多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件

多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育聰明出于勤奮，天才在于積累多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育聰明出于勤奮，天才在于積累第三章多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育孫平河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院教學(xué)目標(biāo)1.名詞:原口動(dòng)物、后口動(dòng)物、生物發(fā)生律個(gè)體發(fā)育、系統(tǒng)發(fā)育、體腔、原體腔、真體腔2.了解原腸胚形成的方式3.掌握多C動(dòng)物起源的證據(jù)4.了解原腸胚期的外、中、內(nèi)三個(gè)胚層,將來各分化形成什么組織或器官。語文課堂教學(xué)，方法多種多樣，有導(dǎo)讀法、講讀法、邊讀邊練，不管用什么方法，課堂上都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的情境，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)，提高語文水平起著十分重要的作用。它具有“形真”、“情切”、“意深”、“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，其情感與作者、教師融會(huì)貫通，激發(fā)仰之不滅的興趣，產(chǎn)生神圣的好奇心與驚人的創(chuàng)造力。中學(xué)生的心理還處在一個(gè)未成熟的階段，多數(shù)性格好動(dòng)，沒有耐力，有的還有一種依賴心理。因此，教師在課堂上要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)造最好的課堂氣氛，把他們的思維牽動(dòng)起來，帶到課文的情境中，在情境中接受教育，學(xué)到知識(shí)。課堂的教學(xué)內(nèi)容不同，運(yùn)用的方法也不同，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)文章體裁、內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)最佳的課堂情境，讓學(xué)生全身心投入其中，從中收到最好的效果。本學(xué)年，筆者就在教學(xué)實(shí)踐中作了如下幾點(diǎn)嘗試：一、表情朗讀，即現(xiàn)情景選編中學(xué)語文課本的文章，都有明確的中心，根據(jù)中心選擇相應(yīng)的材料，然后運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言把材料組織起來，把事情的來龍去脈清楚地再現(xiàn)在讀者面前。目的就是要使讀者更好地把握文章的中心及藝術(shù)特點(diǎn)。所以，有感情的朗讀比生硬的講解收效更佳。教師可以在課堂上動(dòng)情地范讀課文，然后指定朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有表情地朗讀課文，這樣，學(xué)生理解起來會(huì)更迅速，更準(zhǔn)確，收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)課文前，教師一定要輔導(dǎo)學(xué)生，注意課文中的語感，掌握好準(zhǔn)確的節(jié)奏，在課堂上能把文字的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，使學(xué)生一接觸到新的課文時(shí)，就能進(jìn)入課文的情景中，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈感情，一開始就受到課文情境的熏陶。這樣就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)好本文奠定了思想基礎(chǔ)。二、分角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)一篇課文，特別是記敘文，作者除了交代記敘的要素外，主要是通過各方面的描寫渲染氣氛，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，根據(jù)文章中不同的人物，分角色朗讀。如寫人記事的文章，有的側(cè)重寫人物的行為動(dòng)作；有的側(cè)重寫人物的語言，對話；有的側(cè)重寫人物的心理活動(dòng)；有的側(cè)重人物外貌特征等。因此，要根據(jù)課文的具體情況，按課文的人物角色，分角色地朗讀課文，由于學(xué)生自己進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了親切感，強(qiáng)化了感知，必能收到很好的效果。在分角色讀課文時(shí)，如能結(jié)合學(xué)生對人物的愛好情況去扮演角色，他的積極性會(huì)更高，他的感情會(huì)更深。這樣既增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)，真是兩全其美。三、使用掛圖，再現(xiàn)場景在教材中，有部分記敘文或說明文要盡可能使用掛圖教學(xué)，使用掛圖，增加課堂教學(xué)的直觀性，使課文的語言、內(nèi)容形象化。學(xué)生一看就懂，易理解，易記憶。有現(xiàn)成掛圖的，教師要充分利用。沒有現(xiàn)成掛圖，教師可根據(jù)內(nèi)容，自行畫圖，指導(dǎo)學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生思維進(jìn)入課文的意境后，在知識(shí)海洋中游弋，獵取。這樣可使學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解，避免了枯燥乏味的講解。四、合理板書，表現(xiàn)情景在進(jìn)行新課程教學(xué)的過程中，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文，一邊要板書課文中關(guān)鍵的詞語或重點(diǎn)內(nèi)容，通過板書，輔助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握文章特點(diǎn)及文章的中心思想。如果板書得當(dāng)，會(huì)收到很好的效果。如何做到板書得當(dāng)，這要根據(jù)文章具體內(nèi)容而定。以記敘文為例，有的著重板書故事的線索，層次結(jié)構(gòu)；有的著重板書人物的外貌、語言、動(dòng)作或心理活動(dòng)等，有的突出場面、景物的描寫等?？傊?，教師要結(jié)合課文的重點(diǎn)，抓住文中最能表現(xiàn)中心的詞句，寫在黑板上，使之構(gòu)成一幅最完美的圖景，易于學(xué)生理解。