須在就事論理的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會生活中相類似現(xiàn)象拓展延伸，才能把道理說深論透，使考場作文更具廣度與深度。提醒：結(jié)尾照點題升華主題。結(jié)尾照應(yīng)文章開頭與材料，再次點題，簡潔有力或升華主題。如2016年全國卷福建漫畫作文，若這樣結(jié)尾：每個人心中應(yīng)有一把尺子，量人更要量己。嚴于律己，寬以待人，從我做起，人間才會真正灑滿陽光與愛意，社會才時刻閃耀人性的光輝?？傊?，提高高考作文水平的關(guān)鍵在于平時積累素材，訓(xùn)練到位，考試時才能把任務(wù)驅(qū)動型作文輕松地就事論理、把道理說深論透，真正體現(xiàn)自己的議論文的語言駕馭能力與論證水平。羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。物理課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我試著用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)寬松的物理課堂氛圍,收到了很好的教學(xué)效果。一、把微笑帶進課堂很多情況表明,學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師,課堂上教師對學(xué)生的期待通過微笑傳遞,學(xué)生就會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。記得著名特級教師斯霞有一次走進教室,只見幾十個學(xué)生如野馬歸槽般奔進教室,個個滿臉通紅,手忙腳亂。這時,斯霞老師并未著急,她想,如果板起面孔訓(xùn)斥一頓,學(xué)生會安靜下來,但分散的心不會一下子收回來。只見斯霞老師和顏悅色地說“同學(xué)們,有的小朋友還沒做好上課的準備,現(xiàn)在老師走出去,看誰先做好”。等斯霞再走進教室,同學(xué)們個個坐得整整齊齊,全神貫注等待老師上課。二、把觀察、實驗帶進課堂觀察和實驗是研究物理的根本方法,教師必須加強實驗教學(xué)。因為實驗具有綜合的教育功能,它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料,還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,了解和掌握探索自然的科學(xué)方法,學(xué)生通過實踐活動來理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律。比如在新授《光的直線傳播》一課時,我利用投影儀的燈光,把一根米尺直立地放在燈光下,問:在屏幕上,觀察到了什么?要求學(xué)生打一成語或說出與影有關(guān)的成語,課堂氣氛一下子寬松、活躍起來。三、把魔術(shù)、游戲帶進課堂玩當(dāng)然是學(xué)生們的天性,因而在物理教學(xué)過程中,要重視激趣。如能在課堂上不失時機地做點魔術(shù),恰如其分地設(shè)計一些游戲,就會使一些抽象的物理概念和物理知識趣味化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新授《平面鏡》一課時,為了幫助學(xué)生進一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識點,我事先做了一個魔盒,先讓學(xué)生觀察盒中有什么?學(xué)生回答:什么也沒有。然后我在盒子開口處放進了一張在值拾元的人民幣,問:你們看到了人民幣了嗎?是不是被我“變”掉了?通過這樣的“變”使得物理課堂變得寬松、樂學(xué)。四、把歷史、文學(xué)帶進課堂魯迅說過“學(xué)理科的也要懂點文學(xué)”。在講授物理知識的同時,正確、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歷史、文學(xué)知識,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在《機械運動》對于如何選取參照物這一知識點時,有詩一首:“仔細看山山不動,看山卻是走來迎”。“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”。有時,適當(dāng)?shù)剡\用俗語、成語、歇后語、故事等對理解消化物理知識也能收到非常好的效果。如在分子運動理論教學(xué)中,引用“近朱者赤,近墨者黑”來說明“擴散”。在研究杠桿原理時,引用“四兩撥千斤”。在運動和靜止的教學(xué)中,引用成語“刻舟求劍”來說明,在講授阿基米德原理時,引入曹沖稱象的故事等,讓學(xué)生主動,更自然地進入物理情境,充分、準確地理解、掌握物理知識。五、把鼓勵帶進課堂教師要熱情地鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,要鼓勵學(xué)生“別出心裁”,“標心立異”,鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過:提出一個問題,比解決一個問題更重要。六、把競爭帶進課堂根據(jù)初中好勝心強的特點,課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答,筆答題競賽,可允許先看做完筆答題的學(xué)生板演或當(dāng)“小老師”,激勵學(xué)生積極參與,有時教師應(yīng)用語言如“看誰說得最清楚”?“誰的方法好”?“哪個小組合作得既快又好”?也會給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。七、把民主帶進課堂學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。