五、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)最佳情境語文課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出最佳的課堂情境，就要盡量運(yùn)用直觀、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，盡快把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)他們興趣。如高爾基的《海燕》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料，制成課件。在學(xué)生面前呈現(xiàn)了暴風(fēng)雨來臨之前，烏云翻滾的天空，波濤蕩漾的大海，洶涌澎湃的波浪拍擊岸邊的巖石，勇敢的海燕迎風(fēng)沖向大海，沖向天空與暴風(fēng)雨搏斗的雄壯場面。接著請同學(xué)們在課文中找出描繪海燕形象的句子，理解海燕的象征意義等。在放影片的同時(shí)，一邊放錄音，將畫面與播音范讀配合起來，加上老師有感情的解說，向?qū)W生提供了直觀生動(dòng)的形象與聲音信息。這樣，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起了強(qiáng)烈的求知欲望，更使他們置身于課文內(nèi)容的情景中，從中掌握知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。語文的課堂教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)造最好的課堂氛圍，把學(xué)生的思維帶到課文的情景中，讓他們受到課文情感的感染，從中鍛煉能力，增長知識(shí)，從而提高語文教學(xué)水平?；瘜W(xué)是一門重視實(shí)踐的課程，實(shí)驗(yàn)是該課程中的重要部分，既能夠使化學(xué)教學(xué)趣味化，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。但就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性為主，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作[1]。該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式雖能深化學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解，但是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究精神的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，以高溫煅燒石灰石這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，探討如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、高溫煅燒石灰石的實(shí)驗(yàn)原理和特點(diǎn)高溫煅燒石灰石的實(shí)驗(yàn)原理為碳酸鈣在經(jīng)過高溫燃燒之后，生成氧化鈣和二氧化碳?xì)怏w，實(shí)驗(yàn)方程式為CaCO3CaO+CO2↑。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，需要加熱達(dá)到高溫煅燒的條件，而課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，因此，通常在課堂上完成這一實(shí)驗(yàn)的難度較大。一方面，實(shí)驗(yàn)室所用到的酒精燈難以達(dá)到煅燒所需要的溫度；另一方面，預(yù)熱時(shí)間過長，影響課堂進(jìn)度。為促進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)觀察到比較明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)該對于實(shí)驗(yàn)用品或者實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而加快實(shí)驗(yàn)的速率，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)，達(dá)到較明顯的實(shí)驗(yàn)效果。二、創(chuàng)新視覺下的高溫煅燒石灰石課堂實(shí)驗(yàn)1.創(chuàng)新視覺下的實(shí)驗(yàn)用品傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，常常有很多原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)效果不理想。例如，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生一些具有污染性的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，危害到師生的身體健康；有些反應(yīng)發(fā)生的速率較慢，教師為了趕進(jìn)度，只好讓學(xué)生中途停止實(shí)驗(yàn)，因此沒達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果；有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)不夠明顯，學(xué)生很難觀察到化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程[2]。綜上，教師應(yīng)該對于實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行改進(jìn)，從而強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對于實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在實(shí)驗(yàn)中貫徹綠色化學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少化學(xué)污染物的生成?；蛘咄ㄟ^對于實(shí)驗(yàn)用品狀態(tài)的巧妙轉(zhuǎn)變，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的有效性[3]。例如，在鐵絲生銹這一實(shí)驗(yàn)中，我們可將“鐵絲”換成“鐵粉”，將“空氣”換成“氧氣”，如此一來，便可有效增加反應(yīng)物表面積，提高氧氣濃度，從而增強(qiáng)反應(yīng)的劇烈程度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯?；谝陨匣瘜W(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)原理，在高溫煅燒石灰石實(shí)驗(yàn)中，我們也可以將實(shí)驗(yàn)用品的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而改善實(shí)驗(yàn)效果。在高溫煅燒石灰石這一實(shí)驗(yàn)中，我們通過二氧化錳與氧氣的反應(yīng)來制取酒精燈燃燒所需要的氧氣，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，每次反應(yīng)完成后，剩余的二氧化錳只能倒掉，不但浪費(fèi)化學(xué)資源，而且也會(huì)在一定程度上造成污染。因此，我們可以在二氧化錳的狀態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新，將粉末狀的二氧化錳與水泥、沙子混合，使之變成丸狀二氧化錳，并自然風(fēng)干。這樣一來，二氧化錳就能夠重復(fù)利用，有效避免了資源的浪費(fèi)以及重金屬的污染。另外，為了加快實(shí)驗(yàn)的速率，我們還可以轉(zhuǎn)變石灰石的狀態(tài)，例如，可以先將石灰石研磨成粉末狀，或者制成石灰石薄片狀（我們可以用貝殼來代替），從而加大石灰石與空氣接觸的面積。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們只要稍微對于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，就能夠有效優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新應(yīng)該建立在科學(xué)、安全的基礎(chǔ)之上。2.創(chuàng)新視覺下的實(shí)驗(yàn)裝置初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的流程，再讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地操作。這樣的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維僵化，讓他們形成固定的思維定勢，非常不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)[4]。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的啟發(fā)，從而打破學(xué)生僵化的思維模式，對于實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。例如，運(yùn)用到小燒杯的實(shí)驗(yàn)，可以用果凍殼來代替燒杯（不需要加熱的情況下）；在需要轉(zhuǎn)移粉末狀藥品的實(shí)驗(yàn)中，我們可以用大的吸管來代替紙槽；在需要分液的實(shí)驗(yàn)中，可以利用注射器來作為分液的儀器。通過對于實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)τ谏钪幸恍U棄物品進(jìn)行廢物利用。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5]。但應(yīng)注意的一點(diǎn)是，在采用這些廢棄物品代替實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格清洗，確保容器的干凈，不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。在高溫煅燒石灰石這一實(shí)驗(yàn)中，也可以對于實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在制取氧氣的環(huán)節(jié)，我們可以利用廢棄的飲料瓶作為盛雙氧水的容器。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先將飲料瓶洗凈、晾干。先在飲料瓶底部倒入雙氧水，然后將飲料瓶對折，使上半部分與下半部分呈45度，然后用膠帶進(jìn)行粘貼、固定，并于飲料瓶上半部分放入二氧化錳丸，并于瓶口處塞上單孔橡膠塞，橡膠塞與尖嘴玻璃管連接。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，逐漸增大飲料瓶的對折角度，使得二氧化錳丸能?蠐胨?氧水充分接觸，從而產(chǎn)生氧氣。酒精燈被點(diǎn)燃之后，將尖嘴玻璃管的出口對準(zhǔn)焰心，從而形成高溫火焰。然后將石灰石放在坩堝中，并將坩堝置于高溫火焰上煅燒，可觀察到石灰石發(fā)出耀眼的白光，便可將酒精燈撤走，然后將煅燒過的石灰石投入酚酞試液中，可觀察到試液顏色變紅。在這一實(shí)驗(yàn)中，通過對于實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，利用二氧化錳與雙氧水制成的氧氣達(dá)到助燃的效果，可將酒精燈火焰的溫度迅速提高，加快反應(yīng)速率的同時(shí)，也能夠使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。3.創(chuàng)新視覺下的實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)課堂大多的實(shí)驗(yàn)都是在指定的實(shí)驗(yàn)室中完成的，因此學(xué)生很容易形成固定思維，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是必須要在實(shí)驗(yàn)室中完成。但是實(shí)際上，很多化學(xué)反應(yīng)都是發(fā)生在我們的日常生活中的，教師應(yīng)善于對實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，例如讓學(xué)生在回家之后進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)，或者是運(yùn)用生活中常見的事例進(jìn)行教學(xué)[6]。這樣的教學(xué)方式不僅能夠打破學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，使實(shí)驗(yàn)取得顯著的教學(xué)成效，也能提高學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)原理的應(yīng)用能力。例如，讓學(xué)生用白醋清除水垢、用醋泡雞蛋，或者是帶學(xué)生參觀工廠中高溫煅燒石灰石的過程，通過將化學(xué)實(shí)驗(yàn)從固定的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到家里、工廠里，能夠讓學(xué)生明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的不是“實(shí)驗(yàn)”本身，而是將實(shí)驗(yàn)原理運(yùn)用到我們的生活中或者是工業(yè)生產(chǎn)中，使我們的生活變得更加美好，使社會(huì)取得更大的進(jìn)步。