正如陶行知先生說的:“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能把課堂氣氛激活,也才能點燃學(xué)生智慧的火花。八、精心設(shè)計教學(xué)程序課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循宏觀與微觀、整體與局部、教材與學(xué)生、理論性與應(yīng)用性、知識性與能力性的統(tǒng)一。應(yīng)在正確的分析學(xué)生、大綱教材的基礎(chǔ)上建立設(shè)計圖意,提出目標,再圍繞目標確立教法、情景的創(chuàng)設(shè)和過程的設(shè)計,達到整個教學(xué)流程的和諧與流暢,從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂的教學(xué)的效率?！爸鲃訁⑴c型”的模式要突破舊有的教學(xué)過程組織設(shè)計的傳統(tǒng)思路和方法,要積極探索一種新的劃分課堂教學(xué)四個基本環(huán)節(jié)的方法;環(huán)節(jié)之一,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,讓學(xué)生主動參與;環(huán)節(jié)之二,發(fā)揮老師的主導(dǎo)或指導(dǎo)地位,提供有效信息,引導(dǎo)學(xué)生運用各種思維方式,如正向思維、逆向思維、直覺思維等,調(diào)動智力因素,去分析、綜合、比較、概括、猜想、歸納得出自己的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生學(xué)會吸收、刪除、處理信息,學(xué)會學(xué)習(xí)方法;環(huán)節(jié)之三,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程資源設(shè)計實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,幫助學(xué)生學(xué)會遷移,將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為活的能力;環(huán)節(jié)之四,要突破規(guī)規(guī)矩矩的課堂秩序,讓學(xué)生亂中有序,才能有創(chuàng)新的火花迸發(fā),才能有創(chuàng)新的靈感。教師:創(chuàng)設(shè)情景→啟發(fā)探索→引導(dǎo)解決→學(xué)法指導(dǎo)→小結(jié)升華。學(xué)生:進入情景→分析討論→構(gòu)建新知→知識創(chuàng)新→實際應(yīng)用。良好、寬松的課堂氣氛是師生共同努力的結(jié)果,是教學(xué)順利的保證,是學(xué)生智力發(fā)展的溫床,在物理課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該力求營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生善思、樂學(xué)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得55下篇論說類文體寫作下篇56第一章緒論議論類文體的基本特征:1、與記敘類文的比較:論說類文是以議論說理方式與手法見長的文章。它與敘事類文一樣,是寫作主體對客觀事物的反映,但在反映的思維方式、寫作手法及文本效用上有本質(zhì)上的區(qū)別與不同。敘事:形象、生動、具體、虛構(gòu)、典型、感性論說:抽象、邏輯、概括、事實、普遍、理性論說類文通常以抽象的概念、富有邏輯性的推理、概括性的判顯◎示出文本特征性。第一章緒論57*德國詩人約翰內(nèi)斯、歇貝爾:既使我們不能馬上找到所需要的回答,我們也要鼓起勇氣提出問題,也許我們的提出超過了幾位智者所能作的回答,但那又有什么不好。找找回答就是了。*德國詩人約翰內(nèi)斯、歇貝爾:既使我581)關(guān)于抽象:馬克思:“從完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定”的方法,就是抽象的基本方法?！巴暾谋硐蟆本褪潜M可能全面的感性材料。從“對具體事物的知覺到抽象的概念”有個理性發(fā)展的過程。*派米特:我們應(yīng)理解“抽象”這個字眼的最高級含義,這就是當(dāng)大腦的思考完全脫離開具體事物的再現(xiàn)形象,或在沒有任何知覺經(jīng)驗或者記憶形象的幫助下所進行的創(chuàng)造活動1)關(guān)于抽象:59例:梁啟超《論毅力》分析:人生盛年分三十年,逆境居十六七,順境居十、四。順逆又常迭乘。大逆中有小順,大順中有小逆,阻力既成,免不了挫折。但如果能頂?shù)米〉脑?小逆變小順,大逆變大順。矛盾為什么會走向反面,條件是毅力。例:梁啟超《論毅力》602)關(guān)于語言:與敘事語言特征的比較:王小波:我想到你就要回來,我特別高興。我等得要暴跳起來了啊!我可是愁容騎士,我一點也不會相思,嘆息,吟詩,唱小夜曲。我只會像一頭籠子里的狼一樣焦急的走來走去,好像害了牙痛。天哪,這可一點詩意也沒有你就要回來了,這一點太讓我高興了。咱們應(yīng)當(dāng)在一起,否則就太傷天害理啦。我可再沒心思寫散文詩了。你可知道這幾天我頂頂難過?你好象隨著時間的推移越來越近,這就使我越來越想采取一些行動加快這個過程。我頂受不了傻等了你要是回來了就馬上來找我好嗎?快快的。我愛你,愛的要命極啦。[保]瓦西列夫:愛情就本質(zhì)而言是一種精神狀態(tài),只有這種精神狀態(tài),才使人有肉體上接近的權(quán)利。(保-情愛論)2)關(guān)于語言:612、論說類文本的特點:1)內(nèi)容的說理性:(非理性)*我們還見到愛情的另一種二律背反的現(xiàn)象——人的無限可能性及其在生活中實現(xiàn)的局限性之間的對立。這使我們又