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加深刻、更加正確的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要部分，教師可通過對于實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)的創(chuàng)新，能夠較好有效加快化學(xué)反應(yīng)速率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還可對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理解決生活的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新的視覺下重新認(rèn)識(shí)化學(xué)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)，也能打破學(xué)生的僵化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育聰明出于勤奮，天才在于積累多細(xì)胞動(dòng)物的胚1第三章多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育孫平河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院第三章多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育2教學(xué)目標(biāo)1.名詞:原口動(dòng)物、后口動(dòng)物、生物發(fā)生律個(gè)體發(fā)育、系統(tǒng)發(fā)育、體腔、原體腔、真體腔2.了解原腸胚形成的方式3.掌握多C動(dòng)物起源的證據(jù)4.了解原腸胚期的外、中、內(nèi)三個(gè)胚層,將來各分化形成什么組織或器官。教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)內(nèi)容一、多C動(dòng)物起源于單C動(dòng)物的證據(jù)生殖(reproduction●三、多細(xì)胞動(dòng)物胚胎發(fā)育的幾個(gè)時(shí)期●四、生物發(fā)生律教學(xué)內(nèi)容4多C動(dòng)物起源于單C動(dòng)物的證據(jù)1.古生物學(xué)方面的證據(jù)2.形態(tài)學(xué)方面的證據(jù)3胚胎學(xué)方面的證據(jù):胚胎發(fā)育多C動(dòng)物起源于單C動(dòng)物的證據(jù)5多細(xì)胞動(dòng)物起源的證據(jù)1.古生物學(xué)方面古代動(dòng)、植物的遺體或遺跡,經(jīng)過千百萬年地殼的變遷或造山運(yùn)動(dòng)等,被埋在地層中形成了化石。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在最古老的地層中化石種類世是最簡單的。在太古代的地層中有大量有孔蟲殼化石,而在晚近的地層中動(dòng)物的化石種類也較復(fù)雜,并且能看出生物由低等向高等發(fā)展的順序。說明最初出現(xiàn)單細(xì)胞動(dòng)物,后來才發(fā)展出多細(xì)胞動(dòng)物。多細(xì)胞動(dòng)物起源的證據(jù)62.形態(tài)學(xué)方面從現(xiàn)有動(dòng)物來看,有單細(xì)胞動(dòng)物、多細(xì)胞動(dòng)物,并形成了由簡單到復(fù)雜、由低等到高等的序列。在原生動(dòng)物鞭毛綱中有些群體鞭毛蟲,如團(tuán)藻,其形態(tài)與多細(xì)胞動(dòng)物很相似可推測這類動(dòng)物是從單細(xì)胞動(dòng)物過渡到多細(xì)胞動(dòng)物的中間類型2.形態(tài)學(xué)方面73.胚胎學(xué)方面●在胚胎發(fā)育中多細(xì)胞動(dòng)物是由受精卵開始,經(jīng)過卵裂、囊胚、原腸胚等一系列過程,逐漸發(fā)育成成體?！穸嗉?xì)胞動(dòng)物的早期胚胎發(fā)育基本上是相似的根據(jù)生物發(fā)生律,個(gè)體發(fā)育簡短地重演了系統(tǒng)發(fā)展的過程,可以說明多細(xì)胞動(dòng)物起源于單細(xì)胞動(dòng)物,并且說明多細(xì)胞動(dòng)物發(fā)展的早期所經(jīng)歷的過程是相似的3.胚胎學(xué)方面8關(guān)于多細(xì)胞動(dòng)物起源的學(xué)說1、赫克爾原腸蟲學(xué)說最早的多細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生原暢蟲兩原腸蟲于球形群體的單細(xì)胞動(dòng)物,以內(nèi)陷形成多細(xì)胞動(dòng)物,與原腸胚相似,,戲單有兩胚層和原口。A胚蟲圖3-7多細(xì)胞動(dòng)物起源的群體學(xué)說示意圖A.赫兌爾的婛腸蟲學(xué)說;B.梅奚尼樹大的吞噬蟲學(xué)說C.Grcl-Bn<hi的扁囊胚蟲學(xué)說(irelljI9g1刈Bh關(guān)于多細(xì)胞動(dòng)物起源的學(xué)說9梅契尼柯夫吞噬蟲學(xué)說多細(xì)胞動(dòng)物的祖先是由一層細(xì)胞構(gòu)成的單細(xì)胞動(dòng)物的群體,后來個(gè)別細(xì)胞攝取食物進(jìn)入群體內(nèi)形成內(nèi)胚層,并形成消化腔。梅契尼柯夫吞噬蟲學(xué)說103、合胞體學(xué)說多細(xì)胞動(dòng)物來源于B多核纖毛蟲的原始類群。4、共生學(xué)說圖3-8合胞體學(xué)說(左)和共生學(xué)說(右)示意圖(左)A.原始的多核纖毛蟲;B.合胞體細(xì)胞化,形成名細(xì)胞不同種的原生動(dòng)物|構(gòu)然后進(jìn)·步發(fā)展成為無腸類渦業(yè)樣的兩側(cè)對稱的動(dòng)物(右)示不同種類的單細(xì)胞物共生在·起,然后發(fā)展為多細(xì)胞共生在一體,發(fā)展為多動(dòng)物(自R.S.K.Barnes細(xì)胞動(dòng)物。3、合胞體學(xué)說11多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件12多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件13多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件14多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件15多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件16多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件17多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件18多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件19多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件20多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件21多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件22多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件23多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件24多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件25多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件26多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件27多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件28多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件29多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件30多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件31多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件32多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件33多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件34多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件35多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件36多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件37多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件38多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件39多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件40多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件41多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件42多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育聰明出于勤奮，天才在于積累多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育聰明出于勤奮，天才在于積累第三章多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育孫平河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院教學(xué)目標(biāo)1.名詞:原口動(dòng)物、后口動(dòng)物、生物發(fā)生律個(gè)體發(fā)育、系統(tǒng)發(fā)育、體腔、原體腔、真體腔2.了解原腸胚形成的方式3.掌握多C動(dòng)物起源的證據(jù)4.了解原腸胚期的外、中、內(nèi)三個(gè)胚層,將來各分化形成什么組織或器官。語文課堂教學(xué)，方法多種多樣，有導(dǎo)讀法、講讀法、邊讀邊練，不管用什么方法，課堂上都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的情境，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)，提高語文水平起著十分重要的作用。它具有“形真”、“情切”、“意深”、“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，其情感與作者、教師融會(huì)貫通，激發(fā)仰之不滅的興趣，產(chǎn)生神圣的好奇心與驚人的創(chuàng)造力。中學(xué)生的心理還處在一個(gè)未成熟的階段，多數(shù)性格好動(dòng)，沒有耐力，有的還有一種依賴心理。因此，教師在課堂上要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造最好的課堂氣氛，把他們的思維牽動(dòng)起來，帶到課文的情境中，在情境中接受教育，學(xué)到知識(shí)。課堂的教學(xué)內(nèi)容不同，運(yùn)用的方法也不同，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)文章體裁、內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)最佳的課堂情境，讓學(xué)生全身心投入其中，從中收到最好的效果。本學(xué)年，筆者就在教學(xué)實(shí)踐中作了如下幾點(diǎn)嘗試：一、表情朗讀，即現(xiàn)情景選編中學(xué)語文課本的文章，都有明確的中心，根據(jù)中心選擇相應(yīng)的材料，然后運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言把材料組織起來，把事情的來龍去脈清楚地再現(xiàn)在讀者面前。目的就是要使讀者更好地把握文章的中心及藝術(shù)特點(diǎn)。所以，有感情的朗讀比生硬的講解收效更佳。教師可以在課堂上動(dòng)情地范讀課文，然后指定朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有表情地朗讀課文，這樣，學(xué)生理解起來會(huì)更迅速，更準(zhǔn)確，收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)課文前，教師一定要輔導(dǎo)學(xué)生，注意課文中的語感，掌握好準(zhǔn)確的節(jié)奏，在課堂上能把文字的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，使學(xué)生一接觸到新的課文時(shí)，就能進(jìn)入課文的情景中，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈感情，一開始就受到課文情境的熏陶。這樣就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)好本文奠定了思想基礎(chǔ)。二、分角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)一篇課文，特別是記敘文，作者除了交代記敘的要素外，主要是通過各方面的描寫渲染氣氛，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，根據(jù)文章中不同的人物，分角色朗讀。如寫人記事的文章，有的側(cè)重寫人物的行為動(dòng)作；有的側(cè)重寫人物的語言，對話；有的側(cè)重寫人物的心理活動(dòng)；有的側(cè)重人物外貌特征等。因此，要根據(jù)課文的具體情況，按課文的人物角色，分角色地朗讀課文，由于學(xué)生自己進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了親切感，強(qiáng)化了感知，必能收到很好的效果。在分角色讀課文時(shí)，如能結(jié)合學(xué)生對人物的愛好情況去扮演角色，他的積極性會(huì)更高，他的感情會(huì)更深。這樣既增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)，真是兩全其美。三、使用掛圖，再現(xiàn)場景在教材中，有部分記敘文或說明文要盡可能使用掛圖教學(xué)，使用掛圖，增加課堂教學(xué)的直觀性，使課文的語言、內(nèi)容形象化。學(xué)生一看就懂，易理解，易記憶。有現(xiàn)成掛圖的，教師要充分利用。沒有現(xiàn)成掛圖，教師可根據(jù)內(nèi)容，自行畫圖，指導(dǎo)學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生思維進(jìn)入課文的意境后，在知識(shí)海洋中游弋，獵取。這樣可使學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解，避免了枯燥乏味的講解。四、合理板書，表現(xiàn)情景在進(jìn)行新課程教學(xué)的過程中，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文，一邊要板書課文中關(guān)鍵的詞語或重點(diǎn)內(nèi)容，通過板書，輔助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握文章特點(diǎn)及文章的中心思想。如果板書得當(dāng)，會(huì)收到很好的效果。如何做到板書得當(dāng)，這要根據(jù)文章具體內(nèi)容而定。以記敘文為例，有的著重板書故事的線索，層次結(jié)構(gòu)；有的著重板書人物的外貌、語言、動(dòng)作或心理活動(dòng)等，有的突出場面、景物的描寫等?？傊處熞Y(jié)合課文的重點(diǎn)，抓住文中最能表現(xiàn)中心的詞句，寫在黑板上，使之構(gòu)成一幅最完美的圖景，易于學(xué)生理解。五、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)最佳情境語文課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出最佳的課堂情境，就要盡量運(yùn)用直觀、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，盡快把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)他們興趣。如高爾基的《海燕》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料，制成課件。在學(xué)生面前呈現(xiàn)了暴風(fēng)雨來臨之前，烏云翻滾的天空，波濤蕩漾的大海，洶涌澎湃的波浪拍擊岸邊的巖石，勇敢的海燕迎風(fēng)沖向大海，沖向天空與暴風(fēng)雨搏斗的雄壯場面。接著請同學(xué)們在課文中找出描繪海燕形象的句子，理解海燕的象征意義等。在放影片的同時(shí)，一邊放錄音，將畫面與播音范讀配合起來，加上老師有感情的解說，向?qū)W生提供了直觀生動(dòng)的形象與聲音信息。這樣，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起了強(qiáng)烈的求知欲望，更使他們置身于課文內(nèi)容的情景中，從中掌握知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。語文的課堂教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)造最好的課堂氛圍，把學(xué)生的思維帶到課文的情景中，讓他們受到課文情感的感染，從中鍛煉能力，增長知識(shí)，從而提高語文教學(xué)水平。化學(xué)是一門重視實(shí)踐的課程，實(shí)驗(yàn)是該課程中的重要部分，既能夠使化學(xué)教學(xué)趣味化，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。但就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性為主，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作[1]。該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式雖能深化學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解，但是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究精神的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，以高溫煅燒石灰石這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，探討如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、高溫煅燒石灰石的實(shí)驗(yàn)原理和特點(diǎn)高溫煅燒石灰石的實(shí)驗(yàn)原理為碳酸鈣在經(jīng)過高溫燃燒之后，生成氧化鈣和二氧化碳?xì)怏w，實(shí)驗(yàn)方程式為CaCO3CaO+CO2↑。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，需要加熱達(dá)到高溫煅燒的條件，而課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，因此，通常在課堂上完成這一實(shí)驗(yàn)的難度較大。一方面，實(shí)驗(yàn)室所用到的酒精燈難以達(dá)到煅燒所需要的溫度；另一方面，預(yù)熱時(shí)間過長，影響課堂進(jìn)度。為促進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)觀察到比較明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)該對于實(shí)驗(yàn)用品或者實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而加快實(shí)驗(yàn)的速率，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)，達(dá)到較明顯的實(shí)驗(yàn)效果。二、創(chuàng)新視覺下的高溫煅燒石灰石課堂實(shí)驗(yàn)1.創(chuàng)新視覺下的實(shí)驗(yàn)用品傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，常常有很多原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)效果不理想。例如，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生一些具有污染性的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，危害到師生的身體健康；有些反應(yīng)發(fā)生的速率較慢，教師為了趕進(jìn)度，只好讓學(xué)生中途停止實(shí)驗(yàn)，因此沒達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果；有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)不夠明顯，學(xué)生很難觀察到化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程[2]。綜上，教師應(yīng)該對于實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行改進(jìn)，從而強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對于實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在實(shí)驗(yàn)中貫徹綠色化學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少化學(xué)污染物的生成。或者通過對于實(shí)驗(yàn)用品狀態(tài)的巧妙轉(zhuǎn)變，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的有效性[3]。例如，在鐵絲生銹這一實(shí)驗(yàn)中，我們可將“鐵絲”換成“鐵粉”，將“空氣”換成“氧氣”，如此一來，便可有效增加反應(yīng)物表面積，提高氧氣濃度，從而增強(qiáng)反應(yīng)的劇烈程度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯?；谝陨匣瘜W(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)原理，在高溫煅燒石灰石實(shí)驗(yàn)中，我們也可以將實(shí)驗(yàn)用品的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而改善實(shí)驗(yàn)效果。在高溫煅燒石灰石這一實(shí)驗(yàn)中，我們通過二氧化錳與氧氣的反應(yīng)來制取酒精燈燃燒所需要的氧氣，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，每次反應(yīng)完成后，剩余的二氧化錳只能倒掉，不但浪費(fèi)化學(xué)資源，而且也會(huì)在一定程度上造成污染。因此，我們可以在二氧化錳的狀態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新，將粉末狀的二氧化錳與水泥、沙子混合，使之變成丸狀二氧化錳，并自然風(fēng)干。這樣一來，二氧化錳就能夠重復(fù)利用，有效避免了資源的浪費(fèi)以及重金屬的污染。另外，為了加快實(shí)驗(yàn)的速率，我們還可以轉(zhuǎn)變石灰石的狀態(tài)，例如，可以先將石灰石研磨成粉末狀，或者制成石灰石薄片狀（我們可以用貝殼來代替），從而加大石灰石與空氣接觸的面積。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們只要稍微對于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，就能夠有效優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新應(yīng)該建立在科學(xué)、安全的基礎(chǔ)之上。2.創(chuàng)新視覺下的實(shí)驗(yàn)裝置初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的流程，再讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地操作。這樣的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維僵化，讓他們形成固定的思維定勢，非常不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)[4]。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的啟發(fā)，從而打破學(xué)生僵化的思維模式，對于實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。例如，運(yùn)用到小燒杯的實(shí)驗(yàn)，可以用果凍殼來代替燒杯（不需要加熱的情況下）；在需要轉(zhuǎn)移粉末狀藥品的實(shí)驗(yàn)中，我們可以用大的吸管來代替紙槽；在需要分液的實(shí)驗(yàn)中，可以利用注射器來作為分液的儀器。通過對于實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)τ谏钪幸恍U棄物品進(jìn)行廢物利用。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5]。但應(yīng)注意的一點(diǎn)是，在采用這些廢棄物品代替實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格清洗，確保容器的干凈，不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。在高溫煅燒石灰石這一實(shí)驗(yàn)中，也可以對于實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在制取氧氣的環(huán)節(jié)，我們可以利用廢棄的飲料瓶作為盛雙氧水的容器。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先將飲料瓶洗凈、晾干。先在飲料瓶底部倒入雙氧水，然后將飲料瓶對折，使上半部分與下半部分呈45度，然后用膠帶進(jìn)行粘貼、固定，并于飲料瓶上半部分放入二氧化錳丸，并于瓶口處塞上單孔橡膠塞，橡膠塞與尖嘴玻璃管連接。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，逐漸增大飲料瓶的對折角度，使得二氧化錳丸能?蠐胨?氧水充分接觸，從而產(chǎn)生氧氣。酒精燈被點(diǎn)燃之后，將尖嘴玻璃管的出口對準(zhǔn)焰心，從而形成高溫火焰。然后將石灰石放在坩堝中，并將坩堝置于高溫火焰上煅燒，可觀察到石灰石發(fā)出耀眼的白光，便可將酒精燈撤走，然后將煅燒過的石灰石投入酚酞試液中，可觀察到試液顏色變紅。在這一實(shí)驗(yàn)中，通過對于實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，利用二氧化錳與雙氧水制成的氧氣達(dá)到助燃的效果，可將酒精燈火焰的溫度迅速提高，加快反應(yīng)速率的同時(shí)，也能夠使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。3.創(chuàng)新視覺下的實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)課堂大多的實(shí)驗(yàn)都是在指定的實(shí)驗(yàn)室中完成的，因此學(xué)生很容易形成固定思維，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是必須要在實(shí)驗(yàn)室中完成。但是實(shí)際上，很多化學(xué)反應(yīng)都是發(fā)生在我們的日常生活中的，教師應(yīng)善于對實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，例如讓學(xué)生在回家之后進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)，或者是運(yùn)用生活中常見的事例進(jìn)行教學(xué)[6]。這樣的教學(xué)方式不僅能夠打破學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，使實(shí)驗(yàn)取得顯著的教學(xué)成效，也能提高學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)原理的應(yīng)用能力。例如，讓學(xué)生用白醋清除水垢、用醋泡雞蛋，或者是帶學(xué)生參觀工廠中高溫煅燒石灰石的過程，通過將化學(xué)實(shí)驗(yàn)從固定的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到家里、工廠里，能夠讓學(xué)生明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的不是“實(shí)驗(yàn)”本身，而是將實(shí)驗(yàn)原理運(yùn)用到我們的生活中或者是工業(yè)生產(chǎn)中，使我們的生活變得更加美好，使社會(huì)取得更大的進(jìn)步。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加深刻、更加正確的認(rèn)識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要部分，教師可通過對于實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)的創(chuàng)新，能夠較好有效加快化學(xué)反應(yīng)速率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還可對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理解決生活的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新的視覺下重新認(rèn)識(shí)化學(xué)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)，也能打破學(xué)生的僵化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育聰明出于勤奮，天才在于積累多細(xì)胞動(dòng)物的胚45第三章多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育孫平河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院第三章多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育46教學(xué)目標(biāo)1.名詞:原口動(dòng)物、后口動(dòng)物、生物發(fā)生律個(gè)體發(fā)育、系統(tǒng)發(fā)育、體腔、原體腔、真體腔2.了解原腸胚形成的方式3.掌握多C動(dòng)物起源的證據(jù)4.了解原腸胚期的外、中、內(nèi)三個(gè)胚層,將來各分化形成什么組織或器官。教學(xué)目標(biāo)47教學(xué)內(nèi)容一、多C動(dòng)物起源于單C動(dòng)物的證據(jù)生殖(reproduction●三、多細(xì)胞動(dòng)物胚胎發(fā)育的幾個(gè)時(shí)期●四、生物發(fā)生律教學(xué)內(nèi)容48多C動(dòng)物起源于單C動(dòng)物的證據(jù)1.古生物學(xué)方面的證據(jù)2.形態(tài)學(xué)方面的證據(jù)3胚胎學(xué)方面的證據(jù):胚胎發(fā)育多C動(dòng)物起源于單C動(dòng)物的證據(jù)49多細(xì)胞動(dòng)物起源的證據(jù)1.古生物學(xué)方面古代動(dòng)、植物的遺體或遺跡,經(jīng)過千百萬年地殼的變遷或造山運(yùn)動(dòng)等,被埋在地層中形成了化石。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在最古老的地層中化石種類世是最簡單的。在太古代的地層中有大量有孔蟲殼化石,而在晚近的地層中動(dòng)物的化石種類也較復(fù)雜,并且能看出生物由低等向高等發(fā)展的順序。說明最初出現(xiàn)單細(xì)胞動(dòng)物,后來才發(fā)展出多細(xì)胞動(dòng)物。多細(xì)胞動(dòng)物起源的證據(jù)502.形態(tài)學(xué)方面從現(xiàn)有動(dòng)物來看,有單細(xì)胞動(dòng)物、多細(xì)胞動(dòng)物,并形成了由簡單到復(fù)雜、由低等到高等的序列。在原生動(dòng)物鞭毛綱中有些群體鞭毛蟲,如團(tuán)藻,其形態(tài)與多細(xì)胞動(dòng)物很相似可推測這類動(dòng)物是從單細(xì)胞動(dòng)物過渡到多細(xì)胞動(dòng)物的中間類型2.